第一篇：屈原鎮(zhèn)中心學(xué)?！缎１窘萄信c學(xué)校發(fā)展關(guān)系研究》課題結(jié)題報(bào)告

《校本教研與學(xué)校發(fā)展關(guān)系研究》課題

結(jié)題報(bào)告

——秭歸縣屈原鎮(zhèn)中心學(xué)校

課題負(fù)責(zé)人：鄭群

課題組成員：屈原鎮(zhèn)中心學(xué)校全體教師

新一輪的課程改革要求我們努力挖掘教師資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。校本教研是教師專業(yè)素質(zhì)持續(xù)生成、轉(zhuǎn)化與不斷構(gòu)建、提升的最重要的手段。在開展校本教研的過(guò)程中，如何把準(zhǔn)教學(xué)改革脈搏，營(yíng)造校本教研內(nèi)質(zhì)，是全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)相當(dāng)有效的突破口。

我校于2005年參與省“自修——反思式”校本培訓(xùn)模式課題研究，當(dāng)時(shí)共有在校18名教師參與，2009年春季接著參與縣教育科研信息中心的課題“校本教研與學(xué)校發(fā)展關(guān)系研究”的課題研究，人員擴(kuò)大到50多人。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們從中受益匪淺。在近幾年的中會(huì)考中，我校的成績(jī)一直處于上升的趨勢(shì)，特別是2009年中會(huì)考，更是取得了近五年來(lái)的最好成績(jī)，中會(huì)考成績(jī)均進(jìn)入全縣前列；在2005年、2008年縣進(jìn)城教師招考中，我校分別考入了8人和5人，分別占到當(dāng)年招考總數(shù)的近20%；學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)生管理也得到了進(jìn)一步改善和極大地規(guī)范，總體看來(lái)，學(xué)校無(wú)論是教育質(zhì)量的提升，還是教師業(yè)務(wù)水平的提高，在很大程度上都取決于校本研究的落實(shí)。經(jīng)過(guò)全體實(shí)驗(yàn)教師的辛勤努力，至今已完成了第一階段的研究任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際，談?wù)勎倚Ｐ１窘萄械闹饕龇ǎ?/p>

一、以制度建設(shè)為前提，讓校本教研落實(shí)有保證。

學(xué)校成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，建立“教科研領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——課題組——教師”的管理體系。制定了系列教科研規(guī)章制度，對(duì)校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了巨大的作用。

1、建立學(xué)科教研制度。

間周安排一次教研組研討活動(dòng)。開學(xué)初各學(xué)科在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，詳細(xì)安排一學(xué)期的各教研組活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)的內(nèi)容，如時(shí)間的安排為語(yǔ)文組每間周一下午半天；數(shù)學(xué)組為間周二上午半天；英語(yǔ)組為間周二下午半天；理化組為間周三上午半天；綜合組為間周三下午半天，活動(dòng)的內(nèi)容由各組在每開學(xué)第一次研究活動(dòng)時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際、教師情況祥細(xì)確立，這樣有了基本的制度保證，各學(xué)科能協(xié)調(diào)安排，從計(jì)劃到落實(shí)由專人負(fù)責(zé)，活動(dòng)開展得井然有序，卓有成效。

2、建立研究活動(dòng)中心發(fā)言人制度。

學(xué)校每次教研組活動(dòng)均做到定時(shí)間，定地點(diǎn)、定專題的基本上做到“定中心發(fā)言人”的研討制度。中心發(fā)言人是本次研討活動(dòng)的組織者，他在已定的專題的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題發(fā)言，總結(jié)本專題的研究成果；或組織學(xué)習(xí)其它學(xué)校在本專題研究中的一些好的做法；或組織組內(nèi)教師討論我們?cè)诒緦ｎ}的研究中應(yīng)怎樣做?；顒?dòng)中各教師都積極參與，每一次研討活動(dòng)情況都有書面的文字材料，并交教研組存檔，學(xué)期末學(xué)校集中組織對(duì)各位教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。我們根據(jù)學(xué)校教師實(shí)際情況,先安排有經(jīng)驗(yàn)教師在前面作為中心發(fā)言人,年輕教師在后面發(fā)言,逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的梯級(jí)發(fā)展模式,努力把教師由“維持型”推向“成長(zhǎng)型”、“成熟型”及至“能手型”教師的轉(zhuǎn)變。

在這個(gè)過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師業(yè)務(wù)更專業(yè)，年青的教師專業(yè)成長(zhǎng)更迅速，學(xué)校教師整體素養(yǎng)得到極大提高。在縣2008年第三屆骨干教師評(píng)選活動(dòng)中，我校原骨干教師鄭群、冀學(xué)選順利再次當(dāng)選，年青教師李瓊也在全縣骨干評(píng)選競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，被評(píng)為縣語(yǔ)文第三屆骨干教師。

3、建立教師教研成果梯級(jí)推薦機(jī)制。

我們?cè)谧ソ處焺?wù)實(shí)課題研究，深化課堂教學(xué)的同時(shí)，更是重視教師的教研成果物化工作。每學(xué)期末學(xué)校都要將本期每個(gè)教師的教研成果進(jìn)行總結(jié)，并按一定順序編輯成冊(cè)。一方面是為教師的教學(xué)積累廣泛的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，我們也將教師的優(yōu)秀成果積極地向縣及以上教育科研機(jī)構(gòu)推薦，以展示我校教師的教研成果。這一舉措，在近幾年的教學(xué)中成效極為顯著。2008年，我校有2篇教師教學(xué)論文在《思想政治課教學(xué)》上發(fā)表，2009年，我校共有3篇教師論文和話題討論中被省級(jí)教研刊物選登，2010年有兩篇論文在國(guó)家級(jí)刊物（《中小學(xué)數(shù)學(xué)》《思想政治課教學(xué)》）上發(fā)表，2011年我校已有四篇教師論文分別在《教育界》《班主任之友》《新課程學(xué)習(xí)》上公開發(fā)表，有兩篇文章在《三峽日?qǐng)?bào)》上刊登出來(lái)，另有十多篇文章在秭歸《教學(xué)研究》上發(fā)表出來(lái)。

二、以常規(guī)教研為基礎(chǔ)，務(wù)實(shí)校本教研過(guò)程。

1、務(wù)實(shí)常規(guī)教學(xué)“四查”教研監(jiān)控機(jī)制。

所謂“四查”教研監(jiān)控機(jī)制，是指我校在常規(guī)教研管理中，為切實(shí)了解各位教師的教研情況，在常規(guī)教研管理中我們堅(jiān)持教研組有周查，教導(dǎo)處有月查，學(xué)校每期末進(jìn)行期查，每年認(rèn)真迎接縣教育局年查?！八牟椤钡闹饕獌?nèi)容是常規(guī)教學(xué)情況：包括教師的備、教、批、輔、考等環(huán)節(jié)和常規(guī)教研情況：包括聽講觀議情況、教研活動(dòng)參與情況、教學(xué)反思落實(shí)情況、課題計(jì)劃執(zhí)行情況、教研果成物化情況等。通過(guò)檢查，對(duì)教師常規(guī)教學(xué)教研中擁現(xiàn)出來(lái)的好的做法我們及時(shí)推廣，對(duì)各教師在活動(dòng)中反映出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題較大的限期進(jìn)行整改。經(jīng)過(guò)我們幾年來(lái)連續(xù)的監(jiān)控，教師的教研意識(shí)提高了，教研能力增強(qiáng)了，教研過(guò)程較規(guī)范了，教研活動(dòng)也有成效了。

2、常規(guī)教研活動(dòng)我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)做到“二抓”。

第一是抓好每周一課。每周一課是我校常抓不懈的一項(xiàng)校級(jí)教研活動(dòng)，每周學(xué)校提供一節(jié)研討課，通過(guò)授課教師說(shuō)課，同學(xué)科教師議課，分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課的形式進(jìn)行。每期每學(xué)科每周一課都確定有不同的研討主題和形式，比如2010年春季語(yǔ)文學(xué)科確定的主題是口語(yǔ)交際，2011年春季政史地等綜合性學(xué)科確立的主題是“小組合作學(xué)習(xí)”。采取的形式是同課異構(gòu)，這樣的校本教研活動(dòng)能很好地促進(jìn)教師教育教學(xué)水平提高。第二抓好教學(xué)反思。學(xué)校提倡實(shí)行教學(xué)反思天天有，反思既可以是對(duì)自己教學(xué)的反思，也可以是對(duì)他人授課的評(píng)議，既可以是對(duì)教師教學(xué)行為的反思，也可以是對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，既可以是對(duì)某節(jié)課的評(píng)析，也可以是對(duì)某階段的教學(xué)的回顧。教師通過(guò)反思，有效地促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、每期堅(jiān)持“同課異教”的公開課制度。

