第一篇：淺談農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)化成長 ---高仕祥

淺談農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)化成長

高仕祥

摘 要 農(nóng)村教師隊伍是基礎(chǔ)教育的生力軍。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校，教師隊伍建設(shè)，特別是教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)的提高，有待引起我們高度重視。本文闡述了農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)化成長的問題及對策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 教師 專業(yè)化 成長

教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)，是推進教育改革的重要基礎(chǔ)。走教師專業(yè)化發(fā)展道路是我們廣大農(nóng)村教師的必然選擇。

一、農(nóng)村教師隊伍建設(shè)中的主要問題

一是教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生少、班額小，普遍存在包班現(xiàn)象，專業(yè)教師奇缺，學(xué)科單一，導(dǎo)致素質(zhì)教育名存實亡。在部分農(nóng)村學(xué)校，教師學(xué)非所教的現(xiàn)象非常普遍，音樂、美術(shù)、體育、英語等科目教師缺編尤為嚴(yán)重。教唱幾首流行歌曲就是音樂課，胡亂涂鴉就是美術(shù)課，做幾節(jié)廣播體操就是體育課了。很多農(nóng)村學(xué)校的教師很少專職，更談不上專業(yè)。只是維持教學(xué)基本運轉(zhuǎn)而已，教學(xué)質(zhì)量很難保證。

二是教師待遇低下。目前部分農(nóng)村教師收入偏低，工作壓力較大。近幾年來，黨和政府高度重視農(nóng)村教育，下大力氣基本解決了農(nóng)村教

師的工資發(fā)放問題。但是，與城鎮(zhèn)教師相比，身在艱苦地區(qū)工作的農(nóng)村教師收入明顯偏低。廣大農(nóng)村教師希望自己能有個美好的將來，還得參加各種培訓(xùn)、報名、考試、學(xué)歷提升等等。這些明顯加大了教師的工作和生活的壓力。

三是學(xué)?？蒲兴降拖拢狈＜乙I(lǐng)。從目前的實際情況看，農(nóng)村教師大多科研能力差，加之缺乏專家的引領(lǐng)，對教學(xué)規(guī)律缺乏理性思考，缺乏研究，對引進的教法只取其形，難得其神，不善于對自己的教育教學(xué)實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思、進行研究，找出規(guī)律性的東西。學(xué)?？蒲型褪亲鲎鲂问剑嬲鼋逃蒲械暮苌?。學(xué)校教研活動，要么是沒有開展，要么是不知怎樣開展，要么是讀讀報刊，真正開展且有價值的活動那就少之又少。

二、促進農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)化成長的對策

所謂教師專業(yè)化，《教師與新課程共成長》中是這樣定義的：“具備教師專業(yè)資格是不具備教師專業(yè)資格的教師所不能代替的。教師專業(yè)“化”，這個“化”是一個過程，即教師在他整個教學(xué)生涯中，不斷地提高自我，由不夠成熟向成熟過渡，這一過程即教師專業(yè)化的過程”。如何實現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個方面的工作：

1.加強師德建設(shè)，做好內(nèi)強師德，外塑形象。“德高為范，學(xué)高為師?！薄暗聻閹熤?，無德無以為師”。一位教師的思想品質(zhì)，道德情操，文化知識，作風(fēng)儀表對學(xué)生都將起著潛移默化的作用。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。教師必須牢固樹立“教育就是服務(wù)” 的觀念和意識。經(jīng)常開展師德創(chuàng)優(yōu)活動，比如評選文明辦公室，先進教研組，文明年段組，評選優(yōu)秀園丁等。培養(yǎng)一批文明群體和教師，以切實加強師德建設(shè)。

2.加大投入力度，統(tǒng)一工資標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)定教師隊伍?！耙s小城鄉(xiāng)差別，首先要提高農(nóng)村教師福利待遇，這是穩(wěn)定農(nóng)村教師隊的物質(zhì)基礎(chǔ)，城鄉(xiāng)教師實際收入差距較大。要逐步提高農(nóng)村教師收入，吸引大批合格人才積極投身農(nóng)村教育事業(yè)。建議由國家財政負(fù)擔(dān)，按照越是邊遠、貧困的地區(qū)，津貼越高的原則，設(shè)置農(nóng)村教師津貼，以吸引和鼓勵合格的教師人才往農(nóng)村合理流動。

3.職稱評聘向農(nóng)村傾斜，平衡學(xué)校師資結(jié)構(gòu)比例。要解決農(nóng)村師資問題，就需要建立職稱評聘機制，平衡學(xué)校師資結(jié)構(gòu)比例。合理調(diào)整義務(wù)教育階段各學(xué)校的教師隊伍結(jié)構(gòu)，適當(dāng)提高農(nóng)村名、特、優(yōu)教師比例，以吸引骨干教師向薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校流動。

4.強化培訓(xùn)能力建設(shè)，配套政府扶植政策。實施“造血工程”，構(gòu)建農(nóng)村教師提高培訓(xùn)的新機制。全國人大代表、北京師范大學(xué)教授龐麗娟：提出建立以各級政府為主的農(nóng)村義務(wù)教育教師培訓(xùn)財政投入制度，將農(nóng)村教師的培訓(xùn)經(jīng)費納入縣級以上政府財政預(yù)算，專款專用。從農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求出發(fā)，針對不同學(xué)科、不同年齡段、不同地區(qū)的教師，制定多元的培訓(xùn)計劃。建立和完善當(dāng)?shù)貙W(xué)校的校本培訓(xùn)制度，鼓勵和支持當(dāng)?shù)馗咝：徒處熍嘤?xùn)機構(gòu)與中小學(xué)建立合作關(guān)系，幫助農(nóng)村教師提高教育教學(xué)能力。

