第一篇：北師大論文-中小學(xué)計算機輔助教學(xué)發(fā)展的認識及思考

計算機輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

——對中小學(xué)計算機輔助教學(xué)發(fā)展的認識及思考

北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院02現(xiàn)代教育技術(shù) 020932205002庾根云

提綱：

1、中小學(xué)計算機輔助教學(xué)的目標(biāo)

2、目前中小學(xué)計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀與困難

3、中小學(xué)計算機輔助教學(xué)中應(yīng)注意的問題

4、中小學(xué)計算機輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢

隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個迫切問題。當(dāng)今社會是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，二十一世紀的課堂將是多媒體的課堂，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加課本”的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)代化教育技術(shù)個人計算機（PC機）和多媒體技術(shù)必然會被引入教學(xué)領(lǐng)域，計算機輔助教學(xué)(CAI)必將成為世界范圍的教育研究領(lǐng)域，成為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。

計算機輔助教學(xué)(ComputerAssistedInstruction 簡稱 CAI)是開發(fā)教學(xué)軟件、課件，把計算機作為一種新型教學(xué)工具，將計算機與教育教學(xué)相結(jié)合。通過學(xué)科課程把計算機技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將計算機技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果的教學(xué)模式。計算機輔助教學(xué)充分體現(xiàn)了計算機技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。當(dāng)前，許多地區(qū)和學(xué)校都在積極開展計算機輔助教學(xué)，探索計算機輔助教學(xué)的規(guī)律，研究計算機輔助教學(xué)的模式，總結(jié)和積累計算機輔助教學(xué)的經(jīng)驗，這是我國中小學(xué)計算機教育向深層次發(fā)展的重要標(biāo)志。

一、中小學(xué)計算機輔助教學(xué)的目標(biāo)

計算機輔助教學(xué)是通過充分而又恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用計算機技術(shù)，增強教與學(xué)的有效性從而達到全面提高學(xué)生的素質(zhì)的目標(biāo)。實踐證明利用計算機的交互性、快速響應(yīng)、能存儲和檢索信息、能將不同數(shù)據(jù)（文字、圖表、圖形等）進行快速轉(zhuǎn)換以及人工智能等功能，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，進行計算機輔助教學(xué)，將有力地促進教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容的變革，推動教學(xué)方法的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會化。同時．將加速師資隊伍素質(zhì)的提高以及教學(xué)手段的現(xiàn)代化，有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理、利用信息的能力，推進素質(zhì)教育。不能把開展計算機輔助教學(xué)僅僅看成是一個教學(xué)手段現(xiàn)代化的問題，要結(jié)合教學(xué)改革下大力氣研究和實踐如何在教與學(xué)中充分而又恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用計算機技術(shù)，以求最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。這里所說的“充分”是指在教學(xué)中最大限度地、盡可能多地使用計算機技術(shù)；這里所說的“恰當(dāng)”是指在教學(xué)中不要濫用計算機技術(shù)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境恰如其分地、有效地使用計算機技術(shù)。例如，幾句話就能講清楚的內(nèi)容，硬要開發(fā)成軟件，利用計算機進行教學(xué)，這就是—種濫用計算機技術(shù)的表現(xiàn)，無異在畫蛇添足。

因此，只有緊緊抓住改革教與學(xué)的過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)這個目標(biāo)，一切都圍繞這一目標(biāo)展開，計算機輔助教學(xué)才能取得應(yīng)有的效果，才能體現(xiàn)其真正價值。

二、目前中小學(xué)計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀與困難

近幾年來,在美國等發(fā)達國家的教學(xué)中已廣泛采用以微型計算機為核心的高新技術(shù)和多媒體遠程教學(xué)。如何使我國教學(xué)現(xiàn)代化問題，已擺在全體教師、教研人員及教材編撰人員的面前。從我國目前的情況看，根據(jù)鄧小平同志教育要三個面向的指示，由于各級教育行政部門和各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，全國廣大地區(qū)的各類學(xué)校在計算機硬件的裝備上已邁出可喜的步伐,不論是重點中小學(xué)還是普通中小學(xué)，很多都已從無到有建立起規(guī)模不等的計算機實驗室，并 1

多已開設(shè)了計算機普及課程，初步做到了“計算機要從娃娃做起”。但是由于種種原因，計算機在教學(xué)上的應(yīng)用普遍還停留在磁盤操作系統(tǒng)（DOS）基礎(chǔ)知識、文字處理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等層次上，計算機在教學(xué)中的應(yīng)用還基本上是處于起步階段。這不僅是教學(xué)資源的浪費，而且還會影響到對未來人才的培養(yǎng)。究其原因,一是適合中小學(xué)教學(xué)的計算機軟件不多，就是目前已有的一些已商品化的教學(xué)軟件也較多停留在初級教學(xué)水平，教學(xué)針對性不強，而一些水平相對較高的軟件價格偏高，脫離了目前我國中小學(xué)師生的承受能力，因此難以在教學(xué)中發(fā)揮作用。從目前國內(nèi)的現(xiàn)狀看，CAI課件的發(fā)展較為落后，品種單

一、制作粗糙、交互性差、界面不理想、連貫性差，難以形成系列產(chǎn)品，更難以在全國推廣。二是現(xiàn)階段我國中小學(xué)師資在掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上水平普遍偏低，往往是懂教學(xué)的不懂得軟件編制，許多經(jīng)驗豐富的教師不懂計算機與計算機語言，對計算機輔助教學(xué)焦急萬分而無法實現(xiàn)自己的許多設(shè)想；而會編制軟件的人員卻又不甚了解教學(xué)需求，即使他們有豐富的編程經(jīng)驗也很難能編制出一個令人滿意、切中要害的CAI課件。這種情況就使得課件設(shè)計與制作相脫節(jié)，因此可以想象，編制的軟件很難達到較理想的水平。

目前全國計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀與困難主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.全國的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，在很多地區(qū)存在著資金與設(shè)備短缺的情況，很難普及計算機輔助教學(xué)，更談不上對計算機輔助教學(xué)進行深入的研究與開發(fā)了。

2.研究與編制力量分散，隊伍不整齊，尤其是對計算機輔助教學(xué)的研究，缺乏整體的設(shè)想與規(guī)劃。CAI課件很難有質(zhì)上的突破，對CAI的功能研究與開發(fā)得不夠。

3.在突破教學(xué)難點上還缺乏好的CAI課件。CAI在化繁為簡、化虛為實、變亂為明、化難為易方面的功能開發(fā)得遠遠不夠。

4.在加大教學(xué)密度上研究得還不夠。利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，能大大提高課堂效率。從目前已知的CAI課件看，在這方面的研究工作應(yīng)該加強。

