第一篇：教育科學(xué)學(xué)院扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量自我診斷

教育科學(xué)學(xué)院扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量自我診斷

教育科學(xué)學(xué)院結(jié)合學(xué)校安排的期中教學(xué)檢查，于5月13日至17日開(kāi)展了課堂教學(xué)質(zhì)量自我診斷與評(píng)價(jià)工作，進(jìn)一步深化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

課堂教學(xué)質(zhì)量自我診斷與評(píng)價(jià)工作由教科院院長(zhǎng)和書(shū)記帶隊(duì)，邀請(qǐng)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組專家參與指導(dǎo)，我院教師集體參與。在正常上課時(shí)間，學(xué)校督導(dǎo)組專家以及本院教師分成多個(gè)聽(tīng)課小組，分別進(jìn)入多個(gè)班級(jí)同時(shí)聽(tīng)課，對(duì)每位任課教師進(jìn)行同行評(píng)價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行反饋。同時(shí)，針對(duì)本次活動(dòng)，我院面向聽(tīng)課班級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了《教師教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷內(nèi)容既包括基本的學(xué)生專業(yè)及年級(jí)情況、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，也涵蓋了對(duì)教師的言傳身教、性格與素質(zhì)表現(xiàn)、教學(xué)組織、課題氣氛等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，可以較好地反映教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的情況。

在本次教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，所聽(tīng)課程涉及本院全部專業(yè)，以及由我院教師擔(dān)任的校級(jí)公修課；被聽(tīng)課的教師與參與聽(tīng)課的教師基本覆蓋我院全體教師隊(duì)伍。整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作涉及面廣，工作深入，對(duì)我院教師觸動(dòng)很大。本次工作督促和激發(fā)了廣大教師備好課，上好課的工作熱情，同時(shí)，廣泛調(diào)查掌握了教學(xué)一線的數(shù)據(jù)資料，有利于開(kāi)展教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究，有力促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

教育科學(xué)學(xué)院

2013年5月17日

第二篇：扎實(shí)開(kāi)展高效課堂改革,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量2012.2

扎實(shí)開(kāi)展高效課堂改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，我校積極推行課堂教學(xué)改革，取得了一定成效，課改理念進(jìn)一步深入人心，課堂教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著進(jìn)步。2011年中考上線121名，上線率達(dá)到50%?，F(xiàn)對(duì)我校課改實(shí)驗(yàn)工作作以簡(jiǎn)單匯報(bào)。

一、具體實(shí)施過(guò)程與措施 第一階段：高效學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

2011年初，我校結(jié)合本校實(shí)際，總結(jié)前期課改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定了課改工作指導(dǎo)思想為“改變課堂教學(xué)方式，全面落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，大力推行高效課堂改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。學(xué)校狠抓新課改理論的學(xué)習(xí)不放松，先后編印《高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)守則》、《高效課堂教師組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論的策略》及《學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)基本要求》等學(xué)習(xí)材料下發(fā)全校師生，向全校師生廣泛宣傳。學(xué)校要求全體教師對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)要制度化、常態(tài)化、經(jīng)?；?，通過(guò)高效課堂的先進(jìn)理論來(lái)規(guī)范教師、學(xué)生的教學(xué)行為，以期課堂教學(xué)高效優(yōu)化。為了把構(gòu)建高效課堂活動(dòng)引向深入，上學(xué)期學(xué)校還聘請(qǐng)教研室教研員來(lái)我校對(duì)全體教師專門進(jìn)行了理論與業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校先后多次召開(kāi)了行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，深入研討學(xué)校課改思路，及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題；同時(shí)多次召開(kāi)了全體教師大會(huì)，學(xué)習(xí)市教研室關(guān)于“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高校課堂”的輔導(dǎo)手冊(cè)以及相關(guān)文件，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，始終把新課改工作作為學(xué)校教學(xué)工作的中心來(lái)抓，堅(jiān)

