第一篇：教師教出好成績(jī)的十大技巧讀后感

校本記錄本第67頁(yè)

活動(dòng)時(shí)間：2012年6月4日 活動(dòng)地點(diǎn)：初中部音樂(lè)室 主持人：林麗瓊活動(dòng)主題：教師讀名著心得交流

主講人：林麗瓊 《教師教出好成績(jī)的十大技巧》讀書(shū)心得

峃口鎮(zhèn)平和學(xué)校 林麗瓊

競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)于學(xué)校而言，升學(xué)率高就是一所好學(xué)校﹔對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，班級(jí)考試成績(jī)好，就說(shuō)明自己教課有方﹔對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考出理想的分?jǐn)?shù)，也就是一名好學(xué)生。在這樣殊途同歸的思維定勢(shì)下，分?jǐn)?shù)、考試成為各方關(guān)注的話題也就不足為怪了。素質(zhì)教育并不是不要分?jǐn)?shù)、不要考試，更不是不要成績(jī)。好成績(jī)自然不會(huì)從天而降。然而，當(dāng)學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)率的期望都一股腦地壓來(lái)時(shí)，我們又如何去做呢？又能如何去做呢？ 這需要教師在教的過(guò)程中，要遵循孩子自身的發(fā)展規(guī)律，要善于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，要盡力開(kāi)發(fā)孩子自身的潛力。同時(shí)，“磨刀不誤砍柴功”，教師也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，在“吃透”教材的基礎(chǔ)上，合理取舍。

《教師教出好成績(jī)的十大技巧》，主要是探討作為一名教師如何才能更好更快地找到教出好成績(jī)，有何技巧呢？我感覺(jué)這是一本完全不同于既往的書(shū),帶給了我全新的感受和莫大的收獲。

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，這種種教學(xué)技巧方法在我大腦中有強(qiáng)烈響應(yīng)，下面是我的一些認(rèn)識(shí)感想。

“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方?！逼鋵?shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)?，?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身?！蔽覄t認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。

其次，當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！币幻媒處?，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

再次，作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思”。帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦?！钡芽栒f(shuō)：“我思故我在?！苯處煈?yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。職業(yè)教師選擇了我不是因?yàn)闀r(shí)代的需求，而是我自己的一些原因造成的，不管怎么樣，有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。

第二篇：好家長(zhǎng)教出好成績(jī)

《好家長(zhǎng)教出好成績(jī)》講些什么內(nèi)容？

一、班主任告訴你不知道的“真相”

? 為什么同一個(gè)班級(jí)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)相差那么大？

? 為什么小時(shí)人見(jiàn)人夸的機(jī)靈鬼，大了卻表現(xiàn)平平？

? 千萬(wàn)別把孩子養(yǎng)笨了，這些錯(cuò)誤你每天犯多少？

? 你所不知道的“起跑線”秘密，怎樣才能真正“贏”

二、誰(shuí)說(shuō)只有會(huì)踢球才能當(dāng)教練！不會(huì)做題，一樣能輔導(dǎo)好孩子！

? 孩子對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)“no”，你真正找對(duì)原因了嗎？

? 孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)用,怎樣讓他把知識(shí)“用起來(lái)”?

? 孩子成天玩游戲？怎樣讓孩子學(xué)習(xí)也上癮?

? 孩子“偏科”老大難？用對(duì)方法很簡(jiǎn)單！

? 為什么孩子學(xué)習(xí)越來(lái)越差？這些話千萬(wàn)別對(duì)孩子說(shuō)！

? 學(xué)習(xí)枯燥乏味沒(méi)興趣，“機(jī)會(huì)教育”讓孩子勁頭十足！

三、好習(xí)慣=好成績(jī)，怎樣“管”出好習(xí)慣！

? 怎么辦？書(shū)本、文具、試卷滿天飛，回回現(xiàn)用現(xiàn)找，總要大人跟在后面緊收拾； ? 怎么辦？上學(xué)忘帶書(shū)、出門忘帶鑰匙，總是丟三落四；

? 怎么辦？看電視、玩電腦無(wú)節(jié)制，吃飯、做作業(yè)、玩耍都要開(kāi)著電視；

? 怎么辦？邊玩邊做作業(yè)，做兩分鐘，玩五分鐘，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要上廁所； ? 怎么辦？從不主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，不玩夠了不寫(xiě)，不到最后一刻不動(dòng)筆；