5.對優(yōu)化教學(xué)過程、反饋教學(xué)成果的研究還不深入。從目前情況看，在進行計算機軟件研制和教學(xué)實踐時，尚不能把握堅持整體觀點、重視多樣化、貫徹綜合觀點、力爭最優(yōu)化的方法論原理。在當(dāng)前課程教材改革不斷走向深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，應(yīng)該采取措施向課堂45分鐘要效率，加強計算機輔助教學(xué)的研究，在中小學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮CAI的模擬功能、多媒體結(jié)合功能、個別輔導(dǎo)功能，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、計算機為輔助手段開展教學(xué)活動。在中學(xué)教學(xué)研究中，也應(yīng)該進行CAI的專題研究，在一定范圍內(nèi)開展CAI課件的開發(fā)與協(xié)作，多出精品。建議政府或教育行政部門出面，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，減少目前個體作坊式的低水平、無秩序的軟件開發(fā)狀況，同時也可以避免由于重復(fù)勞動而造成的浪費。各級教育行政部門和學(xué)會在協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在人力、物力上對計算機輔助教學(xué)研究工作要給予支持，加強經(jīng)驗交流，做好推廣工作。這樣，才能促進我國中小學(xué)計算機輔助教學(xué)的深入開展。

三、中小學(xué)計算機輔助教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）針對我國的現(xiàn)狀，要開展計算機輔助教學(xué)必須具備一定的條件。我認為，主要應(yīng)注意以下四個方面：一是硬件建設(shè)，二是軟件設(shè)計與配置，三是技術(shù)力量，四是研究信息交流網(wǎng)絡(luò)中心。要開展好計算機輔助教學(xué)，就必須解決好這四個方面的問題。

1.要解決好教育手段現(xiàn)代化的要求與當(dāng)前設(shè)備落后、資金短缺的矛盾

在課堂教學(xué)中要使用多媒體技術(shù)，就需要有硬件和軟件的支持。多媒體軟件對硬件的要求較高，設(shè)備等需要較大的投資。而目前我國的國情是教學(xué)經(jīng)費不足，教學(xué)經(jīng)費還主要是供給教師工資和學(xué)校的日常開支，所以開展計算機輔助教學(xué)也只能先在經(jīng)濟較為發(fā)達、教學(xué)條件較好的地區(qū)起步，然后逐步推廣，同時也希望國家能加大對教育的投入，盡快實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著社會進步和物質(zhì)條件的改善以及計算機的發(fā)展和價格的下降，硬件建設(shè)問

題的解決對學(xué)校或是個人來說，也會變得相對較為容易一些。

2.要解決好計算機輔助教學(xué)中的“輔什么”和“怎么輔”的問題

進行計算機輔助教學(xué)的研究，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以計算機輔助教學(xué)來盲目地、一味地代替其他教學(xué)手段和方法。

目前開展計算機輔助教學(xué)面臨的嚴重問題是軟件建設(shè)跟不上硬件建設(shè)的速度。特別是一些學(xué)科，如化學(xué)中的微觀世界難以完整體現(xiàn)，反應(yīng)與實驗的復(fù)雜性很難用傳統(tǒng)的二維動畫來模擬，況且好的CAI課件的設(shè)計與制作需要較高的資金投入，因而CAI課件的編制相對來說要難一些。這樣，在人力、物力資源有限的前提下，為充分利用這些資源，開展好計算機輔助教學(xué)，以使多媒體教學(xué)軟件提供的素材適應(yīng)教師的課堂教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計制作CAI課件時就要考慮輔助教師什么教學(xué)內(nèi)容的“輔什么”和怎樣輔助教師完成這些教學(xué)內(nèi)容的“怎樣輔”問題。

CAI課件在課堂上不能代替教師，而是輔助教師進行教學(xué)。因此，就不能將CAI課件設(shè)計編制成課本教材的翻版。就學(xué)科而言，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象；從“輔什么”的角度而言，CAI課件的輔助對象應(yīng)為用其他教學(xué)方法或手段進行時效果不理想或難于實現(xiàn)的教學(xué)問題，知識與內(nèi)容都是CAI課件的表現(xiàn)素材，這些內(nèi)容如果能設(shè)計編制成質(zhì)量較高的CAI課件，將會使課堂教學(xué)效率大大提高，會有助于學(xué)生把抽象的東西形象化、生動化，使教學(xué)過程具有更強的教育性、直觀性和活潑性。對于“怎樣輔”問題，則要求CAI 課件必須具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和需要進行選用和編輯，可以將其隨意拆分和組合，以便使制作出的課件符合自己的課堂設(shè)計需要，使CAI課件的課程內(nèi)容有機地成為教師所設(shè)計的課堂教學(xué)的一個重要組成部分。

3.建立一支合格的編制人員隊伍和對教師進行操作訓(xùn)練

要編制出大量好的CAI 課件，一定要有一支穩(wěn)定的高質(zhì)量的編制人員隊伍。這支隊伍的建立需要有關(guān)教育行政部門和計算機專業(yè)人員的共同努力。應(yīng)努力做到開發(fā)與應(yīng)用并行、專職與兼職并重、教學(xué)人員與研制人員并用，形成一個相對穩(wěn)定的CAI開發(fā)、研制、應(yīng)用的機制。

要使多媒體在教育上發(fā)揮更大的作用，要發(fā)展學(xué)校的CAI和CMI，必須加強計算機知識的培訓(xùn)和計算機人才的培養(yǎng)，能否勝任計算機輔助教學(xué)，要依賴于教師自身的條件。計算機輔助教學(xué)是一項新型的教學(xué)活動，是教學(xué)領(lǐng)域的一項重大變革，我們的教師必須加強學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革。當(dāng)前，最要緊的是加強如下幾方面的學(xué)習(xí)：第一，要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心。轉(zhuǎn)變觀念首先要變換教師的角色和轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動的導(dǎo)演者的角色；使學(xué)生由接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。第二，要在原有基礎(chǔ)上調(diào)整和改進自身的智能結(jié)構(gòu)。就知識結(jié)構(gòu)而言，一方面要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)知識，如掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的一些基本知識，會操作計算機和電視、投影等媒體工具，會使用電子音像教材（計算機軟件、錄像帶等）進行輔助教學(xué)；一方面要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論。就能力結(jié)構(gòu)而言，要通過學(xué)習(xí)不斷提高對各種影響教育的客觀條件（如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等）進行教育加工的能力和對教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同，更加復(fù)雜，要求更高，各方面的配合要更加密切。教師對這些方方面面的客觀條件必須具備正確判斷的能力，并在正確判斷的基礎(chǔ)上進行合理的排列、組合，形成優(yōu)良的環(huán)境、組織和計劃，使得教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)進行，取得預(yù)期的效果。只有使教師特別是青年教師都懂得計算機的基礎(chǔ)知識，了解CAI課件的使用，掌握計算機操作方面的基本技術(shù)，這樣才能把多媒體用于教育教學(xué)工作中，也才能與編制人員更好地交流，提出對CAI課件的開發(fā)需求。同時，要注意培養(yǎng)懂得學(xué)科專業(yè)知識的計算機骨干力量，能夠更多更好地掌握CAI課件開發(fā)的技術(shù)，努力設(shè)計出能把教學(xué)

