第一篇：關(guān)于農(nóng)村學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的調(diào)查報(bào)告

一.序言

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡和一體化，是建設(shè)現(xiàn)代化，國(guó)際化大成都的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，也是涉及城鄉(xiāng)社會(huì)各層面，各領(lǐng)域的一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。而關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，牢固樹(shù)立他們的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，全面提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，則是這一系統(tǒng)工程最關(guān)鍵的一環(huán)。

首先，讓我們來(lái)了解一下我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本現(xiàn)狀。

近年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)，文化，教育方面的傾斜政策，我市農(nóng)村教育事業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化水平得到一定的提升，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師，這里主要指我市三圈層鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師，與主城區(qū)青年教師從整體上來(lái)比較，雖有差異，但也不乏共性。他們大多也具有作為中小學(xué)教師所要求的相應(yīng)學(xué)歷;他們也都和主城區(qū)教師一樣有機(jī)會(huì)參與各類(lèi)教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn);覆蓋城鄉(xiāng)學(xué)校的教師在崗繼續(xù)教育的管理機(jī)制，也為他們的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供了基本保證。尤其是，他們也和主城區(qū)青年教師一樣，充分地享受高度信息化時(shí)代給他們帶來(lái)的便利?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用也使他們能夠方便快捷地獲取各類(lèi)知識(shí)信息，方便快捷地分享到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在這一點(diǎn)上，他們和主城區(qū)的青年教師毫無(wú)差別。災(zāi)后重建，面貌一新的校園，多媒體，電化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，也為他們提高教學(xué)水平，提升教學(xué)層次，施展其教學(xué)潛能提供了可靠地硬件保障。

但是，我們也不能不清醒的看到，由于外部保障措施的不盡完善以及由于農(nóng)村教師個(gè)體的自身因素，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)，師資隊(duì)伍建設(shè)依然存在很多突出的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重地束縛著農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的客觀存在，城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異的存在，三圈層鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師和主城區(qū)學(xué)校青年教師整體上存在的差距也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

二.制約教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的因素

通過(guò)這一年多的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展主要有以下一些因素。

1..首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，師資來(lái)源多樣，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所教，教非所學(xué)的現(xiàn)象普遍，加之教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，這嚴(yán)重地制約了教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的開(kāi)展，影響了教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平的提高。而不少剛剛走上工作崗位的青年教師，正處于職業(yè)生涯剛剛起步的關(guān)鍵時(shí)期，受外部環(huán)境和自身素質(zhì)能力的影響，由于缺乏必要的引導(dǎo)，在自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題上普遍存在不知道發(fā)展，不知道發(fā)展什么和更不知道怎樣去發(fā)展的尷尬局面。

2.由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校存在布局分散，經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，教學(xué)研究活動(dòng)教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展收到較大制約，影響到教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)工作的力度和效率。

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的大學(xué)生師范生的雙向選擇聘用的就業(yè)形式，使優(yōu)質(zhì)教師資源大量集中于都市和城鎮(zhèn)，加之“人往高處走，水往低處流”擇業(yè)定式，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校本來(lái)為數(shù)不多的優(yōu)秀師資也不斷流失。這些都在客觀上加大了地區(qū)間師資總體水平的差距。

4.三圈層鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的生活條件和經(jīng)濟(jì)待遇和主城區(qū)乃至二圈層學(xué)校相比，有很大的差距，尤其是績(jī)效工資投入和后兩者相比相差太大，這嚴(yán)重地影響到教師們從事教學(xué)工作的積極性，鉆研業(yè)務(wù)和實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面更是缺乏動(dòng)力。青年教師剛出校門(mén)，大多數(shù)渴望在工作崗位上體現(xiàn)自己的價(jià)值，然而強(qiáng)烈的物質(zhì)精神需要與現(xiàn)實(shí)的矛盾極大的削減了青年教師的積極性，對(duì)于廣大中青年教師來(lái)說(shuō)，由于面臨著結(jié)婚，生子，住房等方面的生活問(wèn)題和壓力，如何養(yǎng)家糊口成了他們職業(yè)生涯的目標(biāo)追求。

5.問(wèn)題最大的是，由于三圈層鄉(xiāng)鎮(zhèn)和主城區(qū)經(jīng)濟(jì)，文化，社會(huì)發(fā)展方面的相對(duì)滯后，人們的現(xiàn)代社會(huì)思想意識(shí)也相對(duì)滯后，這不可避免的影響到教育事業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)自身受教育程度低，文化水平低，視野狹窄，對(duì)自己子女受教育的要求也不高，更談不上對(duì)自己子女的思想引導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，讀書(shū)無(wú)用論的思想尚普遍存在，學(xué)生厭學(xué)，棄學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，尊師重教意識(shí)淡薄，這給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)較大困難，也嚴(yán)重地影響到教師的教學(xué)情緒。因此，不少教師思想上無(wú)可奈何，行動(dòng)上無(wú)所作為，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力嚴(yán)重缺乏，教學(xué)鉆研的潛力難以發(fā)揮。

6.長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育管理體制是由行政主導(dǎo)的，各校校長(zhǎng)聽(tīng)命于教育行政機(jī)

關(guān)，教師聽(tīng)命于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)課程編制，無(wú)參與權(quán)，對(duì)教學(xué)安排無(wú)選擇權(quán)，對(duì)教學(xué)決策無(wú)知情權(quán)等。在教育教學(xué)指導(dǎo)上老是搞長(zhǎng)官意志，盲目跟風(fēng)，總愛(ài)折騰，不顧本地區(qū)學(xué)校的具體情況，搞“一刀切”，今天一個(gè)套路，明天一條措施，今天王師學(xué)校，明天杜郎口，弄得教師無(wú)所適從。而且，由于時(shí)下的管理體制和管理方式，文山會(huì)海，各種門(mén)類(lèi)的檢查繁多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成天就忙著應(yīng)付各種各樣的檢查，準(zhǔn)備成推成堆的迎檢資料，那有時(shí)間和心思靜下心來(lái)，專(zhuān)心致志抓教學(xué)，抓教師隊(duì)伍建設(shè)?學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)又從何談起?

三.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展著力點(diǎn)的思考

針對(duì)前面提到的農(nóng)村學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中各種不利因素，我個(gè)人認(rèn)為是否可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

(一)明確目標(biāo)任務(wù)

國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)(國(guó)發(fā)【2012】41號(hào)文件)提出，到2020年，要形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。專(zhuān)任教師數(shù)量滿(mǎn)足各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展需要;教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高，普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。為了在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成這個(gè)總目標(biāo)，抓好農(nóng)村學(xué)校教師，特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)至關(guān)重要。這應(yīng)該是各級(jí)教育行政部門(mén)，各個(gè)農(nóng)村學(xué)校必須認(rèn)真落實(shí)，大力抓好的頭等大事。

(二)建構(gòu)教師職業(yè)幸福觀

當(dāng)代教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，包括農(nóng)村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，首先需要有強(qiáng)大的思想動(dòng)力。多年來(lái)我們靠的是“蠟燭精神”，“春蠶精神”的感召，靠“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”這一豪邁口號(hào)的鼓動(dòng)，這些在一定的時(shí)代起到了一定的作用。但是，這些東西對(duì)當(dāng)代的教師，尤其是青年教師感召和鼓動(dòng)作用還有多大?請(qǐng)注意，在這里我們并不是要否定精神因素的激勵(lì)作用，反之，我們現(xiàn)在更看重精神因素對(duì)教師的激勵(lì)作用。問(wèn)題是，在強(qiáng)調(diào)以人為本，價(jià)值觀多元化的當(dāng)代，在高度開(kāi)放，高度信息化的今天，我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上必須找出新的切入點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，教師職業(yè)幸福觀的建構(gòu)就是一個(gè)較好的切入點(diǎn)。

