第一篇：洪江市中小學新課改課堂教學實施情況調(diào)查報告

洪江市中小學新課改課堂教學實施情況調(diào)查報告

一、調(diào)研活動的安排

1.調(diào)研原則

實事求是；成績和問題并舉；原因分析與對策措施同在；每個學科各司其職，保質(zhì)保量按時完成任務。

2.調(diào)研時間

5月12日至5月20日完成調(diào)研，24日完成學科調(diào)查報告，26日完成綜合報告，過期不侯。

4.調(diào)研形式

聽課、座談、訪問、查詢等。

5.調(diào)研要求

中小學教研員同往同歸，無不能脫身的特殊情況不能請假。

6.調(diào)研目標

通過調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，推廣新課程實施過程中的經(jīng)驗，切實推進新課改實施。

7.調(diào)研內(nèi)容

查看學校教科研制度；查看教師教案；觀評教師課堂教學；查教師、教研組的計劃總結(jié)、集體備課、教研活動記錄、聽課記錄；查作業(yè)批改和輔導學生情況；同師生交流新課改的感悟、困惑等。工作重點放在觀評教師課堂教學上。

二、調(diào)研的基本情況

1.學校教科研制度情況

每所學校都制定了教學管理、教科研方面的制度，內(nèi)容較齊全，多能據(jù)校本而定，側(cè)重教學實效，與教師的收入聯(lián)系密切，具有較強的針對性、功利性。但制度的科學性、前瞻性、系統(tǒng)性和致力促進課改等方面有待改進、完善和提升。

2.備課查詢情況

所有教師都有教案上課，教案所述教學環(huán)節(jié)較齊備，如有教學目標、教學重點難點、教學方法手段、教學過程（教學設計）、課堂練習、課堂小結(jié)，多數(shù)有板書設計。多數(shù)教案為簡案，極個別的是詳案。也有一部分教案與新課改的要求比較接近，新理念、新設計、新手段、新教學法等較好地得到了顯現(xiàn)。

但需要改進的地方不少。一是有一部分教案的教學目標不分三維目標，仍然是傳統(tǒng)的做法；有的雖有三維目標，但行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度不清，或者是教師的

1目標，而不是學生的目標；有的教學目標過于籠統(tǒng)、含糊或太多，教學中脫離目標的現(xiàn)象較嚴重；有的教學重點、難點不突出。二是混淆了備課與寫教案的關系，并且將兩者等同，使得教學效果大打折扣。三是部分教案未能很好處理教材，未能根據(jù)學生實際確定重難點和選出教學方法，難見對知識進行重組的痕跡。四是不少教學設計是按教材知識點的先后順序“開中藥鋪”，一二三四寫下去，理科尤甚，有的就是一個個解題過程而已，難見“教為主導，學為主體”的教學設計。五是教案千篇一律，少有個性，而且照搬、抄襲嚴重。六是有的教學后記內(nèi)容不規(guī)范，多數(shù)是相當簡單。

3.課堂教學實施情況

縱觀整個課堂教學，我們發(fā)現(xiàn)教師特別重視知識的傳授，在這方面做的比較理想；有的教師也注意啟發(fā)教學、自主學習、合作學習等，在課堂上也有熱鬧的場面，師生身心比較愉快，新課程理念在逐漸滲透，教師的角色地位在逐漸轉(zhuǎn)變；教學環(huán)節(jié)比較齊全，多注重導入、過渡、總結(jié)，多數(shù)有講有練，重點內(nèi)容的教學時間多能得到保證，重點知識多能得到鞏固和強化，基本上能完成教學任務。

而不足的地方主要表現(xiàn)在以下方面：

第一、教學思想沒有發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。以人為本、面向全體、培養(yǎng)和發(fā)展學生能力、提高學生整體素質(zhì)、學生主體地位等思想不很突出。多數(shù)教師的教學思想落腳點仍然是完成、傳授教材知識。

第二、重知識目標，輕能力、過程與方法目標，簿情感、態(tài)度與價值觀目標。所以，在教學中，大部分時間是為知識目標服務，或者是教案制定了目標，而在教學中卻沒有運用，即教案和教學是兩張皮。

第三、對教材處理不太深入。多數(shù)教師未能很好處理教材，多是教材內(nèi)容的再現(xiàn)或復制，在對教材進行合理的調(diào)整充實與處理、對知識進行重組、科學安排教學程序和選擇好合理的教學方法以及使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)等方面還有較大的欠缺。

第四、教學程序有待改進。一是教學思路設計與教學實際聯(lián)系不太密切。有的不符合教學內(nèi)容實際、不符合學生實際；有的沒有獨創(chuàng)性，不能給學生以新鮮的感受；有的教學思路少了層次，脈絡不是清晰。二是課堂結(jié)構安排有一定的缺陷。有的結(jié)構不嚴謹，不能做到環(huán)環(huán)相扣；有的過渡生硬，時間分配不合理，或過密或過疏。

第五、教學方法和手段相對而言比較單一。一是教法的選用上有的不能做到量體裁衣，靈活運用。二是以講授為主，缺少方法的多樣性。三是教學手段普遍是粉筆、黑板和一張嘴，平時較少使用現(xiàn)代教學手段。

第六、教師教學基本功差次不齊。

板書方面：設計科學合理、依標扣本、言簡意賅、藝術性條理性強、字跡工整美觀的板書較少，一部分年輕教師的粉筆字不過關，板畫不太嫻熟；有的主副板書不分。

教態(tài)方面：明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽的比較少，但這方面小學比中學的做得好些。

教學語言方面：多數(shù)比較直來直去，在準確清楚、說普通話、精當簡煉、生動形象、富

有啟發(fā)性，且高低適宜、快慢適度、抑揚頓挫、富于變化的較少。

操作方面：熟練、準確、干凈、到位的較少。個別教學條件好的學校大量使用多媒體教學，這種現(xiàn)代教學手段確實有其積極一面。但我們發(fā)現(xiàn)不少課堂出現(xiàn)了“滿堂電”的現(xiàn)象，鼠標代替了粉筆，大屏幕代替了黑板板書，教學內(nèi)容完全成為資料堆積、影像交替的過程，最終弱化了教學效果。

第七、重視教法，輕視學法的現(xiàn)象較為普遍

大部分教師注意力集中在如何完成自己的教的任務上，對于如何幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力，提高學習效率等方面考慮和做的比較少。至于如能否從學科內(nèi)容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養(yǎng)、學習環(huán)境和條件進行相應的指導上難見付諸實踐。

第八、培養(yǎng)學生能力上用力、用心不夠。一般的課堂教學情況是平鋪直敘，較少開動腦筋為學生創(chuàng)設良好的問題情景，激發(fā)學生的求知欲；較少注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵；較少注意培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣；較少注意培養(yǎng)學生觀察的習慣和心理品質(zhì)；較少注意培養(yǎng)學生良好的思維習慣和多方面思考問題、多角度解決問題的能力等。

第九、課堂師生關系仍比較傳統(tǒng)。表現(xiàn)在學生在課堂教學活動中的主體地位體現(xiàn)不充分；寬松、民主的課堂教學氛圍難覓。

第十、教學效果不太理想。一是有的課堂45分鐘的利用效率不盡人意，有時當堂問題不能當堂解決，學生負擔不夠合理，主動性、積極性不高。二是有的課堂學生受益面不大，難以使不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識目標實現(xiàn)相對好些，能力、情感、態(tài)度和價值觀目標的達成相對較差，學生的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展讓人擔心。三是一些課堂，如一些理科課堂聯(lián)系實際、實踐較少。

4.作業(yè)批改和輔導學生情況

多數(shù)教師做到了全批全改，也能指出錯誤之處，或打分，或記等級。但寫評語的很少，有的未能督促學生更正錯誤。

每所學校都有輔導學生的計劃和活動記錄，也有具體的措施和輔導內(nèi)容，記載內(nèi)容有詳有略，有些就是具體的習題而已，針對性的輔導思路、啟發(fā)過程以及得失、注意事項等較少。