學(xué)期全校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師全部上了課改課。學(xué)校每周安排一個(gè)年級(jí)的一個(gè)科目，進(jìn)行“同課異構(gòu)”課改展示，全學(xué)期共上公開(kāi)觀摩研討課42節(jié)。每周學(xué)校還召開(kāi)上課老師評(píng)課會(huì)，召集周內(nèi)上課的老師，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行逐人評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出問(wèn)題，提出改進(jìn)的方向。一個(gè)教研組集中上完課以后，學(xué)校再次召開(kāi)教研組會(huì)，全體教師會(huì)進(jìn)行評(píng)課議課、階段總結(jié)。一學(xué)期來(lái)，全體教師參與熱情高，上課準(zhǔn)備充分，課堂展示精彩，課改成效顯著。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師參與課改、實(shí)踐課改的主動(dòng)性，我校課堂教學(xué)取得了階段性、實(shí)質(zhì)性的變化，有效教學(xué)深入人心。袁曉嬋、溫小林、張曉敏、劉雪琴、張淑紅、凈輝娟等十多位教師的課改課堂已獨(dú)具特色，課堂學(xué)生活動(dòng)熱烈，參與積極，活而不亂，高效有序。上學(xué)期，縣內(nèi)四所初中兄弟學(xué)校的近百名老師來(lái)我校聽(tīng)課研討，普遍認(rèn)為我校課堂教學(xué)改革力度大，值得學(xué)習(xí)和借鑒。配合學(xué)校課堂教學(xué)方式的改革，我校始終抓好班級(jí)學(xué)生分組合作互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，多次召開(kāi)班主任會(huì)，全體學(xué)生會(huì)進(jìn)行全體動(dòng)員，專題輔導(dǎo)，我們想方設(shè)法鼓勵(lì)全體學(xué)生，把在小組合作討論中得到的東西大聲說(shuō)出來(lái)，或者在黑板上寫出來(lái)，并積極推行學(xué)生小組一對(duì)一幫扶活動(dòng)，起到了點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片，整體提高的作用。同時(shí)，我們借助家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了宣講，取得家庭的支持和配合。學(xué)校要求學(xué)生利用每天早晨、午飯后到校的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，兩人一組、四人一堆，或坐或立，或室外或室內(nèi)，或講臺(tái)上或座位上，互查互講，默寫聽(tīng)寫，優(yōu)生輔導(dǎo)差生，討論訂正作業(yè)，集體文本預(yù)習(xí)，組內(nèi)質(zhì)疑討論。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化

課改徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主人。在課堂教學(xué)過(guò)程中我校教師注重讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識(shí)和技能。課堂通過(guò)學(xué)生互動(dòng)探究，主動(dòng)展示，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)間和空間。整節(jié)課教師只是引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生主體作用得以凸顯，既傳授了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，又鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

2、課堂教學(xué)模式更加合理，一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有效學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)懂的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全心投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

1、課改實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)仍不到位。

通過(guò)實(shí)踐，我校全體教師課堂教學(xué)都有了不同程度的改觀，教師課改力度大、教學(xué)效率較高，但仍有個(gè)別教師課改力度不大，效率較低，課堂教學(xué)仍擺脫不了以講為主的方式，教法仍然比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到好的培養(yǎng)。

2、課改理念實(shí)踐存在不足。

許多教師講起來(lái)理念很新，但沒(méi)有真正將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，有的教師曾嘗試采用新教法，但怕影響教學(xué)進(jìn)度，不敢突破，在新舊教學(xué)方式上進(jìn)退兩難。有的教師學(xué)校布置檢查時(shí)按要求上幾節(jié)課，不檢查了又回到老教法。

