第一篇：教學質(zhì)量整改報告

xx小學的業(yè)務領(lǐng)導以及教師代表在xx校長的帶領(lǐng)下，結(jié)合局會議精神及學校的教學實際，認真地剖析了學校教學質(zhì)量提高速度緩慢的原因，查找了課堂教學的不足和管理中的缺陷，并對下一步如何加強教學管理，優(yōu)化教師隊伍，提高教學質(zhì)量，擬訂了整改措施，并且已經(jīng)執(zhí)行。具體內(nèi)容如下：

一、查擺了教學中存在的問題：

1、業(yè)務領(lǐng)導自我畫像，認識到自身閱歷淺薄，教學指導不到位，導致教學質(zhì)量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業(yè)務校長，不但應有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及宏觀調(diào)控和微觀指導相結(jié)合的管理藝術(shù)，而這一點正是我們所欠缺的。

2、教師隊伍整體素質(zhì)不高，青年教師隊伍中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生越來越少，他們知識底蘊不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應對，知識外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識性錯誤。

3、教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識；之二是年組平行班少（如一至三年每個年組只有兩個班級，其中一個實驗班，一個普通班）教材不一致，不利于研討。

4、激勵機制不夠完善，對取得優(yōu)異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。

5、相當一部分學生家庭生活貧困，父母文化素質(zhì)低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠大的理想，不熱愛學習，絕大多數(shù)家長受經(jīng)濟條件制約，很少給學生買課外讀物，更談不上網(wǎng)上學習，使學生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學成績也很難有大幅度提高。

二、整改措施

（一）取消實驗班。將原來三個韻語班和四個數(shù)學實驗班均改成普通班，從今年秋季開始，全校一律使用義務教育課程標準實驗教材。這樣，既便于考核與管理，也便于教師之間教學研究。

（二）辦好家長學校，通過家長會、講座等形式，提高家長認識水平和思想素質(zhì)，為學生創(chuàng)設良好的學習和生活環(huán)境，使家長和學校共同承擔起教育的責任。以后每學期召開一次大型家長會，班主任每學期對班級學生進行至少一次家訪或電話訪，促進家校結(jié)合，齊抓共管，逐步提高。

（三）建立激勵機制。學校已研究擬訂出教育教學成果獎勵辦法，有專人負責，對教學成果、教科研成果進行考核，以后每年學校將拿出5000元錢，作為獎勵資金，對成果突出的集體（年組或課題組）和個人，要表彰獎勵，以調(diào)動廣大教師的工作積極性。

（四）加大教學管理的力度，提高管理者的水平。

1、從即日起執(zhí)行業(yè)務領(lǐng)導學習制度，以自學為主，有專門的學習筆記，學習先進的教育思想、教育理論、文化知識和課程標準，學習管理藝術(shù)，總結(jié)管理經(jīng)驗。盡快地提高領(lǐng)導者的業(yè)務素質(zhì)和管理水平。領(lǐng)導者要以身作則，在其位，謀其政，行其事。要經(jīng)常深入教學第一線聽評導課，把更多精力用在教學上。

2、常規(guī)教學做到“四有”，即：有專人負責，有檢查記錄，有調(diào)控措施，有考核總結(jié)。主管領(lǐng)導要善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時地解決問題，保證學校按教學計劃開課，按課表上課，按進度完成教學任務。規(guī)范教學行為，教師不坐著講課，不上無準備課，上課不開手機，不體罰和變相體罰學生，不讓學生代批作業(yè)。一旦發(fā)生上述問題，學校將嚴肅處理，使學校教學工作始終沿著正確的方向發(fā)展。

3、處理好領(lǐng)導者之間的關(guān)系，工作既有分工，又有合作，樹立“一盤棋”思想。各部門之間協(xié)調(diào)工作，以利于全校工作的有序開展。

4、向課堂四十分鐘要效率。

教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。任課教師要在備課上下功夫，要挖掘教材，明確目標，突出重點，落實雙基。找準教學過程的啟動點——興趣，讓學生充分體會到學習的樂趣，在此基礎(chǔ)上，“向課堂四十分鐘要效率”才不會成為一句空話。