5.教師計劃總結(jié)、聽課情況

所有教師都有計劃總結(jié)，但給人感覺是走形式，針對性、有效性、實用性不強。

教師都有聽課記錄，聽課節(jié)數(shù)有多有少，記錄有詳有略。但多是聽課過程的記錄而已，評語較少又空洞，很少有教學意見和建議。

6.集體備課和教研活動情況

絕大多數(shù)學校有集體備課的教案，但給人印象是只是某位教師寫了一份教案而已，至于是否進行了集體備課、怎樣進行的那只有天知道了。

各校都能根據(jù)計劃開展“公開課、示范課、觀摩課”等活動，以取長補短，相互學習，共同進步；各教研組適時進行一些教研活動，也有記錄，次數(shù)有多有少，記錄有詳有略。不足之處:內(nèi)容有的是具體的事務，而非教研；有的內(nèi)容極為簡單，有點不見大家的發(fā)言；具體研究具體的教學問題的卻比較少。

7.教師素養(yǎng)方面

通過以上調(diào)研和平時下校、教研活動等，我們發(fā)現(xiàn)我市確實有一批愛崗敬業(yè)、教科研能力不錯、成績優(yōu)秀的教師，但也有一些教師的素養(yǎng)有待急速提高。

第一、有的教師基本知識結(jié)構不合理、不全面。一是知識陳舊、老化。不少教師所具有的知識多是以前在校所學，歷史積淀是多，但不斷更新卻少，尤其是一些農(nóng)村教師幾乎與互聯(lián)網(wǎng)隔絕，很難呼吸教學教改的新鮮空氣。二是知識單

一、狹窄。知識過于集中所學專業(yè)或本學科，除此之外的其他知識、技能卻知道、掌握甚少，從而使本專業(yè)知識的生命力大打折扣。三是對知識了解、掌握一知半解，或邏輯混亂或?qū)哟尾环只蚰繕瞬磺寤蜃饔貌幻骰蚴褂猛緩侥：?/p>

第二、一些教師職業(yè)技能不實、偏低。一是普通話過關不好，方言既重又多，特別是中學、農(nóng)村校，有的課堂聽不到普通話。二是課堂表達語言僵硬，缺少風趣、幽默感，其科學性、邏輯性、知識性顯得蒼白。三是三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆字）缺少規(guī)范性、藝術性，減少了學生對教師的信賴度，降低了教學效果。四是書面表達欠佳，不善將教學問題、經(jīng)驗總結(jié)成文，即缺乏寫作功底。

第三、教育教學理念陳舊、片面。雖早已進入新課改，但不少教師還是重整齊劃一而輕個性發(fā)展；重知識本位而輕自主、全面發(fā)展；重結(jié)果輕過程；重講授輕參與；重課堂輕自然、社會（多數(shù)學科的社會實踐活動為零）；評價重單一輕多維、多元。

第四、教學方法、手段原始、單一。課堂上多只是“一張嘴、一支粉筆、一本教案、一本基訓”，農(nóng)村及條件差的學校尤甚。其現(xiàn)狀是：教師講的多，學生活動少；教師注入多，學生吸收入；講課文是什么多，為什么少；淺層次提問多，深層次問題思考少；動口多，動手少；死記硬背多，自主、合作、探究少。

三、對問題的原因分析

課堂教學看似是教師的事情，其實關聯(lián)許多因素，根據(jù)聽、看、談、問和思考所得，我們對課堂教學存在的問題進行了以下原因歸類：

1.教育行政部門和業(yè)務部門方面的原因

教育行政部門對課改的管理宜重在制度、原則、方向，建立更加與新課改相適應的對學校、教師的評價機制；各職能部門要相互協(xié)調(diào)和合作，在課改的研究、培訓、指導、參謀、服務、評價等職能中，既要整合各部門的職能，更要突出教研室的業(yè)務指導作用。同時，一定要為學校創(chuàng)造出更多的時間和空間條件，不至于使學校領導、廣大教師疲于應付有些可有可無的檢查等，騰出更多的時間和精力進行課堂教學研究。

業(yè)務指導部門由于多種因素的限制，對學校新課改課堂教學指導不太夠、研究不太夠；“沉”入基層，“沉”入備課組，“沉”入教室，“蹲點式”參與學校的教研活動，“下水式”投入課堂教學中，“朋友式”結(jié)識教師與學生等方面還有待加強；工作基本上還定格在檢查、督促與活動的發(fā)動上，還難得拿出有價值、有份量、有創(chuàng)見的課堂教學改革和發(fā)展急需的工作思路、工作方法、工作舉措以及典型經(jīng)驗，離“獨修正果”，又“普度眾生”還有一定的距離。

2.學校方面的原因

有的學校制度管理、情感管理和民主管理不平衡，不利教師主人翁意識形成；有的學校促進教學的激勵機制、評價機制盯在結(jié)果而非過程，有待改進；大部分學校的主要負責人應付、處理日常事務占去較多時間和精力，花在、帶領教師研究教學、創(chuàng)新教學的時間和精力自然少了；有些學校比、學、趕、幫的氛圍不濃，教科研流于形式，不利教師專業(yè)成長；大部分學校教師福利差，在一定程度上影響了教學的積極性。等等。

3.教師方面的原因。

一是有些教師認為教材知識不成體系，廣度和深度不好把握。二是有的認為課標、教材要求和考試差距較大，無所適從。三是有的講新課改要求高而復雜，實施起來比較麻煩，還不如傳統(tǒng)的輕松、容易。這實質(zhì)是一種固步自封、不敢不愿不會創(chuàng)新的懶惰意識和行為的表現(xiàn)。四是教師視野狹窄，缺乏創(chuàng)新的原動力。許多農(nóng)村和條件差的學校的不少教師多只有一本教材或一本參考書，教學資料極缺，加上外出學習機會很少或多年沒有，極大地限制了其視野。同時，這些缺少骨干教師的群體都在低水平中重復，近親繁殖，難有創(chuàng)新和提高。五是認為工作條件差，成長環(huán)境不盡人意，長此以往，得過且過思想意識自然滋生膨脹。一言以蔽之，有些教師的敬業(yè)精神、職業(yè)技能令人擔憂。

4.學生和家長方面的原因。

我市是農(nóng)村地區(qū)，大部分群眾還不富裕，受市場經(jīng)濟的影響，加上現(xiàn)在大學生就業(yè)難，不少家長只希望子女止步于九年義務教育，畢業(yè)后外出打工。故，子女成績好壞不很在意，這自然影響學生遠大理想的樹立，從而直接影響教學質(zhì)量。

四、幾點建議

課堂教學現(xiàn)狀只是結(jié)果，針對引起結(jié)果的綜合原因，解決不盡人意的教學現(xiàn)狀，需要打好組合拳。

1.強化教學過程管理，實行全程監(jiān)控。

為了強化過程管理，要求學校建立制度化的檢查監(jiān)督機制，嚴格教學各環(huán)節(jié)、各個時段的檢查、督促和指導，實行全程管理，做到目標到位，要求到位，實施到位，檢查到位，堅決克服開學查，結(jié)束查，中間無人管的“二緊一松，過程真空”現(xiàn)象。同時通過教學視導的方式，選取有代表性的學校，從校長的教學工作目標到教導處、教科室的教科研工作職責，從學校的教科研制度建設到過程的實施落實，從學校的課程計劃到教師的合理配置，從教師的教學計劃制訂到教學中的備、教、批、輔、考、評等各個教學環(huán)節(jié)，從教師的工作態(tài)度到教師的教學效果進行全方位檢查了解，對突出的和帶普遍性的問題進行深入剖析，找出問題的根源和解決問題的辦法，并用以指導其它同類學校。

2.建立科學、實效適應我市實際的教學評價體系。前提是堅持新課程評價原則：立足過程，促進發(fā)展；學生評價改革的重點是：全面、多元、發(fā)展；教師評價的改革重點是：讓“教”

真正地服務于“學”；學校評價的改革重點是：促進學生、教師和學校的發(fā)展；考試改革的重點是：關注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程師生評價的主要觀點是：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。只有建立科學、實效的教育與教學評價體系，才能持續(xù)、長久保證新課程實施，促進教育教學質(zhì)量的提高，提升辦學水平。

3.開拓教師成長條件，營造教師向上氛圍，促使教師樂教、善教，變“要我教”為“我要教”。

為此要創(chuàng)新人事制度，讓教師有“想頭”；提高福利待遇，讓教師有“甜頭”；均衡教學資源，讓教師有“奔頭”；加強專業(yè)發(fā)展，讓教師有“勁頭”。

