第一篇：關(guān)于原平市教師進(jìn)修學(xué)校生存與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于原平市教師進(jìn)修學(xué)校生存與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查報(bào)告

前言

1.調(diào)查目的：百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本?？h級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校作為我國(guó)教

師教育體系的重要環(huán)節(jié),是我國(guó)師范教育的重要組成部分,在教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)中發(fā)揮著重要作用,是區(qū)縣中小學(xué)教師職后教育的重要陣地。但由于各種原因，大多數(shù)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校存在著許多問(wèn)題。作為一名師范類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，有義務(wù)去考察其現(xiàn)狀，探究其原因，尋找對(duì)策！

2.調(diào)查對(duì)象:山西省原平市教師進(jìn)修學(xué)校

3.調(diào)查方法：訪談法，觀察法

4.調(diào)查時(shí)間：2011年1月16日

正文

一． 基本情況

1.山西省原平教師進(jìn)修學(xué)校是一個(gè)主要從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的一個(gè)縣級(jí)教

師進(jìn)修學(xué)校，學(xué)?，F(xiàn)占地面積6500平方米，其中建筑總面積為3000平方米，而校舍面積為2500平方米。

2.現(xiàn)有教職工人數(shù)為46人，其中教師為22人，職工為24人。其中高級(jí)講師有

5人，講師有7人。

3.學(xué)校投資300萬(wàn)建成2個(gè)設(shè)備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教室，共有計(jì)算機(jī)70臺(tái)。并在計(jì)

算機(jī)教室配有多媒體。

4.學(xué)校在堅(jiān)持為教育行政決策服務(wù)，為基層學(xué)校教師服務(wù)的指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化以人為本，扎實(shí)有效的教育科學(xué)發(fā)展觀全面開(kāi)展教師教育，教學(xué)研究工作。

學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)工作主要包括：教材教法培訓(xùn)，教師專(zhuān)業(yè)合格培訓(xùn)，小學(xué)教

師專(zhuān)科培訓(xùn)，新教師見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)，教師職務(wù)培訓(xùn)，校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，教

師繼續(xù)教育培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)。

5.學(xué)校還開(kāi)展教師遠(yuǎn)程教育。如從2008年開(kāi)始，開(kāi)展了普通高中教師的新課程

網(wǎng)上培訓(xùn)。2010年開(kāi)始國(guó)家中小學(xué)教師網(wǎng)上培訓(xùn)，有250人中小學(xué)教師參加。

二． 學(xué)校存在的問(wèn)題和面臨的困境

1.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)：教室繼續(xù)教育培訓(xùn)所用經(jīng)費(fèi)由全市各學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中報(bào)銷(xiāo)，而

其他涉及教師個(gè)人培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)初高級(jí)培訓(xùn)主要由教師個(gè)人承擔(dān)。

2.教師學(xué)歷層次：由于教師進(jìn)修學(xué)校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的單位，所以其教師學(xué)

歷必須要有一定的層次。而現(xiàn)在大多數(shù)教師是專(zhuān)科或本科學(xué)歷，教師學(xué)歷比

較低。

3.領(lǐng)導(dǎo)班子：由于教師進(jìn)修學(xué)校不像其他學(xué)校，對(duì)教師的培訓(xùn)一年也就是那么

一倆次，所以平時(shí)也比較悠閑。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，就容易使班子成員變懶散，工作效率不高，助長(zhǎng)不正之風(fēng)，班子隊(duì)伍戰(zhàn)斗力低。

4.學(xué)校的職能：在中小學(xué)教師繼續(xù)教育過(guò)程中，教師進(jìn)修學(xué)校具有管理職能，規(guī)劃調(diào)控職能，指導(dǎo)職能，培訓(xùn)職能。而在具體執(zhí)行過(guò)程中，把主要精力放

