第一篇：教研室關于聽課調研活動的總結

教 學 簡 報

2012第2期

----鎮(zhèn)中心小學教研室

2012年月日星期──────★────

---小學教研室

關 于 聽 課 調 研 活 動 的 總 結課堂教學是素質教育的主渠道，是落實新課程改革的主陣地，是提高教學質量的主要抓手。本學期初，根據(jù)教研室總體工作安排，從2012年月日到日，先后對我鎮(zhèn)中心完小及處聯(lián)小進行了隨機聽課，共計聽課節(jié)，涉及語文、數(shù)學、英語、思品、科學、音樂、美術、體育等各學科。

本次活動采取了隨機聽課的方式，使我們看到了真實的課堂和課堂的真實，了解了學校常態(tài)的課堂教學情況，了解了一線教師對新的教學理念認識理解水平。在聽課調研過程中我們欣喜地看到，我鎮(zhèn)教師的素質有了明顯提高，新課程的理念在他們的教育教學工作中得到了體現(xiàn)，幾年來的新課程教學理論和方法培訓已初見成效。現(xiàn)將本次隨機聽課情況作簡單總結：

一、值得肯定的方面

1.任課教師態(tài)度端正，教學觀念有所轉變，能遵循本班正常的教學進度上課，沒有出現(xiàn)重復上舊課或隨意調整教學進度的現(xiàn)象。另外，座談時，教師都比較虛心，能夠認真聽取別人的意見。

2.多數(shù)教師在課堂上能給學生提供活動的機會，豐富學生的體驗，使學生親身經歷學習的過程。

3.學校都有提升教學質量的愿望。

二、存在的主要問題

1.本次聽課，整體來看，隨機聽取的常態(tài)課教學效果不太理想，有的課堂教學屬于低效課堂或無效課堂，究其原因。

（1）許多教師教學目標不清楚，特別體現(xiàn)三維目標不全，備課時很少考慮通過哪些環(huán)節(jié)來一一落實教學目標。另外，對教材的理解把握不到位。

（2）課前準備工作做得不夠。例如，教師應該在授課前1-2周就應該充分利用全縣集體備課成果，結合本班實際，認真修改教案，形成實用的精品教案，教學過程中也應該有所檢查和評價。在聽課過程，發(fā)現(xiàn)個別學科的個別老師根本沒教案。有的老師是當天上課，臨時看教材。

（3）課堂教學環(huán)節(jié)設計比較盲目，缺乏目的性。

（4）教師授課隨意性較大，一是課堂提問的隨意性大，二是教師語言隨意性大。

2.個別教師的教學思想比較保守，需要進一步更新理念。

主要表現(xiàn)在課堂教學中，給學生自主學習的空間不夠大，學生能獨立完成的，教師仍然包辦代替，還有的老師教學方式比較陳舊，教學方法簡單、手段貧乏。

3.單純教教材現(xiàn)象依然突出。教師對教學目標的把握不準確，教學任務完成的情況不佳。

4.教師的個人素質還有待提高，如：語言欠生動，缺乏感染力、組織教學的方法單

一、課堂教學節(jié)奏把握不好、教師的評價語單調等。

5.各學校之間、任課教師之間無論從教學理念、教學效果還是教師素質上，存在的差異較大。

三、幾點建議

1.規(guī)范學校的教學管理。學校要把提高教學質量作為重中之重，把課堂教學作為突破口，不搞花架子、工作要做實。

2.扎實開展校本教研。切實解決教學中的問題，促使老師們在思考中掌握一些實用的教學方法，促進專業(yè)發(fā)展。例如：字詞教學，該怎樣教？有哪些行之有效教學方式等。

3.教師素質有待提高。各聯(lián)小應加強學習《本色課堂》一書，領悟各科策略精髓，活用策略從事日常教學工作。

4.合理安排任課教師。每門學科的教學內容都有很強的專業(yè)性，教師工作量較大，要選擇能夠勝任教學工作的教師任課。

5.各學?？茖W學科教學管理工作亟待加強。要從備課、上課、評價的過程中多角度檢查監(jiān)督教學工作，力爭把教學常規(guī)管理做到實處。

6.各學校要有意識地將科學學科的特點與創(chuàng)新實踐活動的開展有機地整合。

俗話說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土?！蔽覀兊慕虒W質量要靠平日點點滴滴的高效教學去保證。提高課堂教學實效，促進教學質量的提高應該是我們共同面對和永久的話題。