而要加強教師專業(yè)發(fā)展，需確定教師分層提高目標。新手型、經(jīng)驗型、專家型教師，分別從教師文化素質(zhì)、教師道德素質(zhì)、教師能力素質(zhì)三個方面確定不同指標。同時，加強教師培訓，培訓重在教學理念、方法、技能與藝術的建構和優(yōu)化，并通過考試、內(nèi)部排名的方式落實到實處。

4.優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學效益，一切為了學生的發(fā)展。

（1）明確備課是課改的切入點，努力做到創(chuàng)造地備課。一要解讀課標，與新課程理念對話。二要做到預設與生成的統(tǒng)一。三要處理好“展”與“收”，“詳”與“弱”，“密”與“疏”，“斷”與“續(xù)”，“深”“淺”的關系。四要科學、恰當、全面處理教材，做到：簡約——化難為易，以簡馭繁；擴充——多向思維，開拓思路；調(diào)整——回歸生活，與時俱進；探究——以疑促思，體驗感悟；整合—-學科滲透、知識重組；活動—-化靜為動，學做合一；拓展—-擴展課外，延伸社會。五要真正知曉三維目標的內(nèi)涵和形式以及它是教學的出發(fā)點和歸宿點的地位，科學、合理地確定教學目標，課堂教學必須圍繞教學目標進行。六要關注導入、講授、舉例、提問與評價、板書、演示、激疑答疑、反饋、臨場變化、情境創(chuàng)設、教學管理、結(jié)束等環(huán)節(jié)完整性和精準到位。

（2）優(yōu)化課堂教學過程，提高教學效益。教學目標的優(yōu)化，體現(xiàn)整體性；教學內(nèi)容的優(yōu)化，體現(xiàn)合理性；教學方法的優(yōu)化，體現(xiàn)啟發(fā)性；教學手段的優(yōu)化，體現(xiàn)趣味性；教學結(jié)構的優(yōu)化，體現(xiàn)有序性；師生關系的優(yōu)化，體現(xiàn)民主性。這種以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標、育人為目的”的課堂教學新觀念必須牢固站住我們教師的頭腦。

同時，要積極開展構建高效課堂的教學研究，改善課堂教學的狀態(tài)，盡可能縮小新課標的理念與教學實踐之間的差距。

總之，推進新課程改革，提高教學質(zhì)量，教師作用巨大。如果教師的積極性、創(chuàng)造性得以提高，則我們的教學就會“百戰(zhàn)不殆”，反之亦然。所以，我們一定要做好教師這篇文章。

洪江市教研室2010年5月26日

第二篇：關于中學體育教學新課改實施調(diào)查報告

關于中學體育教學新課改實施調(diào)查報告

新的體育課程改革方案，對我國學校體育改革與發(fā)展產(chǎn)生了強大的影響。本文作者最近對體育教學新課改實施情況進行了專題調(diào)查，主要采用文獻資料分析法、調(diào)查法、邏輯分析法等科研方法，以中學體育教學實施新課改為視覺，尋求學校體育教學新課改與學校體育教育的結(jié)合點的客觀分析，將在校的中學生都

培養(yǎng)成為具有終身體育意識的未來高科技人才，為全民健身計劃二期工程和學校素質(zhì)教育的順利實施提供參考?，F(xiàn)在將調(diào)查情況綜合歸納如下。

1.中學體育教學新課改實施的基本情況：

1.1 體育教學新課改實施的具體目標：

有以下5個方面：⑴.增強體能，掌握和應用基本的體育健康知識和運動能技能；⑵.培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；⑶.具有良好的效率品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；⑷.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；⑸.發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這一教學目標的確立，體現(xiàn)了國家、學校與個體的統(tǒng)一。教師可以在新的教學空間里，結(jié)合新課程，制定符合學生身心特點的教學目標，根據(jù)教學動態(tài)和發(fā)展變化，合理、靈活、科學的及時調(diào)整教學目標，使教學目標具有吸引力，達到學生對教學目標的認同，從而進一步的實施體育教學。

在2001年9月教育部頒布中小學《體育與健康課程》和2002年7月教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》出臺以后，標志著我國學校體育課程改革邁向了一個新階段，新的體育課程改革方案，對我國學校體育改革與發(fā)展產(chǎn)生了強大的影響。同時，對學校體育原來的課程管理方式、運行機制產(chǎn)生了強大的沖擊；學校體育實施素質(zhì)教育，應該以新的形勢為改革的契機，發(fā)揮人的主觀能動性，深入開展學校體育工作的改革。素質(zhì)教育的實質(zhì)在于促進學生內(nèi)在身心的發(fā)展與人類文化向個體心理品質(zhì)的“內(nèi)化”，以及素質(zhì)結(jié)構內(nèi)容的多面化和多層次。利用學校體育的健身、健智、健心、娛樂性、教育性等多功能和多形式，不僅可以豐富素質(zhì)教育的內(nèi)容，而且可以使素質(zhì)教育真正落到實處，達到教育的目的。學校體育教學新課改在素質(zhì)教育的新形勢和新環(huán)境下，如何發(fā)揮更顯著的作用，則是擺在學校體育工作者面前的一項重大任務和義不容辭的職責。

1.2 學校體育教學新課改應走出“困擾”：

當前，由于理論上對體育的人文性隱性課程的重視、建設、開發(fā)遠遠不足，沒有正確理解學校體育發(fā)展的真正內(nèi)涵和人文需求，對顯性課程的重視和對隱性課程的忽視，（這里指的是體育教學中教師的心態(tài)、熱情，教師與學生的融洽和配合的積極性，管理部門和體育教師對教學投入，也包括體育活動和體育文化管理等內(nèi)容）。通過對各方面的資料分析，有65.87%的管理者，63.94%的教師，51.61%的學生對體育教師的工作熱情認同率不高，各個方面對教學的投入也感到有些不足，校園體育文化精神不好；由此可見，體育人文科學對社會人文學科是“困擾”的，同時社會人文學對此也形成困惑。體育工作者應系統(tǒng)地掌握有關教育教學理論、技術和方法，從傳統(tǒng)的“灌輸傳授”為主的教學模式中解放出來，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生自我學習、自我鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力，不斷學習，拓寬視野，更新知識，最大限度地在學校體育實施素質(zhì)教育這一工作領域發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.中學體育教學新課改實施存在的問題：

2.1 專家對體育教學新課改實施的看法：

通過對12位專家的調(diào)查與訪談，76%的人認為體育教學新課改內(nèi)容可以相互滲透。體育與健康的新標準給體育教學及其改革帶來新的刺激和動力，給體育教學內(nèi)容的更新和改革帶來更大的空間，在很大程度上克服了傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容單一，容易使學生產(chǎn)生精神疲勞和厭倦情緒，教師可以從促進學生發(fā)展的角度選擇教學內(nèi)容，從而使學生在良好的情緒環(huán)境下活動，創(chuàng)設良好的教學心理環(huán)境，使教學效果更加顯著。

2.2 學生對體育教學新課改實施的看法：

通過對學生問卷的統(tǒng)計與分析，97.5%的學生認為體育教學新課改實施很有必要并具有可行性。教師的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)最直接的體現(xiàn)在教學過程中，加強教師的職業(yè)道德教育是必不可少的，體育教師不單單是帶學生打打球、跑跑步的簡單技能，還應該是現(xiàn)代文明的載體或傳播者，就要求教師必須端正學風，不做損害體育教師自身形象的事，更不應該挖苦、諷刺、謾罵學生，而應該做到以情感人、以理服人、以學教人，以嚴慎的態(tài)度、廣博的知識、高雅的氣質(zhì)、文明的語言、堅強的品質(zhì)、整潔的儀表、健康富有活力的精神狀態(tài)和人格魅力感染學生、教育學生。但是現(xiàn)在我國的體育教師流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教師的責任感和事業(yè)心，才會努力鉆研業(yè)務，深入研究教學理論和教育思想，才會發(fā)現(xiàn)教學中的不足和問題，不斷尋找解決問題的方法，改進自己的教

學手段和方法，體育教學水平和質(zhì)量才能更上一層樓。體育教師是整個教師隊伍中的一個特殊群體，一般都存在授課班級多，還要組織全校性的早操、課間操、課余體育鍛煉和課余運動訓練競賽，以及全校性的集會活動等，接觸的面多而廣，影響廣泛、深刻。