3、有的青年教師學(xué)習(xí)意識(shí)不濃，進(jìn)取心不強(qiáng)，進(jìn)步較慢。

四、今后工作努力方向

（一）扎實(shí)進(jìn)行新課改理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

課改工作的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有在學(xué)中改，改中學(xué)，才能有新突破。學(xué)校將加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)不放松，今后將繼續(xù)加大課改新理論、新政策的學(xué)習(xí)力度，堅(jiān)持學(xué)習(xí)定時(shí)間，定主題，定任務(wù)。要求教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)邊學(xué)習(xí)、邊思考，多做學(xué)習(xí)筆記，多對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。同時(shí)加強(qiáng)課改理論的培訓(xùn)，采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，選送優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，聽(tīng)課，培訓(xùn)，多向課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)市、縣課改專家、優(yōu)秀教師來(lái)校輔導(dǎo)，做課。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，堅(jiān)定教師實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的信心和決心，充分調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性和主動(dòng)性。

（二）關(guān)注課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)高效。

第三篇：扎實(shí)開(kāi)展教科研活動(dòng)努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

扎實(shí)開(kāi)展教科研活動(dòng)努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

——武隆縣羊角中學(xué)教育科研經(jīng)驗(yàn)交流材料

教育科研是一所學(xué)校提高教師素質(zhì)的助推器，是一所學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的靈丹妙藥。幾年來(lái)，學(xué)校全面實(shí)施“以師生和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。通過(guò)扎實(shí)有效的貫徹“科研興校，科研興教”的思想，建立科研教研一體化格局，走出了教學(xué)的低谷，取得教育教學(xué)質(zhì)量的大豐收。因?yàn)槿绱耍?007年學(xué)校被評(píng)為武隆縣教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。這是武隆縣教委，教科所重視教育科研工作、鼓勵(lì)和關(guān)懷學(xué)?？蒲薪ㄔO(shè)、關(guān)心教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的結(jié)果,是武隆縣全體同行們對(duì)我校信任的結(jié)果,也是本校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力的結(jié)果。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，制度完善是保障

領(lǐng)導(dǎo)重視是教科研蓬勃發(fā)展的源動(dòng)力。幾年來(lái)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更加重視教科研工作，所有領(lǐng)導(dǎo)全員參與課題研究、理論學(xué)習(xí)、合作探究，一方面讓自己成為科研型人才，另一方面，也為普通教師樹(shù)好榜樣。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自督導(dǎo)教科研工作。為了把教科研工作落到實(shí)處，學(xué)校制定了一系列的相關(guān)制度，如教科研管理制度、課題研究制度、教研組目標(biāo)責(zé)任書(shū)等。各項(xiàng)制度的制定，讓各位教師的行為有章可循，同時(shí)也是有序開(kāi)展教科研工作的保障。

在教育科研中，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，也大力投入資金。1

每年給圖書(shū)室、閱覽室添置大量的圖書(shū)報(bào)刊，還為教師訂閱教學(xué)資料和專業(yè)書(shū)刊。學(xué)校電子備課室建立了設(shè)備先進(jìn)的校園網(wǎng)，方便教師查閱資料，學(xué)校還提供經(jīng)費(fèi)，保證教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、統(tǒng)一思想、營(yíng)造氛圍，提高教師科研的積極性

只有克服教師的畏難情緒，提高教師科研的積極性，才能營(yíng)造濃厚的科研氛圍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)?！苯處煆氖卵芯康淖罱K目的不僅僅是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。通常，不少教師在談對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)時(shí)，往往反映出對(duì)教育科研有畏懼感，認(rèn)為科研高深莫測(cè)，也有人對(duì)教育科研持“負(fù)擔(dān)論”，認(rèn)為教師的本職是教好書(shū)，搞科研是額外負(fù)擔(dān)。幾年來(lái)，通過(guò)宣傳教育，尤其是對(duì)課題研究及論文撰寫方法的專題講座之后，揭開(kāi)了教科研神秘的面紗。再加上各位領(lǐng)導(dǎo)的身先垂范，極大的提高了各位教師的科研意識(shí)。真正做到了人人有課題、個(gè)個(gè)參與到科研的氛圍。