工作的需要最佳地表現(xiàn)出來的實用軟件。

4.建立一個各市、省乃至全國的研究信息交流網(wǎng)絡(luò)中心

從目前全國的情況看，各地開展計算機輔助教學(xué)程度各不相同。有些地區(qū)、學(xué)校硬件建設(shè)已基本配套，但缺少適當(dāng)?shù)能浖?，因此設(shè)備利用率不高。還有些相當(dāng)數(shù)量的地區(qū)和學(xué)校對CAI課件的研究工作相互重復(fù)或相近，缺少彼此間的交流與聯(lián)合，造成在很大程度上的人員與資金的浪費。為了能協(xié)調(diào)好各地、學(xué)校對CAI課件的研究與制作，有必要建立起一個市級、省級乃至全國的計算機輔助教學(xué)研究信息交流網(wǎng)絡(luò)中心，定期交流與探討對計算機輔助教學(xué)的研究成果和實踐經(jīng)驗，在我國現(xiàn)階段教育資金相對缺乏的條件下，集中人力與才力，開展CAI課件的研究、開發(fā)與協(xié)作，以推動多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

四、中小學(xué)計算機輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢

（一）、計算機輔助教學(xué)形式的多樣性

事物的形式是由內(nèi)容決定的，這是客觀規(guī)律，計算機輔助教學(xué)的形式也不例外。由于教學(xué)的目的、內(nèi)容、對象、環(huán)境千差萬別，這就決定了計算機輔助教學(xué)的形式是多樣的。教學(xué)形式是為教學(xué)目的服務(wù)的，同時，對于實現(xiàn)教學(xué)目的有著重要的作用。在實施計算機輔助教學(xué)時要重視形式的選擇，要把研究選擇教學(xué)形式作為開展計算機輔助教學(xué)的必要程序，并結(jié)合計算機輔助教學(xué)的實踐，探索、建構(gòu)計算機輔助教學(xué)的模式。

關(guān)于如何選擇計算機輔助教學(xué)的形式，我們認為要綜合考慮教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容、教法、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境等因素，經(jīng)過比較、研究確定之。其中最主要的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)形式。如，對于一些涉及宏觀或微觀的現(xiàn)象和事物的內(nèi)容，采取演示的形式較為合適；對于復(fù)習(xí)、練習(xí)的內(nèi)容，采取學(xué)生自己操作的形式較合適。當(dāng)然也要考慮其它方面，如教學(xué)方法，如果教師決定采用以學(xué)生活動為主的研究式的教學(xué)方法，則應(yīng)給學(xué)生提供足夠的資料及閱讀選擇的方便，這就應(yīng)該以網(wǎng)上教學(xué)的形式為好。因為通過互聯(lián)網(wǎng)可以更好更快地為學(xué)生提供資料，且便于學(xué)生研討。又如，教學(xué)環(huán)境也是重要的因素，因為計算機輔助教學(xué)的形式最終還要受教學(xué)設(shè)備的限制，要根據(jù)設(shè)備的水平擇其優(yōu)者而為之。計算機輔助教學(xué)模式實際上是一種新型的教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式的建立必將帶動教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等多方面的改革，對于整個教育的改革和發(fā)展具有重要的意義。我們要把研究如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型的教學(xué)模式放在十分重要的位置。

（二）、今后計算機輔助教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標(biāo)綱要，根據(jù)《中國教育改革與發(fā)展綱要》，根據(jù)目前信息技術(shù)的最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，今后中小學(xué)信息化教育三年、五年的發(fā)展目標(biāo)和2010年遠景目標(biāo)是：

到2010年，要形成有中國特色的、比較成熟和完善的、在世界上有較大影響和較高質(zhì)量的中小學(xué)信息化教育體系，大部分學(xué)科課程都能較高程度地與信息技術(shù)相結(jié)合，大部分學(xué)科教師能夠掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，信息技術(shù)已融入基礎(chǔ)教育中的各個方面，成為基礎(chǔ)教育中不可分離的重要組成部分。全國所有中學(xué)生（包括所有初中生和高中生）都能夠接受初步的信息技術(shù)教育，每所學(xué)校擁有至少50臺計算機；全國50%的小學(xué)能夠開展各種信息化教育，每所學(xué)校擁有至少25臺計算機；其余50%的小學(xué)至少配備一臺以上的計算機。

計算機是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心。人類已經(jīng)進行了計算機時代、信息高速公路時代,近三十年來世界科學(xué)技術(shù)90%以上的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展都與計算機技術(shù)緊密相連。把計算機引入課堂教學(xué)、引進家庭輔導(dǎo)、作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要組成部分不僅有利于加強教學(xué)的時代性、競爭性和開拓性,有利于面對新時代的挑戰(zhàn),而且也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法,對他們今后成為高素質(zhì)的人才有著重要的積極作用。計算機與基礎(chǔ)教育的結(jié)合是世界范圍內(nèi)教育改革的一大趨勢,我們應(yīng)該進一步加強對計算機輔助教學(xué)的研究,促進我國計算機輔助教學(xué)的深入開展。

第二篇：計算機輔助教學(xué)發(fā)展

計算機輔助教學(xué)發(fā)展

摘 要：計算機輔助教學(xué)是從20世紀90年代興起的輔助教學(xué)的一種方式，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的很多優(yōu)點，但同時也存在著相應(yīng)的不足，就它對教學(xué)中的優(yōu)缺點來談計算機輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)；優(yōu)點；缺點；發(fā)展趨勢

計算機輔助教學(xué)，簡稱CAI，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫。是利用計算機作為主要的教學(xué)媒體來進行教學(xué)活動。也就是指教師將電腦作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生通過與計算機的交互對話進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，即我們平時所說的多媒體輔助教學(xué)。

