第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何吃透教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何吃透教材

任何有效的教學(xué)總意味著想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，其最直接和有效的前提是備好課。備課是教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什么教，教什么，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。

一、統(tǒng)觀全局，整體把握

在備課中，教師應(yīng)通讀整套教材，在頭腦中建立整套教材的印象，這是前提。數(shù)學(xué)教材非常重視學(xué)生學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”“有用的數(shù)學(xué)”，注重實(shí)用性；這是教材的特色。作為實(shí)習(xí)生容易理解。而從整套教材確切了解各個(gè)年級(jí)段教學(xué)內(nèi)容的分布情況和基本結(jié)構(gòu)，統(tǒng)觀全局，明確各部分的地位及其相互聯(lián)系；在單元之間，單元之內(nèi)把握教材確實(shí)不容易。數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性是很強(qiáng)的，因此，系統(tǒng)把握教材是必須得面對(duì)的要求和必須超越的障礙。

二、重點(diǎn)解讀，吃透教材

在整體認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)理清吃透具體的教學(xué)內(nèi)容，為制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

首先，站在學(xué)生的角度讀教材，走進(jìn)教材。感受學(xué)生理解教材時(shí)卡住之處，思維不清楚之處，學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容是什么，分析屬于教材因素亦或?qū)W生的基礎(chǔ)因素；這就是難點(diǎn)，即學(xué)生不易理解掌握的或易錯(cuò)的內(nèi)容，常有知識(shí)性綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)。弄清楚影響學(xué)生掌握這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)原理是什么，思維過程如何；弄清楚關(guān)鍵點(diǎn)，就是教材中對(duì)順利學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，起決定性作用的知識(shí)；是突破難點(diǎn)的中介和橋梁；讀出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

其次，站在教師的角度怎么從數(shù)學(xué)原理和思維過程角度清晰地破解這些難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，理清楚思緒。，所以，這個(gè)步驟就必須得請(qǐng)教網(wǎng)絡(luò)上和參考書中名師的智慧了，再自己覺得大體上能把握的前提下，再帶著疑問去見指導(dǎo)老師，這樣效果顯著些。從教材中出來，綜合考慮教學(xué)法和教材處理的匹配，考慮學(xué)生的可能反映等一系列其他因素，最后達(dá)到什么樣的“三維”（知識(shí)、技能和情感）教學(xué)目的，整體備好課。

總之，吃透教材是一系列綜合訓(xùn)練，能迅速提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平，“進(jìn)”得去，“出”得來，能充分讀懂教材，“用教材”而非“教教材”是備好課、上好課的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：吃透教材

1.你在備課的時(shí)候，你是否已經(jīng)“吃透”了教材？你是否有過一些“利用”教材的成功的經(jīng)歷？

“吃透教材”表現(xiàn)為“課本”之外東西，可以引用相關(guān)有意義的材料，我在備課的時(shí)候，引用相關(guān)有意義的西方文化材料，使現(xiàn)有的“課本”與課外的材料相互補(bǔ)充，在教學(xué)中我進(jìn)行一些西方文化禮儀的介紹，學(xué)生了解哪些話題有禁忌，哪些話題適宜交流、在什么場(chǎng)合怎樣著裝、在不同的場(chǎng)合怎樣得體表達(dá)自己想法。如我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞 Negro 和 black，結(jié)合習(xí)慣,要求學(xué)生不能稱呼黑人為 Negro 而應(yīng)用 black，再如了解他們的宗教、節(jié)假日等，在本學(xué)期，我利用一些英美節(jié)假日開展一系列活動(dòng)，在圣誕節(jié)講解節(jié)日由來、收集相關(guān)資料、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生參與其中，孩子們也非常樂于接受。

“吃透教材”還要了解小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格特點(diǎn)，難易程度，對(duì)教材了如指掌。在教學(xué)中，我利用教材所提供的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生情景對(duì)話能力，強(qiáng)化常用口語，最后進(jìn)行創(chuàng)新、活化語言。即時(shí)提供與語言知識(shí)點(diǎn)相適應(yīng)的文化背景，創(chuàng)設(shè)語言情景，聯(lián)系實(shí)際、利用書上的材料擴(kuò)充交際語境，培養(yǎng)學(xué)生在正式情景中的口頭交往的能力，如把教室布置成超市或肯德基讓學(xué)生身臨其境。

“利用”教材首先可以表現(xiàn)為“整合”教材，在保持教材的總量不變的情況下，變換教材中各個(gè)教學(xué)單元的順序，將教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合起來，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相互照應(yīng)。

其一，從課堂實(shí)際出發(fā)，我們應(yīng)考慮對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行整合。比如：我在教學(xué)3A Mod2 Unit 1 My friends這一單元中時(shí)，按照課本教學(xué)，第一課時(shí)應(yīng)教學(xué)六個(gè)形容詞big, small, fat, thin, tall, short以及

句型I’m?;第二課時(shí)中應(yīng)教學(xué)句型He’s/She’s?及其字母和相應(yīng)的單詞Nn(nine), Oo(orange),Pp(pencil), Qq(queen).但是，我對(duì)這部分內(nèi)容作了這樣的調(diào)整：在第一課時(shí)中教學(xué)fat/thin, tall/short及字母和相應(yīng)的單詞，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我利用一首節(jié)奏鮮明的Chant把上一課時(shí)的內(nèi)容穿插在一起，起到了復(fù)習(xí)的作用，然后由tall and fat引出big, short and thin 引出small,非常自然，而且學(xué)生對(duì)big/small 的概念也容易理解。通過這樣的整體整合，使學(xué)生對(duì)本單元的單詞和句型已經(jīng)非常熟悉，整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松、愉悅、水到渠成。