在了教師培訓(xùn)方面，對(duì)其他職能不夠重視。

5.培訓(xùn)形式：中小學(xué)教師培訓(xùn)主要集中在寒假，暑假。這樣算來(lái)，一年也就是

那么一倆次。而教師素質(zhì)怎么能在這有限的時(shí)間有很大的提高呢？并且培訓(xùn)

形式為一言堂，效率不高。

6.培訓(xùn)重點(diǎn)：把主要精力放在理論知識(shí)的培訓(xùn)，而不注重實(shí)踐。

三． 改變現(xiàn)狀的對(duì)策

1.隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提高，應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)工作的投入。并

且當(dāng)?shù)氐目h教育行政部門(mén)應(yīng)重視到縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的重要性，鼓勵(lì)，支持，領(lǐng)導(dǎo)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的發(fā)展。

2.在提升教師進(jìn)修學(xué)校的教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)方面，學(xué)校應(yīng)探索教

師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的新思路，新形式，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，從而

提高教師學(xué)歷，知識(shí)水平。并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教職工的政治，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的管理

力度，提高教職工的政治，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效能。將教師送到省市進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，到中小學(xué)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)調(diào)研;組織教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)；邀請(qǐng)專(zhuān)家，教授來(lái)

校輔導(dǎo)講學(xué)。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)。A.全面加強(qiáng)思想政治建設(shè)。結(jié)合學(xué)校工作實(shí)

際，制定學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)年度工作目標(biāo)和方案，明確責(zé)任分工，實(shí)行責(zé)任

首問(wèn)制和領(lǐng)導(dǎo)班子重大事項(xiàng)報(bào)告制度，不斷健全學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)的工作機(jī)

制。在積極爭(zhēng)創(chuàng)無(wú)職務(wù)犯罪先進(jìn)單位的活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)通過(guò)對(duì)照自

查以及學(xué)校民主座談會(huì)，評(píng)議會(huì)等多種方式，實(shí)施自我約束和民主監(jiān)督，切

實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的黨風(fēng)廉政建設(shè)。B.進(jìn)一步完善制度管理。為改善一些教職工無(wú)

事可做，懶散的工作習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)明確班子成員的職責(zé)，并加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)。

以校長(zhǎng)為首，對(duì)學(xué)校的所有工作和事務(wù)做統(tǒng)一規(guī)劃和管理。同時(shí)要根據(jù)教師的實(shí)際情況和特長(zhǎng)組成各種小組，如：辦公室，繼續(xù)教育組，新課程組，信

息技術(shù)組，財(cái)務(wù)室等。各組職責(zé)分明，又互相依托，提高工作效率。還要建

立各種獎(jiǎng)懲制度，樹(shù)立榜樣，對(duì)勤勞能干的成員給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)懶散的成員進(jìn)

行批評(píng)，懲罰。從而逐步提升班子隊(duì)伍的活力，戰(zhàn)斗力！

4.加強(qiáng)與各中小學(xué)校的聯(lián)系。要深入到各學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)檢查，履行教師進(jìn)修學(xué)

校的職能，并同時(shí)推動(dòng)中小學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。如不定期進(jìn)行檢查督促。

5.針對(duì)教師培訓(xùn)工作形式單一，以及教師開(kāi)學(xué)后不便集中培訓(xùn)的實(shí)際情況，學(xué)

校可以組織優(yōu)秀教師擔(dān)任授課教師，分成中學(xué)，小學(xué)兩組下鄉(xiāng)進(jìn)行培訓(xùn)，這

種培訓(xùn)形式不僅為廣大教師提供極大的方便，是廣大教師不出家門(mén)就能學(xué)到

許多知識(shí)，而且可以改善教師進(jìn)修學(xué)校教職工懶散的工作習(xí)慣。而且隨著互

聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村也有了電腦，學(xué)校可以通過(guò)建立教師學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在平

時(shí)對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)為確保培訓(xùn)的實(shí)效性，應(yīng)對(duì)一言堂培訓(xùn)形式