三、以課堂教學(xué)改革為主渠道，豐富教科研活動(dòng)

課堂教學(xué)改革是新課程的最終落腳點(diǎn)，學(xué)校近幾年大力開(kāi)展課堂教學(xué)改革研究，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校把縣級(jí)重點(diǎn)課題《農(nóng)村中學(xué)”雙主四步”課堂教學(xué)模式研究》作為突破口，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)本校獨(dú)有的課堂教學(xué)模式。以學(xué)案和小組

合作學(xué)習(xí)為載體，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、互解質(zhì)疑、適時(shí)反思”的教學(xué)理念，實(shí)施“學(xué)前指導(dǎo)定目標(biāo)、自學(xué)自練提問(wèn)題、合作探究解質(zhì)疑、當(dāng)堂訓(xùn)練談反思”課堂教學(xué)四步。收到了較好的效果。

首先，開(kāi)展學(xué)科聽(tīng)課、評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)課案例等常規(guī)教研評(píng)比匯編活動(dòng)。這些活動(dòng)通過(guò)宣傳，在各學(xué)科集體備課，預(yù)聽(tīng)及組內(nèi)評(píng)議推薦的基礎(chǔ)上參加校級(jí)公開(kāi)課的展示，大大的激發(fā)了廣大教師學(xué)習(xí)理論的熱情，增強(qiáng)教學(xué)改革的意識(shí)，提高了廣大教師的教學(xué)水平。

其次，加強(qiáng)學(xué)科專題研究，組織開(kāi)展各學(xué)科研討活動(dòng)。學(xué)校以常規(guī)教研為先導(dǎo)，以科研課題為突破口，以課堂教學(xué)研究為主陣地，有計(jì)劃有目的地加強(qiáng)各學(xué)科專題研究小組的指導(dǎo)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)的教法與學(xué)法的研究，充分發(fā)揮集體智慧，進(jìn)一步提高廣大教師（特別是骨干教師）的教育科研水平。各學(xué)科組組織精品課展示，大大活躍了學(xué)校課堂教學(xué)研究的氛圍，使課堂教學(xué)改革深入人心，促進(jìn)了各學(xué)科整體的教科研水平的進(jìn)一步提高。

最后，積極開(kāi)展教學(xué)論文評(píng)比及匯編活動(dòng)。為使廣大教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以理論高度總結(jié)教法學(xué)法的研究與實(shí)踐，教科處組織了全校各學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比及匯編活動(dòng)，并選送部分論文及案例到上級(jí)評(píng)獎(jiǎng)或發(fā)表。

四、強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重教師專業(yè)化發(fā)展

教師素質(zhì)始終是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)各種途

徑抓青年教師和骨干教師的培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面，以老帶新，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌。

為了增強(qiáng)廣大教師的課堂效益意識(shí)和教改意識(shí)，探索優(yōu)化課堂教學(xué)方法的新路子，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭和示范作用，舉行全校教師“雙主四步”課堂教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)案和課件等考核，進(jìn)一步促進(jìn)骨干教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極探索教學(xué)方法、方式，也給全校的年輕教師提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。校內(nèi)每月還組織一次科研培訓(xùn)，今年就進(jìn)行了課題的研究方法、結(jié)題報(bào)告的撰寫技巧、敘事性研究論文的寫作特點(diǎn)等十多個(gè)專題的培訓(xùn)。在平時(shí)的日子里，要求教師積極學(xué)習(xí)教育科研著作，寫下自己的讀書(shū)心得體會(huì)，每學(xué)期不少于2萬(wàn)字。

同時(shí)，也利用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，來(lái)提高教師的素質(zhì)。2008年，學(xué)校邀請(qǐng)了縣教科所邱國(guó)權(quán)教師來(lái)校作教育科研講座活動(dòng)，解決了許多教師平時(shí)教學(xué)中的困惑。有機(jī)會(huì)也組織骨干教師外出聽(tīng)學(xué)術(shù)講座，拓寬了廣大教師的視野，得益匪淺。