其二，從英語課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，我還對(duì)整個(gè)小學(xué)英語教材進(jìn)行整合。在學(xué)生初次接觸英語時(shí)便教給學(xué)生一些常用的、簡(jiǎn)單的英語問候語，像“Good morning” “See you later”“Who’s on duty today?” “I am fine, thank you!”等等。每天還可滲透星期單詞的教學(xué)，從而分散了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

其三，我還應(yīng)考慮到與其它課程的有機(jī)整合。比如：學(xué)習(xí)了方位單詞后，可以設(shè)計(jì)一套韻律操，邊做邊操練：turn left(向左轉(zhuǎn))，turn right(向右轉(zhuǎn))，turn round(向后轉(zhuǎn))；學(xué)習(xí)了人體知識(shí)以后也可以設(shè)計(jì)韻律操：touch your nose, touch your toes, touch your face?一邊拍手一般操練句型，說到什么部位就整齊地輕拍某個(gè)部位兩下。韻律操不僅是和音樂的整合，而且是與體育的整合。除此之外，我們也可以考慮到與美術(shù)、勞技、語文、數(shù)學(xué)等課程作聯(lián)系，把英語教學(xué)內(nèi)容與其它課程內(nèi)容相互滲透，相互整合。

在教學(xué)中，我還充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英

語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。例如：在教學(xué)Sports Day 這一模塊時(shí)我就變成了體育老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì) What are you going to do for sports day? 學(xué)生參與意識(shí)極強(qiáng)，爭(zhēng)先恐后舉手報(bào)項(xiàng)目。從而達(dá)到了掌握并靈活運(yùn)用句型的目的。

總之，在熟悉、并盡在熟吃透教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，盡可能地由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和自己學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己使用的教材做出適當(dāng)?shù)牟眉?、整合或補(bǔ)充，從教教科書向用教科書轉(zhuǎn)變，加深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、合理的取舍或調(diào)整，從而使教材用“實(shí)”變“活”，具有“立體”富有“情感”，成為真正有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的“學(xué)材”。

2.你在備課的時(shí)候，你為學(xué)生提供了哪些“拓展材料”？你的學(xué)生對(duì)那些“拓展材料”是否感興趣？

比如在教學(xué)《玩具進(jìn)行曲》一課時(shí)，拓展了日本的風(fēng)土人情，演唱歌曲的日語版本，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也激發(fā)起學(xué)生對(duì)日語的好奇與興趣。

3.你在備課的時(shí)候，是否有過重新“開發(fā)”教材的沖動(dòng)？你“開發(fā)”過哪些比較滿意的教材？在你看來，選擇豐富而有意義的教材是否比選擇有效的教學(xué)方法更重要？

豐富而有意義的教材與有效的教學(xué)方法兩者都非常重要。相比較而言，豐富而有意義的教材應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在上高年級(jí)音樂課時(shí)，由于教材上的部分歌曲旋律不是很優(yōu)美，別說學(xué)生學(xué)得沒勁，老師教著也沒勁。高年級(jí)學(xué)生在日常生活中對(duì)流行歌曲有了一些接觸，也很想在課堂上學(xué)這方面的歌曲，我就選擇了一些勵(lì)志的的、有特色的、不同類型的歌曲讓他們欣賞。拓寬學(xué)生的音樂視野。如維塔斯的歌曲、勵(lì)志的歌曲、還有些說唱的、rnb的學(xué)生就很感興趣。

4.在“前言”和有關(guān)“課程智慧”的解釋中，你對(duì)哪幾句話最感興趣？你對(duì)哪個(gè)教育案例或教育故事最感興趣？

在前言中，最感興趣的應(yīng)該是做一名有真才實(shí)學(xué)的老師。

1、課前吃透教材、研讀教科書，里面的每一句話都要認(rèn)真理解。我在教學(xué)中深深體會(huì)到課堂教學(xué)效果是由多方面因素決定的，但最根本的一條是教師對(duì)教材理解掌握的深透程度。對(duì)教材理解透了可以使書變薄，教學(xué)時(shí)才會(huì)簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅，綱目分明、重點(diǎn)突出教師備課有一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)，即對(duì)教材做到“懂、透、化”。其中，“化”就是變成自己的東西，達(dá)到意圖清楚、運(yùn)用自如，這就是再創(chuàng)造要從前后的聯(lián)系中，弄清本節(jié)教材在整個(gè)教材中的地位和作用。諸如，弄清本節(jié)教材的來龍去脈；它和哪些內(nèi)容處于從屬關(guān)系之中，又與哪些知識(shí)處于并列或者交錯(cuò)關(guān)系之中。它是舊知識(shí)的延續(xù)，還是新知識(shí)的開始。將知識(shí)納入結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中來看待。要細(xì)致分析本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。一般來說，它和前后教材的主要區(qū)別之點(diǎn)，即本節(jié)教材的特殊之點(diǎn)，就是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生不易掌握的就是教材的難點(diǎn)，而找出難點(diǎn)與舊知識(shí)的關(guān)系，新知識(shí)就可以用舊知識(shí)去化解，“溫故而知新”就是這個(gè)道理。難點(diǎn)重點(diǎn)可以重合，亦可能不重合，要抓住重點(diǎn)，分散突破難點(diǎn)要弄清本節(jié)知識(shí)的深度與廣度。

