第一篇：小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析與思考

小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析與思考

徐學(xué)軍

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各地的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)也取得了顯著的成績(jī)，但由于學(xué)科的特殊性，還有不少地區(qū)，甚至有些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，仍存在音樂(lè)教師師資配備不足的情況，這是違背教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的。教師是實(shí)施課改的關(guān)鍵，若按一所小學(xué)20個(gè)班級(jí)數(shù)計(jì)算，此校每周的音樂(lè)課應(yīng)在40節(jié)以上，再按一名音樂(lè)教師周任課節(jié)數(shù)14～16節(jié)計(jì)算，那么這所小學(xué)應(yīng)配置3名或以上的音樂(lè)教師。但是由于種種原因，師資配備嚴(yán)重不足。

一、小學(xué)音樂(lè)教師現(xiàn)狀分析

1、課堂教學(xué)效果不容樂(lè)觀

本人聽(tīng)了這么一位兼職音樂(lè)教師上的小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)課：上課一開(kāi)始就在黑板上出示一條譜例，當(dāng)時(shí)我很驚訝，如今小學(xué)一年級(jí)學(xué)生就具有這么強(qiáng)的視譜能力？教師提問(wèn)：這條譜子中有多少個(gè)“DO”音？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，輕松回答了這個(gè)問(wèn)題；接著教師又提問(wèn)：那有多少個(gè)“RE”音呢？這樣的提問(wèn)讓我更為震驚，這與音樂(lè)本身有關(guān)系嗎？又有一位兼職的音樂(lè)教師，在課堂上把這節(jié)課要教唱的一首歌曲的歌詞逐字逐句地分析講解，看著東倒西歪趴在桌上的學(xué)生，我也忍不住皺起了眉頭。音樂(lè)課最基本的音樂(lè)性到哪兒去了？這樣的音樂(lè)課我們的孩子會(huì)喜歡嗎？還有部分音樂(lè)教師的不諧和的鋼琴伴奏，真擔(dān)心孩子們的聽(tīng)力因此受損；不切實(shí)際的歌曲定調(diào)，孩子們稚嫩的嗓音必定不堪重負(fù)。

2、音樂(lè)教師專業(yè)基本技能參差不齊

在一堂音樂(lè)課上，一名小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生指出音樂(lè)教師范唱時(shí)走了音，教師除了當(dāng)時(shí)肯定學(xué)生的做法，故作輕松地自我調(diào)侃一下之后，留給我們很多的思考。還有不少音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏演示不平穩(wěn)，伴奏節(jié)奏不統(tǒng)一等現(xiàn)象。音樂(lè)教師應(yīng)具備最基本的歌唱、鋼琴?gòu)椬?、?jiǎn)單樂(lè)器教學(xué)、合唱指揮、音樂(lè)欣賞教學(xué)、創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)、課外音樂(lè)活動(dòng)的組織等能力，大部分專職音樂(lè)教師都是從師范院校的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的，他們具有基本的音樂(lè)理論和技能，具有某方面的音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)，有擅長(zhǎng)聲樂(lè)的、舞蹈的、鋼琴演奏的，等等，掌握一定的音樂(lè)教育理論和方法，有較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力。而不少兼職音樂(lè)教師沒(méi)有系統(tǒng)地接受音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練，如沒(méi)有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，不會(huì)進(jìn)行基本的鋼琴即興伴奏，音樂(lè)理論知識(shí)了解掌握不夠全面，等等，再加上兼職音樂(lè)教師擔(dān)任著其他學(xué)科的教學(xué)，使他們往往無(wú)暇顧及這門(mén)兼職學(xué)科，僅是完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)而已，放寬對(duì)自己和對(duì)學(xué)生的要求。

3、對(duì)音樂(lè)教學(xué)研究、反思能力相對(duì)較弱

曾有音樂(lè)教師講述發(fā)生在他的音樂(lè)課堂中的一個(gè)教學(xué)事件，在讓學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！返倪^(guò)程中，教師介紹再現(xiàn)部——“化蝶”后提問(wèn)：其間增加的豎琴的琶音，是為了表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？一位學(xué)生不加思索地說(shuō)，這是祝英臺(tái)在洗澡，引得哄堂大笑，這位教師當(dāng)時(shí)十分惱火，音樂(lè)課因此無(wú)法順利進(jìn)行。音樂(lè)教師對(duì)于如何處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件，如何改善教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)還有待于增強(qiáng)。有不少音樂(lè)教師對(duì)教育科研還是望而卻步，對(duì)于教學(xué)研究和教學(xué)反思還沒(méi)有引起足夠的重視。

二、音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1、確立現(xiàn)代教學(xué)觀念，努力提高音樂(lè)教師的綜合實(shí)力

許多音樂(lè)教師任職后，希望自己在專業(yè)技能方面能夠進(jìn)一步提高，然而一邊是繁重的教學(xué)任務(wù)，再加上專業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)支絕不是一筆小數(shù)目，使很多教師放棄了這個(gè)念頭，本市從這一實(shí)際出發(fā)，組建了音樂(lè)教師藝術(shù)團(tuán)，要求各校為音樂(lè)教師每周固定一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，分別設(shè)立音樂(lè)教師合唱團(tuán)和音樂(lè)教師舞蹈隊(duì)，這種群體參與的訓(xùn)練形式，不僅提高了音樂(lè)教師自身的專業(yè)技能，還可以造就集體感和友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作精神，以多種教研活動(dòng)為載體，努力營(yíng)造音樂(lè)教師專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

我們以往的教師培訓(xùn)效果不是很理想，如重視理論說(shuō)教，忽視教育、教學(xué)實(shí)踐研究。雖然他們也學(xué)到了一些理論知識(shí)，但在具體的實(shí)踐中仍以自己摸索為主。因此，教研部門(mén)應(yīng)對(duì)教師的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，收集資料，加工處理，應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)由“供給”模式向“需求”模式轉(zhuǎn)變。

一個(gè)音樂(lè)專業(yè)技能強(qiáng)但缺乏教學(xué)能力與方法的教師，一定不是一個(gè)好的音樂(lè)教師，而一個(gè)教學(xué)能力強(qiáng)，只要掌握了一定的專業(yè)技能，就有可能成為一名稱職的音樂(lè)教師。當(dāng)然，掌握的專業(yè)技能的范圍越寬，水平越高，對(duì)教學(xué)就越有幫助。音樂(lè)教育應(yīng)該首先為許許多多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想，使他們具備音樂(lè)的基本素質(zhì)，在以后的生活中能夠享受音樂(lè)所賜予的人生樂(lè)趣，讓美好的音樂(lè)陪伴他們的一生。美國(guó)藝術(shù)教育大綱的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠當(dāng)眾自信地歌唱。因此，音樂(lè)教學(xué)除了歌唱技能教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)人的心理素質(zhì)，包括勇氣、自信等，把音樂(lè)作為培養(yǎng)人的一種教育手段。又如合唱為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這是音樂(lè)之外的一種潛能。可以說(shuō)，音樂(lè)對(duì)人的培養(yǎng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音樂(lè)本身。這一點(diǎn)應(yīng)該成為我們音樂(lè)教育工作者的共識(shí)。

2、音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)

音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)還需要不斷吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要借鑒和學(xué)習(xí)別人的成果，如研究案例，案例是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情景的描述，它是與實(shí)踐相關(guān)的，蘊(yùn)涵了教學(xué)的復(fù)雜性和問(wèn)題性，教師通過(guò)閱讀案例，可以不親臨現(xiàn)場(chǎng)就能了解多種多樣的教學(xué)情景，對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”。

音樂(lè)教師還要善于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)，撰寫(xiě)一些發(fā)生在自己教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)故事；要善于捕捉自己教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件、存在的問(wèn)題，并逐步養(yǎng)成研究這些問(wèn)題的意識(shí)，以批判的眼光反思自身教學(xué)行為，研究自己的教學(xué)策略和行為，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，發(fā)揮音樂(lè)教師的工作積極性

教育行政部門(mén)應(yīng)對(duì)各校音樂(lè)教師師資配備情況引起足夠的重視，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校藝術(shù)工作條例，確?；A(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)工作規(guī)范順利開(kāi)展。學(xué)校更需要?jiǎng)?chuàng)建民主、平等、和諧、寬松的工作環(huán)境，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的關(guān)心，這對(duì)提高教師的工作效率，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)是有著

積極意義的。同時(shí)，教師也應(yīng)注意從自身的調(diào)整與改變?nèi)胧?，正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，以積極的心態(tài)投身于音樂(lè)教學(xué)之中。

理想的音樂(lè)教師應(yīng)該是音樂(lè)藝術(shù)與教育藝術(shù)相結(jié)合的專家，既具有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具有良好的音樂(lè)基本技能、豐富的音樂(lè)知識(shí)，在教學(xué)品格，教學(xué)技能、教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)心理等諸多方面具有獨(dú)特的素質(zhì)。

教師個(gè)體優(yōu)異的文化素養(yǎng)、良好的思想道德素質(zhì)、高尚的職業(yè)精神、高超的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的、巨大的。教師應(yīng)努力提高自己的綜合素質(zhì)，真正做到為人師表。

第二篇：關(guān)于幼兒園教師音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考

關(guān)于幼兒園教師音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考

摘 要：音樂(lè)教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術(shù)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，是提高幼兒素質(zhì)的重要手段。音樂(lè)教育自古以來(lái)就是教育的重要組成部分，它對(duì)于個(gè)人和社會(huì)有著不可忽視的作用。即使是在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，音樂(lè)教育仍具有相當(dāng)重要的價(jià)值。在當(dāng)前音樂(lè)教育中,我們應(yīng)采取藝術(shù)性和思想性融為一體的方式進(jìn)行,這種影響和教育是潛移默化的。所以，注重幼兒音樂(lè)教育是有必要的。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)教育；幼兒；調(diào)查；思考

一、問(wèn)題的提出

（一）音樂(lè)教育的概念

音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)的美,借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美,借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)的美,它對(duì)于豐富幼兒的想象力,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。音樂(lè)教育是憑借審美感受來(lái)進(jìn)行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過(guò)教師和幼兒用音樂(lè)進(jìn)行情感交流的方式來(lái)完成的。

