第一篇：四分場(chǎng)小學(xué)課改交流材料

四分場(chǎng)小學(xué)新課程改革材料

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

我校自從開(kāi)始實(shí)施課程改革開(kāi)始，確立了“認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改”的工作思路，給我校各方面帶來(lái)顯著變化：教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。新課程開(kāi)始為廣大教師所接受，被社會(huì)家長(zhǎng)所認(rèn)可，受到學(xué)生的普遍歡迎，下面我把我校開(kāi)展課改的情況進(jìn)行匯報(bào)。

一、建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課程改革有效引領(lǐng)

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了課改行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)全校的課改工作，制定課改的整體規(guī)劃，負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)與課改有關(guān)的工作計(jì)劃、年度實(shí)施計(jì)劃，指導(dǎo)教師的教學(xué)、備課、研究及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2、配備實(shí)驗(yàn)教師。為使課改工作有一個(gè)良好的開(kāi)端，也為后續(xù)課改工作積累經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立樣板，培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才，學(xué)校精心挑選了責(zé)任心強(qiáng)、肯鉆研的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。

二、制度保障機(jī)制。

為確保課改的順利進(jìn)行，我們?cè)谝延谢A(chǔ)上進(jìn)一步修正擬定了各項(xiàng)管理制度，如理論學(xué)習(xí)制度、教研組活動(dòng)制度、等有效制度保障。加強(qiáng)家校之間的溝通與聯(lián)系，獲取家長(zhǎng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)同。讓家長(zhǎng)用新的教育思想、教育方法、價(jià)值觀念去教育孩子，配合學(xué)校的課

程改革工作。

三、創(chuàng)新做實(shí)校本教研，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展

1、課例分析式：

通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，教師分小組對(duì)課例進(jìn)行剖析，提出建議然后組織交流。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)教師對(duì)真實(shí)可信的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行觀察分析，在觀察中了解自己（或他人）的教學(xué)行為，剖析自己（或他人）的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、講座培訓(xùn)式：

為了及時(shí)了解教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，我們也常通過(guò)看VCD名師、專家講座、點(diǎn)評(píng)，介紹新的教育思想，傳播新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、構(gòu)建合作化教研組織：教研組是我們開(kāi)展校本教研的最主要的團(tuán)隊(duì)。每周二下午是我校的語(yǔ)文校本研訓(xùn)時(shí)間，周四下午是我校的數(shù)學(xué)校本研訓(xùn)時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展校本教研論壇、案例分析、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，也進(jìn)行教學(xué)研究探討等分散活動(dòng)。

3、教學(xué)常規(guī)管理手段

教學(xué)管理在課堂教學(xué)改革中具有導(dǎo)向作用，管理的方法直接影響著課堂教學(xué)。為保證課堂教學(xué)改革順利實(shí)施，我們做了這樣一些工作：

（1）、我們要求教師積極運(yùn)用“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式，以落實(shí)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)新模式。隨著新課程的深入實(shí)施，教學(xué)環(huán)境普遍呈現(xiàn)出民主、平等、和諧、友愛(ài)的良好局面，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)隨處可見(jiàn)。

(2)、自課改以來(lái)，我們繼續(xù)推行并進(jìn)一步加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)推門聽(tīng)課，及時(shí)交流、反饋。這樣的機(jī)制促使教師認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，促進(jìn)了課堂教學(xué)的常規(guī)管理，提高了課堂的有效教學(xué)度。

四、探索有效評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)全體師生和諧發(fā)展

我們積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，樹(shù)立“以人為本”的新評(píng)價(jià)理念，鼓勵(lì)教師積極探索、大膽嘗試各種教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和手段，為評(píng)價(jià)改革積累素材。把教師的“德、能、勤、績(jī)”精細(xì)量化，作為評(píng)聘、評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，激發(fā)教師工作的積極性。增強(qiáng)教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識(shí)，把思想動(dòng)力轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力。

我們建立有利于課堂教學(xué)改革的評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)校聽(tīng)課活動(dòng)中，將教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)分為教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)、即時(shí)效果等六大方面。重點(diǎn)突出對(duì)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的觀察評(píng)價(jià)，尤其注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、教學(xué)過(guò)程的民主性、學(xué)生活動(dòng)的廣泛性、教師引導(dǎo)的科學(xué)性。

五、課改帶給我們的體驗(yàn)與的收獲

1、課程改革，首先是教師教學(xué)行為和角色意識(shí)的變化：教師開(kāi)始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，以此帶來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣與期待。

此外，評(píng)價(jià)改革也以不可阻擋的態(tài)勢(shì)大踏步的前進(jìn)著，并呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。教師們已漸漸學(xué)會(huì)在評(píng)價(jià)他人以及審視自己的過(guò)程中進(jìn)行反思。

新課改實(shí)施帶給學(xué)生的最大收獲是:不斷嘗試并體驗(yàn)著自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。在新課改理念的影響下，我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。

新課程使課堂氛圍變活了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展了

總之，我校的課程實(shí)施工作尚處在起步階段，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈的加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，才能為新課程改革的實(shí)施和推廣作出我校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：小學(xué)課改交流材料

自覺(jué)更新觀念 全面實(shí)施課程改革

xxx學(xué)校xxx14年春，西華教育再次吹響了課程改革的號(hào)角，進(jìn)一步深化了基礎(chǔ)教育課程改革，繼續(xù)堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。在教體局課程改革精神的引領(lǐng)下，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新常規(guī)管理方法,堅(jiān)持管理育人、教書(shū)育人、環(huán)境育人、實(shí)踐育人、文化育人；把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)學(xué)生的好奇心作為我校教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，努力營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、合作交流、勇于創(chuàng)新的良好氛圍。今天有幸在這里與大家共同探討教育教學(xué)工作，我的話題是《自覺(jué)更新觀念 全面實(shí)施課程改革》

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想觀念。

我們充分認(rèn)識(shí)到： 只有走課改才是立校之路！為此，我們付出了艱苦的努力：學(xué)校每位教師包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)不僅都任課，而且都帶頭進(jìn)行課改。緊貼新課標(biāo)，全校自上而下轉(zhuǎn)變教育思想，提升教育理念，充分認(rèn)識(shí)到課改的核心理念是“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，課改的基本要求是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，這些理念讓師生們耳目一新。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師們積極運(yùn)用這些理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，大力改造傳統(tǒng)課堂。

二、健全組織，完善課改方案

為切實(shí)加強(qiáng)新課程改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)改革工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校新課程改革做出決策和部署。這些小組具體按各自職責(zé)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督、保障等，保證新課程改革的順利實(shí)施。

三、我校確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)原則和“五步三查”教學(xué)模式。我?！拔宀饺椤备咝дn堂模式，在實(shí)際課堂操作中不要求死板硬套。不同的內(nèi)容，不同的課型，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有所側(cè)重，也可以在一節(jié)課中，根據(jù)課堂要求采取多輪進(jìn)行。每節(jié)課教師該講幾分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)用幾分鐘，要根據(jù)學(xué)情而定，即出現(xiàn)問(wèn)題的多少和難易程度而定。如果問(wèn)題少、易懂，就可以少講；如果問(wèn)題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目，不同的班級(jí)，情況各不相同，教師在課堂上指導(dǎo)的方法，講的時(shí)間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高校園文化品位。

我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報(bào)等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營(yíng)造正確的輿論氛圍，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，美化綠化了整個(gè)校園，使學(xué)校綠樹(shù)成蔭、美麗幽雅

五、新課改中的困惑?，F(xiàn)今，新一輪課改正如火如荼地在各地開(kāi)展著，由于農(nóng)村教育的特殊性，在實(shí)施的過(guò)程中也產(chǎn)生的諸多困惑，作為在農(nóng)村課改一線的參與者，以自己所經(jīng)歷，所思，以微觀的視角對(duì)困惑的產(chǎn)生和對(duì)策做以總結(jié)，就困惑產(chǎn)生的根源以實(shí)際工作體會(huì)和所了解的相關(guān)訊息進(jìn)行一下刨析：