? 怎么辦？晚上睡覺(jué)催不動(dòng)，早上起床叫不醒；

? 怎么辦？寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，懶懶散散沒(méi)精神；

? 怎么辦？粗心馬虎不細(xì)致，考試做題不驗(yàn)算、不檢查，不是看錯(cuò)就是看漏； ? 怎么辦？孩子不會(huì)裝會(huì)，不懂裝懂，有問(wèn)題不敢問(wèn)；

? 怎么辦？......四、好家長(zhǎng)教出好成績(jī)，5大法寶，差生也能變“尖子”！

? “尖子生”家庭教育4大共同特點(diǎn)。

? 看到成績(jī)單，家長(zhǎng)一定要避免的3種錯(cuò)誤。

? 家長(zhǎng)如何從試卷中讀懂孩子，輔導(dǎo)才事半功倍。

? 正確處理老師“告狀”2步法。

? 怎樣鼓勵(lì)，孩子才動(dòng)力十足，怎樣批評(píng)，孩子才能口服心服？

? 孩子很用功，但成績(jī)上不去，怎樣幫孩子抓對(duì)“點(diǎn)”，輕松提分?jǐn)?shù)？

?平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，一到考試怯場(chǎng)、發(fā)揮失常，家長(zhǎng)怎么辦？

? 家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣和老師溝通配合，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)？

? 孩子叛逆、早戀、愛(ài)攀比，影響學(xué)習(xí)怎么辦？

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第三篇：教師十大素養(yǎng)讀后感

《教師十大素養(yǎng)②科學(xué)素養(yǎng)》讀后感

鐘徐浩

基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)全面鋪開(kāi)，新課程對(duì)中小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)提出了一定的要求。這對(duì)于廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。我國(guó)面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)課程改革中，把培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)列為科學(xué)課程的宗旨。培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先要提高中小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。在《教師十大素養(yǎng)②科學(xué)素養(yǎng)》一書(shū)中，明確指出教師科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)這五大要素。

在傳統(tǒng)觀念中，體育教師職業(yè)僅僅是各個(gè)行業(yè)當(dāng)中的一份職業(yè)，體育教師只要上好體育課、搞好群體活動(dòng)、抓好課余訓(xùn)練與競(jìng)賽，就可以把這份工作完成好，這是相當(dāng)一部分體育教師的固有觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的需要了。為此，聯(lián)合國(guó)教科文組織提示各國(guó)教育界：“使教師們從一心傳授知識(shí)的工作中擺脫出來(lái)，使他們能夠更好地致力于他作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命?！?/p>

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，任何一個(gè)人一次性從學(xué)校拿到畢業(yè)證書(shū)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)以后工作和生活的需要。他必須終身學(xué)習(xí)，從為獲取某種任職資格而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)，教師也同樣如此?！白鲆惠呑永蠋煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做老師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。

教書(shū)育人是教師的職責(zé)，但不能為教書(shū)而教書(shū)。正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“教是為了最終達(dá)到不需要教。”教師為了最終不需要教，首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括按時(shí)作息、善于利用時(shí)間的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜愛(ài)鉆研問(wèn)題、尋根究底的習(xí)慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習(xí)慣等等。良好的習(xí)慣是使人成功的無(wú)窮力量。

教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個(gè)“變化的旋風(fēng)愈轉(zhuǎn)愈快”的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多。“授人以魚(yú)不如授人以漁”。方法習(xí)得的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的習(xí)得。通過(guò)教育獲得的知識(shí)總是有限的，而掌握了方法，知識(shí)的獲取將是無(wú)限的。

教師為了最終不需要教，要敢于和善于給學(xué)生必要的、足夠的自由支配時(shí)間。學(xué)生的思維就像一張白紙，當(dāng)你在這張白紙上畫(huà)上過(guò)多的東西時(shí)，這張白紙的空白處就變小了，想像力和創(chuàng)造力就被擠掉了。只有有了充分的空閑時(shí)間，才能產(chǎn)生遼闊無(wú)邊的奇思妙想，只有在獨(dú)立思考時(shí)，才能讓創(chuàng)新意識(shí)有萌芽的機(jī)會(huì)。