職業(yè)幸福應(yīng)該是教師生活的目的，是美好教師生活的內(nèi)在向度，表征著教師的生命質(zhì)量和精神境界。我們應(yīng)該告訴廣大教師，教師的職業(yè)幸福本質(zhì)是一種意義體驗(yàn)，是一種“雅?！保歉映志玫木裥詽M(mǎn)足。這些多來(lái)源于工作中的心理獎(jiǎng)勵(lì)。正是在幸福的職業(yè)生活中，教師才有可能展示才華和專(zhuān)長(zhǎng)，彰顯自我生命的價(jià)值，獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的空間，體味教師職業(yè)的真諦，進(jìn)而把教育當(dāng)作終生的追求而非謀生的手段。對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受，不是重復(fù)，而是創(chuàng)造，不是謀生的手段，而是生活本身。我們可以這樣說(shuō)，高質(zhì)量的教育職業(yè)成就感是教師幸福生活的根本和保證，而追求幸福的教師職業(yè)生活又是教師專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)奮進(jìn)的巨大思想動(dòng)力。

(三)樹(shù)立教師專(zhuān)業(yè)理想，倡導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)自我教師專(zhuān)業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者的向往和追求。它為教師

提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力，對(duì)一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展前途有重要的影響，它涉及對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度，工作積極性的維持和專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)的發(fā)展，具有專(zhuān)業(yè)理想的教師對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地認(rèn)同感和投入感，愿意終生獻(xiàn)身于教育事業(yè)，并致力于改善業(yè)務(wù)素質(zhì)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育專(zhuān)業(yè)的期望，努力提高專(zhuān)業(yè)才能和專(zhuān)業(yè)服務(wù)水平，因此，青年教師專(zhuān)業(yè)化自主意識(shí)的培養(yǎng)必須首先樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想，通過(guò)了解當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)展的狀況，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，樹(shù)立自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的向往與追求。

教師專(zhuān)業(yè)自我的構(gòu)建也至關(guān)重要，它是教師專(zhuān)業(yè)化自主意識(shí)的基礎(chǔ)，是教師個(gè)體對(duì)

自己所從事的工作的感受，接納和肯定的心理傾向。專(zhuān)業(yè)自我包括自我印象，自我尊重，工作動(dòng)機(jī)，工作滿(mǎn)意感，任務(wù)知覺(jué)，未來(lái)前景。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程是教師專(zhuān)業(yè)自我形成的過(guò)程。具有強(qiáng)烈專(zhuān)業(yè)自我的教師往往具有強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，他們迫切要求不斷開(kāi)拓視野，隨時(shí)了解自己的專(zhuān)業(yè)水平，認(rèn)識(shí)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，做出合理的發(fā)展規(guī)劃。而這一過(guò)程又離不開(kāi)教師的自主反思。教師只有通過(guò)經(jīng)常性，系統(tǒng)化的自我反思，才能對(duì)自己當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，有個(gè)性，有規(guī)劃地安排自己的工作和學(xué)習(xí)。

(四)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)能力

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重點(diǎn)和根本，廣大教師需要花最大的精力，最多的時(shí)間去應(yīng)對(duì)的三件大事。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展持什么樣的價(jià)值觀，認(rèn)同感，達(dá)到何種程度等一切因素，影響甚至決定著教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)，情感與能動(dòng)作用。廣大青年教師要通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去提高對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論的認(rèn)識(shí),從而提高自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)與能力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它包括普通文化知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，而教師專(zhuān)業(yè)能力又是教師將自己的專(zhuān)業(yè)理想付諸實(shí)踐，獲得成功的基本保證，它可分為教育能力和研究能力兩個(gè)方面。教育能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力、組織調(diào)控能力、學(xué)科教學(xué)能力，現(xiàn)代教育技術(shù)能力等。研究能力包括教師參加課題行動(dòng)研究的能力，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合并應(yīng)用于實(shí)踐中的能力。所有這些都應(yīng)是我們一切具有專(zhuān)業(yè)理想的教師為了構(gòu)建自己的職業(yè)幸福而必須去努力獲取的精神財(cái)富。

(五)注重對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

各級(jí)教育行政部門(mén)，教學(xué)教研和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一定要注重對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，尤其是農(nóng)村學(xué)校青年教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。.要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校青年教師的實(shí)際情況, 從教師專(zhuān)業(yè)化基本理論建設(shè)入手, 構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)容和方法體系, 充分發(fā)揮教育教學(xué)理論對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐的引領(lǐng)作用, 首先應(yīng)繼續(xù)大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青年教師專(zhuān)業(yè)化結(jié)構(gòu)的研究,比如對(duì)教師的職業(yè)道德, 專(zhuān)業(yè)知識(shí),專(zhuān)業(yè)技能, 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等基本專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)建構(gòu).另一方面,必須切實(shí)大力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的具體途徑與方法體系的研究。加強(qiáng)各級(jí)教研機(jī)構(gòu)(如教研室)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(如教師進(jìn)修學(xué)校和教育學(xué)院等)的建設(shè)，配置得力的，高素質(zhì)的學(xué)科教研員以及高專(zhuān)業(yè)水平的培訓(xùn)教師，切實(shí)保證其在教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)引領(lǐng)上的主渠道作用。要進(jìn)一步建立，健全教師在崗繼續(xù)教育運(yùn)轉(zhuǎn)體制，安排上要落實(shí)，管理上要到位。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，尤其是農(nóng)村青年教師參與的各類(lèi)教研活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，一定要常態(tài)化，制度化，要在時(shí)間安排，精神鼓勵(lì)，物質(zhì)條件等方面給以充分的保障。

(七)加強(qiáng)機(jī)制的保障

實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，它除了取決于教師自身的努力修

煉以外，還取決于各級(jí)政府，各級(jí)教育行政部門(mén)的政策保障，各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心重視，以及全社會(huì)的方方面面的協(xié)同努力。

1.首先，從指導(dǎo)思想上要明確，當(dāng)前情況下，我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，是要以農(nóng)村教師為重點(diǎn)。要采取傾斜政策，切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)吸引力，激勵(lì)更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村從教。要強(qiáng)化教師工資保障機(jī)制。依法切實(shí)保證教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

2.建立并健全符合教師職業(yè)特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績(jī)效的工資分配激勵(lì)約束機(jī)制。進(jìn)一步做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資實(shí)施工作，確保績(jī)效工資所需資金落實(shí)到位。要采取有力措施，縮小各地區(qū)績(jī)效工資分配上的差距，尤其是我市三圈層地區(qū)學(xué)校與主城區(qū)及二圈層地區(qū)學(xué)校的差距。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，更應(yīng)在給以充分的榮譽(yù)和精神鼓勵(lì)的同時(shí)，實(shí)行工資傾斜和生活保障政策。

3.著力構(gòu)建完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系。根據(jù)各級(jí)各類(lèi)教育的特點(diǎn)，出臺(tái)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校、特殊教育學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，作為教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。要進(jìn)一步提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。完善師范生招生制度，科學(xué)制定招生計(jì)劃，確保招生培養(yǎng)與教師崗位需求有效銜接，從根本上克服農(nóng)村學(xué)校大量存在的學(xué)非所教，教非所學(xué)的現(xiàn)象。

4.進(jìn)一步健全和落實(shí)農(nóng)村教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)制度。實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度并充分發(fā)揮其對(duì)教師實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的激勵(lì)作用。采取頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式，切實(shí)保障農(nóng)村學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。

5.學(xué)校是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主陣地。是青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)這一工作放在整個(gè)學(xué)校工作的重要位置，并做到制度化，常態(tài)化，有安排，有布置，有檢查。要為教師們參加校內(nèi)外教研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)提供充分的保障。學(xué)校應(yīng)從人文關(guān)懷入手，為青年教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氛圍。建立健全激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為考評(píng)依據(jù)，建立一套以正面激勵(lì)為主導(dǎo)，注重精神激勵(lì)，以物質(zhì)激勵(lì)為輔的適合農(nóng)村青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，以營(yíng)造一種積極向上的發(fā)展氛圍，著力在各自學(xué)校建成一支以青年教師為主體的高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。這也是各農(nóng)村學(xué)校求生存，求發(fā)展，提高辦學(xué)水平，獲得良好社會(huì)聲譽(yù)的關(guān)鍵一環(huán)。