1、師資力量。新課改對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而農(nóng)村中小學(xué)，特別是小學(xué)的師資，主要以曾為農(nóng)村基礎(chǔ)教育立下汗馬功勞的民辦教師組成，且近年來(lái)還存在大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的教師向城市轉(zhuǎn)移，造成農(nóng)村學(xué)校教師配備不足，致堅(jiān)守在農(nóng)村教育陣地的教師，課業(yè)多，任務(wù)重，同時(shí)由于歷史原因形成的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域先天不足，對(duì)新課改是時(shí)間，精力不夠，顯得力不從心。

2、有的教師在引領(lǐng)學(xué)生展示時(shí)，脫離文本，把學(xué)生展示的內(nèi)容與教材分割開(kāi)來(lái)；或者大展示課本上的全部?jī)?nèi)容，完不成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有生成的新的、有價(jià)值內(nèi)容；

3、個(gè)別教師不分年級(jí)、不分學(xué)科，照搬教學(xué)模式，違背學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律；

4、基礎(chǔ)設(shè)施。新課改不僅對(duì)教師和學(xué)生要求提高，而且對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施提出新要求，從音、體、美器材的配備到現(xiàn)代化的教學(xué)工具，仍然不能滿足新課改需求，同樣阻礙了新課改的步伐。

5、社會(huì)環(huán)境。主要以學(xué)生家長(zhǎng)為主。對(duì)學(xué)生（孩子）沒(méi)有擺脫以分?jǐn)?shù)高低論英雄的觀念，也將分?jǐn)?shù)的高低做為衡量教師優(yōu)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以前是，現(xiàn)在仍是，使教師對(duì)新課改的信心銳減。

六、出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施：

1、大力加強(qiáng)新課改的宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會(huì)、家長(zhǎng)的觀念。做到社會(huì)，家長(zhǎng)，師生達(dá)成共識(shí)，形成合力，營(yíng)造出了解新課改，支持新課改，服務(wù)新課改的良好氛圍。并深刻認(rèn)識(shí)到新課改的成敗關(guān)系到國(guó)家的前途和未來(lái)、民族的興旺與發(fā)展。

2、建立新的與新課改相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。打破以分定論，全面，綜合評(píng)估教師工作，突出以學(xué)生德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展，過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合，以學(xué)生個(gè)性有無(wú)被激發(fā)，學(xué)習(xí)能力是否得到提高，綜合素質(zhì)怎樣作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而達(dá)到助推新課改的目的和作用。

3、建立多種教師培訓(xùn)機(jī)制，提高中小學(xué)教師素質(zhì)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。課改是艱辛的，需要付出探索的汗水；課改是痛苦的，需要不斷自我更新；課改是甜蜜的，小荷初露風(fēng)采多。課改的道路雖然步履艱難，我們將以飽滿的熱情，在永無(wú)止境的課改之路上努力探索前行，只為促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

第三篇：課改交流材料

實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！很榮幸能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與各位一起交流在高中課程改革領(lǐng)域的一些探索與實(shí)踐，我今天發(fā)言的題目是：《實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂》，下面主要從新課程進(jìn)展情況、問(wèn)題與對(duì)策、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等三大方面來(lái)談，希望能夠給大家一些

參考。不足之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正！

高中新課改從2007年到現(xiàn)在，歷經(jīng)兩輪已有6年，我們七臺(tái)河市高中在這新課程改革期間，深得省教育學(xué)院美術(shù)教研部的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)和支持使得我們步子越邁越大，我市各高中教師搶抓機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，以高度的熱情、科學(xué)的態(tài)度和務(wù)實(shí)的工作，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了我市高中新課程改革工作。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們深深地感到，新課程改革提升了我市高中美術(shù)教育教學(xué)的水平，帶來(lái)了教師思想觀念的變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)面貌的變化，帶來(lái)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。我們不失時(shí)機(jī)的抓住這一契機(jī)，調(diào)研并協(xié)助指導(dǎo)每所高中的模塊教學(xué)的實(shí)施，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)、探索、研究和構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐，在美術(shù)教學(xué)和教研工作中醞釀和推出了諸多新的措施和方法，使得我市高中美術(shù)課改工作取得了一定的進(jìn)展和成果，并走在全國(guó)十個(gè)課改先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)的前列。下面就我市高中美術(shù)課改的具體實(shí)施情況匯報(bào)如下：

一、新課程進(jìn)展情況：

1、全面推進(jìn)我市高中美術(shù)課堂教學(xué)改革

（1）目標(biāo)引路。我們邊實(shí)驗(yàn)、邊反思、邊總結(jié)，根據(jù)新課程要求和我市實(shí)際，2012年2月份制定出新的“七臺(tái)河市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”院理統(tǒng)一出書(shū)成冊(cè)，為課堂教學(xué)改革導(dǎo)航。引導(dǎo)課堂教學(xué)改革向民主和諧、關(guān)注全體、關(guān)注差異、關(guān)注過(guò)程和情感、關(guān)注質(zhì)量等方面發(fā)展。

（2）課例引路。課改啟動(dòng)以來(lái)，我們經(jīng)常深入各校進(jìn)行調(diào)研，加強(qiáng)教師之間的交流和研討，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的不斷深化。每一學(xué)期末我市都要進(jìn)行課改階段必修模塊“美術(shù)鑒賞”課堂教學(xué)進(jìn)行聯(lián) 片教研和教師教學(xué)展評(píng)。全市九所高中分三組進(jìn)行聯(lián)片課堂教學(xué)觀摩，分別在市高中、勃利高中、實(shí)驗(yàn)高中出課六節(jié)，所有出課及觀摩的教師進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，討論對(duì)新課改的理解認(rèn)識(shí)及對(duì)高中課改說(shuō)課要求的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最后組織所有小組的美術(shù)教師集中在實(shí)驗(yàn)高中進(jìn)行了小組展示課的匯總討論。這些做法拉近了各學(xué)校之間的距離，也為下一次的教學(xué)觀摩，校與校之間的聯(lián)片教研打下了基礎(chǔ)，也為教師資源共享提供有力的保障。

（3）交流提高。為對(duì)我市課堂教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)反思，在交流中借鑒經(jīng)驗(yàn)、查找不足，經(jīng)常深入到各高中了解指導(dǎo)新課程的實(shí)施情況，內(nèi)容包括：推進(jìn)新課程的工作思路、新課程方案的落實(shí)情況、課程的設(shè)臵、未來(lái)三年的新課程計(jì)劃、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及采取的措施等。在各學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)支持和老師的共同努力下，按照課程計(jì)劃開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，為下一步課改工作的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在2013年4月23日，舉辦了全市高中美術(shù)教師同課異構(gòu)課堂教學(xué)賽講活動(dòng)，有16位教師參加了本次賽課，同課異構(gòu)不僅能夠鍛煉人、激勵(lì)人，更能夠發(fā)現(xiàn)人、造就人，是甄別遴選優(yōu)秀教師的最直觀、最有效的方法。此次教學(xué)活動(dòng)較好地展示了，來(lái)至全市九所高中的十六位美術(shù)教師對(duì)同一教材的不同處理，以及各異的教學(xué)策略帶來(lái)的不同教學(xué)效果，促進(jìn)了教師之間多層面、全方位的分享，讓大家感受到同中求異、異中求同的美術(shù)鑒賞的教學(xué)魅力。

（4）實(shí)施高效課堂教學(xué)。啟動(dòng)“實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂”工程，進(jìn)一步明確深化課程改革，提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)和要求，在課堂教學(xué)上進(jìn)行突破。緊緊圍繞教研和科研、管理和課堂做文章，向教科研要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量、向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

在每年兩次，為選拔參加省高中課堂教學(xué)能力及基本功比賽的教師，我們都在市高中舉辦了九所學(xué)校高一和高二的教師說(shuō)課、素描頭 2 像、色彩靜物寫(xiě)生的選拔比賽。通過(guò)幾次選拔比賽增加了校與校之間、教師與教研員之間的感情，凝聚了我們市高中美術(shù)師資隊(duì)伍的力量。每位教師都對(duì)今后的課改實(shí)施充滿了信心，并由衷的表示會(huì)齊心協(xié)力走在全省的前列，爭(zhēng)排頭做先鋒。如今，七臺(tái)河市各高中美術(shù)模塊教學(xué)在省教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在我市高中美術(shù)教師齊心合力的共同努力下，綻開(kāi)了一朵美麗的奇葩，為我市的教育事業(yè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，有著一定藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、努力完善高中美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施

