第一篇：小學(xué)課堂教學(xué)達標(biāo)驗收總結(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)達標(biāo)驗收總結(jié)

白沙小學(xué)根據(jù)《“打造‘情益’課堂、生成教學(xué)個性”主題論壇暨“課堂教學(xué)展示月”活動實施方案》于11月23——25日開展了課堂教學(xué)達標(biāo)驗收活動，我有幸做為一名評委參加了數(shù)學(xué)組和品德組的聽課，聽課中，感覺教師在課堂中做到了：

1、教師能高度重視此次達標(biāo)驗收活動，課前準(zhǔn)備較為充分。

2、課堂教學(xué)符合市課堂教學(xué)策略，并且在課堂中努力體現(xiàn)教學(xué)新理念。

3、教師注重了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓情境貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活，在情境中引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究活動。

聽課中，我也感覺到了教師的課堂：

1、對于“課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后拓展”的大課堂教學(xué)研究落實不到位，打鈴即上課，無課前活動，再打鈴即下課，無課后延伸。真正的課堂并不是單純的40分鐘，它應(yīng)延伸到學(xué)生的課下活動中，將學(xué)生的課上、課下聯(lián)系起來，建立大課堂觀念。

2、教師對教材的解讀不到位，不能深入鉆研教材、教參，對教材的教學(xué)只停留在表面上，挖掘不出知識點，重難點把握不準(zhǔn)，整節(jié)課能引發(fā)思考的問題少、活動少，相反無價值的問題隨口即出。教師應(yīng)在課前通讀教材和教材相關(guān)的工具書、名著及文獻資料，查閱網(wǎng)絡(luò)平臺，將與教材內(nèi)容相關(guān)的資源整合到教材中來，為教學(xué)所用，以達到豐厚內(nèi)容、建設(shè)教材、拓寬視野、拓展思維的目的。

3、教師雖然在課堂中努力體現(xiàn)新理念，但在應(yīng)用上欠靈活。比如經(jīng)

常提到的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，實效性不強；教師的主導(dǎo)作用不知在何時發(fā)揮，在上課時不善于總結(jié)，無論在課中，還是在課末，教師在每個環(huán)節(jié)應(yīng)及時對本環(huán)節(jié)內(nèi)容簡要小結(jié)，最后在課末在系統(tǒng)總結(jié)。

4、課堂效率低，課堂容量小。教師應(yīng)充分利用課堂中的每一分鐘，加大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，加快訓(xùn)練節(jié)奏，優(yōu)化訓(xùn)練過程，提高訓(xùn)練的速度和效果。

5、教師應(yīng)提升自身基本功，包括通用基本功和學(xué)科基本功。很多課無板書，雖然課件直觀、形象的幫助學(xué)生理解，但板書體現(xiàn)的是一節(jié)課的精華，課件并不能代替教師的板書。

第二篇：課堂教學(xué)達標(biāo)驗收活動總結(jié)

課堂教學(xué)達標(biāo)驗收活動總結(jié)

為了認(rèn)真貫徹實施教育局提出的“一三五”教學(xué)模式，有效促進課改工作，促進教師迅速成長，推進課堂教學(xué)的高效實施，從2012年3月至6月15日，對我校老師進行了課堂教學(xué)達標(biāo)驗收活動。本次活動學(xué)校統(tǒng)一組織，安排周密，由三位評委參與，并且校長或主任親自抓，經(jīng)過宣傳，各位老師積極性也很高。下面對我校課堂達標(biāo)活動的具體情況進行總結(jié)：

（一）教師對這次達標(biāo)活動的態(tài)度（準(zhǔn)備情況）通過這次聽課發(fā)現(xiàn)所有老師能夠重視這次活動，從教具、學(xué)具的準(zhǔn)備上，課件制作上，真對這節(jié)課所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計等方面都能看出。沒有一個教師存在無所謂態(tài)度，上課什么準(zhǔn)備都沒有，課堂亂哄哄，讓學(xué)生等待的時間過長，課堂資源利用率不高等現(xiàn)象。

