第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)（寫寫幫推薦）

為用好教材，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效，2012年8月14日xxx主任對(duì)我和xx老師進(jìn)行了四年級(jí)上冊(cè)的教材培訓(xùn)。李主任對(duì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)行了全面分析和解讀，就各部分內(nèi)容在教材中的地位與作用，教學(xué)中應(yīng)注意的問題等各個(gè)方面一一作了深入細(xì)致的解讀，特別是對(duì)每一部分知識(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)策略提出了他的寶貴建議，更細(xì)化到每一課時(shí)的重點(diǎn)怎樣講解，難點(diǎn)怎樣突破，哪個(gè)題容易考到，哪個(gè)類型的題不能只講課本，需要引申與發(fā)散等。他強(qiáng)調(diào):

一、要重視過程，數(shù)學(xué)教學(xué)要反對(duì)“重結(jié)果，輕過程”的弊病?，F(xiàn)代教學(xué)要求我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的形成必須依賴于教學(xué)過程，特別是看學(xué)生有無積極地參與解決問題的全過程。教師不能代替學(xué)生去解決問題，也不該經(jīng)常以優(yōu)秀學(xué)生的理解來代替絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如教學(xué)第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)一定要讓學(xué)生多說如何算，而不要直接出示豎式。并且需用三課時(shí)來講解，第一課時(shí)：一般三位數(shù)乘兩位數(shù)；第二課時(shí)：講中間有0的情況；第三課時(shí)：講末尾有0的情況。進(jìn)度要放慢。

二、承認(rèn)差異，注意教法，面向全體。

教學(xué)不能無視差異，搞一刀切。差異是客觀存在的事實(shí)，只能逐步縮小。我們要承認(rèn)學(xué)生的不同層次，并針對(duì)差異提出不同的要求。在課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，力求調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別要注意照顧中差生，使中差生能參與課堂的學(xué)習(xí)過程，課堂練習(xí)時(shí)，要注意對(duì)中差生輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀生也要注意發(fā)揮他們的才能設(shè)計(jì)一些“聰明題”讓他們更好地發(fā)展。教師要認(rèn)真鉆研教材，在備課時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)。如講相遇問題不能只講課本，需引申拓展。

三、善用評(píng)價(jià)語言，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

以熱切的激勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的激勵(lì)功能，在課堂上一方面要對(duì)優(yōu)秀生反饋信息的激勵(lì)，另一方面是對(duì)回答不夠準(zhǔn)確的學(xué)生的激勵(lì)。以明確的導(dǎo)向，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能。教師在課堂上要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，巧用、善用主人語言，理解尊重學(xué)生，才能讓課堂煥發(fā)出生命活力。

如第四單元63頁的7題為什么總是有人去踐踏草坪呢？這一題的處理方法等等。而這些正是我以往的教學(xué)中做的不足的地方。

本次培訓(xùn)使我對(duì)四年級(jí)上冊(cè)的教材有了整體的認(rèn)識(shí)，解決了我在教學(xué)中的許多困惑和模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導(dǎo)和幫助，在接下來的教學(xué)中，我會(huì)在李主任培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材，研究教材，為學(xué)生學(xué)好教材做好服務(wù)。

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)

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四年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)

為用好教材，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效，2020年8月14日xxx主任對(duì)我和xx老師進(jìn)行了四年級(jí)上冊(cè)的教材培訓(xùn)。李主任對(duì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)行了全面分析和解讀，就各部分內(nèi)容在教材中的地位與作用，教學(xué)中應(yīng)注意的問題等各個(gè)方面一一作了深入細(xì)致的解讀，特別是對(duì)每一部分知識(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)策略提出了他的寶貴建議，更細(xì)化到每一課時(shí)的重點(diǎn)怎樣講解，難點(diǎn)怎樣突破，哪個(gè)題容易考到，哪個(gè)類型的題不能只講課本，需要引申與發(fā)散等。他強(qiáng)調(diào):

