第一篇：教師專業(yè)發(fā)展檔案整理要求

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校檔案整理要求

一 上級文件

檔案盒：封面：類號，名稱，年度。

卷內(nèi)目錄：

1、省、市、縣三級示范性教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)

2、市教育局關(guān)于加強教師繼續(xù)教育工作的通知

3、縣教育局關(guān)于建設(shè)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

促進教師專業(yè)發(fā)展的意見

4、縣教育局關(guān)于易縣教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校縣級示范校評選結(jié)果的通報

5、縣骨干教師評選管理條例

6、縣教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃

7、教育局下發(fā)的有關(guān)師德、教研活動及課題方面的通知文件

8、本校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)實施方案

二組織領(lǐng)導(dǎo)

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卷內(nèi)目錄：

1教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

校長：一把副校長：業(yè)務(wù)校長 主任：教導(dǎo)主任 成員：

2，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校校務(wù)分工：

校長：副校長：主任：成員：

3，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校工作小組：

4，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃：

5，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校工作計劃

三條件保障

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卷內(nèi)目錄：

1，學(xué)校教師人文讀本目錄（有關(guān)教育理論專業(yè)理論書籍、人均不少于10本）

2、新購學(xué)科報刊雜志目錄（平均每位教師不低于一種）

3、研修經(jīng)費賬目、教師校內(nèi)、校外培訓(xùn)經(jīng)費報銷情況

四制度建設(shè)

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卷內(nèi)目錄：

（一）繼續(xù)教育制度

1、繼續(xù)教育制度

2、學(xué)校有關(guān)崗位學(xué)歷進修要求及措施

1、繼續(xù)教育名單及考核情況

2、教師全員培訓(xùn)記錄

3、繼續(xù)教育工作計劃

4、繼續(xù)教育工作總結(jié)

5、年度考核方案

（二）教研制度

1、教研制度

2、教研組工作計劃

3、教研組工作總結(jié)

4、教研活動記錄

（三）科研制度

1、科研制度

2、學(xué)校的科研活動開展情況記錄

3、各級課題及相關(guān)內(nèi)容及獎勵政策

（四）導(dǎo)師制度

1、建立相應(yīng)學(xué)科輔導(dǎo)教師隊伍、發(fā)揮骨干作用

2、建立青年教師導(dǎo)師制度

3、相關(guān)輔導(dǎo)記錄

（五）多元化運行載體

1、尋求教科研所、高等院校智力支持。建立實驗基地，進行項目合作、課題研究、教師論

壇、專家報告會、課堂教學(xué)研討等形式。

2、建立校際交流合作機制，3、相關(guān)校際交流記錄、文字影像資料

（六）評價管理制度

1、教師專業(yè)發(fā)展年度評價方案

2、教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度

教師專業(yè)發(fā)展評價管理檔案

五教師專業(yè)發(fā)展

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卷內(nèi)目錄：

1、學(xué)校有關(guān)崗位學(xué)歷要求的相關(guān)規(guī)定

2，各級骨干教師、名師、標(biāo)兵基本情況登記表及比例及有關(guān)骨干作用發(fā)揮方面的資料 3，學(xué)校教師崗位學(xué)歷情況登記表

4，榮譽證書（各級骨干、名師、標(biāo)兵等）

5，教師心理健康培訓(xùn)計劃，活動安排

6，教師心理健康培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄學(xué)習(xí)材料

7，教師心理健康培訓(xùn)輔導(dǎo)記錄、總結(jié)

8，校本提高培訓(xùn)計劃、記錄、總結(jié)、培訓(xùn)材料

9、教師個人成長檔案（基本情況、成長規(guī)劃、進修計劃、培訓(xùn)情況、各種證書）

10、教師專業(yè)發(fā)展年度考核結(jié)果表、年度總結(jié)

