第一篇：努力構(gòu)建和諧課堂 全面提升辦學(xué)品位工作總結(jié)

努力構(gòu)建和諧課堂 全面提升辦學(xué)品位

課改工作總結(jié)

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。我中心校始終堅持“以人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，認(rèn)真總結(jié)多年課改經(jīng)驗，反思不足，力改陳弊，自2010年9月開始，全面推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”智慧和諧型課堂教學(xué)模式，我中心校的課堂教學(xué)改革工作做法在啟動會上進(jìn)行了書面交流；2010年6月，在教師論壇上，學(xué)校以課堂教學(xué)改革為突破口促進(jìn)教師專業(yè)成長的工作經(jīng)驗得到推廣。2012年春季，課堂教學(xué)改革的春風(fēng)又一次全面吹進(jìn)了校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，按照“整體推進(jìn)、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，根據(jù)市“343”教學(xué)模式和區(qū)“133”課改要求，制定出中心?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂改革模式，督促教師深入實踐，大膽摸索，細(xì)心總結(jié)。通過研討課，總結(jié)課改經(jīng)驗，對課改工作進(jìn)行重新認(rèn)定和定位，形成各校新課堂課改模式，下面將有關(guān)工作匯報如下。

一、基于問題解決，確立課改方向

2010年，面對規(guī)范辦學(xué)、實施素質(zhì)教育的新形勢，我們對學(xué)校課堂現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分教師仍存在“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，課堂教學(xué)沒有真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我校積極響應(yīng)市區(qū)教育局構(gòu)建“和諧課堂”的意見，在學(xué)習(xí)名校課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，推出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”智慧和諧型課堂教學(xué)模式。先學(xué)，就是以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。自主，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主思考?；?，包括小組內(nèi)“一對一”的互助，小組內(nèi)四人間的多維互助及師生、生生間的多向交流和互動。智慧，學(xué)習(xí)是學(xué)生的智慧活動與智慧收獲的過程，課堂教學(xué)由單一的“知識課堂”教學(xué)范式，走向“智慧”課堂教學(xué)范式。和諧，就是在課堂教學(xué)中師生關(guān)系平等，教學(xué)過程中教學(xué)方法、手段的運用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。

2011年，全市掀起了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”的實驗，我校又進(jìn)一步改革課堂教學(xué)：(1)預(yù)習(xí)檢測：檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，以便調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(2)目標(biāo)導(dǎo)航：即出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有的放矢。(3)合作探究：是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主、快樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中，首先學(xué)生根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，接著讓學(xué)生交流展示自己學(xué)習(xí)的收獲，再讓學(xué)生談?wù)勛砸褜W(xué)習(xí)中的困惑，教師進(jìn)行匯總后再進(jìn)行第二次引領(lǐng)，再讓學(xué)生根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。形成一個循環(huán)，也就是帶著學(xué)生到文本中走個來回。(4)質(zhì)疑解惑：對于學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行集中處理并對學(xué)生提出課后探索的要求。(5)達(dá)標(biāo)檢測：通過相關(guān)測試題，來檢查一下學(xué)生當(dāng)節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況。(6)拓展探究：當(dāng)堂課不能解決的問題鼓勵學(xué)生課后去進(jìn)一步地探究，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。

2012年，我們根據(jù)各校實際情況響應(yīng)區(qū)“一校一模式，校校有特色”的號召，進(jìn)一步深化課堂改革，對課堂模式進(jìn)行了重新創(chuàng)設(shè)。剛開始，教師們新舊教學(xué)思想在“強(qiáng)烈碰撞”中演變：一切以學(xué)生為主，一切以鼓勵為主，課堂熱鬧非凡，學(xué)生個性確實得到張揚。但課堂就像空中的白云——中看不中用，我們的課改教學(xué)推進(jìn)曾在“一片迷茫”中爬行過。但在不斷的培訓(xùn)總結(jié)，聯(lián)片教研探索中我中心校課堂模式逐漸顯現(xiàn)出來，最后確定小店中心校新課堂模式。即揭示課題、出示目標(biāo)→指導(dǎo)預(yù)習(xí)、合作自學(xué)→小組展示提升、當(dāng)堂訓(xùn)練測評。具體闡述為：（1）揭示課題、出示目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。（2）自學(xué)指導(dǎo)、分組合作：營造自主學(xué)習(xí)氛圍，加深知識的認(rèn)知，修正學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、交流者，從而開發(fā)學(xué)生的潛能。（3）展示提升、當(dāng)堂測評：共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升，高質(zhì)量地完成所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。從而檢測每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“堂堂清”；引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

二、構(gòu)建和諧課堂，確保課改實效

1、深化改革。我中心校把教案由備課組教師在集體備課的基礎(chǔ)上共同完成。先由一位教師執(zhí)筆，同科教師共同參與，充分醞釀討論后，達(dá)成共識，由主備課人最終定稿。各任課教師根據(jù)本班實際進(jìn)行個案補(bǔ)充，最后施教。

2、加強(qiáng)小組建設(shè)。課堂上，積極開展學(xué)生間互助和“兵教兵”活動。通過實施小組合作，學(xué)生由以前的被動接受知識變成現(xiàn)在的主動探求和自主探究，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并開始向“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”的方向發(fā)展。

3、開展課型研討。長期以來，大部分教師習(xí)慣在新授課上精鉆習(xí)研，對于習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，只是停留在出題、講題上。為此，我們?nèi)嬲归_研討狠下功夫。尤其注重探索復(fù)習(xí)課和講評課這兩種課型，我們要求教師不但要備好題，而且要選擇好講題的方法，把握好學(xué)情，因材施教，真正走進(jìn)學(xué)生心里，提高課堂效率。

4、建構(gòu)個性課堂。在中心校課堂教學(xué)總模式的基礎(chǔ)上，各校教研組又制定了總模式下的學(xué)科模式，倡導(dǎo)個性課堂的建構(gòu)。大村小學(xué)語文教學(xué)，把名著請進(jìn)課堂，在課堂上開展“口語交際課”、“演講辯論課”等，在師生的多向交流中吸收文化營養(yǎng)。數(shù)學(xué)課，開展研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧發(fā)現(xiàn)和解決問題。在課堂上，學(xué)生敢于質(zhì)疑，老師不再是一言九鼎的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)校還將教師使用多媒體教學(xué)情況納入過程管理和評價，引導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