鑒于每個(gè)學(xué)期教師至少要上一節(jié)公開課，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，我們每期都以教研組為單位扎實(shí)開展“同課異構(gòu)”公開課研討制度。年級(jí)備課組或?qū)W段組一次備課，備課組成員共同商討用同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，各自闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，在本年級(jí)各自的班級(jí)完成授課與聽課活動(dòng)，聽完課后集體進(jìn)行分析研討。通過(guò)深入比較、分析不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)情，“同中求異、異中求同”，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，然后指定一位教師做全校匯報(bào)課。

“同課異教”的公開課活動(dòng)能有效地開發(fā)教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性, 揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所需，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)校校本研究積累了寶貴的課程資源。該活動(dòng)在我校已堅(jiān)持三年，它真切地幫助我校教師提高了課堂教學(xué)的水平。近幾年我校派出去的教師參加各學(xué)科競(jìng)賽，均取得了較好的成績(jī)。2008年9月，我校教師參加的國(guó)家級(jí)說(shuō)課競(jìng)賽中分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)各一名；2009年有鄭群等七位老師的說(shuō)課稿在國(guó)家級(jí)說(shuō)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；2010年有十五篇說(shuō)課稿在國(guó)家說(shuō)課研究中心中獲獎(jiǎng)；2011年已有十四篇在國(guó)家說(shuō)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。每年我校參與 “三優(yōu)”評(píng)比、學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，教師的參與熱情更高了，取得的成績(jī)也更好了。近四年，學(xué)校參與“三優(yōu)”評(píng)出的數(shù)量分別達(dá)到26篇、21篇、22篇、31篇，2010—2011年度還有七篇文章在市級(jí)及以上競(jìng)賽活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)我校歷年來(lái)成果數(shù)量新高。

三、以課題實(shí)驗(yàn)為依托，發(fā)揮校本教研優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校不僅立足于校本教研，而且重視參與省、市、縣級(jí)課題研究。我們?cè)谘芯恐袑⑦@些課題與校本教研進(jìn)行分析，找出它們的接合點(diǎn)，巧妙地聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮校本教研直指課堂教學(xué)實(shí)際，周期短，難度小，見效快，的重點(diǎn)，秉承問(wèn)題即課題的理念，讓我們的課題研究既解決了實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，老師們都熱衷于此，樂(lè)此不疲。又使課題研究?jī)?nèi)容更加豐富，活動(dòng)更有成效。

一是數(shù)學(xué)組省級(jí)課題 “初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與培養(yǎng)”。

自2007年9月在我校開展以來(lái)，全體數(shù)學(xué)教師緊緊圍繞課題方案，認(rèn)真開展研究，積極參與課題組活動(dòng)，及時(shí)上交相關(guān)課題材料，在2011年5月13日縣級(jí)結(jié)題鑒定。通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式得到了改變，學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)，教師的教學(xué)水平和能力明顯提高。

二是省級(jí)課題“自修——反思”校本培訓(xùn)模式研究。

本課題我校是從2005年參與實(shí)驗(yàn)的。該課題與“校本教研與學(xué)校發(fā)展關(guān)系研究”極為相似，我們正抓住這一特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上將兩課題進(jìn)行整合，發(fā)揮我校已研經(jīng)驗(yàn)，為本次校本教研的全面開展打好了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三是小學(xué)語(yǔ)文組縣級(jí)課題“課堂教學(xué)有效性研究”。

自2007年秋季立項(xiàng)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師緊緊圍繞課題潛心研究，抓實(shí)每一個(gè)研究環(huán)節(jié)，學(xué)科質(zhì)量大大提高，于2010年12月31日順利通過(guò)秭歸縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題驗(yàn)收，現(xiàn)正在推廣運(yùn)用。

四是物理化學(xué)“科學(xué)探究性學(xué)習(xí)”課題成果推廣運(yùn)用。

我校于2004年順利通過(guò)了物理化學(xué)“科學(xué)探究性學(xué)習(xí)”課題揭題驗(yàn)收，驗(yàn)收組充分肯定了我校在此課題上的先進(jìn)做法和取得的成績(jī)，并認(rèn)為該課題有很強(qiáng)的推廣價(jià)值，我校便發(fā)揮其早年實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)勢(shì)，交將它與校本教研結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校物理、化學(xué)組中廣泛推廣，效果較好。

五是政史地等綜合性學(xué)科市級(jí)課題“開展小組合作學(xué)習(xí)研究”。

于2011年4月開始立項(xiàng)，現(xiàn)正在以課堂為陣地、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以“課內(nèi)比教學(xué)”為契機(jī)，全面展開研究。教師積極相互聽評(píng)議課，逐步探索小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

四、以專家引領(lǐng)為平臺(tái)，提高校本教研水平。

1、充分發(fā)揮專業(yè)人員的引領(lǐng)作用

主要是我們?cè)诮虒W(xué)教研活動(dòng)中抓住一切時(shí)機(jī)，請(qǐng)縣各位教研員到校為課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，讓研究活動(dòng)少走彎路，讓課堂教學(xué)理更有實(shí)效。如在2010年縣教學(xué)工作大檢查時(shí)，我們特請(qǐng)縣各科教研員在工作之余為全校各科教師進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科教學(xué)專題輔導(dǎo)。這樣的活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，教師樂(lè)于接受。其次是選派各學(xué)科教師到外地參與縣、市、省組織的各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，回校后堅(jiān)持上匯報(bào)課或進(jìn)行專題介紹講座等來(lái)發(fā)揮其輻射作用。這些措施都對(duì)我校的教研起到了極大的推動(dòng)作用。

2、重視骨干教師的作用。

充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用，挖掘骨干教師校本教研的潛能，學(xué)校經(jīng)常舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同時(shí)每期還安排各位縣級(jí)骨干教師展示一次示范課，這樣來(lái)帶動(dòng)和

培養(yǎng)其他教師特別是青年教師，積極投入到教科研中去。

3、充分利用網(wǎng)上資源。

在教研中，老師們遇到難題，可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)，獲取所需信息，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的整合，提高教研的科技含量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校每期也對(duì)各教師利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源上課的情況進(jìn)行通報(bào)，同時(shí)納入到教師個(gè)人考評(píng)的細(xì)則之中，以鼓勵(lì)各位教師積極利用現(xiàn)代教育設(shè)備。在現(xiàn)在班班通設(shè)備基本配齊的情況下，學(xué)校要求1-6年級(jí)的教師每期自制白板課件不少于學(xué)期課時(shí)總量的30%，7—9年級(jí)的教師每期自制白板課件不少于學(xué)期課時(shí)總量的40%，在每月月查和教師例會(huì)上通報(bào)各學(xué)科教師使用情況，并將此納入每期教師的綜合考評(píng)當(dāng)中。各教師的運(yùn)用熱情高漲。

五、以協(xié)作區(qū)活動(dòng)為載體，豐富校本教研內(nèi)涵。

我校與郭家壩鎮(zhèn)中學(xué)為一個(gè)教研協(xié)作區(qū)，我們兩校每年堅(jiān)持進(jìn)行一次較大規(guī)模的協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)。2008年春，我們學(xué)校的所有語(yǔ)文教師到郭家壩中學(xué)，深入淺出語(yǔ)文教學(xué)課堂，參與聽評(píng)課，向同行學(xué)到了不少教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中縣信息中心語(yǔ)文教研員向元茂老師還進(jìn)行了專題講座，這些都成了我校語(yǔ)文教師成長(zhǎng)不可或缺的營(yíng)養(yǎng)；2009年春，郭家壩中學(xué)、文化中學(xué)化學(xué)、生物教師到我校進(jìn)行化學(xué)、生物中會(huì)考復(fù)習(xí)備考專題研討，活動(dòng)中提供的兩個(gè)觀摩課、縣教育科研信息中心教研員的指導(dǎo)為我?；瘜W(xué)、生物復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)明了方向；2011年春、2011年秋我校派生物、物理專職教師赴郭家壩文華中學(xué)參加生物和物理學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，他門帶去了自己的想法、設(shè)計(jì)，帶回來(lái)兄弟學(xué)校的別致的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校級(jí)協(xié)作區(qū)活動(dòng)以課例研討為載體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為校際間教師交流搭建起了教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了協(xié)作區(qū)學(xué)科教學(xué)間的“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”的互動(dòng)交流機(jī)制，極大地豐富了我校校本教研的內(nèi)涵。