各學(xué)校在師資力量不斷完善的情況下，都能按照我們的要求開(kāi)設(shè)鑒賞模塊的教學(xué)，同時(shí)在這三年來(lái)具體開(kāi)設(shè)的選修模塊內(nèi)容日益增多，更具規(guī)模并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)模塊的特點(diǎn)不斷地增配各功能教室，美術(shù)鑒賞教室有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師都能根據(jù)教材特點(diǎn)自制課件和教具，準(zhǔn)備教學(xué)資料、書(shū)籍和圖片，使整個(gè)教室彌漫著藝術(shù)氣息；每校至少有3到5個(gè)專用美術(shù)教室，繪畫(huà)、設(shè)計(jì)和工藝模塊可在固定的專用美術(shù)教室進(jìn)行，讓學(xué)生可以自由選擇、組合活動(dòng)小組，在實(shí)踐過(guò)程中互相觀摩、交流，在寬松的氣氛中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓視野。

勃利高中、勃利七中、七臺(tái)河市高中和七臺(tái)河市實(shí)驗(yàn)高中、七臺(tái)河市六中還為每位美術(shù)教師配備了筆記本電腦。九所學(xué)校配備了攝像機(jī)、照相機(jī)；各班級(jí)都有多媒體教學(xué)展臺(tái)。

在硬件設(shè)施的配備上我市各學(xué)校都高度重視，其中市二中、市高級(jí)中學(xué)和實(shí)驗(yàn)高中有獨(dú)立的藝體教學(xué)樓供學(xué)生學(xué)習(xí)，其中市二中是 在2010年九月份投入使用，學(xué)校高度重視，專程請(qǐng)美術(shù)教研員聶鴻雁去學(xué)校三次進(jìn)行模塊教師的分配指導(dǎo)工作，同時(shí)在本學(xué)期內(nèi)又去了七次專門指導(dǎo)五位美術(shù)教師的模塊選修課程的實(shí)施安排，二中這所學(xué)校是一所以美術(shù)特長(zhǎng)生蜚聲全市的一所高中，在七臺(tái)河市內(nèi)幾乎是家喻戶曉，社會(huì)都很關(guān)注，市里和局里也非常重視，為此美術(shù)教研員聶鴻雁受學(xué)校校長(zhǎng)之邀深入到二中這個(gè)學(xué)校，下大力度指導(dǎo)新教師快步適應(yīng)課堂教學(xué)，培訓(xùn)其各模塊的具體實(shí)施內(nèi)容，指導(dǎo)老教師選修模塊的內(nèi)容整合以及模塊教室的合理分布，如書(shū)法課、剪紙課、篆刻課、國(guó)畫(huà)課可以利用大畫(huà)室分快進(jìn)行，既節(jié)省了一定的空間又多增設(shè)了選修的科目，為學(xué)生選修而提供了一定的空間和多項(xiàng)內(nèi)容，吸引了大部分學(xué)生參與選修，增加了學(xué)生修習(xí)的內(nèi)容和信心。市第二高級(jí)中學(xué)目前現(xiàn)有畫(huà)室6個(gè)，其中1個(gè)是書(shū)法大教室，每次上課人數(shù)至70余人分三組進(jìn)行，課時(shí)安排與課程設(shè)臵、科學(xué)合理，充分利用了現(xiàn)有的空間資源與學(xué)生資源。其他學(xué)校也有專業(yè)教室3----5個(gè)好的辦學(xué)條件加優(yōu)秀的教師專業(yè)模塊的合理分布為模塊教學(xué)的順利發(fā)展搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)。

3、以新教材為載體，積極探索校本課程資源的開(kāi)發(fā)

勃利高級(jí)中學(xué)特色的校本研發(fā)出實(shí)用的選修課；勃利高級(jí)中學(xué)是一所具有人文科學(xué)精神與藝術(shù)特色的高中，每個(gè)年級(jí)有 15 個(gè)班，這其中就有1 個(gè)是藝術(shù)班。在同等招生條件下優(yōu)先錄取有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生。在美術(shù)鑒賞中，他們開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了“黑陶藝術(shù)”、“煤礦建筑” “東北民居建筑 ”、“東北民俗”、“冰雪藝術(shù)”、“窗花圖案”、“朝鮮族服裝”、“東北秧歌服飾”等主題的校本教材；其他學(xué)校根據(jù)實(shí)際同樣開(kāi)展了適合本校特色的選修課。我們根據(jù)本區(qū)域的人文特點(diǎn)和文化資源，開(kāi)發(fā)了具有礦區(qū)文化美術(shù)特色的校本課程資源，具有勃利地區(qū)特色的朝鮮族服飾文化等原生態(tài)美術(shù)文化資源（例如勃利的特色陶瓷藝術(shù)，朝中的民族服裝和飾品，東北的民間藝術(shù)等），對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、整合，不要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)教材上的所有內(nèi)容，而是組織學(xué)生開(kāi)展分層、分組、分題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)．以及課前課外主題性閱讀自學(xué)等多形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

版畫(huà)：市二中處于七臺(tái)河依山傍水的美景之中，毗鄰七臺(tái)河的雙葉家具工廠，這樣為版畫(huà)模塊的開(kāi)展提供有力的保障，小的邊角廢料都是我們的課堂學(xué)具，學(xué)生們廣開(kāi)思路制作出一件件精美的藝術(shù)品，在2010年有幸參加了七臺(tái)河市第三屆家具節(jié)的展覽，深的評(píng)委們的好評(píng)。

六中：如今晉升為職業(yè)類高中，學(xué)校利用職業(yè)教學(xué)的特色整合了模塊校本教學(xué)的開(kāi)發(fā)，有服裝設(shè)計(jì)小組，有室內(nèi)裝修環(huán)藝設(shè)計(jì)小組等在不斷的拓寬即實(shí)用又具有特色的模塊內(nèi)容?？傊鲗W(xué)校在校本課程開(kāi)發(fā)上都大動(dòng)腦筋，即選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容又切合實(shí)際，具有很強(qiáng)的操作性。

美術(shù)鑒賞分類眾多，我們十分注意課程與課程之間的編排銜接，使之循環(huán)加深，螺旋上升，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果在這一點(diǎn)上在聽(tīng)到的一節(jié)課我感觸比較深，是新畢業(yè)的付平老師的課，她能在鑒賞的內(nèi)容基礎(chǔ)上拓寬了本節(jié)課的內(nèi)容，把大學(xué)期間的所學(xué)延伸了三分之二的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了鑒賞的寬度和廣度，加深了鑒賞的內(nèi)容深度，達(dá)到了螺旋上升的趨勢(shì)。年輕教師的激情和學(xué)生的互動(dòng)效果表現(xiàn)的淋漓盡致，新課改內(nèi)容的體現(xiàn)在青年教師中更為突出。

二、問(wèn)題與對(duì)策

1、課改過(guò)程中面臨的問(wèn)題

當(dāng)然我們?cè)诿佬g(shù)課程改革實(shí)施過(guò)程中，也遇到了一系列的問(wèn)題。例如：如何選擇適合學(xué)生的新的教學(xué)方法；怎樣走出美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式；如何徹底改變美術(shù)及美術(shù)教育觀念；怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的美術(shù)教育改革；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究我們對(duì)新課程的實(shí)施又有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也為如今的選修模塊的實(shí)施和必修模塊的熟練進(jìn)行提供了有力的依據(jù)?，F(xiàn)回顧總結(jié)以下幾點(diǎn)在課改實(shí)施初期在實(shí)踐教學(xué)中面臨的問(wèn)題及其整改措施如下：

1)、教學(xué)方式的問(wèn)題

部分教師由于教學(xué)能力不強(qiáng)導(dǎo)致教學(xué)效率低，已經(jīng)成為一個(gè)較明顯的問(wèn)題。老師們雖然已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在實(shí)際操作上又不自覺(jué)地表現(xiàn)為“以教師為中心”。