做調(diào)整，采用優(yōu)秀教師做示范課，參訓(xùn)教師分組討論，自由發(fā)言等形式，使

所有教師都能有效的參與進(jìn)來(lái)。結(jié)合這種形式，可以專(zhuān)門(mén)派教師作為班主任

來(lái)對(duì)大家的培訓(xùn)進(jìn)行有效的管理，并組織參訓(xùn)教師進(jìn)行各種活動(dòng)。

6.在培訓(xùn)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。如中小學(xué)

新上崗教師的培訓(xùn)，在做完理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，可以將其分派到幾所學(xué)校進(jìn)

行聽(tīng)課，實(shí)習(xí)：最后對(duì)這些新教師聽(tīng)課，評(píng)課。這樣不僅使新教師接受了許

多理論上的知識(shí)，而且通過(guò)實(shí)習(xí)，能很好的把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，使新教

師能很快走向工作崗位，適應(yīng)自己的工作。

后記

這是我大學(xué)的第一次社會(huì)調(diào)查，也是我人生的第一次社會(huì)調(diào)查。通過(guò)這次調(diào)查，我了解到縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的許多問(wèn)題，對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)，而且也在調(diào)查中不

自覺(jué)的鍛煉了自己的能力！報(bào)告中免不了存在許多問(wèn)題，希望大家在看后給予批

評(píng)和指導(dǎo)!

在此我要感謝張秀蓮老師的辛勤指導(dǎo)！

第二篇：關(guān)于原平市教師進(jìn)修學(xué)校生存與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于原平市教師進(jìn)修學(xué)校生存與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查報(bào)告

前言

1.調(diào)查目的：百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本?？h級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校作為我國(guó)教師教育體系的重要環(huán)節(jié),是我國(guó)師范教育的重要組成部分,在教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)中發(fā)揮著重要作用,是區(qū)縣中小學(xué)教師職后教育的重要陣地。但由于各種原因，大多數(shù)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校存在著許多問(wèn)題。作為一名師范類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，有義務(wù)去考察其現(xiàn)狀，探究其原因，尋找對(duì)策！2.調(diào)查對(duì)象:山西省原平市教師進(jìn)修學(xué)校 3.調(diào)查方法：訪談法，觀察法

4.調(diào)查時(shí)間：2011年1月16日

正文

一． 基本情況

1.山西省原平教師進(jìn)修學(xué)校是一個(gè)主要從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的一個(gè)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校，學(xué)?，F(xiàn)占地面積6500平方米，其中建筑總面積為3000平方米，而校舍面積為2500平方米。

2.現(xiàn)有教職工人數(shù)為46人，其中教師為22人，職工為24人。其中高級(jí)講師有5人，講師有7人。

3.學(xué)校投資300萬(wàn)建成2個(gè)設(shè)備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教室，共有計(jì)算機(jī)70臺(tái)。并在計(jì)算機(jī)教室配有多媒體。

4.學(xué)校在堅(jiān)持為教育行政決策服務(wù)，為基層學(xué)校教師服務(wù)的指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化以人為本，扎實(shí)有效的教育科學(xué)發(fā)展觀全面開(kāi)展教師教育，教學(xué)研究工作。

學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)工作主要包括：教材教法培訓(xùn)，教師專(zhuān)業(yè)合格培訓(xùn)，小學(xué)教師專(zhuān)科培訓(xùn)，新教師見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)，教師職務(wù)培訓(xùn)，校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)。

5.學(xué)校還開(kāi)展教師遠(yuǎn)程教育。如從2008年開(kāi)始，開(kāi)展了普通高中教師的新課程網(wǎng)上培訓(xùn)。2010年開(kāi)始國(guó)家中小學(xué)教師網(wǎng)上培訓(xùn)，有250人中小學(xué)教師參加。

二． 學(xué)校存在的問(wèn)題和面臨的困境

1.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)：教室繼續(xù)教育培訓(xùn)所用經(jīng)費(fèi)由全市各學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中報(bào)銷(xiāo)，而其他涉及教師個(gè)人培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)初高級(jí)培訓(xùn)主要由教師個(gè)人承擔(dān)。2.教師學(xué)歷層次：由于教師進(jìn)修學(xué)校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的單位，所以其教師學(xué)歷必須要有一定的層次。而現(xiàn)在大多數(shù)教師是專(zhuān)科或本科學(xué)歷，教師學(xué)歷比較低。