通過(guò)前期的研究，我們意識(shí)到校本教研是學(xué)校生命的血液，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期發(fā)展和研究的問(wèn)題。我校校本教研在完成既定計(jì)劃的基礎(chǔ)上，將一如既往地繼續(xù)努力探索，我們堅(jiān)信，校本教研只要深深扎根于學(xué)校教學(xué)這一實(shí)踐的土壤中，有我們廣大教師的努力實(shí)踐并不斷完善，終究會(huì)結(jié)出更多豐碩的果實(shí)。

2011年10月29日

第二篇：文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校校本教研第二階段

文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校校本教研第二階段 工 作 總 結(jié) 為促進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，我校被確定為蒙自縣校本教研試點(diǎn)校以來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)校本教研工作力度，精心組織，科學(xué)管理，不斷完善校本教研工作制度，扎實(shí)開展校本教研工作，現(xiàn)將我校校本教研第二階段工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

在新一輪課程改革的背景下，教師必須成為專家型、學(xué)者型的教育工作者。教師不僅要教書育人，還要總結(jié)和探索教書育人基本經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在規(guī)律。校本教研就為教師提供了一個(gè)發(fā)揮才能的平臺(tái)。所以，校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本，必須以教師發(fā)展為本，必須以學(xué)生發(fā)展為本，讓校本教研真正成為教師教育教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁；成為學(xué)校通向教育科研的階梯；成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的主渠道。讓每位教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)水平、興趣、特長(zhǎng)，進(jìn)行設(shè)想—實(shí)踐—再設(shè)想—再探索，形成自己的教學(xué)風(fēng)格特色，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，成為專家型、學(xué)者型的新時(shí)代教師。

二、組織情況

（一）我校專門成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本教研工作規(guī)劃協(xié)調(diào)，檢查評(píng)比等工作。

組 長(zhǎng)：孫建文（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：趙 春（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長(zhǎng)）

成 員：李易芩（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)教科處主任）

郭智斌（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)?？倓?wù)處主任）

楊華榮（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校東村小學(xué)校長(zhǎng)）

李榮生（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校北窯小學(xué)校長(zhǎng)）

李維柱（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校水溝小學(xué)校長(zhǎng)）

余寶興（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校白路腳小學(xué)校長(zhǎng)）

趙衛(wèi)東（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校陳家寨小學(xué)校長(zhǎng)）

劉永星（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校十里鋪小學(xué)校長(zhǎng)）

胡 昆（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校姜家寨小學(xué)校長(zhǎng)）

白永林（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校土官村小學(xué)校長(zhǎng)）

李志清（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校馬房小學(xué)校長(zhǎng)）

李寶信（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校大臺(tái)子小學(xué)校長(zhǎng)）

崔政國(guó)（蒙自機(jī)場(chǎng)小學(xué)校長(zhǎng)）

（二）成立教學(xué)指導(dǎo)專家組，整合校本教研資源，負(fù)責(zé)深入學(xué)校、課堂進(jìn)行聽課、調(diào)研，有針對(duì)性地開展教學(xué)研究活動(dòng)，做好校本教研工作的培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)工作。

顧 問(wèn)：張平海（紅河學(xué)院教務(wù)處主任、教授、博士）

岳紹品（蒙自縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)）

楊惠華（蒙自縣教科所教研員）組 長(zhǎng)：趙 春（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：李易芩（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)教科處主任）成 員：李喬有（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)教科處教研員）

夏艷梅（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)教科處教研員）

胡麗蘭（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)教科處教研員）畢小惠（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校東村小學(xué)教導(dǎo)主任）

舒建秋（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校北窯小學(xué)教導(dǎo)主任）

路穩(wěn)仙（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校水溝小學(xué)教導(dǎo)主任））

孫必榮（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校白路腳小學(xué)教導(dǎo)主任）

羅春輝（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校陳家寨小學(xué)教導(dǎo)主任）徐麗芬（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校十里鋪小學(xué)教導(dǎo)主任）丁鳳瓊（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校姜家寨小學(xué)教導(dǎo)主任）左淑芳（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校土官村小學(xué)教導(dǎo)主任）杜秋楓（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校馬房小學(xué)教導(dǎo)主任）普志華（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校大臺(tái)子小學(xué)教導(dǎo)主任）

毛雅麗（蒙自機(jī)場(chǎng)小學(xué)教導(dǎo)主任）

（三）條件保障

１、建立和執(zhí)行“以校為本”教研制度建設(shè)的保障機(jī)制。２、建立課題研究工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

三、實(shí)施內(nèi)容

１、致力于以校為本，提高教研活動(dòng)實(shí)效

校本教研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。我校在堅(jiān)持教育教學(xué)常規(guī)管理工作日常化、細(xì)致化的同時(shí)，積極探索和深入開展校本教研活動(dòng)，建立健全合理科學(xué)的校本教研制度和以師為本的專業(yè)發(fā)展模式，對(duì)學(xué)校校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

學(xué)校以實(shí)施新課程為契機(jī)，把課改實(shí)驗(yàn)、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究緊密結(jié)合，實(shí)行“以校為本”的研訓(xùn)制度，每周星期二為校本研修日，著眼教師的發(fā)展，構(gòu)建“課——研——訓(xùn)”一體的專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，深入開展校本教研活動(dòng)。

集體備課是開展校本教研的重要載體。集體備課是集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高備課質(zhì)量的重要形式。我校實(shí)行同年級(jí)同學(xué)科教師“集體備課——資源共享——個(gè)人調(diào)整——課后反思”的備課制度，按年級(jí)、科目把教師分成若干個(gè)備課組，選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師到各備課組擔(dān)任組長(zhǎng)，針對(duì)各年級(jí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)深入開展集體備課。備課采取“分工主備——自研教材——擬定議案——集體研討——個(gè)性化修改——課前精心準(zhǔn)備——因材施教——反思提煉——總結(jié)研討”的形式開展，形成一個(gè)相互影響的“合作鏈”，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我校三年級(jí)語(yǔ)文備課組針對(duì)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)深入到白路腳小學(xué)、十里鋪小學(xué)開展“對(duì)比式教學(xué)”課例研究活動(dòng)，從而把集體備課活動(dòng)推向深入，縮短了實(shí)踐與理論之間的差距，實(shí)現(xiàn)理念與經(jīng)驗(yàn)的整合。

根據(jù)我校下轄11所完小，校點(diǎn)分散的實(shí)際，我校專門成立中心教學(xué)研究組，每學(xué)期輪換選派教師成立教學(xué)小分隊(duì)，分別到各完小開展中心教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)以菜單式進(jìn)入運(yùn)作，由各完小一線教師填報(bào)重點(diǎn)、難點(diǎn)課題，中心教學(xué)研究組從中選擇有代表性和普遍性的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題作為活動(dòng)主題進(jìn)行研討，由各完小“點(diǎn)菜”預(yù)約上門的方式進(jìn)行校本教研活動(dòng)?；顒?dòng)具體分為以下八個(gè)步驟：選題——分散備課——集中說(shuō)課——完善設(shè)

計(jì)——一課多練——集體互評(píng)——實(shí)錄反思（執(zhí)教教師）——反復(fù)補(bǔ)改，最后形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)小分隊(duì)分赴到各完小進(jìn)行示范教學(xué)。2007—2008學(xué)年，中心教學(xué)研究組選派教學(xué)小分隊(duì)分別到馬房小學(xué)、大臺(tái)子小學(xué)、土官村小學(xué)、姜家寨小學(xué)開展四次教學(xué)研討活動(dòng)。中心教學(xué)研究活動(dòng)側(cè)重于新課標(biāo)及教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)開展校本教研，主備教師、輔備教師、講課教師與聽課教師集體研討，達(dá)成共識(shí)，從而付諸行動(dòng)，共同提高。

課后反思是一種回憶、思考、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。它是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反饋，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和活動(dòng)的依據(jù)。作為校本教研的一種基本方式，課后反思在提高教師綜合素質(zhì)的過(guò)程中具有重要的作用。我校利用各種教育教學(xué)機(jī)會(huì)，幫助教師樹立反思的理念，在全校營(yíng)造全員反思的氛圍，構(gòu)建“活動(dòng)——反思——跟進(jìn)”的研修三段模式，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)反思，使教師在反思中產(chǎn)生需要，提出問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的策略與方法。我校引領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)《如何撰寫教學(xué)反思》、《小議課后記》等文章，鼓勵(lì)教師撰寫教育敘事，并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，從內(nèi)容上要求教師從教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行反思；從形式上要求教師每天一反思，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。即教師每天將教學(xué)活動(dòng)反思心得簡(jiǎn)要地進(jìn)行記錄，一般在幾百字左右；從本周教學(xué)反思中，選擇具有一定價(jià)值的反思內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化整理；各教研組從當(dāng)月收集的教學(xué)反思中選擇一部分上報(bào)專家指導(dǎo)組，由專家組進(jìn)行分類整理，分析評(píng)價(jià)后，最后編輯成冊(cè)。學(xué)校還認(rèn)真做好反思評(píng)價(jià)的反饋工作，教師在其中感知自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，認(rèn)識(shí)到撰寫教學(xué)反思和教育敘事的重要意義，使教