新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活?！皩?duì)話”變成“問(wèn)答”，合作有形式無(wú)實(shí)質(zhì)，探究活動(dòng)有探究之形，卻無(wú)探究之實(shí)，刻意追求多媒體的運(yùn)用等。

2)、在具體的實(shí)踐與教學(xué)中，教科書(shū)的知識(shí)量大，有時(shí)難以完成一個(gè)選修模塊的教學(xué)任務(wù)；我們就根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課的整合，完成了教學(xué)任務(wù)并取得了良好的效果。

3)、配套的教輔資源缺乏，現(xiàn)有的資料、教參內(nèi)容很難滿足教師教學(xué)設(shè)計(jì)參考的要求；現(xiàn)在我們利用網(wǎng)絡(luò)資源合理的利用大量資料并利用有力的條件訓(xùn)練學(xué)生查找并整合資源，如今學(xué)生的資料既滿足了課堂教學(xué)的需求又訓(xùn)練了學(xué)生課堂自主能力的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的時(shí)間和空間范圍，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主師主導(dǎo)的地位。

4)、在新課改之初，現(xiàn)有的師資配備難以根據(jù)新課改要求盡可能多的開(kāi)設(shè)選修項(xiàng)目；如今我們能利用校際之間教師資源的共享，社會(huì)美術(shù)特殊人才的聘請(qǐng)合理的開(kāi)展好選修模塊，既有特色又有新意，各學(xué)校之間在選修模塊的作業(yè)展覽上著的是百花齊放百家爭(zhēng)鳴，大好局面憑添了課改的完美。

5)、對(duì)策：一直以來(lái)在實(shí)際操作過(guò)程中確實(shí)也存在一些矛盾，如高中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾；學(xué)?，F(xiàn)有的硬件條件和師資隊(duì)伍與開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)模塊必備的美術(shù)師資、設(shè)備和器材之間的矛盾等；但在以往的經(jīng)驗(yàn)里我們帶著問(wèn)題與困惑前行的途中，我們及時(shí)修訂了高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，充分運(yùn)用了教師的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生的學(xué)案，有效的完成了課堂教學(xué)，同時(shí)也在省教研員的指導(dǎo)下，在各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的努力工作中得到了圓滿的解決。

三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

依據(jù)美術(shù)教學(xué)模塊指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我市課堂教學(xué)改革的實(shí)際，結(jié)合我市和諧高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求我們調(diào)整了美術(shù)鑒賞模塊的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),具體方案如下：

我市學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)和昌樂(lè)二中經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂工作已經(jīng)持續(xù)三年多了，在這三年多時(shí)間里，形成了符合本學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 對(duì)于和諧高效課堂至少有兩大標(biāo)致: 1.學(xué)生樂(lè)學(xué)，有自信心，敢于闡述自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)及組間探究活躍，活潑開(kāi)朗，熱情向上。教師循循善導(dǎo)善追，適時(shí)的拋出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探究激情，引發(fā)爭(zhēng)論，自己成為最后一位發(fā)言的學(xué)生，真正的融入學(xué)生。（學(xué)生樂(lè)學(xué)勇于參與認(rèn)真思考，教師樂(lè)教肯于研究才能體現(xiàn)出和諧，這就是課改所追求的）

2.課堂教學(xué)采取的手段、教法合理，教學(xué)流程符合以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生思維活躍、發(fā)散。能多方位多角度的提出問(wèn)題，能快速掌握所學(xué)知識(shí)，課堂生成問(wèn)題比較多，這樣的課才是和諧高效課堂的雛形。學(xué)生樂(lè)學(xué)了深入進(jìn)去了才能提出你想不到的問(wèn)題才能多角度的提問(wèn)題，不樂(lè)學(xué)就不會(huì)有很多生成問(wèn)題也就不和諧，不和諧就不可能有高效。）。學(xué)生能正確的解答老師或同學(xué)提出的問(wèn)題，能用所學(xué)知識(shí)解決、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。要能體現(xiàn)出這樣兩個(gè)標(biāo)致。就要把握好新課改教學(xué)模式下的六個(gè)必要的環(huán)節(jié)

按著新課改課堂教學(xué)流程：明標(biāo)釋標(biāo)——自主學(xué)習(xí)檢測(cè)——小組合作探究——學(xué)習(xí)成果及問(wèn)題展示——學(xué)習(xí)效果反饋、檢測(cè)——?dú)w納總結(jié)提升六個(gè)基本環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求

1、說(shuō)一下關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的制定和使用。首先要清楚導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(jì)。討論教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有：課標(biāo)（研究課標(biāo)出教學(xué)目標(biāo)）、教材（研究教材出教學(xué)重點(diǎn)）、學(xué)情（研究學(xué)情預(yù)測(cè)出教學(xué)難點(diǎn)）、課型、教法（根據(jù)課型選擇教法、學(xué)法。確定是否用預(yù)習(xí)案或?qū)W(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過(guò)程里的一個(gè)重要部分，是保證教與學(xué)效果和諧統(tǒng)一的重要手段。導(dǎo)學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)確定——學(xué)習(xí)重難點(diǎn)提示——學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)—自主積累提示—合作探究提示—鞏固訓(xùn)練等幾個(gè)部分。導(dǎo)學(xué)案的篇幅一般要控制在B4紙1頁(yè)，或B5紙1頁(yè)正反面使用。學(xué)生完成每一節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間必須控制在25分鐘以內(nèi)。導(dǎo)學(xué)案的作用主要體現(xiàn)在自學(xué)過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題形成積累，對(duì)要求深入探究的問(wèn)題做一定的思考。杜絕課上過(guò)分倚重導(dǎo)學(xué)案，脫離教材的現(xiàn)象，杜絕以導(dǎo)學(xué)案代替教案等現(xiàn)象。

2、關(guān)于學(xué)習(xí)小組建設(shè)要求。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，是和諧高效課堂的有效載體，是解決大班額下課堂教學(xué)有效性的根本途徑。（1）、分組的目的：①為學(xué)生搭建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。②解決學(xué)生多不能面向全體學(xué)生，學(xué)生展示機(jī)會(huì)不均衡的問(wèn)題。③鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力。④為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相互學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案搭建平臺(tái)。⑤激勵(lì)學(xué)困生、干做生參與學(xué)習(xí)建立自信心，使他們敢于展示自己的觀點(diǎn)形成能力。⑥通過(guò)合理的評(píng)價(jià)杠桿培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)使學(xué)生走向社會(huì)時(shí)能很好的融入社會(huì)。⑦鍛煉更多的學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力.（2）、組建小組的原則：按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)每組劃分為A、B、C三層（只有教師知道就行盡量不讓學(xué)生知道），每組6人為易，分 A、B、C三個(gè)層面，不同層面學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。小組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織本學(xué)科小組自學(xué)、互學(xué)、合作學(xué)習(xí)整理學(xué)習(xí)成果。帶頭進(jìn)行小展示）增強(qiáng)他們的自信心和成就感，減小差生率（實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)）小組是否圍坐要視學(xué)生在一節(jié)課中自由活動(dòng)的時(shí)間而定，少于三分之二時(shí)間的盡量不圍坐。（3）、小組的活動(dòng)：1.行政小組長(zhǎng)和學(xué)科小組長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們要做的工作及與老師的配合。2.協(xié)助他們建立組內(nèi)評(píng)價(jià)細(xì)則，（評(píng)價(jià)結(jié)果要納入班級(jí)小組綜合評(píng)價(jià)中）3.按排小組在每一節(jié)新課前一天或二天有5到10分鐘的小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，小組學(xué)習(xí)后記錄學(xué)習(xí)成果（包括疑問(wèn)，易錯(cuò)點(diǎn)）指定上課時(shí)出去展示人員。4.課上小組間的評(píng)價(jià)細(xì)則由教師靈活定但一定要量化記錄，上墻展示有獎(jiǎng)有懲，5.小組長(zhǎng)隨時(shí)匯報(bào)小組成員完成作業(yè)情況哪些題不會(huì)做知識(shí)掌握不好等問(wèn)題。以便老師調(diào)整補(bǔ)缺。