3.領(lǐng)導(dǎo)班子：由于教師進(jìn)修學(xué)校不像其他學(xué)校，對(duì)教師的培訓(xùn)一年也就是那么一倆次，所以平時(shí)也比較悠閑。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，就容易使班子成員變懶散，工作效率不高，助長(zhǎng)不正之風(fēng)，班子隊(duì)伍戰(zhàn)斗力低。

4.學(xué)校的職能：在中小學(xué)教師繼續(xù)教育過(guò)程中，教師進(jìn)修學(xué)校具有管理職能，規(guī)劃調(diào)控職能，指導(dǎo)職能，培訓(xùn)職能。而在具體執(zhí)行過(guò)程中，把主要精力放在了教師培訓(xùn)方面，對(duì)其他職能不夠重視。

5.培訓(xùn)形式：中小學(xué)教師培訓(xùn)主要集中在寒假，暑假。這樣算來(lái)，一年也就是那么一倆次。而教師素質(zhì)怎么能在這有限的時(shí)間有很大的提高呢？并且培訓(xùn)形式為一言堂，效率不高。

6.培訓(xùn)重點(diǎn)：把主要精力放在理論知識(shí)的培訓(xùn)，而不注重實(shí)踐。

三． 改變現(xiàn)狀的對(duì)策

1.隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提高，應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)工作的投入。并且當(dāng)?shù)氐目h教育行政部門(mén)應(yīng)重視到縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的重要性，鼓勵(lì)，支持，領(lǐng)導(dǎo)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的發(fā)展。

2.在提升教師進(jìn)修學(xué)校的教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)方面，學(xué)校應(yīng)探索教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的新思路，新形式，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，從而提高教師學(xué)歷，知識(shí)水平。并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教職工的政治，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的管理力度，提高教職工的政治，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效能。將教師送到省市進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，到中小學(xué)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)調(diào)研;組織教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)；邀請(qǐng)專(zhuān)家，教授來(lái)校輔導(dǎo)講學(xué)。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)。A.全面加強(qiáng)思想政治建設(shè)。結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，制定學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)工作目標(biāo)和方案，明確責(zé)任分工，實(shí)行責(zé)任首問(wèn)制和領(lǐng)導(dǎo)班子重大事項(xiàng)報(bào)告制度，不斷健全學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)的工作機(jī)制。在積極爭(zhēng)創(chuàng)無(wú)職務(wù)犯罪先進(jìn)單位的活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)通過(guò)對(duì)照自查以及學(xué)校民主座談會(huì)，評(píng)議會(huì)等多種方式，實(shí)施自我約束和民主監(jiān)督，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的黨風(fēng)廉政建設(shè)。B.進(jìn)一步完善制度管理。為改善一些教職工無(wú)事可做，懶散的工作習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)明確班子成員的職責(zé)，并加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)。以校長(zhǎng)為首，對(duì)學(xué)校的所有工作和事務(wù)做統(tǒng)一規(guī)劃和管理。同時(shí)要根據(jù)教師的實(shí)際情況和特長(zhǎng)組成各種小組，如：辦公室，繼續(xù)教育組，新課程組，信息技術(shù)組，財(cái)務(wù)室等。各組職責(zé)分明，又互相依托，提高工作效率。還要建立各種獎(jiǎng)懲制度，樹(shù)立榜樣，對(duì)勤勞能干的成員給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)懶散的成員進(jìn)行批評(píng)，懲罰。從而逐步提升班子隊(duì)伍的活力，戰(zhàn)斗力！

4.加強(qiáng)與各中小學(xué)校的聯(lián)系。要深入到各學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)檢查，履行教師進(jìn)修學(xué)校的職能，并同時(shí)推動(dòng)中小學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。如不定期進(jìn)行檢查督促。

