第一篇：咪哩鄉(xiāng)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

咪哩鄉(xiāng)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

咪哩鄉(xiāng)是元江縣的一個行政鄉(xiāng)，以山區(qū)為主，風(fēng)景秀麗、民風(fēng)淳樸。有建筑風(fēng)格的李和才故居、培養(yǎng)軍政干部遺址。地處元江縣的西面，交通方便，縣鄉(xiāng)公路為水泥路，距縣城34公里。轄6個行政村42個村民小組。咪哩鄉(xiāng)位于元江縣西部,總土地面積190平方公里,總耕地面積19639畝，復(fù)種指數(shù)120%，最高海拔2321米，最低海拔966米，鄉(xiāng)政府所在地咪哩村距縣城33公里。

咪哩鄉(xiāng)由于地處高山，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育也很落后，再加之咪哩鄉(xiāng)的教育起步較晚，教育現(xiàn)狀就不是很好。到目前全鄉(xiāng)沒有一所幼兒園，只有附屬在小學(xué)里的學(xué)前班。這三個月，根據(jù)我所學(xué)專業(yè)，我就被安排到咪哩鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)前班實習(xí)，在這三個月里我對咪哩鄉(xiāng)的幼兒教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查。

一、問題的提出：

幼兒素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，就必須有高素質(zhì)的教師，沒有教師的質(zhì)量，就沒有教育的質(zhì)量，也就沒有幼兒良好的素質(zhì)。通過三個月的實習(xí)我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)亟逃ㄟ^各種活動來提高教師的素質(zhì)，雖然使教師的教育觀念、教育行為有了提高和改善，但在實際工作中，還存在這樣、那樣的看似習(xí)以為常的因素制約了教師整體素質(zhì)的提高。因此，我決定對當(dāng)?shù)赜變航處熕刭|(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的研究

二、研究的內(nèi)容及目的

教師在原有的專業(yè)水平基礎(chǔ)上，通過多種方式和途徑，在知識系統(tǒng)、教育能力、研究能力、師德素養(yǎng)等方面都得到不同程度的提高和發(fā)展，在注重教師個體專業(yè)發(fā)展的同時提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，而不是所有教師同層次、同水平的發(fā)展。具體內(nèi)容包括：師德教育促進(jìn)教師心理健康和諧發(fā)展、學(xué)校文化引領(lǐng)教師提高素質(zhì)、校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長、校本教研促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)水平發(fā)展、開展現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高。

三、調(diào)查現(xiàn)狀及結(jié)果分析

（一）教育現(xiàn)狀

咪哩鄉(xiāng)是云南省玉溪市元江縣的一個行政鄉(xiāng)，以山區(qū)為主，風(fēng)景秀麗、民風(fēng)淳樸。

咪哩鄉(xiāng)各種教育形式起步較晚，1919年，紫駝駱和下龍?zhí)链鍎?chuàng)辦了鄉(xiāng)立國民學(xué)校，各校在校學(xué)生分別為25 人、32人；1925年，瓦納開辦鄉(xiāng)立國民學(xué)校，在校學(xué)生36人；1933年，甘岔、大芭蕉開辦鄉(xiāng)立國民學(xué)校，在校學(xué)生分別為22人、16人；1944年咪哩開辦鄉(xiāng)立國民學(xué)校，在校學(xué)生42人。由于當(dāng)時歷史條件有限及思想意識的落后，教育投入少，辦學(xué)條件差，加之社會**，以上5所學(xué)校開辦不久即先后停辦。

建國后，貫徹“學(xué)校為工農(nóng)開門，為人民服務(wù)”的方針，教育事業(yè)得到較快發(fā)展。1951年9月，五所學(xué)校得到恢復(fù)，又新辦了幾所學(xué)校，這時轄區(qū)內(nèi)共有小學(xué)7所，12個班，在校學(xué)生286人，教職工有12人。

“文化大革命”期間，教育畸形發(fā)展，一方面“停課鬧革命”，另一方面公辦學(xué)校、民辦學(xué)校擴增。1966年底，紫駝駱、咪哩辦起巡回農(nóng)中2個班，在校學(xué)生36人，教師1人（民師）。1969年，咪哩小學(xué)辦起附設(shè)初中班1個班，學(xué)生30人，教職工3人。到1976轄區(qū)內(nèi)有小學(xué)29所，51個班，在校學(xué)生1852人，入學(xué)率達(dá)89.8%，教職工52人，其中公辦教師30人，民辦教師22人。畢業(yè)生180人，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

1978年中共十一屆三中全會后，致力于提高教育質(zhì)量，通過調(diào)整、整頓，逐步恢復(fù)了正常的教育教學(xué)秩序。1982年，建立中心小學(xué)校長負(fù)責(zé)制，加強對所屬小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理，實行縣、鄉(xiāng)、村三級分管教育。為了使邊遠(yuǎn)村寨的適齡兒童進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，1984年咪哩鄉(xiāng)小學(xué)校發(fā)展到32所，在校學(xué)生1912人，畢業(yè)生135人，入學(xué)率達(dá)90.5%。畢業(yè)率95.6%，鞏固率95.9%。有教職工63人，其中公辦51人（代課27人），民辦12人。1986年，改5年制為6年制，對學(xué)校布點、規(guī)模作了調(diào)整，1997年實現(xiàn)了六年制普及義務(wù)教育。2002年全鄉(xiāng)有8所完小，22個校點，91個班，在校學(xué)生1802人，教職工125人（其中公辦教師104人，民師3人，代課18人；小學(xué)高級教師有33人）。小學(xué)適齡兒童入學(xué)率為99%，畢業(yè)率為100%。

解放前至1990年前咪哩未辦過幼兒教育。1990年開始辦學(xué)前班2個班，在校學(xué)生42個，到2002年學(xué)前班9個班，在校學(xué)生106人，教師9人。

2002年，設(shè)半寄宿制4個點10個班，有學(xué)生450人，占在校學(xué)生數(shù)的24.9%。學(xué)校硬件建設(shè)得到改善，全鄉(xiāng)22個校點中19個校點已建成鋼混結(jié)構(gòu)房占87%，只有3個校點沒有建鋼混結(jié)構(gòu)房（將要撤并范圍）占13%，凡是有學(xué)校的地方，現(xiàn)在人們一進(jìn)村就可以看到高大漂亮的鋼混結(jié)構(gòu)房，哪里有高大漂亮的鋼混結(jié)構(gòu)房哪里就是學(xué)校。