5.建立城鄉(xiāng)教師雙向流動制度，是提高教師素質(zhì)的有效手段。完

善城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教制度。完善城市教師到農(nóng)村，尤其是貧困、邊遠地區(qū)的薄弱和缺編學(xué)校支教的制度，大力推進城鎮(zhèn)教師特別是優(yōu)秀、骨干教師支援農(nóng)村學(xué)校。同時，建立健全農(nóng)村教師到城市學(xué)習(xí)進修制度，增強農(nóng)村教師隊伍的造血功能，也就緩解了農(nóng)村地區(qū)合格師資不足和師資素質(zhì)較低的問題。

6.加強校本培訓(xùn)。一是健全制度。建立健全校本培訓(xùn)的評價管理機制，從學(xué)校、教研組、個人三個層面定期對教師參與培訓(xùn)的情況進行考核，注重過程評價，定期檢查教師的業(yè)務(wù)筆記、聽課記錄、課例或案例、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料，不斷提高教師專業(yè)化水平。二是推行校本會課制度。學(xué)校著力引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，廣泛開展互聽互評活動，以“校本會課”為抓手，積極開展課堂教學(xué)研究，加強了校內(nèi)的橫向聽課、評課和教學(xué)討論，要求不同層次的教師上好不同級別的課，在對研究課的反思中審視教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)提高。三是開展菜單式培訓(xùn)、培養(yǎng)“一專多能的” 的教師。學(xué)校根據(jù)專業(yè)教師不多的特點，很多語數(shù)教師都兼有一門或幾門其它學(xué)科，可進行 “菜單式培訓(xùn)”。提出培訓(xùn)時間和要求，兼職教師根據(jù)自己對該部分教學(xué)的情況，有選擇性地前來參加培訓(xùn)。為教師“一專多能”提供保障。

7.課題引領(lǐng)，實踐鋪路，提升教師的理論研究水平。一是 “科研興?！笔俏覀冝r(nóng)村學(xué)校求發(fā)展的必由之路?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，必然會促進教師教育思想的轉(zhuǎn)變，從而提升教師的理論研究水平。在研究上，我們要立足于課堂，進行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，構(gòu)建開放性學(xué)習(xí)

方式。建立“研究——推進——再研究”的模式。二是培養(yǎng)骨干，廣泛參與。在教學(xué)實踐、反思中，以課題促教研。發(fā)揮中青年教師的骨干作用，在他們身上壓了擔(dān)子，學(xué)校要為他們展示才華搭臺。搞好課題研究與教研活動的結(jié)合，建立教研組定期交流、學(xué)習(xí)研究，定期上課題研究課，課題組成員集體聽課等制度。調(diào)動校內(nèi)各階層人員參與科研的廣泛力量，形成各級協(xié)調(diào)，各層參與的群眾性、廣泛性的科研隊伍，促進科研的群眾化、普及化和實用化。

8.努力提升農(nóng)村學(xué)校的管理水平，提高教師的專業(yè)化水律，加強引導(dǎo)和管理，加大選拔和培養(yǎng)力度等。一是干部定期交流，干部交流要形成制度，學(xué)校之間可以嘗試干部互派掛職。二是保持規(guī)范管理的連續(xù)性。不能換一任校長或主任，緊接著就換一批規(guī)章制度，換一套辦學(xué)理念。我們要結(jié)合實際頒布詳細(xì)而并非粗線條的管理規(guī)范。要進一步完善并創(chuàng)新教育督導(dǎo)辦法，確保所有學(xué)校的管理水平大體均衡。三是建立管理經(jīng)驗定期交流制度。定期舉辦校長、教師論壇；加強校長培訓(xùn)，交流管理經(jīng)驗、強化學(xué)校內(nèi)部干部隊伍的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)；開展教研備課活動、科研信息、課堂教學(xué)交流等活動。參考文獻：

[1]《教師：與新課程共成長》，上海教育出版社.[2]《農(nóng)村教師“缺氧”，還是師資有待“換血”?》---

第二篇：農(nóng)村學(xué)校如何促進教師專業(yè)成長

農(nóng)村學(xué)校如何促進教師專業(yè)成長

侯新紅

教師專業(yè)成長，已成為當(dāng)下教育發(fā)展的一個永恒話題。，我們深知，一所學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師不發(fā)展，學(xué)生也不能發(fā)展。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)下唯一需要我們做的是提高教師的專業(yè)成長。特別是農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)該將教師專業(yè)成長提到學(xué)校發(fā)展的議事日程?，F(xiàn)就農(nóng)村學(xué)校如何促進教師專業(yè)成長談?wù)勛约旱拇譁\想法。

一、成立成長共同體，為教師專業(yè)成長搭建平臺

為了能更好的提高教師專業(yè)成長，學(xué)校要立足實際情況，依托于學(xué)科教師情況，組建了“教師專業(yè)成長共同體”。每個共同體要從本學(xué)科教師中挑選出有共同志向、共同理想和共同追求的教師組建團隊，選好團隊負(fù)責(zé)人，取好共同體名稱，寫好共同發(fā)展計劃，找好共同發(fā)展載體，制定共同發(fā)展章程、擬定共同發(fā)展推進表，從而整體推進專業(yè)成長共同體工作的有序開展。校長不是拿著皮鞭在后面趕，而是舉著紅旗在前面領(lǐng)。在學(xué)校成立的教師成長共同體中，校長、副校長、教導(dǎo)主任要積極參與，要有目的地推薦學(xué)校學(xué)科骨干教師或帶頭人到每一個教師專業(yè)成長共同體中，讓每一個成長共同體中都有人引領(lǐng)，教師就能在這個共同體中很好的成長和發(fā)展了。