5.針對(duì)教師培訓(xùn)工作形式單一，以及教師開(kāi)學(xué)后不便集中培訓(xùn)的實(shí)際情況，學(xué)?？梢越M織優(yōu)秀教師擔(dān)任授課教師，分成中學(xué)，小學(xué)兩組下鄉(xiāng)進(jìn)行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)形式不僅為廣大教師提供極大的方便，是廣大教師不出家門(mén)就能學(xué)到許多知識(shí)，而且可以改善教師進(jìn)修學(xué)校教職工懶散的工作習(xí)慣。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村也有了電腦，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立教師學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在平時(shí)對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)為確保培訓(xùn)的實(shí)效性，應(yīng)對(duì)一言堂培訓(xùn)形式做調(diào)整，采用優(yōu)秀教師做示范課，參訓(xùn)教師分組討論，自由發(fā)言等形式，使所有教師都能有效的參與進(jìn)來(lái)。結(jié)合這種形式，可以專(zhuān)門(mén)派教師作為班主任來(lái)對(duì)大家的培訓(xùn)進(jìn)行有效的管理，并組織參訓(xùn)教師進(jìn)行各種活動(dòng)。

6.在培訓(xùn)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。如中小學(xué)新上崗教師的培訓(xùn)，在做完理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，可以將其分派到幾所學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課，實(shí)習(xí)：最后對(duì)這些新教師聽(tīng)課，評(píng)課。這樣不僅使新教師接受了許多理論上的知識(shí)，而且通過(guò)實(shí)習(xí)，能很好的把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，使新教師能很快走向工作崗位，適應(yīng)自己的工作。

后記

這是我大學(xué)的第一次社會(huì)調(diào)查，也是我人生的第一次社會(huì)調(diào)查。通過(guò)這次調(diào)查，我了解到縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的許多問(wèn)題，對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)，而且也在調(diào)查中不自覺(jué)的鍛煉了自己的能力！報(bào)告中免不了存在許多問(wèn)題，希望大家在看后給予批評(píng)和指導(dǎo)!在此我要感謝張秀蓮老師的辛勤指導(dǎo)！

第三篇：農(nóng)村青少年生存與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，農(nóng)村青少年在社會(huì)大潮的沖擊下也悄然發(fā)生著變化，農(nóng)村青少年的健康發(fā)展成為農(nóng)村發(fā)展面臨的一大問(wèn)題。當(dāng)前，青浦正圍繞綠色青浦的發(fā)展主題，大力推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，而青浦農(nóng)村青少年的生存與發(fā)展?fàn)顩r決定了他們?cè)谇嗥职l(fā)展中作用力的發(fā)揮。本項(xiàng)調(diào)研的目的就在于深入了解青浦農(nóng)村青少年的生存與發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，尋找解決的方法，為團(tuán)區(qū)委和相關(guān)部門(mén)決策提供相應(yīng)的依據(jù)。

一、研究的背景與概況有資料顯示，在我國(guó)總?cè)丝?大陸)中，居住在農(nóng)村的占64%左右;而年齡在14-35歲的青少年又占農(nóng)村總?cè)丝?6%。隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，經(jīng)濟(jì)和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域都發(fā)生了顯著的變化，農(nóng)村青少年這一龐大群體在社會(huì)大潮的沖擊下，由于受到社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)觀念、素質(zhì)教育等因素的影響，也悄然起著變化，問(wèn)題和矛盾日益突出，農(nóng)村青少年的健康發(fā)展成為農(nóng)村發(fā)展的一大問(wèn)題。青浦青少年是青浦大變革、大發(fā)展的生力軍，在實(shí)現(xiàn)青浦新一輪的發(fā)展目標(biāo)中起著舉足輕重的作用。青浦的發(fā)展需要的是協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧發(fā)展，青浦農(nóng)村青少年的協(xié)調(diào)發(fā)展在其中占據(jù)重要地位，其生存與發(fā)展?fàn)顩r又對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本次調(diào)研的目的就在于了解當(dāng)代青浦農(nóng)村青少年的生存與發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，尋找解決的方法。本次調(diào)研根據(jù)青浦農(nóng)村青少年的分布和比例，發(fā)放問(wèn)卷400份，覆蓋全區(qū)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道，回收有效問(wèn)卷330份。受訪者中，男性181人，女性149人。為了對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果作有效的補(bǔ)充，課題組還先后召開(kāi)了3個(gè)座談會(huì)，開(kāi)展了多例個(gè)案訪談。