2、充分利用教材，挖掘教材。教材是根據(jù)教育對(duì)象的接受程度，按照實(shí)際需要，對(duì)本門學(xué)科的深度與范圍做了適當(dāng)?shù)奶幚淼?。任課教師要切實(shí)把握所教內(nèi)容涉及到多大范圍，我時(shí)常打破單元與單元之間、冊(cè)與冊(cè)之間的界線，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較及復(fù)習(xí)，“破其一點(diǎn)，不計(jì)其余”化整為零的做法必須要時(shí)常進(jìn)行全面的整合，萬萬不可“目無全?！?，一定要對(duì)知識(shí)體系做好全盤的統(tǒng)籌。只有這樣我認(rèn)為才算是真正地吃透了教材，更好地利用教材，使我們的課堂真正從學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行考量，成為一堂高效有用的語文課。正所謂“利用”教材可以顯示為“調(diào)整”教材；“利用”教材也可以顯示為“整合”教材；“利用”教材可以顯示為“解讀”或“解構(gòu)”教材。

總之，教師要上好一堂客首先要作到的是“吃透”、“利用”好教材。要具有能夠掌握住教材的地位和作用，深度與廣度，重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。把教材完全化成自己的東西，再深入淺出地運(yùn)用，猶如就是自己編寫的教材，這才算理解掌握透徹了?！岸?、透、化”的過程就是再創(chuàng)造的過程，備課的功夫貴于再創(chuàng)作。

如何激“活”小學(xué)英語課堂

在經(jīng)濟(jì)與科技日益發(fā)展的今天，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，作為人類重要交際工具之一的英語，越來越被人們所重視。英語課是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此教師要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言的應(yīng)用?！?所以根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，英語教學(xué)應(yīng)合理開發(fā)和積極利用各種課程信息資源，創(chuàng)設(shè)各種語言情景激發(fā)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與英語實(shí)踐活動(dòng)，才能更快的提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

下面我就如何激活小學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣談一下自己的觀點(diǎn)。第一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

英語學(xué)習(xí)興趣為先。興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容或積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

恰當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作也能活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的心理需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

例如組織課前活動(dòng)，我通常以聽說訓(xùn)練為重點(diǎn)，利用課前幾分鐘，開展聽說訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

第二、充分利用教材優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，進(jìn)行情景教學(xué)。新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切，這套教材旨在聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，讓學(xué)生在聽一聽、唱一唱、說一說、畫一畫、演一演的游戲中，輕松地學(xué)習(xí)英語，這樣更易操作。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)的英語與客觀事物，交際場(chǎng)所聯(lián)系，真正達(dá)到英語這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。例如：在教學(xué)4A Sports Day 這一模塊時(shí)我就變成了體育老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì) What are you going to do for sports day? 學(xué)生參與意識(shí)極強(qiáng)，爭(zhēng)先恐后舉手報(bào)項(xiàng)目。從而達(dá)到了掌握并靈

活運(yùn)用句型的目的。

第三、寓知識(shí)于娛樂中，進(jìn)行愉快教學(xué)。

興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽力以及表達(dá)能力，輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)。例如：在教學(xué)Numbers 1-10 時(shí)，就設(shè)計(jì)了“開心擂臺(tái)賽”這一環(huán)節(jié)把這十個(gè)數(shù)字的單詞寫在黑板上，讓兩組學(xué)生手中分別拿著紅、綠兩色粉筆，聽我讀出單詞后，最先把這個(gè)單詞圈出來的同學(xué)為勝利者，獎(jiǎng)一朵小紅花粘在黑板上，看最后哪一組的紅花最多，那一組就為優(yōu)勝組。要求上臺(tái)玩這個(gè)游戲的同學(xué)越來越多，很容易就把這些單詞記住了。同學(xué)們還喜歡唱歌，我便在上課前讓他們唱英語歌，一曲終了，下課時(shí)渙散的心又回到課堂上來了，并且進(jìn)入了一個(gè)英語的環(huán)境。小學(xué)生好奇、好動(dòng)。心理學(xué)家認(rèn)為這種年齡的孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識(shí)后，能進(jìn)行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)集體合作感，凝聚學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，把學(xué)英語變成快樂事。

第四、樹立學(xué)生的自信心與勇氣，進(jìn)行成功感教學(xué)

英語科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動(dòng)。我常常使用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。如Dialogue的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個(gè)故事，再自編自演對(duì)話。這樣一來，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事了。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時(shí)有精彩的表演。

每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上，便是掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)。一旦證實(shí)了自己的成功而

產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵(lì)，從而使他們都覺得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢(shì)。例如，我堅(jiān)持每節(jié)課都讓學(xué)生聽英語磁帶，讓他們模仿外國(guó)人的語音語調(diào)，大部分同學(xué)在實(shí)踐中都能字正腔圓地進(jìn)行口語訓(xùn)練。

第五、利用各種教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生所處的是漢語世界，缺乏英語的語言環(huán)境。那么，如何在漢語的世界里去掌握英語知識(shí)呢？在英語教學(xué)中靈活運(yùn)用電教媒體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、視覺、聽覺。艷麗生動(dòng)的畫面刺激了學(xué)生的感觀，優(yōu)美的音樂給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。把教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。達(dá)到“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”這一良好心態(tài)。例如：在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語4A中 Module 6 months時(shí)，運(yùn)用Power point 制作、放映，把本是枯燥無味的單詞記憶和句型練習(xí)，變成有聲有色、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫和幻燈片。學(xué)生充滿激情，輕輕松松突破難點(diǎn)。