實踐證明，計算機在教育教學(xué)中的確給我們帶來了很大的幫助。以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及儲存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點受到越來越多教師的認可。但同時，在應(yīng)用和效果上，也存在著不盡人意的地方，因此，就當(dāng)前計算機輔助教學(xué)的優(yōu)缺點來分析其發(fā)展形式。

20世紀90年代開始，學(xué)校教育中產(chǎn)生了一種新的輔助教學(xué)方式，即多媒體輔助教學(xué)。計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，在教學(xué)過程中能為學(xué)生建立一個動態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

第一，教育現(xiàn)代化不僅要求在設(shè)備、技術(shù)手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想觀念、思想內(nèi)容和思想方法等“軟件”方面的更新。它意味著對科學(xué)文化、教育傳統(tǒng)的繼承、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要求更新觀念，轉(zhuǎn)變落后于時代的教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。計算機輔助教學(xué)的運用，補充了傳統(tǒng)教學(xué)中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“粉筆加黑板，教師講，學(xué)生聽”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，受到了時間與空間的限制?！耙粡埣?，一支筆，一口話”的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生求知的欲望，而計算機輔助教學(xué)的運用，正彌補了這種不足。計算機輔助教學(xué)的運用，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，促進了教育教學(xué)模式的發(fā)展。

第二，傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大局限在于不能動態(tài)地表示運動變化的事物。動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。計算機輔助教學(xué)能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。比如說，將計算機輔助教學(xué)應(yīng)用于語文作文的教學(xué)活動中以其活動的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的聲音來展現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生有了興趣，作文就會成為他們主動追求和熱烈的向往，這樣才有可能積極主動地學(xué)好作文，寫好作文。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一位教師在教學(xué)《觀潮》一文，通過放映多媒體教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺，體會大潮的聲音——“好像悶雷滾動”，“如同山崩地裂”；通過視覺，體會大潮非凡的氣勢?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過畫面，學(xué)生很快理解了“橫貫”的含義；在畫面中，有人站在觀潮臺上觀潮，觀潮臺上人山人海，與浪潮形成了對比，學(xué)生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”；最后，該教師又通過引導(dǎo)學(xué)生觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地地卷來的壯觀景象，讓學(xué)生理解全文的重點句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，讓學(xué)生充分感受到錢塘江大潮的非凡氣勢?？梢姡嬎銠C輔助教學(xué)的確給教學(xué)帶來很大的幫助，因此，我們不僅可以將它應(yīng)用于語文教學(xué)上，還可以根據(jù)每一科的特點來進行計算機輔助教學(xué)。

第三，現(xiàn)代計算機技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動?！皩W(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。教師就可以充分利用45分鐘將大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。

通過多年來的實踐，我們認識到計算機技術(shù)在教育教學(xué)過程中呈現(xiàn)的教學(xué)信息、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用。但就當(dāng)前計算機輔助教學(xué)的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，就當(dāng)前計算機輔助教學(xué)在實際應(yīng)用中存在的一些問題作初步分析和探索。

進行計算機輔助教學(xué)的研究首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計算機輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。要堅持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。

現(xiàn)狀的分析：雖然CAI有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大，費用高，而且CAI技術(shù)要求高。因此限制了許多有經(jīng)驗的學(xué)科教師親自編制課件。CAI課件的制作遠沒能達到傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課這么方便自由。這也是目前計算機輔助教學(xué)開展中碰到的最主要的一個原因。但是考慮仔細一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上，如果老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術(shù)組織教學(xué)上來，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。從而出現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)只在這種公開課、觀摩課來進行教學(xué)，裝點一下門面的這類情況。其實，教師最主要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來。需要指出的是這里所說的“軟件”并不是指一個具體的課件，而應(yīng)是面向?qū)W科的工具型軟件，包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。

實際上，近幾年來國內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價值的軟件。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學(xué)過程，實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)，現(xiàn)在有一個用于幾何教學(xué)的平臺叫作“幾何畫板”，它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學(xué)中使用，同時也能用于物理教學(xué)中的力學(xué)、幾何光學(xué)與數(shù)學(xué)模型、幾何圖像結(jié)合密切的部分課程。而且界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個比較重要的原因就是一些老師把計算機輔助教學(xué)的作用看的過高，沒有根據(jù)教學(xué)要求來進行課件設(shè)計。制作出來的課件由原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”，因此在設(shè)計課件時，不僅要注意軟件的設(shè)計技巧，更要注意學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計方法的運用，這才有助于提高CAI課件的質(zhì)量。

計算機輔助教學(xué)大多以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個點綴，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要是因為在進行計算機輔助教學(xué)的過程中，需要老師自己開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費很大的時間和精力。一位計算機教育經(jīng)驗豐富的老師在談到自己開發(fā)軟件的經(jīng)驗時直言不諱：“雖然CAI是一個好的教學(xué)媒體，但也是一項需投入多（時間，人力，經(jīng)費）產(chǎn)出少的工作，它僅適用于教學(xué)中的評比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)一類裝點門面的場合”，在教學(xué)過程中也確實了解到大多數(shù)學(xué)校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學(xué)。

計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，是人類教育史上自發(fā)明使用教科書以來最大的一次進步和變革，它促進了傳統(tǒng)教育模式和教育方法、手段的變革，推動了教育現(xiàn)代化的進程，同時在實際運用中，也顯示了強大的生命力和優(yōu)越性。我們相信，在不遠的將來，計算機將成為主要的教學(xué)工具，計算機輔助教學(xué)也將成為主要的教學(xué)手段和方法。人類幾千年的教育事業(yè)會因為計算機和CAI技術(shù)而重振并飛速發(fā)展，取得更加輝煌的成果。

第三篇：計算機輔助教學(xué)應(yīng)用論文

一、計算機輔助教學(xué)（CAI）的積極作用

計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，是將計算機作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過與計算機的對話來進行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。作為教學(xué)媒體，計算機能幫助教師改善教學(xué)效果，擴大教學(xué)范圍，延伸教師的教育功能，而且，計算機具有交互性，具有快速存取和自動處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答問題并進行判斷，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)?？傊?，計算機具有許多其他教學(xué)媒體所不具備的功能。

近幾年的實踐中，CAI在課堂教學(xué)方面充分顯示出積極作用：

1．有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。在計算機輔助教學(xué)的環(huán)境中，需要學(xué)生手腦并用，通過各種輸入設(shè)備與計算機“對話”，利用各種途徑學(xué)習(xí)所需知識，解決學(xué)習(xí)中的重點、難點。

