第一篇：《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感——享受孩子邵秀娟

《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感——享受孩子

邵秀娟

作為一名新教師，在專業(yè)成長的路上總會碰到許許多多坎坷的問題。總希望有一盞指路的明燈可以為自己指明方向，讀了園長為我們推薦的由張萬祥和萬瑋主編的《教師專業(yè)成長的途徑》這本書，我收益匪淺?！督處煂I(yè)成長的途徑》這本書介紹了30位優(yōu)秀教師成長的案例。他們都是普通教師中的一員，有小學(xué)教師，有中學(xué)教師、高中教師，也有職中教師；他們中有教語文的，有教數(shù)學(xué)的，也有教英語、計算機、地理的。他們憑借著自己對教育事業(yè)的熱愛和對網(wǎng)絡(luò)教育論壇的一網(wǎng)情深，努力奮斗，獲得了成功，成長為網(wǎng)絡(luò)中的名人，工作中的能人，生活中的強人，實現(xiàn)了自己的教育價值。

通過拜讀30位優(yōu)秀教師的案例，我有了豐厚的收獲：

一、教師的學(xué)養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

蘇霍姆林斯基說過，成功的教師是用一生在備課。教師一定要不斷充實自己的知識，而熱愛閱讀是一種有效地途徑。要進(jìn)行大量的專業(yè)閱讀，要勤于記錄。特別是對于我們非專業(yè)畢業(yè)的教師，本來在專業(yè)知識上就可以說是先天不足，那么只有通過后天不斷地充足自己，才能在教育的過程中不斷的成長。就像書中這些優(yōu)秀教師一樣，遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋，用網(wǎng)絡(luò)充實自己，最后成為網(wǎng)絡(luò)的名人。例如：書中的黃利鋒老師開始時對電腦可以說是一無所知，可是他利用業(yè)余時間自學(xué)計算機，而且也可以說他是自學(xué)成功了。可是他并不滿足現(xiàn)狀，他大膽地利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，取得成績之后，他的嘗試也并未停止。他嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)將學(xué)科進(jìn)行整合，將現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行整合，再到最后的大整合，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性，實現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)。黃老師的這種不斷探索，不斷嘗試，永不滿足的精神是值得我們好好學(xué)習(xí)的。

二、在反思中成長

《教師專業(yè)成長的途徑》這本書中的鄭老師指出：教育智慧來源于教師反思型的實踐，來源于教師對教育教學(xué)實踐的深刻省察，來源于教師不懈的探索，來源于教師對經(jīng)驗的理性評判。新教師缺乏的就是老教師們所擁有的豐富的寶貴的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗就是他們在運用地過程中進(jìn)行不斷地反思，不斷地調(diào)整，以及再運用地循環(huán)過程中積累而來的。作為我們新教師，除了可以通過向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)之外，也不能缺乏自我反思的意識和自我調(diào)整的能力。反思，必須是經(jīng)常性、系統(tǒng)性的，這樣的反思會使我們認(rèn)識自我的局限，突破狹隘的經(jīng)驗限制，不斷提升自身素質(zhì)和能力。

三、無謂失敗與挫折

常說教師是一份高尚的職業(yè)，而這份職業(yè)的高尚就在于無私的奉獻(xiàn)。因為喜歡，所以選擇了這份需要付出愛的職業(yè)。人生最快樂的是什么？不是做自己喜歡做的事，而是喜歡自己做的事。教師工作很苦很累，備課、處理班級雜務(wù)，遇到家長的不理解、不支持時，教師的工作更是雪上加霜。抱怨？心灰意冷？情緒

低落？可是當(dāng)你聽到孩子們早上來園時那聲甜甜地“老師，早上好！”當(dāng)孩子們偷偷地把他喜歡吃的零食塞到你嘴巴里的時候。當(dāng)你看到那一群整天哭鬧的小搗蛋鬼么會如此地專注于自己的探索時……一切的不如意會揮之而去。你會自豪地在心里想：這些就是我的成功。只要我努力了，我就會成功。案例中的魏智淵老師在他的《一路狂奔》中寫道：真正的強者是不抱怨的，命運把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊。既然選擇了做教師，我們就要選擇做強者而不是怨天憂人弱者。順應(yīng)環(huán)境，改變自己。