2.3 終身體育指導思想：

體育教育應以實施素質(zhì)教育和終身 體育為指導思想，注重學

生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，充分利用體育技能的特點，通過動作技能的教學訓練、體育游戲活動的組織，充分發(fā)揮學生的積極主動性。創(chuàng)造性，朋友學生的組織能力和自我管理能力；比如通過運動競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作能力，增強社會交往能力；通過體育欣賞課，組織觀看體育賽事及組織學生對體育賽事進行點評，增強學生的審美能力，進行審美教育、愛國主義教育，提高民族自尊心和民族自豪感；也可以利用一些體育項目本身的特點，鍛煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。由(來源：好范文 http://004km.cn/）此可以看到，21世紀體育教學趨向是使學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等得到全面的發(fā)展鍛煉，并養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

3.中學體育教學新課改實施的對策與建議：

通過這次體育教學實習本人的實習感想和總結(jié)如下：

3.1 學校體育教學的評價問題應當規(guī)范科學：

評價應了解課堂教學情況，及時向?qū)W校管理部門及授課教師反饋評價結(jié)論，學校管理部門要加強對體育教學工作的組織和管理，評價人員要求具有較強的責任心和正直的人格，以實現(xiàn)評價的公平、準確，并掌握一定的評價知識測量分析技巧。評價人員之間還要相互協(xié)調(diào)；評價應重視人的主體性，弘揚人的主體精神的以人為本，以人的發(fā)展為本。

3.2 學校體育新課程人文科學品質(zhì)觀念：

通過對從事體育教育的專家、學者進行訪談與咨詢，探討體育教學新課程實施的教學內(nèi)容相互滲透，并納入體育教學計劃之中，確定以增強學生體質(zhì)，促進學生。體育教師的繼續(xù)教育問題應當重視，學校及上級體育主管部門應提供各種培訓的機會和條件，讓體育教師積極參加各種培訓。在新的教育形勢環(huán)境下，體育教育不能脫離學校教育而存在，當然也不能脫離科學。體育科學學科是“站在其他學科的肩膀上”而存在的，也是大量運用其他科學的研究成果和借鑒其他科學的思維方式的基礎上產(chǎn)生發(fā)展起來的。體育教師的知識結(jié)構應該有他的嚴密的邏輯性，也應該是體系化了的理論，同樣能給人文科學品質(zhì)的啟迪。有專家、學者認為，除了必備的專業(yè)理論和基礎知識以外，還要學習體育管理學、涉獵教育學、社會心理學、人文科學等跨學科知識和交叉學科。體育教師只有具備了豐富的文化知識，才能有效的提高教學質(zhì)量，適應體育教育發(fā)展的需要。

3.3 加強和樹立正確的體育素質(zhì)教育觀念：

體育教育作為社會教育的一個組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、非智力因素等有著獨特的優(yōu)勢，體育教學作為體育教育的主要途徑，在實施素質(zhì)教育中尤為重要，體育教育教學應與素質(zhì)教育、終身體育教育為指導，以學生全面發(fā)展為中心。素質(zhì)教育的實質(zhì)是破除傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式，建立以培養(yǎng)或激勵學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力，創(chuàng)造精神。加強和樹立正確的體育素質(zhì)教育觀念和.終身體育指導思想。體育課程和教學應充分關注學生的需求和重視學生的情感體驗，始終將學生的主動、全面的發(fā)展放在首位，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。努力營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容充分應用現(xiàn)代化的教學手段和設備等資源，如投影儀、課件、錄象片。

3.4 學校體育的組織與管理問題：

體育管理各個部門，應該制定教師的培訓計劃，有目的、有組織的對體育教師的體育理論進行輪訓、培訓，支持、鼓勵體育教師參加各種體育技能的學習，充分發(fā)揮老教師的、幫、代作用。要調(diào)動教師的積極主動性、創(chuàng)造性，就要在本部門中創(chuàng)造一個有利于學習、發(fā)展的環(huán)境，在關心他人、關心集體的過程中，形成團結(jié)、平等、民主和諧的工作氛圍，樹立全心全意為人民服務的思想和集體主義觀念。

3.5 體育教學新課改評價目標：

體育教學的評價，是指對學生的身體素質(zhì)、技術水平、學習態(tài)度、學習能力、進步情況、思想品德、組織能力、課外體育活動情況等進行全面評價。也是對教學活動及其效果進行評價，一般通過信息反饋調(diào)控教學，保證教學活動能夠達到預定目標的衡量。通過學習評價這一教學環(huán)節(jié)激勵學生，教育學生，這對提高學生學習的自覺性和積極性有很大的促進作用。在這里，我們不能忽視學生其他方面的發(fā)展和學生的個體差異。體育教學的評價應根據(jù)學生的具體情況進行評價，因為學生的身體素質(zhì)基礎不同、學習情況不同，評價要能夠尊重個體差異、發(fā)展學生個性。同時保證評價的科學性、實效性、教育性和綜合性。

3.6 體育教師的繼續(xù)教育問題應當重視：

新的形勢下，體育教師應該掌握的不單單是專業(yè)知識豐富，還應該有邊緣學科的必備知識。堅持在職，脫崗培訓制度，重視現(xiàn)有人員的繼續(xù)教育，用現(xiàn)代化原科學模式培養(yǎng)適合現(xiàn)代體育發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。我國中小學應通過各種形式的學術交流和科研活動，定期或不定期的理論講座帶動教師對教育思想和理論的研究，對教學內(nèi)容、手段、方法等的探討和交流，使體育教師在體育教育領域內(nèi)形成參與、發(fā)展和自覺研究的意識，養(yǎng)成不斷學習的好習慣，從而使體育教師的知識能跟上時代的要求?，F(xiàn)有體育教師能參加縣級和州級以上體育運動會及服務以及教研活動比較少，實驗中學有的教師幾乎沒有條件不能夠參加。應通過改革來挖掘和盤活資源存量，并消除現(xiàn)有人才流失、浪費現(xiàn)象；人才是關鍵、是核心，是體育的基石。應徹底改變計劃經(jīng)濟時期的舊觀念、舊意識；樹立新觀念、新意識。學校體育工作應根據(jù)人、財、物的配置和自身的工作側(cè)重點，挖掘教材潛力，形成新的，各具特色的，能促進實施素質(zhì)教育全面提高的新型運行機制和教育教學結(jié)構體系。體育與健康的新標準給體育教學及其改革帶來新的刺激和動力，給體育教學內(nèi)容的更新和改革帶來更大的空間，在很大程度上克服了傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容單一，容易使學生產(chǎn)生精神疲勞和厭倦情緒，教師可以從促進學生發(fā)展的角度選擇教學內(nèi)容，從而使學生在良好的情緒環(huán)境下活動，創(chuàng)設良好的教學心理環(huán)境，使教學效果更加顯著。

3.7 體育教師的職業(yè)道德建設：

教師的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)最直接的體現(xiàn)在教學過程中，加強教師的職業(yè)道德教育是必不可少的，體育教師不單單是帶學生打打球、跑跑步的簡單技能，還應該是現(xiàn)代文明的載體或傳播者，就要求教師必須端正學風，不做損害體育教師自身形象的事，更不應該挖苦、諷刺、謾罵學生，而應該做到以情感人、以理服人、以學教人，以嚴慎的態(tài)度、廣博的知識、高雅的氣質(zhì)、文明的語言、堅強的品質(zhì)、整潔的儀表、健康富有活力的精神狀態(tài)和人格魅力感染學生、教育學生。但是現(xiàn)在我國的體育教師流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教師的責任感和事業(yè)心，才會努力鉆研業(yè)務，深入研究教學理論和教育思想，才會發(fā)現(xiàn)教學中的不足和問題，不斷尋找解決問題的方法，改進自己的教學手段和方法，體育教學水平和質(zhì)量才能更上一層樓。體育教師是整個教師隊伍中的一個特殊群體，一般都存在授課班級多，還要組織全校性的早操、課間操、課余體育鍛煉和課余運動訓練競賽，以及全校性的集會活動等，接觸的面多而廣，影響廣泛、深刻。

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第三篇：新課改實施情況

新課改實施情況

按照《甘肅省普通高中新課程改革實施意見》和慶陽市、合水縣兩級主管部門的文件精神要求，我校從2010年起進行了新課程改革。根據(jù)課改精神，從課程編排、教學模式轉(zhuǎn)變、研究性學習、校本課程開發(fā)與利用、學分認定等方面制定了適合我校實際的管理制度，積極、穩(wěn)妥地推進新課程的實施。