一、要重視過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)要反對(duì)“重結(jié)果，輕過程”的弊病。現(xiàn)代教學(xué)要求我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的形成必須依賴于教學(xué)過程，特別是看學(xué)生有無積極地參與解決問題的全過程。教師不能代替學(xué)生去解決問題，也不該經(jīng)常以優(yōu)秀學(xué)生的理解來代替絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如教學(xué)第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)一定要讓學(xué)生多說如何算，而不要直接出示豎式。并且需用三課時(shí)來講解，第一課時(shí)：一般三位數(shù)乘兩位數(shù)；第二課時(shí)：講中間有0的情況；第三課時(shí)：講末尾有0的情況。進(jìn)度要放慢。

二、承認(rèn)差異，注意教法，面向全體。

教學(xué)不能無視差異，搞一刀切。差異是客觀存在的事實(shí)，只能逐步縮小。我們要承認(rèn)學(xué)生的不同層次，并針對(duì)差異提出不同的要求。在課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，力求調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別要注意照顧中差生，使中差生能參與課堂的學(xué)習(xí)過程，課堂練習(xí)時(shí)，要注意對(duì)中差生輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀生也要注意發(fā)揮他們的才能設(shè)計(jì)一些“聰明題”讓他們更好地發(fā)展。教師要認(rèn)真鉆研教材，在備課時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)。如講相遇問題不能只講課本，需引申拓展。

三、善用評(píng)價(jià)語言，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

以熱切的激勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的激勵(lì)功能，在課堂上一方面要對(duì)優(yōu)秀生反饋信息的激勵(lì)，另一方面是對(duì)回答不夠準(zhǔn)確的學(xué)生的激勵(lì)。以明確的導(dǎo)向，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能。教師在課堂上要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，巧用、善用主人語言，理解尊重學(xué)生，才能讓課堂煥發(fā)出生命活力。

如第四單元63頁的7題為什么總是有人去踐踏草坪呢？這一題的處理方法等等。而這些正是我以往的教學(xué)中做的不足的地方。

本次培訓(xùn)使我對(duì)四年級(jí)上冊(cè)的教材有了整體的認(rèn)識(shí)，解決了我在教學(xué)中的許多困惑和模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導(dǎo)和幫助，在接下來的教學(xué)中，我會(huì)在李主任培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材，研究教材，為學(xué)生學(xué)好教材做好服務(wù)。

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

2014年2月25日下午我參加了教體局在第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材培訓(xùn)。本次四年級(jí)教材培訓(xùn)由四小的劉老師主講，通過這次的培訓(xùn)，使我受益匪淺。

我對(duì)教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來茫然的地方。我不但要教學(xué)生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時(shí)候一不小心就進(jìn)入了誤區(qū)，使我走了很多彎路。這樣一來既不能快而好的提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也不是很高，而且還浪費(fèi)了許多時(shí)間。這次學(xué)校組織了教材培訓(xùn)，我很榮幸的成為了一名受益者。

通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的劉老師對(duì)教材的疏通講解，使我感到輕松了許多。我不但對(duì)本冊(cè)教材的梗概有了大致的了解，而且還知道哪些是學(xué)生必須學(xué)會(huì)弄明白的知識(shí)，那些只是作為了解的知識(shí)。劉老師是一位熱心而又細(xì)心地教師，他不但教我們學(xué)會(huì)如何把握教材的重難點(diǎn)，并且告訴我們無論是在教學(xué)過程中還是研究教材都不能離開教參書，其實(shí)教參書就是很好的導(dǎo)師。另外還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，利用已有的教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生。通過一些名師的課例講解說明，每一課時(shí)的教法。他還向我們講解如何把握好每單元的難重點(diǎn)。劉老師毫無保留的告訴我們?cè)S多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及四年級(jí)學(xué)生在學(xué)本冊(cè)教材最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，以及如何應(yīng)對(duì)這些問題。盡管本次培訓(xùn)壓縮的時(shí)間比較短暫，但是劉老師的講座依然思路非常清晰，利用大量的ppt來演示，從幾個(gè)方面提出了建議：?jiǎn)卧?/p>