五、加強教師隊伍建設，提高教師的業(yè)務水平。

1、抓校本培訓。

（1）樹立“校長是校本培訓第一責任人”的思想。在教師的培訓學習中，努力做到時間上給足，條件上創(chuàng)優(yōu)，用好考核激勵機制，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使每位教師都能感受到繼續(xù)教育、終身學習是自己工作與生存的需要。

（2）要積極探索培訓新模式，使理論學習、問題研究和實踐指導相結(jié)合，集中和自學相結(jié)合。

（3）要積極創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)資源，拓寬培訓途徑。電子備課室全天開放，教師隨時可以去上網(wǎng)閱讀，每學期網(wǎng)上摘抄20則以上。

（4）嚴格校本培訓的考核制度，參培教師要按規(guī)定完成作業(yè)和參加考試，并將結(jié)果納入年終考核之中。

（5）校本培訓與教研活動相結(jié)合。以后我們將校本培訓活動集案例研究、集體備課、評課交流、教學反思于一體，搞好教研，使教研活動真正落實，不走過場。

2、培養(yǎng)青年教師。

為使青年教師盡快提高教學水平，我們選派思想作風正、責任意識強、業(yè)務水平高、有豐富教學經(jīng)驗的教師擔任青年教師的指導教師（也就是師傅），舉行莊重的拜師會，簽定師徒協(xié)議，為使培養(yǎng)青年教師的工作得以落實，我們將加強對幫扶工作的過程管理，使其逐步走向科學化，規(guī)范化。

3、培養(yǎng)骨干教師

要想學校在社會上有知名度，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍，打造出品牌教師。我們將從師德師風、理論素養(yǎng)、廣博知識和精湛藝術(shù)等方面培養(yǎng)，爭取在兩年時間內(nèi)，培養(yǎng)出為數(shù)更多的骨干教師，成為學校的中堅力量。

第二篇：教學質(zhì)量整改報告

附：

XX小學關(guān)于教學質(zhì)量整改總結(jié)報告

一、查擺了教學中存在的問題：

1、在課程改革的今天，作為一名學校教育教學管理者，不但應有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及宏觀調(diào)控和微觀指導相結(jié)合的管理藝術(shù)，而這一點正是我們所欠缺的。

2、教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，他們知識底蘊不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應對，知識外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識性錯誤。

3、教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識；之二是年組平行班少（如只有五年級有兩個班級，其他年級一個班不利于教學研討）。

4、激勵機制不夠完善，對取得優(yōu)異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。

5、相當一部分學生家庭生活貧困，父母文化素質(zhì)低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠大的理想，不熱愛學習，絕大多數(shù)家長受經(jīng)濟條件制約，很少給學生買課外讀物，更談不上網(wǎng)上學習，使學生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學成績也很難有大幅度提高。

二、整改措施

（一）要求學校教師多參加專業(yè)學習和業(yè)務能力培訓，提高自身素質(zhì)，以面對當今社會對教師的要求。

（二）辦好家長學校，通過家長會、講座等形式，提高家長認識水平和思想素質(zhì)，為學生創(chuàng)設良好的學習和生活環(huán)境，使家長和學校共同承擔起教育的責任。以后每學期召開一次家長會，班主任每學期對班級學生進行至少一次家訪或電話訪，促進家校結(jié)合，齊抓共管，逐步提高。

（三）建立激勵機制。對成果突出的集體和個人，要表彰獎勵，在績效獎勵方面傾斜，以調(diào)動廣大教師的工作積極性。

XX小學校

2012年4月

第三篇：小學2009~2010學教學質(zhì)量整改報告

小學2009~2010學教學質(zhì)量整改報告2010-09-04 18：11小學2009~2010學教學質(zhì)量整改報告教學質(zhì)量是衡量教學成敗的關(guān)鍵因素，它直接影響到一個學校的發(fā)展，小學2009~2010學教學質(zhì)量整改報告。教學質(zhì)量不僅對學生今后的發(fā)展起著舉足輕重的作用，而且也越來越被學生家長關(guān)注和社會所關(guān)心?？v觀當前麟潭小學教學質(zhì)量，形勢不容樂觀。當前我校教學工作的形勢非常嚴峻，存在著許多問題。

