第一篇：聽課匯報(bào)總結(jié)

聽“每人一課”匯報(bào)總結(jié)

為了提高教師的業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)，我系在11月19號(hào)—12月7號(hào)，歷時(shí)三周的時(shí)間搞了“每人一課”匯報(bào)課的活動(dòng)，通過各位教師的講、聽、評(píng)使大家都得到了或多或少的提高。

那么，我就來談一下我的感受。

首先，通過聽部分老教師的課，切實(shí)感覺到他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭課堂能力較強(qiáng)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總能從生活瑣事中挖掘風(fēng)趣幽默，令人印象深刻且淺顯易懂的教學(xué)素材，講課過程中思路清晰，應(yīng)變能力強(qiáng)，對(duì)于每個(gè)問題的講解均十分透徹，舉止自然大方而不僵硬。導(dǎo)入自然，過渡不著痕跡，連接詞運(yùn)用恰當(dāng)。大多數(shù)教師通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容來導(dǎo)入本節(jié)課所要講述的知識(shí)，還有一部分教師則采用疑問或設(shè)問的方式來導(dǎo)入本節(jié)課要講述的內(nèi)容。許多教師在講解過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，但是注意板書設(shè)計(jì)的教師較少。職業(yè)教育的理念不突出，這是每位教師都存在的問題，對(duì)我們年輕教師來說更難以達(dá)到突出職業(yè)教育理念的要求。

其次，在年輕教師身上也體現(xiàn)出了許多值得學(xué)習(xí)和借鑒之處。盡管我們這些年輕教師還存在許多不足之處，但也不能否認(rèn)年輕教師身上表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)。年輕教師能夠應(yīng)用多媒體來充實(shí)課程內(nèi)容，例如，親自制作掛圖，打印圖片來完善自己的課堂內(nèi)容。課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，能夠吸引學(xué)生，給學(xué)生帶來新鮮感，感染學(xué)生，讓學(xué)生帶著好奇心來接受新知識(shí)，了解新事物。

最后，通過這次活動(dòng)使我學(xué)到了很多東西。

一堂課講解的成功與否關(guān)鍵在于任課教師的準(zhǔn)備程度。匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，嚴(yán)肅認(rèn)真的準(zhǔn)備、耐心細(xì)致的講解、恰到好處的設(shè)置問題，這些都是上好一堂課不可或缺的。當(dāng)然，僅僅具備這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師的語言表達(dá)能力，分析問題能力，邏輯思維能力也都影響一堂課的好壞。經(jīng)過精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，細(xì)心挑選的例子，奇思妙想的設(shè)計(jì)，可以說這堂課已經(jīng)成功一半。但若是講解不透徹，事例反而變成說明問題的障礙，那么巧妙的構(gòu)思也將變得黯然失色。針對(duì)學(xué)生提出的問題分析不到位，缺乏思維能力，縮手縮腳，對(duì)問題講解不清，便會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課效率。

除了上述幾項(xiàng)重要能力外，教師還要表現(xiàn)出良好的個(gè)人修養(yǎng)及形象。穿著大方得體，簡(jiǎn)單舒適。舉止要優(yōu)雅自然，令人覺得親切。最值得注意的是表情和聲調(diào)的運(yùn)用。表情非常重要，經(jīng)常面帶笑容，使人感覺舒服自然而不拘束，有利于接受新知識(shí)，注意用眼睛與學(xué)生交流。要注意聲調(diào)的高低起伏，切忌一馬平川，這樣令人感覺好象是在念經(jīng)，難免困意橫生。

還有需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是老師不僅僅是在講臺(tái)上教書，更重要的使命是在教學(xué)中育人。

以上就是我個(gè)人在“每人一課”匯報(bào)活動(dòng)中的幾點(diǎn)感想和體會(huì)，僅供大家參考，希望能起到拋磚引玉的作用。

第二篇：有關(guān)聽課情況的總結(jié)匯報(bào)

有關(guān)聽課情況的總結(jié)匯報(bào)