音樂(lè)教育是在幼兒愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的,它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng),而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到幼兒的內(nèi)心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,在音樂(lè)教育中，無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高,還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。音樂(lè)教育作用于幼兒的內(nèi)心情感和心靈深處,比說(shuō)教更有說(shuō)服力、更深刻、更持久。我們應(yīng)該重視幼兒音樂(lè)教育，從幼兒抓起，讓他們?cè)谟變簳r(shí)期的各方面都有一個(gè)好的開(kāi)端。

（二）音樂(lè)教育對(duì)幼兒的影響

1、音樂(lè)教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)感情的一門(mén)藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動(dòng)、思維走向等方面有著很好的效果。讓幼兒欣賞音樂(lè)、演唱歌曲、參加音樂(lè)活動(dòng)等，對(duì)幼兒的心理可以產(chǎn)生其他學(xué)科無(wú)法比擬的刺激，使得幼兒的情感激發(fā)表現(xiàn)得更

名人堂：眾名人帶你感受他們的驅(qū)動(dòng)人生馬云任志強(qiáng)李嘉誠(chéng)柳傳志史玉柱

為直接和強(qiáng)烈。而這種情感的沖動(dòng)，正是對(duì)幼兒智力的啟迪和促進(jìn)，能夠激發(fā)出他們巨大的創(chuàng)新思維潛能。

2、音樂(lè)教育有利于幼兒聽(tīng)力和記憶力的發(fā)展。

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。在幼兒欣賞音樂(lè)時(shí)，會(huì)對(duì)節(jié)奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨別能力，這就使幼兒在聽(tīng)覺(jué)方面有一定的提高和加強(qiáng)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中不單單是要靠聽(tīng)，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲和律動(dòng)練習(xí)時(shí)必須在記住歌詞和動(dòng)作的前提下才能夠進(jìn)行，這又有效地促進(jìn)了幼兒記憶力的發(fā)展。

3、音樂(lè)教育有利于幼兒德育的發(fā)展。任何思想品德教育如果沒(méi)有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育正好可以為他們培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂(lè)在實(shí)現(xiàn)思想教育作用的時(shí)候，并不是靠強(qiáng)制的方式，而是以鮮明生動(dòng)的音樂(lè)本身，潛移默化地產(chǎn)生作用。

4、音樂(lè)教育有利于幼兒活動(dòng)中的交往合作。許多音樂(lè)活動(dòng)是需要合作才能完成的，如合唱、集體舞、小樂(lè)隊(duì)、游戲等。因此，我們應(yīng)把個(gè)體創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個(gè)整體；既要尊重個(gè)體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。如為了在合唱時(shí)獲得和諧的聲音，幼兒需要聽(tīng)著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)節(jié)自己的音高。

二、調(diào)查的對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象

從昆明市內(nèi)的公立幼兒園和私立幼兒園中進(jìn)行抽樣調(diào)查、選取一所比較有代表性的幼兒園，找園內(nèi)老師填問(wèn)卷表、對(duì)院長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，以院長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)作為對(duì)象。

（二）調(diào)查方法

以問(wèn)卷調(diào)查和訪談作為主要方法進(jìn)行相關(guān)調(diào)查咨詢

（二）調(diào)查內(nèi)容與分析

（一）音樂(lè)教育對(duì)幼兒的重要性 1.培養(yǎng)幼兒的審美能力。熱愛(ài)音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來(lái)到這個(gè)世界上，他們睜開(kāi)眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽(tīng)母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺(jué)的需要，而優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè)便是滿足他們聽(tīng)覺(jué)需要的最好刺激。幼兒終日生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一個(gè)小動(dòng)物等這些簡(jiǎn)單的物品都能為他們提供豐富的想象天地。同樣，生動(dòng)形象、富有表情的音樂(lè)旋律與節(jié)奏，尤其是一些描述性的、模擬性的音樂(lè)是發(fā)揮幼兒想象力的好材料，他們可以從音樂(lè)中領(lǐng)略到大自然的流水淙淙、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、野蜂飛舞、萬(wàn)馬奔騰等美妙動(dòng)人的場(chǎng)景。音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)，幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比、鮮明的感情描寫(xiě)正抒發(fā)了幼兒的內(nèi)心感受，所以幼兒發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂(lè)，以至于常常情不自禁地隨著音樂(lè)手舞足蹈。正是音樂(lè)，可以陶冶幼兒的情感，保持和發(fā)展了幼兒的想象力并激發(fā)他們對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)以及對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬。2.促進(jìn)智育的發(fā)展。音樂(lè)教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)不僅為音樂(lè)教育工作者所重視，還逐步形成了社會(huì)的共識(shí)。增加智力投資，加強(qiáng)幼兒的早期音樂(lè)教育已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的家庭為孩子購(gòu)買(mǎi)樂(lè)器、請(qǐng)家庭音樂(lè)教師。大量事實(shí)說(shuō)明，正確的音樂(lè)教育對(duì)兒童智力的發(fā)展確實(shí)有著積極的促進(jìn)作用。音樂(lè)包含了豐富的知識(shí)和廣闊和事物，從多方面讓幼兒開(kāi)

闊了眼界，學(xué)到了各種知識(shí)，鍛煉了聽(tīng)覺(jué)能力，還培養(yǎng)了幼兒教育創(chuàng)造性思維能力。音樂(lè)活動(dòng)中音的長(zhǎng)短、快慢、高低、強(qiáng)弱等使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、辨別能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到很好的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練打開(kāi)了幼兒思維的窗戶，充分發(fā)展了幼兒的思維、想象能力。因此在大量的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒的智力得到了很大地發(fā)展。3.促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

優(yōu)美的音樂(lè)可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，還可以醫(yī)治人的疾病，正為因?yàn)榇?，音?lè)治療作為一個(gè)新興學(xué)科，正在全世界蓬勃發(fā)展。事實(shí)上，在人類的音樂(lè)發(fā)展史中，音樂(lè)始終與人體的運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)的。生理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家研究證明，音樂(lè)可以引起幼兒血液循環(huán)加速和呼吸的變化。優(yōu)美的音樂(lè)給人以美的享受和興奮的感覺(jué)，帶給幼兒活潑開(kāi)心的氛圍。當(dāng)幼兒聽(tīng)到節(jié)奏感極強(qiáng)的音樂(lè)后，會(huì)不由自主的手舞足蹈起來(lái)，高興得不得了，促進(jìn)了血液的流動(dòng)循環(huán)。照此，長(zhǎng)期對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育（音樂(lè)游戲、歌表演、歌曲、舞蹈、音樂(lè)體操等），幼兒手腳的協(xié)調(diào)性會(huì)得到很大地發(fā)展，更促進(jìn)了大腦的發(fā)育，保證了幼兒的健康成長(zhǎng)。因此在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中必須配有相應(yīng)的音樂(lè)以達(dá)到不同的效果。

（二）幼兒音樂(lè)教育的資料分析與反思 1.調(diào)查數(shù)據(jù)（1）幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的自我感覺(jué)。如表1：（進(jìn)行抽樣調(diào)查后，選取了一所比較有代表性的公立幼兒園-云南省委機(jī)關(guān)幼兒園進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與訪問(wèn)）表1：學(xué)習(xí)音樂(lè)的自我感覺(jué) 項(xiàng)目 自我感覺(jué)有 興趣

自我感覺(jué)很

愛(ài)學(xué) 學(xué)習(xí)音樂(lè)困難 但愿意學(xué) 不愿意學(xué)聽(tīng)到音樂(lè) 就厭煩 百分比 70.9% 16.6% 8.7% 3.8%（2）在所有課程中，最喜歡的科目為音樂(lè)的幼兒占80%。（3）課后喜歡問(wèn)音樂(lè)問(wèn)題的幼兒占10%。

（4）遇到音樂(lè)問(wèn)題總是努力思考的幼兒占66.0%。

從上述數(shù)字不難看出，真正對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感興趣的幼兒是占大多數(shù)的。2.院長(zhǎng)、教師及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的看法。

（1）院長(zhǎng)的看法

音樂(lè)作為素質(zhì)教育的一部分，音樂(lè)教育對(duì)孩子很重要。在國(guó)內(nèi)，不少父母希望加強(qiáng)對(duì)孩子的音樂(lè)教育，也鼓勵(lì)孩子考取音樂(lè)的等級(jí)證書(shū)。因?yàn)楹芏喔改刚J(rèn)為，音樂(lè)教育不只是培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，還是提高孩子文化修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的重要手段。音樂(lè)素質(zhì)是學(xué)生必備的全面素質(zhì)之一，在發(fā)展直覺(jué)、聽(tīng)力、想象、推理、思維、技巧、表達(dá)和交流中，以獨(dú)特的形式感染人心。音樂(lè)藝術(shù)有娛樂(lè)性特點(diǎn),這是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂(lè)的娛樂(lè)性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué),把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)之中,學(xué)得愉快,學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育,把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)之中,以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段,以促進(jìn)幼兒性格活潑開(kāi)朗,身心健康,精神滿足,德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。（2）園內(nèi)教師的看法

幼兒音樂(lè)教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn),幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作,違反這些帶有規(guī)律性的問(wèn)題,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至給幼兒帶來(lái)心理、生理上的損傷。譬如:同樣一首歌曲,一位音樂(lè)技能技巧純熟,熟悉幼兒年齡特點(diǎn),按照正確的教育原則、方法對(duì)幼兒實(shí)施教育的老師,會(huì)教得又快又好;反之一位不具備上述條件的老師,就教不到點(diǎn)子上,自己干著急,幼兒學(xué)不會(huì)。

音樂(lè)教育是在兒童愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的,它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng),而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,音樂(lè)教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高,還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè)藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說(shuō)教更有說(shuō)服力,更深刻,更持久。（3）家長(zhǎng)的看法音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，是以情感人，從而達(dá)到音樂(lè)教育的目的。幼兒素質(zhì)教育是面向全體幼兒發(fā)展的教育。應(yīng)該看到的是，音樂(lè)對(duì)人的素質(zhì)的影響是極深遠(yuǎn)的，在培養(yǎng)人的問(wèn)題上，音樂(lè)既是手段，也是目的，這一點(diǎn)在美育中體現(xiàn)得最為充分。因?yàn)橐魳?lè)以其獨(dú)特的形式，使人在音樂(lè)的實(shí)踐中感受、理解、表達(dá)和創(chuàng)造美，使人融美于心靈?？梢哉f(shuō)審美教育是音樂(lè)教育的核心，也是音樂(lè)教育中最獨(dú)特的教育功能，而審美教育的核心和載體是音樂(lè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