一、主要問題

1、學生的學習習慣從低年級到高年級都有待于加強。如審題能力，教學中要引導學生保持心態(tài)的平和，克服浮躁情緒等。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經(jīng)常大意。

2、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強。學生的語文閱讀理解存在明顯差異，或多或少存在學生不能正確理解甚至空題不做；而在作文方面，學生字跡潦草，卷面不整潔，導致這對語文起重要作用的部分失分嚴重。在數(shù)學試題中，學生的思維不夠靈活，理解題意、分析題意的能力不強；畢業(yè)統(tǒng)考中不乏有學生上交相當于空白的試卷。

3、習作能力也需進一步提高。不足之處是有的學生沒有認真審題，內(nèi)容也不具體，錯字較多，標點不會恰當使用等。另外，在文章中部分學生可能受媒體等外界因素的影響，生活中的經(jīng)歷不夠豐富，所寫的事情沒有意義。

4、、學習水平差距造成兩極分化學習水平差距形成鮮明的兩極分化。在課堂教學中，優(yōu)秀學生在當今課堂上如魚得水，潛力也越來越得到開發(fā)、展現(xiàn)，而弱勢學生只有“看”的份，甚至“看”聽也不懂，長此以往，優(yōu)等生與弱勢學生的差距越來越大。而在六年級總復習中最為顯現(xiàn)，一堂課下來三分之一的同學趴著睡覺。從試卷得分情況來分析，弱勢學生的的成績出現(xiàn)了“越學越下降”的現(xiàn)象，持續(xù)考個位數(shù)也習以為常。出現(xiàn)以上這些問題，我們通過各組討論，精心思考，認為問題出現(xiàn)的根源有以下方面：(一)客觀原因：1.由于布局調(diào)整，使不少在外務工人員的子女紛紛來我校就讀，導致留守孩增多。這部分學生不僅學習基礎(chǔ)差，而且學習習慣(書寫、讀書等習慣)學習態(tài)度，原有知識結(jié)構(gòu)相對來說有很大差距，分散到各班，使老師無法在有限的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化差生，從而影響了成績。且這部分學生家里只有年邁的爺爺奶奶，幾乎是無人管教，更是無心學習，時常逃課、打架、拖欠作業(yè)、。如原六年級的劉某某同學，母親因無法忍受兒子的調(diào)皮也帶著女兒隨父親在外務工。家里只有劉某某一個人，只是平時去爺爺家吃飯。有幾次謊稱胃痛不來上課。發(fā)現(xiàn)情況后班主任到其家家訪，確是發(fā)現(xiàn)門窗緊閉，后問及其他人才知道劉某某同學竟將自己反鎖在內(nèi)，除一日三餐幾乎都在家。經(jīng)過和其家長溝通，母親回來照顧，才保障了不再逃課。卻已經(jīng)是無心學習，臨近學期結(jié)束伙同幾個學生于周末的一個下午爬過校門到學校偷竊。像劉某某同學這樣的情況的不在少數(shù)。成績低的則0分，個位數(shù)，稍微好些的則二三十分。更有甚者100道二年級計算題11人測試，無人滿分。(二)主觀原因：

1、高端教師的缺乏。原五六年級共四個班。帶班教師中除兩位經(jīng)驗豐富的老教師外，其他六名皆是新任教師，兩名見習一年教授五年級數(shù)學，其他四名則是剛步出校門，毫無經(jīng)驗可言。

2、部分教師教學觀念轉(zhuǎn)變不夠，教學方法相對滯后。工作作風飄浮，不扎實，用功不夠。

3、教材鉆研不夠，不能把握本冊教材的重點和難點，年段之間的相互銜接不明，就本冊教本冊，處理不好知識的系統(tǒng)性教學，局限性太大。

4、課程標準不能真正做為案頭必學、必鉆書籍，理解不夠，方向不對，怎能搞好教學?盡管每次教研活動反復強調(diào)認真學習各科標準，但沒有標準這本書的人不乏少數(shù)，整改報告《小學2009~2010學教學質(zhì)量整改報告》。