課上小組學(xué)習(xí)先獨(dú)學(xué)，后群學(xué)（小展示），然后隨機(jī)對(duì)學(xué)（對(duì)于大班額來(lái)說(shuō)）。為了達(dá)到共同提高的目的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中 A關(guān)注B、B關(guān)注C，學(xué)習(xí)探究的成果盡量讓C層同學(xué)代表小組展示。6.展示的形勢(shì)對(duì)于大班額來(lái)說(shuō)建議用可折疊的小白板，可以省時(shí)、靈活。

小組合作學(xué)習(xí)要避免追求表面現(xiàn)象的假合作，避免細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容分工、割裂教材要求。對(duì)于座位安排要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以合作學(xué)習(xí)的有效性確定；多注重內(nèi)容和實(shí)效也不忽視形式。

3、關(guān)于自主學(xué)習(xí)檢測(cè)的要求

要對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)積累部分完成情況進(jìn)行檢查，我們提倡這一環(huán)節(jié)是反饋導(dǎo)學(xué)案中共同出現(xiàn)的問(wèn)題，不是給學(xué)生批批導(dǎo)學(xué)案，是看學(xué)生自學(xué)互學(xué)情況，預(yù)測(cè)課上可能生成的問(wèn)題和學(xué)生掌握不好的地方。導(dǎo)學(xué)案的檢查可以由老師來(lái)完成，也可以通過(guò)學(xué)生間相互檢查通報(bào)老師，但自主學(xué)習(xí)檢測(cè)的時(shí)間一定不要過(guò)長(zhǎng)，以免影響到課堂教學(xué)過(guò)程的完整性。

4、關(guān)于合作探究部分的要求

合作探究是課堂教學(xué)的主體部分，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。合作探究要注意合作學(xué)習(xí)的方式方法，合作探究盡量在課上進(jìn)行。探究的形勢(shì)很廣，隨時(shí)隨地都可以，課堂隨時(shí)生成的問(wèn)題就可以形成探究題目（廣義講兩個(gè)人爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題就是探究過(guò)程），但一定要強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題的研究，要緊扣教材、從文本出發(fā)進(jìn)行探究。合作探究要具有面向全體的意識(shí)，注重學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，主動(dòng)的研究。但必要的時(shí)候也不拒絕教師精彩的講

5、關(guān)于學(xué)習(xí)效果反饋的要求

在展示課上及時(shí)反饋了，效果反饋是保證課堂學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以是由學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的梳理，也可以通過(guò)習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，還可以用所學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題等。無(wú)論采取哪種方式都要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，檢測(cè)的內(nèi)容不要多，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成；學(xué)習(xí)效果反饋要有層次性，有分層意識(shí)，注重檢測(cè)不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

6、關(guān)于歸納總結(jié)提升的要求

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般由學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧來(lái)完成，總結(jié)提升階段是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，有助于學(xué)生更好的明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升認(rèn)知深度。因此必須得到更多地關(guān)注，在起始階段養(yǎng)成一種總結(jié)歸納的習(xí)慣，最后達(dá)到人人都會(huì)總結(jié)提升的程度，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

7、其它要求

一是關(guān)于導(dǎo)入新課。這是課堂教學(xué)的第一步，方式方法要多樣，但要收到先聲奪人的效果，要鞏固組織教學(xué)的成果，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入的內(nèi)容一定要與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，并能引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)（思維熱身）。

二是關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。不要割裂三維目標(biāo)，要從三個(gè)維度綜合考慮，要進(jìn)行綜合表述。課前要明確目標(biāo)，也就是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，課后要回視目標(biāo)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

我們高中階段要以課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建和落實(shí)和諧高效課堂要求為努力方向。使我市課堂教學(xué)改革沿著規(guī)范化、個(gè)性化的道路快速前行。

七臺(tái)河市教育研究院 聶鴻雁 2013年5月22日

第四篇：課改交流材料 文檔

形式多樣搞教研注重實(shí)效提質(zhì)量

孝義八中

教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。教研活動(dòng)的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。因此，基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

一、轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)

各校都不同程度地搞教研活動(dòng)，但往往都流于形式。究其原因有兩方面：一是教師思想認(rèn)識(shí)上存在問(wèn)題。在活動(dòng)中有的教師保守甚至自私，不愿意將自已有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不折不扣地與大家分享；有的教師自尊心太強(qiáng)，好要面子，不能慮心接受別人的忠告，自以為是；有的教師當(dāng)“老好人”，面對(duì)別人教學(xué)中存在的問(wèn)題不指出，而是圍繞一些毫無(wú)價(jià)值的所謂優(yōu)點(diǎn)大談特談，以取得別人的好感或滿足一些教師的慮榮心。長(zhǎng)此以往教研活動(dòng)失去了它應(yīng)有的作用，自然而然流于了形式。二是學(xué)校在教研這一塊表現(xiàn)出的不重視。在升學(xué)的壓力下，各學(xué)校主要關(guān)注的是成績(jī)，衡量一位教師的主要依據(jù)也就是成績(jī)，不管教師怎么教，不管課堂效率高低，更不管學(xué)生的素質(zhì)是否提高，“白貓黑貓抓住老鼠就是好貓”，這樣一來(lái)教研的意義就突現(xiàn)不出來(lái)。如果教師通過(guò)打“疲勞戰(zhàn)”仍然取得了滿意的戰(zhàn)果，同樣可以達(dá)到學(xué)校即定的目標(biāo)。

為此學(xué)校一開(kāi)學(xué)便召集教研組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，傳達(dá)了教研活動(dòng)的意義、具體措施、活動(dòng)制度、考核方案等，然后以教研組為單位傳達(dá)學(xué)習(xí)會(huì)議精神。

落實(shí)教學(xué)管理，狠抓教研教改是為了使課堂優(yōu)質(zhì)高效、使學(xué)生減負(fù)增效、全面提高教學(xué)質(zhì)量。如果課堂低效，依靠課后落實(shí)提高，將會(huì)導(dǎo)

1致師生增負(fù)，學(xué)生顧此失彼。

二、積極探索“高效課堂”教學(xué)改革

孝義八中成立于2005年秋，有教學(xué)班34個(gè)，在校學(xué)生1600余名，教職工155人，是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的寄宿制新學(xué)校。隨著課改的不斷深入我們從實(shí)際出發(fā)，積極探索適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，依據(jù)課程改革新理念，堅(jiān)持以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，實(shí)施了“課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化課堂”這一課題實(shí)驗(yàn)，從根本上改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生能學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。實(shí)現(xiàn)以人的發(fā)展為本的目標(biāo)，有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、形式多樣、開(kāi)展教研

教研活動(dòng)不拘一格，不同的形式產(chǎn)生不同的效果，有實(shí)效的教研便是成功的教研。本學(xué)年結(jié)合學(xué)校實(shí)際，考慮活動(dòng)效果，積極開(kāi)展了如下教研活動(dòng)。

（一）開(kāi)展課時(shí)提前周備課

我校年輕教師多，對(duì)教材的理解、把握和處理上有難度，因此學(xué)校定于每周五進(jìn)行四節(jié)課的集體備課，依靠集體的力量提升教師水平。

所有代課教師提前備好下周的全部課時(shí)，在集體備課時(shí)間，由主備人發(fā)言，同組其它教師提出改進(jìn)意見(jiàn)，在教案的四分之一處用紅筆做出修改。這種從獨(dú)立——合作——獨(dú)立的集體備課方式，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)體研究與集體研究的有機(jī)結(jié)合，使教師學(xué)會(huì)了合作與溝通，教師充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，在互動(dòng)合作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)生命的升華，真正實(shí)現(xiàn)了校本教研的大眾化。

（二）開(kāi)展重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討

課堂是教學(xué)的主陣地，它是教師自身素質(zhì)的展示和學(xué)生全面提升的場(chǎng)所。經(jīng)常性的觀課議課是教師提升自身素質(zhì)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最直接、最有效的途徑。

我校每?jī)芍苓M(jìn)行一次重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討。各教研組長(zhǎng)定時(shí)間、定內(nèi)容、定做課人、定授課的班級(jí)，填寫(xiě)《通知單》報(bào)教研室以便檢查落實(shí)。同組教師全部參與觀課、議課。議課完后，做課人上交教案（集體備課表）、說(shuō)課稿、教后心得，其它教師上交活動(dòng)心得。