第六、發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造和諧氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來。

心理學(xué)家告訴我們，愛動(dòng)是孩子的天性。將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語動(dòng)物類名詞時(shí)，我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，例如:I’m a dog.汪汪汪 I’m a cat 喵喵喵 I’m a bird 飛飛飛。學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。

第七、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。

單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

最新評(píng)論

第三篇：“吃透教材”提高課堂教學(xué)實(shí)效

“吃透教材”提高課堂教學(xué)實(shí)效

蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃垂武

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，我們老師要細(xì)心研讀教材，“吃透教材”這樣才能做到精心設(shè)計(jì)課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

如何才能研讀文本吃透教材呢？下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、讀情境圖

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系?！睘榇诵陆滩陌凑铡皠?chuàng)設(shè)情境――構(gòu)建模型――理解與運(yùn)用”的方式進(jìn)行編排。課文往往都是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉的情境，讓學(xué)生通過觀察、思考、探究、交流，逐步構(gòu)建出新知的模型，或者解釋一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因此教材為構(gòu)建知識(shí)模型所創(chuàng)設(shè)的情境圖都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教師在解讀情境圖時(shí)，應(yīng)該既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)怎樣觀察，獲取哪些信息，并且提出哪些數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，教師還應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察，獲取有價(jià)值地信息。目前的課堂教學(xué)中對(duì)于情境圖的處理往往存在著現(xiàn)種傾向。

1、簡(jiǎn)單化。教材的設(shè)計(jì)者所設(shè)計(jì)的情境圖都涵蓋著很多的數(shù)學(xué)信息，一些老師課堂教學(xué)時(shí)，把課文的情境圖進(jìn)行過于簡(jiǎn)單地處理，使學(xué)生在觀察時(shí)沒有方向，沒能正確地引導(dǎo)學(xué)生從觀察中獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。如蘇教版第九冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)到了，學(xué)校門口進(jìn)行了布置。（師出示主題圖）學(xué)生觀察。

師：同學(xué)們，這幅圖上都有些什么??？ 生：盆花、彩燈、彩旗…… 師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

老師巡視，學(xué)生感到滿頭霧水，無從下手，很難引入本節(jié)課的探究?jī)?nèi)容。

這個(gè)案例，教師對(duì)情境圖處理過于簡(jiǎn)單化，預(yù)設(shè)不充分，引導(dǎo)不到位。其實(shí)，情境圖安排的內(nèi)容雖然不多，但教師應(yīng)認(rèn)真解讀教材，掌握情境圖畫面的情境：一排盆花、一排彩燈、一排彩旗是按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列的，而不是雜亂無章的。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。如：盆花是按照紅花、藍(lán)花的順序依次出現(xiàn)的；彩燈是按照紅、黃、藍(lán)的順序出現(xiàn)的；而彩旗則是按照兩面紅旗、兩面黃旗的順序出現(xiàn)的。通過這樣的信息引導(dǎo)，可以順?biāo)浦鄣靥岢鰯?shù)學(xué)問題，進(jìn)行本課所學(xué)內(nèi)容的探究。

2、復(fù)雜化。教材中一些情境圖所包含的數(shù)學(xué)信息十分明顯，無需做過于復(fù)雜的處理，老師只需正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)即可。如：人教版二年級(jí)上冊(cè)《9的乘法口訣》教學(xué)片段。

師出示課件《端午劃龍舟》，畫面上鑼鼓喧天，江上9條龍舟各坐著9個(gè)人，配上喜慶的音樂，讓人覺得場(chǎng)面熱鬧非凡。

師：同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察后，小手林立。學(xué)生把畫面的景物一一地描述過去，并且把喜慶的音樂都描述了一番。十分鐘過去了，老師還在追問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這個(gè)案例，教師出示情境圖后，引導(dǎo)不明確，學(xué)生在受到畫面和音樂的影響下，不著邊際地說了一系列的“發(fā)現(xiàn)”，卻很難發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。情境圖的意圖十分明顯：讓學(xué)生明確感知有9條龍舟，每條有9個(gè)人，跟9都有關(guān)系，緊扣9，自然而然地進(jìn)行“9的乘法口訣”的探究活動(dòng)。教師可以這樣引導(dǎo)：圖上有幾條龍舟，每條龍舟有幾個(gè)人？然后再根據(jù)新課的要求提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

情境圖教學(xué)要突出數(shù)學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了地切入數(shù)學(xué)主題――數(shù)學(xué)問題，即根據(jù)具體的情境抽象出數(shù)學(xué)的問題。情境圖的引導(dǎo)是一門藝術(shù)，要把學(xué)生的思路引入數(shù)學(xué)主題，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。對(duì)于情境圖一旦缺乏明確的指向性，數(shù)學(xué)的情境圖往往成了“語文課堂”的看圖說話了。只有正確理解情境圖所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)準(zhǔn)確到位，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、讀教學(xué)例題。

例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為我們的教學(xué)提供一個(gè)范例。它引導(dǎo)我們思考教材“教什么”，教材“為什么”。教師要反復(fù)閱讀例題，挖掘教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，了解例題所隱含的新知，以及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；思考如何進(jìn)行新課引導(dǎo)。一些例題還有旁注，這些都要求教師細(xì)心研讀，理解編者意圖，做到準(zhǔn)確到位。

1、例題充分展示著新知形成的歷程。

數(shù)學(xué)教材中通常用一個(gè)特殊的例子來進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，素材單一，尤其是概念和規(guī)律性知識(shí)的教學(xué)，教材內(nèi)容更顯單薄。讀例題時(shí)教師要進(jìn)行必要的補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性，自主總結(jié)。