2．可以提供形象化的教學(xué)信息。計算機能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動態(tài)變化，還可以隨畫面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，利用多媒體技術(shù)使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程得以實現(xiàn)。

3．可在有限的時間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，對大量教學(xué)信息進行優(yōu)化處理。還可通過課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料，擴充學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

4．通過圖文并茂、生動有趣的多媒體界面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．便于學(xué)生自學(xué)和個別訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)速度（如閱讀、答題時間）可由自身掌握，也可由電腦控制，因而可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

計算機之所以能在教學(xué)中起這樣的積極作用，一方面是計算機設(shè)備本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教師事先編制好了具有各種功能的CAI課件，計算機只是執(zhí)行這些課件。

二、CAI課件的設(shè)計與制作策略

1．稿本設(shè)計

編寫課件稿本是CAI課件設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它是CAI課件制作的依據(jù)。所以CAI課件稿本的編寫質(zhì)量，直接影響課件的制作和使用效果。稿本設(shè)計需重視幾個方面：

（1）動態(tài)性。用計算機制作動畫，表現(xiàn)事物的動態(tài)變化過程，是輔助教學(xué)最重要的優(yōu)勢之一。歷史學(xué)科的動態(tài)性，包括影視動畫效果、圖表動畫效果、圖片及文字的動畫效果等。如課件《秦始皇統(tǒng)一六國》，用計算機動畫配上聲音，模擬秦王陸續(xù)滅掉東方六國的過程，很好地解決了用語言和掛圖難于表述大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的問題。然后讓一幅秦始皇畫像徐徐移入屏幕，恰到好處地表現(xiàn)了“秦王掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。

（2）實用性。CAI課件的設(shè)計，應(yīng)以突出重點、難點為中心，以實現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨。如課件《帝國主義之間的矛盾和第一次世界大戰(zhàn)》，在揭示帝國主義之間矛盾的根源和實質(zhì)，以及突出帝國主義之間最主要的矛盾──英德矛盾的過程中，采用宏觀動畫和表格對比的方法，形象地表達了“帝國主義之間經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡”，出現(xiàn)“實力與擁有殖民地倒掛的狀況”，引起帝國主義對殖民地的爭奪。這樣的軟件，能做到教有所用，學(xué)有所用，真正實現(xiàn)了CAI的價值。

（3）直觀性。直觀性既是教學(xué)原則，也是CAI課件設(shè)計中不可缺少的要素。在歷史教學(xué)中，可以用電影、電視再現(xiàn)歷史情境，也可以通過模型達到直觀教學(xué)的目的。但揭示歷史規(guī)律或本質(zhì)時，也需要借助計算機技術(shù)來達到直觀教學(xué)的目的。如揭示“中國社會半殖民地化一步步加深的進程”，采用計算機技術(shù)，在空白的中國地圖上，陸續(xù)加上《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，可以看到割地的面積越來越大，賠款的數(shù)額越來越多，被迫開放的港口越來越多、越來越深入到內(nèi)陸，甚至一些

重要城市如天津等。

（4）可操作性。在CAI稿本設(shè)計中，應(yīng)考慮到CAI課件在制作完成之后易于操作。課件內(nèi)容應(yīng)突出重點、難點，以解決教學(xué)中存在問題為中心；課件結(jié)構(gòu)合理，方便教師在教學(xué)過程中合理運行課件輔助教學(xué)；操作簡便，并配有簡要操作說明，方便師生使用。避免出現(xiàn)教師講課時忙于操作媒體或?qū)W生進行人機會話時無所適從的情況，易于操作的軟件才易于廣泛應(yīng)用。

（5）創(chuàng)新性。在CAI稿本設(shè)計過程中，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分利用各種信息資源，來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，完成對新知識的意義建構(gòu)。在教學(xué)中，由傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)、知識表征，向高層次知識建構(gòu)發(fā)展。

2．課件使用

CAI課件制作的最終目的，就是為教學(xué)服務(wù)。但并不是任何情況下都適合使用CAI課件輔助教學(xué)，在實際使用中應(yīng)注意如下幾個特點：

（1）最佳效果特點。在教學(xué)中，不應(yīng)為用CAI而用，應(yīng)精心挑選那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知識內(nèi)容，進行設(shè)計使用，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢。如上文提到的用動畫模擬“秦滅六國”的過程和用CAI揭示“帝國主義之間矛盾的根源和實質(zhì)”。

（2）最佳效益特點。在教學(xué)中，計算機作為最先進的媒體，同時也是成本最高的媒體。它應(yīng)和其它媒體優(yōu)化組合，產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，才有最佳效益。如果利用CAI課件教學(xué)所產(chǎn)生的效果，其它媒體也能達到，則雖有最佳效果，卻無最佳效益。因此我們利用CAI課件教學(xué)時，應(yīng)注意計算機與普通媒體的優(yōu)化組合，以期產(chǎn)生最佳教學(xué)效益。

（3）主動學(xué)習(xí)特點。為了更好地深化教育、教學(xué)改革，將素質(zhì)教育的目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中，課件制作也要在體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動解決問題這一方面多加考慮，因此，在這種新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制作的課件應(yīng)系統(tǒng)、全面，并針對學(xué)生個別需求，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下設(shè)計制作，要做有意義的建構(gòu)，真正體現(xiàn)計算機個別教學(xué)。

三、合理開展CAI工作的步驟

發(fā)展CAI涉及范圍廣泛，它的研究領(lǐng)域包括教育學(xué)、計算機科學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)及專業(yè)學(xué)科。它的開發(fā)涉及教學(xué)管理人員、任課教師、計算機工程師。它的應(yīng)用還需要教師和學(xué)生參加。這是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

最初的CAI制作常常是由一個“全能的”教師來完成，他既懂專業(yè)、懂教育，還精通計算機，課件開發(fā)完畢，他還是用戶。課件是照著他的需求訂做的。實際上這種“全能的”教師是很少的。這樣做最大的問題是限制了課件的水平；開發(fā)出的課件不能滿足大范圍應(yīng)用的要求，從而限制了開發(fā)高質(zhì)量課件的積極性；開發(fā)周期長，難于維護，不能滿足教學(xué)改革的需要。

CAI的開發(fā)必然發(fā)展到有組織的工程方法，朝著優(yōu)質(zhì)標(biāo)準的目標(biāo)開發(fā)水平較高、較為通用的大型的課件。課件開發(fā)過程大體需要如下幾個步驟：