5、自我學習不夠，自我提高教學藝術(shù)意識不強，突擊學習的多。

6、和同事合作交流、互助不夠，存在單兵做戰(zhàn)，孤軍奮戰(zhàn)、研討不夠的現(xiàn)象，我在低年級強調(diào)過，要充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，做好傳、幫、帶的作用。

7、指導學生學習策略不靈活。學生課堂教學中，個別教師課堂教學還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。個別科任在沒有作業(yè)的情況下，沒能及時鞏固所學知識，導致檢測前搞突擊，學生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測十分不理想。

8、與學生溝通少。

9、與家長協(xié)調(diào)、溝通不夠。家長作用發(fā)揮不好。

10、后進生輔導跟不上，應該有計劃的定下輔導計劃，哪些是短期要轉(zhuǎn)化的，哪些是長期要轉(zhuǎn)化的，不能一古腦都抓，結(jié)果越抓越差。

11、學校教研活動，各組針對性還是不強，要結(jié)合學科特點開展活動

二、今后教學工作建議突出“加強”，搞好“兩個研究”，強化“三個注重”突出“加強、做好”--對教學工作的全面管理，師資隊伍的建設以及差生輔導和轉(zhuǎn)化工作

1、教育教學是學校的中心工作。加強對學校教學工作的全面管理，是減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量的有效途徑。加強新課程下的常規(guī)教學管理。如：備課。

2、加大對青年教師的培養(yǎng)力度，從備課，課堂教學、作業(yè)批改、教科研、班級工作等方面細化幫扶，使他們盡快成長，以適應新課改教學工作的需要。

3、連同社會家庭學校三者一起關(guān)注留守孩的問題。

4、做好差生輔導和轉(zhuǎn)化工作，把差生輔導和轉(zhuǎn)化工作作為學校的一項重要工作。在日常的教學中，重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生有所偏愛，及時給予補缺補漏。從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)量在。學校對差生轉(zhuǎn)化工作實行檢查驗收制，對教師定目標，定期限，定管理措施，將差生轉(zhuǎn)化工作列入教師崗位責任制，對在這方面工作突出的教師予以表揚。(二)搞好“兩個研究”

1、校本研究a、立足課堂，深化研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學的質(zhì)量，我們確立主題，依托課堂開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動，引導教師結(jié)合課例深度的進行理性分析，在組內(nèi)形成互動機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相互促進，共同提高教師的課堂教學水平。b、深度剖析，提升教師的能力。為提高教師的教育教學能力，我們將通過案例的分析和錄像對比課進行研討，選擇新基礎(chǔ)教育課題組的初建和重建錄像課給教師觀看，而后組織教師圍繞月主題進行對比分析，教師可結(jié)合自己的實踐去進行深度的剖析或重建，從而提高教師分析與研究教學活動的能力。C、多種形式，促進教師的發(fā)展。組織教師外出參加各類研討活動，活動結(jié)束后要求教師把學習的經(jīng)驗回家后細細內(nèi)化為自己的教學行為，再在教研組內(nèi)上匯報課，供其他教師學習，實現(xiàn)資源共享。同時采用“一課多教”、“同課異構(gòu)”等形式，先有教師獨立鉆研，獨立備課，讓教師在多種方法中選擇適合自己且教學效益高的方法，從而呈現(xiàn)出具有個性和特色的研究課供大家研討。繼續(xù)與兄弟學校進行校際交流活動，通過備課組間的互動，課堂教學互動等來提高互動效果，實現(xiàn)跨越發(fā)展。d、加強隨堂課聽課。為形成隨和濃厚的互聽互學的良好教學切磋氛圍，提高自我的同時提升學校的教學品味。學校成立由校級領(lǐng)導、教學行政、教研組長、首席教師組成的聽課小組，有組長決定聽課老師，到班級節(jié)次，一般在前一天放學時告知任課老師，如果上課不理想的，必須采取跟蹤聽課的形式，達到良好為止。同時歡迎學校的任何一位老師前往聽課。每月的專任任課老師至少被聽1節(jié)隨堂課，對從教三年以內(nèi)的新教師要增加隨堂聽課的次數(shù)，提倡術(shù)課組教師聽主科教師的隨堂課。每月每位教師聽隨堂課不少于4節(jié)。c、加強質(zhì)量監(jiān)控力度。本學期仍將采取教學質(zhì)量月反饋的形式，以“主題測試”為考核方式，一月一次口算過關(guān)練習，畢業(yè)班一月一次月考核，一月一次月總結(jié)。教導處嚴格組織出卷、閱卷，最后以班級為單位進行質(zhì)量分析，找出教學中存在的問題，共同商討切實可行的措施，提高教學質(zhì)量。