6.采取切實(shí)有效的措施，全面貫徹落實(shí)城鄉(xiāng)教育一體化，尤其是我市教師隊(duì)伍建設(shè)的一體化的目標(biāo)，力爭(zhēng)城鄉(xiāng)教師資源總體均衡。應(yīng)該積極建立有效的，可操作的城鄉(xiāng)教師資源的交流制度。如采取分期分批，定期輪換等方式，以及“市管縣用”，“市管校用”等管理機(jī)制引導(dǎo)主城區(qū)優(yōu)質(zhì)教師資源到三圈層農(nóng)村學(xué)校任教，對(duì)農(nóng)村青年教師實(shí)施專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。還可經(jīng)常組織三圈層農(nóng)村學(xué)校青年骨干教師到主城區(qū)參加教研培訓(xùn)活動(dòng)。前不久，市教育主管部門(mén)曾經(jīng)確立了主城區(qū)各區(qū)學(xué)校和三圈層各縣市學(xué)校的對(duì)口支援關(guān)系，現(xiàn)在的問(wèn)題是要采取具體措施進(jìn)一步落實(shí)。城鄉(xiāng)學(xué)校管理者手拉手，城鄉(xiāng)學(xué)校教師手拉手，實(shí)施農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化提升的進(jìn)程，這是一項(xiàng)一舉多得的大好事。

四.結(jié)語(yǔ)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，民族復(fù)興，教育為本。我們的人民期盼有更好的教育，期盼著孩子們能成長(zhǎng)得更好，工作得更好，生活得更好。高水準(zhǔn)的教育，高質(zhì)量的國(guó)民素質(zhì)，是全面建成小康社會(huì)的重要標(biāo)志。中共十八大報(bào)告指出，一定要努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，做到學(xué)有所教。要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育。這是擺在我們面前的一項(xiàng)崇高而艱巨的任務(wù)。而努力實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是完成這一任務(wù)的關(guān)鍵。奮斗在這一領(lǐng)域內(nèi)的全體教育人，一定要有強(qiáng)烈的使命感，責(zé)任感和緊迫感，一定要不負(fù)重托，不辱使命，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力奮斗，為在2020年全面建成小康社會(huì)而貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

第二篇：青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)反思

青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)反思

教師工作是繁忙的，青年教師工作更甚，因?yàn)樗仨毷歉?xì)致、瑣碎而又深入的，這樣才更利于個(gè)人成長(zhǎng)。作為一名從教十年的青年教師，豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷為我提供了審視自我及教師職業(yè)的諸多視角。但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作，而忽略了將自己的教育教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。所以，工作起來(lái)還達(dá)不到所向披靡。另外，學(xué)習(xí)也欠缺，沒(méi)能及時(shí)地對(duì)自己的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。以下是本人對(duì)過(guò)去工作的淺薄反思、總結(jié)：

一、教師專(zhuān)業(yè)化思想方面“ 修煉‘三養(yǎng)’”

千百年來(lái)人們給予教師太多的贊譽(yù)：靈魂的工程師、紅燭、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是航標(biāo)、燈塔、人梯，這些贊譽(yù)給我們的工作提出了極高的要求，那就是做教師要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召學(xué)生，用道德、人格、學(xué)識(shí)、情操、理想、信念和形象去影響學(xué)生。否則，誤人子弟，就要被打到十八層地獄。因此，教師要修煉“三養(yǎng)”。所謂“三養(yǎng)”，就是：

1、教養(yǎng)

溫文爾雅，處事有分寸，自重并尊重他人，守信有禮貌，心胸豁達(dá)，遵守公共規(guī)范，注重細(xì)節(jié)等，它反映的是人本質(zhì)上的品質(zhì)與道德水平，反映一種積極的對(duì)己對(duì)人的態(tài)度和行為，是正派真誠(chéng)，光明磊落。教養(yǎng)是依照規(guī)范，在后天逐步習(xí)得的，是量的積累，質(zhì)的表現(xiàn)，它不是與生俱來(lái)的。作為教師，教養(yǎng)主要表現(xiàn)為：關(guān)懷學(xué)生，善解人意，講究規(guī)范，內(nèi)涵豐富。

2、修養(yǎng)

修養(yǎng)指?jìng)€(gè)人在政治、思想、道德品質(zhì)和知識(shí)能力等方面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉和培養(yǎng)所達(dá)到的一定水平，如政治修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)。講究修養(yǎng)，這是我國(guó)古人也經(jīng)常議論的話(huà)題，偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“閉心自慎，經(jīng)不失過(guò)兮，秉德無(wú)私，參天地兮”；著名的唯物主義者荀況也說(shuō)：“修養(yǎng)而不貳，則天地不能禍”等，都強(qiáng)調(diào)了修養(yǎng)的重要性。作為教師，修養(yǎng)主要表現(xiàn)為熱愛(ài)并忠誠(chéng)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生身心成長(zhǎng)，并為之努力奮斗，達(dá)到一定的境界。

3、素養(yǎng)

素養(yǎng)是修養(yǎng)在平日里的表現(xiàn)，可以分為人文素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，還可發(fā)分為語(yǔ)言素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等。一個(gè)又一個(gè)具體細(xì)節(jié)的表現(xiàn)足以顯示一個(gè)人教養(yǎng)和修養(yǎng)的深度。作為教師特別要注重自己的行為素養(yǎng)，衣帽的得體，容顏的端莊，發(fā)型的變化，鞋面的光潔，談吐的雅俗，目光的專(zhuān)注，言語(yǔ)的高低，步履的輕重，坐立的姿態(tài)等等，無(wú)一不透發(fā)出一個(gè)人素養(yǎng)的高下。因?yàn)橐粋€(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，在關(guān)注著你，在評(píng)價(jià)著你，在傳播著你。

二、專(zhuān)業(yè)化水平學(xué)習(xí)方面

1.教育理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。多看一些教育教學(xué)理論書(shū)籍，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展理論視野,為處理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題提高理論依據(jù)。向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)理論，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教學(xué)相長(zhǎng),要變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”,在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”,變“教”為“學(xué)”,變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)化學(xué)學(xué)科教學(xué)體系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和掌握。尤其是我們現(xiàn)在實(shí)施新課程改革，教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、過(guò)程實(shí)施、教學(xué)環(huán)節(jié)等諸多方面都與以往發(fā)生了很大的變化。通過(guò)學(xué)習(xí)既能掌握本學(xué)科的傳統(tǒng)理論，又能站在學(xué)科的前沿，對(duì)本學(xué)科的發(fā)展有相當(dāng)程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運(yùn)用學(xué)科理論上做到運(yùn)籌帷幄。

3.向其他教師學(xué)習(xí)，掌握教材處理技巧，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂掌控能力。多聽(tīng)課，各個(gè)年級(jí)，各種課型，各種風(fēng)格的課，借鑒他人的長(zhǎng)處，通過(guò)運(yùn)用、反思、內(nèi)化形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、承擔(dān)教育教學(xué)工作方面

1.班主任：我深刻認(rèn)識(shí)到，當(dāng)班主任不僅是教師職業(yè)中的一個(gè)重要角色,也是青年教師成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),通過(guò)當(dāng)班主任不僅可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,還可以及時(shí)反饋?zhàn)约涸诮虒W(xué)中存在的不足，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略,同時(shí)還可以提高自己與各方面的溝通交流能力。

2.帶高三：只有上過(guò)高三,才能夠?qū)Ρ緦W(xué)科的學(xué)科體系有一個(gè)全面的把握,才能夠更加清楚各部分知識(shí)在學(xué)科中的位置和重要性；只有經(jīng)歷過(guò)高三的磨練,才能夠提高自己解決各種復(fù)雜問(wèn)題的能力；只有經(jīng)過(guò)幾輪高三的鍛煉，才能循序漸進(jìn)的優(yōu)化自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)組合。