教師互相聽(tīng)課、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，集他人之長(zhǎng)為一身，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和能力。

（三）開(kāi)展教學(xué)困惑教學(xué)研討

在教學(xué)中經(jīng)常遇到各種困惑，這就要求我們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)、自我反思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴合作，在研討中互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。

我校每?jī)芍苓M(jìn)行一次教學(xué)困惑教學(xué)研討。

1、時(shí)間兩節(jié)課

2、研討內(nèi)容：如何備課、如何上課、如何預(yù)設(shè)、如何利用好課堂中的生成資源、如何落實(shí)、如何轉(zhuǎn)化差生、如何提高優(yōu)生、如何進(jìn)行管理、如何上習(xí)題課、如何上復(fù)習(xí)課、如何做好演示實(shí)驗(yàn)、如何進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)、如何上試卷講評(píng)課、如何上作文指導(dǎo)課、如何設(shè)計(jì)板書(shū)、如何處理某一節(jié)重點(diǎn)、如何突破某一節(jié)的難點(diǎn)等與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

3、在教學(xué)研討時(shí)間前一周備課組長(zhǎng)確定研討問(wèn)題并下發(fā)《教學(xué)困惑研討表》，所有教師在研討前需在研討表上寫(xiě)出自已解決問(wèn)題的看法思路。

4、在教學(xué)研討時(shí)由備課組長(zhǎng)主持，所有教師參與，人人發(fā)言，所有教師在收獲欄用紅筆批注其它教師有價(jià)值的觀點(diǎn)。

5、研討完后備課組長(zhǎng)及時(shí)上交所有教師的《教學(xué)困惑研討表》。

在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學(xué)中的問(wèn)題與困惑。通過(guò)討論、爭(zhēng)論，各種觀點(diǎn)互相碰撞，有時(shí)可以達(dá)成共識(shí)，有時(shí)雖然存在著分歧，但不同的意見(jiàn)，亦激起其他老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，里面有許多自己已經(jīng)想到的，也有些是自己沒(méi)有想到的。這樣可以使自己在不同的見(jiàn)解中提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)教師不斷地進(jìn)行探索，從而提高教師科研水平。

（四）開(kāi)展骨干教師示范課

我校結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際情況，組織開(kāi)展了以“骨干教師示范課”為主題的教研活動(dòng)。以教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人等一批校級(jí)骨干教師紛紛走上講臺(tái)，展示課堂教學(xué)的藝術(shù)。

本次骨干教師示范課，以提高課堂教學(xué)效率為研討突破口，以提高中青年教師的課堂教學(xué)水平為主要目標(biāo)?；顒?dòng)主要從三個(gè)方面展開(kāi)，第一，骨干教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，精心備課，反復(fù)試講，同組教師群策群力，打造一堂精品示范課；第二，結(jié)合示范課，開(kāi)展同科教師研討。

骨干教師介紹示范課的教學(xué)思路，闡述學(xué)科教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，然后，同科教師一起研討學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的方法，互相學(xué)習(xí)，合作共營(yíng)；第三，活動(dòng)結(jié)束后，做課教師交回《優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿》、《優(yōu)質(zhì)教后反思》的電子稿，觀課教師寫(xiě)出活動(dòng)心得。

這次骨干教師示范課活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，為同科教師之間的教學(xué)交流提供了平臺(tái)，利于我校青年教師的成長(zhǎng)，對(duì)促進(jìn)了我校教學(xué)教研工作的進(jìn)一步發(fā)展具有重大意義。

（五）開(kāi)展作文指導(dǎo)課

談起作文，學(xué)生無(wú)從下手，教師束手無(wú)策，50分的作文很難取得高分，教師為此也擔(dān)憂，本學(xué)期由溫世平校長(zhǎng)親自抓作文輔導(dǎo)課，旨在解決困繞師生的這一難題。活動(dòng)以年級(jí)分為三個(gè)階段進(jìn)行，依次是九年級(jí)、八年級(jí)、七年級(jí)。每個(gè)年級(jí)分三步進(jìn)行：首先召集教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師如何上作文指導(dǎo)課，提供大致的作文指導(dǎo)課模式；然后人人準(zhǔn)備，人人做課，人人觀課，溫校長(zhǎng)親自參與觀課；最后同年級(jí)結(jié)束后，召集教師進(jìn)行議課，分析得失。現(xiàn)已進(jìn)行了兩個(gè)年級(jí)，七年級(jí)正在進(jìn)行，活動(dòng)中，教師們激情高漲，感受多多，收獲多多，一致認(rèn)為這一活動(dòng)使教師茅塞頓開(kāi)，極大地提高了教師的作文指導(dǎo)能力，對(duì)上作文指導(dǎo)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高學(xué)生的作文成績(jī)指日可待。

（六）開(kāi)展專題講座

理論不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有理論是萬(wàn)萬(wàn)不能的。教學(xué)研究是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的研究。

本學(xué)期溫校長(zhǎng)要求所有領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合自已的特長(zhǎng)，圍繞教學(xué)中存在的困惑，每人搞一次專題講座，從而提升教師的理論知識(shí)。溫校長(zhǎng)在百忙中已搞了三次講座，如何讓語(yǔ)文課，如何上作文指導(dǎo)課，如何提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。在講座中教師深切感受到理論學(xué)習(xí)的重要性，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，大大的提高了教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

（七）聘請(qǐng)市教研員來(lái)校指導(dǎo)我校青年教師

課堂教學(xué)的高效取決于一線老師的綜合素質(zhì)，我校對(duì)青年老師的培養(yǎng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，舍得投入。

我校特邀市部分教研員深入青年教師課堂進(jìn)行面對(duì)面的幫助提高?；顒?dòng)安排未做提前通知，目的是把教師常規(guī)課堂展示出來(lái)，不怕出現(xiàn)問(wèn)題，不怕揭短，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的老師才是合格的老師。教研員們認(rèn)真傾聽(tīng)十幾位老師的課堂教學(xué)，比較全面地了解新課程在我校的實(shí)施現(xiàn)狀和青年教師群體的綜合素質(zhì)。聽(tīng)課結(jié)束后，教研員又分別與相關(guān)老師對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行深入細(xì)致的剖析，為老師們穿越實(shí)踐盲點(diǎn)大大拓寬了視野。

四、完善制度、加強(qiáng)管理

在教師思想上沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)前，需要從制度上約束，加強(qiáng)管理。學(xué)校先后制定了一系列制度和評(píng)價(jià)體系，徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)去的狀況，有布置、有檢查、有考核、有落實(shí)，最終優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，績(jī)效體現(xiàn)。

1、提高教研組長(zhǎng)的待遇。這一舉措充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的高度重視，同時(shí)因?yàn)榻萄薪M長(zhǎng)是教研活動(dòng)的主力軍，引路人。

2、每月進(jìn)行考評(píng)。教研室制定考核細(xì)則，專人按時(shí)督查，做好記錄，領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)參與。一月匯總一次，公示一次，并納入年終績(jī)效。

五、不斷反思、總結(jié)得失

扎實(shí)的教研工作的開(kāi)展，階段性成果在實(shí)踐中有所顯現(xiàn)，一些青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，教育教學(xué)能力得到了很大的提高，極大地推動(dòng)了我校新課改的進(jìn)程。

在看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著工作中的不足且不斷進(jìn)行改進(jìn)。

1、學(xué)期初結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定了一系列教研活動(dòng)方案，但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些方案收效甚微，甚至嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)。為此對(duì)方案臨時(shí)做出調(diào)整，及時(shí)召集教研組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)修改方案，修改后的方案達(dá)到了大家的贊同。

2、考評(píng)細(xì)則在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些地方不合理，不能極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性，在征集教師廣泛意見(jiàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整考評(píng)方案。

3、部分教師由于思想認(rèn)識(shí)上仍然存在問(wèn)題，校領(lǐng)導(dǎo)采用單獨(dú)座談的辦法，讓這部分教師真正意識(shí)到教研的重要性，積極參與到活動(dòng)中。