2、對教風、學風之間關(guān)系的研究抓好校風和學風建設與提高教學質(zhì)量關(guān)系的研究。在研究中不斷提高認識，提高校風和學風建設的自覺性。狠抓兩風的落實，教育師生端正工作和學習態(tài)度。把教風和學風建設列入常規(guī)，常抓不懈。通過抓教風和學風建設，提高師生的責任感、競爭感和使命感，把新課改工作落到實處(三)強化“三個注重”--基礎(chǔ)知識、思維能力、學習習慣

1、注重求真務實，繼續(xù)夯實基礎(chǔ)。扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。

2、注重學生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質(zhì)，小學數(shù)學綜合運用知識解決問題，也是考查學生的思維能力。學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。

3、注重學生良好習慣的培養(yǎng)。好習慣，益終生。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們應該站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學中反復抓，抓反復，通過嚴格的訓練，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質(zhì)疑，認真細致、做事嚴謹?shù)攘己玫膶W習習慣。

第四篇：小學教育教學質(zhì)量整改報告

xx 鄉(xiāng)小學教育教學質(zhì)量整改報告 2020 年 9 月 30 日 我鄉(xiāng)小學上學年教育教學質(zhì)量與各兄弟學校差距仍然很大，處于全縣劣勢位置，結(jié)合 9 月 29 日全市小學教育教學質(zhì)量提升培訓會要求，我校組織中層以上領(lǐng)導及相關(guān)教研組長從上學年德育管理、師德師風、教風學風、教師配置、教學理念、教學方法等方面進行自我分析、查找問題、列出清單，以下是我校教育教學質(zhì)量整改報告：

一、教育管理工作中存在的問題及問題分析 （一）工作管理方面

1、學校制度。學校管理制度中有部分制度略為老化，不利于學校管理使用；部分制度存在擺設，沒有發(fā)揮其管理效能；部分制度沒有落實，在管理中不能體現(xiàn)執(zhí)行力；制度制定不規(guī)范，導致“問題后制度”的現(xiàn)象存在。

2、組織結(jié)構(gòu)和人員不完善。中心校及各校點學校管理層設置及人員配備沒有發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性。

（二）學生方面

1、家庭教育缺失，校外學習監(jiān)督、指導幾乎為０。校外時間用于學習的學生很少。

2、“5－2＝0”現(xiàn)象較為突出，在校五天的行為習慣、學習習慣等養(yǎng)成教育在周末兩天沒有得到家長的良好指導，回到學校又要再次花時間糾正。

（三）教師方面

1、教師教學水平不均衡，全縣對比較弱。根據(jù) 2020 春季學期學業(yè)檢測，全鄉(xiāng)一至六年級語文均處于全縣后四位，數(shù)學除五年級，其余年級也處于全縣后四位。

2、教師創(chuàng)新能力偏弱，教學主動性不高。個別教師還缺乏責任心，缺乏競爭意識，沒有危機感、緊迫感、責任感，從而安于現(xiàn)狀，不注重學習，不主動提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平。教師間的傳幫帶流于形式，效果差，教師成長的外部條件受到限制。

3、教師教學任務繁重，學科結(jié)構(gòu)性缺編。各科教師普遍不足，要保證開齊開足課程，教師 “教非所學 ” 的現(xiàn)象就比較普遍。

4、教師心理健康問題導致工作效率低情況突顯。教師是學校的主體，教師的心理健康與師德、師風是息息相關(guān)，心理壓抑，其責任心就會降低，被動應付、明哲保身的心理，放任自流的意識就會占上風，在工作生活中處理不好家庭問題，適應不了當前信息化教育，解決不了個人問題，與同事相處不融洽等情況都在我們教師中出現(xiàn)，從而導致工作效率降低，教育教學質(zhì)量提升也就無法保障。