3.積極參與課題研究、積極主動(dòng)撰寫(xiě)教育教學(xué)論文：課題研究能力是教師專(zhuān)業(yè)化水平的一個(gè)重要標(biāo)志，我跟著科組的其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教育課題研究，不斷提高自己的教研能力，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，這不僅有利于我專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，同時(shí)對(duì)我評(píng)職稱(chēng)創(chuàng)造條件。

三、紀(jì)律、考勤方面

我積極參加政治學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)、升旗儀式。不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，不落下每天的本職工作，對(duì)工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。在工作中，尊領(lǐng)敬導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對(duì)人真誠(chéng)，能認(rèn)真完成學(xué)校交給的每一項(xiàng)任務(wù)。從不遲到早退，盡量以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行

第三篇：青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)手記

青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)手記

編者按：教師群體專(zhuān)業(yè)化水平的提升，需要教師個(gè)體工作中的自我“修行”，本期案例，向讀者展示青年優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)改革進(jìn)程中，踏著困難晉級(jí)成長(zhǎng)的手記。他們愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、也愛(ài)成功；愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)反思、也愛(ài)挑戰(zhàn)；他們不是課堂的灌輸者，不是分?jǐn)?shù)的崇拜者；他們沒(méi)有什么特別，他們又很特別，他們和你一樣，他們是課改新青年。■在“課變”中深化專(zhuān)業(yè)發(fā)展終極目標(biāo)

講述人：李舒，江蘇省揚(yáng)州寶應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文教師，三年教齡。省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者，市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，學(xué)?！俺砷L(zhǎng)杯”特等獎(jiǎng)獲得者。

成長(zhǎng)關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)閱讀 研課 教學(xué)反思 教學(xué)研究

三年前的那個(gè)炎炎夏日，一聲聲“老師您好”的問(wèn)候，把我?guī)狭巳咧v臺(tái)。此時(shí)江蘇省的新課改正在如火如荼地進(jìn)行，寶應(yīng)中學(xué)主動(dòng)出擊，率先開(kāi)始高效課堂改革。

新的教育理念和評(píng)價(jià)機(jī)制，給所有人都帶來(lái)了觸動(dòng)。與老教師不一樣，我并不反對(duì)號(hào)稱(chēng)“翔宇課變”的課堂改革，很快進(jìn)入角色，整天樂(lè)呵呵地教學(xué)研課，但因?yàn)榛窘逃仞B(yǎng)不足，盡管我花了九牛二虎之力，第一學(xué)期的考試成績(jī)并不理想，在家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)中，也只得了一個(gè)“良好”，這給我原有的自信澆上了一盆冷水。

第二學(xué)期開(kāi)始，我憋著一口氣非要讓自己迅速成熟起來(lái)。各門(mén)學(xué)科中，語(yǔ)文是最具綜合性的科目，知識(shí)內(nèi)容涵蓋面大，除了大量閱讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)的書(shū)籍，我給自己制定了涉獵各種教育教學(xué)知識(shí)的閱讀計(jì)劃：李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》、甘國(guó)祥的《破譯教育的密碼》、肖川的《教育的智慧與真情》、朱光潛的《談美書(shū)簡(jiǎn)》等，這些書(shū)籍和雜志都是我的手邊書(shū)。作為語(yǔ)文教師，吃透教材是必修課，每次備課時(shí)我總要反復(fù)閱讀課文，閱讀教參，從網(wǎng)上搜集各種資料，把“二次備課”真正落到實(shí)處。

多聽(tīng)老教師的課是我迅速成長(zhǎng)的法寶。在工作的前兩年，我做到每課必聽(tīng)，每星期都要聽(tīng)4節(jié)課以上，每學(xué)年達(dá)到80節(jié)。直到現(xiàn)在我還能做到一周聽(tīng)2至3節(jié)課，采眾家之長(zhǎng)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。另外反復(fù)“磨課”也很重要。在去年準(zhǔn)備參加省市賽課時(shí)，我為了設(shè)計(jì)出一份優(yōu)秀的教案，連續(xù)一天對(duì)著電腦反復(fù)修改，到晚上拿出成稿時(shí)感覺(jué)自己都快虛脫了。

實(shí)踐證明，反思對(duì)教師的自主發(fā)展有著不可替代的作用。我一般會(huì)從教學(xué)行為、教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)中與他人相互協(xié)作關(guān)系、自己的思考與學(xué)習(xí)方式等幾方面進(jìn)行反思。

作為一名青年教師，我深知自己的理論基礎(chǔ)比較薄弱。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育科研“第一生產(chǎn)力”的作用在基層教學(xué)中已逐步凸顯出來(lái)。所以我積極參加各類(lèi)教研活動(dòng)，豐富自己的理論知識(shí)。參加學(xué)校課題研究小組，以“全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量”為主要目的，把研究和工作結(jié)合起來(lái)。僅去年一年我參加的繼續(xù)教育課時(shí)數(shù)就比別人多一倍以上。過(guò)去的幾年中，我多次去觀摩實(shí)驗(yàn)小學(xué)新教育團(tuán)隊(duì)的教育沙龍活動(dòng)，參加邰雨春老師的省級(jí)課題研究小組（現(xiàn)已結(jié)題），現(xiàn)在自己作為副組長(zhǎng)正在領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)市級(jí)課題的研究。

如今，看著學(xué)生在課上興致勃勃地交流、質(zhì)疑、匯報(bào)、表演，也能感受到自己努力提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的回報(bào)。教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。語(yǔ)文教師唯有立足語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，才能成為一名技能過(guò)硬、理念先進(jìn)、勤于實(shí)踐、善于研究、不斷創(chuàng)新、追求卓越的語(yǔ)文教師，這也是我專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最終目標(biāo)。

■聽(tīng)課是青年教師成長(zhǎng)的加速器

講述人：劉海波，河北省武安第六中學(xué)化學(xué)教師，五年教齡。市優(yōu)秀教師、市師德標(biāo)兵、市首屆“名班主任”。

成長(zhǎng)關(guān)鍵詞：教育書(shū)報(bào) 聽(tīng)課筆記 賽課

2005年師范畢業(yè)后,我回到家鄉(xiāng)，在河北省武安市第六中學(xué)任教化學(xué)。課前精心準(zhǔn)備、課上用心講課，初登講臺(tái)的我，工作認(rèn)真，態(tài)度誠(chéng)懇，然而仍然時(shí)不時(shí)遭遇叫人心寒的場(chǎng)景：總有人走神，總有人瞌睡。“教師講得如癡如醉，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”。為此，我陷入深深的思索之中。

2009年春天，學(xué)校組織全體教師舍近求遠(yuǎn)考察了山東杜郎口中學(xué)。這次遠(yuǎn)行為我?guī)?lái)許多思考，解開(kāi)了許多困惑。隨著學(xué)校大刀闊斧地推行高效課堂，我在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、探索，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)造??