建國初期，轄區(qū)內(nèi)沒有開辦初中，小學(xué)畢業(yè)后讀初中要到縣辦中學(xué)，學(xué)習(xí)成績較好和家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生才能入學(xué)。到1969年9月公社駐地咪哩中心小學(xué)開始辦附設(shè)初中班后，大部分小學(xué)畢業(yè)生可以在當(dāng)?shù)馗街凶x書。1975年，咪哩附中有2個班，在校學(xué)生94人，教職工有6人，其中公辦14人，民辦1人，工人1人。1976年，在“學(xué)習(xí)朝農(nóng)經(jīng)驗”的影響下，興起了辦初中的高潮，咪哩鄉(xiāng)境內(nèi)的紫駝駱、甘岔、墮谷、孟鵬小學(xué)也辦起了小學(xué)附設(shè)初中班，咪哩鄉(xiāng)的附中由原來的1所發(fā)展到5所，有6個教學(xué)班，在校學(xué)生198人。把小學(xué)教師當(dāng)做中學(xué)教師使用，既抽空了小學(xué)的骨干教師，又嚴(yán)重影響了小學(xué)教育質(zhì)量。中共十一屆三中全會后，撥亂反正，恢復(fù)了招生考試制度，學(xué)制由原來的2年制改為3年制。中學(xué)規(guī)模也進(jìn)行了調(diào)整，把其它4所并入咪哩附中，到1979年，咪哩附中在校學(xué)生達(dá)215人，有教職工14人。隨著教育的發(fā)展和人才的需求，1995年，咪哩中學(xué)分設(shè)建制，辦學(xué)條件和教師的配備都得到較大的改善。1995年到2000年，開展青壯年掃盲工作；同期開展普及九年義務(wù)教育工作。2000年9月普及九年義務(wù)教育通過了省、市、縣驗收。咪哩中學(xué)在各級政府和教育部門的關(guān)心支持下，現(xiàn)已建成了花園式的中學(xué)，教師隊伍不斷發(fā)展壯大，教師的合格率逐步提高。到2002年，咪哩中學(xué)共有15個班，在校學(xué)生537人，教職工有49人，其中專任教師41人（中學(xué)高級教師1人，中學(xué)一級教師12人，二級教師20人，三級教師6人，未評的2人；大專學(xué)歷的有37人，本科以上學(xué)歷的有3人，中專學(xué)歷的有1人）。

20世紀(jì)50年代，成人教育主要是開展掃盲工作。農(nóng)村開展學(xué)文化活動，開辦夜校，識字班，在青壯年、干部層中基本掃除文盲。全鄉(xiāng)大部分村都辦夜校，開展學(xué)習(xí)文化運動，收到了一定的效果，大部分學(xué)員都能讀書看報，有的還會寫作。隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步。

（二）分析問題

通過觀察、調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在教師隊伍中普遍存在著以下幾個方面的問題：

1、農(nóng)村幼兒教師基本文化素養(yǎng)較低，能力較差

近幾年來，幼師生的生源質(zhì)量有明顯下降，特別是個別幼兒畢業(yè)生基本的文化素養(yǎng)較低。同時，在校時由于諸方面原因，一個合格幼兒教師所必須具備的專業(yè)技能也欠缺。

2、幼兒教師入口變窄

由于政策因素，真正從正規(guī)幼兒師范畢業(yè)出來的教師比較少，多數(shù)是小教“嫁接”過來，而一個合格的小學(xué)老師并非就是一個合格的幼兒教師，其專業(yè)技能的側(cè)重點是有所不同的。而這些教師又缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，在實際工作中缺少足夠的理論支撐。

3、農(nóng)村幼兒教師普遍教育觀念比較陳舊、落后

她們通常把幼兒當(dāng)作成人來看待，把成人的意愿強加給幼兒，缺乏尊重幼兒獨立人格的意識；兒童心理學(xué)知識匱乏，不能遵從兒童的成長規(guī)律，以 “老實聽話”、“遵守紀(jì)律”、“不調(diào)皮搗亂”等作為判斷好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。將幼兒園看成是幫助家長看護(hù)小孩的集中場所，聽之任之，缺乏對幼兒的智力開發(fā)。

4、缺乏幼兒園間的相互觀摩和交流

不同幼兒園間的相互交流、觀摩是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的重要途徑和方法，但農(nóng)村幼兒教師由于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、信息等原因基本上沒有相互交流切磋的機會，即使偶爾有一次，也因為長期處于閉塞的環(huán)境中而不能立即抓住要點和關(guān)鍵，從而根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。至于同一幼兒園教師之間的交流，因為大家基本上都處于相同的水平上，所以也就無從談及學(xué)習(xí)和提高。

5、幼兒教師的教育技能與能力相對不足

大部分教師不會組織幼兒開展“動口、動腦、動手”活動，不會引導(dǎo)幼兒參與游戲活動，不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛，經(jīng)常使用“懲罰”、“批評”等否定方式來對待幼兒，忽視對兒童進(jìn)行正面教育。教育過程中不顧及兒童的感受，以灌輸為主，教育內(nèi)容小學(xué)化傾向嚴(yán)重。根據(jù)以上狀況，我們可以看到農(nóng)村幼兒教師隊伍整體素質(zhì)不容樂觀，如何使我園幼兒教師跟上教育與時代發(fā)展的需要，是我們必須思考并解決的問題，我們決定從以下幾個方面入手：

（一）建立健全促進(jìn)幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的各項制度

我們應(yīng)將加快完善以下幾項制度：一是學(xué)歷教育制度。積極鼓勵我園教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，特別是對口的學(xué)前教育培訓(xùn)。我們將加大投入，通過激勵機制，鼓勵教師通過繼續(xù)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷水平。二是培養(yǎng)培訓(xùn)制度。積極創(chuàng)造條件，讓更多教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的經(jīng)驗，選派教師去輪訓(xùn)學(xué)習(xí)，目的是在交流學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)技能。三是實施“教師青藍(lán)”工程。優(yōu)秀教師要有定向幫扶任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的幫扶任務(wù)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（二）抓好教育科研，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