1．做好充分的需求調(diào)查。組織有教學(xué)經(jīng)驗的教師、教育管理者、學(xué)生、計算機專家等，分析教材的教學(xué)目標(biāo)，研究教材的教學(xué)過程、教學(xué)要求，結(jié)合計算機輔助教學(xué)的特點，確定課件開發(fā)的需求說明。課件開發(fā)還要花費大量的時間與勞動，因而確定開發(fā)課件計劃時要注意從量大、面廣的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課入手，盡量配合教學(xué)的改革與教材建設(shè)同步。

歷史學(xué)科具有豐富的制作CAI課件的素材，如音像資料、圖片和地圖等，這與計算機輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。也就是說，歷史學(xué)科與計算機輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點，許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作CAI課件，利用計算機輔助教學(xué)。如“甲午中日戰(zhàn)爭和民族危機的加深”、“蔣家王朝的覆滅”、“三國鼎立”、“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”、“新航路的開辟”，包括

政治、軍事、文學(xué)、藝術(shù)、航海、外交等內(nèi)容。

以“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”為例，采用計算機輔助教學(xué)，以生動活潑的畫面，加上美術(shù)背景、配樂詩朗誦等，直觀形象地展示了隋唐豐富多彩的文學(xué)、繪畫、書法、石窟藝術(shù)和舞蹈音樂，其效果遠遠勝于教師的講述和板書。

2．做好稿本的編寫和審查。稿本是保證課件質(zhì)量的至關(guān)重要一步。稿本的編寫和審查應(yīng)組織有教學(xué)專長的教師和專家參與，以現(xiàn)有較好的教材為主編寫，并嚴格組織稿本審查。稿本的要求是充分發(fā)揮計算機的特長，補充傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，而不是簡單地重復(fù)展示教材的內(nèi)容。

3．鼓勵教師參與課件制作。也可在一定的基礎(chǔ)上建立課件制作的專門機構(gòu)，利用現(xiàn)成的開發(fā)工具，組織有經(jīng)驗的課件開發(fā)人員，高效地制作出質(zhì)量高的課件。完整的課件應(yīng)包括：選定課題、概念和技巧；高質(zhì)量、界面友好的課件；帶有評價的練習(xí)功能；學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計評價系統(tǒng)。

4．鼓勵教師將優(yōu)秀課件廣泛應(yīng)用于教學(xué)。目前，教學(xué)中研制出的一些CAI課件，大致可分為以下幾種類型：

（1）演示教學(xué)過程。采用計算機技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點進行輔助教學(xué)，并發(fā)展為集動畫效果、視頻影像、聲音等為一體，演示完整的教學(xué)過程。這類課件的序列是變化的、多分支的，既能適應(yīng)班級集體教學(xué)的需要，又能適應(yīng)個別教學(xué)的需要。如上文提到的課件《秦始皇統(tǒng)一六國》，根據(jù)主菜單的內(nèi)容，既可按順序進行集體教學(xué)，也可針對個別需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。整個課件除主要采用動畫效果、配音外，穿插“長平之戰(zhàn)”、“萬里長城”、“靈渠”三段視頻影像，并設(shè)計如“秦國為何能成為‘戰(zhàn)國七雄’中實力最強的國家”等思考題。

（2）高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，在專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，集中出現(xiàn)多項知識的集合、排列、對比。如專題課件《中國歷代貨幣簡介》，按時間先后的順序，以貝幣→金屬幣（包括銅幣、銀幣和金幣等）→紙幣為主要線索，從古到今，把歷朝歷代各個時期的主要貨幣，制成幻燈片展示出來，具有圖文并茂、資料詳實、容量大、脈絡(luò)清楚、知識點明確等特點。

在歷史綜合復(fù)習(xí)課中采用計算機技術(shù)，以靈活多變的文字板書，能把歷史知識化繁為簡，歸納線索，突出重點、難點。如課件《（世界近代現(xiàn)代史）綱要》，采用計算機靈活多變的文字板書，歸納出三條主要線索：資本主義的興起和發(fā)展（14、15世紀到20世紀初）、列強的殖民擴張及被壓迫民族的反抗斗爭、國際工運及馬列主義，并把分散于各章各節(jié)的歷史知識進行梳理、系統(tǒng)化。

（3）提供信息情境，讓學(xué)生主動完成意義建構(gòu)。利用計算機向?qū)W生提供一個教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息情境和獲取信息的規(guī)則表，由學(xué)生主動提取所需信息，并按思考題進行思考和小組討論、協(xié)商，完成對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

在開展計算機輔助教學(xué)和CAI課件開發(fā)與應(yīng)用的工作中，我們摸索到一些成功的經(jīng)驗，也吸取了教訓(xùn)。

第一，計算機這種教學(xué)媒體，是現(xiàn)代化教學(xué)所必備的。要培養(yǎng)21世紀人才，就必須有適應(yīng)高容量、高密度、高效益的教學(xué)，就必須有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。

第二，計算機能用于改善課堂教學(xué)卻不可能全部取代其它手段。任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都不能替代教師的教學(xué)基本功。

第三，解決計算機輔助教學(xué)及CAI課件的開發(fā)，關(guān)鍵是解決隊伍問題。要建立一個老、中、青相結(jié)合的各學(xué)科CAI課件開發(fā)小組，選擇優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，來取得優(yōu)化的教學(xué)效果。

第四，建設(shè)CAI課件庫。只有這樣，教師才能方便、快捷地找到適合自身教學(xué)需求的課件，實現(xiàn)高質(zhì)有效的教學(xué)。

第五，應(yīng)當(dāng)開發(fā)更多的可編輯課件，老師可根據(jù)自身的需求作二次開發(fā)，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。此外，還可開發(fā)應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)的課件，體現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。

第四篇：我對計算機輔助教學(xué)的認識

我對計算機輔助教學(xué)的認識

隨著科學(xué)技術(shù)及數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用越來越廣泛，已滲透到人類生活的各個領(lǐng)域，計算機輔助教學(xué)也應(yīng)運而生。計算機輔助教學(xué)是計算機技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。其目的是應(yīng)用先進的計算機技術(shù)來改革教與學(xué)的過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進中小學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。只有緊緊抓住“改革教與學(xué)的過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)”這個目標(biāo)，一切工作都為這一目標(biāo)服務(wù)，計算機輔助教學(xué)才能取得應(yīng)有的效果，才能體現(xiàn)其真正價值。下面就有關(guān)計算機輔助教學(xué)的問題談幾點看法。

一、計算機輔助教學(xué)的地位及作用

計算機輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越大，但要想真正推動計算機輔助教學(xué)的發(fā)展，首先要把計算機輔助教學(xué)在教學(xué)中的地位弄清楚。