（四）教學管理 1、備課：從課堂中了解的情況看（隨機聽課），一是個別教師上課不帶教案；二是個別教師還有課后補教案以應付檢查的現(xiàn)象； 三是教師用書 “保存完好 ”，沒有一點閱后勾畫的痕跡，更談不上教學資源的開發(fā)利用的問題。

2、上課：就我校對課堂教學的評價來說主要存在以下問題：一是依賴課件，有的教師在課堂教學時，主要以課件教學為主，不考慮學生的實際需要，完全按照下載課件的教學步驟上課，有的甚至課件也不備，直接使用。二是“滿堂問”或“一言談”：課堂教學過程中，滿堂問是一種普遍現(xiàn)象，以為多問就體現(xiàn)出了師生、生生之間互動過程。有的在整節(jié)課中都是教師在講臺一人講，學生的任務是聽。三是放任自流：一些老師根本沒有精心進行預設，教學目標不清楚，教師對學生的課堂活動也沒有進行科學有效的引導和控制。

3、作業(yè)：學生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題：一是作業(yè)不分層次；二是為應付學校及上級檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓練的質(zhì)量，更談不上作業(yè)訓練的梯度。

4、培優(yōu)輔偏：雖然一直都在開展培優(yōu)輔偏，但沒有形成一套行而有效的方法。

5、聽評課：每學期規(guī)定每位教師聽評課的節(jié)數(shù)，其本意應該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學習，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題有：一是沒有聽課的目的，使聽評課漫無目的、流于形式；二是沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運行機制，只當完成任務，缺乏主動性；三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，為此導致個別教師抄襲別人聽課記錄或者利用他人的《教案》編寫 “聽課記錄 ”的現(xiàn)象。

6、業(yè)務學習與教研活動：目前學校還沒有形成學習與研究的良好氛圍，主

要存在以下問題：首先，還只是停留在制度上的，沒有形成教師主動地、自覺地發(fā)表自己見解的運行機制。其次，教師教研活動的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識，要么無目的研究一節(jié)課，要么就是漫無邊際空談，教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學期解決一個問題，對提高教師的素質(zhì)和教學水平都有好處。

二、整改目標 (一）遠景目標：讓學生喜歡、讓教師安心、讓家長放心、讓社會滿意。

（二）近期目標 1 1、落實“2 22 項制度”，體現(xiàn)制度管理與人文關(guān)懷相融合。2、狠抓教學常規(guī)，體現(xiàn)教學常規(guī)是教學生命線的重要保障。3、狠抓學生行為習慣和學習習慣養(yǎng)成教育。4、本學年末教學質(zhì)量排名全縣前九。

三、整改措施 （一）“2 22 項制度”與學校制度相融合及落實執(zhí)行 1、結(jié)合學校實際，制定本校“22 項制度”。將學校的各項制度與學校“22項制度”融合，制度化繁為簡，便于理解、執(zhí)行及實用。

2、全面組織學習、貫徹及落實。學校班子成員要對“22 項制度”熟悉掌握，按照校點掛鉤分工到校點組織宣傳學習，帶領(lǐng)教職工學習掌握，定期或不定期深入校點督查開展情況。

（二）狠抓教學常規(guī)，為提質(zhì)增效做好保障

1、對教師的備課、上課、作業(yè)批改、學困生的輔導、周測、月考、單元檢測、教學評價等教學過程的管理實行教研組長每周檢查，教導處每月檢查，學校不定期抽查，每次檢查有情況記載、有結(jié)果分析、有改進意見、考核的結(jié)果直接與教師的考核掛鉤，抽查教師課堂教育教學情況、輔導學生情況，結(jié)果記入教師教學常規(guī)工作之中。

2、要從根本上提高教師的課堂教學水平和教學能力，學校班子成員必須深入到教學課堂第一線，堅持現(xiàn)場指導教學，并積極參加教研活動，了解掌握教師教學中最直接的情況，給予教師最直接的幫助與指導。因此，學校推行班子成員年級負責制，每一個年級指定一個班子成員負責，聯(lián)系好一個教研組，同時學校