逐漸實現(xiàn)教師從“學(xué)習(xí)型”向“專家型”的轉(zhuǎn)變。教育科研是一條非常有效的途徑。要充分利用課題研究的機會，帶動全園教師參與到教科研活動中來，尊重每位教師的現(xiàn)有水平，幫助他們認(rèn)識到自己的長處，使他們在教育科研工作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，得到進(jìn)一步的提高。

（三）努力提高教師的專業(yè)技能

扎實的彈、跳、唱、說、畫和教的技能是實現(xiàn)素質(zhì)教育的保證。鼓勵教師自學(xué)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將好的教學(xué)活動、游戲節(jié)目錄制下來，互相學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展是信息化時代的特征，掌握計算機技術(shù)是本世紀(jì)幼教工作者必備的基本素質(zhì)要求，教師要學(xué)會從網(wǎng)上獲取廣泛的信息，開闊視野、豐富教學(xué)，努力提高專業(yè)技能。

（四）為教師搭建一個充電的平臺

1、保證資源。必要的參考讀物是農(nóng)村幼兒教師充電的主要途徑。幼兒園將拿出一定資金鼓勵每位教師訂閱更多的幼教刊物。同時，為達(dá)到資源共享的目的，應(yīng)鼓勵教師間互換訂閱的不同刊物，共同學(xué)習(xí)。

2、提供參考。為適應(yīng)瞬息萬變的時代變化，這就要求教師在博覽群書的基礎(chǔ)上，及時更新結(jié)構(gòu)，運用先進(jìn)的理念和經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。因此，每一份、每一期刊物發(fā)下來，都要抓緊時間認(rèn)真閱讀，并針對本園工作中存在的問題，結(jié)合有關(guān)理論知識和先進(jìn)經(jīng)驗，提出具體的指導(dǎo)性建議，讓幼兒教師有針對性的參考學(xué)習(xí)。

其次，園長還應(yīng)努力營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成愛學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，以適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要。當(dāng)然學(xué)校還應(yīng)逐步提高教師待遇、改善教師生活學(xué)習(xí)工作條件等，以達(dá)到教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

總之，幼兒教育是基礎(chǔ)教育階段，為了孩子們的健康成長，為了國家的未來，我們應(yīng)該更加注重幼兒的教育，加大對幼兒教育的投資，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，為幼兒營造一個體、智、德、美、勞全面發(fā)展的環(huán)境。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村勞動力素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)。要實現(xiàn)全國的小康，重點在農(nóng)村，關(guān)鍵在農(nóng)民，核心在農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。影響農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收的因素固然很多，但農(nóng)民的科技文化素質(zhì)在眾多因素中占有舉足輕重的地位?？梢哉f農(nóng)民科技文化素質(zhì)的高低直接影響農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收，在一定程度上直接影響農(nóng)村小康社會進(jìn)程。因此，各級黨委和政府必須站在戰(zhàn)略高度重視這個問題，摸清現(xiàn)狀，分析原因，采取措施，不斷提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程。按照全市保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動要求，近期對全市農(nóng)民科技文化素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了問題，提出了建議。

一、農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)現(xiàn)狀

我市農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)現(xiàn)狀概括起來就是整體素質(zhì)不高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是文化基礎(chǔ)差。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查顯示，目前全市共有農(nóng)村勞動力103299人，其中大專以上文化程度的約占0.3%,高中及中專文化程度的占11.6%，初中文化程度的占48.6%,小學(xué)及小學(xué)以下文化程度的占36.3%，文盲與半文盲約占3.2%(與統(tǒng)計部門公布數(shù)字基本接近)。以上數(shù)據(jù)均低于全省平均值5-8個百分點。

二是科技素質(zhì)差。調(diào)查中了解到目前農(nóng)民接受科技教育的機會不是很多，有些農(nóng)民有機會也不愿意參加；大多數(shù)農(nóng)民缺乏科學(xué)生產(chǎn)基本知識，沒有掌握一技之長，對一些新品種和新技術(shù)的實驗、示范，即使在技術(shù)人員的指導(dǎo)下也很難完成；一部分青壯年農(nóng)民對一般性農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)技術(shù)都不能很好掌握。據(jù)統(tǒng)計，目前全市農(nóng)村勞動力中，接受過專業(yè)生產(chǎn)技能培訓(xùn)的約為7.2%，低于全省平均值約2個百分點。

三是思想觀念落后。小富即安、故土難離和滿足現(xiàn)狀等傳統(tǒng)觀念仍然束縛著農(nóng)民的思想。抽樣調(diào)查100名農(nóng)村勞動力顯示,不愿離家外出打工的占38%,今后打算外出打工的占27%,家里因缺少勞動力原因不能外出打工的占25%。相當(dāng)一部分農(nóng)民思想保守，逢事喜歡走老路，按老規(guī)矩辦事，缺乏創(chuàng)新精神和敢闖、敢干、敢試的勇氣和信心。

二、農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)現(xiàn)狀的成因分析

農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)不高不僅制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且在一定程度上會影響農(nóng)村小康社會的建設(shè)進(jìn)程。造成農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)不高的原因比較復(fù)雜，既有歷史的因素，也有現(xiàn)實的原因；既受農(nóng)民主觀因素的影響，也受現(xiàn)實客觀條件的制約，但總的可概括為以下幾點：

1、歷史因素的影響。主要集中在年齡在45歲以上的勞動力。這部分人大多就讀在～期間，由于受“白卷英雄”和讀書無用論的影響，加之當(dāng)時教學(xué)受到較大的沖擊，正常教學(xué)秩序無法保證，學(xué)生的自控能力又比較弱，荒廢了學(xué)業(yè)，因此大部分人文化底子薄，進(jìn)而影響了對科技知識的理解、掌握和運用。

2、現(xiàn)實的教育理念的制約。就是應(yīng)試教育和當(dāng)前尚需完善的素質(zhì)教育的制約。無論是前幾年的應(yīng)試教育還是當(dāng)前實施的素質(zhì)教育，從現(xiàn)實情況來看，學(xué)校片面追求升學(xué)率的做法還是沒有改變，社會評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)還是沒有離開中考和高考的指揮棒。農(nóng)村中學(xué)盡管已經(jīng)開始實行教育教學(xué)模式改革，但由于時間較短，加之受中高考、專業(yè)師資缺乏、實驗實習(xí)場地缺少、資金缺少等諸多因素的影響，改革效果還不十分明顯，分流教育存在流于形式的現(xiàn)象，導(dǎo)致新增勞動力缺乏從事農(nóng)業(yè)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的基本技能。