四、熱愛學(xué)生，用“贊美”代替“訓(xùn)斥”

在我們的教育工作中我們會碰到不同差異的孩子。孩子們由于家庭環(huán)境、父母受教育的程度、社會環(huán)境的不同有不同的行為表現(xiàn)。作為教師我們要正確對待孩子們的不同差異性。對于受教育的孩子來說,畢竟由于方方面面的因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問題?？梢赃@么說,沒有不存在問題的孩子,只不過存在問題的表現(xiàn)不同而已。最為關(guān)鍵的問題是,孩子有了問題或是犯了錯誤,作為教師該怎么辦？可以簡單的訓(xùn)訴,可以批評,可是效果呢?如果把這些統(tǒng)統(tǒng)變?yōu)椤肮膭睢?，那效果又會如何呢?/p>

熱愛孩子，用贊美的方法“教訓(xùn)”人，其實并不比批評的效果差,只不過在平時的工作中,我們的不少教師缺少這種思維方式,就覺得批評來的干脆,從而運用的“得心應(yīng)手”;而要將“批評”改為“贊美”，有時只要改變以下思維方式即可。正如《教師專業(yè)成長的途徑》這本書中所帶給我一種與眾不同的教育藝術(shù)：贊美我們的孩子，讓他們既能發(fā)揚自己的優(yōu)點，又能正視自己的缺點。我會在今后的教育教學(xué)中運用這一教育藝術(shù)，希望它能創(chuàng)造一個又一個奇跡。

雖然我已讀完《教師專業(yè)成長的途徑》這本書，但是它帶給我的許多點點滴滴的幫助和感悟還沒有結(jié)束。我相信：教育的世界，需要我們的投入，需要我們的沉迷。在教育的過程中，我們要像魏智淵老師一樣，一路狂奔、一路癡迷、一路沉思。在這平凡中享受孩子所帶給你的驚喜和快樂。

第二篇：教師專業(yè)成長的途徑讀后感

《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感

高橋小學(xué) 王劍成花了五個星期時間把《教師專業(yè)成長的途徑》一書通讀了一遍，本書向我們展示了30位優(yōu)秀教師的案列，讓我們明白了當(dāng)今為師之道，知曉教師何以由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。

本書一共分為四個部分。第一部分是《遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋》，這一部分一共介紹了八位優(yōu)秀教師，他們用自己的實際成長詮釋了網(wǎng)絡(luò)的意義，像賀杰老師從一名農(nóng)村小學(xué)代課教師變?yōu)橐幻麅?yōu)秀教師，一直在網(wǎng)絡(luò)上“行走”并取得最后的成功；朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；他們通過網(wǎng)絡(luò)搭建了成長的平臺。作為新教師的我，更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)，為自己專業(yè)道路的成長提供幫助。

第二部分是《修煉自身的素養(yǎng)》，這部分介紹了老師應(yīng)該學(xué)會享受教師工作的一切，不光是把學(xué)生教好之后成功帶來的喜悅，更應(yīng)該以平和的心度去帶領(lǐng)后進(jìn)生、問題學(xué)生茁壯成長，懷著感恩的心去面對學(xué)生，帶著激情去面對教學(xué)，在日常的教學(xué)生活中了來鍛煉自身的素養(yǎng)。

第三部分是《把握命運的脈搏》，這部分主要講解了作為草根的他們不會錯過機會，他們還要創(chuàng)造機會。這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，他們通過寫作在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了優(yōu)秀的教師和真正的教育工作者。