前一階段聽了六十多位老師的課，通過聽課和與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師的交流，感觸頗深，受益匪淺，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)粗淺看法總結(jié)如下，僅供領(lǐng)導(dǎo)參考。

幾年來，學(xué)院堅(jiān)持“內(nèi)涵發(fā)展，特色提升，制度管理，和諧校園”的治校方略，大力弘揚(yáng)“創(chuàng)業(yè)敬業(yè)，求是求新”的學(xué)院精神，深入實(shí)施“六大工程”，把師資隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)院工作的重要位置，采取了多項(xiàng)改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師教學(xué)水平的措施，如大力引進(jìn)高層次人才，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，聘請(qǐng)專家、學(xué)者講座，評(píng)選學(xué)科首席教師，新教師崗前培訓(xùn)等，取得了顯著的成效，教師隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)和實(shí)際教學(xué)工作水平都有了明顯的改觀和提高。教學(xué)管理水平一步一個(gè)新臺(tái)階，涌現(xiàn)了一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，開創(chuàng)了教育教學(xué)嶄新局面。專升本人數(shù)連續(xù)九年在全省高校保持第一，首屆本科畢業(yè)生考研率居全省高校前列，今年生源減少、競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，順利超額完成了招生任務(wù)，為學(xué)院的發(fā)展注入了不盡的活力，描繪出廣闊的前景。這些成績(jī)的取得彰顯了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，也充分體現(xiàn)了學(xué)院廣大教師苦干實(shí)干的創(chuàng)業(yè)精神。但由于學(xué)院建立和改制時(shí)間短，師資隊(duì)伍脫胎于成人中專、化工學(xué)校及其他職業(yè)學(xué)校，師資水平存在參差不齊的現(xiàn)象在所難免，課堂教學(xué)中存在這樣那樣的問題實(shí)屬正常。

一、主要成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)

1、授課教師都具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)務(wù)實(shí)，師德高尚，謙虛好學(xué)。

2、多數(shù)老師教學(xué)素質(zhì)較高，基本功扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)較齊全，教學(xué)結(jié)構(gòu)較完整。

3、多數(shù)老師對(duì)教材較熟練，備課較充分，講解清楚條理，處理教材得當(dāng)，注重新舊知識(shí)聯(lián)系，溫故知新，以舊引新。

4、青年教師學(xué)歷層次高，知識(shí)底蘊(yùn)深厚，可塑性較強(qiáng)，有較高的潛質(zhì)和發(fā)展前途。

5、多數(shù)老師注意與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題、回答問題，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

6、多數(shù)老師能正確制作課件，熟練操作多媒體，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

7、多數(shù)老師注重知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)以致用。

二、主要問題和不足

1、教學(xué)觀念比較陳舊。我國實(shí)施素質(zhì)教育已有十多年，但素質(zhì)教育的理念還未在我院深入人心，一些現(xiàn)代教育教學(xué)的原則還沒有在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，如教學(xué)中的主體性、全面性、發(fā)展性等；一些有益的傳統(tǒng)教學(xué)的理念和原則也沒有在教學(xué)中得以很好地繼承和發(fā)揚(yáng)，如有教無類、因材施教、互教互學(xué)等。特別是學(xué)生的主體地位沒有很好地體現(xiàn)出來，老師滿堂灌的現(xiàn)象還比較普遍，課堂缺乏生動(dòng)、活潑、民主、和諧的氛圍。

2、教學(xué)目標(biāo)制定和達(dá)成不夠全面?，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力（技能）、品德（情感）三個(gè)方面，即三維教學(xué)目標(biāo)。而許多教師只注重知識(shí)的傳授，忽視非智力因素的發(fā)揮和潛能的挖掘，輕視學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視教材中隱含的道德修養(yǎng)因素，難以達(dá)成全面的教學(xué)目標(biāo)要求。

3、教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，有的教師，特別是青年教師，不注意或不種種教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)和苦練，有些教學(xué)行為和習(xí)慣不規(guī)范而影響教學(xué)效果。如半數(shù)設(shè)計(jì)不合理，正副板書分不清，書寫潦草、繁簡(jiǎn)不當(dāng)，語言表達(dá)平鋪直述，缺乏抑揚(yáng)頓挫，無感染力；教學(xué)環(huán)節(jié)不夠全面，教學(xué)手段運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