3、重視程度不夠。沒有得到整個社會的關(guān)心、重視和支持。多數(shù)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府沒有把農(nóng)民教育培訓(xùn)列入工作日程，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，指定專門機構(gòu)和專人具體負(fù)責(zé)；沒有像關(guān)心和重視普教那樣關(guān)心和重視農(nóng)民教育，在人力、物力和財力上投入不足；在政策的制定和～宣傳上缺乏力度，沒有形成人人關(guān)心、重視和支持農(nóng)民教育的良好氛圍；工作上存在的重布置、輕檢查、輕落實的形式主義問題。

4、教育培訓(xùn)資源不足，培訓(xùn)體系不健全。從調(diào)查情況來看，我市現(xiàn)有的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)機構(gòu)主要是市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、涉農(nóng)部門的各種職校及培訓(xùn)中心、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校及部分農(nóng)職中學(xué)。這些培訓(xùn)部門一般只能集中在市里或鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦培訓(xùn)班，很少能下到村屯。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民文化學(xué)校形同虛設(shè)，一年幾乎不開展工作。因此，培訓(xùn)資源略顯不足。上述培訓(xùn)單位又分屬于不同的主管部門，工作中存在著各自為政的問題，培訓(xùn)條件也有很大差距。2001年以后，雖然市里明確培訓(xùn)工作由市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心具體組織實施，但在實際運作中組織、協(xié)調(diào)難度還是相對較大，還沒有形成培訓(xùn)工作全市一盤棋的良好局面。因此，迫切需要對現(xiàn)有的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)資源進(jìn)行合理的整合，健全培訓(xùn)體系，以發(fā)揮其最大作用。

5、農(nóng)民自身原因。主要是觀念不解放，認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個樣，主觀上不求進(jìn)??；有的農(nóng)民受家庭經(jīng)濟(jì)條件影響，自身沒能力承擔(dān)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費用，有的家長還讓沒有完成初中學(xué)業(yè)的子女輟學(xué)；有的是傻子過年看隔壁，人家不去學(xué)他也不去學(xué)，沒有看到各自的差別。

三、提高全市農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)的對策

提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)需要全社會的共同努力，當(dāng)前要著重加強農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作，靈活施策，標(biāo)本兼治，實現(xiàn)提高農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村小康社會進(jìn)程的根本目的。

1、切實加強對農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。全市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作要在市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心具體組織實施。市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心要組織和協(xié)調(diào)市里相關(guān)部門制定好我市農(nóng)村勞動力科技教育培訓(xùn)規(guī)劃，將任務(wù)分解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，落實到部門，規(guī)定完成時限，明確檢查驗收標(biāo)準(zhǔn)，并抓好督促落實。相關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)要把培訓(xùn)工作納入日程，制定實施方案，成立農(nóng)民培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨政領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，并指定專人具體負(fù)責(zé)。要把培訓(xùn)工作列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門的工作目標(biāo)責(zé)任制，實行目標(biāo)管理，并由市里統(tǒng)一考核。

2、加大農(nóng)民

第三篇：關(guān)于農(nóng)村勞動力素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)。要實現(xiàn)全國的小康，重點在農(nóng)村，關(guān)鍵在農(nóng)民，核心在農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。影響農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收的因素固然很多，但農(nóng)民的科技文化素質(zhì)在眾多因素中占有舉足輕重的地位?？梢哉f農(nóng)民科技文化素質(zhì)的高低直接影響農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收，在一定程度上直接影響農(nóng)村小康社會進(jìn)程。因此，各級黨委和政府必須站在戰(zhàn)略高度

重視這個問題，摸清現(xiàn)狀，分析原因，采取措施，不斷提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程。按照全市保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動要求，近期對全市農(nóng)民科技文化素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了問題，提出了建議。

一、農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)現(xiàn)狀我市農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)現(xiàn)狀概括起來就是整體素質(zhì)不高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是文化基礎(chǔ)差。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查顯示，目前全市共有農(nóng)村勞動力103299人，其中大專以上文化程度的約占0.3,高中及中專文化程度的占11.6，初中文化程度的占48.6,小學(xué)及小學(xué)以下文化程度的占36.3，文盲與半文盲約占3.2(與統(tǒng)計部門公布數(shù)字基本接近)。以上數(shù)據(jù)均低于全省平均值5-8個百分點。二是科技素質(zhì)差。調(diào)查中了解到目前農(nóng)民接受科技教育的機會不是很多，有些農(nóng)民有機會也不愿意參加；大多數(shù)農(nóng)民缺乏科學(xué)生產(chǎn)基本知識，沒有掌握一技之長，對一些新品種和新技術(shù)的實驗、示范，即使在技術(shù)人員的指導(dǎo)下也很難完成；一部分青壯年農(nóng)民對一般性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)都不能很好掌握。據(jù)統(tǒng)計，目前全市農(nóng)村勞動力中，接受過專業(yè)生產(chǎn)技能培訓(xùn)的約為7.2，低于全省平均值約2個百分點。三是思想觀念落后。小富即安、故土難離和滿足現(xiàn)狀等傳統(tǒng)觀念仍然束縛著農(nóng)民的思想。抽樣調(diào)查100名農(nóng)村勞動力顯示,不愿離家外出打工的占38,今后打算外出打工的占27,家里因缺少勞動力原因不能外出打工的占25。相當(dāng)一部分農(nóng)民思想保守，逢事喜歡走老路，按老規(guī)矩辦事，缺乏創(chuàng)新精神和敢闖、敢干、敢試的勇氣和信心。

二、農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)現(xiàn)狀的成因分析農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)不高不僅制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且在一定程度上會影響農(nóng)村小康社會的建設(shè)進(jìn)程。造成農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)不高的原因比較復(fù)雜，既有歷史的因素，也有現(xiàn)實的原因；既受農(nóng)民主觀因素的影響，也受現(xiàn)實客觀條件的制約，但總的可概括為以下幾點：