（二）教師的教學(xué)設(shè)計基本能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，基本能較準(zhǔn)確地把握學(xué)生知識的生長點。創(chuàng)設(shè)情境，展開教學(xué)過程，能給學(xué)生提共更多的參與機會，體會數(shù)學(xué)思想與方法存在于人們的生活之中，使學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)知識的親近感，便于聯(lián)系生活實際去解決問題，降低了對問題理解的難度，容易解決問題。其次，新知識的切入和知識的生長點找的都比較準(zhǔn)確，有利于利用知識的遷移規(guī)律進行教學(xué)，方法相對也比較巧妙。如：付老師講小數(shù)除法時，運用生活中常見的去商店買東西這一生活現(xiàn)象，從中找出了有用的信息，讓學(xué)生計算，通過展示學(xué)生的不同算法，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法運算方法。這樣就把枯燥的計算知識與生活實際相結(jié)合，增加了趣味性。再如，張艷梅老師的教學(xué)突出了教學(xué)的重點，教學(xué)切入非常及時、準(zhǔn)確。大部分的課堂練習(xí)的設(shè)計都比較充分，為鞏固新知做好了一定的準(zhǔn)備。

（三）存在問題：

1、課堂上按部就班的照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟去講，多數(shù)缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。

2、針對課堂講授內(nèi)容的問題設(shè)計缺乏梯度（要考慮提出的問題學(xué)生是否能夠回答的出或有沒有研討的必要，以及問題有遞進規(guī)律）。

3、留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時間不夠充分，激疑手段較為單一，如：大多數(shù)都由教師進行質(zhì)疑。

4、師生互動、生生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)還不充分（簡單的問答式教學(xué)不等于互動教學(xué)），有的課小組學(xué)習(xí)存在流于形式的現(xiàn)象，也就是合作學(xué)習(xí)低效或無效。

5、相當(dāng)部分教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏對教材深度的理解與把握，對重難點的突破措施上還存在一定的欠缺，值得我們的重視，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，更無法談高效課堂。

（四）、建議：

因各位老師之間存在不同的差異，所以一定要加強老師與老師之間的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)一學(xué)骨干教師的設(shè)計完美、比較精彩的課堂教學(xué)，學(xué)一學(xué)不同班級小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進本校教師快速成長。

第三篇：課堂教學(xué)達標(biāo)總結(jié)

實施有效教學(xué)工作總結(jié)

課堂教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。在語文課堂教學(xué)過程中，如有好的方法引導(dǎo)學(xué)生，則既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可讓學(xué)生在輕松、愉快之中學(xué)得知識，提高語文課堂教學(xué)的效率。實踐證明，以下幾種方法切實可行。

一、興趣教學(xué)法

俗話說：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對課文不感興趣，那么老師再講得天花亂墜，其結(jié)果也只能是讓學(xué)生感到枯燥無味。為了提高學(xué)生對語文課的興趣，我在講課當(dāng)中一是引入一些與課文有關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識、文壇掌故、典章制度等。這樣，既吸引了學(xué)生，同時又讓學(xué)生學(xué)到了知識。

二、誦讀教學(xué)法

古語說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。又說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。這都說明“讀”在課堂教學(xué)過程中具有重要的作用。尤其是在詩歌、文言文教學(xué)中，誦讀教學(xué)法更顯得重要。

誦讀教學(xué)法形式多樣，有教師范讀、領(lǐng)讀；學(xué)生默讀、朗讀、齊讀、男女學(xué)生對應(yīng)朗讀、分角色朗讀等等。這些方法老師可根據(jù)教學(xué)實踐，靈活運用。例如，我在教詩歌時我先是范讀全詩，讓學(xué)生從整體上感知全詩內(nèi)容。接著學(xué)生自讀，進一步理解。在分析詩歌具體內(nèi)容時，老師領(lǐng)讀與學(xué)生齊讀相結(jié)合。最后又讓男女學(xué)生對應(yīng)朗讀，分別讀出有的人的不同表現(xiàn)及相應(yīng)結(jié)果。這樣，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既領(lǐng)會了詩人強烈的愛憎感情，又自然而然地達到了熟讀成誦的程度。