一、課程編排

課程規(guī)劃為《國家課程》和《校本課程》兩種。我校開設了《課程方案》規(guī)定的語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域的課程。

1、國家課程

印發(fā)了《合水一中選課指導手冊》，就高中課改總結(jié)構、選課程序、學分認定等方面給予指導，同時教務處對每期開設的課程模塊、周課時數(shù)做了具體安排，高一年級語數(shù)外5課時/周，物化3課時/周，班會1節(jié)/周，其余科目2課時/周，高一年級末根據(jù)學生志愿進行了文理分科，高二年級語數(shù)外5課時/周，相應方向的學科增加為4課時/周。

2、校本課程

教務處組織科任教師認真研讀了《合水一中校本課程開發(fā)與利用方案》，鼓勵支持教師開發(fā)校本課程。對準予開設的課程依據(jù)學生志愿進行編班，于每周星期

二、星期四第八節(jié)課進行教 學，促進了學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學模式

1、每周星期日例會上組織教師研讀《新課程標準》及其解讀、《現(xiàn)代教育思想》、《基礎課程改革發(fā)展綱要》，同時觀看了魏書生、馮洪恩等名人的做課實錄，充實了教師的教學理念；

2、廣開渠道，將名師請進來，組織聽課、評課，并走出去到各校參觀學習。僅上期我校先后派出84名教師赴海南、銀川、西安、蘭州、平?jīng)?、天水等地學習取經(jīng)；

3、組織公開課教學及同年級互相聽課活動，通過不斷的聽、評課，進一步提高教師的課堂教學水平。上學期我校教師每人都達到了學校規(guī)定的10節(jié)/期，部分教師還自主聽課，多者達到了30節(jié)次；

4、教務處實行推門聽課制度，平均每周達到3節(jié)次以上，針對教學中存在的問題，提出了指導意見和整改措施，著力打造高效的課堂教學模式；

5、建立健全新課程實施領導機構和教研管理制度，嚴格落實《合水一中教學常規(guī)考核辦法》、《教研教改管理方案》、《教學常規(guī)考核辦法》、《教學質(zhì)量檢測制度》、《合水一中教師校本培訓方案》等，加強了過程性管理；

6、結(jié)合課堂教學實際，深入教學研究。一是集體備課，我們要求年級備課組每周進行一次集體備課和一次教研，備課采用“二度”備課的方式，即集體備課和個人備課相結(jié)合，充分發(fā)揮 集體智慧，共享資源信息。二是教研，教研活動實行“聽—評—研—改”一體化模式。

三、研究性學習

高中新課改以來，研究性學習成為學生的必修課，共占15個學分，它不是一個獨立的科目，而是滲透到各個學科領域之中，它對于改變學生學習方式，促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都具有重要的作用。

我校的基本思路是：放眼探索，開設研究性課題，利用高

一、高二兩學年完成。每期，教務處都會精選30---50個研究性課題，班主任負責組織，科任教師負責指導，學生自愿結(jié)成調(diào)查小組，任選一個課題進行研究。學期末各課題研究小組完成并提交1000--2000字的調(diào)查報告及過程性材料，學校根據(jù)各課題組提交的成果，依據(jù)《合水一中研究性學習實施管理辦法》對個課題組進行成績評定，并認定學分。

四、校本課程的開發(fā)與利用

1、科任教師根據(jù)《合水一中校本課程開發(fā)與利用方案》管理規(guī)定，選擇要開發(fā)的課程，向校本課程開發(fā)領導小組遞交《校本課程開發(fā)申請表》和《課程綱要》（簡稿），經(jīng)領導小組審核確定后準予開設。目前全校共開設“合水地方史研究”、“書法”、“武術”、“普通話演講”、“物理與生活”等46個課題，學校根據(jù)學生志愿，在高一級、高二級分別編制二十三個教學班，每期開設18學時進行教學，期末教師根據(jù)學生測試成績給予學分。

2、積極組織開展理化生實驗教學，每期保證每生每科3次實驗。

五、學分認定

普通高中學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定的學分，三年必須修夠144學分，其中必修116學分、選修Ⅰ22學分、選修Ⅱ6學分。

我校根據(jù)《普通高中新課程方案》制定了《合水一中新課程學分認定指導意見》，對學校已開設、學生已選修且經(jīng)過考核達到課程標準要求的課程進行學分認定。每個模塊修完后，組織測試，教師根據(jù)學生的出勤（達到課程標準要求修習課時的5/6以上）、考試成績和平時表現(xiàn)（實驗操作，日常作業(yè)（報告），技能，參與過程）三個方面進行審核，合格后提出認定學分的初步意見，學分認定小組根據(jù)任課教師提出的初步意見對學生相關資料進行復審，向?qū)W分委員會提出認定學分的意見，學分委員會召開全體會議，確定是否認定學分。對不能獲得學分的學生，組織進行相同模塊的補考（補考不得超過2次，仍不合格者申請重修）。學分認定情況及時記入學生成長記錄冊。

通過兩年不斷的摸索與實踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但同時也存在一些不足：

一、取得的成績：

1、轉(zhuǎn)變了教學思想，更新了教學觀念。一是從“以教師教為中心”逐步轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”。二是課堂教學價值觀的 轉(zhuǎn)變。三是師生觀的轉(zhuǎn)變；

2、通過兩年來的實踐，思想上達到了一個共識：要提高教學質(zhì)量，提高辦學效益，必須實施課改，必須進行課堂教學改革。管理方式有了新的突破，從單一的教學管理模式正在向多元化、多層面發(fā)展。學生的學習方式有了很大轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為從“要我學”到“我要學”，絕大多數(shù)的學生已經(jīng)真正成為課堂的主人，課堂上積極思考的學生明顯增多；

3、教學模式從傳統(tǒng)的灌輸式向探究式教學過渡，并取得了一定的成效；

4、課堂氣氛更加民主、平等、和諧，學生敢于主動地投入到學習活動當中去；

5、學生通過主動參與學習活動和小組合作，在知識和能力方面都獲得最大的發(fā)展，實現(xiàn)了全面發(fā)展，同時個人特長得到了發(fā)展，實現(xiàn)了個人的差異發(fā)展。學生在獲得知識和增長能力的同時，還會體會到成功的喜悅，進一步激發(fā)了學習的興趣；

6、開發(fā)與實踐校本課程，提升了學校的辦學品位，提高了教師的專業(yè)化水平；

7、開發(fā)與實施校本課程，激活了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，我們深切地感受到學生對校本課程的熱愛，在課堂上，他們思維活躍，學習興趣濃厚；

8、學分認定成為督促學生自主學習的動力，同時也有效地促進了課堂上教師對學生的管理，為教風、學風的轉(zhuǎn)變起到了積 極的作用。

二、困難與不足：

1、從傳統(tǒng)的教材、教法、學法中走出來的教師和學生新課程改革適應過程緩慢，個別教師教學過程缺乏新意，仍是新鞋走老路；

2、按新課改要求，教學任務有些過重，存在課時不足的現(xiàn)象，教學任務不能如期完成；

3、實驗教學設施配備不夠，是制約新課程實施的重要因素；

4、教學中教師發(fā)現(xiàn)，能主動參與活動的、活躍的學生考試成績卻不理想，所以教師對將來成績?nèi)绾卧u定感到困惑；

5、開發(fā)與實施校本課程和我校的師資狀況之間存在較大的矛盾。我校教師編制較緊，造成教師閑暇時間少，工作壓力大，與開發(fā)校本課程需要投入大量時間和精力之間是一對矛盾，教師素質(zhì)存在的參差不齊與課程開發(fā)需要的較高素質(zhì)的教師隊伍之間又是一對矛盾。所以，加大教師培訓力度并提高培訓的質(zhì)量，仍是十分必要的；

6、校本課程開發(fā)需要一定的資金，而我校沒有這項專用資金，導致課程開發(fā)存在一定的困難。在實施過程中沒有專用教室，導致組織開課難度加大；

7、學分認定該如何嚴格執(zhí)行；

8、學分認定工作量大，管理難度。

第四篇：實施新理念新課改 實現(xiàn)課堂教學新跨越

實施新理念新課改 實現(xiàn)課堂教學新跨越

———南陽市第七小學新課程改革工作總結(jié)