二、抓好成長載體，努力提升教師內(nèi)涵

在具體的工作中，緊緊圍繞“共讀、共寫、共探、共磨”四共上開展工作，以此提升教師內(nèi)涵。1.共讀

于丹教授說:“一個人生命的長度是無法決定的，但是生命的厚度和人生的高度是可以改變的?！边@個高度就等同于厚度，厚度來源于什么呢？來源于一個人的底蘊，而底蘊就是一個人讀了多少書?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”只有讀書，才能不斷的豐富自己。作為教師的我們，我們深深的知道我們知識的淺薄，真切的感受過“書到用時方恨少”的尷尬，于是利用教師成長共同體，在教師中開展“共讀一本好書”活動。要求教師先讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后將自己的課標(biāo)的解讀與自己的教學(xué)聯(lián)系起來，并利用“共同探討”的時間談自己的讀書體會，在讀完課程標(biāo)準(zhǔn)后，又與本組教師一起走進名師，讀名師著作，與名師對話，了解名師的教學(xué)風(fēng)格，體會名師的教學(xué)風(fēng)采,不斷的提升教師的知識底蘊，豐富教師的學(xué)科素養(yǎng)提高教師的教學(xué)能力，整體提高教師教學(xué)素質(zhì)。2.共寫

要從兩個方面抓教師的“共寫”。一是讓教師寫教學(xué)反思、寫教學(xué)經(jīng)驗小結(jié)，寫讀書心得體會，寫學(xué)習(xí)交流體味。二是提倡師生共寫隨筆，讓老師和學(xué)生一起寫自己的喜怒哀樂、記錄自己的生活故事，記錄自己的成長足跡。這種寫，不僅讓教師走進學(xué)生心靈，了解學(xué)生心理，實現(xiàn)師生的心靈對話，真情告白，讓師生成為好朋友，知心人。重要的磨練師生的意志，反省自己的每一天，豐富自己的生活閱歷。3.共探

這里的“共探”有兩層含義。一是共同探尋課堂教學(xué)改革之路；二是探尋自己的教學(xué)特點，形成自己獨有的課堂教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)改革上，要立足于學(xué)校的校本課題實驗，讓教研工作緊緊圍繞課題實驗這個“根”來進行。在教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索上，讓共同體的教師不斷的走進每一個成員的課堂，學(xué)習(xí)每個教師的教學(xué)優(yōu)點，找出并幫助教師改掉不足，同時去挖掘教師的課堂特點，幫助教師打造自己的課堂教學(xué)特色，形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。4.共磨

共磨指的是共同磨課，一是讓一個老師針對不同的班級上同一個內(nèi)容，二是同一個內(nèi)容由不同的老師在不同的班級上。教師在每一次上課后迅速組織本組教師評課，改變教學(xué)思路、調(diào)整教學(xué)策略、改進教學(xué)方法后再上。它是我們向有效課堂或高效課堂走進的一個途徑。

為了構(gòu)筑我們的理想課堂，讓課堂教學(xué)有效或高效，就得在課堂教學(xué)上下功夫。一是將課堂教學(xué)進行分解（分解成教學(xué)主線、教學(xué)方法、教學(xué)機智、教學(xué)生成、教師基本功、教師問題、教師課堂教學(xué)線路、教師關(guān)注的學(xué)生點、教師的語言等），讓每一個聽課教師各自帶著任務(wù)和目的聽課，分析授課教師的存在的問題和自身的優(yōu)點，從而提高教師的教學(xué)水平；二是實施同課異構(gòu)，也就是“共磨”，通過一次又一次的課堂教學(xué)調(diào)整和教學(xué)思想碰撞，構(gòu)筑自己的理想課堂，實現(xiàn)高效課堂，追求個性課堂，從而實現(xiàn)知識、生活和生命的深刻共鳴。

三、搭建教研平臺 助推教師專業(yè)成長 1.選取學(xué)科帶頭人，帶動區(qū)域教研工作

作為一項教研工作，不能僅僅滿足工作就在本校開展得有聲有色，得將這一教研在區(qū)域內(nèi)推開，整體推進和帶動區(qū)域內(nèi)教研工作。一是要選好學(xué)科帶頭人，開展“送課下?！被顒樱纬梢粋€聯(lián)動的區(qū)域教研網(wǎng)，進而整體提升區(qū)域教師的教學(xué)能力。具體做法是：讓學(xué)科帶頭人結(jié)合自己的教學(xué)特點和送課學(xué)校教師的需要，送課下校。同時，還要求每一個行政人員陪同學(xué)科帶頭人一起送課下校，行政人員也要準(zhǔn)備一節(jié)課（這一做法有兩個目的：一是要帶好頭，要起到榜樣作用； 二是逼行政人員成長，確實也需要成長）。在送課下校的同時，送課教師要把最近所讀的書，自己寫得反思、心得、體味等一同送到學(xué)校，與教師一起分享。就在這樣你來我往的交流中，改變了教師的行走方式，更新了教師的思想觀念，豐富了教研活動內(nèi)涵，推動了區(qū)域教研工作更好的向前發(fā)展。2.開展校校聯(lián)動教研，助推教師成長

一所學(xué)校，教師要成長，如果僅僅只局限于校內(nèi)教研平臺，是不能滿足教師的需要的。要讓教師更好的成長，就得把教師推到教研前沿，逼教師成長。一是要為教師搭建教研交流平臺，主動聯(lián)系周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展校際交流，通過這種同伴互助式的交流來取人之長，補己之短，使自己不斷的提高；二是要把教師推出去上“推介課”，通過上“推介課”讓教師更好的認(rèn)清自己的教學(xué)水平，找到自己發(fā)展的短板，找出自己發(fā)展的成長點，從而達到逼教師成長的目的。

對于農(nóng)村教師而言，成長一直是每一個教師夢寐以求的，可現(xiàn)實卻是成長對于多數(shù)教師來說那樣的遙不可及，不是沒有好的成長載體就是沒有好的專業(yè)引領(lǐng)，教師的專業(yè)成長成了制約農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展的短板，成為農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量低下的一大原因。農(nóng)村學(xué)校如何促進教師專業(yè)成長已成為擺在農(nóng)村教育面前的一道坎，真希望自己在工作中的一些思考和做法能夠?qū)~上農(nóng)村教育這道坎起到拋磚引玉之功效，為提升農(nóng)村教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量帶來更多的思考和行動。