4、教學(xué)方法比較單一。一般教師以講授為主，不管教學(xué)內(nèi)容屬于何種類型，很少采用討論時(shí)、談話式、研究式等多種方式方法。難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，課堂氣氛比較沉悶，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的昏昏欲睡，特別是下午第一節(jié)課，學(xué)生睡覺的比較多，這種現(xiàn)象直接影響了教學(xué)效果。

5、多數(shù)教師重教學(xué)管理。有的教師只管教不管學(xué)，認(rèn)為講完課就完成了任務(wù)，不管學(xué)生聽不聽，缺乏統(tǒng)一的嚴(yán)格要求，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師普遍不重視學(xué)法指導(dǎo)，不重視課堂上的即時(shí)反饋矯正，給教學(xué)效果大打折扣，與教師的老董付出很不相符。

6、辦學(xué)條件和教學(xué)手段有待改善。有的院系沒有合堂教室，直接影響合堂教學(xué)的效果，有的教師沒有安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，有的學(xué)科缺少必要的常規(guī)教具，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。在力所能及的情況下，應(yīng)盡量增加或改造有關(guān)的教學(xué)設(shè)施，從而滿足教學(xué)的需要。

三、對(duì)教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

1、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念。影響教學(xué)效果的因素固然很多，單教育教學(xué)理念是決定因素。思想決定方法，在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相似的前提下，教學(xué)理念不同，教學(xué)效果截然不同。大學(xué)時(shí)輸出人才的工廠，繼續(xù)升學(xué)的壓力相對(duì)較小，更有必要也有條件實(shí)施素質(zhì)教育。要以全面育人為根本，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，以加強(qiáng)德育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要進(jìn)一步樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和激發(fā)者，讓素質(zhì)教育的理念在教師的頭腦中扎根，在課堂上開花、結(jié)果，才能使課堂教學(xué)發(fā)生根本變化。

2、進(jìn)一步強(qiáng)化三維教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。三維教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育是相輔相成的，其要求是“掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶情操”。它是以學(xué)生為主體，為中心提出的，而不是以教師為中心提出的，講的是學(xué)生達(dá)到什么樣的境界而不是教師交到什么樣的程度。他充分體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。教師要充分挖掘教材中的能力價(jià)值和道德價(jià)值，以知識(shí)為載體，通過學(xué)生的親自動(dòng)手、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

3、新教師要補(bǔ)上學(xué)科教育學(xué)和心理學(xué)的課。教育學(xué)和心理學(xué)史教師的必修課，剛參教的青年教師，特別是非師范類畢業(yè)的，不管學(xué)歷多高，都應(yīng)補(bǔ)上這一課。學(xué)校應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行必要的督促和檢查，唐他們首先通過這一關(guān)，并多向老教師學(xué)習(xí)和聽課，盡快進(jìn)入教師的角色。要先期舉行示范課和講課比賽，以促進(jìn)課堂教育的改革創(chuàng)新。

4、向教學(xué)管理要質(zhì)量。要把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，任課教師要摸清學(xué)生的認(rèn)知前提和知識(shí)準(zhǔn)備，有的放矢制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，徹底根除“任務(wù)”觀念，既要管教又要管學(xué)。課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒和反應(yīng)，要采取各種手段和措施，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中，力求全部參與，全程參與，盡量讓他們的思維與老師的講解發(fā)生共鳴，不能只停留和滿足于“講好”和“講完”。要制定和履行必要的課堂紀(jì)律、作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)的檢查和監(jiān)督，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向管理要質(zhì)量，向?qū)W生要質(zhì)量，把教學(xué)成果最終落實(shí)到學(xué)生身上，要注意倡導(dǎo)“優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外”的方針，在加強(qiáng)課堂紀(jì)律要求的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生課外的管理，嚴(yán)謹(jǐn)和杜絕學(xué)生上網(wǎng)吧等不良行為的發(fā)生，讓學(xué)生收心，安心于學(xué)習(xí)，要關(guān)心學(xué)生的課余生活，不能只管課內(nèi)，不管課外，因?yàn)檎n內(nèi)和課外是緊密相連的。