如蘇教版第十二冊(cè)《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷。師：同學(xué)們，數(shù)一數(shù)圖上一共有幾個(gè)圓錐形的物體。學(xué)生看圖后，脫口而出。

師：我們一起來數(shù)數(shù)。師生一起數(shù)圖中的圓錐形物體。師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《圓錐的認(rèn)識(shí)》。

這個(gè)案例缺乏一個(gè)充實(shí)的過程，其實(shí)例題在編排上的內(nèi)容看上去只是出示了生活中一些圓錐形的物體，但教師應(yīng)該深挖例題的內(nèi)涵?？梢宰鲞@樣的引導(dǎo)：看看我們的身邊還有哪些物體是圓錐形狀的。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活情境――抽象模型――回歸生活”的學(xué)習(xí)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究圓錐的特征和體積的計(jì)算，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、例題關(guān)注數(shù)學(xué)思考，突出數(shù)學(xué)思想方法。

例題往往是編者數(shù)學(xué)思維過程的具體體現(xiàn)，是編者數(shù)學(xué)思想方法的載體。研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)是分析教材編者的數(shù)學(xué)思維過程，是分析學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特征和制定思維發(fā)展的程序，這很重要。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維向更高層次的發(fā)展：首先學(xué)生的思維處在一個(gè)模糊的階段，接著通過引導(dǎo)使學(xué)生的思維由模糊走向清晰，由無序走向有序，由感性走向理性，走向更深入。

如：《能被3整除的數(shù)的特征》，教學(xué)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生根據(jù)能被2和5整除的數(shù)的特征來制造沖突，接著引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征，最后引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考“為什么判斷能被3整除的數(shù)的特征需要通過各個(gè)位上的數(shù)字的和來判斷？”

這個(gè)案例，學(xué)生的思維經(jīng)歷了“模糊――清晰――理性”的過程，使教學(xué)更加的充實(shí)。

三、讀課后習(xí)題

習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行鞏固運(yùn)用的重要載體。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我們老師不僅要重視例題，而且還要注意研讀教材的課后習(xí)題。

1、合理點(diǎn)拔，引發(fā)思考。教材中有的練習(xí)對(duì)于學(xué)生來說相當(dāng)?shù)啬吧?，有一定的障礙，教師在讀習(xí)題時(shí)，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的障礙是什么，清楚地知道學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是什么，從而在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。例如：在第十二冊(cè)《比例》的知識(shí)中有道習(xí)題是關(guān)于竿高與影長(zhǎng)的練習(xí)，學(xué)生可能還不知道竿高與影長(zhǎng)關(guān)系，從而無法正確解答，這時(shí)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

2、拓展延伸，豐富內(nèi)涵。教材中的一些習(xí)題編擬時(shí)比較不完善，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些習(xí)題使習(xí)題內(nèi)涵豐富起來。例如：蘇教版第十二冊(cè)《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化》，課文中的的習(xí)題大都是針對(duì)圖形轉(zhuǎn)化，只有少部分的數(shù)形轉(zhuǎn)化，我在教學(xué)時(shí)選擇了一道這樣的拓展題：甲、乙兩人同時(shí)從距離50千米的兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時(shí)走3千米，乙每小時(shí)走2千米，甲帶著一只小狗，狗每小時(shí)跑5千米。這只狗同時(shí)和甲一起出發(fā)，當(dāng)它碰到乙后，便回頭跑向甲；碰到甲后又掉頭跑向乙??如此下去，直到兩人相遇。小狗一共跑了多少千米？這是關(guān)于數(shù)學(xué)家蘇步青的故事，在故事中引入這道題，可以提高學(xué)生的興趣，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，并且在解題的過程中使學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的思想是滲透于各種知識(shí)之間的。

3、合理整合，優(yōu)化使用。教材的習(xí)題通常是獨(dú)立呈現(xiàn)，它們又存在著一些聯(lián)系。教師在讀習(xí)題時(shí)在考慮到它的系統(tǒng)性的同時(shí)，可以通過適當(dāng)?shù)馗脑烊∩?，合理使用，使得學(xué)生的訓(xùn)練更加有效。

此外，教師還應(yīng)該細(xì)心地研讀數(shù)學(xué)教材中的導(dǎo)語、敘述語、總結(jié)語，并且教學(xué)用書也是教師必須研讀的教材之一?？傊滩氖墙虒W(xué)的重要資源，合理地使用教學(xué)資源，細(xì)心研讀教學(xué)資源，深入挖掘教材的內(nèi)涵，努力用好教材，用活教材，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，是可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效的。

第四篇：吃透教材 創(chuàng)造精彩[最終版]

吃透教材

創(chuàng)造精彩

可樂小學(xué)

馬云鳳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

下午好！

當(dāng)我們悄然走過姹紫嫣紅的春天時(shí)，你是否還沉浸在那茫茫的花海里？很高興，在這個(gè)有花的季節(jié)里，有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家一起探討語文教學(xué)。同時(shí)，也十分感謝斗南鎮(zhèn)中心學(xué)校為我們搭建的這個(gè)交流平臺(tái)。講座倒也談不上，我只是將自己在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些感受、思想、方法和今天在座的大家作些膚淺的交流，如有不到之處，還望各位前輩、專家、同行朋友們批評(píng)指教。

今天，我就以“花”為媒，把去年5月14日我參加昆明市小學(xué)語文說課及答辯競(jìng)賽活動(dòng)《花瓣飄香》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)作以下匯報(bào)。我匯報(bào)的題目是《吃透教材