第三篇：淺談農(nóng)村學(xué)校如何促進教師專業(yè)長

淺談農(nóng)村學(xué)校如何促進教師專業(yè)成長

土溪鎮(zhèn)中心學(xué)校：朱俠

教師專業(yè)成長，已成為當(dāng)下教育發(fā)展的一個永恒話題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十七章第五十一條和五十三條指出：“建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才?！碑?dāng)然，我們深知，一所學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師不發(fā)展，學(xué)生也不能發(fā)展。正如朱永新老師所說，一個教師不快樂，他的學(xué)生就不會快樂，一個教師不成長，他的學(xué)生就不能成長。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)下唯一需要我們做的是提高教師的專業(yè)成長。特別是農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)該將教師專業(yè)成長提到學(xué)校發(fā)展的議事日程。現(xiàn)就農(nóng)村學(xué)校如何促進教師專業(yè)成長談?wù)勛约旱拇譁\想法。

一、成立成長共同體，為教師專業(yè)成長搭建平臺

為了能更好的提高教師專業(yè)成長，學(xué)校要立足實際情況，依托于學(xué)科教師情況，組建了“教師專業(yè)成長共同體”。每個共同體要從本學(xué)科教師中挑選出有共同志向、共同理想和共同追求的教師組建團隊，選好團隊負(fù)責(zé)人，取好共同體名稱，寫好共同發(fā)展計劃，找好共同發(fā)展載體，制定共同發(fā)展章程、擬定共同發(fā)展推進表，從而整體推進專業(yè)成長共同體工作的有序開展。（如我鎮(zhèn)官壩完小三、五年級語文教師組建“涅槃”共同體，其義為鳳凰經(jīng)歷烈火的煎熬和痛苦的考驗獲得重生，并在重生中達到升華，其寓意不畏痛苦，義無反顧，不斷追求，提升自我的執(zhí)著精神。二、四、六年級數(shù)學(xué)教師組建的“行知”共同體，來源于我國著名教育家陶行知先生的“行”與“知”的教學(xué)理論及他創(chuàng)辦的“行知學(xué)院”，旨在培養(yǎng)學(xué)生知行能力。）江蘇湖塘橋小學(xué)校長奚亞英說：校長不是拿著皮鞭在后面趕，而是舉著紅旗在前面領(lǐng)。在學(xué)校成立的教師成長共同體中，校長、副校長、教導(dǎo)主任要積極參與，要有目的地推薦學(xué)校學(xué)科骨干教師或帶頭人到每一個教師專業(yè)成長共同體中，讓每一個成長共同體中都有人引領(lǐng)，教師就能在這個共同體中很好的成長和發(fā)展了。

二、抓好成長載體，努力提升教師內(nèi)涵

在具體的工作中，緊緊圍繞“共讀、共寫、共探、共磨”四共上開展工作，以此提升教師內(nèi)涵。

1.共讀

朱永新老師說：“一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史?！庇诘そ淌谡f:“一個人生命的長度是無法決定的，但是生命的厚度和人生的高度是可以改變的?！边@個高度就等同于厚度，厚度來源于什么呢？來源于一個人的底蘊，而底蘊就是一個人讀了多少書。宋代著名學(xué)者朱熹在《讀書有感》一詩中寫道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥凶x書，才能不斷的豐富自己。溫總理說：“書籍本身不可能改變世界，但是讀書可以改變?nèi)松?，人可以改變世界。讀書關(guān)系到一個人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達?！?作為教師的我們，我們深深的知道我們知識的淺薄，真切的感受過“書到用時方恨少”的尷尬，于是利用教師成長共同體，在教師中開展“共讀一本好書”活動。要求教師先讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后將自己的課標(biāo)的解讀與自己的教學(xué)聯(lián)系起來，并利用“共同探討”的時間談自己的讀書體會，在讀完課程標(biāo)準(zhǔn)后，又與本組教師一起走進名師，讀名師著作，與名師對話，了解名師的教學(xué)風(fēng)格，體會名師的教學(xué)風(fēng)采。一學(xué)期來，組織全體教師閱讀了竇桂梅的《主題教學(xué)》，錢夢龍的《錢夢龍與導(dǎo)讀藝術(shù)》以及《給教師的建議》《班主任工作漫談》《派往明天的教師》，還推薦閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《你還可以更幸?！?、法國總統(tǒng)薩科奇的《致全國教育工作者的一封信》和學(xué)校訂閱的相關(guān)學(xué)科教學(xué)書籍等，并組織各學(xué)科老師觀看了名師教學(xué)視頻，如魏書生的《如何轉(zhuǎn)化差生》，于永正的“作文教學(xué)實錄”，竇桂梅的教學(xué)視頻《秋天的懷念》《圓明園的毀滅》王松舟的《一夜的工作》??這樣，就能不斷的提升教師的知識底蘊，豐富教師的學(xué)科素養(yǎng)提高教師的教學(xué)能力，整體提高教師教學(xué)素質(zhì)。

2.共寫

朱永新老師在他《新教育》一書中這樣寫道：“寫”只是形式，以寫帶動的是閱讀，是思考，是實踐。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實踐造就名氣。寫能造就教師的不斷成長?！币獜膬蓚€方面抓教師的“共寫”。一是讓教師寫教學(xué)反思、寫教學(xué)經(jīng)驗小結(jié)，寫讀書心得體會，寫學(xué)習(xí)交流體味。二是提倡師生共寫隨筆，讓老師和學(xué)生一起寫自己的喜怒哀樂、記錄自己的生活故事，記錄自己的成長足跡。這種寫，不僅讓教師走進學(xué)生心靈，了解學(xué)生心理，實現(xiàn)師生的心靈對話，真情告白，讓師生成為好朋友，知心人。重要的磨練師生的意志，反省自己的每一天，豐富自己的生活閱歷。