師反思后知困，知困然后知進(jìn)取，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2007—2008學(xué)年，我校積極為教師搭建各種交流平臺(tái)，組織開展聽課、評(píng)課、信息技術(shù)與課程整合暨遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)生朗讀、數(shù)學(xué)、作文學(xué)科競(jìng)賽、示范課、研討課、教師課堂教學(xué)技能考核等教研活動(dòng)，并針對(duì)如何提高30—59分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，挖掘潛能生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生、培養(yǎng)特長(zhǎng)生及如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，如何搞好畢業(yè)班教育教學(xué)工作，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理等方面進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和專題研討，校本教研活動(dòng)教師親自參與，有效提高，使校本教研落到實(shí)處。我校在積極引導(dǎo)教師提高專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的校本培訓(xùn)，有效促進(jìn)了信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育與各學(xué)科教學(xué)的有機(jī)聯(lián)結(jié)和發(fā)展，提高教學(xué)效率。我校對(duì)每一位教師課堂教學(xué)技能考核和教學(xué)競(jìng)賽情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像，并刻錄成光盤供教師觀看，使教師在認(rèn)真分析和吸收同事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠通過(guò)錄像進(jìn)行自我反思。這一措施實(shí)施以來(lái)，反映良好，效果突出。

我校經(jīng)常組織教師輪流參加各級(jí)各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。2007年11月，我校與紅河學(xué)院工學(xué)院結(jié)成教育信息化專業(yè)支持合作伙伴。2007年12月，我校邀請(qǐng)了蒙自縣教育局局長(zhǎng)劉鶴鳴到校作了“學(xué)校管理與校本教研”專題講座。2008年3月，我校組織召開了畢業(yè)班工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并舉行了語(yǔ)文教師課文朗讀比賽。2008年4月，我校特邀了蒙自縣城區(qū)4所小學(xué)的教導(dǎo)主任、教科室主任做專題講座，召開“如何開展有效的教研工作”專題培訓(xùn)會(huì)，蒙自縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)、教研員也親臨會(huì)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)校采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，使教師接受先進(jìn)的教育思想，有效解決教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，開闊了教師的

專業(yè)視野。

２、深化課題研究，提高教師科研能力

我校始終將“增強(qiáng)教師科研意識(shí)，提高教師科研能力”作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，在廣泛開展科研理論知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，編制教師問(wèn)卷調(diào)查表，并進(jìn)行深入分析，結(jié)合教師的實(shí)際情況，于2007年9月正式?jīng)Q定開展“微型課題”試點(diǎn)研究工作，明確“低起點(diǎn)、小課題、短周期、重實(shí)效”的基本思路，注重“四實(shí)”，即：“實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效、實(shí)用”，以教師工作實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題為中心，以個(gè)人或小組的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。“課題”由教師自身教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題生成，指向教師個(gè)人實(shí)踐能力的提高，容易讓教師感覺(jué)“有用”，而且課題小，時(shí)間短，易操作，反饋快，個(gè)性化強(qiáng)。通過(guò)“微型課題”研究工作的開展，能夠在短期內(nèi)首先讓教師熟悉基本的科研理論與操作方法，并初步嘗試到成功的樂(lè)趣體驗(yàn)，感受到研究與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

為切實(shí)保障此項(xiàng)工作的順利實(shí)施，學(xué)校專門成立了“微型課題”研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)組，并積極爭(zhēng)取有關(guān)專家定期進(jìn)行指導(dǎo)，從選題、開題論證、階段報(bào)告等方面強(qiáng)化研究過(guò)程管理，堅(jiān)持“以研代培”的宗旨，努力實(shí)現(xiàn)“在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”的發(fā)展目標(biāo)。2007年12月11日，我校在陳家寨小學(xué)舉行首次“微型課題”開題論證會(huì)，縣教科所的張副所長(zhǎng)、劉波老師、周千善老師親臨會(huì)場(chǎng)進(jìn)行工作指導(dǎo)。2008年3月28日，我校邀請(qǐng)紅河學(xué)院、蒙自縣教科所的專家、領(lǐng)導(dǎo)，組織下轄各完小的教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、陳家寨小學(xué)微型課題組成員，舉辦了微型課題研討交流會(huì)?，F(xiàn)在，我校的省極課題《民族貧困地區(qū)小學(xué)教師科研能力和水平

提高研究》、縣級(jí)子課題《創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地》、《苗族小學(xué)新課標(biāo)趣味識(shí)字教學(xué)方法和途徑的研究》等六個(gè)校本課題、《精心設(shè)問(wèn)，提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》等5個(gè)微型課題立足以校為本，深入研究，在校內(nèi)已形成濃郁的研究氛圍。

學(xué)校教導(dǎo)教科處十分注重對(duì)課題研究的指導(dǎo)檢查工作，切實(shí)抓好課題研究的過(guò)程管理，及時(shí)了解各課題組的研究進(jìn)展情況，督促各課題組認(rèn)真做好每一階段的研究工作，并按時(shí)完成每一階段的研究報(bào)告。每學(xué)期學(xué)校都定期組織各課題組開展課題研究階段成果交流會(huì)，有針對(duì)性的開展校本教研活動(dòng)，教育科研為教師提供了相互交流、經(jīng)驗(yàn)升華的無(wú)限平臺(tái)。學(xué)校教科研工作扎實(shí)、有效，不斷呈現(xiàn)研究成果，為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師是教育之本，是學(xué)校的寶貴資源。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷加快和教育的縱深發(fā)展，教師自身所具備的素質(zhì)需要不斷提高，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)變革的需要，這就迫切需要幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。我校立足學(xué)校實(shí)際，深入、扎實(shí)地開展了《課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀》校本培訓(xùn)工作，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，在廣泛開展調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定了《文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校教師科研素質(zhì)發(fā)展體系》，每一位教師對(duì)照《體系》中的相關(guān)目標(biāo)，結(jié)合自身情況，分階段、分項(xiàng)目制定出明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的最大化。教導(dǎo)處和學(xué)科教研組每月組織一次學(xué)習(xí)情況匯報(bào)會(huì)，對(duì)照教師個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)與落實(shí)情況，逐條進(jìn)行評(píng)議，幫助教師找出問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方

法提高學(xué)習(xí)效率；鼓勵(lì)教師與書為友，激勵(lì)廣大教師做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成平時(shí)樂(lè)于讀書看報(bào)的習(xí)慣，多渠道獲取知識(shí)，善于從點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)中積累財(cái)富，在日積月累中提高綜合素質(zhì)。教師以“自修——反思——實(shí)踐”和合作、互助、集體與個(gè)人相結(jié)合的方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

學(xué)校除積極引導(dǎo)教師開展學(xué)習(xí)外，同時(shí)加大建立和完善各完小校園圖書室的建設(shè)工作，將圖書資料的購(gòu)買和訂購(gòu)費(fèi)用納入學(xué)校工作計(jì)劃，為教師學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，營(yíng)造書香校園，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資料，為提升教師專業(yè)素養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、實(shí)施效果

1、教師的專業(yè)意識(shí)得到了明顯增強(qiáng)，初步具備了自我反思與交流協(xié)作的能力。校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習(xí)資源，教師通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討等一系列鍛煉，學(xué)會(huì)了自我反思、同伴互助。教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心中學(xué)會(huì)吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)調(diào)整，在合作中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

2、提高了教師的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，樹立了新的課程理念?，F(xiàn)在的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是學(xué)習(xí)中的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，同時(shí)又具有獨(dú)特的個(gè)性。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教學(xué)中，教師努力體現(xiàn)以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和思考；教師從單純注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教師以教材為范

例，充分利用教材，挖掘各種課程資源，特別是一些生成性教學(xué)資源的利用；廣大教師不僅傳授知識(shí)，而且與學(xué)生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，增進(jìn)了了解，教師唱獨(dú)角戲的越來(lái)越少；教師能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo)，設(shè)疑、點(diǎn)拔得當(dāng)；教師能夠面向全體學(xué)生，注意因材施教，尊重學(xué)生的差異性。

3、增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)和科研能力。我校形成了校長(zhǎng)帶頭，人人參與的“勤學(xué)、樂(lè)教、互助、共享”的校本教研氛圍，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，學(xué)校教科研工作出現(xiàn)了可喜的局面，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，研討課人人參與，人人發(fā)言，肯定優(yōu)點(diǎn)，并能提出合理化建議。教師的專業(yè)能力得到了發(fā)展和提升，同時(shí)學(xué)生也得到了全面發(fā)展，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。師生的共同發(fā)展，共同提高，有力地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