創(chuàng)造精彩》

首先，請(qǐng)大家跟我一起再次走進(jìn)《花瓣飄香》這篇課文。（配樂朗誦課文）這是一個(gè)多么感人的故事，這是一個(gè)多么善良的小姑娘，這是一顆多么純潔的心靈，這是一份多么感人的真愛。《花瓣飄香》——當(dāng)我第一次拿到這個(gè)題目，無數(shù)次念到它的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)：這是一個(gè)蘊(yùn)含美好意思的名字，是一個(gè)富有詩意的題目，也是我第一次接觸文本時(shí)最真切的感受。帶著這樣的感受，我第二次、第三次……走進(jìn)文本，有了和文本的親密接觸，有了和作者一次次對(duì)話，和小女孩一次次對(duì)話后，我的心在一次次顫動(dòng)，一句句浸滿著情與愛的字符 1 在我的心底靜靜地流淌著，此時(shí)，閱讀文本的心境仿佛早已沉浸在這一叢散發(fā)出淡淡清香的月季花里一樣。掩卷遐思，文中樸實(shí)的話語，簡(jiǎn)單的情節(jié)，為何能產(chǎn)生如此巨大的魔力？文中“我舍不得摘下整朵花”、“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的”……這些流淌著愛意的話語不時(shí)地在我的腦海中次第閃現(xiàn)，小女孩滿目虔誠(chéng)的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我的眼前漸漸清晰。也許這就是對(duì)文本的解讀與感悟，也許就是這種對(duì)文本的潛意識(shí)的研讀，我明白了是小女孩的一顆孝心，作者的一片深情在撥動(dòng)著我心中那根叫“親情”的弦，是母語中蘊(yùn)藏的深厚文化內(nèi)涵在催化我心中那顆原自本能的孝心。于是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”“帶孩子走進(jìn)詩意的母語王國(guó)”這一系列先進(jìn)的教學(xué)理念在我心頭蕩漾，這種來自對(duì)文本解讀的沖動(dòng)告訴我：一定要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩情的情境中去積淀一份情感、收獲一份思考、化作一種行動(dòng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)目標(biāo)定位在要全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合。在設(shè)計(jì)和實(shí)施《花瓣飄香》一課的教學(xué)時(shí)，我考慮最多的是：如何以語言文字為根，把三維目標(biāo)整合好，讓學(xué)生在美的朗讀中品味，在美的詞句中體會(huì)，在美的對(duì)話中交流，在美的情感中陶醉。

一、教學(xué)理念：

1、以落實(shí)三維目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，依托文本，讓學(xué) 生在富有情趣的語文實(shí)踐中獲得全面的情感升華。

2、努力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓教與學(xué)和諧統(tǒng)一，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住描寫人物動(dòng)作、語言和神態(tài)的詞句，體會(huì)小女孩美好的心靈和善良的品格。

2、憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字的能力，練習(xí)分角色朗讀課文。

三、設(shè)計(jì)特色：

1、以小姑娘善良、懂事的特點(diǎn)為主線。

2、以聽、說、讀、寫、思為主要活動(dòng)方式，充分發(fā)揮教與學(xué)的功能，讓學(xué)生在自動(dòng)、互動(dòng)、訓(xùn)練及和諧的師生共建情境中學(xué)語文，用語文。

四、教學(xué)過程：

（一）讀題導(dǎo)入，引出“花香”

人們常說題目是文章的眼睛，抓住題眼進(jìn)入課文是語文學(xué)習(xí)常用的教學(xué)手段。上課伊始,我抓住“飄香”一詞,采用開課中齊讀課題,揭題中引出“花香”,通過比較激發(fā)興趣的方法將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是采用“以大觀小,以小窺大”的對(duì)比方式,為學(xué)生理解文中小女孩美好的心靈就像花瓣那樣香氣四溢，沁人心扉提供價(jià)值導(dǎo)向。

（二）初讀課文，感知“花香” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)。

教學(xué)中，我針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生已具有初步的閱讀能力這一學(xué)情，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主閱讀，圍繞“課文講件什么事？”進(jìn)行整體感知，并談一談讀文后有什么感受？充分體現(xiàn)出教師尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀。接著讓學(xué)生找出文中作者夸贊小女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”這句話，讓學(xué)生體會(huì)作者是帶著什么樣的感情說這句話，訓(xùn)練學(xué)生也來讀一讀，學(xué)著夸一夸。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是抓住“真是個(gè)懂事的好孩子”這句話來輻射全文，讓學(xué)生以居高臨下之感統(tǒng)領(lǐng)全文，感知全文。在讀和夸的同時(shí)，教師又設(shè)問：讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？讓學(xué)生帶著自己的疑問再次走進(jìn)課文。

（三）細(xì)讀課文，體驗(yàn)“花香”

課文中許多精準(zhǔn)的詞句蘊(yùn)藏著深厚的內(nèi)涵，是我落實(shí)語言文字訓(xùn)練，整合三維目標(biāo)最好的抓手。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，采用比較句子的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心。在摘花時(shí)，我抓住“小心地摘”這個(gè)表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生比較“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣。”和“從花叢中摘了一片帶露水的花瓣?！眱蓚€(gè)句子，小小的對(duì)比中，“小心地”這三個(gè)字里蘊(yùn)藏著的不是一個(gè)隨意亂摘花的小姑娘，而是一個(gè)愛花的小姑娘，是一個(gè)讓作者一眼就喜歡上的小姑娘。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀時(shí)，我又抓住“輕輕地問”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)作者的和藹可親，感受作者對(duì)小女孩的包容和喜愛。在學(xué)生通過初讀感受到 小女孩對(duì)媽媽的愛后，設(shè)計(jì)“一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造多方位的聽、說、讀、寫、思的情境，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）情感熏陶，傳遞“花香”