1、教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中，絕大數(shù)來自于視覺和聽覺，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息可取的方法。而計算機多媒體輔助教學(xué)恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。所以，從教育心理學(xué)角度看，運用計算機多媒體手段輔助教學(xué)對提高課堂教學(xué)效益將起到很大的促進作用。

2、利用計算機多媒體手段可對學(xué)科教材中的知識進行重點難點的突破，將無法用投影、幻燈、掛圖等實現(xiàn)的過程用計算機制作成課件，以動態(tài)圖形的方式形象、生動地進行展示，從而揭示問題的本質(zhì)，使學(xué)生便于理解。

3、利用多媒體計算機的視、聽效果，創(chuàng)設(shè)問題情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師對大多數(shù)的事物和問題的描述多是通過粉筆、黑板、語言來進行的。而多媒體教學(xué)課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感，驚奇感，調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；從而使學(xué)生在教師設(shè)計的“激疑＿創(chuàng)設(shè)問題情境＿分析問題＿解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。

4、利用多媒體計算機可美化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，簡化課堂板書，提高課堂時效。多媒體計算機的文字處理功能與普通投影儀、實物投影儀相比，有其獨特的功能。如：它能根據(jù)需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特，而且具有切換功能，使用起來非常方便。對于須要大量板書的課程，用計算機進行顯示，可節(jié)省大量板書時間，提高課堂效率。

所以，教育要改革、教育要發(fā)展，教育手段的更新是極為重要的。多媒體計算機輔助教學(xué)在這方面表現(xiàn)出無可替代的地位。它可以使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感，它所喚起的“情緒”和激發(fā)的“興趣”，無形之中促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、影響計算機輔助教學(xué)的因素

計算機多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展受到許多因素的影響，其中主要有以下幾方面：

1、人的因素。發(fā)展學(xué)校計算機輔助教學(xué)最關(guān)鍵的是全體教師的參與。無論多么高的科技，在教學(xué)中的應(yīng)用最終都要靠人來實現(xiàn)，學(xué)校教育現(xiàn)代化，設(shè)備條件是重要的，但不是關(guān)鍵的，關(guān)鍵是人。課堂教學(xué)開展計算機輔助教學(xué)，關(guān)鍵是廣大教師；計算機輔助教學(xué)的技術(shù)保障，主要依靠計算機教師。因此，學(xué)校教育技術(shù)的現(xiàn)代化，歸根到底是廣大教師的教育思想的現(xiàn)代化。

計算機輔助教學(xué)的主體是學(xué)科教師，學(xué)科教師的計算機應(yīng)用意識和使用能力，對計算機輔助教學(xué)的發(fā)展起著重要的影響。在實際應(yīng)用中，由于學(xué)科教師受計算機應(yīng)用能力及軟件硬件條件的限制，計算機輔助教學(xué)只是在公開課時用一用，而且多是學(xué)科教師提出設(shè)想，計算機教師辛辛苦苦地制作課件，花費了大量的精力和時間。我認為，計算機輔助教學(xué)應(yīng)以學(xué)科教師為主，計算機教師為輔。

2、硬件因素。對于計算機輔助教學(xué)，硬件條件是一個不可忽視的因素。所謂“硬件”就是指的電子計算機及其相關(guān)的設(shè)備，沒有硬件就好比“無米之炊”。即使有了硬件，也并不是說在計算機輔助教學(xué)方面就完全有了硬件的保證，因為這還涉及到硬件的配置高低、數(shù)量多少、整體規(guī)劃等問題，這些方面都影響著計算機輔助教學(xué)的效果。

3、軟件因素。就目前情況來看，學(xué)校里的科任教師確實時間很緊，而要去嘗試的教學(xué)方法，意味著將花更多的時間和精力。而對于我們的老師來說，如果用計算機寫教案或用計算機來講課，必須從緊張的時間中抽出時間在機器上備課，而要用計算機來上課時又得將學(xué)生帶到電教室。這就會出現(xiàn)不到萬不得已，教師們是一萬個不情愿用計算機輔助教學(xué)的情況，而只是在公開課或評優(yōu)質(zhì)課時，計算機輔助教學(xué)才受到學(xué)科教師的青睞。

三、計算機輔助教學(xué)課件的制作原則

目前，在一些公開課或優(yōu)質(zhì)課中，大多數(shù)參賽的教師都有課件。但是，許多教師在制作課件時還存在許多模糊的認識，以致于辛辛苦苦制作出來的課件在上課時達不到較好的效果。在實際中，只有把握好制作課件的原則，才會澄清模糊認識，下面結(jié)合工作以來制作課件的經(jīng)驗就計算機輔助教學(xué)課件的制作原則及注意事項談幾點看法：

1、要堅持實事求是的原則，避免形成“課件”風(fēng)。利用計算機進行多媒體教學(xué)的目的是：提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。制作課件是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象有效地使用計算機技術(shù)。有些課的內(nèi)容不適合于制作課件，或者制作的課件的功能相當(dāng)于投影儀、幻燈片，那么我們寧可不去用課件，也決不能為了使用課件而生拉硬套地去制作和使用一個不合實際的課件。這樣，不但不能達到我們使用課件的目的，而且會“畫蛇添足”。

2、要注重實際效果，不能做表面文章。有些課件在制作時，主要考慮的不是上課時的實際效果，而是在課件表面大作文章，使用大量的“高難技術(shù)”以增加課件“份量”和“科技含量”，如增加二維、三維動畫，使用影象文件等。我們并不反對使用這些技術(shù)，因為這些技術(shù)使用得好，會更好地達到我們的教學(xué)目的。但為了課件表面的華麗，不切合實際地使用這些技術(shù)，反而會影響課堂效果。

3、認清課件在教學(xué)過程中的地位，課件要簡潔精練，不能讓課件在整個教學(xué)過程中充當(dāng)主體。因為多媒體計算機輔助教學(xué)之所以稱其為“輔助”，就是因為它只是一種教學(xué)手段和方法（或者說是教具），就如老師的掛圖、幻燈、模型一樣。教學(xué)過程中“教”的主體還應(yīng)是教師，學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，制作的所有課件都必須為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