三、完善管理體系，為課改提供有力保障

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。中心校成立以校長為組長、教研員為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課改的規(guī)劃和總模式的制定。教研員負(fù)責(zé)對教研組的課改情況進(jìn)行指導(dǎo)和評價。中心校建立課改標(biāo)兵評選等制度，對于不參加課改或課改推行不徹底的教師實行“一票否決”制，不能參加學(xué)校的各類稱號評選，保障了課改工作的健康運行。

2、實行課改工作承包責(zé)任制。一是學(xué)校層面課改工作由校長負(fù)總責(zé)。二是整合教導(dǎo)處和各教研組力量，具體負(fù)責(zé)各年級課改的管理和推行。學(xué)校開展每周教研活動，以主題教研、評課、理論學(xué)習(xí)，先聽后上為主要內(nèi)容展開活動。

3、建章立制，規(guī)范管理。為保證課改的規(guī)范管理，學(xué)校編輯了《關(guān)于深入開展有效教學(xué)活動的意見》制度，進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系建設(shè)，使課改管理工作走上科學(xué)合理的軌道。

4、抓好評比，典型引路。為了調(diào)動教師參與課改的積極性，我們開展了兩項評比。第一，針對課堂教學(xué)能力，開展課改標(biāo)兵評選；第二，針對教科研工作，開展教科研先進(jìn)個人評選。

四、聚焦課堂，搭建研修平臺，為課改提供動力支持

1、多層面交流。（1）對于教學(xué)模式這項常抓不懈的工作，我們組織教師以校本培訓(xùn)為主要方式，深入學(xué)習(xí)2011版各科課程標(biāo)準(zhǔn)和三步教學(xué)模式，做到人手一份資料，各教研組根據(jù)本組實際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論。教研活動做到一人發(fā)言，大家記筆記，結(jié)合教學(xué)實際大家補(bǔ)充談體會?？茖W(xué)合理地對以往存在的模式進(jìn)行了創(chuàng)新重設(shè)。（2）教研組的主題活動，每周一次，針對在備課組和聽評課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行會診，提出解決方案。

2、多層面磨課、議課。（1）教研組內(nèi)的觀摩課。（2）全校范圍內(nèi)的示范課。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→觀課、聽課→說課→議課、評課→小結(jié)四個步驟。同時在教研組實施“一次課例，兩次研究”策略，即上一節(jié)研究課，首先同伴聽課，實現(xiàn)同伴互助；再上一次，請骨干教師或聘請校外專家指導(dǎo)，實現(xiàn)專家引領(lǐng)；最后再進(jìn)行個人反思，促進(jìn)個人課堂教學(xué)水平的提高。

3、多渠道競賽學(xué)習(xí)。在“教研活動全員培訓(xùn)，人人參與活動”中，我校建立對標(biāo)組活動，這是促進(jìn)教研活動深入的關(guān)鍵力量，對標(biāo)組教師活動真實、有效。每組組員采用教師間互聽互評，把教者的教學(xué)設(shè)計、教后反思認(rèn)真總結(jié),每次聽課評議后填寫《反思交流表》，這樣的活動記錄了教師隊伍的成長過程，同時做到資源共享。

4、校本課題研究。為了及時解決教師們在課堂實踐中遇到的困難和疑惑，我?；趩栴}解決，開展校本課題研究。針對校本課題，我們以教研組為活動主體，以骨干教師為帶動群體，使全

體教師全面參與，努力營造一種濃厚的教研氛圍。目前，我中心校大村小學(xué)承擔(dān)市課題《小學(xué)語文有效情境創(chuàng)設(shè)策略的研究》李家莊小學(xué)《外來務(wù)工人員子女班級融合教育研究》。研究組成員多層面展開研討已初步獲得有效策略。

4、教師反思。經(jīng)驗+反思=成長。我們在教師扎實做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思，倡導(dǎo)“課堂三思”。課前思考是否把握好了教材，了解了學(xué)生，制定了較為完善的教學(xué)進(jìn)程；課上思考課堂活動的組織是否有效，是否實現(xiàn)了師生間的積極互動；課后思考課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實際的差距，總結(jié)哪些目標(biāo)達(dá)到了，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況，又是如何應(yīng)對的。并且要求教師在反思的同時，動筆表達(dá)，每兩周要寫出一篇教學(xué)反思或者教育隨筆、教育敘事，并且納入了教學(xué)常規(guī)管理。

5、師生讀書。讀書是提升教師學(xué)生素質(zhì)的有效之路。因此，我中心校對教師讀書提出了明確要求，規(guī)定每位教師每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作，并積極撰寫讀書心得，讀書隨筆。各校把這項工作納入了常規(guī)管理，每兩周檢查一次。另外，各校把每周二定為讀書活動指導(dǎo)日，在活動課上，教師從指導(dǎo)內(nèi)容、方法到具體交流引導(dǎo)學(xué)生愛上經(jīng)典，增長智慧，提升內(nèi)涵。各校每學(xué)期開展一次讀書經(jīng)驗交流會，使教師學(xué)生讀書活動扎實、有效、深入開展。

6、專家引領(lǐng)。我中心校重視請進(jìn)來，走出去，使校本研修在專家引領(lǐng)中前行。每次學(xué)習(xí)回來，都要求教師根據(jù)個人實際，認(rèn)真寫出學(xué)習(xí)體會或考察報告，進(jìn)一步開闊了教師視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，保障了教科研的健康運行。

五、取得的成績

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種現(xiàn)代的教育概念，是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)升華，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生，教與學(xué)的辨證關(guān)系。通過示范課、研討課、輪教課及常規(guī)課，我中心校全體教師在不斷探索中已逐步形成各自教學(xué)亮點。數(shù)學(xué)課堂中的自主合作探究方式已成為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境策略也更加多樣。我們初步歸結(jié)出“生活展現(xiàn)”、“實物演示”、“圖畫再現(xiàn)”、“音樂渲染”、“表演體會”、“語言描繪”等有效的情境創(chuàng)設(shè)策略。中心校評出課改先進(jìn)個人數(shù)名，近一年來，獲市優(yōu)質(zhì)課二等獎，被評為“市教學(xué)標(biāo)兵”，被評為區(qū)教學(xué)標(biāo)兵，被評為區(qū)教學(xué)能手，數(shù)學(xué)教師獲“區(qū)教學(xué)新秀”。我們特別珍惜這些來之不易的成績。這些成績的取得得益于課改理念深入我中心校每位教師心中。