第四部分是《沉迷教育的世界》這部分主要記錄了八位優(yōu)秀教師在教學(xué)過程中的實例，記錄了教學(xué)生涯中的感悟。這部分最能吸引我的是朱雅芳老師的案例，給我的感觸最深?！鞍堤枴钡脑O(shè)定和運用。我也第一次接觸一年級的教學(xué)，任教體育。班里的50多名學(xué)生，有的是從學(xué)前班上來的，有的是沒有進(jìn)過幼兒園就上來的，年齡參差不齊。課堂上最令我頭疼的就是課堂上46張小嘴發(fā)出的各種聲音，總會把說的話淹沒其中。更不要說是講課了?？吹街煅欧祭蠋熢谒恼n堂上設(shè)定和運用暗號，覺得很有趣，很是吸引學(xué)生。于是我如法炮制，也制定了“靜下來”、“坐端正”等一些暗號，效果真的很不錯，學(xué)生覺得有趣的同時，也遵守了課堂紀(jì)律。當(dāng)然教學(xué)活動也就進(jìn)行的順利多了。

朱雅芳老師在文中說：“······一年級老師要明察秋毫，不僅察出哪些孩子好走神，好動，好私語，還要察出孩子想上廁所和裝上廁所的區(qū)別?！ぁぁぁぁぁぁ贝_實，我們教師課堂上要有“分配注意”的基本功——眼睛看著學(xué)生表情，嘴里講著教學(xué)內(nèi)容，穿插著防微杜漸的育人幽默，謀劃精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，多“管”齊下。

運用故事的吸引力。朱雅芳老師利用學(xué)生喜歡聽故事的特點，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生一定的閱讀能力。于是我也在我的教學(xué)中，把一節(jié)課要教的內(nèi)容，盡可能的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生在情景中愉快的學(xué)習(xí)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

采用角色扮演和角色轉(zhuǎn)化的方式。朱雅芳老師在教學(xué)中參與到學(xué)生的角色扮演中，然后再進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)得真切，體會深刻，更能在教學(xué)中適時的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，收獲實在不小。

朱雅芳老師在《春游》和《踩水》中，更多的是站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，“假如我是個六七歲的孩子”。是的，我們老師很多時候，似乎已經(jīng)忘記我們曾經(jīng)是孩子，孩子的愿望，孩子看世界的角度，都不會和我們完全一樣。多多站在孩子的角度，我們會孩子走得更近，心也會貼得更近。

經(jīng)過這一年的教學(xué)，我倍發(fā)感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。

第三篇：《教師專業(yè)成長的途徑》優(yōu)秀讀后感

《教師專業(yè)成長的途徑》一書描述了30位優(yōu)秀教師的案例，我斷斷續(xù)續(xù)地閱讀了一番。這本書記錄的是30位教師借助網(wǎng)絡(luò)成長、進(jìn)步的真實故事，是真愛的堆砌。從書中你看不到任何的矯揉造作，一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實再現(xiàn)，有的都是他們一步一個腳印學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步。

這本書中我讀到三個關(guān)鍵詞。草根。網(wǎng)絡(luò)。勤奮。30位教師，大多來自一線。有的甚至來自最艱苦的鄉(xiāng)村。他們中的大多數(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)喚醒專業(yè)意識，然后，又自覺地去實現(xiàn)專業(yè)化追求。他們無一不是通過勤奮，實現(xiàn)了自己的專業(yè)化成長，長成為一方優(yōu)秀教師。我每天晚上睡覺前看這本書,每次閱讀一個或兩個老師的成長故事,然后用心去感悟,體會,很有收獲!讀這本書讓我有種到處在放火的感覺。而這火苗一旦進(jìn)入心里，是會情不自禁地熊熊燃燒的。

其中朱國紅教師的成長案例，給我的觸動最大。朱國紅,一個通過網(wǎng)絡(luò)一炮打紅的典型。沒有羨慕她的“一炮打紅”。打動我的，是她的這番話：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒有開公開課的機會，沒有外出學(xué)習(xí)的機會，一次次被領(lǐng)導(dǎo)安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過了，從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。我在寂寞中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，認(rèn)識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西......”如果沒有網(wǎng)絡(luò)，如果沒有一個機緣成全，恐怕今天，我不會知道有個“朱國紅”。但是，我敢肯定地說，朱國紅一定會在那里，她安身立命之地，繼續(xù)默默耕耘?！捌狡匠３５匿亯|，也許和成長無關(guān)，但沒有平時的鋪墊，成長又將在哪里？”對每一個渴望成長的人，不是一種很好的啟示嗎？