作為專職體育教師，首先應(yīng)具備敬業(yè)精神，以及良好的師德和心理素質(zhì)?！霸诮逃^(guò)程中，教師的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響，使任何其他教育手段無(wú)法代替的。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格。”因此，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要熱愛(ài)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，愛(ài)自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。學(xué)生“親其師，信其道”，課才能上好。如果以為自己本科或大專畢業(yè)教中小學(xué)叫大材小用，于是工作敷衍，以高傲或冷淡的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，就會(huì)引起學(xué)生的放松，繼而厭學(xué)。同時(shí)，體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)還要求教師性格比較外向，活潑熱情，風(fēng)趣幽默。這樣才能適合教學(xué)需要，深受學(xué)生喜愛(ài)。在教學(xué)中采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師的責(zé)任僅僅是為學(xué)生傳授體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，比較忽視學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)健康維度。體育教育活動(dòng)如果只是為學(xué)生的學(xué)業(yè)和體質(zhì)考慮，那就只能培養(yǎng)受到身體訓(xùn)練，但在生活和交往方面低能的人，這些學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)就有可能出現(xiàn)“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”現(xiàn)象。如果學(xué)生在中小學(xué)期間沒(méi)有受到心理方面良好訓(xùn)練，學(xué)到一生做人、做事的基礎(chǔ)知識(shí)，體育教師要負(fù)責(zé)任。所以，作為一個(gè)體育教師，承擔(dān)著比傳授知識(shí)、技術(shù)、技能更重要的責(zé)任，就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)展，在中小學(xué)期間為一生的做人和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教師除了教知識(shí)、技術(shù)、技能之外，應(yīng)更多地教育學(xué)生提高道德修養(yǎng)水平，學(xué)會(huì)待人處事，學(xué)會(huì)與人合作共事。教育的目的是培養(yǎng)一代能夠承擔(dān)改造社會(huì)重任的人。如果我們培養(yǎng)的人只有身體健康，而缺乏道德，缺乏感情，人際關(guān)系就會(huì)不斷摩擦，這同教育的培養(yǎng)目標(biāo)是悲道而馳的。

課堂是實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的載體?？茖W(xué)課堂過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)更是體現(xiàn)以人為本、實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。為了增加每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生以組為單位，學(xué)生按程度互補(bǔ)搭配，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的操練、鞏固知識(shí)。課后，對(duì)小組成員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄在評(píng)價(jià)手冊(cè)內(nèi)。針對(duì)中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，可在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)利用等級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如：在活動(dòng)探究時(shí)，設(shè)“優(yōu)秀合作獎(jiǎng)”，從課堂參與度，評(píng)出“積極參與獎(jiǎng)”，利用自制小粘貼嘉獎(jiǎng)學(xué)生。

教師要成功地完成自己的教學(xué)任務(wù)，必須有較高的素養(yǎng)，包括知識(shí)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。上課前匆促的充電是不夠的，也是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，我們也要像滲透文化知識(shí)那樣逐步的在日常教學(xué)中提高素養(yǎng)。讀書(shū)無(wú)疑是比較好的一種途徑。

第四篇：《教師十大素養(yǎng)》讀后感

——教師十大素養(yǎng)讀后感

在接觸“人文素養(yǎng)”這個(gè)詞的時(shí)候，概念是模糊的，也從未考慮過(guò)與我有多大的關(guān)系。開(kāi)學(xué)初的第一次教師會(huì)議上，學(xué)校發(fā)了本《教師十大素養(yǎng)》。翻開(kāi)第一頁(yè)，“人之為人，如果沒(méi)有人文的素養(yǎng)，則與動(dòng)物無(wú)異”幾個(gè)字著實(shí)讓人驚了一把。大學(xué)畢業(yè)，老老實(shí)實(shí)工作，何為素養(yǎng)還真不是很清楚，更不用說(shuō)反觀自己，以此律己了。

這一個(gè)星期，閑暇之余偶爾翻翻，一來(lái)是為寫(xiě)此文章拿學(xué)分，二來(lái)這本書(shū)的確讓我有所悟。我們一直提倡人文教育，而首先要做到的是教師人文素養(yǎng)的提升，包括人文的知識(shí)、人文的精神、人文的行為，而這三者是不可分割的。而我也一直教育學(xué)生，要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知。

時(shí)光荏苒，流逝的歲月中，記得很深的兩個(gè)字，那是我我初三的班主任潘老師在給我們上的第一堂課時(shí)，寫(xiě)在黑板上“公平”二字。學(xué)高為師，身正為范，潘老師一直這么做著。而我在工作以后，也堅(jiān)持著。而這就是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的人文關(guān)懷，它是教師人文行為的具體表現(xiàn)。