二、研究的內(nèi)容與結(jié)論(一)現(xiàn)狀分析近年來(lái)，青浦農(nóng)村青少年生存與發(fā)展現(xiàn)狀總體來(lái)說(shuō)上了一個(gè)臺(tái)階，處于一個(gè)積極發(fā)展變化的過(guò)程之中，但仍存在一些問(wèn)題。

2、青浦農(nóng)村青少年的社會(huì)交往和家庭觀念人的社會(huì)性決定了必須與周?chē)娜私煌⒃谂c人的交往過(guò)程中逐漸成熟。青浦農(nóng)村青少年的社會(huì)交往面進(jìn)一步擴(kuò)大，交往方式呈現(xiàn)多元化。調(diào)查顯示，青浦農(nóng)村青少年注重社會(huì)交往，他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅嚼щy時(shí)，會(huì)以積極態(tài)度進(jìn)行處理。67.6%的受訪者認(rèn)為自己善于與周?chē)娜诉M(jìn)行溝通和交流;61.5%的受訪者認(rèn)為自己遇到不幸挫折或別人反對(duì)時(shí)，能保持工作或?qū)W習(xí)熱情;76.4 %的受訪者認(rèn)為如果父母親人不在身邊，能料理自己的生活;如果遇到某些心理問(wèn)題，如經(jīng)常比較煩躁、脾氣壞，有網(wǎng)癮、比較自閉，不愿意和別人交流溝通，害怕踏上社會(huì)等等，三分之二的受訪者愿意接受社會(huì)幫助。青浦農(nóng)村青少年關(guān)注家庭，家庭歸宿感強(qiáng)。調(diào)查顯示，青浦農(nóng)村青少年認(rèn)為生活中最重要的是家庭和朋友。89.4%的受訪者現(xiàn)在是和父母家人一起居住;六成受訪者表示父母會(huì)鼓勵(lì)自己從事感興趣的職業(yè);56.9%的受訪者表示如果自己做錯(cuò)了事，父母會(huì)理解。調(diào)查還顯示，農(nóng)村青少年在日常生活中遇到困難時(shí)，對(duì)自己幫助最大的也是家人和朋友。如果遇到影響人生的事情或遭受挫折時(shí)，四分之三的受訪者會(huì)向親友尋求幫助，還有四分之一表示自己解決。這或許也從另一方面表明，青少年存在一定依賴(lài)，缺乏獨(dú)立性。

4、青浦農(nóng)村青少年的文化生活當(dāng)前，從某種程度上說(shuō)，只求一時(shí)之樂(lè)的道德虛無(wú)的文化心態(tài)取代了文化應(yīng)有的道德追求和理性思索，文化發(fā)展呈現(xiàn)平面化與世俗化的發(fā)展趨勢(shì)。青浦青少年的文化生活狀況與文化青浦的建設(shè)息息相關(guān)，調(diào)查顯示，青浦農(nóng)村青少年的文化氛圍有待進(jìn)一步提高，青少年的業(yè)余文化生活相對(duì)比較單調(diào)，主要是看電視電影、上網(wǎng)聊天玩游戲、打牌、搓麻等。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步不僅極大地改善了人們的物質(zhì)生活狀況，也改變了人們的文化生活理念，加上青年尋找工作的壓力提高了其文化生活需求。調(diào)查顯示，受訪者中，高中、中專(zhuān)、技校、職校畢業(yè)的占54.2%，大專(zhuān)及以上占27.3%，初中及以下占18.5%。當(dāng)問(wèn)及最希望學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和技能時(shí)，獲選比例從高到低依次為：計(jì)算機(jī)技術(shù)、學(xué)歷進(jìn)修、駕駛和維修技術(shù)、數(shù)控機(jī)床、縫紉、種植養(yǎng)殖技術(shù)等。(二)原因分析