（三）思考幼兒音樂(lè)教育的方式和方法

1、激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)。

在以往的音樂(lè)活動(dòng)中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì),還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@一思考,我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個(gè)別化,使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽(tīng)著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏,以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽(tīng)辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志,隨音樂(lè)用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng),在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。另外,在音樂(lè)活動(dòng)中,我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì),如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹(shù)立自信心。

2、注重幼兒的探索發(fā)展。布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī),有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅(jiān)持性與忍耐性較差,不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)

第三篇：關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

上海市教委員教研室 王月萍

隨著新課程的全面實(shí)施，中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)正在成為一個(gè)關(guān)注的熱點(diǎn)，因?yàn)檫@直接影響到音樂(lè)課程執(zhí)行力和音樂(lè)教學(xué)的有效性問(wèn)題：課程要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，而教師又怎么來(lái)滿足課程的需要？最近，有一個(gè)調(diào)查報(bào)告分析了當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，相信看后可以引發(fā)我們?cè)S多想法，因?yàn)檫@和我們進(jìn)行調(diào)研得到的情況基本有一致性。在這份報(bào)告中，介紹了這么幾個(gè)現(xiàn)象，先列出供討論：

一是課堂教學(xué)效果不容樂(lè)觀。報(bào)告介紹：教師提問(wèn)：這條譜子中有多少個(gè)“DO”音？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，輕松回答了這個(gè)問(wèn)題；接著教師又提問(wèn)：還有多少個(gè)“RE”音呢？這樣的提問(wèn)讓我更為震驚，這與音樂(lè)本身有關(guān)系嗎？一位兼職的音樂(lè)教師，在課堂上把這節(jié)課要教唱的一首歌曲的歌詞逐字逐句地分析講解，看著東倒西歪趴在桌上的學(xué)生，音樂(lè)課最基本的音樂(lè)性到哪兒去了？還有部分音樂(lè)教師的不諧和的鋼琴伴奏，真擔(dān)心孩子們的聽(tīng)力因此受損；不切實(shí)際的歌曲定調(diào)，給孩子們稚嫩的嗓音帶來(lái)不堪的重負(fù)。

二是音樂(lè)教師專業(yè)基本技能參差不齊。音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)具備最基本的歌唱、鋼琴?gòu)椬?、?jiǎn)單樂(lè)器教學(xué)、合唱指揮、音樂(lè)欣賞教學(xué)、創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)、課外音樂(lè)活動(dòng)的組織等能力，對(duì)大部分專職音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)還基本可以，但不少兼職音樂(lè)教師因沒(méi)有系統(tǒng)地接受音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練，沒(méi)有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，不會(huì)進(jìn)行基本的鋼琴即興伴奏，音樂(lè)理論知識(shí)了解掌握不到位等等，音樂(lè)課堂教學(xué)就是在“誤人子弟”，更難說(shuō)有效教學(xué)了。

三是對(duì)音樂(lè)教學(xué)研究、反思能力相對(duì)較弱。有一個(gè)教學(xué)事件：在讓學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！返倪^(guò)程中，教師介紹梁?！盎焙筇釂?wèn)：其間增加的豎琴的琶音，是為了表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？一位學(xué)生不加思索地說(shuō)，這是祝英臺(tái)在洗澡，引得哄堂大笑，這位教師當(dāng)時(shí)十分惱火，音樂(lè)課因此無(wú)法順利進(jìn)行。音樂(lè)教師對(duì)于如何處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件，如何改善教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)還有待于增強(qiáng)。

還聽(tīng)一位區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)談到：當(dāng)前青年教師到崗后還必須補(bǔ)兩門(mén)課：一門(mén)是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)的與現(xiàn)在中小學(xué)的課程改革不匹配；一門(mén)是教學(xué)規(guī)范要求，因?yàn)樵瓉?lái)應(yīng)該經(jīng)歷的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)期太短，都為找工作而耽擱了，缺少課堂教學(xué)體驗(yàn)，職前教育的任務(wù)沒(méi)有如期完成。音樂(lè)教師也有如此情況。

舉這些例子，無(wú)非是想說(shuō)明當(dāng)前音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展的重要性和迫切性。

作為一個(gè)音樂(lè)教師，需要具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？尤其是哪些從事音樂(lè)教學(xué)職業(yè)所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)？不同人可有不同看法，有專家認(rèn)為音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由三方面構(gòu)成：

首先，是音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與能力。如：鍵盤(pán)基礎(chǔ)、聲樂(lè)知識(shí)等，這種知識(shí)是從事中小學(xué)音樂(lè)教師這一職業(yè)的基礎(chǔ)，但教師擁有這種知識(shí)越多，并不意味著所取得的教育教學(xué)效果就越好。音樂(lè)老師是教育者不一定是演奏（演唱）家，具有很高的演奏（演唱）能力的人并不能說(shuō)明是一個(gè)好老師，比如有一位音樂(lè)老師教樂(lè)理，他自己的水平還不錯(cuò)，但據(jù)調(diào)查90%的同學(xué)聽(tīng)不懂他講的課，另外也有聲樂(lè)老師自己唱得好，但教出來(lái)的學(xué)生卻沒(méi)有唱得好的。因此具有本體性知識(shí)是音樂(lè)教師獲得專業(yè)地位的必要但還不是充分的條件。

其次，是教育理論及能力。是指教師所具有的教學(xué)論、心理學(xué)等理論知識(shí)及其在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用能力，是教師關(guān)于“如何教”的知識(shí)及能力，具體表現(xiàn)為教師關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、關(guān)于教與學(xué)的知識(shí)和關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的知識(shí)。音樂(lè)老師中，就有老師不了解學(xué)生的身心發(fā)展，如有的老師教舞蹈動(dòng)作不講清要領(lǐng)，不管學(xué)生跳得準(zhǔn)確與否，以粗暴的態(tài)度對(duì)之；有的學(xué)生反映，老師不讓學(xué)生完整唱完一首曲，總要讓學(xué)生中間停下來(lái)指點(diǎn)，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品完整樂(lè)思的感受就會(huì)大打折扣。因此，教育理念及教學(xué)能力是教師成功從事教育教學(xué)工作的重要保障。

第三，是文化素養(yǎng)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，而且要求教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷自我充實(shí)與更新。由于音樂(lè)教師的特殊性（在學(xué)生時(shí)代用了大量的時(shí)間在練琴與練唱中，專業(yè)性強(qiáng)易忽略對(duì)文化知識(shí)的汲取），致使部分的音樂(lè)老師文化素養(yǎng)較低，大大影響音樂(lè)教育教學(xué)的效果。因此，要取得良好的教育效果，音樂(lè)教師要有廣博的文化知識(shí)。這對(duì)教師取得良好的教育教學(xué)效果具有重要意義，學(xué)生能否全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。

這可以說(shuō)是對(duì)音樂(lè)教師的一個(gè)通性要求。但教師的基礎(chǔ)有差異，特點(diǎn)、特長(zhǎng)有差異，所以，還需要根據(jù)不同教師的實(shí)際，提出不同的要求。

我覺(jué)得音樂(lè)教師的群體，起碼可以分為三類：即教齡不足5年的青年教師或新教師；有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的骨干教師；已經(jīng)在音樂(lè)教學(xué)方面形成一定成就的名教師。本文想就這三類教師群體的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，簡(jiǎn)單談些意見(jiàn)。

一是青年教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與要求

對(duì)于青年教師或新教師（后者是指在音樂(lè)教學(xué)崗位上經(jīng)歷還不長(zhǎng)的教師），最重要的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)科的教學(xué)基本功。按照有關(guān)學(xué)者的意見(jiàn)，教學(xué)基本功包含有兩個(gè)方面，即基礎(chǔ)知識(shí)范疇和基本技能范疇。結(jié)合音樂(lè)學(xué)科，我認(rèn)為有以下幾個(gè)指標(biāo)是需要考慮，可以作為專業(yè)發(fā)展的努力方向：

關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)范疇，要包括音樂(lè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)。例如：要掌握音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所涉及的藝術(shù)流派、音樂(lè)理論與音樂(lè)系統(tǒng)知識(shí)，并能深入淺出地進(jìn)行運(yùn)用于教學(xué)中；了解與音樂(lè)藝術(shù)相關(guān)的社會(huì)教育資源，能結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相整合。知道音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)常規(guī)要求，并能在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)；理解課程改革對(duì)音樂(lè)學(xué)科改革提出的新理念新要求，并能結(jié)合教學(xué)任務(wù)，在備課、上課、個(gè)別輔導(dǎo)和作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中有一定落實(shí)；了解一些教育科研、教學(xué)研究基本要求，能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)主動(dòng)實(shí)踐并探索教學(xué)模式的改革等。

關(guān)于基本技能范疇，首先是音樂(lè)專業(yè)基本功，包括聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、合唱指揮、彈唱等方面具有最基本的技能，可基本滿足教學(xué)需要，在此基礎(chǔ)上，最好有

一、兩樣專業(yè)的特長(zhǎng)，能夠參與校本課程的開(kāi)發(fā)；其次是準(zhǔn)確規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，包括能用普通話表述，對(duì)音樂(lè)詞匯表達(dá)言語(yǔ)正確、淺顯、清晰，語(yǔ)速與節(jié)奏符合學(xué)生接受水平，語(yǔ)調(diào)具有一定的感染力；第三，能夠較熟練操作與使用基本的教具，包括了解與音樂(lè)學(xué)科相關(guān)的常規(guī)教具情況，能有針對(duì)性地選擇一些教具、學(xué)具運(yùn)用于教學(xué)，如使用計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，演示內(nèi)容較合理、有針對(duì)，清晰正確，效果較好；第四，具有初步的教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作能力，在課堂教學(xué)中，能結(jié)合一定教學(xué)內(nèi)容，有個(gè)性地進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用和改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)課件的實(shí)踐探索。