3.共探

這里的“共探”有兩層含義。一是共同探尋課堂教學(xué)改革之路；二是探尋自己的教學(xué)特點，形成自己獨有的課堂教學(xué)風(fēng)格。

在課堂教學(xué)改革上，要立足于學(xué)校的校本課題實驗，讓教研工作緊緊圍繞課題實驗這個“根”來進行。我鎮(zhèn)各校的專業(yè)成長共同體就緊緊圍繞我鎮(zhèn)的“講學(xué)案”校本課題實驗去研究、去探討，從“講學(xué)案”的怎樣使用更加合理？探尋“講學(xué)案”如何才能更加完善？探尋“講學(xué)案”在課堂教學(xué)中該怎樣運用？探尋“講學(xué)案”每一個板塊的功能還應(yīng)該怎樣去發(fā)揮它應(yīng)有的作用？

在教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索上，讓共同體的教師不斷的走進每一個成員的課堂，學(xué)習(xí)每個教師的教學(xué)優(yōu)點，找出并幫助教師改掉不足，同時去挖掘教師的課堂特點，幫助教師打造自己的課堂教學(xué)特色，形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。幾年下來，我鎮(zhèn)官壩完小的曾祥勝老師將竇桂梅和于永正兩位教學(xué)大師的風(fēng)格整合，形成了自己“一課一得”的教學(xué)風(fēng)格；土溪完小的曹小燕老師立足竇桂梅老師的主題教學(xué)和錢夢龍老師的三主教學(xué)，形成了“強基固本”的基礎(chǔ)教學(xué)風(fēng)格；此外，安余友老師的“愉快教學(xué)”、張林老師的“激情教學(xué)”、劉大志老師的“品讀教學(xué)”等正在逐漸形成。4.共磨

共磨指的是共同磨課，一是讓一個老師針對不同的班級上同一個內(nèi)容，二是同一個內(nèi)容由不同的老師在不同的班級上。教師在每一次上課后迅速組織本組教師評課，改變教學(xué)思路、調(diào)整教學(xué)策略、改進教學(xué)方法后再上。它是我們向有效課堂或高效課堂走進的一個途徑。

為了構(gòu)筑我們的理想課堂，讓課堂教學(xué)有效或高效，就得在課堂教學(xué)上下功夫。一是將課堂教學(xué)進行分解（分解成教學(xué)主線、教學(xué)方法、教學(xué)機智、教學(xué)生成、教師基本功、教師問題、教師課堂教學(xué)線路、教師關(guān)注的學(xué)生點、教師的語言等），讓每一個聽課教師各自帶著任務(wù)和目的聽課，分析授課教師的存在的問題和自身的優(yōu)點，從而提高教師的教學(xué)水平；二是實施同課異構(gòu)，也就是“共磨”，通過一次又一次的課堂教學(xué)調(diào)整和教學(xué)思想碰撞，構(gòu)筑自己的理想課堂，實現(xiàn)高效課堂，追求個性課堂，從而實現(xiàn)知識、生活和生命的深刻共鳴。

三、搭建教研平臺

助推教師專業(yè)成長 1.選取學(xué)科帶頭人，帶動區(qū)域教研工作

作為一項教研工作，不能僅僅滿足工作就在本校開展得有聲有色，得將這一教研在區(qū)域內(nèi)推開，整體推進和帶動區(qū)域內(nèi)教研工作。一是要選好學(xué)科帶頭人，開展“送課下校”活動，形成一個聯(lián)動的區(qū)域教研網(wǎng)，進而整體提升區(qū)域教師的教學(xué)能力。具體做法是：讓學(xué)科帶頭人結(jié)合自己的教學(xué)特點和送課學(xué)校教師的需要，送課下校。同時，還要求每一個行政人員陪同學(xué)科帶頭人一起送課下校，行政人員也要準(zhǔn)備一節(jié)課（這一做法有兩個目的：一是要帶好頭，要起到榜樣作用；二是逼行政人員成長，確實也需要成長）。在送課下校的同時，送課教師要把最近所讀的書，自己寫得反思、心得、體味等一同送到學(xué)校，與教師一起分享。就在這樣你來我往的交流中，改變了教師的行走方式，更新了教師的思想觀念，豐富了教研活動內(nèi)涵，推動了區(qū)域教研工作更好的向前發(fā)展。

2.開展校校聯(lián)動教研，助推教師成長

一所學(xué)校，教師要成長，如果僅僅只局限于校內(nèi)教研平臺，是不能滿足教師的需要的。要讓教師更好的成長，就得把教師推到教研前沿，逼教師成長。一是要為教師搭建教研交流平臺，主動聯(lián)系周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展校際交流，通過這種同伴互助式的交流來取人之長，補己之短，使自己不斷的提高；二是要把教師推出去上“推介課”，通過上“推介課”讓教師更好的認(rèn)清自己的教學(xué)水平，找到自己發(fā)展的短板，找出自己發(fā)展的成長點，從而達到逼教師成長的目的。

對于農(nóng)村教師而言，成長一直是每一個教師夢寐以求的，可現(xiàn)實卻是成長對于多數(shù)教師來說那樣的遙不可及，不是沒有好的成長載體就是沒有好的專業(yè)引領(lǐng)，教師的專業(yè)成長成了制約農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展的短板，成為農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量低下的一大原因。農(nóng)村學(xué)校如何促進教師專業(yè)成長已成為擺在農(nóng)村教育面前的一道坎，真希望自己在工作中的一些思考和做法能夠?qū)~上農(nóng)村教育這道坎起到拋磚引玉之功效，為提升農(nóng)村教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量帶來更多的思考和行動。

第四篇：農(nóng)村學(xué)校如何加強教師隊伍建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校如何加強教師隊伍建設(shè)