寶劍鋒從磨礪出。我校校本教研活動(dòng)堅(jiān)持不懈地開(kāi)展，從很大程度上推動(dòng)了新課程改革的步伐，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

2010-12-10

第五篇：信豐四小課改交流總結(jié)

信豐四小課改匯報(bào)材料

本學(xué)期，是實(shí)施“全面深化課程改革，促進(jìn)課堂有效性教學(xué)”的課改實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)學(xué)期。在縣教研室的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師及時(shí)獲取最前沿的課改信息，我校在原有的兩個(gè)縣級(jí)課改班的基礎(chǔ)上又增加了兩個(gè)校級(jí)課改班。

在兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們得到了縣課改領(lǐng)導(dǎo)厚愛(ài)，縣教研室劉主任和其他專家老師親自來(lái)我校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的工作，實(shí)驗(yàn)教師受益良多，在實(shí)驗(yàn)工作中也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，新的課程理念逐步深入人心。在4個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)，出現(xiàn)了前所未有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，從他們那真誠(chéng)的話語(yǔ)中我們能夠感受到，大家歡迎課改，認(rèn)可課改、喜歡課改。下面將我校課改的做法和初步成效跟大家一起分享，同時(shí)也將我校在課改過(guò)程中的產(chǎn)生的困惑提出來(lái)和大家一起探討。

一、課改中的常用做法

（一）小組培訓(xùn)有方法

1、營(yíng)造合作氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。

通過(guò)各小組共同取小組名，共同制作組牌和組徽，學(xué)唱組歌，每節(jié)課前喊口號(hào)等形式，營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)利用教室墻壁，張貼關(guān)于自主、合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極性和主動(dòng)性。

2、培訓(xùn)小組長(zhǎng)，使之發(fā)揮良好的組織作用。

在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，組長(zhǎng)的作用是舉足輕重的。組織好一個(gè)小組的學(xué)習(xí)，有賴于學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。所以，培訓(xùn)出一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)的效果就實(shí)現(xiàn)了一半。培訓(xùn)組長(zhǎng)的工作可以在課堂中實(shí)現(xiàn)。比如，教師在分配小組成員角色時(shí)，就可以明確提出小組長(zhǎng)的任務(wù)?；蛘咴诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，深入每個(gè)小組指導(dǎo)、評(píng)估。也可以抽出專門的時(shí)間對(duì)全體組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確自己的責(zé)任。小組長(zhǎng)的職責(zé)有：組織、協(xié)調(diào)、示范、協(xié)助、評(píng)價(jià)、反饋等。

3、合作學(xué)習(xí)的示范法。

在合作學(xué)習(xí)行為尚未成熟時(shí)，學(xué)生的角色意識(shí)還不是很清晰。往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：自己說(shuō)自己的，自己看自己的，自己玩自己的，絲毫不關(guān)注小組其他成員的行為?；蛘咴趯W(xué)習(xí)任務(wù)布置下來(lái)后，不知道怎么開(kāi)始學(xué)習(xí)。這就需要教師的示范。示范可采取以下操作步驟：

（一）建立一個(gè)有教師在內(nèi)的臨時(shí)學(xué)習(xí)小組。

（二）分配角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）落實(shí)小組成員的個(gè)人責(zé)任。具體分配每個(gè)成員的任務(wù)。

（四）開(kāi)始合作學(xué)習(xí)。班級(jí)的其他成員觀察學(xué)習(xí)過(guò)程。適當(dāng)?shù)氖痉督o了學(xué)生一個(gè)合作學(xué)習(xí)的基本模式，學(xué)生在觀察之后，大致理解了每個(gè)成員在合作小組中的意義。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)就明確了自己的責(zé)任。

4、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

傾聽(tīng)，不僅僅是一個(gè)習(xí)慣。它更關(guān)系到一個(gè)人的教養(yǎng)、品性。傾聽(tīng)是對(duì)談話者最起碼的尊重，是一個(gè)人最基本的社交禮儀。而學(xué)生的特點(diǎn)是活潑而積極，爭(zhēng)先恐后的去發(fā)言，可不善于傾聽(tīng)，經(jīng)常你說(shuō)你的，我做我的；聽(tīng)完后，不能有針對(duì)性的評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣?？刹捎靡韵路椒ㄓ?xùn)練：

（一）聽(tīng)力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)可以聽(tīng)算。

（二）復(fù)述別人的談話內(nèi)容。

（三）互說(shuō)互聽(tīng)，再向老師匯報(bào)你聽(tīng)到的結(jié)果。

（四）學(xué)會(huì)記錄別人發(fā)言的精彩內(nèi)容。通過(guò)這些訓(xùn)練能讓學(xué)生達(dá)到你說(shuō)我聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的題目設(shè)置有講究

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是學(xué)生在課前完成的。預(yù)習(xí)的題目設(shè)置應(yīng)有層次，A層次學(xué)生的題目更有難度，有助于他們養(yǎng)成開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真鉆研的好習(xí)慣；C層次學(xué)生的題目更簡(jiǎn)單，讓C層次學(xué)生在預(yù)習(xí)中也能找到自信。

（三）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排要合理

許多老師在上課時(shí)遇到時(shí)間不夠的情況，針對(duì)這種情況，我校是這樣解決的：將學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置在課前完成。學(xué)習(xí)內(nèi)容多為填空形式，學(xué)生課前自主安排時(shí)間通過(guò)查課本，查資料完成。這樣有2大優(yōu)勢(shì)：一是可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力；二是可以對(duì)課堂進(jìn)行精簡(jiǎn)，有助于解決時(shí)間不夠的問(wèn)題。

(四)小組合作有規(guī)則

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則。

我們班的小組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，讓C等學(xué)生先說(shuō)，B等學(xué)生作補(bǔ)充或說(shuō)說(shuō)不同的方法，A等學(xué)生做最后的總結(jié)，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)并寫(xiě)在小白板上面。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能自己總結(jié)出結(jié)論，有時(shí)候覺(jué)得講解確實(shí)是多余的了。盡管組織這樣的小組討論有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但我覺(jué)得這樣很值，課堂是屬于所有的孩子的，我們應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。

（五）課堂展示有方策略

其實(shí)課堂的展示是反饋的一種最好的方法，通過(guò)展示，老師就可以知道學(xué)生學(xué)的效果如何。展示時(shí)，我一般都是先叫中等學(xué)生來(lái)展示本小組的思考思路和討論結(jié)果，如果完成的不徹底，就由本組同學(xué)補(bǔ)充。通常情況，其他小組的意見(jiàn)如果一樣，就可以沉默表示贊同；若有不同意見(jiàn)，可以舉手補(bǔ)充或者糾錯(cuò)。討論問(wèn)題多的時(shí)候還可以分工進(jìn)行展示，這樣不需要所有小組都重復(fù)同樣的內(nèi)容一遍又一遍，可以節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間，讓課堂更有效。

（六）課堂評(píng)價(jià)有制度

1、小組評(píng)價(jià)和各人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

每節(jié)課都對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)小組都安排記分員用專門的積分本進(jìn)行記分，每個(gè)小組的積分本都有本班的記分規(guī)則。在自由展示時(shí)，主動(dòng)展示的，給本人加2分。在小組展示時(shí)，如果展示的不到位，本組成員可以補(bǔ)充。總分5分，根據(jù)小組展示牌上的答案給予加分，其他小組補(bǔ)充另加2分/人/次。預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)，每天固定早上第一個(gè)課間10分鐘由小組長(zhǎng)檢查，沒(méi)完成的每項(xiàng)扣1分，完成的加1分，一周一總結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。

2、從德育入手，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。

具體方法：六人成績(jī)、活動(dòng)等一切得分都緊緊地捆綁在一起。表?yè)P(yáng)以個(gè)人和小組2種單位進(jìn)行。主要流程是：①開(kāi)學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。②過(guò)程中實(shí)行日記，周結(jié)，月評(píng)制度。日記：每天課內(nèi)外各人各組得分與扣分。周結(jié)：每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。學(xué)生管理的過(guò)程是成熟的過(guò)程，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的都是優(yōu)秀。月評(píng)：每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，本月評(píng)語(yǔ)。③期末總評(píng)，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類獎(jiǎng)勵(lì)名單和優(yōu)秀小組，上報(bào)到學(xué)校。學(xué)校專門為課改開(kāi)辟了一個(gè)專欄，讓我們的優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀小組走出班級(jí)，走向?qū)W校，成為校園的課改明星。