六、存在的困惑及努力方向

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我中心校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，存在許多不盡人意的地方：如部分教師還沒有樹立起以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，不能徹底擺脫陳舊教學(xué)方法的束縛，課堂教學(xué)在一定程度上還存在耗時低效現(xiàn)象；小組建設(shè)中，因過多關(guān)注學(xué)困生的幫助，在一定程度影響了優(yōu)秀生的發(fā)展等，這些都需要我們認(rèn)真加以改進(jìn)。

今后，我們將以課堂教學(xué)改革為突破口，進(jìn)一步完善學(xué)校課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效和諧課堂，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位，為創(chuàng)辦“社會肯定、家長放心、學(xué)生滿意”的學(xué)校而努力奮斗！

校

2013.12

第二篇：努力構(gòu)建儒雅校園全面提升辦學(xué)品位

努力構(gòu)建儒雅校園全面提升辦學(xué)品位

嬉子湖中心學(xué)校座落在美麗的嬉子湖畔，創(chuàng)辦于1967年2月，原名肖店初中，2004年8月合并了雙店初中，更名為嬉子湖中心學(xué)校。近年來，為了促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，學(xué)校緊緊圍繞“以人為本，促進(jìn)發(fā)展”的辦學(xué)理念和“塑高雅教師，育文雅學(xué)生，建儒雅校園”的辦學(xué)目標(biāo)，積極開展文化特色學(xué)校創(chuàng)建工作，努力構(gòu)建儒雅校園，全面提升辦學(xué)品位。

一、選準(zhǔn)特色，制定方案

學(xué)校特色應(yīng)基于學(xué)校，生成于學(xué)校，并發(fā)展于學(xué)校，學(xué)校認(rèn)真選準(zhǔn)特色建設(shè)的“突破口”，江曉林校長結(jié)合校情，受到省級課題《農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀與寫作策略研究》和學(xué)校開展“文明禮儀伴我行”活動兩者的啟發(fā)，提出了將“儒雅”作為學(xué)校文化特色項目的建議，所謂“儒雅”就是形容學(xué)識精湛，氣度溫文爾雅，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班會集體討論時，大家都認(rèn)為將“儒雅”作為學(xué)校文化特色，既符合學(xué)校實際，又利于學(xué)生的成長，更是為學(xué)生未來發(fā)展奠基，為此，我們確定了學(xué)校文化特色——構(gòu)建儒雅校園。緊緊“儒雅”這一個主題，2010年元月擬定了文化特色學(xué)校建設(shè)方案初稿，規(guī)劃學(xué)校文化建設(shè)總體目標(biāo)：校園環(huán)境文化特色建設(shè)、校園精神文化特色建設(shè)，學(xué)科課程文化特色建設(shè)，學(xué)校制度文化特色建設(shè)，校園活動文化特色建設(shè)，努力構(gòu)建儒雅校園——教師高雅，學(xué)生文雅。2012年爭創(chuàng)桐城市文化特色學(xué)校，2013年爭創(chuàng)

安慶市文化特色學(xué)校，2015年爭創(chuàng)安徽省文化特色學(xué)校。為了集思廣益，讓教職工積極參與，學(xué)校將初稿印發(fā)給教職工，要求他們參與討論，提出合理化建設(shè)，一個月后才正式定稿，從而使方案更加科學(xué)合理，更具有可操作性，正式方案確定后，及時召開教職工大會，公布方案和學(xué)工作計劃，廣泛宣傳，形成共識。

二、圍繞主線，有序推進(jìn)。

學(xué)校為實現(xiàn)構(gòu)建儒雅校園這一目標(biāo)，確定了三條主線：教師要高雅，學(xué)生要文雅，環(huán)境要優(yōu)雅，圍繞主線，從學(xué)校精神文化、制度文化、學(xué)科課程文化、校園活動文化、環(huán)境文化等不同方面，制定了近遠(yuǎn)期目標(biāo)，分階段有序推進(jìn)。

首先是教師要高雅。文化立校就是以人為本，重點提升教師的師德、責(zé)任心和教育教學(xué)水平，沒有好的教師，就別想提高教育教學(xué)質(zhì)量，為此學(xué)校十分重視教師師德建設(shè)和教育教學(xué)能力的提升。

1、開展主題教育，提高師德修養(yǎng)。學(xué)校認(rèn)真開展“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”師德主題教育，觀看教師禮儀講座，舉辦教師專業(yè)成長報告會、班主任論壇，樹立教師在學(xué)生中的良好形象，爭做學(xué)生的表率。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。為適應(yīng)新課程改革，實現(xiàn)教師從知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色的轉(zhuǎn)變，不斷提高教師理論水平。江曉林校長十分注重學(xué)習(xí)，要求教師樹立只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習(xí)成功，專業(yè)都能成功的理念。學(xué)校

制定了學(xué)習(xí)制度，提供充足的學(xué)習(xí)資源，每學(xué)期校長指定兩本必讀書目，要求教師學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思，寫好讀書筆記和讀書心得，讓教師養(yǎng)成系統(tǒng)的讀書習(xí)慣，沒有系統(tǒng)讀書，就不能有博大的教育情懷，就不會有先進(jìn)的教育理念，更不會有反思能力。

3、創(chuàng)新教研形式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校以教研組為單位，組織各種形式的教學(xué)研討活動。如骨干教師文范課，青年教師評優(yōu)課，新教師亮相課，同題異構(gòu)課，讓不同層次教師展示自己的風(fēng)采，鼓勵教師積極參加各級教學(xué)大賽，今年10月我校教師李翠萍同志在安徽省歷史優(yōu)撫課大賽中榮獲二等獎，為打造高效課堂，推進(jìn)有效備課。本學(xué)期要求各個教研組每周用半天時間，讓同科教師進(jìn)行集體備課和研討。為了使肯鉆石、肯創(chuàng)新、有潛力的青年教師盡快成長為骨干教師，學(xué)校實施“青藍(lán)工程”，要求青年教師“師徒結(jié)對”，讓老教師傳、幫、帶，師德之間互相聽課，共同反思，互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校在扎實開展教本教研的同時，經(jīng)常開展“請進(jìn)來，走出去”教研活動和課題研究工作。每年都請桐城市教研室專家來校指導(dǎo)中考備考策略。校長經(jīng)常帶領(lǐng)各個教師赴全國各地學(xué)習(xí)，教師開闊了眼界，受益匪淺。2008年8月江曉林校長牽頭申報了省級課題《農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀與寫作策略研究》，通過三年多課題研究，形成了教師多讀書、勤研究、常寫作的氛圍，課題研究工作正取得豐碩成果，已于2011年12月順利結(jié)題。今年理化生教研組又申報了一個省級課題，政史地教研組申報了一個安慶市課題，正是通過多種多樣的教學(xué)研究，促