5、進(jìn)一步有話和改善教學(xué)設(shè)備。在力可能及的條件下，各院系要建立健全合堂教室、多媒體教室，添加必要的教具，模型等常規(guī)教學(xué)用品，已有的，要充分發(fā)揮其作用。使用多媒體輔助教學(xué)要做到課件實(shí)用，操作熟練，并與常規(guī)教學(xué)手段交互使用、密切結(jié)合，力求增強(qiáng)視覺效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、節(jié)約時(shí)間，提高效率。工科和農(nóng)學(xué)等實(shí)踐等較強(qiáng)的專業(yè)，要密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)實(shí)踐，盡量避免和減少單純書本知識(shí)的傳授，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

6、優(yōu)化教學(xué)全過程，打造和諧高效課堂。要加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化精選教材，深入研究教材教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含知識(shí)信息的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用討論、合作等多種形式，運(yùn)用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，去分析和研究新的問題和矛盾，讓學(xué)生在問題解決中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操，并利用及反饋矯正手段強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)技能，從而構(gòu)建起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)的一切安排，要圍觀“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”為中心，全程模擬“摘桃子”的過程，全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，自然也就突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。

7、搞好教學(xué)定位，實(shí)施因材施教。省教育廳最近把省屬高校分為“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、技能型”三大類，取消了原有的“重點(diǎn)”和“非重點(diǎn)”大學(xué)之分。我院應(yīng)屬于“應(yīng)用型”大學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。各院系應(yīng)根據(jù)自己的情況，將學(xué)生科學(xué)分類，做好教學(xué)定位，對(duì)不同的班級(jí)和學(xué)生實(shí)行因材施教。即使同一班級(jí)的學(xué)生，其素質(zhì)水平也參差不齊，在教學(xué)上不能一刀切，也要摸清學(xué)生的底子，采取針對(duì)性措施，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)有所得，學(xué)有所成，以快出人才，出好人才。

8、進(jìn)一步加強(qiáng)理想教育，力求人人稱“人”。我院有著優(yōu)美清潔的外部環(huán)境，又有著濃厚的文化氛圍，但經(jīng)過這段時(shí)間的觀察，出現(xiàn)部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的精神，應(yīng)有的朝氣，不是惜時(shí)如金，而是虛度年華。每當(dāng)課堂上看到有的學(xué)生在玩手機(jī)，做小動(dòng)作甚至睡覺，我就感到非常惋惜和痛心！這些學(xué)生生活如此優(yōu)越的條件下，坐在如此明亮的教室里，卻不知道學(xué)習(xí)，只知道玩耍，如此浪費(fèi)和踐踏著美好的青春時(shí)光！這些學(xué)生為什么如此麻木無知？原因是他們從小沒有受過苦，沒有接受良好的家庭、學(xué)校教育，而是只接受了社會(huì)的負(fù)面影響，變得麻木不仁，靈魂空虛，這樣下去是很危險(xiǎn)的！但他們既然跨入了我們學(xué)校的大門，我們就有責(zé)任解救他們，為他們終生負(fù)責(zé)，幫助他們重新燃起理想的火花，把精力集中在學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)上，使他們走出校門后成為社會(huì)有用之人。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)后進(jìn)生的思想教育、理想教育，增強(qiáng)他們的責(zé)任心、緊迫感，立志成才，立志成人，否則我們就對(duì)不起孩子的家長(zhǎng)，有負(fù)于教育工作者神圣的職責(zé)！

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦的細(xì)致的工作，不能一蹴而就，更不能止步不前，只有專抓不懈，齊抓共管，才能見成效，出成果。

由于時(shí)間短，認(rèn)識(shí)淺，以上看法必有不少偏頗，僅供參考。

第三篇：聽課匯報(bào)

聽課匯報(bào)