五、勵(lì)精圖治，教育科研成果五彩紛呈

幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)全體教師的積極參與與不斷努力，教育科研取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)有國(guó)家級(jí)科研子課題1個(gè)、市級(jí)科研課題4個(gè)、縣級(jí)科研課題6個(gè)、校級(jí)課題9個(gè)。其中，縣級(jí)科研課題《山區(qū)農(nóng)村初中生體驗(yàn)性作文教學(xué)策略探究》，經(jīng)過(guò)3年的研究，于2008年1月結(jié)題；縣級(jí)科研課題《西部農(nóng)村大課間模式研究》，經(jīng)過(guò)3年的研究，于2008年12月結(jié)題；市級(jí)科研課題《農(nóng)村中

學(xué)“綜合實(shí)踐課”與學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)系探究》和縣級(jí)科研課題《創(chuàng)新校本德育新模式》近期已經(jīng)準(zhǔn)備好結(jié)題申請(qǐng)書(shū)。學(xué)校承擔(dān)的“十一五”立項(xiàng)縣級(jí)重點(diǎn)課題《農(nóng)村中學(xué)”雙主四步”教學(xué)模式研究》正在加緊研究，同時(shí)也為即將在我校開(kāi)展的課堂教學(xué)模式改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)作準(zhǔn)備。

2006年4月，本校被評(píng)為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家課題《關(guān)于建立有利于中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的監(jiān)督機(jī)制與教育督導(dǎo)制度的問(wèn)題研究》--重慶市中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制研究“先進(jìn)集體”；

2006年10月，本校在武隆縣第三屆運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展學(xué)科賽課說(shuō)課中榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；

2007年3月，本校被評(píng)為武隆縣運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源先進(jìn)集體；

2008年3月，本校被評(píng)為2007遠(yuǎn)程教育和信息技術(shù)先進(jìn)集體；

2008年3月，我校被評(píng)為武隆縣中小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)“優(yōu)秀學(xué)校”；

2009年1月，本校被評(píng)為2008學(xué)校安全穩(wěn)定工作 “先進(jìn)集體”；

2009年3月，我校被評(píng)為2008年教育信息與裝備工作先進(jìn)集體。

幾年來(lái)，本校教師的論文、課案、獲獎(jiǎng)發(fā)表達(dá)二十人次。輔

導(dǎo)學(xué)生作品發(fā)表及獲獎(jiǎng)達(dá)三十人次。

（執(zhí)筆：顏小勝）

第四篇：堅(jiān)定信心 扎實(shí)開(kāi)展EEPO有效教育課堂改革

堅(jiān)定信心

扎實(shí)開(kāi)展EEPO有效教育課堂改革

——到玉州區(qū)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

莫小芳

2011年5月8日，我?guī)еI(lǐng)導(dǎo)的期望，帶著在實(shí)踐課改的過(guò)程中產(chǎn)生的許多疑惑，踏上到玉州區(qū)學(xué)習(xí)的征程，整個(gè)學(xué)習(xí)行程到13日結(jié)束，時(shí)間雖短，可收獲多多！