11、有關(guān)師德活動開展、考核結(jié)果、征文活動等材料

注：心理健康只對教師，不包括學(xué)生。

六特色創(chuàng)新

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特色是指在教師專業(yè)發(fā)展方面的，學(xué)校根據(jù)實際，選好特色領(lǐng)域，充實相關(guān)材料，體現(xiàn)成績、突出特色

七 學(xué)校自查資料

卷內(nèi)目錄：

1，學(xué)校自查報告

2，自查評分表（滿分120分，其中20分為特色加分）

3、匯報材料

4，向縣教育局申報縣級教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校示范校申請向市教育局申報縣級教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校示范校申請

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展要求

九卜樹小學(xué)

教師專業(yè)發(fā)展的要求

一、教師必須學(xué)會學(xué)習(xí)，加強終身學(xué)習(xí)的意識和能力

有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事，教師的任務(wù)只是“教”。其實學(xué)習(xí)對教師來說同樣重要。當(dāng)前人類逐漸進入信息化時代，教師必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)會如何獲得信息資源以及如何有效利用這些資源，這對教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。教師必須不斷更新觀念、知識和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的時代對教育提出的要求。每個教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在“一桶水”的容量已遠遠不能滿足學(xué)生的需要，教師必須時刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學(xué)生的“源頭活水”。否則，不僅難以在學(xué)生面前維持自己的威望，在專業(yè)發(fā)展方面也會遭遇重重困難。

二、成為反思型教師

對于當(dāng)前的課程改革，很多教師不知道自己該怎么辦。這固然是由于當(dāng)前課程改革的理論基礎(chǔ)還不夠完善，但同時也和教師缺乏獨立思考有關(guān)。作為教師，不能盲目地迷信專家的權(quán)威，坐等專家把研究成果送上門來，不假思索地照搬到自己的教育教學(xué)中。而應(yīng)持懷疑的態(tài)度，對之進行認(rèn)真的研究反思，檢驗其是否適合自己的教育教學(xué)實際，根據(jù)具體情況靈活變通，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該培植起自己的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，思考

各種教育行為的后果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長。

三、強化創(chuàng)新精神

教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成會創(chuàng)造的人。這首先要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該經(jīng)常主動地更新觀念，學(xué)習(xí)新知，在教育教學(xué)和日常生活的一點一滴中，有意識地培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實現(xiàn)的。

四、重視交往與合作能力的培養(yǎng)

新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實情況下，教師之間存在競爭關(guān)系，但同時也有合作關(guān)系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調(diào)交流與合作，強調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。日常教學(xué)之余，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經(jīng)驗。同科教師之間可以在一起討論教學(xué)方法，相互合作設(shè)計課程。不同學(xué)科的教師也可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，或在相關(guān)學(xué)科知識方面提供專業(yè)幫助，等等。

新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應(yīng)該積極主動，為“生”師表。教師應(yīng)該努力成為師生關(guān)系的藝術(shù)家，積極與學(xué)生進行交流，必要時甚至可以積極與學(xué)生合作，共同完成教學(xué)。

五、教師要成為課程教育教學(xué)的研究者

教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，對于中小學(xué)教師來說高不可攀，其實每一個有一定知識基礎(chǔ)的人都能進行某方面的研究。中小學(xué)教師對于自己的專業(yè)教育教學(xué)是天然的研究者。我們應(yīng)該不斷向研究型教師的目標(biāo)邁進，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

第三篇：教師專業(yè)成長檔案填寫和建檔要求

教師專業(yè)成長檔案填寫和建檔要求

一、電子檔案要求：

1、基本情況：如實填寫。有選項的欄目從中選擇相應(yīng)內(nèi)容即可。

2、發(fā)展目標(biāo)：A B C D 等選項填在項目后空欄，其他填寫在相應(yīng)欄目。

3、教育科研：按要求填寫。（注：時間自2011年8月至今；各教師到張秀紅主任處查詢課題研究人員名單，小學(xué)無市級課題，可以寫一寫學(xué)校的子課題。）