1、農(nóng)村客觀經(jīng)濟(jì)條件制約了青少年的成長(zhǎng)讀書(shū)時(shí)期農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，成為制約青浦農(nóng)村青少年成長(zhǎng)和發(fā)展的根本原因。首先，由于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)較落后，許多農(nóng)民幾乎把全部的精力都放在了如何增加家庭的經(jīng)濟(jì)收入上來(lái)，而對(duì)子女就放松了教育;其次，由于原來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難，許多農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，特別是青西片，一些基本教育配套設(shè)施跟不上，加上農(nóng)村教師資源流失，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，造成當(dāng)?shù)厍嗌倌暾w素質(zhì)不高，發(fā)展緩慢，目前這一情況已有較大改觀。另外，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的相對(duì)落后，也使得一些青少年成長(zhǎng)和發(fā)展所必需的教育活動(dòng)場(chǎng)所和文化陣地嚴(yán)重缺乏，農(nóng)村青少年各方面的能力得不到有效的鍛煉，智力和興趣得不到很好的開(kāi)發(fā)，影響了全面發(fā)展。

2、社會(huì)不良現(xiàn)象影響了青少年的思想青少年正是人生觀、世界觀逐步形成的時(shí)期，也是人生中最富于變化的時(shí)期，容易受社會(huì)環(huán)境影響。由于社會(huì)轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)利益顯性化和社會(huì)價(jià)值取向多元化，社會(huì)上也出現(xiàn)了一些腐敗和丑惡的現(xiàn)象，由此而來(lái)的不公平競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于靠自身努力去拼搏的農(nóng)村娃來(lái)說(shuō)是致命的打擊。大多農(nóng)村青少年天性淳樸善良，沒(méi)有復(fù)雜的官系網(wǎng)，沒(méi)有可以任意揮霍的金錢(qián)，只是依靠自己的勞動(dòng)去收獲果實(shí)，但當(dāng)看到極個(gè)別人通過(guò)不正當(dāng)手段，輕而易舉就能獲得他們付出百倍努力甚至一生都難以得到的利益時(shí)，他們的心態(tài)就會(huì)失衡，就會(huì)產(chǎn)生消極和悲觀的思想，對(duì)他們所經(jīng)受的正統(tǒng)教育產(chǎn)生懷疑，從而使價(jià)值觀念產(chǎn)生畸變，有的甚至?xí)呦驑O端。

3、農(nóng)村落后的觀念阻礙了青少年的教育農(nóng)村對(duì)青少年教育的重視程度不高，大中專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)分配制度改革影響了廣大農(nóng)民對(duì)子女上學(xué)的信心，讀書(shū)無(wú)用的觀念在很多家長(zhǎng)和青少年心目中普遍存在，致使許多農(nóng)村學(xué)齡少年中途輟學(xué)或不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，失去繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)，過(guò)早進(jìn)入社會(huì)。另外，社會(huì)和家庭在對(duì)青少年的教育中，簡(jiǎn)單的說(shuō)教比較多，不能以青少年所喜愛(ài)的形式廣泛開(kāi)展。