進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

其次是學(xué)生要文雅。學(xué)校是教書育人和做學(xué)問的地方，學(xué)生的言行中藏有文化符號，學(xué)生的氣質(zhì)中也隱匿家園情感，學(xué)樣堅持“育德于心，立德于行”，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。

1、認(rèn)真實施《一日常規(guī)管理》和禮儀教育，規(guī)范學(xué)生日常行為，提高思想道德修養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，制定了禮儀教育實施方案，舉行“文明禮儀伴我行”知識競賽，開展“禮儀之星”評選活動。教育學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷體驗和感悟，并主動踐行，把文明禮儀要求內(nèi)化為個人修養(yǎng)和行為習(xí)慣，講文明話、辦文明事、做文明人，樹立文明禮貌風(fēng)尚，用正確的人生觀照亮學(xué)生的心靈。

2、以省有課題《農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀與寫作策略研究》為抓手，以“學(xué)會閱讀，勤于寫作”為主題，開展課外閱讀與寫作系列活動，學(xué)校成立湖畔文學(xué)社，創(chuàng)辦《湖畔》期刊，目前已出版八期，開設(shè)課外閱讀與寫作指導(dǎo)課，班級購置書柜，建好班級圖書角，定期開展讀書報告會、經(jīng)典誦讀、讀書演講比賽、作文競賽、名著閱讀知識競賽活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、學(xué)校成立體育、藝術(shù)、科學(xué)等興趣小組，定期舉辦體運會、藝術(shù)節(jié)、書畫展等活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示都能的舞臺，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。

4、加強(qiáng)班級文化特色建設(shè)，班級文化堅持規(guī)范要求和班級自

我設(shè)計相結(jié)合，用好“班務(wù)公開欄”、“特色名片”。班牌、班級口號、班規(guī)班級學(xué)習(xí)園地等則由班主任扭結(jié)下自我設(shè)計，這樣就形成了規(guī)范化和個性化特征，彰顯班級特色，達(dá)到個性與共性的和諧統(tǒng)一。

第三，環(huán)境要優(yōu)雅。在各級政府和社會各界的關(guān)心支持下，學(xué)校近兩年來新建了兩橦公寓樓、對教學(xué)樓進(jìn)行了安全加固，新建了大門、圍墻等配套設(shè)施，校園面貌煥然一新。今年上半年學(xué)校又對大門兩側(cè)進(jìn)行了綠化，新建了宣傳欄，近期還將對教學(xué)樓、公寓樓進(jìn)行文化裝飾。同時爭取市教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持，建好教學(xué)樓前的文化廣場。努力達(dá)到校園處處洋溢著濃厚的育人氛圍，散發(fā)出儒雅的氣息。

如今，嬉子湖中心學(xué)校這所青春靚麗的校園已成為鄉(xiāng)村學(xué)子向往沉浸、富有孩童成長的儒雅園地與幸福沃土。

第三篇：構(gòu)建高效課堂 提升辦學(xué)品位

構(gòu)建高效課堂 提升辦學(xué)品位

一、背景和緣起

從2006年來我校教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡。2007年3月新的學(xué)校班子成立后，針對成績滑坡的現(xiàn)狀，進(jìn)行了深刻的反思。我們發(fā)現(xiàn)問題出在了課堂上：校長，常常因為行政事務(wù)繁忙，忽視了對教學(xué)的決策和督察；教學(xué)管理人員，忽視了對教學(xué)，尤其對課堂的研究和指導(dǎo)；課堂上，教師不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，仍存有“滿堂灌”“填鴨式”的現(xiàn)象；教學(xué)中缺少民主，教師滿堂問，學(xué)生缺少思考的機(jī)會；一部分教師，還存有依靠擠占學(xué)生時間、重復(fù)性訓(xùn)練來提高成績，學(xué)生真正的能力還沒有形成；更有甚者，課堂上還有體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，課堂缺少人文化管理；教師對于課堂缺少真正的反思，很少教師動筆寫作，缺少對教學(xué)的推動力??凡此種種，我們的課堂還沒有真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，沒有實現(xiàn)真正意義上的“自主、合作、探究”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，桎梏了課堂效率的提高。也就是說我校的大部分課堂依然存在著耗時低效的現(xiàn)象。因此，課堂教學(xué)改革，勢在必行。

怎樣改呢?恰逢全省創(chuàng)新教育工作會議召開，我校校長、分管業(yè)務(wù)的副校長、教導(dǎo)主任都參加了會議。會上，我們學(xué)習(xí)“中小學(xué)活動建構(gòu)課堂教學(xué)基本范式研究”，深受啟發(fā)；尤其觀摩了濰坊十中“自主互動學(xué)習(xí)型” 課堂模式的課堂教學(xué)。我們深深認(rèn)識到：在課堂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生生命的獨特性。讓每個學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成功的機(jī)會，體驗到生命成長的快樂；要理解學(xué)生生命的成長性，尊重學(xué)生的生命潛能的發(fā)展性；要理解學(xué)生生命的自主性，尊重學(xué)生生命發(fā)展的自主權(quán)；要使學(xué)生在掌握知識的同時感受和理解知識的內(nèi)在意義，獲得精神的豐富和完整生命的成長。因此我校下決心構(gòu)建自主、合作、探究式教學(xué)模式。

二、模式和措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，濃化氛圍。

我們兩次派出90多人到濰坊十中進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)；然后，又把該校校長崔秀梅一行十人請到學(xué)校講課、作報告。這些活動為我校課堂教學(xué)進(jìn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）積極借鑒，制定模式。