對(duì)一般青年教師來(lái)說(shuō)，上述要求盡管有一定的難度。但應(yīng)當(dāng)知道，最初走上教師崗位的幾年，往往是教師生涯中最富精力、最有追求的一段時(shí)期，也是教學(xué)基本功提高的最佳時(shí)期。我們完全可以而且應(yīng)該利用好這段時(shí)期打造自己的良好基礎(chǔ)。

有一位青年教師，盡管上崗時(shí)間不長(zhǎng)，但由于其具有扎實(shí)的學(xué)科基本功，就能夠示范并引領(lǐng)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高。這位青年教師在歌唱教學(xué)時(shí),聲情并茂的示范演唱，打動(dòng)了學(xué)生。學(xué)生就說(shuō)：“老師你唱的得比MTV里的演員還要唱的好”，教師的這種素養(yǎng)就激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱新歌的欲望；有的新教師能邊彈吉他，邊用英文演唱教材中的歌曲，使學(xué)生感受到異國(guó)地域音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

二是骨干教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與要求。

這里所說(shuō)的骨干教師，主要是指在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)已經(jīng)擁有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，在一定地域內(nèi)已經(jīng)有了相應(yīng)的影響力和地位，包括對(duì)帶教青年教師專業(yè)發(fā)展等多方面應(yīng)該一定的能力。對(duì)于這樣一個(gè)教師群體，發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)該是在音樂(lè)教學(xué)與教育的專業(yè)能力上，能夠成為帶領(lǐng)或影響更多音樂(lè)教師學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展的“后備名師”。

以上述要求為目標(biāo)的專業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)應(yīng)該是在駕御課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)特色的培育。

有人認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧、按照美的規(guī)律而進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)可以營(yíng)造課堂教學(xué)生動(dòng)鮮活的氛圍、朝氣蓬勃的生機(jī)，使課堂教學(xué)有了活的靈魂和永恒的生命力。教學(xué)藝術(shù)不僅將教學(xué)引入審美的境界，而且賦予教學(xué)無(wú)窮的魅力，煥發(fā)師生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情。藝術(shù)化的課堂教學(xué)必定是一幅“教師青春常在、學(xué)生如沐春風(fēng)、課堂春意盎然”的絢麗畫(huà)卷。作為一名音樂(lè)骨干教師，更不能不在追求教學(xué)藝術(shù)的境界里提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)藝術(shù)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的，包括教學(xué)引入的藝術(shù)、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)、教學(xué)的問(wèn)題預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)、教學(xué)中各種互動(dòng)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)、以及隨時(shí)捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)等等。音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)上都有著創(chuàng)造藝術(shù)的環(huán)境條件，包括對(duì)音樂(lè)作品的介紹、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn)（從模仿到初步的創(chuàng)作嘗試）等，也無(wú)論是唱、奏、演、說(shuō)等，只要能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美規(guī)律，就能夠體現(xiàn)符合教學(xué)藝術(shù)要求的技巧。

骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)一般是借助于培育自己的教學(xué)特色來(lái)發(fā)展的。反過(guò)來(lái)，作為一名骨干教師也應(yīng)該有自己的教學(xué)特色。被人稱為“小學(xué)科”的音樂(lè)學(xué)科，因?yàn)闆](méi)有受考試的限制，就有更多的自由發(fā)揮余地，正好也為音樂(lè)骨干教師的特色形成創(chuàng)造了更為良好的條件。例如與音樂(lè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、手段創(chuàng)新等等，對(duì)有一定基礎(chǔ)的教師都可以由此而發(fā)展其特色。當(dāng)然也有與一般學(xué)科相通的可形成特色的教學(xué)環(huán)節(jié)，如在提問(wèn)技術(shù)、學(xué)生訓(xùn)練設(shè)計(jì)技術(shù)、示范教學(xué)技術(shù)等方面，形成一種特色。一個(gè)骨干教師就可以一個(gè)環(huán)節(jié)或一個(gè)技能方面逐步發(fā)展為特色，也可以就多方面、多環(huán)節(jié)形成綜合性的特色。但總體而言，需要符合本身的基礎(chǔ)特點(diǎn)，其實(shí)沒(méi)有固定模式。

我們?cè)?jīng)組織過(guò)一次骨干教師的教學(xué)展示及研討活動(dòng)，有一位教師的一個(gè)教學(xué)片段引起了其他與會(huì)教師的思考。這個(gè)片段案例如下：

教學(xué)內(nèi)容：為器樂(lè)曲《森林的鐵匠》創(chuàng)作伴奏音型。過(guò)程是：

師：接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，為這首樂(lè)曲創(chuàng)編伴奏音型。我為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些打擊樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)各組打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)，以及我們要伴奏的樂(lè)曲所要表現(xiàn)的情緒，來(lái)創(chuàng)編兩小節(jié)4/4拍的伴奏音型，并把大家創(chuàng)編的伴奏音型寫(xiě)在小黑板上，然后進(jìn)行演奏練習(xí)。

（學(xué)生按樂(lè)器的音色分成四個(gè)組，討論創(chuàng)編，并同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在分組交流中，師生對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行即興評(píng)價(jià)）

師：下面來(lái)交流一下各組的創(chuàng)編成果，我們既是演員又是評(píng)委。讓我們帶著這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)各組的表演：每個(gè)組創(chuàng)編的伴奏音型與樂(lè)器音色合在一起能否表現(xiàn)這首樂(lè)曲的情緒特點(diǎn)？

然后，每一小組的學(xué)生依次演奏了即興創(chuàng)作的伴奏音型，師生針對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。有一組學(xué)生用小鈴和三角鐵奏的是“長(zhǎng)音”節(jié)奏型，討論時(shí)學(xué)生提出：“這樣的節(jié)奏不能表達(dá)樂(lè)曲的情緒，但符合樂(lè)器音色特點(diǎn)，如果加上另一組是用響板和木魚(yú)奏出的較快的節(jié)奏音型，進(jìn)行合奏就會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)的情緒”。隨后，教師再次啟發(fā)學(xué)生，除了用兩個(gè)聲部的節(jié)奏型外，是否可用四到或六個(gè)聲部的節(jié)奏型進(jìn)行合奏，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？于是，學(xué)生演奏四個(gè)不同聲部的節(jié)奏型，再由教師用架子鼓演奏另二個(gè)聲部的節(jié)奏型進(jìn)行合奏。師生共同演奏將這首作品歡快的情緒表現(xiàn)地淋漓盡致。

這位骨干教師在“問(wèn)題引入和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索”方面，展現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)方面的功底，使其他教師深受啟發(fā)，對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展有一定的引領(lǐng)性。

三是作為名教師的專業(yè)素養(yǎng)要求。

這是指在音樂(lè)教學(xué)上基本有了自己積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，有的已經(jīng)有自己的專著出版，對(duì)一個(gè)區(qū)域內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展做過(guò)了一定貢獻(xiàn)，得到了同行的認(rèn)同。我們更關(guān)注的是，這樣的教師是怎樣成長(zhǎng)和發(fā)展的，他（她）們的作用主要在于影響其他教師的發(fā)展。所以也同時(shí)關(guān)注對(duì)這些教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推介。我認(rèn)為，一個(gè)名教師的發(fā)展，其實(shí)是以自己學(xué)科為基礎(chǔ)，同時(shí)要在一定的文化素養(yǎng)、跨學(xué)科的視野等方面有別于一般骨干教師，而這些素養(yǎng)是滲透在自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想之中的。如果在這方面還有不足，這正好是進(jìn)一步發(fā)展的努力方向。

一個(gè)名教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格，這是一個(gè)特征。教學(xué)風(fēng)格是一定的教學(xué)藝術(shù)的積累，是在對(duì)教學(xué)藝術(shù)探索過(guò)程中取得的一個(gè)結(jié)果。按一般的理解，教學(xué)風(fēng)格可以有：典雅型的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格、新奇型的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格、情感型的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格、理智型的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格和綜合型的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格等。我在這里將教學(xué)風(fēng)格冠以“藝術(shù)”，就是想與音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)相聯(lián)系，可能也是我對(duì)音樂(lè)學(xué)科名教師所擁有的教學(xué)風(fēng)格的一種認(rèn)識(shí)。音樂(lè)因帶有一定的表演特性，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格就應(yīng)該帶有表演藝術(shù)的一定痕跡。

一個(gè)名教師要有自己的教學(xué)思想，這也是一個(gè)特征。音樂(lè)教學(xué)是審美的教學(xué)，作為藝術(shù)審美的一個(gè)門(mén)類，音樂(lè)審美的思想應(yīng)該是一個(gè)音樂(lè)教師教學(xué)的指導(dǎo)思想。但這里是說(shuō)“要有自己的教學(xué)思想”，這就是意味著帶一定個(gè)性特征的教學(xué)思想。我覺(jué)得，這樣的教學(xué)思想是基于一定的文化素養(yǎng)和學(xué)科視野。一個(gè)名教師的文化素養(yǎng)和學(xué)科視野，包括對(duì)自己學(xué)科歷史的理解、對(duì)學(xué)科發(fā)展基本趨勢(shì)的了解、對(duì)學(xué)科教學(xué)主要理論和重要流派的了解、對(duì)學(xué)科社會(huì)教育資源的基本了解、對(duì)同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域相鄰學(xué)科的一般了解等。在對(duì)這些問(wèn)題理解或了解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己，需要學(xué)習(xí)什么？認(rèn)同什么？研究什么？等等問(wèn)題就明確了，教學(xué)思想也自然逐漸形成了。音樂(lè)名教師也應(yīng)該如此。

一個(gè)名教師還要有自己的教研或科研的成果，這可能是更重要的素養(yǎng)要求。名教師應(yīng)該善于不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成成果。相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科，音樂(lè)教師任教的班級(jí)要多些，承擔(dān)的課時(shí)數(shù)也多些，而且還要跨年級(jí)上課，教學(xué)任務(wù)重些。但這并不意味著可以放棄教科研的任務(wù)，做一個(gè)單純的“教書(shū)匠”。面對(duì)新課程的實(shí)施要求，音樂(lè)學(xué)科有著育人功能發(fā)揮和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等新課題，課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等都有了新的要求，這些新情況都是我們需要研究和解決的。在這種背景下，名教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想，也需要重新審視、重新探索。通過(guò)一段時(shí)間的探索實(shí)踐，逐步形成新的經(jīng)驗(yàn)與成果，這是一個(gè)名教師的時(shí)代責(zé)任，也是一種光榮的使命。