材的解讀，單元知識(shí)的分析，單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)析。

本次培訓(xùn)使我對(duì)四年級(jí)下冊(cè)的教材有了整體的認(rèn)識(shí)，解決了我在教學(xué)中的許多困惑和模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導(dǎo)和幫助，在接下來的教學(xué)中，我會(huì)在劉老師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材，研究教材，為學(xué)生學(xué)好教材做好服務(wù)。

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

老舍小學(xué)：張明學(xué)號(hào)：SX2012124

通過這次的培訓(xùn)，使我受益匪淺。在我剛進(jìn)入教育行列的時(shí)候，我對(duì)教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來茫然的地方。我不但要教學(xué)生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時(shí)候一不小心就進(jìn)入了誤區(qū)，使我走了很多彎路。這樣一來既不能快而好的提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也不是很高，而且還浪費(fèi)了許多時(shí)間。這次學(xué)校組織了教材培訓(xùn)，我很榮幸的成為了一名受益者。

去年我剛剛擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，也是第一次接觸數(shù)學(xué)教材，很是生疏。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師唐老師對(duì)教材的疏通講解，使我感到輕松了許多。我不但對(duì)本冊(cè)教材的梗概有了大致的了解，而且還知道哪些是學(xué)生必須學(xué)會(huì)弄明白的知識(shí)，那些只是作為了解的知識(shí)。唐老師是一位熱心而又細(xì)心地教師，他不但教我們學(xué)會(huì)如何把握教材的重難點(diǎn)，并且告訴我們無論是在教學(xué)過程中還是研究教材都不能離開教參書，其實(shí)教參書就是很好的導(dǎo)師。另外還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，利用已有的教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生。唐老師語重心長(zhǎng)的對(duì)我們說了一句話，很是感動(dòng)，他說：“我們要學(xué)就學(xué)如何點(diǎn)石成金，而不能要他的金子?！彼€向我們講解如何把握好每單元的難重點(diǎn)。唐老師毫無保留的告訴我們?cè)S多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如：如何更好的駕馭課堂，以及四年級(jí)學(xué)生在學(xué)本冊(cè)教材最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，以及如何應(yīng)對(duì)這些問題。

這就是我這次培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)。

第五篇：四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)講稿

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材通讀

下面就由我給大家通讀一下教材的第二、四、六單元。

首先來看第二單元，第二單元是《觀察物體》。本單元包含兩個(gè)例題，一個(gè)練習(xí)，共4頁。主要包括從不同角度觀察1個(gè)幾何組合體和從同一角度觀察多個(gè)幾何組合體兩個(gè)方面。具體來看一下例1，例1給我們呈現(xiàn)了由四個(gè)小正方體擺成的1個(gè)幾何組合體，小華分別從前面、上面和左面觀察，看到的圖形不同。使學(xué)生體會(huì)到，從不同的位置觀察，才能更全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)物體。例2呈現(xiàn)了用正方體拼搭了3個(gè)幾何組合體，讓學(xué)生從上面、左面、前面觀察，發(fā)現(xiàn)從上面觀察看到的3個(gè)幾何體的形狀相同，從左面看也相同，但從前面看形狀不相同。從而認(rèn)識(shí)到：從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。這是教材所呈現(xiàn)的兩個(gè)例題，通過例題我們也可以看出這單元的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)就是從不同位置觀察同一個(gè)幾何體，第二個(gè)就是從同一位置觀察不同的幾何體，第三個(gè)就是通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