一、領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃我的熱情。

本次學(xué)習(xí)，由韋雪芳副局長(zhǎng)帶隊(duì)，韋文克主任任組長(zhǎng)，黃愛(ài)文主任任副組長(zhǎng)，以及所有教研員都參與了培訓(xùn)，玉林天氣炎熱，可領(lǐng)導(dǎo)們以身作則，每天和我們這些學(xué)員一起奔波于各培訓(xùn)地點(diǎn)，沒(méi)有落下一節(jié)課，課后還利用晚上休息時(shí)間召集大家進(jìn)行研討總結(jié)。。?？吹筋I(lǐng)導(dǎo)們那認(rèn)真勁，我自問(wèn)還有什么理由不踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)的做工作呢？我依然銘記臨行時(shí)，藍(lán)局長(zhǎng)的講話：這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)難得，是局領(lǐng)導(dǎo)多次找教育廳幫忙聯(lián)系，才爭(zhēng)取到了這次玉州區(qū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。。。可想而知，為了大家能有進(jìn)步，為了EEPO課改能在忻城這塊土地上早日開(kāi)出鮮艷的花朵，領(lǐng)導(dǎo)們花費(fèi)了多少努力。。。領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)待課改的工作熱情深深感染了我，我想，既然自己有幸成為了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，不論是對(duì)于局領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師，我都必須加油，努力的去學(xué)。二、一堂堂精彩的課例，讓我更堅(jiān)定了進(jìn)行有效教育改革的信心。這學(xué)期以來(lái)，我校積極開(kāi)展EEPO有效教育理論培訓(xùn)及課堂實(shí)踐活動(dòng)，每位教師都承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)，經(jīng)過(guò)多次集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，教師們對(duì)EEPO的課型方式有了一定的感知，初步認(rèn)識(shí)到EEPO的教學(xué)模式可以加快課堂節(jié)奏，使各環(huán)節(jié)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也由過(guò)去過(guò)分關(guān)注教師的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，可是在實(shí)踐的過(guò)程中也有很多疑惑：在使用經(jīng)典性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)時(shí)，老師們基本上能列舉課例中的相應(yīng)要素，但對(duì)于學(xué)科實(shí)質(zhì)性的東西評(píng)的很少，似乎不能把原來(lái)的流程性評(píng)價(jià)很好的結(jié)合，這樣就感覺(jué)評(píng)課后對(duì)教學(xué)的改進(jìn)不具體，對(duì)教者沒(méi)有更明確的改進(jìn)建議。。。再有，就是要素組合方式、平臺(tái)互動(dòng)式課型有什么本質(zhì)的區(qū)別。。。對(duì)很多理論的認(rèn)識(shí)都比較膚淺，模糊！通過(guò)這為期4天的培訓(xùn)、觀摩，我真的受益匪淺，一堂堂精彩的課例讓我切實(shí)看到EEPO理論是如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的。

1、扎實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，是本次課改的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在近兩次培訓(xùn)中，我更深刻的認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生能熟練的運(yùn)用學(xué)習(xí)方式，我們的課堂才會(huì)真的有效，課型方式才會(huì)有施展的平臺(tái)！反思我校前段開(kāi)展的課改工作，走入了誤區(qū)，在沒(méi)有扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，就進(jìn)入了課型方式的探究。

2、對(duì)不同課型方式的特點(diǎn)有了更深的了解。原來(lái)我對(duì)要素組合方式、平臺(tái)互動(dòng)方式認(rèn)識(shí)模糊，簡(jiǎn)單認(rèn)為我們的課基本上都是要素組合方式，什么是平臺(tái)互動(dòng)方式？什么時(shí)候該用等等這些問(wèn)題都很疑惑。在培訓(xùn)中我才頓悟：“平臺(tái)互動(dòng)方式”，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)互動(dòng)方式的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺(tái)——交互——老師精講（評(píng)＋講），適合容量大、難度高的教學(xué)中采用。更重要的是，我明白了，不管是哪一種課型方式，它都不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成，有主有次。

3、EEPO有效教育的精髓使教師培訓(xùn)展放異彩。我看到玉州區(qū)“毓秀班”學(xué)員的培訓(xùn)方式，大都是課例方式，這樣的既有理論的疏導(dǎo)，又有備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課實(shí)例支撐的培訓(xùn)方式，有效的訓(xùn)練了老師們的思維方式、表達(dá)能力等等，扎實(shí)落實(shí)“防空講”，也使教師們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行有效內(nèi)化。