我們知道，教師專業(yè)發(fā)展必須貫穿于整個(gè)教師生涯中，專業(yè)發(fā)展的過(guò)程是個(gè)“動(dòng)態(tài)”的過(guò)程，包括在認(rèn)知變化的同時(shí)，情感、價(jià)值、需要、專業(yè)知能、專業(yè)道德、專業(yè)自主和專業(yè)組織等多方面變化的過(guò)程。波斯納(G.J.Posner,1989)曾提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的一般公式：即“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。他認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)幫助教師獲得好的發(fā)展。所以，我們?cè)谟懻摻虝?shū)專業(yè)發(fā)展的時(shí)候，有必要強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，教學(xué)反思是所有教師的共同任務(wù)，不管是青年教師、還是骨干教師和名教師，都需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)行為與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展。音樂(lè)教師就是要善于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，經(jīng)常撰寫(xiě)一些發(fā)生在自己教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)故事，要善于捕捉自己教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件、存在的問(wèn)題，并逐步養(yǎng)成研究這些問(wèn)題的意識(shí)，以批判的眼光反思自身教學(xué)行為，研究自己的教學(xué)策略和行為，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

當(dāng)然，一個(gè)音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)還需要不斷吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要借鑒和學(xué)習(xí)別人的成果，如深入研究他人的教育教學(xué)的案例。案例是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情景的描述，它是與實(shí)踐相關(guān)的，蘊(yùn)涵了教學(xué)的復(fù)雜性和問(wèn)題性，教師通過(guò)閱讀案例，可以不親臨現(xiàn)場(chǎng)就能了解多種多樣的教學(xué)情景，對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”，用他人的經(jīng)驗(yàn)豐富自己，使自己變得更聰明些，更智慧些，專業(yè)發(fā)展更快更有效些。

總之，面對(duì)音樂(lè)新課程的實(shí)施，我們音樂(lè)教師必須努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，用專業(yè)發(fā)展的結(jié)果來(lái)贏得教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)新課程實(shí)施的理想目標(biāo)。

第四篇：教師心理健康現(xiàn)狀的分析與思考

教師心理健康現(xiàn)狀的分析與思考

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，需要我們的教育培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)造型人才不僅需要扎實(shí)的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，更需要有敢于創(chuàng)新、善于合作的意識(shí)，有百折不撓、精益求精的精神，有熱愛(ài)生活、工作、他人的美好而豐富的情感。只有心理健康的人，才是當(dāng)今社會(huì)所需的人才，才是社會(huì)發(fā)展的積極因素。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的。當(dāng)然，目前的教育一切以學(xué)生為中心。人們對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出一種全方位關(guān)心的姿態(tài)，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育也給予了足夠的重視。但是對(duì)教師卻依然要求簡(jiǎn)單，大部分只看重成績(jī)，而對(duì)教師其他方面的要求和想法表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)睦淠?。至于教師到底在想什么，心理健康?huì)不會(huì)有問(wèn)題，很少有人關(guān)心過(guò)。而教師又要承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、考試、教學(xué)諸多方面的壓力，這些都有可能導(dǎo)致教師心理被嚴(yán)重?cái)D壓扭曲。因此研究教師的心理健康狀況是十分必要而迫切的。

一、教師心理健康現(xiàn)狀的分析

有資料顯示，目前教學(xué)一線教師中有半數(shù)以上教師存在心理問(wèn)題。教師的工作壓力大，心理壓力更大。據(jù)調(diào)查，有近五成教師認(rèn)為“工作太累”，其中37%的教師每天工作的時(shí)間超過(guò)８小時(shí)；86.7%的教師認(rèn)為自己主要的工作是備課、上課、應(yīng)付檢查、對(duì)付考試。心理和生理的雙重壓力加劇了教師心理健康狀況趨于惡化。這些數(shù)字觸目驚心，令人不得不去深思：為什么廣大教師如此容易產(chǎn)生心理健康

問(wèn)題？

教師所承擔(dān)的多重角色所帶來(lái)的心理沖突是造成教師心理健康問(wèn)題的重要原因。教師工作的性質(zhì)決定了教師要扮演多重角色：知識(shí)的傳授者和學(xué)生活動(dòng)的管理者；學(xué)生的朋友、心理治療者；人際關(guān)系的交往家，需要與其他教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打交道；同時(shí)，很多教師都已經(jīng)為人父，為人母，還要兼顧自己的家庭。多方位的角色轉(zhuǎn)換容易造成教師的心理矛盾和沖突，造成教師的心理健康問(wèn)題。隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)教育的期望值越來(lái)越高。新的教育理念要求教師要有膽略，勇于創(chuàng)新，能大膽地搞些創(chuàng)新教研課題，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。每個(gè)創(chuàng)新的、尋求個(gè)性與新路子的人，就猶如瞎子摸著石頭過(guò)河一般，失敗是在所難免的。然而，教師面對(duì)的是每一批不同的教育對(duì)象，擔(dān)負(fù)著整個(gè)家庭、社會(huì)的期望，失敗之后的代價(jià)遠(yuǎn)不只是涉及教師個(gè)人前景的問(wèn)題，它還包括一批教育對(duì)象的問(wèn)題。因此，教師教學(xué)創(chuàng)新在無(wú)形中陷入了“只許成功，不許失敗”的誤區(qū)中。這種新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)的尖銳矛盾及尋求轉(zhuǎn)軌時(shí)期的新出路，給教師施加了無(wú)形的壓力，這也是造成教師心理健康問(wèn)題的又一大因素。

二、對(duì)教師心理健康現(xiàn)狀的思考與對(duì)策

教師的心理健康水平直接維系著千千萬(wàn)萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)。他們的健康不僅是個(gè)人問(wèn)題，不僅是學(xué)校問(wèn)題，而是教育工作的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一個(gè)亟須引起全社會(huì)最廣泛關(guān)注的重大問(wèn)題。

1、營(yíng)造和諧寬松的工作生活環(huán)境。

教師是人，不是機(jī)器，也需要過(guò)著普通人的生活，也會(huì)面臨許多棘手的問(wèn)題，他們也渴望成功，渴望展示自我。馬斯洛需要層次理論表明：人有不同層次的需求。當(dāng)人的低級(jí)需求得到滿足時(shí)，就會(huì)煥發(fā)出積極的動(dòng)力，向高級(jí)需求轉(zhuǎn)化。心理學(xué)研究還表明：過(guò)度焦慮的人會(huì)降低自己對(duì)周圍事物的敏感性，降低對(duì)事物的判斷能力，疲勞和煩惱會(huì)使人難以勝任工作的要求。實(shí)際上，教師由于各種原因，常常會(huì)感到工作壓力大、心理受挫，從而產(chǎn)生種種不良的心理體驗(yàn)。因此，我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注教師的工作生活，經(jīng)常私下里找老師們談心，了解老師們的近況，時(shí)刻維護(hù)教師的合法權(quán)益，為教師營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧，充滿人文關(guān)懷的工作生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中我們的心情放松了，精神飽滿了，體力充沛了，教育教學(xué)工作開(kāi)展的也更順利了。

2、提供教師展示自我的平臺(tái)。

長(zhǎng)期來(lái)，教師處于比較封閉的狀態(tài)，個(gè)體勞動(dòng)性質(zhì)比較突出，不利于教師的自我展示和專業(yè)成長(zhǎng)。在推行課程改革的今天，學(xué)校管理者要更新管理觀念，轉(zhuǎn)變管理行為，要把創(chuàng)造并提供教師展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)教師道德提高和專業(yè)成長(zhǎng)，做為教師管理的首要任務(wù)，要把主要的時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)投入到幫助教師成長(zhǎng)當(dāng)中去，自覺(jué)充當(dāng)教師成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，與教師共同成長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)校都多次提供機(jī)會(huì)，給老師們展示自我的平臺(tái)。我校黨組織成員的老師們總是帶頭參與，展現(xiàn)風(fēng)采。如：參加一年一度的“自忠杯”教學(xué)比賽，建立教研組或年段集體備課制度，積極鼓勵(lì)并組織教師參加各項(xiàng)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件讓更多的教師走出

去，與柳州的兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，開(kāi)闊視野，不斷充實(shí)自我，促進(jìn)成長(zhǎng)。

3、開(kāi)展多層次培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)提高自身心理素質(zhì)。

為了提高教師的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)開(kāi)展多層次、多渠道，不同主題的培訓(xùn)工作，為教師搭建一個(gè)充電、提高的平臺(tái)。作為新教師的我，在步入工作崗位的第一年有幸參加了新教師培訓(xùn)班和班主任培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中，各位老師采用專題講座、案例教學(xué)、主題研討、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、觀摩錄像等多種教學(xué)形式與方法，為我們普及了心理健康教育知識(shí),讓我對(duì)心理健康有了重新的認(rèn)識(shí)。作為年輕的黨員教師，在接受新知識(shí)、新觀念的同時(shí)，我們應(yīng)該率先親身實(shí)踐，并努力做推動(dòng)心理教育工作的排頭兵。

4、加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。

一個(gè)合格的教師不僅要掌握一定的專業(yè)知識(shí)、教育規(guī)律，具備教育教學(xué)的各種能力，而且還必須具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師良好的道德人格不是與生俱來(lái)的，也不可能自發(fā)地形成，而是在后天的社會(huì)實(shí)踐中形成的。我校黨員教師始終堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自身道德品質(zhì)修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮黨員教師的模范性和積極性，為其他老師和學(xué)生做好表率作用。

5、建立良好的人際關(guān)系。

在當(dāng)代，社會(huì)交往越來(lái)越頻繁，越來(lái)越復(fù)雜。要有效地進(jìn)行社會(huì)交往，必須以相互尊重，彼此理解，和諧協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系