南陽市第七小學

2009年4月

實施新理念新課改 實現(xiàn)課堂教學新跨越

---------南陽市第七小學新課改工作總結(jié)

從2002年我校開始實施義務教育新課程改革，7年來，我校堅持以教學為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的教育方針，落實教研室工作計劃，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量，從而加速了我校教育教學工作的全面發(fā)展。

近年來，在以李彥虎校長為核心的校領導班子帶領下，學校秉承“以學生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學校發(fā)展為本”的辦學宗旨，深化教育教學改革，積極實施素質(zhì)教育，不斷提高整體辦學質(zhì)量，學校的素質(zhì)教育、德育工作、教學教研、現(xiàn)代教育技術、校園文化建設、社會綜合治理、計劃生育等方面都取得了顯著成績。學校先后榮獲全國發(fā)展與創(chuàng)新實驗學校、全國學科學實驗學校、河南省現(xiàn)代教育技術實驗學校、河南省乒乓球傳統(tǒng)學校、河南省依法治校示范學校、河南教育變革榜樣學校、南陽市示范性學校、南陽市百佳校園、河南省德育工作先進單位、南陽市教科研基地、宛城區(qū)教育教學先進單位、宛城區(qū)教學教研先進單位等。教育教學及教科研綜合排名連續(xù)幾年位居城區(qū)小學前列，得到了社會各界的廣泛信賴和贊譽。學校在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，注意發(fā)展學生的個性特長，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。學校在開設活動課的同時，成立了26個興趣小組，積極探索培養(yǎng)“合格+特長”學生的有效途徑，也取得了顯著成效；《如何落實素質(zhì)教育》研究獲省一等獎，活動課研究成果在多處觀摩交流，300多篇作文獲國家級省市區(qū)獎，20多名教師分別參與了國家及省市科研課題研究，并取得了多項成果，數(shù)十名學生作品在國際比賽或全國比賽中獲獎??

鑒于新課程的教學思想和觀念極富有創(chuàng)見性，發(fā)展性和可操作性，因此我們學校是在認真學習研究了新課程理論知識后，把這些嶄新的教學觀運用于課堂教學中的。在實踐中，學校重新認識課堂教學的性質(zhì)與任務，重新認識教師在課堂教學中的任務與角色。

一、深入實踐新課程，整體提高教學質(zhì)量。

（一）加強學習，樹立新理念

我們學校把學習作為教學工作的第一需要，作為教育可持續(xù)發(fā)展的動力，努力去構建學習型教研組織和研究型教師隊伍，形成了濃厚的學習、研究氛圍，努力構建學習型校園，切實抓好教師業(yè)務學習活動。我們要求教師的業(yè)務學習堅持和發(fā)揚事實求是的良好作風，防止華而不實和弄虛作假。主要采用集中大組學習與科組小組學習相結(jié)合。集體學習緊緊圍繞新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念進行。注重把學習新課程標準與構建新理念有機結(jié)合起來。通過學習，我們認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將新一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學中去，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。通過學習，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人，從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識；確立了“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念；樹立了“以人為本、育人為本”的思想；樹立學生主體觀，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件；樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿；關注學生情感體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識、學會學習、掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我、學會合作、學會做人的過程。

（二）加強管理，提高實效

1、構建學習型系統(tǒng)。一是制定好學校、教研組業(yè)務學習計劃；二是大興教師自學之風；三是提供優(yōu)越的學習條件：多媒體軟件、教學光盤、錄音磁帶、教學刊物、印發(fā)教學資料等；四是實施教學教研教改研究成果激勵機制，凡教師在區(qū)級以上論文評比等競賽活動中獲獎、報刊發(fā)表文章都作為評價的重要內(nèi)容，并作為評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。

2、加強對各教研組業(yè)務學習活動的管理。一是要求各教研組提高教研活動的針對性和實效性，根據(jù)本科組實際，帶著問題研究，理論聯(lián)系實際，避免空談，防止走過場；二是發(fā)揚同伴互助的團隊精神，整體提高發(fā)展；三是下級行政人員經(jīng)常檢查、督促所下的教研組業(yè)務學習活動的情況。

3、重視過程管理，努力形成勤謹?shù)墓ぷ骶瘛Ｊ紫仁菍W校做好教學的正確導向；其次是堅持教學常規(guī)工作檢查、評比制度；再是堅持聽課、評課制度，教師人均聽課18節(jié)以上；四是抓效率：我校教師切實用好教研組下發(fā)的單元質(zhì)檢題；學校認真組織期中、期末質(zhì)檢；端正考風、嚴明考紀。教師以“高目標、高定位、高質(zhì)量、高效率”作為教學的指導思想，在課堂教學中，充分發(fā)揮教師的組織、引導和參與作用，創(chuàng)設了民主和諧的師生關系，實行了體驗知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；五是狠抓基礎知識教學，學生素質(zhì)得到提高。

4、繼續(xù)第二課堂活動。我校“騰飛俱樂部”開設了“繪畫、聲樂、舞蹈、圍棋、口才藝術、書法、電腦、乒乓球”等十多個興趣活動。學生通過學習，興趣愛好、個性特長得到了一定的發(fā)展。

5、開展學科競賽活動。各級語文、數(shù)學、英語科任教師能結(jié)合實際，積極組織班級學生參加學校舉行的競賽活動；學校還舉行了一至六年級學生書法、繪畫、科技制作、誦讀經(jīng)典、文藝匯演競賽。通過競賽，學生的綜合素質(zhì)得到了較好的提高。

6、減負增效。嚴格執(zhí)行省教廳關于進一步減輕義務教育階段學生過重課業(yè)負擔的文件精神，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

7、狠抓教學常規(guī)工作。抓教學常規(guī)工作，我們重務實，重實效。(1)建立健全了教學管理制度和教學質(zhì)量的綜合評價：在宏觀上體現(xiàn)了管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對學校的授課計劃、備課、上課、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理；提高課堂教學效率的關鍵是教師，我校廣大教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生、培養(yǎng)學生能力的積極因素，建立教學上的最佳點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多的知識，增長能力。

(2)堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，廣大教師刻意創(chuàng)設問題的情境，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；廣大教師能根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力、動手能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

(3)深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。不少教師還能精心設計教案，每課教案做到“五有”：有明確的教學目的，有具體的教學內(nèi)容，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發(fā)學生積極思維的教法，有合適精當?shù)木毩暋?/p>

（4）重視集體備課。我校各級語文、數(shù)學教研組實行集體備課，并做到“三定”（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、“六統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一測驗時間、統(tǒng)一測驗內(nèi)容）。

（5）穩(wěn)步推進新課程實驗。本學期一至五年級的教師以轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式為重點，積極探索綜合實踐活動和研究性學習的有效途徑和方法，建設開放而有活力的課堂。許多教師都能關注全體學生，增強親和力，充滿愛心和激情，使教學貼近學生實際，較好地落實了“三維目標”。

（6）重視畢業(yè)班工作。畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點之一，為了讓每一位學生都順利畢業(yè)，合格升入初中。學校領導高度重視，開學初，及時召開畢業(yè)班教師工作會議，了解學生狀況，要求教師以教材為主，打好學生雙基，制定系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)，特別對過去學習底子薄的學生，更加關心照顧，確保了教學質(zhì)量。

二、以學生為主體，大膽創(chuàng)設有利于學生自主學習的環(huán)境

教師以平等的心態(tài)創(chuàng)設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環(huán)境中自主學習。傳統(tǒng)的小學課堂，要求學生身子要坐直，雙手要放在桌上，發(fā)言要舉手，不準隨便講話，正是這些課堂行為規(guī)范，給學生造成巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關系，所以教師要解開束縛，建立民主教學，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。

在課堂上，教師精講少講，騰出１／３到１／２的時間，讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執(zhí)教和情景表演等幾種教學組織形式。例如在學習《不愿長大的小姑娘》這一課中教師充分利用學生的主動性和積極性并結(jié)合平時的生活來學習。此外還根據(jù)具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內(nèi)有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發(fā)揮出教學效益。

三、以探究為目的，培養(yǎng)求異思維激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神

以小學語文為例，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案并非只有一個，我們要讓學生學會從不同角度進行思維，要鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導與眾不同但又合情合理的答案，除此之外，對教師的講解歡迎提出不同意見甚至反駁意見。如：在教《一只小鳥》時，教師就提了這么一個問題：“這只小鳥最后的命運是怎樣的？”有的學生說：“它在老鳥的精心呵護下會重新健康起來”有的學生說：“由于小鳥傷勢過重回死去?！??