4、學(xué)習(xí)培訓(xùn)：如實填寫電子表格，包括校內(nèi)外各種學(xué)習(xí)活動；讀書學(xué)習(xí)類須填寫書籍名稱。時間自2011年8月至今。

5、榮譽稱號：自參加工作以來獲得的榮譽稱號均要填寫。

6、個人獲獎：自參加工作以來獲得的各種成果獎勵均要填寫，相同項目不同級別只填寫最高級別。

7、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎：自參加工作以來獲得的獎勵均要填寫。（招遠市級以上的獲獎情況）

8、指導(dǎo)（新）青年教師： 35周歲以上的均要填寫此項，每人要指導(dǎo)1－2名（新）青年教師，每人3-5次。

9、專業(yè)成長要事活動和典型事件：（1）指在鎮(zhèn)級及以上教育教學(xué)工作中以個人為中心的重大活動（如發(fā)言、示范）等；（2）參與的招遠市級以上重大教育教學(xué)研究活動。（3）其他對自身專業(yè)發(fā)展影響意義深遠的事件；（4）時間自2011年8月至今，將自己參與的活動或者典型事件都要匯總起來。

10、教師專業(yè)成長電子檔案完成時間：2012年1月8日前，由各級部主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)填寫、收集電子檔案、檢查，并報教導(dǎo)處驗收過關(guān)后，統(tǒng)一打印A4紙并貼一寸照片。

11、電子檔案命名和保存要求：拷回文件后，把文件名前“教師”修改為“個人姓名”。如“XXX專業(yè)成長電子檔案.xLs”，再進行填寫；審查合格按時上傳后，個人必須妥善保存好個人電子檔案，以便后期續(xù)檔。

二、教師專業(yè)成長檔案袋其他內(nèi)容：

1、2011－2012學(xué)第一學(xué)期個人專業(yè)成長階段性總結(jié)1份（不少于1500字）；

2、代表個人水平的教育教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆（教后反思）各1篇（打印）；

3、獲得最高級別的：①榮譽稱號證書、②科研成果證書、③論文證書（發(fā)表）、④ 優(yōu)質(zhì)課（公開課、示范課）證書、⑤課件（案例）證書的復(fù)印件各1份；⑥電子檔案中能夠用文字或者證明的其他材料等

4、以上材料準(zhǔn)備齊全后按順序放入抽桿夾，每一個，整理存放于檔案袋；

5、完成時間：2012年1月8日前。

第四篇：教師專業(yè)成長檔案

****學(xué)校教師專業(yè)成長檔案

學(xué)校：

姓名：

教

師

個人

信

息

姓

名

性別

民

族

照

片

出生年月

籍貫

政治面貌

家庭住址

聯(lián)系電話

電子郵件

QQ號

身份證號

戶口類別

戶口所在地

教師資格證類別及學(xué)科

教師資格證號碼

參加工作時間

現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)

評定時間

職

務(wù)

現(xiàn)任教學(xué)科

現(xiàn)任教班級

學(xué)

歷

最高學(xué)歷

第一學(xué)歷

畢業(yè)院校

畢業(yè)院校

專

業(yè)

專

業(yè)

畢業(yè)時間

畢業(yè)時間

普通話等級

外語水平

計算機水平

工作簡歷

起止年月

工作單位及職務(wù)

我的格言

（我喜歡的一句話）

單位：**市**區(qū)****學(xué)校

一、專業(yè)成長規(guī)劃（2019年---2021年）

1.總體目標(biāo)

項

目

奮斗目標(biāo)

選項

師德目標(biāo)

A.省師德

先進個人

B.市師德

先進個人

C.縣師德

先進個人

D.校師德

先進個人

職稱目標(biāo)

A.特級教師

B.高級教師

C.一級教師

D.二級教師

教學(xué)能力目標(biāo)

A.省教學(xué)

能手

B.市教學(xué)

能手

C.縣教學(xué)

能手

D.縣教學(xué)