為基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，天職是教書(shū)育人，應(yīng)有意識(shí)地掌握一般的交往知識(shí)和技能，主動(dòng)促進(jìn)師生之間的交往，同事之間的交往，以及與領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、朋友、親人等的交往，形成社會(huì)支持系統(tǒng)，是十分必要的。同時(shí)在交往中要注意控制與克服不良的心理與行為，以便形成良好的心理素質(zhì)，特別在師生交往中要做到四個(gè)“學(xué)會(huì)”：一是學(xué)會(huì)了解與尊重學(xué)生，做到一視同仁地對(duì)待不同性別、不同家庭背景、不同學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生，形成教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任和尊敬。二是學(xué)會(huì)理解與寬容學(xué)生，學(xué)會(huì)善待學(xué)生的差異，接受學(xué)生的不同見(jiàn)解，允許學(xué)生異想天開(kāi)，正確對(duì)待學(xué)生的小毛病。三是學(xué)會(huì)欣賞與鼓勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的正確回答或好的見(jiàn)解，一分為二地對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)或不足，善意地給予批評(píng)指正。四是學(xué)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。善于把學(xué)生的思維集中到課堂學(xué)習(xí)的主題上來(lái)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行思考，并保護(hù)好學(xué)生的積極性。此外，教師還要學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。

總之，教師的心理健康問(wèn)題，是關(guān)系到教師的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)的問(wèn)題，關(guān)系到工作態(tài)度和工作質(zhì)量的問(wèn)題，應(yīng)引起教育行政部門(mén)、學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、社會(huì)各界以及教師自身的廣泛關(guān)注。在不斷改善教師工作生活的外部環(huán)境的同時(shí)，廣大教師應(yīng)該擺正心態(tài)，正視困難和壓力，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，捧著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，淡薄名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)，切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)，為實(shí)施新課程改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：市農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析與思考

市農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析與思考

實(shí)施“百萬(wàn)農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程”，目的就是為了提高農(nóng)民的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，加速農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城市和二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，提高農(nóng)業(yè)資源的人均占有率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)更好地發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)民持續(xù)增收。兩年來(lái)，我市進(jìn)行了積極探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也存在不足和問(wèn)題。本文就此作些分析，供參考。

一、我市農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)

現(xiàn)狀

2005年是我市實(shí)施“百萬(wàn)農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程”的第二年。在市委、市政府的高度重視下，各級(jí)黨委、政府結(jié)合本地實(shí)際，精心組織，扎實(shí)工作，培訓(xùn)工作取得了顯著成效，全面超額完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。全年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力21.51萬(wàn)人，完成市計(jì)劃的130.77（完成省計(jì)劃的270.76）。其中，農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)12.48萬(wàn)人，完成市計(jì)劃的124.82（完成省計(jì)劃的580.56）；農(nóng)民轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)4.49萬(wàn)人，完成省、市計(jì)劃的128.5（省、市計(jì)劃相同）；務(wù)工農(nóng)民崗位技能培訓(xùn)2.98萬(wàn)人，完成市計(jì)劃的149.09（完成省計(jì)劃的159.45）；后備勞動(dòng)力培訓(xùn)1.56萬(wàn)人,完成市計(jì)劃的164.47（完成省計(jì)劃的367.65）。轉(zhuǎn)移培訓(xùn)就業(yè)率達(dá)到了75.75。總結(jié)各地的工作經(jīng)驗(yàn)，概括起來(lái)主要是做到了“四個(gè)結(jié)合”。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與落實(shí)責(zé)任相結(jié)合，完善工作機(jī)制。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是搞好培訓(xùn)工作的前提，落實(shí)責(zé)任是搞好培訓(xùn)工作的保障。市委、市政府把農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)納入了今年的市委、市政府工作目標(biāo)，市委專門(mén)下發(fā)了麗委〔2005〕1文件，對(duì)今年的農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工作提出了要求。市政府把它作為政府為民辦實(shí)事的十個(gè)方面實(shí)事之一，分解給相關(guān)市領(lǐng)導(dǎo)。2005年上半年，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)構(gòu)變動(dòng)，市里及時(shí)調(diào)整了市領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室的組成人員。縣（市、區(qū)）也根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)構(gòu)變動(dòng)及時(shí)調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)和辦公機(jī)構(gòu)。八月份市委、市政府在云和縣召開(kāi)了培訓(xùn)轉(zhuǎn)移工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，各縣（市、區(qū)）分管書(shū)記、縣長(zhǎng)、素質(zhì)培訓(xùn)辦公室主任參加了會(huì)議，市委副書(shū)記陳榮高，副市長(zhǎng)肖建中分別進(jìn)行了重要講話。此次會(huì)議的召開(kāi)進(jìn)一步提高了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)了我市農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作。市委、市政府分管領(lǐng)導(dǎo)還多次對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作進(jìn)行調(diào)研和檢查指導(dǎo)。12月27日又召開(kāi)了農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)協(xié)調(diào)小組會(huì)議，就2005年我市農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)2006年的培訓(xùn)工作進(jìn)行研究。與此同時(shí)，市委、市政府和各縣（市、區(qū)）黨委、政府還把素質(zhì)培訓(xùn)工作納入政府目標(biāo)考核體系，把培訓(xùn)工作落到實(shí)處。市委、市政府下發(fā)了《關(guān)于貫徹落實(shí)麗委〔2005〕1號(hào)文件的實(shí)施意見(jiàn)》的通知，把農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)任務(wù)分解到各縣（市、區(qū)）政府和部門(mén)。為了鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)各縣（市、區(qū)）的工作積極性，市里專門(mén)拿出資金，對(duì)農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工作進(jìn)行單獨(dú)考核，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。各縣（市、區(qū)）也把這一工作作為政府工作的重要內(nèi)容列入對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的綜合目標(biāo)責(zé)任制考核。云和縣召開(kāi)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和部門(mén)負(fù)責(zé)人會(huì)議，進(jìn)行全面部署，并與鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)人簽訂工作目標(biāo)管理責(zé)任狀，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)又將任務(wù)分解到各行政村和駐村干部，明確了獎(jiǎng)罰措施，確保工作任務(wù)落實(shí)。蓮都區(qū)除了把素質(zhì)培訓(xùn)納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)目標(biāo)責(zé)任制考核外，還與農(nóng)業(yè)局、勞動(dòng)局、教育局、經(jīng)貿(mào)局等部門(mén)簽訂目標(biāo)責(zé)任制，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行考核評(píng)比，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。縉云縣為扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作，多次召開(kāi)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，進(jìn)行專題研究，出臺(tái)了《縉云縣職業(yè)技能培訓(xùn)券管理實(shí)施辦法》、《縉云縣農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位和相關(guān)部門(mén)工作職責(zé)》和《縉云縣農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核辦法》等文件，采取了一系列措施，把培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際相結(jié)合，做到“五個(gè)針對(duì)，五個(gè)突出”。

我市屬欠發(fā)達(dá)地區(qū)，財(cái)政實(shí)力不強(qiáng)，二、三產(chǎn)業(yè)相對(duì)落后，山多地少，人員居住分散，農(nóng)村外出勞動(dòng)力多，家中婦女、老人、小孩多，但擁有生態(tài)、僑鄉(xiāng)等自然和人文資源優(yōu)勢(shì)。因此，各地立足**實(shí)際，發(fā)揮**優(yōu)勢(shì)，勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出明顯的“五個(gè)針對(duì)，五個(gè)突出”的特征。

1、針對(duì)務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力素質(zhì)提高，突出**特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培育的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。**地處山區(qū)，擁有豐富的自然資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，蔬菜水果、茶葉、食用菌、林產(chǎn)品等產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品在省內(nèi)外，甚至國(guó)內(nèi)外都有一定的知名度，為了把這些產(chǎn)業(yè)規(guī)模化、基地化，做大做強(qiáng)，各地圍繞這些產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。慶元縣是中國(guó)最大的食用菌生產(chǎn)地和銷售集散地，被譽(yù)為“中國(guó)香菇城”和世界“香菇之源”。全縣有2萬(wàn)多勞動(dòng)力從事食用菌產(chǎn)業(yè)。為了提升這一產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)品質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步開(kāi)拓國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)。該縣除了對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行面上良種和原輔材料選用、制菇場(chǎng)地要求、規(guī)范管理等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)外，還聘請(qǐng)省、市專家對(duì)骨干農(nóng)戶按出口衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等要求，進(jìn)行香菇標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)。目前該縣50以上的產(chǎn)品出口日

本、歐洲等國(guó)和地區(qū)。茶葉是松陽(yáng)的支柱產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)部門(mén)就邀請(qǐng)專家對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行茶葉種植和制作前沿技術(shù)培訓(xùn)，使松陽(yáng)茶葉上了一個(gè)檔次，并建起了10萬(wàn)畝的名茶基地；同時(shí)，這些經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的種植和經(jīng)營(yíng)大戶，以松陽(yáng)茶葉市場(chǎng)為依托，在縣外建立基地和承包經(jīng)營(yíng)，做大了松陽(yáng)茶葉產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)了松陽(yáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、針對(duì)農(nóng)村人力資源的充分利用，突出以來(lái)

料加工為重點(diǎn)的就地就業(yè)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。目前我市農(nóng)村勞動(dòng)力的58從事一產(chǎn)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)閑季節(jié)的充分就業(yè)、解決婦女勞動(dòng)力的充分就業(yè)，各地突出抓了來(lái)料加工培訓(xùn)，發(fā)展來(lái)料加工業(yè)。目前全市有近5萬(wàn)人從事來(lái)料加工業(yè)。如慶元縣針對(duì)農(nóng)村和社區(qū)閑散婦女勞動(dòng)力多的情況，以政府埋單方式邀請(qǐng)外地優(yōu)秀經(jīng)紀(jì)人、工商和法律等部門(mén)的專家對(duì)經(jīng)紀(jì)人進(jìn)行培訓(xùn)，然后由經(jīng)紀(jì)人再對(duì)這些婦女進(jìn)行加工技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，政府還出臺(tái)了《關(guān)于發(fā)展來(lái)料加工業(yè)的若干扶持意見(jiàn)》，制定了發(fā)展規(guī)劃，目前該縣已有1.3萬(wàn)多人從事來(lái)料加工業(yè)務(wù)，加工費(fèi)達(dá)1400多萬(wàn)元。縉云、云和、松陽(yáng)、遂昌等地也以政府埋單的方式開(kāi)展來(lái)料加工培訓(xùn)，發(fā)展來(lái)料加工業(yè)。