我校在學(xué)習(xí)洋思、杜郎口、濰坊十中等名校課堂模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育局關(guān)于構(gòu)建“和諧課堂”的意見，推出了我校的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)，以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、以學(xué)案助學(xué)。導(dǎo)練，以學(xué)案達(dá)標(biāo)題進(jìn)行訓(xùn)練。自主，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)，自主思考?；樱ㄐ〗M內(nèi)“一”對“一”的互助，小組內(nèi)四人間的多維互助以及師生、生生間的多項交流和互動。智慧，學(xué)習(xí)是學(xué)生的智慧活動與智慧收獲的過程，課堂教學(xué)由單一的“知識課堂”教學(xué)范式，走向“智慧”課堂教學(xué)范式。和諧，就是在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教學(xué)過程中教學(xué)方法、手段的運用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。

基本流程包括四階段九環(huán)節(jié)，四個階段是：

1、構(gòu)建動場，喚醒智慧。2自主學(xué)習(xí)，啟迪智慧。3交流探究，實踐智慧。4綜合建構(gòu)，內(nèi)化智慧。九個環(huán)節(jié)是

1、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

2、制定目標(biāo)，明確重點。

3、學(xué)案解說，指導(dǎo)學(xué)法。

4、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。

5、小組交流，互助落實。

6、課堂討論，質(zhì)疑釋疑。

7、回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固。

8、反饋矯正，反思升華。

9、遷移拓展，創(chuàng)新實踐。

學(xué)校模式出臺后，每個教研組又制定了總模式下的學(xué)科模式和各課型模式，學(xué)校編輯了《“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式及案例集錦》，以此作為我校課堂教學(xué)改革的藍(lán)本文件。

（三）強(qiáng)化研訓(xùn)，扎實推進(jìn)。

為了保證課堂教學(xué)改革的扎實有效，我們引領(lǐng)教師從交流中厘清課堂思路，指導(dǎo)教師從磨課中走向成熟。

一是開展各個層面的學(xué)習(xí)交流。

1、備課組內(nèi)的集體備課，每周二次，主要是針對課型模式的實施和學(xué)案的實用進(jìn)行研討。

2、教研組的課改沙龍，兩周一次，針對在備課組中出現(xiàn)的問題進(jìn)行會診，提出解決方案。

3、全校的教學(xué)論壇，每兩周次，學(xué)校規(guī)定同一專題，各年級部和教研組推選優(yōu)秀教師進(jìn)行演講，各抒己見，智慧交鋒。

二是開展各種層次的磨課。包括

1、備課組內(nèi)的研究課。

2、教研組內(nèi)的觀摩課。

3、全校范圍內(nèi)的示范課。

三是搞好三個重點問題的研討。

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)校規(guī)定，教師沒有導(dǎo)學(xué)案，不能進(jìn)教室。因此備課組、教研組，必須在學(xué)案的制定上加強(qiáng)研討。

2、小組建設(shè)。課堂主要形式必須采用小組合作的形式，因此我們把小組的建設(shè)作為改革的內(nèi)容。

3、自習(xí)課零作業(yè)。為了保證學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們正在探索實施自習(xí)課零作業(yè)的措施，首先推行優(yōu)生零作業(yè)。我們將依此作為減負(fù)增效的突破口。

（四）加強(qiáng)組織 強(qiáng)化管理

我校成立了以校長為組長、分管校長為副組長、教導(dǎo)處、教科室各主任為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、加強(qiáng)課改工作承包責(zé)任制。一是學(xué)校層面教學(xué)工作由分管校長負(fù)總責(zé)。二是課改分部負(fù)責(zé)，季宗利主任負(fù)責(zé)小學(xué)部課改工作，巴述吉主任負(fù)責(zé)中學(xué)部課改工作。三是整合教導(dǎo)處和政教處兩方力量施行課改年級部承包，具體負(fù)責(zé)各個年級的課改的管理和推行。四是承包教研組工作。具體負(fù)責(zé)教研組的課堂模式的構(gòu)建和教師成長工作。五是建立教科室，負(fù)責(zé)課改的理論論證和課改成果的推廣等等。

2、加強(qiáng)課改的過程管理。注重對課改的過程管理，對新的教學(xué)模式下的備課、學(xué)案、課堂教學(xué)、作業(yè)、達(dá)標(biāo)、聽課、理論各項常規(guī)進(jìn)行檢查。分成三條線進(jìn)行檢查，一條線是分管校長→教導(dǎo)主任→包部主任→年級主任，橫向?qū)δ昙壊扛骺普n改情況進(jìn)行檢查（重點檢查集體備課、學(xué)案），每月一次。一條線是分管校長→教導(dǎo)主任→包組主任→教研組長，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)段教師課改檢查（重點檢查課堂教學(xué)、聽課、課型、理論學(xué)習(xí)），每月一次。這兩項分別由包部、包組主任匯總梳理后交教導(dǎo)主任，并在值班室公示。一條線是全員管理督察小組，每天抽查各年級部任意教師的課改常規(guī)（重點檢查作業(yè)、訓(xùn)練、課堂行為），計入年級部評價。

3、加強(qiáng)制度建設(shè)。我們注重建章立制，依靠制度來推動課改的進(jìn)行。僅僅課改以來，我們就編輯了《自主互助學(xué)習(xí)性課堂實施規(guī)則》《課堂教學(xué)案例集錦》《教學(xué)工作管理手冊》《教科研工作手冊》《教科研工作指南》等制度匯編，進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系建設(shè)，使學(xué)校課改管理工作走上科學(xué)化、制度化。

（五）創(chuàng)新活動，提升教師素質(zhì)，為課改提供保障。

教師是課改的主力軍，課改的關(guān)鍵在教師。為了保證課改的順利實施，我們在課改的同時，采取多方措施，努力提高教師素質(zhì)。

1、實施教師反思制度，使教師在個人反思中成長。經(jīng)驗+反思=成長。我們在教師扎實做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革反思，倡導(dǎo)“課堂三思”，課前思考是否把握好了教材，了解了學(xué)生，制定了較為完善的教學(xué)進(jìn)程；課上思考課堂活動的組織是否有效，是否實現(xiàn)了師生間的積極互動；課后思考課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實際的差距，總結(jié)哪些目標(biāo)達(dá)到了，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況，又是如何應(yīng)對的。并且要求教師在反思的同時，動筆表達(dá)，每周要寫出一篇教學(xué)反思或者教育隨筆，并且納入了教學(xué)常規(guī)管理。