----小學教學室

二0一二年月日

第二篇：管理教研室聽課總結

2016-2017學年第二學期管理教研室教師聽課總結

根據(jù)教務處聽課月的要求，結合分院對聽課的具體計劃，管理教研室組織教師于2016年4月——5月進行了本學期的聽課活動。

聽課教師對授課教師的總體評價較好，大部分教師能認真?zhèn)湔n；教學態(tài)度嚴謹；講述條理清晰；重點突出；能與學生互動；電子課件完備；備課比較充分等。同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。個別教師教學態(tài)度不夠嚴謹；講述條理不夠清晰；重點不突出；針對此類問題和老師談話，并請他們多聽老教師的課，請老教師多指導新教師的備課及授課技巧的傳授。也提出了一些建議，建議大家多使用多樣教學模式，提高學生的學習主動性，提高學生的參與度等。

管理教研室各位老師能夠認真對待這項工作，本著互相學習，取長補短的態(tài)度，按照分院的聽課計劃進行聽課。通過參加此次活動，既可以看到其他老師在教學過程中的長處，對照自身也能從中汲取值得借鑒的地方，又對教學方法及教學手段等提出了寶貴意見。老師們在教學實踐中，理論功底都是比較扎實的，但在教育理論、教學藝術等方面還要不斷反思、學習、總結、改進和提高。通過聽課，進行更加深入的教學探討，對提高我教研室教師的教學質量，促進各專業(yè)教學的改革等方面都有重要的意義。

管理教研室

二〇一七年五月

第三篇：滎陽教研室到四中調研聽課

滎陽教研室教研員到四中調研聽課

為了及時地了解學校的工作情況,掌握教學中的第一手資料,為課堂教學把診問脈,滎陽教研室教研員潘卓松、孫曉萍、李曉娟、付海瑞一行四人于2014年10月22日上午到滎陽四中進行聽課指導。22日早上七點多鐘，四位教研員早早的來到四中做好了聽課準備。八點鐘，教研員準時進入到各自主抓的學科進行課堂觀察，他們時而仔細地觀看，看學生的聽講情況，看學習勁頭，看書寫的對錯，看探討交流深入的程度；時而認真地記錄著，記錄教師講課的精華，記錄教師的教學機智，記錄學生課堂上的生成，記錄教師授課中還需改進的地方以及自己的意見與建議。課后，教研員與授課教師進行了詳細的溝通和交流，他們在肯定授課老師優(yōu)點的同時，中肯地提出了自己的看法。語文學科教研員潘卓松老師指出：語文教學應注重讀寫，授課老師的課都注重了寫，在讀的方面有所欠缺，誦讀是學習語文的一項非常重要的基本功，今后應加強；教師要加強自身的學習，在課堂教學中應注意教學機智的運用，當預設和生成不匹配的時候，教師應將問題細化，啟發(fā)引導學生思考并回答；學習的目的是學以致用，辯論賽中要注意學生引導學生對“駁論點、駁論據(jù)、駁論證”的運用。此次調研聽課活動使四中的老師明白了自己授課中的不足，知道了自己的問題所在，明白了今后努力的方向，相信四中的老師會以此為鍥機，繼續(xù)努力，再接再厲，再創(chuàng)佳績。

第四篇：七中聽課調研活動總結

七中高考備考調研工作回頭看總結

2013年12月19日，根據(jù)區(qū)教科所整體工作安排，對區(qū)屬高中學校高考備考調研情況進行了回頭看。現(xiàn)將平涼七中回頭看情況作簡單總結：

一、基本情況

學校能夠注重高考氛圍的營造，重視本次回頭看，準備了匯報材料、課表和陪同聽課安排表等資料，校長等學校領導全程陪同參與了本次回頭看。

二、亮點

1.學校對高三教學復習的整體把握較好。年級組和備課組都有詳細計劃和實施措施，能夠注意到課時和教學內容的銜接；能夠注意到高考考點和教材的聯(lián)系，能夠結合考試說明對知識適度拓展。

2.化學課教師設計科學合理，環(huán)節(jié)緊湊，一氣呵成。開始導入用簡潔的語言交代學習目標，教學過程中更能注重師生交流，關注學情，重視學法指導，能夠細化每一個知識點，幫助學生建立知識鏈，形成知識網絡，通過學生板演，充分暴露問題，找出不足，對癥下藥。

三、不足

1.講和練的比例偏大。

2.學校教學管理的實效性有待進一步提高。雖然學校的領導對管理的重要性有比較深刻的認識，制定了一系列的制度，但落實不夠，學校的管理注重了“形”的檢查而忽視了“質”的提高。