3、針對(duì)增強(qiáng)農(nóng)民外出開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，突出**傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的技能培訓(xùn)。我市農(nóng)民歷史上就有外出創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)，龍（泉）慶（元）景（寧）菇農(nóng)、縉云的鴨農(nóng)等在全國(guó)都有較大的影響，因此各地圍繞提升傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，抓好農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。云和縣聘請(qǐng)省農(nóng)科院和本地知名專家，不間斷地對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民進(jìn)行實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，并對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)推薦的有5年以上實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后頒發(fā)全國(guó)統(tǒng)一的技術(shù)職稱證書(shū)和技術(shù)合格證書(shū)。同時(shí)，把這些獲得證書(shū)的農(nóng)民冠以“云和師傅”，極力加以宣傳，把他們的信息資料制作成網(wǎng)頁(yè)，為“云和師傅”走向全國(guó)搭建信息平臺(tái)。異地開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域已從最初的單一的食用菌延伸到了茶葉、玩具、水電、運(yùn)輸?shù)劝舜笮袠I(yè)，有6000多人，足跡遍布全國(guó)25個(gè)省的135個(gè)縣。

4、針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移層次低的現(xiàn)狀，突出職業(yè)技能培訓(xùn)。從我市已轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)情況看，大多屬簡(jiǎn)單的體力型勞動(dòng)，勞動(dòng)報(bào)酬低，轉(zhuǎn)移穩(wěn)定性差，而勞務(wù)市場(chǎng)上技工等技術(shù)含量較高的技術(shù)工人十分緊缺。為此，我市各地努力克服資金緊、設(shè)施落后等不利因素，突出抓好職業(yè)技能培訓(xùn)，提高培訓(xùn)檔次。全年取得職業(yè)資格證書(shū)的人數(shù)為1.79萬(wàn)人，占農(nóng)民轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)的41.01，比去年底提高近3個(gè)百分點(diǎn)。如遂昌縣以“電工、車工、鉗工、焊工”四大特色工種為培訓(xùn)重點(diǎn)，著力打造“遂昌技工”品牌。對(duì)參加電工、車工、鉗工、焊工等技工類培訓(xùn)的農(nóng)民，允許其參加再次培訓(xùn)，即“取得初級(jí)資格證書(shū)的，可參加中級(jí)培訓(xùn)；取得中級(jí)資格證書(shū)，可參加高級(jí)培訓(xùn)”，不受職業(yè)技能培訓(xùn)券1人只能享受1次的規(guī)定限制。同時(shí)，調(diào)整并提高了對(duì)“遂昌技工”品牌培訓(xùn)項(xiàng)目的政府補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。由原來(lái)每人最高補(bǔ)貼600元，調(diào)整提高為：電工，每合格1人政府補(bǔ)貼700元；電焊工，每合格1人政府補(bǔ)貼1200元；車工，每合格1人政府補(bǔ)貼800元；鉗工，每合格1人政府補(bǔ)貼700元。

5、針對(duì)**僑鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，突出以跨國(guó)就業(yè)為重點(diǎn)的勞務(wù)輸出技能培訓(xùn)。青田縣依托華僑優(yōu)勢(shì)，千方百計(jì)引導(dǎo)農(nóng)民出國(guó)務(wù)工，全面實(shí)行國(guó)際勞務(wù)免費(fèi)培訓(xùn)，縣財(cái)政對(duì)經(jīng)培訓(xùn)達(dá)到初級(jí)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的每人補(bǔ)貼300元，屬欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，每人補(bǔ)貼400元。加強(qiáng)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，對(duì)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、總工會(huì)、縣勞動(dòng)培訓(xùn)中心等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資進(jìn)行全面摸底、充實(shí)、登記和造冊(cè)，鼓勵(lì)社會(huì)興辦了18家英語(yǔ)、廚師等國(guó)際勞務(wù)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。根據(jù)農(nóng)民出國(guó)就業(yè)需求，通過(guò)定向、委托等培訓(xùn)形式，著力抓好基礎(chǔ)外語(yǔ)、廚師和服裝等國(guó)際勞務(wù)培訓(xùn)，發(fā)放了5889本職業(yè)技能證書(shū)，為農(nóng)民出國(guó)就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）培訓(xùn)模式與轉(zhuǎn)移就業(yè)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性。

自實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程以來(lái)，圍繞如何有效地開(kāi)展培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性，進(jìn)行了探索，摸索出了一些較為有效的培訓(xùn)方式方法。

1、培訓(xùn)券制度。遂昌、縉云縣對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)行培訓(xùn)券制度。他們的具體做法：由縣農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)辦公室（勞務(wù)辦）統(tǒng)一制作“職業(yè)技能培訓(xùn)券”發(fā)放到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，再由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在組織村、社區(qū)調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，將培訓(xùn)券發(fā)放給需要培訓(xùn)的農(nóng)民，由農(nóng)民自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、培訓(xùn)學(xué)校。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)憑培訓(xùn)券向縣財(cái)政兌現(xiàn)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。由于可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)學(xué)校，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間為爭(zhēng)取更多的培訓(xùn)券，增加了培訓(xùn)設(shè)施，聘請(qǐng)好的師資，開(kāi)設(shè)適應(yīng)農(nóng)民需要的專業(yè)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，提高了農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性。

2、政企聯(lián)合。近年來(lái)，我市二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，由于信息不對(duì)稱等多種原因企業(yè)存在招工難問(wèn)題。各地以此為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮政府在人員組織發(fā)動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)有良好的設(shè)施、師資等優(yōu)勢(shì)，實(shí)施政企業(yè)合作搞培訓(xùn)。青田縣工業(yè)重鎮(zhèn)溫溪，制鞋業(yè)發(fā)展較快，他們就委托意爾康、格瑞斯等技術(shù)力量比較雄厚的企業(yè)，招收本地勞動(dòng)力，實(shí)行車間授課，崗位實(shí)習(xí)，定期考核鑒定，并根據(jù)合格人數(shù)給企業(yè)支付必要的培訓(xùn)費(fèi)。培訓(xùn)合格的人員，去留自由，愿意留在企業(yè)務(wù)工的，企業(yè)優(yōu)先安排崗位。今年已培訓(xùn)387名學(xué)員，經(jīng)統(tǒng)一考核后，384名合格人員被代培企業(yè)聘用，每月工資在1000元以上，深受企業(yè)和農(nóng)民的歡迎。青田縣飛鶴度假山莊以前經(jīng)常招不到員工，自從設(shè)立了餐飲服務(wù)技能委培點(diǎn)后，已有20多位學(xué)員結(jié)業(yè)后直接留在山莊工作。企業(yè)負(fù)責(zé)人說(shuō)，舉辦培訓(xùn)班不僅能創(chuàng)收，而且成了招收員工的最佳途徑，解決了企業(yè)用工難的問(wèn)題，從而形成了定點(diǎn)招收學(xué)員、定點(diǎn)培訓(xùn)、定點(diǎn)就業(yè)“一條龍”。云和縣云豐鄉(xiāng)與本縣最大的玩具企業(yè)建立長(zhǎng)期的政企合作關(guān)系，實(shí)行“五個(gè)定”的方式(定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定崗位、定技能)開(kāi)展培訓(xùn)?？N云、遂昌、蓮都等地也與本地企業(yè)建立了長(zhǎng)期的政企培訓(xùn)就業(yè)合作關(guān)系。

3、定向培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是為了就業(yè)轉(zhuǎn)移，為此我市各地加強(qiáng)了市場(chǎng)需求調(diào)研，圍繞企業(yè)需要，進(jìn)行定向培訓(xùn)?？N云縣今年初專門(mén)組織人員，對(duì)18家不同產(chǎn)業(yè)的代表性企業(yè)進(jìn)行員工素質(zhì)情況和用工需求狀況進(jìn)行調(diào)查，了解到本地企業(yè)有大量的用工空間，為此，他們召集了縣內(nèi)100多家上規(guī)模企業(yè)負(fù)責(zé)人召開(kāi)座談會(huì)，了解企業(yè)的用工方向和標(biāo)準(zhǔn)要求，與企業(yè)商談合作定向培訓(xùn)，今年為這些企業(yè)定向培訓(xùn)電子電工、服裝車工、焊工、保安、超市管理人員、賓館服務(wù)等人員2000多人。

4、訂單培訓(xùn)。各縣（市、區(qū)）充分利用職業(yè)高中、就業(yè)中心和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的就業(yè)渠道開(kāi)展訂單培訓(xùn)。如松陽(yáng)縣與省火電公司、省送變電公司、新安江電力公司訂有長(zhǎng)期合同，是三家公司的經(jīng)濟(jì)協(xié)警培訓(xùn)基地，每年為他們培訓(xùn)上百名保安員。這種方式有利解決農(nóng)村勞動(dòng)力怕培訓(xùn)后就業(yè)難的后顧之憂。

5、來(lái)料加工培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式，培訓(xùn)、就業(yè)都在家門(mén)口，上可敬老下可顧小，方便群眾，文化程度要求又不高，比較符合當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)際情況，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，不失為解決當(dāng)前“招生難”的一種良好方法。

由于我市的培訓(xùn)模式比較貼近市場(chǎng)、貼近農(nóng)民、貼近實(shí)際，深受群眾歡迎。

（四）監(jiān)督管理與跟蹤服務(wù)相結(jié)合，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)轉(zhuǎn)移。

自實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程以來(lái)，各地始終把提升培訓(xùn)質(zhì)量、優(yōu)化培訓(xùn)效果、促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)，作為農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作的中心環(huán)節(jié)來(lái)抓。