班子成及骨干教師、教研組長組成聽課小組，繼續(xù)開展 “推門聽課 ”活動。聽課小組直接進入課堂聽課，指導教師的課堂教學，分析教師教學中存在的問題，促使教師不斷改進教學方法，逐步提高課堂教學質(zhì)量。

3、抓好教學質(zhì)量的目標管理。一是自我加壓，每個科目達成目標以提升 5個百分為起點，再加 5 個百分點作為評價考核教師的標準。二是均衡發(fā)力，抓實各年級。努力做到一二年級人人過關(guān)，段段過關(guān)，避免分化;三四年級關(guān)注中差生滾動推進、補差補缺，促進全面提高，五六年級側(cè)重抓好中優(yōu)生、培優(yōu)拔尖，不放棄差生，避免出現(xiàn)厭學學生。三是做好學生心理健康，保障良好學習狀態(tài)。

（三）向培訓要效益，向教研要成果，強化教師專業(yè)成長。

讓培訓成為教師專業(yè)成長最大的福利。在選拔培訓對象時注重有教育情懷、有輻射能力的老師參加。制定《外出培訓匯報制度》 ,外出培師要求撰寫培訓心得、上好匯報課、移植課、公開課。

構(gòu)建以校級公開課、教師常態(tài)課、課題研究課立體式教研，立足開展以課例為主的教學專題研究活動。語文、數(shù)學、科學和道德與法治有一套學校骨干編寫的教學設計、課件及試卷供教師參考使用并不斷完善，期末教導處收集整理成學校教學資源庫。在教師中繼續(xù)開展“五個一”活動，即每學期讀一本教育專著、每學期命一份有質(zhì)量的試卷、每月撰寫一篇教學心得、每周撰寫一篇教學反思，每學期參加一次縣級以上業(yè)務考試,將這些內(nèi)容的完成情況進行考核，列入教師業(yè)績考核的內(nèi)容，與教師評優(yōu)掛鉤，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

（四）強化學生學習習慣養(yǎng)成教育 組織教師結(jié)合學年年齡特點，學習需求制訂《學生學習習慣實施細則》，從課前預習、課堂學習、課后復習、作業(yè)、實驗、考試(測驗)等方面規(guī)范學生課堂學習的行為。從一年級開始訓練如何聽講、如何做筆記、如何寫作業(yè)、如何提問、如何傾聽、如何復習，將學習習慣的落實貫穿于整個小學生活，并終身受用。

（五）狠抓教師隊伍“教學互助工程”。

制定《滄源縣單甲鄉(xiāng)中心完小教師“教學互助工程”實施方案》，堅持自愿原則，科學合理搭配互助對象，跟蹤教師互助成長過程，建立互助成長檔案，促使教師間取長補短、同謀共進。

第五篇：數(shù)學教學質(zhì)量整改方案

數(shù)學教學質(zhì)量提升與整改方案

上周教學區(qū)領(lǐng)導組織全區(qū)小學六年級教師召開了如何提升教學質(zhì)量的會議，使我深刻感受到自己肩負的重任，同時也認識到要想真正提高教學質(zhì)量確實是件不容易的事情，尤其對于我這個接任一年的教師更是難上加難，這就意味著我要付出加倍的努力。不管怎樣，我會盡我的最大力量去找準差距提升質(zhì)量。上次數(shù)學測試成績很不理想，現(xiàn)就上次成績做出分析和改進。

一、成績分析：

本次參加測試學生19人，測試結(jié)果從整體成績看，90分以上4人，80分—90分3人，70分—80分4人，60分—70分1人，不及格7人。其中優(yōu)生4人，中等生5人，差生5人，特困生2人。

二、試題分析：

本次測試題量適中，難易適度，注重考察學生學習的基礎(chǔ)性、全面性，命題的內(nèi)容注重科學性、典型性和規(guī)范性，偏向基礎(chǔ)知識，只是有關(guān)的公式比較繁多，計算數(shù)字較大，對于學習不太認真、馬虎的學生來說，出錯的幾率就增加了，有的學生式子對了，計算錯了；有的學生單位混淆，有的學生計算出錯，特別是應用題對學生來說更是難上加難，一不會審題，二不理解題意。命題體現(xiàn)了跨學科知識的綜合運用；命題在考察基礎(chǔ)中，凸顯學生的個性差異，具有一定的靈活性。