本單元的教材編排具有以下特點(diǎn)，第一個(gè)就是突出承上啟下的作用。二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過分別從前后左右觀察實(shí)物或者是幾何體，四年級(jí)下學(xué)期我們將從不同位置觀察同一個(gè)幾何體和從同一個(gè)位置觀察不同的幾何體。等到五年級(jí)的時(shí)候就要逆向思維，由平面圖推斷較復(fù)雜的立體組合體，所以說這單元具有承上啟下的作用。具體整理如下（見課件）。第二個(gè)特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。例1和課后練習(xí)第4題設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)，練習(xí)題第3題設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)，第六題和第7題還設(shè)計(jì)了想象、猜測(cè)、推理、探究等活動(dòng)。這些活動(dòng)呈現(xiàn)了清晰的要求與程序。像“擺一擺”“看一看”“連一連”“說一說”“畫一畫”等，要求都非常清晰。通過第3題畫一畫和第6題擺出來可以看出，這單元不僅要求我們知道在什么角度看到的是什么樣的圖形，還要求我們能夠畫出、甚至能夠根據(jù)平面圖形擺出實(shí)物，這就加深了知識(shí)的難度，在這個(gè)過程中學(xué)生可能得不斷的做出調(diào)試。當(dāng)然關(guān)于第7題，我們可以一列一列的看，或者一層一層的數(shù)，這樣可以減小題目的難度，有條件的也可以用實(shí)物擺一擺，使問題更直觀、對(duì)于這部分內(nèi)容給出的教學(xué)建議就是

1.準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具，保障數(shù)學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件。2.加強(qiáng)學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)。

第四單元

我們?cè)賮砜吹谒膯卧?，第四單元是《小?shù)的意義和性質(zhì)》從第32頁到第58頁，從題目長(zhǎng)度和頁數(shù)上來看，就知道這將是本冊(cè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括第六單元小數(shù)的加減，都是。

我們先來看這單元都有哪些內(nèi)容。本單元的知識(shí)包括小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)等五大塊內(nèi)容，是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后面第六單元小數(shù)的加減和五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘除做鋪墊。

我們需要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。

2．使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3．使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。

4．使學(xué)生能求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)。

5．使學(xué)生進(jìn)一步提高歸納、概括能力。本單元教材具有以下的變化和特點(diǎn)：

1.重視對(duì)小數(shù)意義的理解。例1把1米分別平均分成10份、100份、1000份并分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示出來，從而引出了小數(shù)的意義：分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，換句話說就是小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。35頁例3小數(shù)的讀法，例4小數(shù)的寫法，40頁例5小數(shù)的大小比較，教材并沒有直接給出答案，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間。

3.突出法則、規(guī)律等內(nèi)容的提煉。像寫小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分依次寫出每個(gè)數(shù)字，讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字，后面還有小數(shù)如何取近似數(shù)、怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小等，教材把這些法則、規(guī)律等進(jìn)行了提煉。

4.改進(jìn)了“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律” 的表述。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)在老教材的基礎(chǔ)上增加了“相當(dāng)于把原數(shù)乘（）”，小數(shù)點(diǎn)像左移動(dòng)時(shí)“相當(dāng)于把原數(shù)除以（）”，這感覺像“修訂憲法”，好多添加的地方，使說法更準(zhǔn)確，更符合我國(guó)的現(xiàn)有國(guó)情。值得大家注意的是，縮小到原數(shù)的1/10,1/100,1/1000學(xué)生們第一次接觸這種說法，以前都說縮小到原來的10倍，包括四年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候還這樣說，這就顛覆了學(xué)生以前對(duì)這種說法的認(rèn)識(shí)，可能需要大家在這種說法上花一些時(shí)間。包括后面44頁的例2,45頁的例3，都相應(yīng)的變成了這種說法，但要注意的是，學(xué)生們并沒有學(xué)小數(shù)的乘除法，像0.1563×10000我們只能用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化規(guī)律來解決。

5.加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系。教材安排了測(cè)量、價(jià)簽、跳遠(yuǎn)等例題，還有磨面粉、節(jié)能、健康、質(zhì)量檢測(cè)等與實(shí)際生產(chǎn)、生活相關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活有著密切的練習(xí)，它來源于生活又服務(wù)與生活。

具體來說教材安排了17道例題，下面我們對(duì)前面沒提到的做一個(gè)補(bǔ)充。P32例1要注意小數(shù)小數(shù)計(jì)數(shù)單位是十分之