回溯課改及自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我認(rèn)為在高效課堂探索實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變觀念是專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的前提，提升技能是基石，聽(tīng)課反思是專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的助推劑，互助共同體是快速成長(zhǎng)的重要保障。為了更快轉(zhuǎn)變觀念，我認(rèn)真研讀了《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》等教育教學(xué)專(zhuān)著及其它各類(lèi)教育報(bào)刊雜志，并寫(xiě)出心得體會(huì)。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，我認(rèn)為實(shí)踐是關(guān)鍵，所以我主動(dòng)深入課堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的做法和經(jīng)驗(yàn)。本著“拿來(lái)主義”的態(tài)度，我取其精華為己所用。遇有不足，我常常反思在自己的課堂中是否存在同樣的狀況，揣摩破解的方法與途徑。從2007年至今，每一個(gè)學(xué)期我聽(tīng)課節(jié)數(shù)都將近200節(jié)，無(wú)數(shù)次的聽(tīng)課反思和密密麻麻的聽(tīng)課筆記助我加速成長(zhǎng)。因此我想說(shuō)，聽(tīng)課是青年教師成長(zhǎng)的加速器！

有心人往往會(huì)抓住有利于自己成長(zhǎng)的每一個(gè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為促進(jìn)各學(xué)科教師相互學(xué)習(xí)，我校每周二都舉辦優(yōu)質(zhì)課比賽。我主動(dòng)申請(qǐng)積極參與，多次取得“最佳課堂”稱(chēng)號(hào)。就是這一次次請(qǐng)纓、一次次說(shuō)課評(píng)課、一次次溝通交流，使自己不斷成長(zhǎng)。2009年冬天，學(xué)校舉辦高效課堂“新秀杯”青年教師賽課，我第一個(gè)報(bào)名參加，獲得一等獎(jiǎng)。成績(jī)固然可喜，但我收獲更多的是對(duì)高效課堂模式的信心和堅(jiān)持實(shí)施課改的決心。

■教育大師的智慧照耀我前行

講述人：吳倩，江蘇省昆山前景中學(xué)語(yǔ)文老師，五年教齡。市骨干教師、前景教育集團(tuán)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀干部。

成長(zhǎng)關(guān)鍵詞：馬丁·路德·金一樣的教育夢(mèng) “對(duì)話(huà)”教育大師

“我有一個(gè)夢(mèng)想！”五年前，一個(gè)23歲的年輕女教師像馬丁·路德·金一樣懷著質(zhì)樸誠(chéng)摯的心，向這個(gè)世界發(fā)出吶喊：我要讓所有孩子的眼睛變得清澈明亮；要讓所有孩子脊背挺直；要讓所有的孩子臉上掛滿(mǎn)笑容??

2005年9月1日，我來(lái)到了江蘇省昆山前景中學(xué)，擔(dān)任班主任。開(kāi)學(xué)后不久，我就遇到了從未想到的困難。開(kāi)學(xué)初的摸底考試，我才知道我所任教的班級(jí)是全年級(jí)各科成績(jī)最差的班級(jí)。一周不到，班級(jí)里頑皮的學(xué)生開(kāi)始“顯露山水”，打架、抽煙、翻墻出去上網(wǎng)、上課睡覺(jué)等各種違紀(jì)行為接二連三地出現(xiàn)，我成了一個(gè)“救火員”，哪里有“火”撲向哪里。

在“救火搶命”的日子里，我開(kāi)始反思，班主任不能這么做，語(yǔ)文不能這么教。我開(kāi)始艱辛的追索之路。通過(guò)閱讀，我與蘇霍姆林斯基、杜威“對(duì)話(huà)”，與朱永新、魏書(shū)生“交談”，新鮮的思想與深邃的教育智慧一直照耀著我前行的路。隨著班級(jí)管理漸有起色，我漸漸找到了教育的感覺(jué)。

然而，找到一種理想的課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改變學(xué)生壓抑的生命狀態(tài)，不僅是我個(gè)人，也是全體前景人一直在苦苦思索尋覓的方向。2009年4月，學(xué)校董事長(zhǎng)親率骨干教師去優(yōu)秀課改學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校就此啟動(dòng)了高效課堂系列改革。作為業(yè)務(wù)骨干，我沖在了課改的最前線。整整一年，我似乎沒(méi)睡過(guò)幾個(gè)好覺(jué)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗。經(jīng)過(guò)摸索實(shí)踐，前景的高效課堂改革漸成氣候。

為了讓青年教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校給我們提供很多外出展示學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2010年1月9日，我被學(xué)校派到清華大學(xué)，參加了由清華大學(xué)心理學(xué)系和北京師范大學(xué)共同組織的“撕碎教案、立地成師”辯論會(huì)，高效課堂的教育理念給會(huì)場(chǎng)帶來(lái)了新春的氣息，辯論會(huì)取得了圓滿(mǎn)的成功。這種外出交流，讓我在展示與競(jìng)賽中學(xué)習(xí)吸納，并不斷提升自己，幸福的感覺(jué)慢慢地將我包圍。

五年的教學(xué)生涯，讓我懂得：教育要有高度，當(dāng)我們真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展時(shí)，對(duì)教育的理解會(huì)因此而改變；教育要有情懷，“從油鍋里撈孩子”的前提是要學(xué)會(huì)自我拯救；教育要有堅(jiān)定的信念，未來(lái)的路充滿(mǎn)坎坷，一路披荊斬棘，靠的是對(duì)理想教育執(zhí)著追求的信念。

第四篇：如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

[摘要] 當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,誰(shuí)擁有了二十一世紀(jì)的優(yōu)秀人才，誰(shuí)就占據(jù)了世界的制高點(diǎn)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),離不開(kāi)對(duì)人才的需求,而人才的得來(lái)，離不開(kāi)教育的培養(yǎng)。而實(shí)施這一目標(biāo)就必須得依靠教師，教師素質(zhì)的高低，決定著人才質(zhì)量的優(yōu)劣。農(nóng)村教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)教育的生力軍，這批隊(duì)伍的素質(zhì)優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗，關(guān)系到整個(gè)民族勞動(dòng)者的素質(zhì)，關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建，教育公平的能否實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校

教師

專(zhuān)業(yè)化

成長(zhǎng)

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,中華民族要屹立于世界民族之林,必須走富民強(qiáng)國(guó)之路。誰(shuí)擁有了二十一世紀(jì)的優(yōu)秀人才，誰(shuí)就占據(jù)了世界的制高點(diǎn)。胡錦濤總書(shū)記深刻指出：“世界范圍內(nèi)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才和創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)能夠培養(yǎng)、吸引、凝聚、用好人才，特別是創(chuàng)新型人才，誰(shuí)就抓住了在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)略主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的第一資源?！?而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),離不開(kāi)對(duì)人才的需求,而人才的得來(lái)，離不開(kāi)教育的培養(yǎng)。而實(shí)施這一目標(biāo)就必須得依靠教師，教師素質(zhì)的高低，決定著人才質(zhì)量的優(yōu)劣。

農(nóng)村教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)教育的生力軍，這批隊(duì)伍的素質(zhì)優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗，關(guān)系到中小學(xué)生將來(lái)能否成材，關(guān)系到整個(gè)新課程改革的進(jìn)程，關(guān)系到整個(gè)民族勞動(dòng)者的素質(zhì)，關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建，教育公平的能否實(shí)現(xiàn)。

十七大報(bào)告也指出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。

黨和國(guó)家對(duì)教育的高度重視，特別是對(duì)農(nóng)村教師成長(zhǎng)的關(guān)注，讓我們看到了農(nóng)村教育發(fā)展的希望。如何實(shí)現(xiàn)十七大提出的“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”和實(shí)現(xiàn)“教育公平”這一目標(biāo)呢？走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路是我們廣大農(nóng)村教師的必然選擇。如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)呢？首先，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下農(nóng)村教師的發(fā)展現(xiàn)狀。

一、當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）外因影響著教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1、農(nóng)村學(xué)校除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地的學(xué)校相對(duì)比較集中以外，其余學(xué)校普遍存在布局偏遠(yuǎn)，交通不便，信息不靈，教學(xué)點(diǎn)分散，辦學(xué)條件較差等現(xiàn)狀。

2、教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生少、班額小，普遍存在包班現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)教師奇缺，學(xué)科單一，導(dǎo)致素質(zhì)教育名存實(shí)亡。在農(nóng)村學(xué)校，教師所學(xué)非所教的現(xiàn)象非常普遍，音樂(lè)、美術(shù)、體育、英語(yǔ)等科目教師缺編尤為嚴(yán)重，教唱幾首流行歌曲就是音樂(lè)課，胡亂涂鴉就是美術(shù)課，做幾節(jié)廣播體操就是體育課了。很多農(nóng)村學(xué)校的教師很少專(zhuān)職，更談不上專(zhuān)業(yè)，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已，教學(xué)質(zhì)量很難保證。有的學(xué)校由于缺乏專(zhuān)業(yè)教師，干脆將音體美和英語(yǔ)等課改為語(yǔ)文數(shù)學(xué)課，素質(zhì)教育名存實(shí)亡。