三、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法就是讓學(xué)生用感觀去直接感受、直接觀察的一種教學(xué)方法。它的作用是形象直觀，一目了然。俗話說得好：“耳聽為虛，眼見為實”。假如某些事物學(xué)生沒有親眼看過，那么老師即使對它介紹得再如何如何，學(xué)生也可能會不知所云。而采用直觀教學(xué)法讓學(xué)生一看，便會一切盡在不言中，達到意想不到的效果。

直觀教學(xué)法還可運用到作文教學(xué)當(dāng)中。一次，我讓學(xué)生寫說明文《我們學(xué)校的教學(xué)樓》。為了讓學(xué)生寫得更好，寫作前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從一樓到三樓仔細(xì)地參觀了學(xué)校樓，并對綜合樓各處進行了簡要地介紹說明。有了此舉，學(xué)生已是胸有成竹，行起文來自然是流暢自如。

四、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，將抽象的內(nèi)容具體生動地描繪出來，把學(xué)生帶入一個特定的環(huán)境之中去，使學(xué)生主動地與環(huán)境融為一體。以激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教詩歌時，就采用了這一教學(xué)方法：我先把詩的寫作背景作了一些簡單地介紹，然后讓學(xué)生認(rèn)真地看課本中的插圖。之后，讓學(xué)生閉上雙眼，馳騁想象。同時，讓學(xué)生雙耳靜聽詩歌錄音朗讀。隨著這聲音，學(xué)生都進入了美妙境界，仿佛都回到了中古時代，看到了當(dāng)年的情景。這樣一訓(xùn)練，學(xué)生自然理解了詩歌內(nèi)容，體會了詩人所要表達的思想感情。

總之，語文課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，只要我們能靈活運用，在四十五分鐘的課堂教學(xué)實踐當(dāng)中就能打開學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，取得很好的效果。

2011年7月

第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)達標(biāo)工作計劃[范文模版]

學(xué)校課堂教學(xué)達標(biāo)工作計劃

北安街道國立希望小學(xué)

2010.9

小學(xué)課堂教學(xué)達標(biāo)工作計劃

一、指導(dǎo)思想

以全面提高教師整體素質(zhì)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，大力推進課堂教學(xué)創(chuàng)新，真正做到“向40分鐘要質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，使課堂教學(xué)達到“學(xué)生動起來、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，開創(chuàng)教學(xué)改革的新局面，實現(xiàn)教育教學(xué)的新突破。

二、總體目標(biāo)：

借鑒課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，實現(xiàn)“改進教學(xué)行為、提高課堂效益”，即根據(jù)教師實際情況分層次推進課堂教學(xué)達標(biāo)活動，最終實現(xiàn)課改的全員普及，努力推進我校教學(xué)工作的健康良性發(fā)展。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生互動。

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路，實現(xiàn)教師真正的關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動共成長。

2、改進教學(xué)方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，做到獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，鼓勵學(xué)生獨自思考、合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

3、明確教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心，以目標(biāo)達成為核心，由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情，氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會目標(biāo)。

4、加強課堂管理，拓展“課堂空間”。

高效課堂課堂中，教師引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)

者，加強教學(xué)管理特別是課堂管理是實現(xiàn)有效教學(xué)的基本前提。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立課堂教學(xué)達標(biāo)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，切實做好此項工作。組長：江崇杰

副組長：袁雷

成員：王紅燕王俊杰劉方春程秀謨

孫立平范希愛王淑秀李燕

四、實施步驟

1、九月份，組織教師學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

2、教師備課、上課，吸納高效課堂教學(xué)思想，校長、教導(dǎo)主任和全體教師要經(jīng)常深入課堂指導(dǎo)，共同研討改進辦法。

3、從十月份開始，學(xué)校開展全體教師課堂教學(xué)達標(biāo)演練活動。期間，組織教師利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間舉行聽評課研討，共同提高課堂教學(xué)實效性。