2、抓好常規(guī)教研活動，使教師在伙伴互助中提高。我們堅持每周半日課堂教學(xué)改革教研制度，單周備課組活動，主要開展集體備課、學(xué)案的制定等等；雙周教研組活動，主要圍饒課改專題進(jìn)行研討，開展聽說講評活動。具體活動內(nèi)容由教研組長、備課組長具體制訂，交相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字后交教導(dǎo)處。教導(dǎo)處組織人員定期進(jìn)行檢查和評價（活動方案、活動記錄、活動效果等）；將根據(jù)檢查情況按百分之三十記入教研組長、備課組長評價中。

3、請進(jìn)來，走出去，使教師在專家引領(lǐng)中發(fā)展。自著手課堂教學(xué)改革以來，我們先后邀請山東教育社總編陶繼新老師、濰坊十中校長崔秀梅一行10人、全省創(chuàng)新人物燕全欣和董向東等名師到校作報告。還派出30多名教師到東北師大、蘇州、龍口、濰坊、威海、臨沂、濟(jì)南、青島、淄博等地，參加全國、全省組織的各種高層次的教學(xué)研討會、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動。分兩次組織教師90余人到濰坊十中考察，認(rèn)真學(xué)習(xí)濰坊十中“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的五環(huán)節(jié)模式。每次外出學(xué)習(xí)回來，都要求教師根據(jù)個人實際，認(rèn)真寫出學(xué)習(xí)體會或考察報告，進(jìn)一步開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。（學(xué)校非常重視教師的學(xué)習(xí)，自楊校長到校執(zhí)政后，凡是各級的學(xué)習(xí)機(jī)會，我校都派人參加，盡管財力很緊張，但是在這個問題上舍得投入）。

4、開展教師讀書活動，努力提高教師理論水平和業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)改革需要教師有全新的理念，需要教師要有廣博的知識，需要教師要有大量的閱讀量。因此，我們對教師讀書提出了明確要求，并且把這項工作納入了常規(guī)管理，每兩周檢查一次。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個小時以上的讀書時間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得，教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動扎實、有效、深入開展。

5、抓好各級課題的立項和研究，以研帶訓(xùn)。

課題研究是課堂教學(xué)改革的重要抓手。我們重視以課題帶動課改。我們重視校本課題的開發(fā)，指導(dǎo)教師從個人的教學(xué)實際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問題”進(jìn)行研究。先已開發(fā)校本課題125項，形成了“人人搞課題、人人搞研究”的局面，強(qiáng)化了全體教師的研究意識。

6、辦好?？罱ㄆ脚_。為了濃化課改的氛圍，為教師交流提供平臺，教科室編輯了校刊，現(xiàn)已編發(fā)教師論文、案例、文選120多篇，宣傳學(xué)校課改的動向，積累了教科研成果，推動了課改的進(jìn)展，也是很好的校本培訓(xùn)教材。

三、成效和反思

（一）成效

1、課堂教學(xué)異彩紛呈

我們有模式，但是不唯模式，模式是一種思想，不是條條框框。倡導(dǎo)教師要創(chuàng)造性的應(yīng)用模式，要有自己的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)改革以來，我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出精彩紛呈的喜人局面：初一的吳宏偉語文教學(xué)，把名著請進(jìn)了課堂，教師拿出三分之一的時間完成課本內(nèi)容，三分之二的時間讓學(xué)生自己讀書，在自省自悟中理解名著內(nèi)涵，在課堂上開展“口語交際課”、“時文賞析課”、“演講辯論課”等，在師生的多向交流中吸收文化營養(yǎng)，增長智慧，陶冶情操，完善人格。老師用《新概念英語》作為第二教材進(jìn)行教學(xué)。各種模式和課型都以學(xué)生發(fā)展為本，以提高學(xué)生能力為目的，整個學(xué)校的課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出良好發(fā)展的態(tài)勢。

2、學(xué)生生動活潑、個性張揚，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化

自從實施“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)改革以來，我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化。課堂上，學(xué)生自主、合作、探究，生動活潑，自主發(fā)展。主動學(xué)習(xí)、勤于思考的多了，爭先恐后回答問題的多了，積極討論、智慧交鋒的多了。語文課上，學(xué)生閱讀名著，自主讀書，圈點勾畫，指點江山，激揚文字；數(shù)學(xué)課上，開展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚；英語課上，學(xué)生爭做小翻譯；理化課，學(xué)生親自動手操作、觀察和記錄，通過實驗得出結(jié)論??課堂上，不再是老師唯我獨尊，學(xué)生更不是知識的容器，而是變成了探索者、實踐者。

3、教師體驗到了教育的幸福

課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫“拼時間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時間用在學(xué)案的制定、集體備課上、用在研究教材上。課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時時沉浸在教學(xué)相長的幸福里。

（二）反思

新的課堂模式，需要教師精講點撥，注重課堂生成，更關(guān)注學(xué)生的自主、互動，對教師的整體素質(zhì)和教育機(jī)智提出了較高的挑戰(zhàn)，很多教師還很不適應(yīng)，還擺脫不了“灌輸式”的低效教法，教學(xué)中還依然存有加班加點、大作業(yè)量的情況；再者，四人小組的合作學(xué)習(xí)，還有很多地方值得探索，個別學(xué)生參與積極性不高；而且合作過程中過多關(guān)注了對困難生的互助，對優(yōu)生提高有一定的影響，這些都是有待于我們今后改進(jìn)的。

總之，自開展課堂教學(xué)改革以來，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，提升了辦學(xué)品位。教師成長迅速，今年我校有10名教師被評為縣教學(xué)能手；有4名教師被評為市教學(xué)能手；有1名教師被評為省教學(xué)能手。學(xué)校先后獲“省教育科研先進(jìn)單位”、“中小學(xué)教師校本培訓(xùn)市級示范學(xué)?！?、“山東省青少年科技創(chuàng)新大賽東營賽區(qū)‘優(yōu)秀組織獎’” “縣師德建設(shè)先進(jìn)集體”等榮譽稱號。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，做得還很不夠。今后，我們將增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，真正使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場所；使每一個教師以課堂為陣地，勇于實踐，主動學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動筆，促進(jìn)個人的專業(yè)化成長；追求課堂上師生間的多維互動、智慧交鋒、教學(xué)相長、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。