三、理論梳理+課例，使我心中進(jìn)行EEPO有效教育課堂改革的工作思路更加清晰。

我是代表我的學(xué)校全體教師參與學(xué)習(xí)的，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我收獲著，也思考著：我該怎樣把我學(xué)到的和老師們分享，怎樣分享才能使“成果”打的折扣達(dá)到最低……經(jīng)過(guò)和同伴反復(fù)思考斟酌，結(jié)合局領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議精神，我們初步達(dá)成共識(shí)：

1、召開(kāi)全體教師動(dòng)員會(huì)，明確全員參與，實(shí)驗(yàn)班級(jí)及教師是骨干力量，與大家分享學(xué)習(xí)感受。

2、進(jìn)行EEPO有效教育理論培訓(xùn)。

3、扎實(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。

4、上匯報(bào)課。

5、嘗試“理論梳理+課例”模式的培訓(xùn)。

6、繼續(xù)備課方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式的探究與實(shí)踐。

EEPO有效教學(xué)將會(huì)讓我們的教學(xué)煥發(fā)新的生命力，會(huì)讓師生都擺脫“依賴”，會(huì)把那句“向四十分中要質(zhì)量”真正落到實(shí)處，我會(huì)努力將課改進(jìn)行到底！

第五篇：如何指導(dǎo)教師自我診斷高效課堂

如何指導(dǎo)教師自我診斷高效課堂

高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么，在具體教學(xué)工作中，如何幫助指導(dǎo)老師自我診斷高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、提高教師專業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件

我管理區(qū)共有小學(xué)教師名，大專以上學(xué)歷名，教師隊(duì)伍素質(zhì)整體良好。多數(shù)教師對(duì)待教學(xué)工作，有熱情，有責(zé)任心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，不甘落后。多年的一線教學(xué)，也使老師們積累了很多經(jīng)驗(yàn)，尤其是近幾年學(xué)區(qū)研訓(xùn)室不斷地深入各校開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，為廣大教師搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)。在高效課堂創(chuàng)建落實(shí)中，只要有了明確且具體的目標(biāo)及要求，我們的老師有能力做到位，從而完成高效課堂的目標(biāo)。那么，高效課堂對(duì)老師們有哪些具體要求呢？我認(rèn)為可以歸納為以下七點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)老師的責(zé)任心。態(tài)度決定一切，只有對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)，才能將工作做好，才能積極投身于教育教學(xué)改革中去。

2、充分挖掘教材。教師應(yīng)善于將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“教材”為“學(xué)材”。

3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在充分挖掘教材，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用多種適合的教學(xué)手段，選擇適合的教學(xué)方法，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。

4、教師精講點(diǎn)撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。

5、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和自學(xué)意識(shí)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

6、抓好學(xué)情反饋。做到當(dāng)堂檢測(cè)和檢測(cè)后及時(shí)歸納總結(jié)。教師只有充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，使課堂更高效。

7、營(yíng)造課堂氛圍。教師要善于營(yíng)造良好的愉悅的競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，具體來(lái)說(shuō)：

⑴營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生的心熱起來(lái)。⑵搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生的眼亮起來(lái)。⑶適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生的手舉起來(lái)。⑷平等交流，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)。⑸積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的臉笑起來(lái)。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是實(shí)現(xiàn)高效課堂的核心任務(wù)。我管理區(qū)共有小學(xué)在校生名，高效課堂對(duì)學(xué)生們的要求，不僅停留在學(xué)生本身這個(gè)層面，更多的是對(duì)“家長(zhǎng)意識(shí)”以及“家庭教育”層面的要求。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)整體在教育孩子方面不如城市家長(zhǎng)思想意識(shí)到位，雖然很多家長(zhǎng)也非常重視孩子的學(xué)習(xí)和教育，但是對(duì)于“如何做好孩子的思想教育”，“如何督促、輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)”這些方面的知識(shí)比較欠缺。針對(duì)這種狀況，學(xué)校要高度重視，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期、及時(shí)、有效地溝通和培訓(xùn)，具體指導(dǎo)、培訓(xùn)家長(zhǎng)“育兒理念”和“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的具體措施”等內(nèi)容。既知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，就應(yīng)該在此環(huán)節(jié)下大力氣改善。在做好家長(zhǎng)層面的培訓(xùn)指導(dǎo)工作后，再要求學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，就事半功倍了。那么，如何才能真正促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升呢，這就要求我們對(duì)學(xué)生的一日課堂常規(guī)進(jìn)行規(guī)范和要求。