5、選出優(yōu)秀教師舉行示范觀摩課，通過同伴互助、自我反思等，提高自身的課堂教學(xué)水平。

北安街道國立希望小學(xué)2010.9

第五篇：課堂教學(xué)達標(biāo)活動總結(jié)

清潭小學(xué)課堂教學(xué)達標(biāo)活動總結(jié)

課堂教學(xué)達標(biāo)活動是提高教師專業(yè)成長的有效途徑，是新形勢下提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進課程改革的重要舉措。因此，為了確保課堂教學(xué)達標(biāo)活動的實效性，切實提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)安排，本學(xué)期開展了“達標(biāo)課活動”。全體教師在教導(dǎo)處組織和領(lǐng)導(dǎo)下，加強教改教研，深化課堂教學(xué)，促進素質(zhì)教育，通過達標(biāo)課活動，課堂教學(xué)有較大的提高?，F(xiàn)將“達標(biāo)課活動”活動總結(jié)如下：

一、活動表現(xiàn)的突出特點

1、高度重視活動開展的重要性，正確認(rèn)識活動開展的必要性。為此我校專門召開達標(biāo)教師專題會議，做了精心的動員部署，要求每個教師在熟悉課堂達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立學(xué)科的課堂教學(xué)示范課。每個教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達到人人都能上達標(biāo)課個個爭取創(chuàng)新課的目標(biāo)。

2、教師的教學(xué)體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。

在這次活動中，教師在授課時，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對學(xué)生進行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。強調(diào)學(xué)生自主、互助、合作能力，強調(diào)教學(xué)過程的合理性?？傊?，通過“三步 四環(huán)節(jié) 五課型的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理念深入到日常教學(xué)中去。

3、活動開展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。

在達標(biāo)課上，教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

4、課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

不管是語文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語教學(xué)，教師們都極力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學(xué)生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解知識。因為學(xué)生只有首先入境，才能充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿的情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點。討論情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論的氛圍，以設(shè)疑激發(fā)興趣，引導(dǎo)求知欲，形成討論動力，充分調(diào)動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍。

三、不足之處

1、教師處理“學(xué)生合作、探究、交流的時間”和“要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)”之間的關(guān)系且恰當(dāng)。

一節(jié)課的時間只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往

往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調(diào)控和把握？若把握不好就會影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在不少的教師的課中也會經(jīng)?？吹嚼蠋煘轶w現(xiàn)新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容卻沒完成，留下了遺憾。在這里，的確老師要需要把握一個度，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、靈活有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個思維過程后，就要及時收，當(dāng)學(xué)生的交流開始不斷重復(fù)時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣才能完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、教師難以處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。我們在聽課中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，個別好同學(xué)回答問題不斷，后進生則一個問題也不回答，這就是個體差異。這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學(xué)習(xí)中，反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見，而反應(yīng)慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個矛盾，我們通過驗收后的討論達成以下一致的觀點，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式還有待解決。

教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，并告訴組長要團結(jié)帶領(lǐng)本組成員，特別是對后進生更要關(guān)注，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動，幫助每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會合作。

3、教師的教學(xué)基本功還須得到進一步的加強。通過這次活動，使我們更加明白了一個道理：要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。有人曾說：吾生也有涯，而知也無涯。的確是這樣，知識是無限的，一個人如果只滿足于現(xiàn)在，不去開拓進取，那他就會被社會所淘汰。在授課中教師中出現(xiàn)課堂氣氛不活躍，教材把握不到位的情況，語文教師對重點字的意思講解不清，數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)語言的運用更是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象

以上問題，我們將在今后的教學(xué)工作中，認(rèn)真探討，逐一解決。

附表：

1、達標(biāo)教師評價用表

2、達標(biāo)教師評價標(biāo)準(zhǔn)