1、歷史因素的影響。主要集中在年齡在45歲以上的勞動力。這部分人大多就讀在文革期間，由于受“白卷英雄”和讀書無用論的影響，加之當(dāng)時教學(xué)受到較大的沖擊，正常教學(xué)秩序無法保證，學(xué)生的自控能力又比較弱，荒廢了學(xué)業(yè)，因此大部分人文化底子薄，進(jìn)而影響了對科技知識的理解、掌握和運用。

2、現(xiàn)實的教育理念的制約。就是應(yīng)試教育和當(dāng)前尚需完善的素質(zhì)教育的制約。無論是前幾年的應(yīng)試教育還是當(dāng)前實施的素質(zhì)教育，從現(xiàn)實情況來看，學(xué)校片面追求升學(xué)率的做法還是沒有改變，社會評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)還是沒有離開中考和高考的指揮棒。農(nóng)村中學(xué)盡管已經(jīng)開始實行教育教學(xué)模式改革，但由于時間較短，加之受中高考、專業(yè)師資缺乏、實驗實習(xí)場地缺少、資金缺少等諸多因素的影響，改革效果還不十分明顯，分流教育存在流于形式的現(xiàn)象，導(dǎo)致新增勞動力缺乏從事農(nóng)業(yè)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的基本技能。

3、重視程度不夠。沒有得到整個社會的關(guān)心、重視和支持。多數(shù)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府沒有把農(nóng)民教育培訓(xùn)列入工作日程，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，指定專門機構(gòu)和專人具體負(fù)責(zé)；沒有像關(guān)心和重視普教那樣關(guān)心和重視農(nóng)民教育，在人力、物力和財力上投入不足；在政策的制定和輿論宣傳上缺乏力度，沒有形成人人關(guān)心、重視和支持農(nóng)民教育的良好氛圍；工作上存在的重布置、輕檢查、輕落實的形式主義問題。

4、教育培訓(xùn)資源不足，培訓(xùn)體系不健全。從調(diào)查情況來看，我市現(xiàn)有的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)機構(gòu)主要是市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、涉農(nóng)部門的各種職校及培訓(xùn)中心、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校及部分農(nóng)職中學(xué)。這些培訓(xùn)部門一般只能集中在市里或鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦培訓(xùn)班，很少能下到村屯。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民文化學(xué)校形同虛設(shè)，一年幾乎不開展工作。因此，培訓(xùn)資源略顯不足。上述培訓(xùn)單位又分屬于不同的主管部門，工作中存在著各自為政的問題，培訓(xùn)條件也有很大差距。2001年以后，雖然市里明確培訓(xùn)工作由市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心具體組織實施，但在實際運作中組織、協(xié)調(diào)難度還是相對較大，還沒有形成培訓(xùn)工作全市一盤棋的良好局面。因此，迫切需要對現(xiàn)有的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)資源進(jìn)行合理的整合，健全培訓(xùn)體系，以發(fā)揮其最大作用。

5、農(nóng)民自身原因。主要是觀念不解放，認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個樣，主觀上不求進(jìn)??；有的農(nóng)民受家庭經(jīng)濟(jì)條件影響，自身沒能力承擔(dān)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費用，有的家長還讓沒有完成初中學(xué)業(yè)的子女輟學(xué)；有的是傻子過年看隔壁，人家不去學(xué)他也不去學(xué)，沒有看到各自的差別。

三、提高全市農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)的對策提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)需要全社會的共同努力，當(dāng)前要著重加強農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作，靈活施策，標(biāo)本兼治，實現(xiàn)提高農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村小康社會進(jìn)程的根本目的。

1、切實加強對農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。全市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作要在市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心具體組織實施。市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心要組織和協(xié)調(diào)市里相關(guān)部門制定好我市農(nóng)村勞動力科技教育培訓(xùn)規(guī)劃，將任務(wù)分解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，落實到部門，規(guī)定完成時限，明確檢查驗收標(biāo)準(zhǔn)，并抓好督促落實。相關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)要把培訓(xùn)工作納入日程，制定實施方案，成立農(nóng)民培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨政領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，并指定專人具體負(fù)責(zé)。要把培訓(xùn)工作列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門的工作目標(biāo)責(zé)任制，實行目標(biāo)管理，并由市里統(tǒng)一考核。

2、加大農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的資金籌措力度。建立以政府投入為主、多方共同參與的投入機制。各級政府每年要安排專項資金用于培訓(xùn)，做到?？顚Ｓ茫瑖?yán)禁擠占和挪用。鼓勵公辦和民辦培訓(xùn)機構(gòu)投資農(nóng)民培訓(xùn)。教育和引導(dǎo)農(nóng)民在力所能及的情況下，拿出部分資金用于提高自身和子女的綜合素質(zhì)。相關(guān)部門還要積極向上爭取資金，以彌補培訓(xùn)經(jīng)費不足的實際問題。

3、建立健全農(nóng)民科技教育培訓(xùn)體系。以大安市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心為骨架，整合現(xiàn)有培訓(xùn)資源，形成農(nóng)民科技教育培訓(xùn)大中心，人、財、物統(tǒng)一調(diào)配和使用，做到資源共享。同時，在不增加機構(gòu)、編制、經(jīng)費的基礎(chǔ)上，由市編委行文，在各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）設(shè)立培訓(xùn)站。培訓(xùn)站站長由一名主管農(nóng)業(yè)副鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長兼任，副站長由一名農(nóng)業(yè)辦公室成員擔(dān)任。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項目和培訓(xùn)專業(yè)的需要，從農(nóng)業(yè)站、畜牧站等單位抽調(diào)1-2名專業(yè)技術(shù)人員從事培訓(xùn)工作，使鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）培訓(xùn)站達(dá)到有2名以上專職人員從事培訓(xùn)工作的要求標(biāo)準(zhǔn)。村設(shè)培訓(xùn)點，由村委會主任具體負(fù)責(zé)。使我市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)體系形成完整的市、鄉(xiāng)、村三級培訓(xùn)體系。體系建立以后，要明確隸屬關(guān)系，并按實際需要賦予相應(yīng)職能，不斷完善培訓(xùn)條件，落實培訓(xùn)經(jīng)費，使體系發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4、研究制定有利于農(nóng)民參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的相關(guān)政策。市、鄉(xiāng)兩級政府和相關(guān)部門要研究和制定鼓勵農(nóng)民參加實用技術(shù)培訓(xùn)、綠色證書培訓(xùn)、跨世紀(jì)青年農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培植、農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)等各項培訓(xùn)的有關(guān)優(yōu)惠政策，要讓參加培訓(xùn)的農(nóng)民嘗到甜頭，同時真能使農(nóng)民通過參加培訓(xùn)達(dá)到增收的目的。對農(nóng)村的特困生，各級政府、學(xué)校和有關(guān)部門要給予更多的關(guān)心和照顧，千方百計防止輟學(xué)，堅決杜絕新的文盲和半文盲的出現(xiàn)。