第四篇：深化改革不斷創(chuàng)新全面提升辦學(xué)品位

深化改革不斷創(chuàng)新全面提升辦學(xué)品位

過去的一年，我校以加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)為中心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點，以全面提升辦學(xué)品位為目標(biāo)，順利完成了教育局下達(dá)的責(zé)任目標(biāo)，在2005年中考中，我校陳倩同學(xué)以705分的優(yōu)異成績名列全縣第一，中考前10名、20名、50名中我校分別以4、8、22人的絕對優(yōu)勢名列全縣第一。2005年高考本科達(dá)線

9人，超額完成教育局下達(dá)的高考指標(biāo)。成績屬于過去，在新的學(xué)期里我校干群將群策群力，堅持科學(xué)發(fā)展觀，著力培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位，力爭在2006年底，把洪澤外國語中學(xué)建設(shè)成為省市范圍內(nèi)質(zhì)量較高，別具特色的三星級中學(xué)。下面是我校的一些具體做法，敬請方家指教。

一、以研導(dǎo)教，以教促研，大力推進(jìn)教學(xué)科研一體化

教育教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作，我校在強(qiáng)化基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展個性、減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的前提下，以人文教育為目標(biāo)，堅持“較低起點，較大容量，較快節(jié)奏，注重學(xué)法，精講精練”的原則，實施教育改革，塑造高尚人格，構(gòu)筑現(xiàn)代精神，培育、開拓創(chuàng)新思想，使每一個學(xué)生都具有海納百川的文化胸襟，高屋建瓴的人文視野，平等博愛的民主意識，懷疑批判的科學(xué)精神；以英語課程建設(shè)為重點，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，辦出以英語為特色的學(xué)校；真正落實“班級授課、分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)、整體推進(jìn)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生“各有目標(biāo)、各有所獲”，達(dá)到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。為此，我校將以課改總攬全校工作，不斷推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，并把課改當(dāng)成提升教育品位的系統(tǒng)工程和標(biāo)志性工程來抓。課改是一件嶄新的工作，我們要“邊學(xué)習(xí)、邊實踐，邊研究、邊開發(fā)”，首先從課堂教學(xué)抓起，充分發(fā)揮備課組的作用，要求備課組在深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)中“教學(xué)六認(rèn)真”的同時，對照“新課程課堂教學(xué)評價表”，著重落實如何備好課，如何在課堂中體現(xiàn)課改精神。備課要求做到重點備課堂的主體——學(xué)生。把怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力，以及情感態(tài)度、價值觀等作為主要內(nèi)容。課堂上要求以學(xué)生探究為主，把交互式、多樣化和個性化的學(xué)習(xí)融為一體，并以活動為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的思維活動，以活動促發(fā)展。其次，組建教學(xué)督查組，以校長為組長，以教務(wù)主任、教研組長為成員。各領(lǐng)導(dǎo)小組成員帶頭參與課程改革。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳，完善校本培訓(xùn)。參加新課程培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的教師要首先把新課程的理念滲透到各學(xué)科、各年級之中，從而為廣大教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變角色構(gòu)建良好的平臺。第三，重點抓課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。經(jīng)常組織課堂觀摩、專題研討等活動。教研組、備課組堅持發(fā)揚團(tuán)隊精神，發(fā)揮集體優(yōu)勢，注重教研效果，踏踏實實以研導(dǎo)教，以教促研，集思廣益，勇于創(chuàng)新。本學(xué)期，在個別年級個別學(xué)科推廣東廬中學(xué)“講學(xué)稿”形式。把科研視點轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上，為學(xué)生營造一個被接納、被信任、被尊重及真誠對待的課堂環(huán)境，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會被肯定和欣賞，使其個人潛能得到發(fā)揮。摒棄“注入式”、“填鴨式”、“地毯式”的課堂教學(xué)。利用教師配有筆記本電腦的優(yōu)勢，引進(jìn)和制作優(yōu)秀課件，建立學(xué)校信息平臺。充分發(fā)揮學(xué)校多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)的作用，使課堂生動、有趣、高效。

二、加強(qiáng)管理，規(guī)范教學(xué)，爭創(chuàng)一流教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校工作的主旋律。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們要向管理要質(zhì)量，向管理要生存。全體老師都要圍繞“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個目標(biāo)，樹立質(zhì)量第一，效益第一的意識。全校干部深入教學(xué)第一線，全力以赴抓教學(xué)。抓好備課組、教研組工作。各處室協(xié)助抓好年級、班級的工作。校領(lǐng)導(dǎo)每周下班聽課，以聽促教，建立教學(xué)值周制度，做到天天有檢查，有記錄，做到心中有數(shù)。

1、本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，加大教學(xué)常規(guī)檢查的力度。教務(wù)處在抓好常規(guī)管理的同時，努力加強(qiáng)自身的進(jìn)修，不斷完善各種崗位職責(zé)和管理制度，制定教學(xué)評估細(xì)則，以使教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。在校內(nèi)視導(dǎo)以及上級各種檢查中，因失職出現(xiàn)問題的，學(xué)校將給以嚴(yán)肅懲處。

2、各教研組、備課組組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研大綱，端正教學(xué)思想，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，每位教師做到?jīng)]有初案不參加集體備課，沒有個案不走進(jìn)課堂。作業(yè)要精選精練，有作必改，有改必評。教師之間，打破了各自為戰(zhàn)的封閉式教學(xué)方式，注意教學(xué)信息的吸收、消化；特別是同學(xué)科、同軌教師之間通過互相聽課，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。

3、畢業(yè)班的工作是學(xué)校的工作的重中之重，關(guān)系到學(xué)校的聲譽。學(xué)校為畢業(yè)班提供良好的服務(wù)，做他們堅強(qiáng)后盾。校長直接分管畢業(yè)班工作，隨時掌握教學(xué)情況和學(xué)生情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時和分管同志研究問題，解決問題。畢業(yè)班教師都明確肩負(fù)的責(zé)任重大，采取因材施教，分類指導(dǎo)和“低起點，多層次”的輔