學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結(jié)果在討論的過程中，教師不一錘定音，而讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。

把新課程理念運用于課堂教學中，關鍵要珍視學生獨特的理解，要讓學生自己珍視對教材，對問題等的獨特感受、體驗和理解，要做到“三個不”“四個敢于”；不從眾，不唯書，不唯師，敢于否認教材，敢于否認古人、名人，敢于否認自我，同樣，也要敢于否認教師，以此培養(yǎng)求異思維，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新精神。

四、問題與思考

新課程實施幾年來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。

1、實施效果離新課程目標還有差距。一是對新課改認識不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒或抱無所謂態(tài)度，少數(shù)教師仍然存在穿新鞋走老路問題。二是教育資源的不足，束縛了學校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間。三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學價值觀難以揚棄，造成教師在教學實踐中一手抓課改，一手抓應試的局面。四是課改發(fā)展不平衡，新課程改革還存在一些薄弱學科。

2、大班額與活動化教學矛盾突出。新課程倡導活動化教學，課程的實施要充分重視學生的活動。教師要引導學生進行探究性學習。但在大班額情況下要把新課程的理念要落實在教學當中難度相當大，學生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何在大班額的班級學生在課堂上“活而不亂”，一時還沒有很好的解決辦法。

這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。

五、今后打算

推進新課程改革，教師是關鍵。首先要抓好教師隊伍建設，加強培訓、考核，努力提高教師隊伍整體素質(zhì)。其次是加大培訓力度。以課改培訓、教科研活動為載體，強化校本培訓和校本教研，引導教師積極投身于課改，不斷提高業(yè)務水平，提高新課改的內(nèi)涵質(zhì)量。本學期，我校除積極參加農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程及上級組織的各種培訓活動之外，我校還將積極與兄弟學校開展各種教學聯(lián)誼活動，為教師提供展示和學習的舞臺。我校還將與新教育實驗相結(jié)合，積極創(chuàng)建書香校園，倡導教師自主學習，努力敦促教師利用業(yè)余時間潛心讀書，豐厚理論底蘊，捧讀課程論專著，了解當前先進的課程理論及實施的方向。同時，引導教師撰寫個人的教學反思。通過反思已有行為與新理念間的差距，反思理性的課堂設計與學生實際收獲間的差距，從而不斷提高教師的理論研究水平，成為新課程自覺的實踐者。

通過幾年的課改實踐，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以科學的發(fā)展觀為指導，求真務實，扎實工作。我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。

運動的哲學告訴人們，車輪只有在奮進之時才能顯示其存在的價值?；貞涍^去，通過課改實踐，我們感到學校的辦學品味有了明顯的提高；展望未來，我們信心百倍，我們將承昨日之輝煌，以飽滿的熱情，昂揚的姿態(tài)，與時俱進，用智慧和汗水譜寫出提高教學質(zhì)量，推進課改的新篇章。

南陽市第七小學 2009、4

第五篇：新課改實施計劃

新課改實施計劃

一、工作目標：

實現(xiàn)在新課改中學生全面發(fā)展、個性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，促進學校教育教學工作再上新臺階。

二、具體目標：

1、以全面提高教師整體素質(zhì)為目標，探索教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師搭建成長平臺。

2、給學生一個空間，讓他們自主探究，發(fā)揮創(chuàng)造力，與教師共建生命課堂。

3、從營造健康和諧的校園文化入手，讓教師和學生在課堂中共同成長。

三、工作方法：

在需要狀態(tài)下學習；在研究狀態(tài)下工作；在創(chuàng)新狀態(tài)下發(fā)展。

四、實施途徑：

立足新課改“以人為本”的理念，學校將建立以“教師課堂”為主陣地，以“校本教研培訓”為切入點，以“強化隊伍建設”為保障的整體改革方案，實現(xiàn)學生主動和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有可持續(xù)性發(fā)展的人才。

㈠“讓課堂動起來”，創(chuàng)新育人方式

新課改最倡導的兩大轉(zhuǎn)變?yōu)椤獙崿F(xiàn)教師教學方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。“讓課堂動起來”正是構筑課堂互動式轉(zhuǎn)變的著眼點，也是學校實施新課改的“令旗”。學校將從以下方面入手進行探索實施：

1、創(chuàng)建充滿活力的課堂教學機制,開展多種形式的崗位練兵活動，不斷促進新課堂理念能在各學科課堂實踐中的滲透和落實。圍繞新課標要求，強化備課立足于“兩個要點”：促進學生發(fā)展，引導學生學會學習?？朔耙越檀鷮W，依教材表演”的傾向。力求上課實現(xiàn)“三個溝通”：即全員活動，人際溝通；教學整合，文化溝通；師生調(diào)適，心靈溝通。課后要求每位教師必須做好“三個反思”：學生的核心地位是否得到凸顯，學生的學習熱情是否得到激發(fā)，學生的思維是否得到激活。

2、為學生而設計，為學生的發(fā)展而教，學校不斷構建新的課堂運行機制“讓課堂煥發(fā)生命的活力”這是我校落實新課改提出的口號，我們認為“課堂世界”應該是一個動態(tài)的，活生生的，教師和學生共同交流促進，共同成長發(fā)展的場所。教師只有充分認識到這一點，才會感到工作是快樂的，從而激起自覺上好每節(jié)課的愿望，才能最大限度地促進學生的發(fā)展，我們努力實踐以達到課堂上師生共同參與學習，不斷追求進步與成長，相融共濟的境界。擬從以下六個機制的構建上體現(xiàn)“新課堂的新面貌”：

⑴、建立“營造情景，利用情景、促進情景”的豐富多彩的課堂“情景”機制。

⑵、建立著眼于“參與度、親和度、自由度”的課堂平等交往的“對話”機制。

⑶、建立“收集典型課案、觀摩課堂實錄、名師現(xiàn)身說教、設計課堂說評”的隨機而變的課堂“應變”機制。

⑷、建立課后反思機制，具體要通過教學小結(jié)，反思日記，教學經(jīng)驗文章，座談會，建立評課卡等信息，利用它們的整理和推廣完善課改理念在實踐中的應用。

⑸、建立以整合信息技術與學科課程為一體的課堂教學豐富多彩的“體驗”機制。

⑹、不斷嘗試搭建師生溝通的平臺，暢通師生交流的渠道，通過書面?zhèn)鬟f，日記對話，聊天談心和共同活動等多種形式增進師生的積極互動，融洽師生關系，建立起課堂拓展的“場外交流”機制。

3、不斷創(chuàng)新學習方式，倡導和推動自主、探究、合作學習

學校要以各學科為主體，立足教材的作用在于用的觀點，積極組織學生以主題調(diào)查報告、小論文、小提案、小交流、小介紹等多種形式培養(yǎng)學生探究能力。充分發(fā)揮圖書室、閱

覽室、小書架等具有個性化、創(chuàng)新性學習的平臺的作用，借助教師的主導作用在課堂中嘗試運用分組學習法、討論法、辯論法等來推動互助性學習。此外，學校還要將利用讀書活動、課外活動、班會活動、社區(qū)活動、慰問演出活動為突破口，讓學生接觸生活，從而能夠?qū)W會自己、他人、社會、自然的和諧共處。

㈡堅持“校本研究”，促進教師專業(yè)化發(fā)展

伴隨著新課改的深入，我們直面的問題是——如何提高教師的專業(yè)化水平？如何激發(fā)全體教師參與課改的積極性？如何讓學生得到真正全面的發(fā)展？我們認為教師的成長必須立足于教學實踐，我們積極以 “校本研究”為突破口，著眼于“以校本為本”的教研活動三大要素：①教師要對自己的教學行為進行反思；②倡導同伴間的交流與互動，使教師的教育行為能夠得到客觀的反饋；③專業(yè)支持。立足學校本崗，融學、研究、實踐為一爐。擬從以下幾個方面進行探索和實施。