第一，首先確保學(xué)生每天有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的。第二，課前準(zhǔn)備好需要的課本、筆記本、導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)用具。

第三，預(yù)習(xí)、自學(xué) 獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材及參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成習(xí)題，記錄下自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)。

第四，小組合作 交流時(shí)，鼓勵(lì)暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見(jiàn)的積極表現(xiàn)。合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做，事事有人做，行動(dòng)要迅速。

第五，展示

展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、學(xué)、演、唱、描繪等形式淋漓盡致地展示，達(dá)到既傳授知識(shí)又感染人的效果。

聽(tīng)展的其他同學(xué)要根據(jù)展示隨時(shí)記錄，不放過(guò)每一個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)。要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯地指出不足，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要。

第六、鞏固提升 達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成檢測(cè)題，真實(shí)反饋學(xué)情。教師及時(shí)總結(jié)歸納。

三、實(shí)施“新課堂”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。有了老師同學(xué)們的努力做基礎(chǔ)，新課堂教學(xué)模式的開(kāi)展和實(shí)施，就不難運(yùn)行了。當(dāng)然，這需要學(xué)校層面的監(jiān)督和管理作保障。我們各校的校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子都很年輕、務(wù)實(shí)、上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也都非常重視，只要工作上肯付出努力，我們的新課堂教學(xué)模式是一定能夠持之以恒走下去的。關(guān)于我管理區(qū)新課堂教學(xué)模式的概述和具體內(nèi)容，簡(jiǎn)單歸納如下：

“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的概述 “三步”是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究展示——課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟；

“五環(huán)節(jié)”是指課內(nèi)探究過(guò)程中的“預(yù)習(xí)檢測(cè)——自主學(xué)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。

“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

1、“三步”：

是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究展示反饋——課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟。

（1）課前預(yù)習(xí)：重點(diǎn)解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

（2）課內(nèi)探究展示：要體現(xiàn)“三講三不講”即：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自己探究也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的；要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確哪些問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題讓學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行疑難點(diǎn)撥？教學(xué)反思從哪幾個(gè)方面進(jìn)行？課堂上要體現(xiàn)知識(shí)反饋、錯(cuò)誤矯正、課堂檢測(cè)、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置，教師要根據(jù)學(xué)生接受、消化、吸收知識(shí)的能力不同，把學(xué)生分為A、B兩類，或A、B、C三類，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。既要保證大面積學(xué)生扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，又要保證部分發(fā)展力較強(qiáng)的學(xué)生得到拓展提升。“三布置三不布置”即：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。

2、“五環(huán)節(jié)”

是指課內(nèi)探究過(guò)程中的“預(yù)習(xí)檢測(cè)——自主學(xué)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、預(yù)習(xí)檢測(cè)：教師要采用查看導(dǎo)學(xué)案、課堂提問(wèn)、指名板演等形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋檢測(cè)。教師要保證90％以上學(xué)生能順利完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤給予糾正，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。

3、交流展示：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

4、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到“三講三不講”的原則。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練：針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。當(dāng)然，在應(yīng)用“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中有許多應(yīng)注意的問(wèn)題，例如在教師轉(zhuǎn)變思想及角色方面，在抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)方面，在備課方面等等。我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，強(qiáng)化落實(shí)，才能確保新課堂的教學(xué)模式落到實(shí)處。

以上是對(duì)每位教師“如何準(zhǔn)確把握高效課堂“的三個(gè)大的方面的建議，也是我實(shí)際工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，敬請(qǐng)各位專家、同行們批評(píng)指正！

2014.4