4、要突出重點，突破難點，不能喧賓奪主。制作課件的目的就是要突出重點，并通過多媒體的視、聽等綜合手段把課程中難以理解和接受的內(nèi)容形象生動地展示出來。另外在制作過程中還切記不能喧賓奪主，有些課件在制作時為了增加氣氛，在大部分（或全部）課件展示時都使用了背景音樂，或者使用了一些不必要的聲響來引起學(xué)生的注意，這恰恰違背了教育學(xué)、心理學(xué)的原理，掩蓋了課件所展示的主題，分散了學(xué)生的注意力，達不到使用課件進行教學(xué)的目的。

5、要求課件的操作簡單易用，課件要有較友好的界面，不但制作人能使用，而且其他任何一個稍懂點計算機的人也能操作，從而為課件的推廣、交流打下一個好的基礎(chǔ)。

第五篇：運用多媒體進行計算機輔助教學(xué)的幾點思考

運用多媒體進行計算機輔助教學(xué)的幾點思考

李剛 2011-09-26 15:39:40

運用多媒體進行計算機輔助教學(xué)的幾點思考

錦官驛小學(xué)李鋼

計算機輔助教學(xué)首先改變了一直以來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。計算機輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達到的傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的教學(xué)效果。比如利用計算機的動態(tài)畫面、來表現(xiàn)一些抽象的東西。這在一些輔助教學(xué)軟件中已表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，從計算機輔助教學(xué)的所表現(xiàn)出的特征來看，它具有明顯的先進性。計算機輔助教學(xué)是一種以計算機軟件為載體的教學(xué)，而軟件的易傳播性，也是引起教學(xué)方法進行變革的巨大動力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發(fā)展。而在當(dāng)今的信息社會中，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動了現(xiàn)代社會向前發(fā)展。同樣，好的教學(xué)軟件，也能推動教學(xué)改革的發(fā)展。同時，一種好的教學(xué)方法也可隨著軟件迅速推廣全國各地，這就促進了教學(xué)方法更新。我們有理由相信，計算機輔助教學(xué)，作為信息化工程的一部分，必將會體現(xiàn)它獨特的魅力，發(fā)揮巨大的作用。

下面就我在教育教學(xué)中遇到的一些問題談?wù)勎覀€人的看法：

一、對教學(xué)相長的看法

運用多媒體進行計算機輔助教學(xué)，這一個轉(zhuǎn)變不是簡單的轉(zhuǎn)變，而是教師本身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。這是一個飛躍，由不會電腦技術(shù)到會運用電腦技術(shù)，而且還會把先進的電腦教育技術(shù)融入到教學(xué)工作中來。教師的這種飛躍，是由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的飛躍。從而擠身到我國現(xiàn)代教育技術(shù)改革的前沿，緊跟社會步伐，緊跟科技的發(fā)展潮流，走在教育現(xiàn)代化的前面。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)工作手段發(fā)生了根本的變化，原來教師用筆寫教案。現(xiàn)在教師不僅會用電腦寫教案，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據(jù)課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程，就是教師的學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過程。做一個課件并不是容易的，一個課件要凝聚教師的教育思想、業(yè)務(wù)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)操作的基本功等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術(shù)。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進行多媒體教學(xué)，同樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文課時，老師提出這樣一個問題：春天到了，會有什么樣的變化？以前學(xué)生只能是通過教師的講解，學(xué)生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得枯燥乏味。教師采用多媒體課件來進行教學(xué)，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個鮮花綻開，植物破土發(fā)芽的動畫畫面等，教師以講解員的形式進行旁白。學(xué)生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發(fā)想象，在教師的指導(dǎo)下用圖文結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)課文，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行多媒體教學(xué)，會使學(xué)生樂于去學(xué)，主動去學(xué)。通過多媒體有聲有色的內(nèi)容，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)自然課動物這一章節(jié)時，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學(xué)生接受，學(xué)生只是看一看書，聽聽教師對黑板上的板書的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎能激發(fā)呢？現(xiàn)在我們用多媒體對學(xué)生講授這一章節(jié)，采用這樣的方法構(gòu)建，用現(xiàn)實生活中的逼真動物畫面讓學(xué)生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。又選取一種動物作例子，采用多媒體技術(shù)進行動物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時候，把獅子的頭動起來，這樣既直觀，又生動的認識自然給學(xué)生深刻的印象，接著是四肢也在動……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對課文的理解，學(xué)生自然能明白。多媒體教學(xué)，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。例如，在春天講解有關(guān)冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過多媒課件我可以讓學(xué)生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國的冬天景色，更可以看一看外國的冬天景像。學(xué)生視野變得更廣闊，學(xué)習(xí)不再是單一的知識點，而是從綜合的知識面上學(xué)習(xí)。

但是需要注意的是，其一，多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。

其二，多媒體并不僅僅是教師講解演示的工具。多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

二、對教育教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)合理運用的看法

先進科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使每位教師自覺更新知識；更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緊跟時代的腳步。這樣有利于教育教學(xué)的改革，教師認識到要以多媒體計算機的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將存貯記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能和符號、語言文字、聲音、圖形和視頻圖象等多媒體信息技術(shù)集于一體，提高教育質(zhì)量。也促使教師把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到德育、學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設(shè)以及學(xué)校管理等改革上，促進學(xué)校的素質(zhì)教育全面發(fā)展。把新科技、新信息、新發(fā)明充實到教學(xué)內(nèi)容上，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，促進教學(xué)改革。多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使了學(xué)校管理手段和方法的現(xiàn)代化。還可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到在遠程教育上，學(xué)生通過多媒體電腦就可以與學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，查詢有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)練習(xí)題，在網(wǎng)上做題，網(wǎng)上給分?？梢园丫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到資料管理中去，實現(xiàn)資料管理電子化、資料信息查詢電腦化……一句話，多媒體技術(shù)可以使學(xué)校教育教學(xué)邁入信息化的時代。

但是任何事物都有一個度，教育教學(xué)中恰如其分地運用多媒體輔助教學(xué)，并不那么簡單。公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體是一段時期以來的潮流。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此某些時候就會出現(xiàn)片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。其次，教育手段的先進，并不意味著教育思想便先進。現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然故我。

我覺得對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

總而言之，計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的時間還不長，現(xiàn)階段仍處在探索、學(xué)習(xí)階段。對于如何看待計算機輔助教學(xué)的問題上還有各種不同的見解。面對各種不同的觀點，我們要集思廣益，找出一條適合實際情況的道路，并努力建立、健全計算機輔助教學(xué)的評估體系。對開發(fā)的軟件的評價要客觀、公正。對計算機輔助教學(xué)這一新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在當(dāng)前的教學(xué)中所起的作用要正確估價。對它的未來發(fā)展方向要進行更深入的研究，把對計算機輔助教學(xué)的科研工作推向更高的層次。