3、教師待遇低下。民革中央的一份調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村教師收入偏低，工作壓力較大。近幾年來(lái)，黨和政府高度重視農(nóng)村教育，下大力氣基本解決了農(nóng)村教師的工資發(fā)放問(wèn)題。但是，與城鎮(zhèn)教師相比，身在艱苦地區(qū)工作的農(nóng)村教師收入明顯偏低?！?007年全國(guó)城鎮(zhèn)單位在崗職工年平均工資統(tǒng)計(jì)結(jié)果公告》中稱(chēng)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，2007年全國(guó)城鎮(zhèn)單位在崗職工年平均工資為24932元，日平均工資為99.31元。而我們農(nóng)村學(xué)校的教師年工資也就在1萬(wàn)多元，除此以外沒(méi)有任何其它福利待遇。然而他們希望自己能有個(gè)美好的將來(lái)，還得參加各種培訓(xùn)、報(bào)名、考試、學(xué)歷提升等等。這些明顯加大了教師的工作和生活的壓力。

4、學(xué)?？蒲兴降拖?，缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)。

從目前的實(shí)際情況看，農(nóng)村教師大多科研能力差，加之缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)，對(duì)教學(xué)規(guī)律缺乏理性思考，缺乏研究，對(duì)引進(jìn)的教法只取其形，難得其神，不善于對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思、進(jìn)行研究，找出規(guī)律性的東西。學(xué)校科研往往就是做做行式，或是跟風(fēng)而以，真正做教育科研的很少。學(xué)校教研活動(dòng)，要么是沒(méi)有開(kāi)展，要么是不知怎樣開(kāi)展，要么是學(xué)學(xué)文章、讀讀報(bào)，真正開(kāi)展且有價(jià)值的活動(dòng)那就少之又少。

5、學(xué)校管理水平不高。

教育管理是教育發(fā)展的生命線，一些名校為了學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗(yàn)，不惜花重金引進(jìn)先進(jìn)的管理機(jī)制，招聘高素質(zhì)的管理人才；而農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)外交流學(xué)習(xí)、外出進(jìn)修較少，信息渠道不夠暢通，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)、管理水平與城市學(xué)校相比還有差距。管理者的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理素質(zhì)、心理素質(zhì)不高；脫離農(nóng)村教育實(shí)際情況，沒(méi)有把握農(nóng)村教育的正確方向；教育管理沒(méi)有創(chuàng)新；管理水平相對(duì)低下，管理方法不結(jié)合本校的實(shí)際情況。

（二）、內(nèi)因也時(shí)時(shí)影響著教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1、觀念陳舊

由于農(nóng)村信息比較閉塞，主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新教育思想、教育方法的意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)，新的教育思想和觀念難以在教師中得到推廣，教師們往往習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式和教育方法。雖然有些教師教育觀、人才觀，質(zhì)量觀已走出了“應(yīng)試教育”的范疇，但是德育、體育、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等課程都得不到應(yīng)有的重視。上課滿(mǎn)堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試、片面追求分?jǐn)?shù)等現(xiàn)象也還相當(dāng)嚴(yán)重。

2、社會(huì)期望值低，對(duì)教師要求不高。農(nóng)村地區(qū)相對(duì)比較貧困，家長(zhǎng)素質(zhì)不高，留守兒童、單親家庭、隔代教育高達(dá)50%以上。對(duì)子女的教育，部分家長(zhǎng)還停留在讓子女認(rèn)認(rèn)字，算算賬的低層次要求上。有的家庭認(rèn)為把孩子送到學(xué)校來(lái)了就完事了，從來(lái)不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。教師教好教孬一個(gè)樣，失去了前進(jìn)的動(dòng)力，在這種環(huán)境下，導(dǎo)致部分教師進(jìn)取精神不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄。

3、業(yè)務(wù)水平不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃，新課改理念深入不夠。

農(nóng)村教師普遍存在對(duì)新課程學(xué)習(xí)不夠，相互之間交流甚少，缺少了學(xué)習(xí)的氛圍，又加之自身業(yè)務(wù)水平不高，使教師們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展信心不足。對(duì)新課程教育理念認(rèn)同與否反映了自身的教育觀念。盡管他們親身參與了新課改的實(shí)踐，但由于新課改理念深入不夠，就實(shí)質(zhì)而言，他們還在新課改的邊緣彷徨、猶豫、躊躇不決。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)水平不高，教學(xué)手段滯后。農(nóng)村學(xué)校有些課堂教學(xué)氣氛沉悶、方法呆板、手段落后、效率低下等。其原因主要是教師在教學(xué)上不能領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，不會(huì)把握或處理教材的內(nèi)容，不會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，不能或不善于使用現(xiàn)代教學(xué)手段，仍然沿襲“一幅黑板一本書(shū)，一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，或是沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備或是多媒體教學(xué)形同虛設(shè)，這就極大地影響了教學(xué)成效。

二、如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，全面提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)呢？

所謂教師專(zhuān)業(yè)化，《教師：與新課程共成長(zhǎng)》中是這樣定義的：“具備教師專(zhuān)業(yè)資格是不具備教師專(zhuān)業(yè)資格的教師所不能代替的。教師專(zhuān)業(yè)”化“，這個(gè)”化“是一個(gè)過(guò)程，即教師在他整個(gè)教學(xué)生涯中，不斷地提高自我，由不夠成熟向成熟過(guò)渡，這一過(guò)程即教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程”。如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)呢？建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、扎根農(nóng)村的教師隊(duì)伍。應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面的工作：

1、建立教師心理健康咨詢(xún)室，確保教師心理健康。

教師是一個(gè)有文化、有知識(shí)、思想敏銳的群體，心理敏感度大于其他職業(yè)，教師除了本身的教學(xué)壓力外，還有來(lái)自家庭、社會(huì)的壓力和教師職業(yè)帶來(lái)的壓力。他們不知道該如何應(yīng)對(duì)這些壓力，很大一部分教師在遇到壓力的時(shí)候，都是采用“逃避”、“回避問(wèn)題”、“消極等待”等策略。而社會(huì)對(duì)教師的人格發(fā)展、心理壓力和心理健康狀況卻少有人問(wèn)起。普遍認(rèn)為，教師每天都在給學(xué)生作思想工作，自己肯定沒(méi)有什么問(wèn)題，就好比我們認(rèn)為醫(yī)生永遠(yuǎn)不會(huì)生病一樣。然而事實(shí)卻非如此，讓我們看這一組案例，“福建南平順昌縣嵐下鄉(xiāng)新源小學(xué)男教師王某某強(qiáng)暴女生，重慶一鄉(xiāng)村小學(xué)教師強(qiáng)奸10名女生、吉林通化市小學(xué)教師栗鋒強(qiáng)奸19名女生、甘肅一教師強(qiáng)奸猥褻13名女生被判死緩、沈陽(yáng)一教師課堂施暴6名女生無(wú)一幸免等等......”專(zhuān)家認(rèn)為，教師的心理狀況不容樂(lè)觀，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，對(duì)我國(guó)教育是一個(gè)潛在的障礙。教育要發(fā)展須關(guān)注教師壓力，采取措施來(lái)確保教師的心理健康。建立教師心理健康咨詢(xún)室，是我們教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

2、加強(qiáng)師德建設(shè)，做好內(nèi)強(qiáng)師德，外塑形象。

“德高為范，學(xué)高為師。”“德為師之本，無(wú)德無(wú)以為師”。一位教師的思想品質(zhì)，道德情操，文化知識(shí)，作風(fēng)儀表對(duì)學(xué)生都將起著潛移默化的作用。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。教師必須牢固樹(shù)立“教育就是服務(wù)”的觀念和意識(shí)。經(jīng)常開(kāi)展師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，比如評(píng)選文明辦公室，先進(jìn)教研組，文明年段組，評(píng)選優(yōu)秀園丁等。培養(yǎng)一批文明群體和教師，以切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)。