為期三天的聽課和半天的講座結(jié)束了，讓我感到受益 頗多，感受很深，認(rèn)為所有教師語言流利，教態(tài)自然，或成熟穩(wěn)重，或激情飛揚(yáng)，使我和學(xué)生一次次深入到他們的課堂，但是是我感受最深的是：每當(dāng)兩節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)你對(duì)有些問題不理解、迷茫的時(shí)候，或者是你根本沒有想到這個(gè)問題的時(shí)候，十分鐘的專家精彩點(diǎn)評(píng)就像撥云見日一樣，讓我一下明白了問題所在，也讓我認(rèn)識(shí)到要想做一名合格的數(shù)學(xué)老師真的很不容易，接下來我就結(jié)合專家提到的問題和講課的例子給大家做一匯報(bào)。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而是讓我們深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，了如指掌，數(shù)學(xué)是一門螺旋上升的知識(shí)體系，我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就是幫助我們建立小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的一種高效快捷的方法，我們要熟悉、知道每一節(jié)知識(shí)的編寫意圖是什么。

比如在聽課時(shí)，有一位教師講了比的基本性質(zhì)，這位老師就利用舊知商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用學(xué)生的已有 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)先復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)比和除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大膽猜想比的基本性質(zhì)，然后小組合作驗(yàn)證，得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)老師進(jìn)行了大膽的放手，把時(shí)間給了學(xué)生，學(xué)生自己猜想驗(yàn)證，是學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。還有，聽了兩節(jié)7和8的乘法口訣兩節(jié)課，對(duì)比就更鮮明了，在教材的運(yùn)用和把握明顯的不一樣。7的乘法口訣，老師是用七巧板擺了7副圖（學(xué)生提前完成的）讓學(xué)生自己主動(dòng)說，你想說幾幅圖，用了多少塊七巧板，緊接著說你是怎樣算出有多少塊，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的說的想法很多，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)7，這一環(huán)節(jié)之后，引出乘法算式，編口訣，理解7的乘法算式的意義是下了很大工夫，用了狠多的活動(dòng)。而8 的乘法口訣這一課，整節(jié)課老師不敢放一點(diǎn)手，一開始看圖，8個(gè)8 的方陣，學(xué)生就是看了一下，圖沒用，學(xué)生也沒說，就到了數(shù)軸，用了青蛙跳一次一個(gè)8 的設(shè)計(jì)方法，全程沒有放手，采用的是一問一答式，說出8個(gè)算式，編8句口訣，明顯比上一節(jié)課死板的多，專家點(diǎn)評(píng)時(shí)就問道，學(xué)生已經(jīng)有了1—7的經(jīng)驗(yàn)，然后提到我們教師要深入的挖掘教材，利用好學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師要做到心中有數(shù)，收發(fā)自如。

二、關(guān)注例題的編寫意圖

聽了一節(jié)比的應(yīng)用一節(jié)課，這位老師沒有用書上的例題，專家點(diǎn)評(píng)，不用書上的例題也可以，但是必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不要為了好講課從而人為的降低難度，書上的例題是溶液配比問題，教師呈現(xiàn)的是學(xué)生打草操場(chǎng)的問題，把六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知降到了三年級(jí)的水平，要知道溶液配比問題要為以后的初中化學(xué)做一了解，所以每一道例題都有編者的意圖在里面，我們不要隨便的更換例題，還比如垂直和平行有一節(jié)課。書上的情境圖和例題都沒有用，專家點(diǎn)評(píng)時(shí)就問：我們的數(shù)學(xué)來源于那？來源于生活，情境圖的意圖是什么，找生活的垂直與平行，而老師卻沒有用，如果開始沒有用，舉例時(shí)候或者練習(xí)時(shí)候可以讓學(xué)生看情境圖。