二、實(shí)驗(yàn)的初步成效

為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，使課改不斷向縱深發(fā)展，我們深入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課、查資料、座談、交流等形式進(jìn)行課改研究，課程改革為教育發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力，帶給了課堂教學(xué)全新的氣息和面貌。

（一）課程改革中教學(xué)觀念的變化

1、老師角色的變化。

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，大膽質(zhì)疑和交流的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)多種感官和形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生成了課堂的主人，教師把握課堂主線，并采用多種展示方法，優(yōu)化《導(dǎo)學(xué)案》。老師慢慢地開(kāi)始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新的課程理念的指導(dǎo)下，教師能夠把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。

深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為了更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班教師加強(qiáng)了對(duì)《導(dǎo)學(xué)案》的研究。首行依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，人教版實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單位的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師能充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，教師能站在促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注意把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。

3、科研意識(shí)有所增強(qiáng) 增強(qiáng)科研意識(shí)是搞好課改的基礎(chǔ)和前提，實(shí)驗(yàn)之初，我校就確立了“信豐四小全面深入課程改革促進(jìn)課堂有效教學(xué)”的方案，形成了課程、教材實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革的寬松氛圍。實(shí)驗(yàn)老師針對(duì)自身合優(yōu)勢(shì)及學(xué)科特點(diǎn)大膽實(shí)踐、注重積累和總結(jié)、認(rèn)真反思并通過(guò)研究獲得的解決問(wèn)題策略加強(qiáng)提煉、整理、寫(xiě)出了每課一心得。

（二）課程改革中學(xué)習(xí)方式的變化

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互的合作，啟發(fā)必不可少，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性有所增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂(lè)于與人合作，在合作中，體驗(yàn)互助的快樂(lè)與收獲的喜悅。

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，教師注重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得、發(fā)現(xiàn)來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法加以推廣等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)到了“自主學(xué)習(xí)”。

（三）課程改革中教研方式的變化

課改推動(dòng)著教研和教改。為了有效解決在課改實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，教師的學(xué)習(xí)方式、教研方式 也不斷地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助、等方式被越來(lái)越多的教師所接受、采用、民主、和諧的主體研究體系初步形成。教研方式的變化必將促進(jìn)全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的生成。通過(guò)形式鮮活的教學(xué)研究活動(dòng)，廣大課改教師深刻認(rèn)識(shí)到：與新課程同行，應(yīng)致力于規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，盡快促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，教師們樹(shù)立了全新的教學(xué)理念，總結(jié)出科學(xué)高效的教學(xué)方法。

對(duì)我校的每一個(gè)課改實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，周三是一個(gè)不尋堂的日子，這一天，所有的課改教師都要聽(tīng)課、評(píng)課、相互觀摩、相互研討，相約周三，相約沙龍，已成慣例。個(gè)個(gè)是主人，人人是專家。有什么困惑、迷惘，大家一起探討、解決。

（四）、課程改革中評(píng)價(jià)方式的變化

評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們認(rèn)真研究、積極探索，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生本人、組員、教師等參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、教師結(jié)合評(píng)定等民主、開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性。

三、關(guān)于課改的一些困惑

在課改實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，盡管我們想了很多辦法，也取得了一定的成效，但是，同時(shí)也存在一些問(wèn)題和不少困惑。

一、教師放不開(kāi)自己。教師也有自己的固定思維，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在相當(dāng)?shù)慕處熤幸呀?jīng)沉積下來(lái)，一時(shí)改變不過(guò)來(lái)，再加上家長(zhǎng)也直盯分?jǐn)?shù)，不看能力，這兩個(gè)因素加在一起，想要讓老師交出學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是很不容易的。大多數(shù)老師反映教了以后，心理上總不踏實(shí)，自我認(rèn)為好像沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，這也許是應(yīng)試教育中的通病吧?？荚嚲鸵叻?jǐn)?shù)，沒(méi)有高分?jǐn)?shù)我們的教學(xué)就是失敗的，好多老師就在這種理念下徘徊、猶豫不決，真正地不敢放開(kāi)讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

二、小組長(zhǎng)的能力良莠不齊。既要學(xué)習(xí)好，又要熱心小組工作，還要組織能力強(qiáng)，尤其要犧牲自己很多課余時(shí)間，這是對(duì)小組長(zhǎng)最基本的要求。小組長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)真的成了一個(gè)非常棘手的問(wèn)題，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任或是自己水平不夠會(huì)直接導(dǎo)致這組學(xué)生整體水平偏差。記得剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，很多學(xué)生都躍躍欲試，很想當(dāng)組長(zhǎng)。隨著時(shí)間的流逝，發(fā)現(xiàn)當(dāng)組長(zhǎng)的責(zé)任太大，任務(wù)太重，尤其是要犧牲很多休息時(shí)間，很多組長(zhǎng)就不太情愿了，做起事來(lái)明顯是應(yīng)付。學(xué)生性格故然是一個(gè)問(wèn)題，但我覺(jué)得還是培訓(xùn)不到位，評(píng)價(jià)方法太單一。我也很想有好的培訓(xùn)組長(zhǎng)的方法，但是不知如何下手。三、一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生兩極分化。優(yōu)的更優(yōu)，差的更差。我想高效課堂的產(chǎn)物不應(yīng)該是這樣，我不禁反思這熱鬧的討論場(chǎng)面下，差生的發(fā)言質(zhì)量和傾聽(tīng)質(zhì)量到底有多高，是不是只是圖個(gè)熱鬧而誤了學(xué)習(xí)？該如何讓之些差生受到組員更好的幫助，受到老師更多的關(guān)注？

四、不同體裁的文章是否都適用？明顯感覺(jué)到，說(shuō)明文用高效課堂效果好得多，而放在記敘文中，尤其是充滿感情的文字中，學(xué)生的情感明顯跟不上，更何談效果？我該如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與情感共鳴作到統(tǒng)一？中國(guó)的詩(shī)詞歌賦博大精深，高效課堂的效果是否會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)課堂？

五、教師的自學(xué)指導(dǎo)如何才能更到位，更有效？每篇課文的自學(xué)指導(dǎo)，都是老師在自己理解文章后寫(xiě)出來(lái)的，但對(duì)于我們并不是特別有經(jīng)驗(yàn)的老師，要寫(xiě)出好的自學(xué)指導(dǎo)難免走很多彎路。我經(jīng)常想，要是有一本像教學(xué)參考書(shū)那樣權(quán)威的自學(xué)指導(dǎo)該有多好！

六、學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？

一般問(wèn)題生成要預(yù)設(shè)3到4個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題必須在認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上才能完成，小組討論問(wèn)題大概要10 ——15分鐘時(shí)間，再去黑板上展示出來(lái)，大概也得5——8分鐘時(shí)間，這還要看學(xué)生展示的順不順利，如果不順利，時(shí)間就成了大問(wèn)題，在實(shí)際操作中并沒(méi)象專家提出來(lái)的時(shí)間上的合理分配，有時(shí)小組討論的問(wèn)題的難易程度不一樣，有些產(chǎn)生答案的時(shí)間比較長(zhǎng)，再加上要講解展示，時(shí)間根本就不夠了，學(xué)生記錄答案的時(shí)間也很倉(cāng)促，大多學(xué)生對(duì)最終答案的形成要在課外整理，有的“懶”學(xué)生干脆不管了。這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？聽(tīng)了幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)上課的老師也很難解決這個(gè)問(wèn)題。而上一節(jié)精讀課文，原來(lái)需要三節(jié)課就可以完成的，現(xiàn)在最起碼要五節(jié)課，甚至六節(jié)課。很多老師在感嘆：時(shí)間不夠?。?/p>

我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中的思考和探索，浸透著我們的心血和汗水，相信我們的課改之花一定會(huì)越開(kāi)越艷麗，越開(kāi)越芬芳。

信豐四小

2014年2月14日