昨天的班會(huì)課，我要解決的是一個(gè)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，那么以何種形式，讓學(xué)生更能接受呢？開(kāi)學(xué)以來(lái)，在一次課下我發(fā)現(xiàn)一群同學(xué)圍在一起看cf的游戲介紹書(shū)。沒(méi)給學(xué)生太多反應(yīng)的時(shí)間，我把書(shū)拿了就進(jìn)了辦公室。沒(méi)有個(gè)別叫學(xué)生來(lái)，處在學(xué)生的立場(chǎng)，誰(shuí)都不喜歡“告秘者”。中午的時(shí)候召開(kāi)了班干部會(huì)議，我把自己對(duì)班級(jí)里就游戲的問(wèn)題談了自己的看法和猜測(cè)，讓班干部也參與進(jìn)來(lái)。書(shū)是繳上來(lái)了，情況也了解了，而我卻很矛盾。腦子里閃過(guò)很多的念頭：殺一儆百，與家長(zhǎng)聯(lián)系斷了學(xué)生的后路……

以前從不曾想過(guò)，處理學(xué)生的問(wèn)題，和自己的素養(yǎng)有什么關(guān)系。其實(shí)我們對(duì)學(xué)生利益是否充分關(guān)切，是否尊重他們、理解他們，是否對(duì)學(xué)生寬容，這都是教師的學(xué)生觀的體現(xiàn)，也是教師人文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。我們說(shuō)問(wèn)題從哪里來(lái)就在哪里解決，所以我談話的地點(diǎn)放在的教室，時(shí)間定在了班會(huì)課。

不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，知己知彼，為了能更好的了解學(xué)生的心理，走近他們，我花了半天時(shí)間去了解這款游戲，以及它各式武器，玩法。班會(huì)課，學(xué)生沒(méi)一點(diǎn)準(zhǔn)備，我請(qǐng)了陳斐峰上講臺(tái)去談?wù)勛约簩?duì)這款游戲的看法。學(xué)生很訝異，甚至當(dāng)他上去的時(shí)候有人在下面小聲朝他喊：“你真去說(shuō)啊，老師肯定是在對(duì)你開(kāi)玩笑的！”學(xué)生公開(kāi)在全班面前談?dòng)螒?，他們很是驚訝，聽(tīng)到陳斐峰的介紹，他們更是驚訝，一個(gè)成績(jī)很差的同學(xué)，此時(shí)卻姿態(tài)從容、侃侃而談，更讓他們大跌眼鏡的是，坐在下面的班主任我，時(shí)不時(shí)的幫他補(bǔ)充。之后讓很多同學(xué)談了看法，有些還自己主動(dòng)承認(rèn)自己也在玩，談了當(dāng)時(shí)自己的心理。在做小結(jié)的時(shí)候，我對(duì)游戲的好和壞已無(wú)需做過(guò)多的評(píng)判，只是告訴學(xué)生有興趣做一件事情肯定能做好，陳斐峰同學(xué)如果能鉆研到學(xué)業(yè)中去，將來(lái)在營(yíng)銷行業(yè)中肯定會(huì)做出不凡的成績(jī)。

站在不同的立場(chǎng)，和學(xué)生之間肯定存在著思想、感情、管理、教學(xué)上的矛盾，很多時(shí)候，處理不好會(huì)成為沖突，形成隔閡。站在學(xué)生的立場(chǎng)，從心理入手，不傷其自尊，讓學(xué)生在取得認(rèn)可的同時(shí)意識(shí)到自己的能力，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。用包容的心，讓學(xué)生感受到老師的用意，這也是一種人文關(guān)懷。除此之外教師在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)更多，包括心理的、哲學(xué)的、歷史的、人文的以及各種網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以寬容之心善待學(xué)生，師生一起體驗(yàn)、一起感受。

教育教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，泡杯香茗，靜心而觀，很多時(shí)候帶一顆茫然的心進(jìn)來(lái)，走出去的是一個(gè)坦蕩的人。讀書(shū)即為拜心，讀書(shū)而無(wú)所求，讀的其實(shí)是一種心境，讀的是自己的靈魂，讀的是對(duì)生命的尊敬。

第五篇：7個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀學(xué)生讀后感（本站推薦）

讀后感

記得去年的現(xiàn)在我剛成為一名老師，即將踏上講臺(tái)的我充滿了緊張與興奮，轉(zhuǎn)眼間一年的光景過(guò)去了。在這一年里，我經(jīng)歷了很多，從最最開(kāi)始的如何上課，如何管理班里，慢慢的變成思考怎樣能把課上的更好，怎么能把班級(jí)管理的更好......這個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)變使我開(kāi)始覺(jué)得，要想成為一名優(yōu)秀的老師是一件多么不容易的事情，貴在堅(jiān)持思考，難怪很多人剛進(jìn)入教師隊(duì)伍時(shí)都是豪情壯志，最后去隨波逐流，淪為平庸，能成為優(yōu)秀的老師又有多少呢？為了提高自己，我利用假期潛心專研優(yōu)秀教育家的教育心得，頗受啟發(fā)，讓我有信心在接下來(lái)的教書(shū)生涯中取得成功。陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。他認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力?！绷己玫男袨榱?xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。