三、課堂教學(xué)的互動(dòng)性

從幾天的課來看，很多時(shí)候，很多節(jié)課，都缺乏教師的引導(dǎo)和追問，教師包辦的多，學(xué)生參與的少。比如：聽了兩節(jié)垂線和平行線的畫法，這位老師復(fù)習(xí)畫直角，說：我們今天就來利用畫直角的方法畫垂線，然后教師就在課件上一步一步的演示畫垂線的方法，而且邊演示邊說，你們認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)怎么樣，畫平行線也是這樣，缺少了學(xué)生之間的互動(dòng)，就成了老師一板一眼的角，學(xué)生一板一眼的學(xué)，缺了學(xué)生自己學(xué)的過程，最后要求學(xué)生畫一個(gè)長(zhǎng)3厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形，但是學(xué)生用的方法和老師教的不一樣，結(jié)果不管對(duì)與錯(cuò)，全盤否定，必須按照老師教的方法畫，這樣就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，失去了互動(dòng)的意義。

四、教師一定要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，不要著急為了想要的結(jié)果只聽一般話，可能前半句一樣，但是后半句不一樣。

比如用方程就解決問題時(shí)候，老師設(shè)警戒水位x，讓學(xué)生在教師的設(shè)問句中招出錯(cuò)誤，老師不急不躁進(jìn)行了處理，并讓學(xué)生明白怎么回事，什么時(shí)候帶單位，什么時(shí)候不帶單位，最后都是學(xué)生自己說出來的，專家點(diǎn)評(píng)時(shí)說：教師很注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，顯得課堂可真實(shí)，給學(xué)生足夠多的空間和時(shí)間，如果學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)偏頗，教師要用自己的智慧來引領(lǐng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，不要對(duì)不是你要的發(fā)言不理不睬，還有在一節(jié)又余數(shù)的除法中，教學(xué)出了幾道帶有余數(shù)的算式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但是學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師沒有細(xì)心的傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生說：余數(shù)比商小，老師高興的說，太棒了，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)小，很明顯，教師太想要這個(gè)結(jié)果了，只聽了學(xué)生的一半發(fā)言，結(jié)果沒有抓住這個(gè)錯(cuò)例分析，失去了一次閃光的機(jī)會(huì)，就是說教師不要因?yàn)閷W(xué)生說錯(cuò)了就很快讓學(xué)生坐下，要分析問題形成的原因。

五、練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和坡度

如：再講解方程中：一位教師為了體現(xiàn)梯度，開始設(shè)計(jì)了x+3-0=9-0這樣的題，專家在點(diǎn)評(píng)時(shí)說：你的例題通過天平演示已經(jīng)很好了，學(xué)生已經(jīng)會(huì)利用等式的性質(zhì)解方程，還練習(xí)了很多的填空題，不如讓學(xué)生直接解決，然后再難一點(diǎn)。還比如：再有數(shù)的除法講完后，教師設(shè)計(jì)了一道很開放的題，21個(gè)面包你來分？這一道題直到下課，學(xué)生匯報(bào)，教師沒有區(qū)分點(diǎn)播，重復(fù)的還是讓說，整節(jié)課完了也沒有有層次的練習(xí)，一道練習(xí)題到下課也沒有弄完，這樣的設(shè)計(jì)練習(xí)不行。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)順序

行四邊形和梯形，圓的認(rèn)識(shí)，概念課一節(jié)講的很新穎，開始從生活情境中，用那么美得語言描述了抽象出來的四邊形來，給了四邊形的準(zhǔn)確概念，并用集合圈的思想表述了四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、之間的關(guān)系，使學(xué)生清清楚楚的理解了他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過分類的思想理解了平行四邊形和梯形的概念和關(guān)系，而令一個(gè)老師也講的一樣的課，卻講得很死般，在平行線間畫平面圖形，然后分類，抽象出概念后，又問學(xué)生到底什么是平行四邊形、梯形，學(xué)生有自己看書學(xué)了半天，有讓學(xué)生驗(yàn)證，專家點(diǎn)評(píng)時(shí)也問他來，他也沒說清楚。

這次聽課，每一節(jié)課都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過專家的點(diǎn)評(píng)，覺得收獲很多，但是由于自己表達(dá)能力有限，有些沒有說出來，希望老師們?cè)彛?/p>

外出學(xué)習(xí)匯報(bào)