3、加大投入力度，統(tǒng)一工資標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

“要縮小城鄉(xiāng)差別，首先要提高農(nóng)村教師福利待遇，這是穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的物質(zhì)基礎(chǔ)?！?，農(nóng)村教師工資水平較低，津補(bǔ)貼未能得到解決，城鄉(xiāng)教師實(shí)際收入差距較大。

民革中央：要逐步提高農(nóng)村教師收入，吸引大批合格人才積極投身農(nóng)村教育事業(yè)。建議由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)，按照越是邊遠(yuǎn)、貧困的地區(qū)，津貼越高的原則，設(shè)置農(nóng)村教師津貼，以吸引和鼓勵(lì)合格的教師人才往農(nóng)村合理流動(dòng)。

全國(guó)人大代表、西南大學(xué)教授劉明華認(rèn)為，政府可采取一定措施發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用，降低不利于教師資源合理配置的單向流動(dòng)趨勢(shì)。制定教師工資調(diào)配政策，即提高對(duì)農(nóng)村教師的津補(bǔ)貼，提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教師的收入水平，使同等職稱(chēng)同樣工作年限的教師，在農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校任教的，工資及津補(bǔ)貼比城鎮(zhèn)學(xué)?；蛑攸c(diǎn)學(xué)校高出一定的額度。

4、職稱(chēng)評(píng)聘向農(nóng)村傾斜，平衡學(xué)校師資結(jié)構(gòu)比例。

全國(guó)人大代表、西南大學(xué)教授劉明華認(rèn)為，要解決農(nóng)村師資問(wèn)題，就需要建立職稱(chēng)評(píng)聘機(jī)制，平衡學(xué)校師資結(jié)構(gòu)比例。合理調(diào)整義務(wù)教育階段各學(xué)校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適當(dāng)提高農(nóng)村名、特、優(yōu)教師比例，以吸引骨干教師向薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校流動(dòng)。

5、強(qiáng)化培訓(xùn)能力建設(shè)，配套政府扶植政策。

實(shí)施“造血工程”，構(gòu)建農(nóng)村教師提高培訓(xùn)的新機(jī)制。

全國(guó)人大代表、北京師范大學(xué)教授龐麗娟：建立以各級(jí)政府為主的農(nóng)村義務(wù)教育教師培訓(xùn)財(cái)政投入制度，將農(nóng)村教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入縣級(jí)以上政府財(cái)政預(yù)算，專(zhuān)款專(zhuān)用。從農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)科、不同年齡段、不同地區(qū)的教師，制定多元的培訓(xùn)計(jì)劃。建立和完善當(dāng)?shù)貙W(xué)校的校本培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)和支持當(dāng)?shù)馗咝：徒處熍嘤?xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)建立合作關(guān)系，幫助農(nóng)村教師提高教育教學(xué)能力。

6、建立城鄉(xiāng)教師雙向流動(dòng)制度，是提高教師素質(zhì)的有效手段。完善城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教制度。完善城市教師到農(nóng)村，尤其是貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的薄弱和缺編學(xué)校支教的制度，大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師特別是優(yōu)秀、骨干教師支援農(nóng)村學(xué)校。與此同時(shí)，要建立、健全農(nóng)村教師到城市學(xué)習(xí)進(jìn)修制度。增強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的造血功能，同時(shí)又緩解了農(nóng)村地區(qū)合格師資不足和師資素質(zhì)較低的問(wèn)題。

7、建立名校對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校的制度。由名師所在學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校簽訂對(duì)口支援協(xié)議。組織名師送教下鄉(xiāng)。通過(guò)示范課、公開(kāi)課，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和校本教研，傳授先進(jìn)教育理念和教育教學(xué)方法，發(fā)揮專(zhuān)家引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校師資水平不斷提高。

8、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。一是健全制度。建立健全校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，從學(xué)校、教研組、個(gè)人三個(gè)層面定期對(duì)教師參與培訓(xùn)的情況進(jìn)行考核，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，定期檢查教師的業(yè)務(wù)筆記、聽(tīng)課記錄、課例或案例、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文等文字材料，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。二是推行校本會(huì)課制度。學(xué)校著力引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,廣泛開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng),以“校本會(huì)課”為抓手，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)了校內(nèi)的橫向聽(tīng)課、評(píng)課和教學(xué)討論，要求不同層次的教師上好不同級(jí)別的課，在對(duì)研究課的反思中審視教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)提高。三是開(kāi)展菜單式培訓(xùn)、培養(yǎng)“一專(zhuān)多能的” 的教師。學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師不多的特點(diǎn)，很多語(yǔ)數(shù)教師都兼有一門(mén)或幾門(mén)其它學(xué)科，可進(jìn)行 “菜單式培訓(xùn)”。提出培訓(xùn)時(shí)間和要求，兼職教師根據(jù)自己對(duì)該部分教學(xué)的情況，有選擇性地前來(lái)參加培訓(xùn)。為教師“一專(zhuān)多能”提供保障。四是多校聯(lián)合教研，實(shí)現(xiàn)資源共享。構(gòu)建了片區(qū)性合作教研網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展聯(lián)合性教研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校間、教師間的相互交流與合作。

9、課題引領(lǐng)，實(shí)踐鋪路，提升教師的理論研究水平。一是“科研興?！笔俏覀冝r(nóng)村學(xué)校求發(fā)展的必由之路?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，必然會(huì)促進(jìn)教師教育思想的轉(zhuǎn)變，從而提升教師的理論研究水平。在研究上，我們要立足于課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式。建立“研究--推進(jìn)--再研究”的模式。二是培養(yǎng)骨干，廣泛參與。在教學(xué)實(shí)踐、反思中，以課題促教研。發(fā)揮中青年教師的骨干作用，在他們身上壓了擔(dān)子，學(xué)校要為他們展示才華搭臺(tái)。搞好課題研究與教研活動(dòng)的結(jié)合，建立教研組定期交流、學(xué)習(xí)研究，定期上課題研究課，課題組成員集體聽(tīng)課等制度。調(diào)動(dòng)校內(nèi)各階層人員參與科研的廣泛力量，形成各級(jí)協(xié)調(diào)，各層參與的群眾性、廣泛性的科研隊(duì)伍，促進(jìn)科研的群眾化、普及化和實(shí)用化。從而進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

10、努力提升農(nóng)村學(xué)校的管理水平，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平創(chuàng)造條件。

培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，要在干部管理機(jī)制上有所創(chuàng)新，要建立符合現(xiàn)代學(xué)校管理要求的選人育人機(jī)制，探索人才成長(zhǎng)的規(guī)律，我以為應(yīng)從營(yíng)造氛圍，積極探索人才成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，加大選拔和培養(yǎng)力度等。一是干部定期交流，干部交流要形成制度，學(xué)校之間可以嘗試干部互派掛職。二是保持規(guī)范管理的連續(xù)性。不能換一任校長(zhǎng)或主任，緊接著就換一批規(guī)章制度，換一套辦學(xué)理念。我們要結(jié)合實(shí)際頒布詳細(xì)而并非粗線條的管理規(guī)范。要進(jìn)一步完善并創(chuàng)新教育督導(dǎo)辦法，確保所有學(xué)校的管理水平大體均衡。三是建立管理經(jīng)驗(yàn)定期交流制度。定期舉辦校長(zhǎng)、教師論壇；加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)，交流管理經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部干部隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)；開(kāi)展教研備課活動(dòng)、科研信息、課堂教學(xué)交流等活動(dòng)。