五、存在的問(wèn)題及今后的工作思路

校本教研是促進(jìn)師生發(fā)展，提升教師專業(yè)水平的有效途徑，是提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)開展校本教研工作進(jìn)行了有效的實(shí)踐和探索，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，我校的校本教研工作還存在以下問(wèn)題：

1、由于教師素質(zhì)參差不齊，部分教師對(duì)校本教研工作認(rèn)識(shí)不到位，仍然固守常規(guī)工作，參加校本教研工作積極性有待提高。

2、相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致校本教研工作的效果還未達(dá)到理想狀態(tài)。

在今后的工作中，我校的校本教研工作將以學(xué)校發(fā)展為主題，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和新課程改革為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)校本教研，規(guī)范校本教研制度建設(shè)，建立健全校本教研評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校 2008年9月

第三篇：校本教研結(jié)題報(bào)告

《提高校本教研有效性途徑的研究》課題研究結(jié)題報(bào)告 2010.11 常州市潞城中學(xué)

沈雪萍 金建斌

一、課題的提出

進(jìn)入21世紀(jì)，我們步入了一個(gè)信息化、全球化的知識(shí)社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科技人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。因此，人們史無(wú)前例的體會(huì)到知識(shí)的力量，認(rèn)識(shí)到教育的重要，感受到人才的可貴。教育質(zhì)量的提高，很大程度上取決于教師的水平。

教育的現(xiàn)代化和新課程改革是當(dāng)今我國(guó)基礎(chǔ)教育的兩大熱點(diǎn)問(wèn)題。在此背景下，教師走專業(yè)化發(fā)展道路是必然的選擇。不論是青年教師還是中老年教師，都需要在自己工作崗位上思考如何走好專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題。而校本教研在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中起著重要的作用，而如何提高校本教研的有效性，是我們當(dāng)前迫切需要研究的問(wèn)題。1)什么是“校本教研”：

一般來(lái)說(shuō)“校本”包括三個(gè)方面的含義:為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中。

校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。

校本教研就是要從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)分析篩選出對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐和管理工作有價(jià)值且在條件允許的范圍內(nèi)可以解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究，并把研究的結(jié)果用于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)和教師專業(yè)能力的發(fā)展。

也就是說(shuō)，校本教研是基于學(xué)校、在學(xué)校中和為了學(xué)校的研究。2)校本教研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑的研究已經(jīng)有很豐富的結(jié)果，如開展校本培訓(xùn)、課題研究、反思等多種途徑，但落實(shí)的具體的學(xué)校，會(huì)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校本身不同的特點(diǎn)而有所不同。

校本教研實(shí)質(zhì)上是將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與教育研究密切的結(jié)合在一起，使教師成為校本研究的主體，最終使教師成為研究者。校本研究與教師專業(yè)發(fā)展二者之間存在著一種既相互滲透又互為促進(jìn)的關(guān)系。

因此，我校開展提高校本教研的有效性的研究，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展具有十分重要的意義，這也是我由我校教師的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀決定的。

在當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中，由于各種原因，很多學(xué)校的校本教研活動(dòng)流于形式，且被一線教師當(dāng)作一種教學(xué)之外的額外負(fù)擔(dān)，活動(dòng)效果不理想，校本教研沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

同時(shí)，我校教師構(gòu)成已經(jīng)呈現(xiàn)出年青化的趨勢(shì)，35周歲以下的教師約占到68%，工作3年內(nèi)的教師達(dá)29%，工作時(shí)間在4-8年的占到38%，（到目前為止的最新數(shù)據(jù)35周歲以下的教師約占到13%，工作3年內(nèi)的教師達(dá)8%，工作時(shí)間在4-8年的占到45%，）如何盡快促進(jìn)年青教師的成長(zhǎng)也是學(xué)校迫切要解決的問(wèn)題。

探索提高校本教研的有效性的途徑，以提高我校校本教研活動(dòng)的質(zhì)量和促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，是我們當(dāng)前迫切需要研究的問(wèn)題。

二、研究目標(biāo)

1、建立與完善富有我校特色的校本教研制度與實(shí)施方案，提升我校校本教研的有效性。

2、建立校本教研有效性的評(píng)價(jià)方案。

3、通過(guò)實(shí)施本課題的研究，提高參與課題的教師的科研水平，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。

三、研究?jī)?nèi)容

1、了解與分析我校校本教研現(xiàn)狀，建立與完善適合我校的校本教研制度。

2、研究校本教研有效性的評(píng)價(jià)方法，以及校本教研成果的呈現(xiàn)方式。

3、完善《校本教研資源庫(kù)》的建設(shè)，以及資源庫(kù)在校本教研活動(dòng)中的有效應(yīng)用。

四、研究方法

本課題以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合個(gè)案研究法、問(wèn)卷調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、研究過(guò)程

(一)準(zhǔn)備階段（2007.11－2008.1）。1.課題組的成立與管理

學(xué)校一把手校長(zhǎng)任課題組組長(zhǎng)，教科室主任為課題組具體負(fù)責(zé)人，學(xué)校全體行政與學(xué)科教研組長(zhǎng)教學(xué)骨干作為組員。整個(gè)課題組成員負(fù)責(zé)心強(qiáng)，教科研有一定的經(jīng)驗(yàn)，從人員配備和組織管理都能保障課題研究的順利進(jìn)行。2.組織理論學(xué)習(xí)。

組織課題組主要成員（包括各教研組長(zhǎng)）學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論，以專家講座與自學(xué)相結(jié)合。主要學(xué)習(xí)材料如下：各科新課程標(biāo)準(zhǔn)、《教育科研功與教師自主專業(yè)發(fā)展》、《教育科研：從課題申報(bào)到成果發(fā)表》、《反思型教師與行動(dòng)研究》、《課程變革與》、《教師成為研究者》等。通過(guò)學(xué)習(xí)課題組成員明確本課題研究的意義與價(jià)值。了解校本教研的多種形式，使課題組成員成為了校本教研活動(dòng)的重要組織者。

3.進(jìn)行訪談與問(wèn)卷調(diào)查

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)全校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)《潞城中學(xué)校本教研情況調(diào)查問(wèn)卷》，召開部分教師座談會(huì)，了解教師們對(duì)我校目前校本教研情況、效果的看法，了解老師們的想法，并請(qǐng)他們提出建議。(二)課題研究實(shí)施階段2008.1－2010.5）

通過(guò)準(zhǔn)備階段的工作，課題組有針對(duì)性的設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，開展研究活動(dòng)。1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新觀念，提高教研有效性。

由教科室利用集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，邀請(qǐng)校外專家給全體教師進(jìn)行有關(guān)校本教研、教師專業(yè)成長(zhǎng)的講座，同時(shí)以校教師論壇的形式介紹教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并介紹相應(yīng)的案例。更新的教師觀念，使教師重視個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，使教師們主動(dòng)參加的校本教研活動(dòng)。我們定期請(qǐng)市里的有關(guān)專家做教師專業(yè)成長(zhǎng)等專業(yè)講座，進(jìn)行課題等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)這些講座，更新了教師的觀念，為有效實(shí)施校本教研在主觀態(tài)度的基礎(chǔ)上打好基礎(chǔ)。2.完善、修改制度，保障教研有效性。

①修改完善部分制度

改進(jìn)和完善《常州市潞城中學(xué)聽課制度》，調(diào)整了不同聽課對(duì)象的聽課數(shù)量，實(shí)現(xiàn)不同層次的聽課。同時(shí)提出對(duì)聽課的質(zhì)量的要求。重新設(shè)計(jì)了聽課記錄，增加了欄目設(shè)置（增加了“優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)、不足之處、改進(jìn)建議”三個(gè)欄目）從形式上對(duì)聽課提出了要求，促使教師帶著目的聽課，并在聽課時(shí)記錄自己所思所想。課后與被聽課教師及時(shí)交流，對(duì)一些疑問(wèn)進(jìn)行研討，在日常教學(xué)中開展教學(xué)研究。改變了原來(lái)聽課只是做記錄，也沒(méi)有課后交流的無(wú)效狀況。

修訂《常州市潞城中學(xué)集體備課制度》。優(yōu)化原有的集備形式，重新明確備課組長(zhǎng)的職責(zé)，發(fā)揮組長(zhǎng)的帶著作用。在管理方面加強(qiáng)了對(duì)集體備課的考核力度。