三、原因分析

（一）、主觀原因

1、自己對后進生的轉(zhuǎn)化力度不夠，有兩位同學在數(shù)學畢業(yè)考試中只考了10分左右，嚴重降低了班級學科平均分；

2、在平時教學中對學生要求不夠嚴格。六年級學生理應用鋼筆字作答，而我一直沒有堅持，導致考試時嚴重扣分。

3、本人接班一年，對學生的整體知識結(jié)構(gòu)不了解，而學生對理解不好的知識銜接不上，致使環(huán)環(huán)相扣的知識不能得到很好的應用，以致錯誤百出。而數(shù)學又比較較真，半點馬虎不得，說一不二，所以不容易得分。

（二）、客觀原因

1、后進生基礎(chǔ)太差，如苗芮敏、師亞杰同學，在做題時只能憑判斷題、選擇題得一些分，其他的一無所獲；陳寧寧、王豪杰特困，根本不會。

2、學生對于間斷測試重視力度不夠，有的同學在作答時沒有認真檢查。

3、班級學生兩極分化嚴重，差生和特差生較多。缺少中等生；

4、評價尺度不公，閱卷時，只要見到用鉛筆作答的就知道是將軍嶺學生，扣分特嚴。

四、今后工作的整改方案和措施：(一)、自我加壓，增強責任感和使命感。

端正教育教學思想，嚴格要求自己，盡職盡責，盡力做到對學生負責，讓家長放心，使社會滿意。

(二)、認真做好常規(guī)教學工作，建構(gòu)有效課堂。

1、認真細致地備好每一節(jié)課。

對每一位學生已有的知識狀況做到了如指掌，對教材的知識內(nèi)容做到胸有成竹，對自己的教學工作充滿激情。每一節(jié)課的教學設計做到內(nèi)容具體、目標明確、過程清晰、重難點突出、教法恰當。

2、精心組織課堂教學，實現(xiàn)有效教學。

以激發(fā)學生學習興趣為先導，以學生自主探究學習為主線，以訓練學生思維能力為重點，建構(gòu)有效課堂，引領(lǐng)學生嘗試、探索、實踐、體悟、創(chuàng)新，教會學生思考，學會學習，學會創(chuàng)新。

3、認真批改作業(yè)，做好作業(yè)講評。

學生作業(yè)盡力做到面批面改，肯定優(yōu)點，指出不足，對優(yōu)秀作業(yè)進行全班表揚并展示，對典型的作業(yè)錯誤集中講評訂正，嚴格要求學生按時完成作業(yè)，獨立思考，作業(yè)工整，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，作業(yè)布置富有彈性，具有一定的層次感，讓每一位學生都能獲得學習成功的機會，感受到學習成功的快樂，從而更加增強學生學習的自信心。

4、認真組織好課外輔導，促優(yōu)補差。

利用課余時間找學生個別談話，對優(yōu)生而言，主要是拓寬他們的知識面，讓他們多做些數(shù)學課外書，多做練習題。對差生而言，主要是增強他們學習的信心，端正他們的學習態(tài)度，彌補他們在知識上的不足，教會他們一些學習方法。在班級內(nèi)組織開展“一 對一 ”學生幫扶 活動，一名優(yōu)生帶動、幫助、輔導一名差生，進而促進全班總體成績的提高。

5、及時反饋教學效果，深刻進行教學反思。

對自己的教學效果及時地進行反饋，針對出現(xiàn)的問題，認真地分析原因，采取有效的整改措施，寫好教學反思，在反思中不斷地提高自己的教學技能。

三、積極與學生家長聯(lián)系，共同教育好學生。

對有問題的學生積極主動地與其家長聯(lián)系，要求其家長密切配合老師，嚴格管理、教育并監(jiān)督自己的孩子，搞好學習，認真完成作業(yè)，共同促進“問題學生”的轉(zhuǎn)變和進步。

俗話說：“說到不如做到”，本人將言行一致，從嚴從實教學，讓學生學得扎實，學得深入，學得愉悅，使每一位學生都能獲得知識，增強能力，取得進步。確保教育教學質(zhì)量的提高。