1、營造學習氛圍，建全學習化組織圍繞新課程改革，在推行校本研究的工作中將從以下四個方面抓起；

⑴培養(yǎng)教師養(yǎng)成讀書的習慣。具體包括三個層面：學校組織學、年級組互動學，個人研究學。要求教師做到學中悟、學中做、學中思。

⑵為教師開拓學習資源，學校將會不斷搭建專家與名師的舞臺。采取走出去，請進來的方式，讓教師帶著困惑去學，帶著啟迪和反思開展工作，不斷改進工作，每個人要向?qū)W校作學習成果展示匯報（心得體會與課堂展示）

⑶開展“教師論壇”活動。將教師集中的問題以互動參與的方式進行交流。讓教師能在交流中發(fā)現(xiàn)更深刻、更精彩的見解，從而形成更為正確的認識。

⑷強化教師自我反思的渠道。我們將引導要求教師在新課程的踐行中堅持多方面的反思，不僅是行為后的反思，更注重行動中的反思。

2、加強校本管理，促進教師專業(yè)化發(fā)展

校長在校本教研中起著至關重要的地位，優(yōu)化的管理將對教師起著極大的促進作用。校長要以身示范，制定校本研究管理制度。學校將明確建立領導干部兼課、聽課、評課制度，倡導校長和老師在課程改革中同成長，學校將以保證校本研究順利進行的角度建立五個校本研究制度。①校本研究制度；②校本科研制度；③理論學習制度；④管理制度；⑤激勵制度。

讓教師展示自己，不斷搭建教師成長舞臺。實施中我們將注意三個方面的創(chuàng)設。①每位教師均等機會展示自己；②創(chuàng)設必要的基礎條件和物質(zhì)條件激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力。③鼓勵教師個性化教學風格的展示和提高。

建立制度激發(fā)教師自我發(fā)展，具體將以考評制度和激勵制度為著眼點，考評關注教師工作與月工作的結(jié)合，注重過程考核。激勵制度力求做到多能多酬，技能享酬，真正實現(xiàn)教師的“要我做”為“我要做”。

3、創(chuàng)設課題研究的平臺，讓教師在科研中成長

問題課題化管理。我們提出“人人有課題”的口號，讓課題研究源于校情。從計劃、管理、實施反饋，總結(jié)一體化。倡導人人立項——人人學習——人人崗練——專業(yè)考評——專業(yè)研訓、引導——形成成果的運行模式，由校教科室具體管理。

鼓勵教師在活動中展示獨特教學風格，學校將開展不同形式的以授課為主要內(nèi)容的競賽活動，激發(fā)教師研究熱情和實踐活動。

三、強化教師隊伍建設，促進學校可持續(xù)發(fā)展

“在學習中進步，在研究中提高，在創(chuàng)新中發(fā)展“這是時代對教育提出的現(xiàn)實要求，也是時代對教師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育呼喚著高素質(zhì)的教師，建設高素質(zhì)的教師隊伍是全面推進素質(zhì)教育的根本保證。提高學校教育教學質(zhì)量需要雷小培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生。為此，在新的階段下，我校將立足于新課改的實施加大對教師隊伍建設的培養(yǎng)力度，從以下幾個途徑提出相應要求。

1、學高為師 身正為范

堅持師徳師風建設的長期性，不斷強化師德建設，并賦予時代的氣息。要求全體教師要以正確的方向引導學生，以高尚的品德影響學生，以淵博的知識教育學生，以科學的方法啟迪學生。在不斷強化制度建設中，通過形式多樣、豐富多彩的師德教育，營造學校良好的文化氛圍。

2、突出繼續(xù)教育的時代性

充分利用以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術構筑信息平臺，改造和更新教師的知識結(jié)構，讓不斷更新的新知識豐富教師的頭腦，成為教師繼續(xù)教育的常規(guī)手。學校要有計劃、有步驟地對現(xiàn)有教師進行信息技術的全員培訓,讓教師能夠熟練地使用計算機，進行輔助教學。

3、培養(yǎng)青年教師

為使青年教師盡快適應教育教學工作的需要，學校對40歲以下的青年教師要有目的、有序列地進行培訓.在教師中開展“傳、幫、帶”活動；示范課、研討課、評優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課展示等活動；開展“課堂教學展示”“評選優(yōu)秀青年教師”等一系列評比活動等，通過多種途徑培養(yǎng)青年教師早日成長。此外，學校要通過在職培訓，離職培訓，校本培訓等，采取多種形式提升教師學歷水平，提高教師素質(zhì)。在培養(yǎng)的基礎上，我們將對評出的“優(yōu)秀青年教師”進行表彰，同時在校內(nèi)大力宣傳他們的事跡，展示他們的風采，為青年教師樹碑立傳，以加速青年教師的成長。

教學與科研相結(jié)合是提高教師素質(zhì)的有效途徑。學校要大力倡導“學習——實踐——科研之路，讓每位教師承擔教育科研課題，迫使教師向理論學習，在實踐中探索。學校的教科研室要專門指導教科研工作，建立“市、區(qū)、?！比壗炭蒲姓n題網(wǎng)，并制定相應措施：

1每個教師每學期要研究一項科研課題。

2每個教師每學期上一堂教學研究課。

此外，學校要通過各種教研課展示，構筑和完善教育教學中的學科特色支撐。針對以上五方面的內(nèi)容，教導處、科研處要在新學期的德育工作計劃、教學工作計劃、教研工作計劃、繼續(xù)教育工作計劃中提出具體的工作措施，并加以實施，強化檢查、總結(jié)的力度，確保實施到位。

常村小學新課改實施方案

為更好的落實和體現(xiàn)新課改的精神，樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，進一步提高我鎮(zhèn)教學質(zhì)量，現(xiàn)制定我校新課改實施方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，立足我校實際，大力推進教育創(chuàng)新，構建課程新體系，深化我?；A教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育。

二、課改目標

1、以全面提高教師素質(zhì)為目標，探索教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師搭建成長平臺。

2、為學生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、成立領導小組

組長：何志東

副組長：常振亞

具體負責人：王巧珍

成員：杜雙權、馬海霞、常元喜、李利杰、王利平四：方法、措施

1、以校本培訓方式為主，幫助教師充分更新教育觀念。學校將立足以人為本的理念，建立以課堂為主陣地，以校本教研培訓為切入點，以強化教師隊伍建設為保障的整體課改方案，力求在課堂上實現(xiàn)三個溝通，即全員參與，人際溝通。教學整合，文化溝通。師生調(diào)適，心靈溝通。同時要求教師寫好課后反思。

2、以導學案編寫和使用作為本期課改的重點，一方面抓導學案的編寫，要求教師根據(jù)我鎮(zhèn)課堂教學六步模式動手編寫導學案，另一方面，很抓導學案的使用落實情況，通過常規(guī)檢查，跟蹤聽課評課等，最大限度的發(fā)揮導學案的作用，體現(xiàn)導學案的價值。

3、進一步倡導“自主學習，合作探究，反饋交流，拓展升華”的和諧課堂模式，形成師生共同參與學習，相融共濟的課堂氣氛。

4、充分發(fā)揮學習小組的作用

本期我們將落實學習小組課堂活動開展情況，積極培訓小組長，并要求組與組之間進行公平競爭，學校將從組內(nèi)成員的分工與合作，團隊精神和競爭意識，自主學習，合作交流等方面進行跟蹤考核，確?！昂椭C課堂教學模式”落到實處。

5、課堂模式

本期我們繼續(xù)創(chuàng)設人人積極參與的“和諧課堂模式”，知識傳授要求在理解、掌握、運用上下功夫。充分培養(yǎng)學生各種能力。立足以校為本的教研活動，融學、教、研為一體，并通過一些理論學習，制度激勵等，鼓勵教師展示個性化教學風格。

四、活動安排

1、每周三下午第四節(jié)進行新課改業(yè)務學習。

2、積極開展聽課評課活動，要求教師積極聽課、評課，以求共同提高。

3、認真寫好教學反思。積極撰寫課改論文與心得體會。

4、積極培訓骨干教師，樹立標桿，典型引路。

通過學習培訓，努力在我校形成“敢于想名師，努力成名師”的氛圍，使大家學有典范，行有目標，確保課改功在我校順利進行。

五、本期課改目標

“和諧課堂模式”在我校形成，學習小組活動學生參與面充分擴大，廣大教師能根據(jù)學生情況編寫質(zhì)量較高的導學案，課堂檢測完成教學任務。

新課改的實施，為我們搭建充分展示自己的平臺，我們將不斷研究與積累，力爭成為新課改的先鋒。