5、分層次、多渠道對農(nóng)民實施培訓(xùn)。主要分三個層次：初等農(nóng)業(yè)技術(shù)教育、轉(zhuǎn)崗職業(yè)技能培訓(xùn)、中高等學(xué)歷培訓(xùn)。初等農(nóng)業(yè)技術(shù)教育主要針對45歲以上農(nóng)民和即將走上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的新生勞動力，主要由農(nóng)民科技教育培訓(xùn)部門和農(nóng)村職業(yè)中學(xué)通過集中辦班培訓(xùn)、分流教育、科普之冬（春）培訓(xùn)、科技咨詢與服務(wù)、電視空中課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式開展；轉(zhuǎn)崗職業(yè)技能培訓(xùn)主要針對45歲以下，有轉(zhuǎn)移輸出愿望的農(nóng)民和即將走出校門的初高中學(xué)生，此類培訓(xùn)主要由農(nóng)民科技教育培訓(xùn)部門、農(nóng)村和城市的職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校和各類民辦培訓(xùn)機構(gòu)等承擔(dān)；中高等學(xué)歷教育主要針對農(nóng)村村干部、農(nóng)村各類專業(yè)戶、農(nóng)村各類經(jīng)濟(jì)組織的主要負(fù)責(zé)人和具有一定培養(yǎng)前途的農(nóng)村能人，此項培訓(xùn)可由各類成人中高等專業(yè)學(xué)校承擔(dān)。要積極開展定單、定點和定向培訓(xùn)，鼓勵校校、校鄉(xiāng)和校企之間聯(lián)合開展培訓(xùn)，保證培訓(xùn)后的農(nóng)民充分就業(yè)。

6、不斷探索教育教學(xué)改革新模式。加強農(nóng)村小學(xué)和初中勞動技能課教學(xué)環(huán)節(jié)的落實；在農(nóng)村中學(xué)開展以綠證培訓(xùn)、跨世紀(jì)青年農(nóng)民培訓(xùn)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)為主的3 X試點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推動工作；重新研究制定農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、客觀、公正地評價農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)效果，形成正確的輿論導(dǎo)向。提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)是一項功在當(dāng)代、利在千秋的復(fù)雜系統(tǒng)工程，抓好這項工程，就等于為農(nóng)村小康建設(shè)加上了推進(jìn)器，實現(xiàn)農(nóng)村的小康也就有了堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村勞動力素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)。要實現(xiàn)全國的小康，重點在農(nóng)村，關(guān)鍵在農(nóng)民，核心在農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。影響農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收的因素固然很多，但農(nóng)民的科技文化素質(zhì)在眾多因素中占有舉足輕重的地位?？梢哉f農(nóng)民科技文化素質(zhì)的高低直接影響農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收，在一定程度上直接影響農(nóng)村小康社會進(jìn)程。因此，各級黨委和政府必須站在戰(zhàn)略高度重視這個問題，摸清現(xiàn)狀，分析原因，采取措施，不斷提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程。按照全市保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動要求，近期對全市農(nóng)民科技文化素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了問題，提出了建議。

一、農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)現(xiàn)狀我市農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)現(xiàn)狀概括起來就是整體素質(zhì)不高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是文化基礎(chǔ)差。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查顯示，目前全市共有農(nóng)村勞動力103299人，其中大專以上文化程度的約占0.3%,高中及中專文化程度的占11.6%，初中文化程度的占48.6 %,小學(xué)及小學(xué)以下文化程度的占36.3%，文盲與半文盲約占3.2%(與統(tǒng)計部門公布數(shù)字基本接近)。以上數(shù)據(jù)均低于全省平均值5-8個百分點。二是科技素質(zhì)差。調(diào)查中了解到目前農(nóng)民接受科技教育的機會不是很多，有些農(nóng)民有機會也不愿意參加；大多數(shù)農(nóng)民缺乏科學(xué)生產(chǎn)基本知識，沒有掌握一技之長，對一些新品種和新技術(shù)的實驗、示范，即使在技術(shù)人員的指導(dǎo)下也很難完成；一部分青壯年農(nóng)民對一般性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)都不能很好掌握。據(jù)統(tǒng)計，目前全市農(nóng)村勞動力中，接受過專業(yè)生產(chǎn)技能培訓(xùn)的約為7.2%，低于全省平均值約2個百分點。三是思想觀念落后。小富即安、故土難離和滿足現(xiàn)狀等傳統(tǒng)觀念仍然束縛著農(nóng)民的思想。抽樣調(diào)查100名農(nóng)村勞動力顯示,不愿離家外出打工的占38%,今后打算外出打工的占27%,家里因缺少勞動力原因不能外出打工的占25%。相當(dāng)一部分農(nóng)民思想保守，逢事喜歡走老路，按老規(guī)矩辦事，缺乏創(chuàng)新精神和敢闖、敢干、敢試的勇氣和信心。

二、農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)現(xiàn)狀的成因分析農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)不高不僅制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且在一定程度上會影響農(nóng)村小康社會的建設(shè)進(jìn)程。造成農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)不高的原因比較復(fù)雜，既有歷史的因素，也有現(xiàn)實的原因；既受農(nóng)民主觀因素的影響，也受現(xiàn)實客觀條件的制約，但總的可概括為以下幾點：

1、歷史因素的影響。主要集中在年齡在45歲以上的勞動力。這部分人大多就讀在文革期間，由于受“白卷英雄”和讀書無用論的影響，加之當(dāng)時教學(xué)受到較大的沖擊，正常教學(xué)秩序無法保證，學(xué)生的自控能力又比較弱，荒廢了學(xué)業(yè)，因此大部分人文化底子薄，進(jìn)而影響了對科技知識的理解、掌握和運用。