四、建議

1.講和練要有機結合，重在練，少講多練，鐵嘴巴不如爛筆頭。講要在練的基礎上講，一定要遵循“三講”“三不講”原則?！叭v”指的是講重點、難點、易錯易混易淆點；“三不講”指的是學生已會、自己能學會、講也不會的不講。練是提高效率最有效的途徑，遵循幾個原則：考點問題重點練，難點問題梯次練、錯點問題變化練、疑點問題對比練、漏點問題反復練，前提在瞄準考點的基礎上。做好選題、改題、編題、評題的工作。教師要建好學生共性錯題集，學生建好個性錯題集。有人說：高考的競爭就是題目的競爭，誰平時練的題目離高考題最近，誰就是最好的勝利者。教學經驗的積累在很大程度上是題目的結晶與升華。

2.營造氛圍，強化管理。學校要通過多種形式，積極營造備考氛圍，讓學生感受到時間的寶貴，通過激發(fā)他們的學習激情，挖掘最大的潛力，達到最佳的效果。要強化人文管理，通過多渠道表揚、激勵教師，注重調動廣大教師的積極性和主動性。要適時召開學生動員會、家長座談會，形成合力。

第五篇：聽課調研總結

要莊鄉(xiāng)中心校2012年3月份聽課調研工作總結

一、目的：

1、了解一下老師們的精神狀態(tài)和授課根底。

2、了解一下各年級、各學科的學習狀態(tài)。

3、通過調研，提高老師們的教學能力，提升我鄉(xiāng)的教研水平。

二、感受：

本次聽課調研，為期兩周，聽取九所學校語文、數(shù)學課20余節(jié)。其中感覺不錯的老師有：唐東舉、高東霞、耿秋生、孫秀梅、劉新芳、郝娜、張瑤、殷亞恒、劉志芳等。

（一）優(yōu)點：

1、大部分教師能夠認真研究課標，鉆研教材，準備充分，巧妙制作并使用教具（識字卡片、小黑板等）。

2、課時目標明確具體，講授內容容量適度，能夠把握重點，突破難點，教學環(huán)節(jié)完整，思路清晰，時間分配合理，低年級識字教學開展的扎實穩(wěn)固。

3、能夠巧妙設計課堂導入環(huán)節(jié)，注重營造寬松、和諧的課堂氛圍，能夠啟發(fā)引導學生，注重因材施教，兼顧全面。

4、突出學科特點，教學方法靈活適當，初步嘗試小組教學，注重學生參與，引導學生探究，收放自如。

5、教學技能適應需要，教態(tài)自然，教師課堂語言準確，簡練生動，板書設計較好，書寫規(guī)范。

6、課堂整體效果較好，多數(shù)學生能夠理解掌握當堂教學內容。

（二）不足：

1、個別教師準備不足，時間觀念差，就課本講課本，不能將知識巧妙地傳授給學生。

2、對課標研究太少，尤其是低年級語文的朗讀教學，重視程度非常不夠，教材處理還停留在教師唱獨角戲的水平。

3、課堂組織不嚴謹，教學步驟不連貫，隨意性強，缺少課堂總結環(huán)節(jié)，課下作業(yè)隨意性強。

4、教師角色把握不準，大部分教師還是采取滿堂灌，“填鴨式”教學，學生參與度不夠，小組討論流于形式。

5、教師基本功需要進一步加強，普通話不達標，板書雜亂，書寫不規(guī)范。

6、教學語言生硬，課堂沉悶，部分教師對學生的評價依舊停留在重復學生答案的低級水平，根本沒有重視激勵性的原則。不善于也沒有與學生進行溝通、交流。

7、忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)缺失。

三、建議：

1、調整心態(tài)，轉變觀念，想吃這碗飯就得把活干好，多在主觀上找原因。多教好一個孩子將來就成就一個家庭?！昂⒆佣际呛煤⒆映鰡栴}是大人的事?！?/p>

2、加強學習，不斷充實自己。學什么？學習業(yè)務知識，學習技術、手段、方法。學習態(tài)度要端正，走出去，請進來，提高自己的教學基本功和技能。

3、合理有效運用多媒體體等現(xiàn)代教學設備，靈活有效運用“三疑三探”教學模式。

4、把握課標，吃透教材，要掌握教材，應做到“三準一活”。即對教材體系和教學內容認識要準；對教材重點、難點把握要準；對課后訓練目的的要求掌握要準；教學組織和方法要靈活。