修訂《常州市潞城中學(xué)優(yōu)秀年級(jí)組、教研組評(píng)選制度》，從制度上加強(qiáng)年級(jí)組與教研組建設(shè)，明確了教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)的職責(zé)，促進(jìn)兩位組長(zhǎng)發(fā)揮組織管理作用，從組織上保障上校本教研的“有效性”。

②對(duì)活動(dòng)時(shí)間安排進(jìn)行調(diào)整，使之更有利于校本教研活動(dòng)的開展。

原本的安排是單周二為集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，雙周二為教研組活動(dòng)，周三為教師會(huì)。

現(xiàn)改為單周二為教研組活動(dòng)，雙周為年級(jí)組活動(dòng)，單周三為教師會(huì)，雙周三為集中教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。從活動(dòng)時(shí)間上比原先多，同時(shí)也增加了年級(jí)組活動(dòng)的時(shí)間，兩者相輔相成，在教育與教學(xué)研究上雙管齊下。

③對(duì)各類校本教研活動(dòng)內(nèi)容提出明確要求。

實(shí)行教研組活動(dòng)主題制。改變了原來(lái)各教研組活動(dòng)以傳達(dá)工作、布置任務(wù)為主的形式，使教研組真正成為開展日常教學(xué)研究的團(tuán)體。在學(xué)期初始時(shí)，各個(gè)教研組根據(jù)自身實(shí)際，制定組內(nèi)的校本教研計(jì)劃，提倡以主題活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)踐研究。政史教研組選擇磨課，以提高課堂教學(xué)研究能力為突破口，提升教研活動(dòng)的實(shí)效性。數(shù)學(xué)組等開展“同題異構(gòu)”活動(dòng)，語(yǔ)文組以論文案例的寫作為主題的研討活動(dòng)。

3.加強(qiáng)管理，組間交流，提高校本教研的有效性。

對(duì)于教研組與年級(jí)組活動(dòng)，校行政帶頭認(rèn)真參與，發(fā)揮帶頭作用。同時(shí)做好督促檢查工作。做好活動(dòng)情況檢查記錄，并在校園網(wǎng)上公布檢查結(jié)果。同時(shí)，要求各教研組在校園網(wǎng)上發(fā)布活動(dòng)內(nèi)容記錄。定期組織教研組長(zhǎng)互相交流工作經(jīng)驗(yàn)，改變?cè)瓉?lái)的各自閉門造車的情況，通過(guò)交流與學(xué)習(xí)，提升教研組長(zhǎng)的組織能力和教研能力，促進(jìn)教研組長(zhǎng)迅速成長(zhǎng)。4.活動(dòng)與競(jìng)賽，促進(jìn)校本教研的有效性。

通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)競(jìng)賽，激起教師們的競(jìng)爭(zhēng)心，讓教師以一種積極的心態(tài)積極參與教研活動(dòng)。

我們有計(jì)劃的組織一系列的評(píng)優(yōu)活動(dòng)?！堵褐袃?yōu)秀教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)》，《潞中青年教師課堂教學(xué)能力競(jìng)賽》，《潞中教師三年發(fā)展規(guī)劃評(píng)比》《校骨干教師評(píng)選活動(dòng)》《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)論壇》等活動(dòng)，這些活動(dòng)與校本教研活動(dòng)緊密結(jié)合，以競(jìng)賽促有效性。

在青年教師賽課活動(dòng)，由原來(lái)的個(gè)人單兵作戰(zhàn)，改為先教研組協(xié)作，“說(shuō)課－反思－修改－試上－反思－修改－定稿”這樣的過(guò)程，這樣做，不僅提高了賽課的質(zhì)量，在合作與提高，實(shí)現(xiàn)共贏而且對(duì)組內(nèi)教師在此過(guò)程中得到提高。

通過(guò)多樣的活動(dòng)與競(jìng)賽，我校教師間的教研氣氛日漸濃厚，教師們的課堂教學(xué)能力有明顯提高。在市區(qū)的教學(xué)調(diào)研中受到好評(píng)，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量明顯提高，在近幾年年中考取得優(yōu)異的成績(jī)。在省、市、區(qū)級(jí)學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽中，有多位青年教師在取得好成績(jī)。詳見附件。5.根據(jù)校本教研的主題與內(nèi)容，從多個(gè)層面開展校本教研活動(dòng)。

課題組認(rèn)為，要提高校本教研活動(dòng)的有效性，必須要根據(jù)活動(dòng)主題來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，體現(xiàn)學(xué)科特色和以人為本。

為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們根據(jù)教師的年齡、教齡、在五級(jí)梯隊(duì)所處的位置，結(jié)合個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，我們分層次召開座談會(huì)，結(jié)合個(gè)人與學(xué)校發(fā)展的具體需要求，進(jìn)行專題討論。

針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，在涉及到具體的教學(xué)方面的專題討論，我們以教研組和備課組為單位，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展教研活動(dòng)、如聽課、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)研討、同題異構(gòu)等有關(guān)活動(dòng)，效果較好。

對(duì)于課題培訓(xùn)、班主任工作、教育思想方法的研討，我們進(jìn)行學(xué)校層面的校本教研活動(dòng)，進(jìn)行集中研討。比如日常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就采取這樣的形式。在2010年上學(xué)期，我校開展“減負(fù)增效”討論活動(dòng)，先是以備課組、教研組為單位開展討論，形成發(fā)言，然后在全校教師會(huì)上以論壇的形式，由各教研組代表交流發(fā)言，取得很好的效果。6.建立與完善《潞城中學(xué)校本教研資源庫(kù)》，充分利用校本資源

課題組認(rèn)為，很難用一種量化的方式來(lái)衡量校本教研活動(dòng)的成果，而且由于校本教研活動(dòng)的特殊性，活動(dòng)的成效不一定立刻在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)思考與論證，于2008年開始建立與完善《潞城中學(xué)校本教研資源庫(kù)》的工作。

第一階段：我們向全體教師收集案例與反思，進(jìn)行篩選與分類整理，上傳至《資源庫(kù)》。并要求在校本教研活動(dòng)中閱讀、點(diǎn)評(píng)這些案例與反思。

第二階段：課題組組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)案例與反思的基本寫作知識(shí)。以及案例與反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義。在校內(nèi)開展案例與反思評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定了每位教師每月上傳1－2篇案例或反思。課題組組織專人進(jìn)行評(píng)比，并要求教研組定期組織組內(nèi)成員進(jìn)行案例點(diǎn)評(píng)。

組織新教師學(xué)習(xí)《資源庫(kù)》中的案例，能過(guò)閱讀優(yōu)秀案例學(xué)習(xí)案例與反思的寫作，二是中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快縮短與優(yōu)秀教師的差距。

第三階段（現(xiàn)在進(jìn)行中），動(dòng)態(tài)調(diào)整《資源庫(kù)》的分類，使之科學(xué)合理，方便教師應(yīng)用。同時(shí)，長(zhǎng)期向教師征集優(yōu)秀的案例與反思，以及校本教研的主題活動(dòng)方案，篇二：校本研修結(jié)題報(bào)告 文檔

校本研修

初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究

結(jié) 題 報(bào) 告

富平縣漫町初中

田 江 壽 2013年12月

《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》結(jié)題報(bào)告

富平縣漫町初中 田江壽

摘要：我們課題組結(jié)合我校的實(shí)際情況，為了深入推進(jìn)新課程改革，在課堂教學(xué)中落實(shí)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和我校物理教師團(tuán)隊(duì)的不斷進(jìn)步。從2012年12月立項(xiàng)伊始，歷經(jīng)一年多的實(shí)踐研究，通過(guò)嚴(yán)密的課題論證，專家指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。科研目標(biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 實(shí)效性 策略研究 團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

一、課題研究的背景及意義

（一）課題研究的背景

新一輪的初中新課程改革實(shí)驗(yàn)已全面實(shí)施。初中學(xué)校的物理教學(xué)實(shí)踐如何有效展開，以及對(duì)新課程背景下初中物理新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理課堂教學(xué)的任務(wù)，初中物理課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。物理教學(xué)盡管改革不斷深化，但物理課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性變革，初中物理課堂教學(xué)中廣泛存在著“學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差”的現(xiàn)象。在新課程培訓(xùn)中，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助等多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，教師的觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，教師的行為、角色有了一定的變化，在落實(shí)物理新課標(biāo)的進(jìn)程中，已經(jīng)邁出了可喜的一步。然而，當(dāng)我們反思自己的教學(xué)行為時(shí)，不難看出，我們離物理新課標(biāo)的要求還有較大的差距，三維目標(biāo)得不到真正的落實(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效率低下，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。為盡快扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，我教研組于

2012年12月向?qū)W校申報(bào)了市級(jí)研究課題《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》