新秀

E.校教學(xué)

能手

班主任

能力目標(biāo)

A.省優(yōu)秀班主任

B.市優(yōu)秀班主任

C.縣優(yōu)秀班主任

D.校優(yōu)秀班主任

教師綜合素質(zhì)目標(biāo)

A.省優(yōu)秀教師

B.市優(yōu)秀教師

C.縣優(yōu)秀教師

D.校優(yōu)秀教師

2.教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)

項

目

奮斗目標(biāo)

選項（可多選）

課堂教學(xué)

A.省級獎

B.市級獎

C.縣級獎

D.校級獎

指導(dǎo)學(xué)生

A.省級獎

B.市級獎

C.縣級獎

D.校級獎

教科研論文

或案例

篇

A.省級或國家級

B.市級

C.縣級

D.校級

教科研成果

項

A.省級或國家級

B.市級

C.縣級

3.專業(yè)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)

自學(xué)理論書籍

共

冊

A.教育理論書籍

共

冊

B.學(xué)科專業(yè)書籍

共

冊

專業(yè)進修培訓(xùn)

A.學(xué)歷進修

B.專業(yè)培訓(xùn)

C.校本培訓(xùn)

D.其他

二、我的學(xué)習(xí)

（一）參加的培訓(xùn)

級別

時間

培訓(xùn)名稱

參訓(xùn)地點

反饋形式

反思

體會

學(xué)習(xí)效果

（二）閱讀的書目（書籍、刊物等）

序號

書

目

名

稱

閱讀時間

作者

三、我的教學(xué)及教研成就

（一）公開課記錄（優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課、觀摩課、講座等）

時

間

級

別

課題（主題）

地

點

班

級

舉辦

單位

效果

成績

（二）發(fā)表的文章、期刊

發(fā)表時間

題

目

級別

所發(fā)表的刊物

備注

（三）獲獎?wù)撐某晒?/p>

獲獎時間

題

目

級別

獎項

承辦、認(rèn)證單位

（四）主持或者參與的課題及成果（近三年或任期內(nèi)）

級別

課題項目名稱

參與身份

（主持或參與）

立項時間

是否

結(jié)題

結(jié)題時間

備注

（五）其他教科研、學(xué)術(shù)成果：

四、個人獲獎榮譽及成就

獲獎時間

榮譽稱號

級別

頒發(fā)機構(gòu)

備注

五、教育教學(xué)中參與學(xué)校的工作

（一）參與學(xué)校和班級的管理工作（領(lǐng)導(dǎo)班子、中層、輔導(dǎo)員及班主任等）

起止年月時間

教師分管的學(xué)校工作及職務(wù)

效果

備注

（二）參與或負(fù)責(zé)的學(xué)校社團、輔導(dǎo)教師等工作

起止年月時間

教師管理社團及輔導(dǎo)工作

效果

備注

六、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況：

時間

學(xué)生獲獎情況

級別及組織單位

教師指導(dǎo)情況

七、發(fā)展所面臨的困難及對學(xué)校的期望

（一）目前面臨的困難和困惑：

（二）對學(xué)校的要求和期望：

第五篇：教師專業(yè)發(fā)展

一、名詞解釋

1.教師專業(yè)化：指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。P7

2.教學(xué)監(jiān)控能力：是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。P13

3.教師的職業(yè)承諾：是基于教師對自身職業(yè)的認(rèn)識與情感依戀，對自身職業(yè)的投入程度和對教師規(guī)范的內(nèi)化程度而形成的是否忠于職守的態(tài)度。P43

4.觀察學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者在社會情境中，通過觀察他人（或稱榜樣）的行為表現(xiàn)方式以及行為后果（得到獎勵或懲罰），間接學(xué)習(xí)的過程。