筆者所在的宣恩縣位于湖北省西部，是邊遠地區(qū)和貧困山區(qū)，教育事業(yè)受到區(qū)位和基礎(chǔ)設(shè)施等外部環(huán)境的制約，發(fā)展相對滯后。農(nóng)村小學(xué)占據(jù)了全縣小學(xué)的絕大多數(shù)，從事農(nóng)村教育工作的教師在很大程度上決定著全縣教育的興衰。但是，農(nóng)村學(xué)校師資隊伍整體素質(zhì)很不盡人意，在一定程度上制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校教師的現(xiàn)狀怎樣？如何提高農(nóng)村學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？對此，筆者就農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)問題進行探討。

一、農(nóng)村學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀

近年來，隨著國家對農(nóng)村教育的傾斜，鄉(xiāng)村教師隊伍整體素質(zhì)有了明顯提高，但仍存在以下幾個方面的問題：一是鄉(xiāng)村教師數(shù)量偏少，有編無人現(xiàn)象十分普遍。全縣90％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師嚴(yán)重不足。二是鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，中老年教師與年輕教師數(shù)量相差懸殊；三是鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)水平不高。由于近年來大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職進修學(xué)習(xí)，農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷都已達標(biāo)，取得了國家承認(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高，難以適應(yīng)當(dāng)前課改的要求。

二、對農(nóng)村教師隊伍存在問題的分析

一是農(nóng)村自然條件較差，教師不愿在鄉(xiāng)村工作。

二是義務(wù)教育經(jīng)費投入不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后。

三是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后，教師福利待遇偏低。

四是鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。五是受經(jīng)濟大潮的沖擊，教師缺少敬業(yè)精神。

三、加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的思考與建議

加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，關(guān)鍵是要改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的地位，解決好他們的福利待遇，完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，不斷引進優(yōu)秀人才，讓他們走得進，留得住，樂于為農(nóng)村教育事業(yè)做貢獻。

一是要高度重視教育事業(yè)發(fā)展，不斷提高農(nóng)村教師地位。教師的地位包括政治地位、社會地位和職業(yè)地位。要切實保障教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，切實維護教師的合法權(quán)益。在黨代表、人大代表和政協(xié)委員中要有一定比例的教師代表，教師職業(yè)要與公務(wù)員職業(yè)擺在同等的位置。要依法落實教師的工資待遇，隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷提高教師的收入水平，保障教師的工資按時足額發(fā)放。優(yōu)先考慮教師按規(guī)定應(yīng)享受的津貼、補貼及福利待遇，千方百計改善教師特別是農(nóng)村和邊遠山區(qū)、艱苦地區(qū)教師的學(xué)習(xí)、工作和生活條件，逐步完善各類學(xué)校教師醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等社會保障制度，使廣大教師安心從教、專心從教、熱心從教、長期從教、終身從教。

二是要加大財政對農(nóng)村教育的投入，不斷改善辦學(xué)條件。改善農(nóng)村學(xué)校的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農(nóng)村地區(qū)傾斜。為了保證將有限的教育資金用于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善。

三是要創(chuàng)新人才引進和培養(yǎng)機制，不斷壯大農(nóng)村教師隊伍。對于農(nóng)村教師隊伍建設(shè)而言，一方面是留住現(xiàn)有教師，讓他們安心從事鄉(xiāng)村教育，另一方面是引進優(yōu)秀教師，鼓勵高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村任教。四是要加強繼續(xù)教育，不斷提高農(nóng)村教師教學(xué)水平。對教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)本學(xué)區(qū)、本校點的實際情況，采取靈活多樣的方式，把優(yōu)秀教育工作者“請進來”，讓我們的教師“走出去”，學(xué)習(xí)別人的先進教育理念，不斷提高自身的教學(xué)水平。一是增加教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，對全體教師采取輪流學(xué)習(xí)的方式，每校每學(xué)期安排一至二名教師到市、縣進行提高培訓(xùn)，定期組織教師到其它學(xué)校進行聽課，學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗；二是聘請專家學(xué)者來校講課講學(xué)，以幫助教師增長新知識，開闊新視野，進一步傳遞現(xiàn)代教育理念、先進的教學(xué)方法；三是加強教師每的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以充分利用暑假，以校為單位組織教師開展集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)；四是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位，組織開展好平常教研活動。

五是要提高教師福利待遇，切實解決教師后顧之憂。提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，留住優(yōu)秀教師關(guān)鍵所在就是要大幅度提高農(nóng)村教師的收入水平，目標(biāo)就是盡量向城鎮(zhèn)教師的收入標(biāo)準(zhǔn)看齊。通過提高農(nóng)村教師的收入和待遇，使農(nóng)村教師成為令人仰慕的職業(yè)，有令人羨慕的收入，這樣才能留得住人。解決了教師的待遇，提高了他們的收入水平，留住了教師的心，農(nóng)村教育才有希望。一是實行農(nóng)村教師特殊津貼制度，津貼的標(biāo)準(zhǔn)要達到穩(wěn)定農(nóng)村師資隊伍吸引城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作的目的，除了與城鎮(zhèn)教師享受同等待遇的前提下，可適當(dāng)增加農(nóng)村教師的生活補助費、交通費及下鄉(xiāng)補助費；二是建立優(yōu)秀教師獎勵基金，在嚴(yán)格考核其教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，分層次給予一定數(shù)量的獎勵，以激發(fā)骨干教師的工作熱情；三是要切實解決好農(nóng)村教師的住房問題，讓他們有一個安靜、舒適的辦公、休息場所，使他們能夠靜心、全心投入教育教學(xué)，以創(chuàng)造最佳教學(xué)業(yè)績。