第五篇：深化改革不斷創(chuàng)新全面提升辦學(xué)品位

過去的一年，我校以加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)為中心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點，以全面提升辦學(xué)品位為目標(biāo)，順利完成了教育局下達(dá)的責(zé)任目標(biāo)，在2005年中考中，我校陳倩同學(xué)以705分的優(yōu)異成績名列全縣第一，中考前10名、20名、50名中我校分別以4、8、22人的絕對優(yōu)勢名列全縣第一。2005年高考本科達(dá)線9人，超額完成教育局下達(dá)的高考指標(biāo)。成績

屬于過去，在新的學(xué)期里我校干群將群策群力，堅持科學(xué)發(fā)展觀，著力培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位，力爭在2006年底，把洪澤外國語中學(xué)建設(shè)成為省市范圍內(nèi)質(zhì)量較高，別具特色的三星級中學(xué)。下面是我校的一些具體做法，敬請方家指教。

一、以研導(dǎo)教，以教促研，大力推進(jìn)教學(xué)科研一體化教育教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作，我校在強(qiáng)化基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展個性、減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的前提下，以人文教育為目標(biāo)，堅持“較低起點，較大容量，較快節(jié)奏，注重學(xué)法，精講精練”的原則，實施教育改革，塑造高尚人格，構(gòu)筑現(xiàn)代精神，培育、開拓創(chuàng)新思想，使每一個學(xué)生都具有海納百川的文化胸襟，高屋建瓴的人文視野，平等博愛的民主意識，懷疑批判的科學(xué)精神；以英語課程建設(shè)為重點，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，辦出以英語為特色的學(xué)校；真正落實“班級授課、分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)、整體推進(jìn)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生“各有目標(biāo)、各有所獲”，達(dá)到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。為此，我校將以課改總攬全校工作，不斷推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，并把課改當(dāng)成提升教育品位的系統(tǒng)工程和標(biāo)志性工程來抓。課改是一件嶄新的工作，我們要“邊學(xué)習(xí)、邊實踐，邊研究、邊開發(fā)”，首先從課堂教學(xué)抓起，充分發(fā)揮備課組的作用，要求備課組在深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)中“教學(xué)六認(rèn)真”的同時，對照“新課程課堂教學(xué)評價表”，著重落實如何備好課，如何在課堂中體現(xiàn)課改精神。備課要求做到重點備課堂的主體——學(xué)生。把怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力，以及情感態(tài)度、價值觀等作為主要內(nèi)容。課堂上要求以學(xué)生探究為主，把交互式、多樣化和個性化的學(xué)習(xí)融為一體，并以活動為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的思維活動，以活動促發(fā)展。其次，組建教學(xué)督查組，以校長為組長，以教務(wù)主任、教研組長為成員。各領(lǐng)導(dǎo)小組成員帶頭參與課程改革。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳，完善校本培訓(xùn)。參加新課程培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的教師要首先把新課程的理念滲透到各學(xué)科、各年級之中，從而為廣大教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變角色構(gòu)建良好的平臺。第三，重點抓課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。經(jīng)常組織課堂觀摩、專題研討等活動。教研組、備課組堅持發(fā)揚團(tuán)隊精神，發(fā)揮集體優(yōu)勢，注重教研效果，踏踏實實以研導(dǎo)教，以教促研，集思廣益，勇于創(chuàng)新。本學(xué)期，在個別年級個別學(xué)科推廣東廬中學(xué)“講學(xué)稿”形式。把科研視點轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上，為學(xué)生營造一個被接納、被信任、被尊重及真誠對待的課堂環(huán)境，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會被肯定和欣賞，使其個人潛能得到發(fā)揮。摒棄“注入式”、“填鴨式”、“地毯式”的課堂教學(xué)。利用教師配有筆記本電腦的優(yōu)勢，引進(jìn)和制作優(yōu)秀課件，建立學(xué)校信息平臺。充分發(fā)揮學(xué)校多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)的作用，使課堂生動、有趣、高效。

二、加強(qiáng)管理，規(guī)范教學(xué)，爭創(chuàng)一流教學(xué)質(zhì)量教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校工作的主旋律。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們要向管理要質(zhì)量，向管理要生存。全體老師都要圍繞“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個目標(biāo)，樹立質(zhì)量第一，效益第一的意識。全校干部深入教學(xué)第一線，全力以赴抓教學(xué)。抓好備課組、教研組工作。各處室協(xié)助抓好年級、班級的工作。校領(lǐng)導(dǎo)每周下班聽課，以聽促教，建立教學(xué)值周制度，做到天天有檢查，有記錄，做到心中有數(shù)。

1、本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，加大教學(xué)常規(guī)檢查的力度。教務(wù)處在抓好常規(guī)管理的同時，努力加強(qiáng)自身的進(jìn)修，不斷完善各種崗位職責(zé)和管理制度，制定教學(xué)評估細(xì)則，以使教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。在校內(nèi)視導(dǎo)以及上級各種檢查中，因失職出現(xiàn)問題的，學(xué)校將給以嚴(yán)肅懲處。

2、各教研組、備課組組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研大綱，端正教學(xué)思想，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，每位教師做到?jīng)]有初案不參加集體備課，沒有個案不走進(jìn)課堂。作業(yè)要精選精練，有作必改，有改必評。教師之間，打破了各自為戰(zhàn)的封閉式教學(xué)方式，注意教學(xué)信息的吸收、消化；特別是同學(xué)科、同軌教師之間通過互相聽課，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。

3、畢業(yè)班的工作是學(xué)校的工作的重中之重，關(guān)系到學(xué)校的聲譽。學(xué)校為畢業(yè)班提供良好的服務(wù)，做他們堅強(qiáng)后盾。校長直接分管畢業(yè)班工作，隨時掌握教學(xué)情況和學(xué)生情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時和分管同志研究問題，解決問題。畢業(yè)班教師都明確肩負(fù)的責(zé)任重大，采取因材施教，分類指導(dǎo)和“低起點，多層次”的輔導(dǎo)，爭取大面積質(zhì)量提高；同時，做好拔優(yōu)和中轉(zhuǎn)優(yōu)工作，建立優(yōu)生檔案，分人承包指導(dǎo)。各科老師互相協(xié)調(diào)，注