1、整合各種培訓(xùn)資源，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。按照“面向社會(huì)、公平競(jìng)爭(zhēng)、合理布局、方便農(nóng)民”的原則，各地整合教育、勞動(dòng)力、經(jīng)貿(mào)等部門(mén)及社會(huì)上的各種培訓(xùn)資源，形成了以職業(yè)學(xué)校為主，以鄉(xiāng)村成?；蚱渌鐣?huì)辦學(xué)渠道為教學(xué)培訓(xùn)點(diǎn)，以相關(guān)企業(yè)為技能培訓(xùn)實(shí)習(xí)依托的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)各地還制定了考核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)績(jī)效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織人員進(jìn)行不定期的檢查，達(dá)不到要求的及時(shí)取締，考核不合格員不予發(fā)放相關(guān)證書(shū)。對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行招標(biāo)，根據(jù)專業(yè)、費(fèi)用、培訓(xùn)后就業(yè)率等條件在定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行招標(biāo)，招標(biāo)書(shū)在有關(guān)媒體上進(jìn)行公布，由素質(zhì)培訓(xùn)辦公室進(jìn)行評(píng)標(biāo)，確定中標(biāo)單位，簽訂有關(guān)協(xié)議，明確雙方義務(wù)、責(zé)任。通過(guò)規(guī)范培訓(xùn)基地行為，達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量的目的。

2、加強(qiáng)監(jiān)督培訓(xùn)過(guò)程，確保培訓(xùn)質(zhì)量。為了促進(jìn)各地進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，市時(shí)加大了對(duì)各地培訓(xùn)情況的核查力度，今年下半年（機(jī)構(gòu)調(diào)整后）組織人員以電話隨機(jī)抽查、到學(xué)員就業(yè)地召開(kāi)座談會(huì)、培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)等方式向?qū)W員了解學(xué)習(xí)、就業(yè)、費(fèi)用，以及學(xué)習(xí)、就業(yè)過(guò)程中有那些困難等情況，指出存在的問(wèn)題，與各地共同搞好培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量。各地為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，力求做到訓(xùn)前有計(jì)劃、訓(xùn)中有檢查、訓(xùn)后有核查。云和縣對(duì)定點(diǎn)培訓(xùn)基地不僅認(rèn)真抓好每期培訓(xùn)班的訓(xùn)前計(jì)劃審核，而且做到訓(xùn)中跟蹤檢查，堅(jiān)持普遍督查與重點(diǎn)抽查相結(jié)合、公開(kāi)明查與臨時(shí)暗訪相結(jié)合，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成了有效的約束，有力地推動(dòng)了培訓(xùn)質(zhì)量的提升。同時(shí)，對(duì)技能培訓(xùn)，除了來(lái)料加工等技術(shù)含量相對(duì)較低無(wú)等級(jí)的專業(yè)外，鼓勵(lì)其考取等級(jí)證書(shū)，財(cái)政按取得等級(jí)證書(shū)的人數(shù)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)算培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，這樣就迫使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重提高培訓(xùn)質(zhì)量。

3、創(chuàng)新培訓(xùn)服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)。茅臨生副省長(zhǎng)在全省“千萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程”工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出：開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)，目的就是為了提高農(nóng)民的素質(zhì)和技能，使農(nóng)民能夠“轉(zhuǎn)移就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、提升就業(yè)”。而做好培訓(xùn)服務(wù)工作，是實(shí)現(xiàn)能夠轉(zhuǎn)移就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、提升就業(yè)的關(guān)鍵。我市在方面進(jìn)行了積極探索，取得了一定效果和經(jīng)驗(yàn)。如云和縣組建了63個(gè)各類服務(wù)組織，其中異地聯(lián)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)就有49個(gè)，為外出創(chuàng)業(yè)農(nóng)民提供維權(quán)、信息、幫助協(xié)調(diào)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的困難等服務(wù)；成立了14個(gè)縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）兩級(jí)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移援助服務(wù)中心，為滯留在農(nóng)村的老人、小孩提供幫助，以解決外出創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的后顧之憂；組建了一支170人的村級(jí)轉(zhuǎn)移工作聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍。一年來(lái)為農(nóng)民解決了各種糾紛120多件次，該縣領(lǐng)導(dǎo)還先后八次120多名各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)前往河南、湖南、湖北、貴州等省市慰問(wèn)外出轉(zhuǎn)移開(kāi)發(fā)的農(nóng)民，做了大量的改善開(kāi)發(fā)環(huán)境、維護(hù)合法權(quán)益的工作。遂昌縣強(qiáng)化了培訓(xùn)后的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，把工作網(wǎng)絡(luò)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)延伸，形成了“政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、鄉(xiāng)鎮(zhèn)配合、企業(yè)參與”的服務(wù)工作體系；通過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建勞動(dòng)保護(hù)站，加強(qiáng)了勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)，舉辦大型勞務(wù)招聘會(huì)等方式促進(jìn)農(nóng)民轉(zhuǎn)移?？N云縣今年拿出50萬(wàn)元資金獎(jiǎng)勵(lì)給介紹農(nóng)民就業(yè)成績(jī)突出的中介組織。巾幗公司是坐落在青田縣?？阪?zhèn)的一家縫紉工培訓(xùn)基地，每年培訓(xùn)縫紉工在600人以上，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民都慕名而來(lái)，除了該基地與外地服裝企業(yè)有良好的合作關(guān)系就業(yè)不成問(wèn)題外，巾幗公司在向企業(yè)輸送工人時(shí)，會(huì)代替企業(yè)和工人簽訂用工合同，明確企業(yè)在工人上班一個(gè)月后，將工人全年工資總額的70打入巾幗公司的工人專用賬戶，由巾幗公司代發(fā)，合同還規(guī)定了用工企業(yè)和縫紉工之間的權(quán)利和義務(wù)，確保勞資雙方的權(quán)益。農(nóng)民縫紉工認(rèn)為，通過(guò)巾幗公司介紹出去打工，在工資上有保障，他們也放心。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，素質(zhì)培訓(xùn)過(guò)程中的一些問(wèn)題也應(yīng)引起我們的重視。培訓(xùn)檔次還較低；培訓(xùn)資源有待進(jìn)一步整合；宣傳工作還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；培訓(xùn)的基礎(chǔ)工作有待進(jìn)一步規(guī)范。

二、加強(qiáng)我市農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作的建議

1、突出培訓(xùn)重點(diǎn)。一是要圍繞發(fā)展特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)抓好實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。以農(nóng)村合作社社員、經(jīng)營(yíng)大戶為重點(diǎn)，加大標(biāo)準(zhǔn)化和新技術(shù)推廣培訓(xùn)力度。二是圍繞異地開(kāi)發(fā)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力提高培訓(xùn)。進(jìn)行農(nóng)業(yè)異地開(kāi)發(fā)是我市的傳統(tǒng)，也是**的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)經(jīng)營(yíng)戶進(jìn)行法律、法規(guī)政策和實(shí)用技能提高的培訓(xùn)。三是圍繞就地就業(yè)開(kāi)展技能培訓(xùn)。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)合作力度，根據(jù)企業(yè)需要有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村婦女多、外出難的問(wèn)題，開(kāi)展來(lái)料加工培訓(xùn)，使農(nóng)村人力資源得以充分利用。四是圍繞特色勞務(wù)輸出，開(kāi)展有針對(duì)性的轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)，如出國(guó)務(wù)工培訓(xùn)，工業(yè)園區(qū)用工培訓(xùn)等。

2、調(diào)整培訓(xùn)結(jié)構(gòu)。12月1日省政府在諸暨市召開(kāi)全省“千萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程”工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。茅臨生副省長(zhǎng)在會(huì)議上指出：當(dāng)前的重點(diǎn)仍然要放在主攻農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)上，把促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)作為培訓(xùn)工作的主要目標(biāo)。從這兩年培訓(xùn)情況看，我市農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)比重偏高，尤其是一些一兩個(gè)小時(shí)的一事一訓(xùn)、以會(huì)代訓(xùn)，時(shí)間短、技術(shù)含量不高的培訓(xùn)占了很大的比例，長(zhǎng)期以往將不利于我市農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。因此，從2006年開(kāi)始要調(diào)整培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，提高轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)的比重，由2005年占全部培訓(xùn)計(jì)劃的21，提高到占40。同時(shí)，要進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村種養(yǎng)業(yè)專業(yè)戶、農(nóng)民專業(yè)合作社社員、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員、農(nóng)產(chǎn)品販銷大戶、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等農(nóng)村實(shí)用人才的培訓(xùn)，努力培養(yǎng)和造就一批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的專業(yè)農(nóng)民

3、強(qiáng)化培訓(xùn)措施。一是加強(qiáng)職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)。加大對(duì)獲取職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)農(nóng)民的補(bǔ)助力度，降低考級(jí)費(fèi)用，強(qiáng)化考級(jí)服務(wù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的農(nóng)民參加職業(yè)技能鑒定。二是加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。組織認(rèn)定一批市級(jí)培訓(xùn)基地，對(duì)認(rèn)定的市級(jí)培訓(xùn)基地，整合投入資源，進(jìn)一步改善硬件設(shè)施，提高培訓(xùn)檔次。三是創(chuàng)培訓(xùn)品牌。從**實(shí)際出發(fā)，提高農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的層次，打造農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)品牌，按照農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)分類，制定標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到要求發(fā)給專業(yè)證書(shū)，如食用菌專業(yè)證書(shū)、縉云養(yǎng)鴨專業(yè)證書(shū)等；以市級(jí)培訓(xùn)基地為依托，著力打造**技工品牌。四是加大宣傳力度。宣傳交流縣（市、區(qū)）的工作經(jīng)驗(yàn)，以便相互借鑒提高；報(bào)道一批經(jīng)培訓(xùn)致富的農(nóng)民典型，以此吸引農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性；報(bào)道一批辦得好的培訓(xùn)示范基地，以調(diào)動(dòng)培訓(xùn)基礎(chǔ)的積極性；宣傳農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)的有關(guān)政策，讓農(nóng)民了解、理解培訓(xùn)政策，提高政策的透明度，營(yíng)造良好的氛圍；擴(kuò)大宣傳面，在省級(jí)和中央級(jí)的報(bào)刊、電視等媒體上發(fā)表介紹“**品牌”和培訓(xùn)工作的報(bào)道。五是理順工作機(jī)制。六加大培訓(xùn)投入。各縣（市、區(qū)）財(cái)政投入要逐年增加，對(duì)培訓(xùn)所需的工作經(jīng)費(fèi)要給予保障。