六是應(yīng)當(dāng)落實各項優(yōu)惠政策，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍。為了穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，必須把政府的優(yōu)惠政策落到實處。一是正確評價農(nóng)村教育，對農(nóng)村學(xué)校及教師的評價不能搞一刀切，要有農(nóng)村學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)；二是農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在職稱評聘上，要放寬條件，不受指標(biāo)的限制；三是城鎮(zhèn)教師職稱晉升時要求必須在農(nóng)村學(xué)校工作一定時間才可聘用和晉職；四是落實城鄉(xiāng)教師交流制度，把城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)秀教師派到農(nóng)村學(xué)校支教，農(nóng)村的教師定期到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不走過場，落實到位；五是調(diào)整農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)，對非專業(yè)的教師，由縣級教師進修校定期培訓(xùn)，切實提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平，促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展；六是推行農(nóng)村教師本土化，在一些邊遠、貧窮鄉(xiāng)村可以因地制宜地制定政策，適當(dāng)放寬教師準(zhǔn)入資格，對已經(jīng)取得教師資格證并具備相應(yīng)學(xué)歷的代課教師，要加強對他們的培訓(xùn)，爭取早日轉(zhuǎn)為正式教師，以利于進一步提高其工作積極性。

第五篇：淺談農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)

淺談農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)

內(nèi)容摘要：教師隊伍是關(guān)系到學(xué)校能否提高教學(xué)質(zhì)量，能否長期良性發(fā)展的重要條件，本文針對農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前新形勢下對學(xué)校教師的新要求，從建章立制、加強培訓(xùn)、樹師德、加強教師隊伍的穩(wěn)定性等方面論述了如何建設(shè)教師隊伍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教師隊伍；建設(shè)

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。中國千萬教師是教育的脊梁，是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要保障。只有一流的教師隊伍，才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學(xué)校才能真正辦人民滿意的教育，才能實現(xiàn)“辦好教育回報人民”的承諾。因此狠抓教師隊伍的建設(shè)才能不斷提高教育質(zhì)量，促進學(xué)校的飛躍發(fā)展。把1600多萬名教師打造成高素質(zhì)高水平、不負(fù)黨和人民重托的生力軍，是教育改革發(fā)展的需要，是時代的需要，是人民的呼喚。下面就根據(jù)多年來的工作實踐，談一談提高學(xué)校師資隊伍建設(shè)水平的體會和設(shè)想。

一、建章立制，加強師資隊伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

無規(guī)矩不成方圓。為了建設(shè)好教師隊伍，使學(xué)校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學(xué)校必須結(jié)合自己的實際情況，廣泛征求教職工的意見召開教代會，虛心聽取和接受教師對學(xué)校管理工作的意見與建議，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，規(guī)范評估條件與內(nèi)容，為檢查、評比、督導(dǎo)、獎懲提供有力的依據(jù)。教職工在自己的工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面進行自我約束的同時引導(dǎo)其由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。

二、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)對一個教師的生活、工作至關(guān)重要，影響非常的深遠。好的心理素質(zhì)就會讓教師有一個健康的心理，良好的生活質(zhì)量。對教師的工作情緒就不會受到影響。教師就會以積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光去看待問題。要是教師心情不好板著臉走進課堂，學(xué)生看到老師兇神惡煞的樣子，一定誠惶誠恐，回答問題小心翼翼，想問的問題也不敢問了，有自己的見解也不說了。學(xué)生的情緒也大受影響，可想而知課堂的效果一定很差。要是遇到班級發(fā)生安全事故或者學(xué)生打架、吵架等事情，教師沒有好的心情去處理，很可能感情用事，做出不理智的處理?；蛘呓處煱炎约旱牟挥淇爝w怒到學(xué)生身上。結(jié)果很容易傷害到學(xué)生，產(chǎn)生不良的后果。因此要求教師一定要有良好心理素質(zhì)，通過聘請心理專家或者行政談心，經(jīng)常性的給教師做講座、做交流，予以心理輔導(dǎo)，逐步提高心理素養(yǎng)，做到善于控制自己、調(diào)節(jié)自己的情緒。以良好的精神狀態(tài)投入到工作中。

三、樹立良好的師德

教師既要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、良好的品德。這種職責(zé)的雙重性就要求教師不僅要有淵博的學(xué)識，還要有良好的思想道德品質(zhì)?！盀閹熤?，端品為先，學(xué)高為師，身正為范?！边@充分說明教師的思想道德行為對待事物的態(tài)度，直接或間接地影響著學(xué)生。新時期的教育對師德提出了更高的要求。

1、加強日常教育。師德教育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，而職業(yè)理想教育和行為規(guī)范教育要受到特別的重視。這就需要學(xué)校在組織廣大教師學(xué)習(xí)教育理論的同時，引導(dǎo)教師以科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀作為精神支柱和動力；要求教師自覺地向模范教師學(xué)習(xí)；向先進的教師學(xué)習(xí)。

2、教師應(yīng)重視自我修養(yǎng)，增強自覺性和積極性。教師道德培養(yǎng)主要是通過自我教育、自我改造、自我鍛煉的過程來實現(xiàn)。作為人民教師必須做到忠于人民的教育事業(yè)、熱愛本職工作、依法執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表和熱愛學(xué)生、誨人不倦。

3、加強環(huán)境建設(shè)。盡管現(xiàn)階段社會環(huán)境存在不少的負(fù)面影響，但學(xué)校必須重視校園文化建設(shè)，清潔、美麗。文明的校園環(huán)境與和諧的人際關(guān)系，不僅有助于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，也有助于良好的師德師風(fēng)的養(yǎng)成。

四、開展教育科研，促進教師成長

教育界有識之士認(rèn)為：開展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)學(xué)者型教師的明智之舉。特別是針對教師教科研意識淡薄的學(xué)校，學(xué)校應(yīng)采取“以點帶面，分步推進”的辦法，首先在教師隊伍中挑選出有較強事業(yè)心和責(zé)任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起學(xué)校教科組，校長親自任組長，學(xué)校通過設(shè)置機構(gòu)、編制人員、建立制度、安排時間保證教科研活動的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅持至少每周一次集中理論學(xué)習(xí)、開展教改實驗，積累各種資料，學(xué)期末完成課題階段性小結(jié)。經(jīng)過鍛煉實踐，教科組成員的理論水平、科研意識和教學(xué)能力一定都會得到較大的提高。