（二）課題研究的意義

如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)水平，這是物理工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。如何處理好初中物理課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，是初中物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高一級(jí)學(xué)校輸送人才所必須面對(duì)的重要問(wèn)題。因此本課題旨在探討初中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實(shí)施，尋找切實(shí)有效的課堂教學(xué)策略,以期形成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。推動(dòng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展.具體表現(xiàn)在： 1．探求有效教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，使課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸。2．通過(guò)有效教學(xué)模式的研究，促進(jìn)新課標(biāo)的落實(shí)，整合一些物理教學(xué)資源，提升我校物理教學(xué)水平。

3．通過(guò)有效教學(xué)研究，揭示學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，催生我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化成長(zhǎng)，形成自己的特色風(fēng)格。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

（二）系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。任何系統(tǒng)都

是一個(gè)有機(jī)的整體，其功能不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的新質(zhì)，部分之和大于整體。研究有效教學(xué)系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達(dá)到最優(yōu)化。

（三）美國(guó)著名教育家霍華德?加德納提出的多元智能理論。該理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，教育的起點(diǎn)不在于學(xué)生一個(gè)人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個(gè)性，實(shí)施個(gè)別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實(shí)施個(gè)別差異教育中能夠得到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

（一）科研目標(biāo)：總結(jié)出初中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，初步形成新課程下的初中物理課堂教學(xué)基本理論；探索出有效的教學(xué)模式，拉動(dòng)電子教案、課件、資料的編寫，信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施輔助教學(xué)，促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

1.促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程。

2.提高教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。3達(dá)到教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有效性、教師的教學(xué)的有效性

（二）育人目標(biāo)：將有效教學(xué)理念深入教師心田，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展； 1.學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，從而達(dá)到學(xué)生成長(zhǎng)的有效性。切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧、高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

四．課題研究的基本內(nèi)容及策略

（一）基本內(nèi)容: 兩年多來(lái)，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學(xué)的有效性。如本課題著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究：

1.開展調(diào)查研究，找出存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的根源。

2.學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修及相關(guān)理論，更新教師觀念，豐富理論水平。

3.在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)模式。4.對(duì)有效課堂教學(xué)課例、案例進(jìn)行研究。

（二）研究策略

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與切入教學(xué)的角度，找到個(gè)性化教學(xué)的視角。在教學(xué)過(guò)程中，培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。善于抓住學(xué)生活動(dòng)中的“錯(cuò)誤點(diǎn)”、“爭(zhēng)論點(diǎn)”、“困惑點(diǎn)”等展開教學(xué)，促進(jìn)課程意義的生成和發(fā)展。善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的潛能。把握教學(xué)過(guò)程整體性和結(jié)構(gòu)性

五、課題研究的主要方法

以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、積極探索有效教學(xué)策略及有效教學(xué)模式，確立有效教學(xué)的目標(biāo)體系，同時(shí)在研究中輔以文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究和活動(dòng)實(shí)踐的方法，確保課題研究得以有效實(shí)施。

（一）調(diào)查研究法：通過(guò)多種形式（問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、座談等）對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)論。

（二）文獻(xiàn)研究法：了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于實(shí)效教學(xué)的理論和實(shí)踐，為本研究提供科學(xué)性依據(jù)和可借鑒的資料。豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為實(shí)施方案提供有力的理論支持。篇三：經(jīng)貿(mào)學(xué)校校本研修結(jié)題報(bào)告1 校本研修的實(shí)效性是加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的直通車 ——《教師專業(yè)發(fā)展策略研究——校本研修與專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出與選題的意義

第一、是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)。高質(zhì)量的教育必須依靠高素質(zhì)的教師，20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師專業(yè)化已成為當(dāng)今世界教育的共同目標(biāo)。

第二、是教師教育改革和發(fā)展的實(shí)踐需要。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，離崗培訓(xùn)日益顯得力不從心。如何使教師教育在體制上、內(nèi)容上、模式上、方法上有所創(chuàng)新，真正提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。需要我們從理論與實(shí)踐上不斷探索。

第三、是職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展所遇到的具體問(wèn)題，就是師資與技術(shù)的發(fā)展不平衡，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展不同步等方面。這就需要我們職業(yè)教育的教師跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以中職學(xué)校校本研修與教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性研究就顯得尤為重要。

二、課題研究的目的

（一）通過(guò)研究，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)。

（二）通過(guò)實(shí)踐探索，從中總結(jié)出有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑、方法、模式，推動(dòng)我校教師繼續(xù)教育向縱深發(fā)展。

三、課題研究的概念界定和范圍

（一）概念界定

1、校本研修：校本研修包含校本培訓(xùn)和校本研究?jī)煞矫婧x，具體指：為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展需求，在上級(jí)有關(guān)部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)下，由基層學(xué)校組織，以基層學(xué)校為主陣地，針對(duì)學(xué)校和教師實(shí)際，由學(xué)校自主確定研修目標(biāo)、研修內(nèi)容、研修方式，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，全面提升教師整體素質(zhì)的一種繼續(xù)教育活動(dòng)。其中校本培訓(xùn)是校本研究的基礎(chǔ)，校本研究是校本培訓(xùn)的拓展。校本研修的目的是讓教師從“教書匠”發(fā)展為“研究者”，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、教師專業(yè)發(fā)展：是指教師自身尋求教育專業(yè)素養(yǎng)的提升和獲得專業(yè)特征的活動(dòng)和過(guò)程，以及教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)、教師所在學(xué)校采取措施促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)和過(guò)程。

（二）研究范圍

課題研究的內(nèi)容范圍是針對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革和課程改革進(jìn)行教師培訓(xùn)和教學(xué)研究；課題研究的對(duì)象是我校的教師情況。即如何使我校教師與教改一起成長(zhǎng)；如何使教師在校本研修中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。并注重教師發(fā)展成長(zhǎng)的實(shí)效性。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）中職學(xué)校學(xué)科教師的校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方法與途徑。

（二）中職學(xué)校學(xué)科教師的校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)效研究。

五、課題研究應(yīng)把握的原則

1、針對(duì)性原則：以教師和學(xué)校的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，多種途徑、多種形式、多種模式地進(jìn)行，有針對(duì)性地解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2、實(shí)效性原則：緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，以新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以行動(dòng)研究和案例分析為主要方法，在問(wèn)題解決中增進(jìn)實(shí)效。

3、主體性原則：學(xué)校自主研修，自主管理，教師自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

4、協(xié)同性原則：實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)、科研、培訓(xùn)的有機(jī)整合，對(duì)外與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良好合作。

5、開放性原則：注重自我反思，同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。注重校際間的合作與交流，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，尋求援助。

六、課題研究的基本思路和主要方法

（一）課題研究的基本思路

以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系為重點(diǎn)，以教學(xué)改革為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮校本研修在教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用。

（二）課題研究的主要方法

1、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷和調(diào)查，了解當(dāng)前我校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和影響因素，分析現(xiàn)狀，提出方案，寫好調(diào)查研究報(bào)告，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是教育工作者從實(shí)際情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)在研究過(guò)程中的各種理論和實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)開展深度研討，撰寫經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)案例、教學(xué)反思等，及時(shí)交流。

4、反思實(shí)踐法：課題研究是校本研修的一個(gè)載體。在實(shí)踐與研修中進(jìn)行反思并不斷反饋調(diào)節(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（三）校本研修實(shí)效性運(yùn)作模式

七、課題研究的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段（2008年10 月-2008年12 月）1、2008年10月我們組織參加了教育學(xué)院組織的《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》課題，我們根據(jù)職教部《校本研修與專業(yè)發(fā)展》子課題，選定了適合我校開展研究的《校本研修與專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性研究》，并成立以教學(xué)副校長(zhǎng)于昊同志為首，以科研處為主，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)為輔助，骨干教師參加的課題組。并在全校召開了貫徹市《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》的解讀大會(huì)，讓全校教師認(rèn)知吉林市《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》的主旨、意義和該項(xiàng)工程的實(shí)施方法。

2、組織課題組成員，認(rèn)真學(xué)習(xí)吉林市《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》，并討論我校的二級(jí)子課題《校本研修與專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性研究》的研究方法和研究?jī)?nèi)容。

3、我們結(jié)合課題研究，制定2009年工作計(jì)劃，將課題研究變成工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題即課題、工作即過(guò)程、成績(jī)即成果的校本科研研究。

（二）實(shí)施階段（2008年12月-20010年12月）

1、抓基本技能，提高教師基本素質(zhì)