《7個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀學(xué)生》是史蒂芬.柯維的著作。史蒂芬.柯維是美國(guó)學(xué)界的“思想巨匠”，入選“影響美國(guó)歷史進(jìn)程的25位人物”，被《時(shí)代周刊》評(píng)為“人類潛能的導(dǎo)師”。書(shū)中介紹了成功青少年所公共擁有的七個(gè)習(xí)慣，一是積極主動(dòng)，個(gè)人愿景的原則

二、以終為始，自我領(lǐng)導(dǎo)的原則

三、要事第一，自我管理的原則

四、雙贏思維，人際領(lǐng)導(dǎo)的原則

五、知己解彼，移情溝通的原則

六、綜合綜效，創(chuàng)造性合作的原則

七、不斷更新，平衡的自我更新的原則。讀完這本書(shū)，我領(lǐng)悟到：我們總是渴望自己做一個(gè)成功的人，但是常常事與愿違，是努力付出的不夠多，可能是我們的方法有誤，抑或是我們的方法有用，但是收效甚微，于是乎，我開(kāi)始思考，究竟怎樣才能取得成功，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要我們做好了上述的七個(gè)習(xí)慣，我們就可以成為優(yōu)秀，這七個(gè)習(xí)慣相輔相成，缺一不可，我們應(yīng)該在今后的工作與生活中，心中牢記這七個(gè)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成這七個(gè)習(xí)慣，那么成功也就離我們不遠(yuǎn)了。

《給教師的建議》是中國(guó)教師 吳俊偉的著作，該書(shū)也使我感受頗深。有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同許多高尚的人說(shuō)話。這本說(shuō)把這句話說(shuō)到了極點(diǎn)。讀著此書(shū)，猶如乘坐一條小船，將你載向知識(shí)的海洋，又猶如一把萬(wàn)能的鑰匙，為你開(kāi)啟未知的門窗。讀完后，我深深理解“教師是我們的第一身份”，“教師既是教育者，又是研究者，不僅要研究教材、研究教法、研究學(xué)生，更要研究自己”，“教師最大的快樂(lè)是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生”。我深深感受“教育需要愛(ài)心、耐心，更需要科學(xué)的支撐”，“教師要以心靈潤(rùn)澤心靈，以智慧啟迪智慧，以感動(dòng)贏得感動(dòng)，以善良影響善良”，“特別是面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們教師要維護(hù)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，一定要理智、冷靜，要多一分理解，多一分寬容，多一份傾聽(tīng)”。就這樣，我一篇一篇閱讀著他的書(shū)，一個(gè)教育者優(yōu)雅的氣質(zhì)、平和的語(yǔ)言、深沉的思想和開(kāi)闊的視野躍然紙上，深深地吸引著我。我仿佛在欣賞著一個(gè)優(yōu)秀教育者的教育之思、教育之行和他的教育之夢(mèng)，在聆聽(tīng)一個(gè)優(yōu)秀教育者充滿智慧和教育經(jīng)驗(yàn)的建議。我不禁想起蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，想起他那影響千萬(wàn)中國(guó)教師、影響中國(guó)教育的《給教師的建議》，吳俊偉就是我們中國(guó)的“ 蘇霍姆林斯基”。在看完《給教師的建議》后，讓我獲益良多，使我不時(shí)地反思自己，鼓勵(lì)自己。使我體會(huì)到，靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一番景致，工作也會(huì)是另外一番景致。靜下心來(lái)，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好做精，的確需要靜，讀幾本好書(shū)，參照比較總結(jié)一下自己的不足，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂(lè)趣。何樂(lè)而不為呢？有人說(shuō)老師是種植孩子美好感覺(jué)的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在平凡的工作崗位中不斷向大師學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛(ài)孩子幸福的童年。

現(xiàn)在的我即將開(kāi)始第二年的教學(xué)生涯，讀完這些書(shū)后，似乎使我如夢(mèng)初醒，我有信心在接下來(lái)的一年中，與自己的學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。我要努力完善自己的教育方法，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。教無(wú)定法，卻有一個(gè)永恒不變的方向：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。