5.同伴支持：亦稱同伴互助、同伴指導(dǎo)，是指教師結(jié)成伙伴關(guān)系，在一起工作，通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、課例研究，特別是有系統(tǒng)的教室觀察與反饋等方式，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識、改進教學(xué)策略，進而提高教學(xué)質(zhì)量，并促進自身的專業(yè)發(fā)展。P60

6.角色體驗：角色實踐的過程中教師不斷地調(diào)整角色的認(rèn)知、接受來自學(xué)生、學(xué)校、社會和教師自我的評價而產(chǎn)生的情緒體驗。P86

7.校本研究：是校本的重要組成部分之一，是指以學(xué)校所存在的突出的問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，針對學(xué)校中教育教學(xué)管理等方面所發(fā)生的問題，將學(xué)校實踐活動與教育研究密切地結(jié)合在一起，并大力倡導(dǎo)教學(xué)第一線的教育實踐者積極參與，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動。P193

8．實踐性知識：是教師在實際的教學(xué)活動中通過不斷對自己的教學(xué)進行反思并結(jié)合相關(guān)教育理論而逐步形成的一類知識，包括情境知識、學(xué)習(xí)者的知識、自我的知識、案例知識（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗）、策略知識（將原理運用于個案的策略）等。P197

9.教學(xué)反思：是教師對自己以往的教學(xué)實踐進行回顧、審視、評價、探究、決策和升華，從而獲得對教學(xué)有指導(dǎo)價值的結(jié)論和意見。它是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。P212

10.發(fā)展性教師評價：就是根據(jù)一定的發(fā)展性目標(biāo)，運用發(fā)展性的評價技術(shù)和方法，對教師素質(zhì)發(fā)展的進程進行評價解釋，使教師在這種評價活動中，不斷地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，使之不斷積淀、發(fā)展、優(yōu)化其自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進教師在專業(yè)理念、教學(xué)技能、專業(yè)服務(wù)精神等方面得到和諧自然的發(fā)展。它不是指某一種特定的教師評價方式，而是一系列能夠促進教師素質(zhì)發(fā)展與提高的評價方式的總稱。P228

二、簡答、論述

1.教師專業(yè)發(fā)展的三個特征？p7

（1）教師專業(yè)發(fā)展是一個有意識的過程。

（2）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程。

（3）教師專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)的過程。

2.教學(xué)觀察有哪些程序？p55

（1）教學(xué)觀察前的準(zhǔn)備（2）課堂觀察

（3）教學(xué)觀察后的討論（4）改良再行動

3.教師職業(yè)角色是怎樣形成的？（從三個層面答）p79

（1）教師角色的認(rèn)知

個體要準(zhǔn)確地扮演一個角色，首先就要認(rèn)識這個角色，形成角色意識。教師對其角色的認(rèn)知程度決定了教師的角色態(tài)度和角色的行為選擇，具備清晰的角色認(rèn)知有助于教師以恰當(dāng)?shù)慕巧憩F(xiàn)來應(yīng)付變化的教學(xué)情境，達到良好的角色適應(yīng)。①教師對角色規(guī)范的認(rèn)知②對角色職責(zé)的認(rèn)知③對角色地位的認(rèn)知

（2）教師角色的體驗

教師的角色體驗形成角色情感、產(chǎn)生角色態(tài)度，又進一步反饋給教學(xué)實踐活動。當(dāng)教師的行為符合角色要求并受到積極的評價，教師才能產(chǎn)生積極的的情緒體驗繼續(xù)投入到教學(xué)實踐活動中。反之，教師的消極體驗必然與其后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生惡性循環(huán)。

①角色適應(yīng)與角色挫折②教師工作滿意度的研究

（3）教師角色的信念

教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐知識及積累的生活經(jīng)驗，不斷調(diào)整完善對教師角色的評價、判斷并形成教師職業(yè)特有的責(zé)任感、自尊心和榮譽感，便形成了角色的信念系統(tǒng)。