赴呼市聽自治區(qū)數(shù)學(xué)基本功大賽

東勝區(qū)萬佳小學(xué)：張偉 2013年10月30日

第四篇：聽課匯報(bào)稿

小學(xué)語文名師高效課堂教學(xué)“同課 異構(gòu)” 教學(xué)形式觀摩研討會(huì)

匯報(bào)講座

3月22、23日，我有幸到南昌參加了清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+X課程”課改創(chuàng)新成果展示暨小學(xué)語文名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽了他們的學(xué)術(shù)報(bào)告，受益匪淺現(xiàn)將這兩天的學(xué)習(xí)情況及感受向大家做一個(gè)匯報(bào)。

首先是同課異構(gòu)同一節(jié)作文課《記一件成功的事》上課老師一位是南昌鐵路一小的闞志紅，另一位是江蘇省特級(jí)教師管建綱。他們的課讓我有三個(gè)很強(qiáng)烈的直觀感受：

對(duì)比一：教案長(zhǎng)短：長(zhǎng)得讓人看得眼花繚亂；短得一目了然，一氣呵成。

對(duì)二：學(xué)生學(xué)習(xí)過程：學(xué)生被動(dòng)，被牽著鼻子也不愿意走，感覺作文是形式化。學(xué)生主動(dòng)，有成就感，明白習(xí)作是發(fā)表，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

對(duì)比三：聽課感受：聽完后，覺得我覺得教的老師累，想面面俱到，卻面面不到。管見，管用。管老師在習(xí)作講評(píng)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作，課堂清清爽爽分為三大塊：

一是欣賞。二是糾錯(cuò)。三是指導(dǎo)。

1、欣賞，樹立學(xué)生習(xí)作的信心。把學(xué)生作文中用得好的標(biāo)點(diǎn)，語氣詞，用得新鮮的詞，寫得新鮮的句子，寫得傳神的段落，一一展示出來讓全班同學(xué)欣賞，先隆重地讓全班同學(xué)認(rèn)識(shí)作者，再讓作者自己美美地朗讀，讓全班同學(xué)一起讀，共同欣賞，學(xué)生的那種成就感馬上被管老師調(diào)到起來了，沒有得到展示的學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，希望得到展示，老師提供給了學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)全體學(xué)生找到了身邊學(xué)習(xí)的榜樣，知道了美的語言是怎么來的，從生活中來，從閱讀中來，從幽默中來，更是捕捉了內(nèi)心一剎那的心靈活動(dòng)中來的。管老師在講評(píng)中積極引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用和發(fā)展語言。

2、挑刺。管老師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“大頭病”和“大腳病”，用幽默詼諧的語言讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的一些空話套話大話這些現(xiàn)象都是“畫蛇添足，多此一舉”應(yīng)該“砍頭”“砍腳”。讓學(xué)生朝著“真話、實(shí)話、心里話”這個(gè)方向走。

3、開頭和結(jié)尾的“假、大、空、套”話被砍掉了以后，學(xué)生一篇長(zhǎng)文就被砍掉了短文，怎么辦？這時(shí)管老師再指導(dǎo)學(xué)生：尋找故事的曲折點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的曲線圖來理解“一波三折”的寫法，如果事情很順利，就尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：作文，尋找故事的曲折點(diǎn)。故事，尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)這一寫作方法，來把過程寫豐富具體來。聽了他的作文課，我真覺得管見，管用。接下來我們聽到的是五位名師的課堂教學(xué)，有浙江的名師：虞大明、張祖慶。有北京的名師：竇桂梅、王玲湘、張家龍。所以我把他們分為南派和北派。雖然他們各自己都有自己的教學(xué)特色，但其實(shí)對(duì)課堂的思路還是很一致的。重視預(yù)習(xí)，及課前檢查預(yù)習(xí)，通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考，課中指導(dǎo)學(xué)生圍繞多面性的問題選擇一個(gè)方面能過小組合作學(xué)習(xí)去探究，最后延伸拓展。

“預(yù)學(xué) 共學(xué)

延學(xué)”這是清華附小創(chuàng)立的教學(xué)模式，提出了“課堂必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)?！?/p>