5、研究學生。研究學生認識規(guī)律，不要想當然，不要主觀武斷。研究學生的心理、生理特點，充分了解學生有意注意的規(guī)律。

6、積極嚴謹?shù)亻_展課堂教學活動，借鑒一下我們組織的班團隊活動，競賽活動，體育活動等，充分調動學生參與的積極性。

7、精講精練，提高課堂效率，把功夫下在“精”上，把握講練的尺度，輔導和作業(yè)要研究。

8、教師眼里要有學生，心中裝著學生，關愛學困生，要承認差異，幫教好一個學困生或差生，比教好優(yōu)生更有價值和意義。

9、教學反思要經常做，注意積累運用提高，達到由量變到質變。

10、加強交流創(chuàng)新，不斷探索符合我校實際的課堂教學模式，建議研究一下我們的試卷，進行有效教學。

（一）、調整心態(tài)，轉變角色

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括，在傳統(tǒng)教學中，教師的角色是教書匠和講解員，其角色定位是把自己知道的書本知識轉授給學生，因而，只要教材熟悉，教案確當，邏輯結構清晰，語言表達通達，就算盡到了教師的責任，如果再能講得詼諧風趣和深入淺出，使學生愛聽，就是一個好教師。在傳統(tǒng)教學中，雙向交流可有可無，極而言之，教師可以無視學生的存在。然而，隨著課程改革的進行，教師已有的教學思想、習慣了的工作方式，甚至權威地位受到威脅，教師和學生的關系不那么單一了。因此，教師應重新審視自己的角色，以適應課程改革的需要。

1、定位于促進者

一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習；二是給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；三是注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

2、做好引導者

學生的學習，需要教師的引領和指導，這就要求教師以學生的身心發(fā)展和成長規(guī)律為出發(fā)點，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來；教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能和性向；教師要引在關鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯(lián)系處、引在加深理解處。

3、當好反思者

第一階段，在教學前反思。這種反思具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。

第二階段，在教學中反思。這種反思具有監(jiān)控性，使教學高效地進行，有助于提高教師的教學調控和應變能力。

第三階段，在教學后反思。這種反思具有批判性，能使教學經驗理性化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。

（二）、怎樣做好小組教學

1、分組要科學。教師應根據(jù)班內實際，有意識地將不同類別的學生按“組間同質、組內異質”的原則進行分組，其目的是為了在學生合作的過程中，做到組內合作，組間競爭；合作學習小組一般以4～6人為宜，人太多、太少都不利于提高合作學習的效率。

2、時機要講究。合作學習必須建立在學生個體“需要”的基礎上，只有當學生經過獨立思考，迫切需要交流與合作的時候，再展開合作學習才有價值、有成效，否則將流于形式。

3、任務、要求要明確。課堂學習時間有限，因此在設置合作學習內容的環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時間中進行合作學習的任務、要求布置清楚，要讓每個小組都明確自己要完成的任務，并且明白通過怎樣“合作”才能完成學習任務。

4、時間要保證。教師要根據(jù)合作學習的任務要求，留給學生充分的討論、探究時間，不讓合作學習匆匆而過。要知道沒有足夠的時間，學生就不可能有真正的交流與合作，這樣“合作學習”也就失去了它本來的意義。

5、交流技能要培養(yǎng)。一是學會傾聽。善于傾聽他人發(fā)言，力圖理解他人想法，重視接納他人意見；二是學會質疑。善于肯定別人優(yōu)點，敢于質疑，這樣取長補短，有利于深入探究問題；三是樂于表達自己的想法，修正他人的觀點；四是學會主持小組學習，能根據(jù)他人觀點作總結性發(fā)言。

（三）教師評價語言的魅力

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。” 說明教學效果很大程度上取決于教師的教學語言，特別是課堂評價語言。故教師的個性化、靈活化、多樣化的口頭語和體態(tài)評價語言顯得尤為關鍵。教師評價語言要具有魅力，必須做到四點：

1、表揚語言的真實性

評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。教師如果總是用那種“放之四海而皆準”的浮泛空洞的語言來評價學生，過分表揚既含糊又夸張，久而久之，學生就會覺得索然寡味，會產生淡漠感。??平靜地思考一番，就會發(fā)現(xiàn)這并不是真正意義上的評價。真正的評價應該是對事實的肯定，對精神的喚醒，對行動的鼓舞。這種發(fā)自內心最廉價的潤滑劑，會鼓勵優(yōu)秀，激勵后進，讓評價用到實處，恰到好處。在一個充滿關愛的課堂氛圍，使學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價值。

2、糾錯語言的準確性

課堂上要多“激勵、賞識”、少“批評、指責”，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對學生進行“賞識、激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求。

3、評價語言的人文性

關注學生身心發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學生人格，保護其自尊顯得極其重要。人文性的評價既能讓被評價人虛心接受，也會提高評價人的口語交際能力，就會避免忠言逆耳的誤解，不能不說這簡直是一盞航標燈，為莘莘學子指明前進的方向。

4、批評語言的詼諧性

機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習積極性。

機智多變、常用常新、層出不窮的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，將是學生賴以成長、發(fā)展的“土壤”。學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引路人，因此在課堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發(fā)言，及時捕捉學生學習過程中閃現(xiàn)出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，學生定能如沐春風，課堂顯得生機勃勃。

要莊鄉(xiāng)中心校 2012年3月31日