一、百分之

一、千分之一等或者是0.1、0.01、0.001等，兩種表述形式都可以。P34例2可以利用整數(shù)數(shù)位順序表的遷移，對(duì)比理解計(jì)數(shù)單位的含義。P35頁例3小數(shù)的讀法要注意小數(shù)部分要依次讀，防止受整數(shù)部分讀法負(fù)遷移的影響。小數(shù)的性質(zhì)就是在小數(shù)的末尾去掉或者添上0，小數(shù)的大小不變，但要注意小數(shù)的意義會(huì)發(fā)生變化，也就是它的計(jì)數(shù)單位會(huì)發(fā)生變化，還有就是不能在整數(shù)的末尾添上或去掉0，那會(huì)影響小數(shù)的大小，我們不能單純從我們的角度認(rèn)為這部分很簡(jiǎn)單，而應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，他們剛接觸這部分知識(shí)，都是新的，任何情況都有可能發(fā)生。后面小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫正是利用了小數(shù)的性質(zhì)。比較大小時(shí)學(xué)生們可能會(huì)受比較整數(shù)大小方法影響，誤認(rèn)為位數(shù)多的小數(shù)大。要讓他們搞清楚比較大小的三個(gè)層次：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同的比較十分位，十分位也相同的比較百分位，依次類推。小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化規(guī)律注意區(qū)分“擴(kuò)大10倍”和“擴(kuò)大到原來的10倍”與“縮小10倍”和“縮小到原來的1/10”這兩種說法的區(qū)別，用詞要準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化規(guī)律時(shí)要考慮清楚移動(dòng)的位數(shù)、向哪移、怎樣移，注意位數(shù)不夠時(shí)要添0補(bǔ)位。解決問題不再細(xì)說。小數(shù)與單位換算，是好多學(xué)生的難點(diǎn)，要注意低級(jí)單位化到高級(jí)單位要除以進(jìn)率，高級(jí)單位化低級(jí)單位要乘進(jìn)率，尤其像8噸40千克=（）噸這樣的易錯(cuò)題，要按照步驟來，明確轉(zhuǎn)化的方向，想清楚到底是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)要往哪移。求小數(shù)近似數(shù)時(shí)注意精確到哪一位就保留到哪一位小數(shù)，根據(jù)四舍五入看它的下一位，如果末尾有0不能去掉。

對(duì)于這單元的教學(xué)有以下幾點(diǎn)建議： 1.重視基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

2.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。3.注重引領(lǐng)學(xué)生歸納概括。

第六單元

第六單元是《小數(shù)的加法和減法》，從第71頁到第93頁，內(nèi)容也不少，我們長(zhǎng)話短說。本單元主要包括小數(shù)加減法、小數(shù)加減混合運(yùn)算、整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)三部分，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法、前面四則運(yùn)算、加法運(yùn)算定律、減法性質(zhì)及其簡(jiǎn)便運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后面小數(shù)乘、除法豎式計(jì)算、小數(shù)四則混合運(yùn)算做鋪墊。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1．在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理，掌握一般算法，并能正確地進(jìn)行加、減及混合運(yùn)算。

2．使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算、比較、歸納、推理等活動(dòng)，理解整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，增強(qiáng)計(jì)算的靈活性。

3．使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教材的編排有以下幾點(diǎn)變化與特點(diǎn)：

增加了小數(shù)加減法的例題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。小數(shù)的加減法，位數(shù)相同時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊，可以利用整數(shù)加減法的知識(shí)遷移。位數(shù)不同時(shí)要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，防止整數(shù)加減時(shí)末位對(duì)齊的負(fù)遷移，該用0補(bǔ)位的用0補(bǔ)位，關(guān)鍵在于理解算理：只有相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接進(jìn)行加減。注意例題沒涉及驗(yàn)算，但課后做一做有驗(yàn)算，我們?cè)谛率跁r(shí)可以適時(shí)加上驗(yàn)算。后面的加減混合兩步運(yùn)算還有整數(shù)運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，突出了不完全歸納法在探索規(guī)律中的作用。

對(duì)于本單元的教學(xué)有以下兩點(diǎn)建議：

1.注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.克服負(fù)遷移的影響，突破小數(shù)計(jì)算中的難點(diǎn) 感謝聆聽，謝謝大家！