這些名師他們都有各自己的教學(xué)主張，但對(duì)語文的教學(xué)思路和方法卻顯得很一致，整個(gè)教學(xué)過程分為三塊“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”，預(yù)學(xué)：預(yù)習(xí)要落實(shí)到位。這種“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力；有利于學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生帶著準(zhǔn)備和問題走進(jìn)課堂，教師的教就有了針對(duì)性和實(shí)效性，當(dāng)學(xué)生帶著更高的渴望和問題走出課堂，學(xué)習(xí)的學(xué)就有了方向性和提升性。

通過預(yù)習(xí)單讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求及課前需自己探究的內(nèi)容，上課一定要讓檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也就是的反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

共學(xué)：老師引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生質(zhì)疑文本，小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)探究，群思廣益，共同學(xué)習(xí)。

延學(xué)：延伸拓展

群文閱讀，摘取該作者其他文章中的一些重要片斷，推薦相關(guān)的書籍讓學(xué)生讀。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一作者的其他文章，或是是類似題材的文章，開閱讀學(xué)生的閱讀視野。

聽完課以后，深深地被這些名師的綜合素養(yǎng)所折服，最讓我信服的是他們的年紀(jì)比我大多了，但他們記憶力超強(qiáng)，能同時(shí)記住十幾個(gè)學(xué)生提的每一個(gè)問題，并快速在腦子里進(jìn)行梳理，哪些是需要在課堂指導(dǎo)解決的，哪些是學(xué)生在理解了文本之后能自己解決的，以此來展開教學(xué)，在經(jīng)歷了一個(gè)小時(shí)的教學(xué)后，還能記住是哪個(gè)學(xué)生的提出的問題，并叫出學(xué)生解決自己提出的問題。其實(shí)細(xì)想下來，不是年紀(jì)的問題，而且是是否用心的問題。

這一次的外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最后我想借用一句名家的真言結(jié)束我今天的匯報(bào)：課堂教學(xué)應(yīng)該在“學(xué)”上做好研究。

第五篇：聽課匯報(bào)稿

聽課匯報(bào)稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！

5月16日，在龍主任的帶領(lǐng)下，我們有幸前往深圳同樂小學(xué)聽課，首先我代表其他幾位老師感謝學(xué)校給我們這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

五月的深圳，雖然剛經(jīng)過暴風(fēng)雨的洗禮，還是顯得那樣潔凈、美麗，但我們無暇欣賞這繁華、美麗的大都市，每天都在緊張、愉快中度過。

在深圳的這幾天，我們聆聽了中國教育科學(xué)研究院研究員韓立福教授的講座，著名小學(xué)語文特級(jí)教師賈志敏和深圳市坪洲小學(xué)張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)的示范課與講座，以及許多優(yōu)秀教師同課異構(gòu)展示及說課。

本次學(xué)習(xí)對(duì)我觸動(dòng)頗深，以下幾點(diǎn)是我在學(xué)習(xí)中的體會(huì)，也是以后我努力的方向，寫下來與大家共勉。

一、多讀書，少提問。老師想方設(shè)法組織學(xué)生讀書，無讀不成書，“書讀百遍，其義自現(xiàn)，”在課堂上要聽到學(xué)生朗朗的讀書聲。

二、巧設(shè)練習(xí)，在課堂中注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

三、課件要慎用。課件不是語文，必須要用的要用，可用可不用的不用，不必要用的堅(jiān)決不用。

四、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生做到一放、二扶、三逃、四隱，由“教師搭臺(tái)教師唱”走向“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱?！?/p>

五、由舞臺(tái)式的“我對(duì)你”教學(xué)走向“小組式”的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。要走出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的作用，要讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所感。

總之，教育的主體是學(xué)生，一切教育改革都是為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)。作為教育者，每天要在反思中實(shí)踐著，在反思中教育著，這樣我們才會(huì)有不斷的進(jìn)步。本次聽課，拓寬了我們的視野，增長(zhǎng)了我們的見識(shí)，也使我們看到了自己在今后教學(xué)路上新的希望。