人們常說：“要想感動(dòng)別人，先得感動(dòng)自己?！苯虒W(xué)中，我抓住作者“買花、送花”中的一個(gè)“送”字，和一個(gè)“放”字，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過讀讓學(xué)生的情感再次受到了作者的熏陶，進(jìn)一步體會(huì)到課題“花瓣飄香”的深層含義。

（五）讀寫結(jié)合，情感升華

當(dāng)教學(xué)進(jìn)入高潮時(shí)，我提前布置學(xué)生收看電視公益廣告《關(guān)愛其實(shí)很簡(jiǎn)單》的實(shí)錄，引出“人間處處是真愛”這句話，課堂上再次播放電視公益廣告《關(guān)愛其實(shí)很簡(jiǎn)單》的實(shí)錄進(jìn)行補(bǔ)充。柔美的音樂舒緩而流暢，電視聲、光、色一體的藝術(shù)效果沖擊著孩子們的各種感官，打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈。此刻，無需太多的語言去表白，因?yàn)樗麄兛吹搅藧?，他們聽到了愛，他們感受到了愛。所以他們懂得了愛，寫下了愛?/p>

總之，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重以讀為主，采用讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的思想感情，采用多種形式的讀，使學(xué)生在讀中品味、讀中體會(huì)，在讀中交流、讀中陶醉。

反思本課的教學(xué)，主要有兩方面的體會(huì)：

1、引領(lǐng)學(xué)生深入文本，促進(jìn)心靈對(duì)話 文中小姑娘敬重父母、關(guān)愛他人的美好心靈和善良品格，絕不能憑刻意的說教和簡(jiǎn)單的告訴。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生一步步深入文本，去品味語言文字。特別是文章中作者與小姑娘的對(duì)話描寫，通過咬文嚼字，感情朗讀，努力使學(xué)生獲得了情感的熏陶和心靈的體驗(yàn)。

2、以感悟“小女孩”為核心，有效整合各種教學(xué)因素。教學(xué)中，我努力把教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法、手段的運(yùn)用等整合起來，形成一種合力，以最大限度地發(fā)揮教學(xué)的綜合效應(yīng)。

比如說：文章中除了寫摘花瓣送媽媽之外，還寫了爸爸來信中的囑托。在安排教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了這兩者之間的密切聯(lián)系，從整體出發(fā)，努力處理好整體與部分的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的感悟。

再比如說：敬愛父母、關(guān)愛他人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我一方面充分利用文本，運(yùn)用朗讀、描述、講解等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，另一方面又適度運(yùn)用電視公益廣告，讓學(xué)生走出課文，走進(jìn)生活，使學(xué)生深入地理解了“人間處處是真愛”這句話。

當(dāng)然，整堂課的設(shè)計(jì)不會(huì)是完美的，肯定有許許多多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正。

謝謝！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材教法試題(精品更新)

測(cè)試題

（一）一、單項(xiàng)選擇題

1．“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選（）要貼近學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)?！綜】

A.方法B.概念C.素材D.原理

2．在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的（）和年齡特征，注意活動(dòng)的組織形式，使活動(dòng)能深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用?！続】

A.已有認(rèn)知水平B.熱情C.興趣D.干勁

3．設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的（），注意活動(dòng)的組織形式?！綜】

A.品質(zhì)B.意志C.認(rèn)知水平和年齡特征D.上進(jìn)心

4．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷提出問題、明確問題、探索問題、（）的過程?！続】

A.解決問題B.修改問題C.研究對(duì)策D.征求方案

5.實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一種探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力主要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生（）來實(shí)現(xiàn)?！綛】

A.多做題目B.經(jīng)歷探索過程C.科學(xué)研究D.勤于訓(xùn)練

二、多項(xiàng)選擇題

1.“統(tǒng)計(jì)與概率”與人們的（）密切相關(guān)?！続 B】

A.日常工作 B.社會(huì)生活 C.生活習(xí)慣D.生活態(tài)度

2.義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)使學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)與概率的基本

思想方法，從而使他們逐步形成（）?！綛 C D】

A.空間觀念B.形成統(tǒng)計(jì)觀念

C.尊重事實(shí)的態(tài)度D.用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度

3．常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括（）等?！続 B C】

A.計(jì)數(shù)B.測(cè)量C.實(shí)驗(yàn)D.計(jì)算

4.《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域，把

（）等內(nèi)容以交織、融合在一起的形式呈現(xiàn)?！続 B C】

A.數(shù)與代數(shù) B.空間與圖形C.統(tǒng)計(jì)與概率 D.算術(shù)

5.（）將成為實(shí)踐與綜合應(yīng)用的主要學(xué)習(xí)方式?！綛 C D】

A.模仿和記憶 B.動(dòng)手實(shí)踐 C.自主探索 D.合作交流

三、判斷題

1新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問題。(×)

2.“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中所提供的材料，學(xué)生越是不熟悉，學(xué)生就越會(huì)感興趣。(×)

3．組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生成為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的真正主人。(√)

4.為了體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)過程性的原則，在情境設(shè)上

不一定要做到連貫。(×)

5.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多做題目。(×)

6.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體

會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。(√)