2、現(xiàn)實的教育理念的制約。就是應(yīng)試教育和當(dāng)前尚需完善的素質(zhì)教育的制約。無論是前幾年的應(yīng)試教育還是當(dāng)前實施的素質(zhì)教育，從現(xiàn)實情況來看，學(xué)校片面追求升學(xué)率的做法還是沒有改變，社會評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)還是沒有離開中考和高考的指揮棒。農(nóng)村中學(xué)盡管已經(jīng)開始實行教育教學(xué)模式改革，但由于時間較短，加之受中高考、專業(yè)師資缺乏、實驗實習(xí)場地缺少、資金缺少等諸多因素的影響，改革效果還不十分明顯，分流教育存在流于形式的現(xiàn)象，導(dǎo)致新增勞動力缺乏從事農(nóng)業(yè)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的基本技能。

3、重視程度不夠。沒有得到整個社會的關(guān)心、重視和支持。多數(shù)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府沒有把農(nóng)民教育培訓(xùn)列入工作日程，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，指定專門機構(gòu)和專人具體負(fù)責(zé)；沒有像關(guān)心和重視普教那樣關(guān)心和重視農(nóng)民教育，在人力、物力和財力上投入不足；在政策的制定和輿論宣傳上缺乏力度，沒有形成人人關(guān)心、重視和支持農(nóng)民教育的良好氛圍；工作上存在的重布置、輕檢查、輕落實的形式主義問題。

4、教育培訓(xùn)資源不足，培訓(xùn)體系不健全。從調(diào)查情況來看，我市現(xiàn)有的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)機構(gòu)主要是市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、涉農(nóng)部門的各種職校及培訓(xùn)中心、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校及部分農(nóng)職中學(xué)。這些培訓(xùn)部門一般只能集中在市里或鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦培訓(xùn)班，很少能下到村屯。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民文化學(xué)校形同虛設(shè)，一年幾乎不開展工作。因此，培訓(xùn)資源略顯不足。上述培訓(xùn)單位又分屬于不同的主管部門，工作中存在著各自為政的問題，培訓(xùn)條件也有很大差距。2001年以后，雖然市里明確培訓(xùn)工作由市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心具體組織實施，但在實際運作中組織、協(xié)調(diào)難度還是相對較大，還沒有形成培訓(xùn)工作全市一盤棋的良好局面。因此，迫切需要對現(xiàn)有的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)資源進(jìn)行合理的整合，健全培訓(xùn)體系，以發(fā)揮其最大作用。

5、農(nóng)民自身原因。主要是觀念不解放，認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個樣，主觀上不求進(jìn)取；有的農(nóng)民受家庭經(jīng)濟(jì)條件影響，自身沒能力承擔(dān)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費用，有的家長還讓沒有完成初中學(xué)業(yè)的子女輟學(xué)；有的是傻子過年看隔壁，人家不去學(xué)他也不去學(xué)，沒有看到各自的差別。

三、提高全市農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)的對策提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)需要全社會的共同努力，當(dāng)前要著重加強農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作，靈活施策，標(biāo)本兼治，實現(xiàn)提高農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村小康社會進(jìn)程的根本目的。

1、切實加強對農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。全市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作要在市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心具體組織實施。市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心要組織和協(xié)調(diào)市里相關(guān)部門制定好我市農(nóng)村勞動力科技教育培訓(xùn)規(guī)劃，將任務(wù)分解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，落實到部門，規(guī)定完成時限，明確檢查驗收標(biāo)準(zhǔn)，并抓好督促落實。相關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)要把培訓(xùn)工作納入日程，制定實施方案，成立農(nóng)民培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨政領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，并指定專人具體負(fù)責(zé)。要把培訓(xùn)工作列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門的工作目標(biāo)責(zé)任制，實行目標(biāo)管理，并由市里統(tǒng)一考核。

2、加大農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的資金籌措力度。建立以政府投入為主、多方共同參與的投入機制。

第五篇：小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析與思考

小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析與思考

徐學(xué)軍

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各地的基礎(chǔ)音樂教學(xué)也取得了顯著的成績，但由于學(xué)科的特殊性，還有不少地區(qū)，甚至有些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，仍存在音樂教師師資配備不足的情況，這是違背教育行政部門規(guī)定的課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的。教師是實施課改的關(guān)鍵，若按一所小學(xué)20個班級數(shù)計算，此校每周的音樂課應(yīng)在40節(jié)以上，再按一名音樂教師周任課節(jié)數(shù)14～16節(jié)計算，那么這所小學(xué)應(yīng)配置3名或以上的音樂教師。但是由于種種原因，師資配備嚴(yán)重不足。

一、小學(xué)音樂教師現(xiàn)狀分析

1、課堂教學(xué)效果不容樂觀

本人聽了這么一位兼職音樂教師上的小學(xué)一年級的音樂課：上課一開始就在黑板上出示一條譜例，當(dāng)時我很驚訝，如今小學(xué)一年級學(xué)生就具有這么強的視譜能力？教師提問：這條譜子中有多少個“DO”音？學(xué)生爭先恐后地舉手，輕松回答了這個問題；接著教師又提問：那有多少個“RE”音呢？這樣的提問讓我更為震驚，這與音樂本身有關(guān)系嗎？又有一位兼職的音樂教師，在課堂上把這節(jié)課要教唱的一首歌曲的歌詞逐字逐句地分析講解，看著東倒西歪趴在桌上的學(xué)生，我也忍不住皺起了眉頭。音樂課最基本的音樂性到哪兒去了？這樣的音樂課我們的孩子會喜歡嗎？還有部分音樂教師的不諧和的鋼琴伴奏，真擔(dān)心孩子們的聽力因此受損；不切實際的歌曲定調(diào)，孩子們稚嫩的嗓音必定不堪重負(fù)。