第四篇：《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感

在《教師專業(yè)成長的途徑》這本書中，你看不到任何矯揉造作和一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實再現(xiàn)，有的都是他們一步一個腳印學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步的踏實足跡：朱國紅老師經(jīng)歷“差點被家長哄下臺”后奮起，終于“網(wǎng)絡(luò)讓她一炮打紅”；張志愿老師的“心在守望中跳動”，那是老師的老師感動了老師，而后萌發(fā)的一粒心靈春芽。這一篇篇成長、教育的案例，分明是他們真情的流露，真愛的付出。

在同事眼中，我也曾是個不算“失敗”的教育者，因為有一點得到了大家的首肯：盡管我是一名小學(xué)音樂教師，可幾年下來，幾乎每屆都有學(xué)生與我保持聯(lián)系，這是一筆財富，我也對此感到欣慰。然而最近我卻出現(xiàn)了思想波折：與學(xué)生交流交心，花去了我不少的業(yè)余時間和精力；有些學(xué)生的年幼和小孩子氣“惹”得我有時感到厭煩和失去耐心……閱讀了這本書后，我覺得心中暢然了許多，清靜了許多，甚至自感有些超脫。為什么人家能在教育實踐中“路越走越寬，景色越來越宜人”，而我卻“淺嘗輒止”了呢？

是什么使得他們在成績斐然面前，仍然謙遜、熱情地守望在那片精神的自留地，辛勤地筆耕不止，仍然一路狂奔，一路癡迷，一路沉思在平凡的教育中？是愛！蘇霍姆林斯基把老師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”，陶行知是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，李鎮(zhèn)西用愛心去編織教育。在書中的30位同行身上，我同樣讀到了“孩子，你也是一棵舒枝展葉的小樹”的呼喚，“我能看到最幸福的事”的笑容，“不要在冬天把樹砍倒”的心底祈求和聲聲“我的孩子們”…… 他們是愛心教育的踐行者。身處這個被視為人文缺失的年代，身處這個關(guān)系下一代的教育崗位，我逐漸明了，教育需要“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”。教育的愛需要我們每一個人的付出。

今天我是一只井底蛙，慶幸的是現(xiàn)在我意識到了這一點。知恥而后勇，希望明天我的學(xué)生能對我有這樣的評價：我不知道你是誰，我卻知道你為了誰！我想那也就足夠了。

第五篇：《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感 2

《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感

當(dāng)我讀完了《教師專業(yè)成長的途徑》這本書.。心靈又一次得到了洗禮，一個有一個故事展現(xiàn)在我的眼前。在我的成長道路上給了很大的幫助，我忠心的感謝。

書中的故事用真摯樸實的語言來描述，教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進(jìn)步的過程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。

誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。

優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現(xiàn)自我的價值。正像常作印老師所說的“網(wǎng)絡(luò)讓我的‘教’更加活潑、民主；網(wǎng)絡(luò)讓我的學(xué)生‘學(xué)’得更加自主自覺；網(wǎng)絡(luò)讓我的課堂精彩紛呈。”網(wǎng)絡(luò)竟然有著如此大的魔力，讓無數(shù)教育工作者神奇地運用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。

再看看自己，工作了10年，有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解。在閱讀了這本書之后，我才真正感受到了學(xué)習(xí)的意義，知道了它的重要性。在平時的教學(xué)中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負(fù)和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學(xué)生，為了出成績，課外廢寢忘食地輔導(dǎo)學(xué)生，加班加點，從不肯放棄。對小學(xué)語文教材不熟悉，我就每天認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，向其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。這是我在一年中所做的努力，但是認(rèn)識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學(xué)生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只看了幾本教育專著，沒有開創(chuàng)一條適合自己能使自己快速提高教育教學(xué)水平的道路，在教學(xué)上沒有任何創(chuàng)新和發(fā)展，我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。

五河縣雙河初中

毛存停

2014.4.26