第四篇：教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展構(gòu)想

一、前言 區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

（一）教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。1．全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn)，至2001年11底全區(qū)在職教師共4255人，專(zhuān)任教師3494人，中學(xué)1454人，小學(xué)2040人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)1385人，小學(xué)教師具專(zhuān)科及以上學(xué)歷達(dá)1649人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào)，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70%以上，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題比較突出，在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面，進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。2．據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng)，大部分是先上崗后培訓(xùn)，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì)，因而長(zhǎng)期處于一種“摸著石頭過(guò)河”的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài)，進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專(zhuān)家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素，要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國(guó)、走向世界，單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。3．我區(qū)廣開(kāi)人才之路，從省外引進(jìn)大批人才，但由內(nèi)地引進(jìn)的人才，由于環(huán)境和思維定勢(shì)，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。4．教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐上升為理論的更少之又少，加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升，在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進(jìn)修學(xué)校花大力氣在此方面有所作為。

（二）教師進(jìn)修學(xué)?，F(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。教師進(jìn)修學(xué)校原來(lái)作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu)，對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日，教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責(zé)任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無(wú)法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此，進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門(mén)規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

（三）國(guó)內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。1．從我區(qū)教育實(shí)際來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過(guò)早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國(guó)高校教育學(xué)科劃分過(guò)細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點(diǎn)，造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專(zhuān)家，有時(shí)幾間學(xué)校還開(kāi)展的同一課題，反復(fù)請(qǐng)同一專(zhuān)家，造成了人員和資金的重復(fù)消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。2．目前各高校舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)仍是滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”，包括目前國(guó)內(nèi)MBA得不到國(guó)際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐，進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁，才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

（一）總體目標(biāo)：全面實(shí)施教師繼續(xù)教育，滿(mǎn)足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓(xùn)，為教育造就一批教育家，而非“教書(shū)匠”，為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。一個(gè)面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要 六個(gè)轉(zhuǎn)向：一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高；二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn)；四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”；五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

（二）具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。學(xué)校管理目標(biāo)：堅(jiān)持“轉(zhuǎn)換機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)專(zhuān)家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學(xué)管理風(fēng)格，隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)：切實(shí)抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)80%，滿(mǎn)意率達(dá)90%。

第五篇：教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展構(gòu)想

一、前言

區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教

師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

（一）教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。

1．全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn)，至2001年11底全區(qū)在職教師共4255人，專(zhuān)任教師3494人，中學(xué)1454人，小學(xué)2040人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)1385人，小學(xué)教師具專(zhuān)科及以上學(xué)歷達(dá)1649人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào)，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70以上，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題比較突出，在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面，進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。

2．據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng)，大部分是先上崗后培訓(xùn)，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì)，因而長(zhǎng)期處于一種“摸著石頭過(guò)河”的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài)，進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專(zhuān)家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素，要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國(guó)、走向世界，單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。

3．我區(qū)廣開(kāi)人才之路，從省外引進(jìn)大批人才，但由內(nèi)地引進(jìn)的人才，由于環(huán)境和思維定勢(shì)，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。

4．教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐上升為理論的更少之又少，加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升，在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進(jìn)修學(xué)?；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛?。

（二）教師進(jìn)修學(xué)?，F(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。

教師進(jìn)修學(xué)校原來(lái)作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu)，對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日，教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責(zé)任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無(wú)法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此，進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門(mén)規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

（三）國(guó)內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。

1．從我區(qū)教育實(shí)際來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過(guò)早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國(guó)高校教育學(xué)科劃分過(guò)細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點(diǎn)，造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專(zhuān)家，有時(shí)幾間學(xué)校還開(kāi)展的同一課題，反復(fù)請(qǐng)同一專(zhuān)家，造成了人員和資金的重復(fù)消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。

2．目前各高校舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)仍是滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”，包括目前國(guó)內(nèi)MBA得不到國(guó)際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐，進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁，才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

（一）總體目標(biāo)：全面實(shí)施教師繼續(xù)教育，滿(mǎn)足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓(xùn)，為教育造就一批教育家，而非“教書(shū)匠”，為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。

一個(gè)面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要

六個(gè)轉(zhuǎn)向：一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高；二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn)；四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”；五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

（二）具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。

學(xué)校管理目標(biāo)：堅(jiān)持“轉(zhuǎn)換機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)活力，提高效益”的原則，建