四、填空題

1．“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的 時(shí)代性，所選素材要 貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。

2.在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的已有認(rèn)知水平和年齡特征，注意活動(dòng)的 組織形式，使活動(dòng)能深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用。

3．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的設(shè)置反映了 數(shù)學(xué)課程與教學(xué) 改革的要求，對(duì)于促進(jìn) 數(shù)學(xué)課程改革 和 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革有積極的意義，對(duì)于改進(jìn) 教師的教學(xué)方式 有重要的作用，為學(xué)生提供了進(jìn)行 實(shí)踐性、探究性和研究性 學(xué)習(xí)的課程渠道。

4．實(shí)踐與綜合應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會(huì) 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立 正確的數(shù)學(xué)觀。

5．生活中處處有數(shù)學(xué)，從學(xué)生熟悉的 生活事例 出發(fā)，從學(xué)生身邊的 現(xiàn)實(shí)背景 中提煉，符合實(shí)踐與綜合應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)。

五、問答題

1．“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施中如何注意內(nèi)容選擇的現(xiàn)實(shí)性？

答：“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選素材要 貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。

2．如何把握“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中的“度”？

答：教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深入了解學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)狀況，把握不同時(shí)期、不同階段對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的不同要求，不能過多地加深學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。課堂上如果學(xué)生提出了超出目標(biāo)的問題，而這個(gè)問題又是大部分孩子難以理解的，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把它放在“問題銀行”里，在學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)以后再來解決，而不能被學(xué)生的問題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”, 既要讓學(xué)生感覺要解決的問題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決眼前的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”綜合性特點(diǎn)反映在什么地方？

答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域之外增加新的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學(xué)生通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次，實(shí)踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題往往交織著多科學(xué)的知識(shí)與方法，因此，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學(xué)科的綜合。

4.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在哪幾個(gè)方面有所側(cè)重？（P120）

答：“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在以下幾方面有所側(cè)重：

① 在知識(shí)與技能方面。強(qiáng)調(diào)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握；

② 在數(shù)學(xué)思考方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力；

③ 在解決問題方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力；

④ 在情感與態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

5．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？(P125)

答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。一般來說，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對(duì)完成任務(wù)比較有信心；游戲性題材有較強(qiáng)的愉悅功能，對(duì)學(xué)生有比較大的吸引力；設(shè)計(jì)和制作類的活動(dòng)任務(wù)性比較突出，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。但同時(shí)也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實(shí)踐活動(dòng)，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，要有數(shù)學(xué)味道。

測(cè)試題

（二）一、填空(每空0.5分，共20分)

1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(全面)、(持續(xù))、(和諧發(fā)展)。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育)，(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展)。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(主體)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為(知識(shí)與技能)、(數(shù)學(xué)與思考)、(解決問題)、(情感與態(tài)度)四大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)(生動(dòng)活潑的)、主動(dòng)的和(富有個(gè)性)的過程。除(接受學(xué)習(xí))外，(動(dòng)手實(shí)踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、(計(jì)算)、推理、(驗(yàn)證)等活動(dòng)過程。

7、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括(基礎(chǔ)知識(shí))、(基本技能)、(基本思想)、(基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。

8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異)的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。

二、簡(jiǎn)答題：(每題5分，共30分)

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

(1).獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

(2).體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

(3).了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)解決問題的要求規(guī)定為哪四個(gè)方面？

(1)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

(3)學(xué)會(huì)與他人合作、交流。(4)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面？

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？

(1)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；(2)．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；

(3)．注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握；(4)．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；(5)．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；(6)．教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

5、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)估算？

①估算過程多樣②估算方法多樣③估算結(jié)果多樣評(píng)價(jià)：在上述前提下，估算沒有對(duì)和錯(cuò)之分，但有估算結(jié)果與精確計(jì)算結(jié)果的差異大小之分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

① 上下、前后、左右② 東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數(shù)對(duì)④ 觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離

三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10分)

下面上《“1——5”的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡(jiǎn)評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)用1——5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

簡(jiǎn)評(píng)：

（1）全面（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。

（3）準(zhǔn)確（會(huì)用、體驗(yàn)、感知）。（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。

四、解答題：(每題4分，共40分)

1、6個(gè)好朋友見面，每?jī)扇宋找淮问?，一共?15次)手。

2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作(-8)層。

3、有一個(gè)整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個(gè)整數(shù)最大是(19)。

4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個(gè)有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有(23)只，兔有(12)只。

5、某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開橋，共需要(11)分鐘。

6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長(zhǎng)13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長(zhǎng)3米，那么水深是(12)米。

7、小玲沿某公路以每小時(shí)4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時(shí)間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是(63/8)分鐘。

8、一個(gè)合唱隊(duì)共有50人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，最少花(6分鐘)時(shí)間就能通知到

每個(gè)人。

9、口袋里裝有42個(gè)紅球，15個(gè)黃球，20個(gè)綠球，14個(gè)白球，9個(gè)黑球。那么至少要摸出(66)個(gè)球才能保證其中有15個(gè)球的顏色是相同的。

10、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請(qǐng)?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇怼?/p>

(1)在一個(gè)20人的班級(jí)中，他們?cè)谀硨W(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。(選?。浩骄鶖?shù))

(2)確定你所在班級(jí)中同學(xué)身高的代表，如果是為了：①體格檢查，②服裝推銷。(①選?。褐形粩?shù)②選?。罕姅?shù))

(3)一個(gè)生產(chǎn)小組有15個(gè)工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量)就為多少？(選?。罕姅?shù))