4．如何促進教師從新手到熟手，從熟手到專家的成長？p121

（1）從新收到熟手的促進，構(gòu)建初級教師教育模式：在教師教育中，應(yīng)幫助新手型教師將注意力集中于教學(xué)的內(nèi)在價值的認(rèn)同上，盡快樹立現(xiàn)代教師角色觀。應(yīng)充分發(fā)揮新手型教師重視課前準(zhǔn)備策略的優(yōu)勢，使之與課中策略有機結(jié)合，促使他們盡快地獲得調(diào)節(jié)課堂教學(xué)行為的程序性知識。

（2）從熟手到專家的促進，構(gòu)建高級教師教育模式：在教師教育中，應(yīng)重視提高熟手型教師服從教育的需要，理智的調(diào)控自己的情緒的能力，加深他們對教師職業(yè)的情感認(rèn)同，形成職業(yè)的自尊和自信，使之不斷獲得成功的體驗。重視他們的教師職業(yè)角色的自我完善，使熟手型教師盡快走出停滯期，獲得新的發(fā)展。

5.教師心理健康的影響因素？p132

（1）個人因素

①生理因素：是心理健康的基礎(chǔ)和先決條件

②心理因素：人的心理包括心理過程（知、情、意）和人格（需要、動機、氣質(zhì)、性格、能力）。一個人的心理要健康，則它的各項心理活動應(yīng)該處于正常狀態(tài)。

（2）環(huán)境因素

①學(xué)校因素：是教師工作的主要環(huán)境，包括工作對教師的影響。人際關(guān)系對教師的影響、學(xué)校氛圍對教師的影響。

②家庭因素：家庭是構(gòu)成社會基本單位。家庭的結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭的文化背景等都對家庭成員健康產(chǎn)生一定的影響。

③社會因素：社會的意識形態(tài)、風(fēng)氣、道德規(guī)范等都會對教師產(chǎn)生一定的影響。

6.如何跨越職業(yè)高原？p189

（1）正確認(rèn)識“高原現(xiàn)象”，尋找產(chǎn)生“高原”原因。

（2）面對社會和環(huán)境帶來的沉重壓力，教師要進行有效的自我調(diào)控，緩解和消除不良因素，保持積極向上的心態(tài)，形成積極應(yīng)對的良好心理素質(zhì)。

（3）充分利用外部資源。

（4）增強科研意識，提高自我反省的能力。

7.校本研究的基本特征？p194

（1）研究主體與時間主體的合一

（2）校本研究的情境性與過程性

（3）反思批判性

（4）個性化

8.實踐性知識特點？p200

（1）情境性（2）個體性（3）建構(gòu)性

（4）綜合性（5）緘默性

9.教師實踐性知識的培養(yǎng)策略？p201

（1）加強多方面的交流和傳承

（2）多方位的思考和感悟

（3）開展多層次的合作研究

（4）進行多角度的教育敘事

（5）參與多領(lǐng)域的社會實踐

10.發(fā)展性教師評價的基本理念？p229

（1）主張評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的（2）強調(diào)教師在評價中的主體地位、民主參與、自我評價自我反思

（3）重視教師的個體差異

（4）主張評價主體多元化，多渠道為教師提供反饋意見

11.未來教師的特點？p261

（1）應(yīng)具備科學(xué)的教育理念

①以人為本，現(xiàn)代教育的目標(biāo)核心在于實現(xiàn)人的發(fā)展

②注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展

③激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

（2）應(yīng)具備多元的知識結(jié)構(gòu)

①廣博的文化基礎(chǔ)知識

②精深的專業(yè)知識

③系統(tǒng)的教育科學(xué)知識

（3）應(yīng)具備多種能力

①熟練的教學(xué)能力②較高的教育能力

③良好的教育科研能力④多向的人際交往能力

（4）應(yīng)具備反思性實踐能力及終身學(xué)習(xí)態(tài)度

（5）應(yīng)具備富有感染力的人格魅力

①道德魅力②知識魅力③形象魅力

（6）應(yīng)具備健康的身心素質(zhì)