五、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊伍質(zhì)量的關(guān)鍵 建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是各級各類學(xué)校在教育現(xiàn)代化進程中面臨的共同任務(wù)，但由于原有的師資狀況及其他條件不盡一致，各學(xué)校完成這一任務(wù)的手段、途徑就不可能、也不應(yīng)該千篇一律。學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點，立足于校本培訓(xùn)，制定出了切實可行的全員培訓(xùn)計劃，目標(biāo)明確、要求具體、措施得力，確保了教師培訓(xùn)工作在健康有序的軌道上運行。

（一）加強學(xué)習(xí)

“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式?！边@也是胡錦濤總書記在“十七大”報告中的陳述，更是黨對每一名教育工作者指明的前進方向。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，隨著信息經(jīng)濟的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經(jīng)大大縮短，我們必須及時補充新的知識，吸收新的信息，才能與時俱進，才能永葆活力。所以學(xué)校要利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強學(xué)習(xí)，及時“充電”。要求教師努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和現(xiàn)代教育管理學(xué)以及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。鼓勵教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合。通過學(xué)習(xí)，使許多教師都明白，只有學(xué)習(xí)才能增強我們的能力，優(yōu)化我們的素質(zhì)，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。

（二）加強研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。有條件的學(xué)?？赏菩屑w備課制度，提高備課質(zhì)量。對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。寫好教案和教學(xué)反思，檢查聽課筆記。堅持要教師每一堂課前要寫好教案，上完課以后要寫教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)過程中的得失；還要求教師每一個月至少要聽八節(jié)課，不僅要聽同學(xué)科的課，還要聽不同學(xué)科的課，以這樣的方式相互交流，互相借鑒，取長補短。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

六、健全激勵機制，營造競爭氛圍

建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。1．全員聘任，競爭上崗。為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對教育改革的要求，學(xué)校對工作態(tài)度不端正、工作不稱職的教師，學(xué)校有權(quán)不聘或緩聘，這樣可以大大激發(fā)教師的工作熱情。此外，學(xué)校還可以實行中層干部選任制。公開宣傳中層干部任職條件，所有符合要求的教師都有參加競選中層干部的資格，讓廣大教師踴躍參加競選，使能者上、讓庸者下，合民心、順民意，對提高學(xué)校的管理水平能起到很好的推動作用。2．改革分配制度，發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用。

多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，這是社會主義市場經(jīng)濟的分配原則。面對日趨激烈的競爭，要想站穩(wěn)腳跟，謀求發(fā)展，學(xué)校就必須根除吃大鍋飯、搞平均主義的思想?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校結(jié)合績效工資制，除課上得多多拿課時補貼外，課上得好、成效顯著的多拿學(xué)科獎，而課上得一般、成效不明顯或沒有什么成效的就少拿或不拿學(xué)科獎。3．健全獎勵制度，表彰優(yōu)秀教師

一所學(xué)校的整體氛圍是什么樣，實際上是看學(xué)校的導(dǎo)向是什么，一所好的學(xué)校一定會有一套健全的獎勵制度，比如《教學(xué)質(zhì)量獎勵方案》、《中考獎勵方案》、《教科研獎勵方案》等多項獎勵制度，利用正確的導(dǎo)向，形成良好的氛圍，每次先進教師評選揭曉后，可以通過校廣播站、宣傳櫥窗或其他途徑介紹、展覽其先進事跡。學(xué)先進、趕先進、人人爭當(dāng)先進就會成為學(xué)校教師的自覺行動。

七、切實加強教師隊伍穩(wěn)定性

弗雷德里克?赫茨伯格（Fredrick Hertzberg）的雙因素理論認(rèn)為，滿足人對外部條件的需求是工作的保健因素，這種需求主要是對良好的工作環(huán)境與和諧的工作關(guān)系的需求，如政策、管理措施、監(jiān)督、人際關(guān)系、物質(zhì)工作條件、工資、福利等，當(dāng)這些因素惡化到人們認(rèn)為可以接受的水平以下時，就產(chǎn)生對工作的不滿，由此會導(dǎo)致工作隊伍不穩(wěn)定。因此以改善教師生存狀態(tài)、建立有效的用人和競爭機制作為教師潛心于這一職業(yè)的保障條件。改善教師生存狀態(tài)。一方面，改善農(nóng)村教師工資待遇，給予特殊工資津貼，建立農(nóng)村教師保障機制。要求我們要關(guān)心教師生活，解決教師的生活困難，在教師婚喪、生病、重大事故之事上，要積極參與，為教師辦好各種事宜，讓教師放心。元旦、春節(jié)等節(jié)假日，購置禮品發(fā)送給教師，為教師送去學(xué)校的關(guān)心和溫暖，為教師提供一個舒適的工作環(huán)境，讓學(xué)校成為創(chuàng)業(yè)者的樂園，使教師能夠“學(xué)有所教，勞有所得”。另一方面，改善教師住房條件。各級政府可以利用農(nóng)村地區(qū)的閑置土地，爭取與上級部門聯(lián)絡(luò)獲得撥款，并鼓勵社會捐資為農(nóng)村小學(xué)教師建設(shè)宿舍區(qū)。改變大部分農(nóng)村學(xué)校處在農(nóng)村村民住房的包圍之中，附近居民有意無意多占學(xué)校用地的現(xiàn)狀。

總之，為農(nóng)村地區(qū)打造高素質(zhì)的教師隊伍是提升義務(wù)教育質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育和教育公平，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求?！叭嗣窠逃嗣褶k，辦好教育為人民”，這是學(xué)校執(zhí)著的追求。學(xué)校必須堅持不懈地抓好教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)，把這一項工作作為學(xué)校的頭等大事來抓，力爭抓得實在，抓出特點，抓出成績。

參考文獻：

薛劍剛 弗雷德里克?赫茨伯格 拉?斯奈德曼合著）

弗雷德里克?赫茨伯格

《教師的自我實現(xiàn)》 語文出版社2008年版 《工作的激勵因素》（1959，與伯納德?莫斯納、巴巴《管理的選擇：是更有效還是更有人性》（1976）