2、音樂教師專業(yè)基本技能參差不齊

在一堂音樂課上，一名小學(xué)二年級的學(xué)生指出音樂教師范唱時走了音，教師除了當(dāng)時肯定學(xué)生的做法，故作輕松地自我調(diào)侃一下之后，留給我們很多的思考。還有不少音樂教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏演示不平穩(wěn)，伴奏節(jié)奏不統(tǒng)一等現(xiàn)象。音樂教師應(yīng)具備最基本的歌唱、鋼琴彈奏、簡單樂器教學(xué)、合唱指揮、音樂欣賞教學(xué)、創(chuàng)造性音樂活動教學(xué)、課外音樂活動的組織等能力，大部分專職音樂教師都是從師范院校的音樂教育專業(yè)畢業(yè)的，他們具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業(yè)特長，有擅長聲樂的、舞蹈的、鋼琴演奏的，等等，掌握一定的音樂教育理論和方法，有較強的語言和文字表達(dá)能力。而不少兼職音樂教師沒有系統(tǒng)地接受音樂基本技能的訓(xùn)練，如沒有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，不會進(jìn)行基本的鋼琴即興伴奏，音樂理論知識了解掌握不夠全面，等等，再加上兼職音樂教師擔(dān)任著其他學(xué)科的教學(xué)，使他們往往無暇顧及這門兼職學(xué)科，僅是完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)而已，放寬對自己和對學(xué)生的要求。

3、對音樂教學(xué)研究、反思能力相對較弱

曾有音樂教師講述發(fā)生在他的音樂課堂中的一個教學(xué)事件，在讓學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！返倪^程中，教師介紹再現(xiàn)部——“化蝶”后提問：其間增加的豎琴的琶音，是為了表現(xiàn)怎樣的場景？一位學(xué)生不加思索地說，這是祝英臺在洗澡，引得哄堂大笑，這位教師當(dāng)時十分惱火，音樂課因此無法順利進(jìn)行。音樂教師對于如何處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件，如何改善教育教學(xué)質(zhì)量的意識還有待于增強。有不少音樂教師對教育科研還是望而卻步，對于教學(xué)研究和教學(xué)反思還沒有引起足夠的重視。

二、音樂教師專業(yè)發(fā)展的幾點建議

1、確立現(xiàn)代教學(xué)觀念，努力提高音樂教師的綜合實力

許多音樂教師任職后，希望自己在專業(yè)技能方面能夠進(jìn)一步提高，然而一邊是繁重的教學(xué)任務(wù)，再加上專業(yè)學(xué)習(xí)的開支絕不是一筆小數(shù)目，使很多教師放棄了這個念頭，本市從這一實際出發(fā)，組建了音樂教師藝術(shù)團(tuán)，要求各校為音樂教師每周固定一個專業(yè)學(xué)習(xí)的時間，分別設(shè)立音樂教師合唱團(tuán)和音樂教師舞蹈隊，這種群體參與的訓(xùn)練形式，不僅提高了音樂教師自身的專業(yè)技能，還可以造就集體感和友誼，加強團(tuán)結(jié)合作精神，以多種教研活動為載體，努力營造音樂教師專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

我們以往的教師培訓(xùn)效果不是很理想，如重視理論說教，忽視教育、教學(xué)實踐研究。雖然他們也學(xué)到了一些理論知識，但在具體的實踐中仍以自己摸索為主。因此，教研部門應(yīng)對教師的實際問題進(jìn)行調(diào)查，收集資料，加工處理，應(yīng)用相關(guān)理論知識解決實際問題，努力實現(xiàn)由“供給”模式向“需求”模式轉(zhuǎn)變。

一個音樂專業(yè)技能強但缺乏教學(xué)能力與方法的教師，一定不是一個好的音樂教師，而一個教學(xué)能力強，只要掌握了一定的專業(yè)技能，就有可能成為一名稱職的音樂教師。當(dāng)然，掌握的專業(yè)技能的范圍越寬，水平越高，對教學(xué)就越有幫助。音樂教育應(yīng)該首先為許許多多將來不是音樂家的孩子著想，使他們具備音樂的基本素質(zhì)，在以后的生活中能夠享受音樂所賜予的人生樂趣，讓美好的音樂陪伴他們的一生。美國藝術(shù)教育大綱的其中一個標(biāo)準(zhǔn)，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠當(dāng)眾自信地歌唱。因此，音樂教學(xué)除了歌唱技能教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)人的心理素質(zhì)，包括勇氣、自信等，把音樂作為培養(yǎng)人的一種教育手段。又如合唱為基礎(chǔ)的音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這是音樂之外的一種潛能。可以說，音樂對人的培養(yǎng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音樂本身。這一點應(yīng)該成為我們音樂教育工作者的共識。

2、音樂教師要學(xué)會在反思中成長

音樂教師的專業(yè)成長還需要不斷吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗，需要借鑒和學(xué)習(xí)別人的成果，如研究案例，案例是一個包含有疑難問題的實際情景的描述，它是與實踐相關(guān)的，蘊涵了教學(xué)的復(fù)雜性和問題性，教師通過閱讀案例，可以不親臨現(xiàn)場就能了解多種多樣的教學(xué)情景，對不同教師的教學(xué)實踐進(jìn)行“解讀”。

音樂教師還要善于對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)，撰寫一些發(fā)生在自己教學(xué)過程中的教學(xué)故事；要善于捕捉自己教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件、存在的問題，并逐步養(yǎng)成研究這些問題的意識，以批判的眼光反思自身教學(xué)行為，研究自己的教學(xué)策略和行為，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，發(fā)揮音樂教師的工作積極性

教育行政部門應(yīng)對各校音樂教師師資配備情況引起足夠的重視，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校藝術(shù)工作條例，確保基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)工作規(guī)范順利開展。學(xué)校更需要創(chuàng)建民主、平等、和諧、寬松的工作環(huán)境，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他們的關(guān)心，這對提高教師的工作效率，發(fā)揮教師的優(yōu)勢是有著

積極意義的。同時，教師也應(yīng)注意從自身的調(diào)整與改變?nèi)胧?，正確認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，以積極的心態(tài)投身于音樂教學(xué)之中。

理想的音樂教師應(yīng)該是音樂藝術(shù)與教育藝術(shù)相結(jié)合的專家，既具有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗，又具有良好的音樂基本技能、豐富的音樂知識，在教學(xué)品格，教學(xué)技能、教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)心理等諸多方面具有獨特的素質(zhì)。

教師個體優(yōu)異的文化素養(yǎng)、良好的思想道德素質(zhì)、高尚的職業(yè)精神、高超的教學(xué)藝術(shù)，對學(xué)生的影響是無形的、巨大的。教師應(yīng)努力提高自己的綜合素質(zhì)，真正做到為人師表。