主要參考文獻(xiàn)：

《中共十七大工作報(bào)告》

《中國(guó)教育報(bào)》2007年3月11日第2版

《教師：與新課程共成長(zhǎng)》，上海教育出版社；

《農(nóng)村教師“缺氧”,還是師資有待“換血”?》-----劉云伶

第五篇：促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的策略

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度

為了促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)的提升，為了深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)校的的教育教學(xué)質(zhì)量，努力探索發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控功能，我校將著力構(gòu)建與全面實(shí)施素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革相適應(yīng)的教師工作實(shí)績(jī)?cè)u(píng)估機(jī)制，建立和推行科學(xué)的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。

一、評(píng)價(jià)目的

通過(guò)完善的制度，科學(xué)的程序和方法，對(duì)教師在師德、教育、教學(xué)及科研等工作中所反映出來(lái)的素質(zhì)和做出的成績(jī)進(jìn)行全面的了解和準(zhǔn)確的評(píng)定，我們的目的是：

1、為了充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師政治思想水平和業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展與提高。

2、為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展與提高。

二、評(píng)價(jià)原則

為使我們的評(píng)價(jià)制度做到科學(xué)、合理、民主、公正，使廣大教師心悅誠(chéng)服，揚(yáng)長(zhǎng)避短、知不足然后進(jìn)，真正起到了導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控的作用，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高,使學(xué)校的教育教學(xué)邁上新的臺(tái)階，我們將遵循七大原則：

1、發(fā)展性原則

2、重發(fā)展輕獎(jiǎng)懲原則

3、全員評(píng)價(jià)與全面評(píng)價(jià)原則

4、全員參與共同進(jìn)步原則

5、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

6、信息反饋原則

7、科學(xué)性原則

三、評(píng)價(jià)方法

1、自評(píng)、互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)及學(xué)生與家長(zhǎng)參評(píng)相結(jié)合 1)、學(xué)生與家長(zhǎng)參評(píng)。（只適用于教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)）

學(xué)校教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)工作小組在每學(xué)年春期臨近期末時(shí)，對(duì)教師師德師風(fēng)以問(wèn)卷調(diào)查的形式向?qū)W生與家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查。

2)、教師自評(píng)。

由學(xué)校向教師發(fā)放《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)表》，教師應(yīng)本著實(shí)事求是、積極向上的精神完成好自我評(píng)價(jià)。

3)、教師互評(píng)。

教師之間進(jìn)行互評(píng)應(yīng)以公正客觀的立場(chǎng)、共同進(jìn)步的心態(tài)為前提，以全面促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，公平、公正、合理地對(duì)教師做出評(píng)價(jià)。

4)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)。

領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)由教師發(fā)展性評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組完成，各評(píng)價(jià)工作小組負(fù)責(zé)提供每位教師的學(xué)生與家長(zhǎng)參評(píng)、教師自評(píng)、教師互評(píng)的結(jié)果、數(shù)據(jù)、資料等，供教師發(fā)展性評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組參考、評(píng)分。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容及權(quán)重分

1、師德師風(fēng)，權(quán)重分10分。

2、德育工作，權(quán)重分20分。

3、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績(jī)，權(quán)重分50分。

4、教育科研，權(quán)重分20分。

五、評(píng)分辦法

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)以教師自評(píng)、互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)及學(xué)生與家長(zhǎng)參評(píng)為主要形式。以100分為總分值，其中：

學(xué)生與家長(zhǎng)參評(píng)一項(xiàng)不列入權(quán)重分。教師自評(píng)權(quán)重分20分。教師互評(píng)權(quán)重分20分。領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)權(quán)重分60分。

六、評(píng)價(jià)步驟

學(xué)期考評(píng)。教師教育教學(xué)工作學(xué)期考評(píng)由教師發(fā)展性評(píng)價(jià)各工作小組負(fù)責(zé)。

學(xué)年考評(píng)。教師教育教學(xué)工作學(xué)年考評(píng)由學(xué)校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。教導(dǎo)處、德育處及學(xué)校教師德育工作評(píng)價(jià)工作小組負(fù)責(zé)提供該項(xiàng)考評(píng)的資料、數(shù)據(jù)等，供領(lǐng)導(dǎo)小組參考評(píng)價(jià)。

七、具體獎(jiǎng)懲方案

為了將我校建設(shè)成為一個(gè)注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好環(huán)境和條件的學(xué)習(xí)單位，使每位教師都有不斷學(xué)習(xí)和完善自己的動(dòng)力，盡而勝任新課程教學(xué)，特制定獎(jiǎng)懲制度如下：

1、教師在個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面突出者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、教師在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)?wù)撸o予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教師被評(píng)為省、市學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師者，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

4、教師外語(yǔ)測(cè)試達(dá)到相應(yīng)級(jí)別者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、教師微機(jī)培訓(xùn)達(dá)到相應(yīng)級(jí)別者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

6、教師學(xué)歷在現(xiàn)有基礎(chǔ)上高一層次者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

7、教師的成果論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表的學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。

8、凡不能按時(shí)參加集中輔導(dǎo)者，視為曠職。

9、凡無(wú)故不參加學(xué)習(xí)，并在教師業(yè)務(wù)水平測(cè)試中成績(jī)不合格者，按上級(jí)文件精神給予相應(yīng)處罰。

青年教師導(dǎo)師制度

為了加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師盡快勝任本職工作，促使青年教師盡快成長(zhǎng)，建設(shè)一支高水平青年教師隊(duì)伍，根據(jù)有關(guān)師資培養(yǎng)的規(guī)定，特制定一下制度。

一、培養(yǎng)對(duì)象

40周歲以下的青年教師，符合下列情況之一，必須接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。

1、新來(lái)學(xué)校在教師崗位上工作的畢業(yè)生。

2、從事中學(xué)教育工作不滿(mǎn)一年的新調(diào)入人員。

3、根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)?；?qū)W院認(rèn)為需要配備指導(dǎo)教師的青年教師。

二、導(dǎo)師基本條件與職責(zé)

指導(dǎo)教師由學(xué)校確定，應(yīng)具有中一職稱(chēng)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)效果，師德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)造詣?shì)^深，能擔(dān)負(fù)導(dǎo)師工作職責(zé)。主要職責(zé)：

1、進(jìn)行師德教育，培養(yǎng)青年教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

2、指導(dǎo)青年教師撰寫(xiě)教案和講稿，掌握正確的教學(xué)方法，熟悉并把握教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)規(guī)范。結(jié)合課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、培養(yǎng)青年教師從事教學(xué)、科研的能力，吸收青年教師參與科研工作。

4、制定指導(dǎo)計(jì)劃交教研室，經(jīng)常檢查計(jì)劃執(zhí)行的情況，定期向教研室主任匯報(bào)被指導(dǎo)對(duì)象的政治思想和工作情況，提出自己的意見(jiàn)與建議。指導(dǎo)教師每年必須進(jìn)行總結(jié)。

三、實(shí)施辦法

1、填寫(xiě)培養(yǎng)計(jì)劃書(shū)，2、培養(yǎng)時(shí)間以一年為一個(gè)周期。

3、每學(xué)期末向?qū)W校上交導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象的工作總結(jié)。

四、考核

1、青年教師的考核工作由學(xué)校和教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師協(xié)助做好考核工作；如考核不合格，學(xué)及指導(dǎo)教師分析原因，做出延長(zhǎng)指導(dǎo)期限或調(diào)整崗位等處理。

2、青年教師原則上應(yīng)有導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)的經(jīng)歷且經(jīng)考核合格，并以此作為青年教師職務(wù)晉升、崗位聘任和參加繼續(xù)教育的依據(jù)之一。

3、將青年教師指導(dǎo)工作納入教師系列職務(wù)評(píng)審和崗位聘任、年終考核要求。

各教研組要高度重視“青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度”的貫徹和落實(shí)，建立青年教師成長(zhǎng)的良好氛圍，對(duì)在青年教師培養(yǎng)中取得突出成績(jī)的導(dǎo)師給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)做出顯著成績(jī)的青年教師進(jìn)行表彰。

平陽(yáng)中學(xué)