學(xué)校圍繞校本培訓(xùn)的實(shí)效性方面所做的是，進(jìn)行教師基本技能和基本功的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師從基本技能開始，提高自身素質(zhì)。每周五下午由教務(wù)、科研和教學(xué)督導(dǎo)共同完成，圍繞教師教學(xué)的十大基本技能開展講座、討論。同時(shí)也對(duì)教師最基本的語(yǔ)言技能、板書技能和教師兩筆字加強(qiáng)訓(xùn)練，外請(qǐng)書法教師到校指導(dǎo)，在學(xué)校教師中掀起了練習(xí)硬筆書法的高潮，學(xué)校也定期進(jìn)行我校教師兩筆字的考核，優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)，良好、及格的教師還需二次、三次考核以提高教師的教學(xué)基本功。至今為止，我們已經(jīng)進(jìn)行兩筆字考核三次，先后 名同志兩筆字考核過(guò)關(guān)。同時(shí)我們加強(qiáng)教學(xué)管理落實(shí)《教學(xué)管理規(guī)程》和我校的《教學(xué)一日常規(guī)》，每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行學(xué)生測(cè)評(píng)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)，教學(xué)材料檢查（教案、聽課記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等）并且對(duì)優(yōu)秀者給予表彰鼓勵(lì)。為提高教師的整體素質(zhì)創(chuàng)設(shè)條件。

2、抓專業(yè)教師，培樹教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，我校的教師隊(duì)伍狀況是文化課教師年富力強(qiáng)，專業(yè)課教師相對(duì)的年輕。面對(duì)這種情況下，我們學(xué)校開展拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)，選擇20名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，管理能力強(qiáng)的高級(jí)教師或省市骨干教師，承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)，讓每位年輕的老師，在經(jīng)貿(mào)都有一位導(dǎo)師做指導(dǎo)，讓其在教育、教學(xué)、專業(yè)等多領(lǐng)域同步提高。抓住國(guó)家和省市骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓一線教師充電學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)提高。同時(shí)在一些單項(xiàng)學(xué)科中我們還及時(shí)更新知識(shí)，在目前的培訓(xùn)不能滿足需求的情況下，利用寒暑假期選派計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)、電腦美術(shù)專業(yè)的教師利用假期充電，學(xué)習(xí)新理論和新技能。先后學(xué)習(xí)了《動(dòng)畫制作》、《局域網(wǎng)搭建》、《汽車電器維修》等最新領(lǐng)域的技能。一大批青年教師脫穎而出，例如在2008年學(xué)苑杯基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)的專業(yè)教師李明銳老師、張洪銘老師、李翠玲教師等等都是通過(guò)導(dǎo)師一對(duì)一的指導(dǎo)后迅速成長(zhǎng)的代表。在2010年的教師基本功大賽中我校各專業(yè)教師又載譽(yù)歸來(lái)，八名參加市大賽的選手中李洪媛、劉松濱獲一等獎(jiǎng)，于紅巖、李海霞、鄭艷玲、李明銳獲二等獎(jiǎng)，宗馳鳴、姜京愛(ài)獲三等獎(jiǎng)，其中李洪媛、劉松濱、李海霞、鄭艷玲、宗馳鳴代表吉林市參加省選拔賽，李洪媛、鄭艷玲將代表省參加國(guó)家大賽。同時(shí)我校在09年省說(shuō)課大賽中取得好成績(jī)，于洪巖代表省參加國(guó)家大賽，獲得文秘組一等獎(jiǎng)，馬馳野獲書法組三等獎(jiǎng)，劉松濱獲物流二等獎(jiǎng)，也同進(jìn)我們也注重樹立專業(yè)教師典型，在市精品課評(píng)比中原定的四位做課教師，有三位是文化課的老標(biāo)桿，在實(shí)際的評(píng)比審定前我們調(diào)整了原定計(jì)劃，由年輕的專業(yè)教師挑大梁，在只有王紅柳一位專業(yè)教師的基礎(chǔ)上，又由電子技術(shù)專業(yè)的孔紅霞、2計(jì)算機(jī)專業(yè)的李明銳及物流專業(yè)的張曉春三位年輕的專業(yè)教師代替三位文化課教師，取得不錯(cuò)的成績(jī)。在課題名師培養(yǎng)中我們也是推出一線的專業(yè)教師參加培養(yǎng)。今年的教師專業(yè)技能大賽中我校教師也取得優(yōu)異成績(jī)。在通過(guò)培樹，加快了年輕教師的專業(yè)發(fā)展的快速成長(zhǎng)。

3、抓學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造科研教研氛圍。

在學(xué)術(shù)工作中,我們注重校本科研,關(guān)注過(guò)程研究,每年我們都組織教育教學(xué)案例交流活動(dòng)。2009年我們又進(jìn)行了教育教學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)活動(dòng),在五月份的活動(dòng)月。利用三個(gè)星期里通過(guò)“案例”、“論文”、“校本教材編寫方案”和“教育教學(xué)論壇”等四項(xiàng)活動(dòng),展示經(jīng)貿(mào)學(xué)校一年的科研成果,并通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)課程改革深化年的進(jìn)程。2010年，我們將在10月份進(jìn)行教育教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)月活動(dòng)，介時(shí)還將增加省級(jí)課題結(jié)題展示、專業(yè)課程 開發(fā)活動(dòng)交流活動(dòng)。課題研究中，參研人員自主申報(bào)，積極性強(qiáng)，不留死角；學(xué)校鼓勵(lì)科研活動(dòng)，參研人員熱情高。在09年的校本教材編寫方案的展評(píng)中有九項(xiàng)校本教材編寫方案出臺(tái)，前期工作及部分初稿以經(jīng)完成。有望在今年的市評(píng)比中參評(píng)。基礎(chǔ)教研室的《3500常用字及經(jīng)典頌讀》、《法律常識(shí)讀本》、英語(yǔ)教研室的《旅游服務(wù)及文員英語(yǔ)》、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的《推銷實(shí)訓(xùn)》、物流教研室的《物流倉(cāng)儲(chǔ)》、旅游服務(wù)及文員專業(yè)的《實(shí)用禮儀》、電子技術(shù)專業(yè)的《電子實(shí)訓(xùn)》、計(jì)算機(jī)教研的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、電腦美術(shù)教研室的《實(shí)戰(zhàn)pop手繪設(shè)計(jì)》。這些內(nèi)容基本上涵蓋了我校的各個(gè)專業(yè)。我們也計(jì)劃在今后的幾年中，每年推出一部分，就可以使我們的學(xué)校在教學(xué)中更有針對(duì)性和實(shí)用性，我們的老師也能在校本教材的編寫中提高自己的專業(yè)水平。

4、抓教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)校本科研品牌

崗位技能嘗試教學(xué)模式是我們?cè)?008年在我校的表現(xiàn)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)浙江職教經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出一種適合我校教學(xué)的一種新模式，在這項(xiàng)研究中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)研、分析后拿出改革方案，經(jīng)全校教師多次討論和理論培訓(xùn)，在2008年11月在全市課程改革年的經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中我們作為教學(xué)模式改革的典型我們?cè)谌ツ陯徫患寄車L試教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的鼓舞，2009年進(jìn)行教學(xué)模式的深化活動(dòng)，在全校各教研室進(jìn)行崗位技能嘗試教學(xué)模式研究課活動(dòng)。從四月份開始到六月份，每月進(jìn)行兩到三個(gè)教研室讓全體任課教師都上一節(jié)崗位技能嘗試教學(xué)模式課。然后進(jìn)行研討提高。在下學(xué)期進(jìn)行全校教學(xué)模式課的展示活動(dòng)推出十節(jié)課在全校進(jìn)行展評(píng)。2010年的上半年，我們結(jié) 合模式改革進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課、說(shuō)教材活動(dòng)，任課教師全員參與，讓?shí)徫患寄車L試教學(xué)模式發(fā)展得到真證實(shí)現(xiàn)。做到了人人懂模式、人人用模式，人人創(chuàng)新模式。讓青年教師在教學(xué)模式的改革中充分得到鍛煉，成長(zhǎng)。學(xué)校的科研品牌在學(xué)校的課程改革實(shí)踐中更加深入，扎根、開花、結(jié)果。

5、抓團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，加快教師成長(zhǎng)步伐

團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中的團(tuán)隊(duì)有兩層意思，其一，培訓(xùn)者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)；其二，被培訓(xùn)者也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者共同屬于同一個(gè)團(tuán)隊(duì)。也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中的培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者有著共同的目的和愿望。

團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的原理是產(chǎn)生于行動(dòng)導(dǎo)向培訓(xùn)模式，以往的培訓(xùn)是以培訓(xùn)者為中心，一講一聽；而團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，則是以被培訓(xùn)者為中心，被培訓(xùn)者是學(xué)習(xí)者也是培訓(xùn)的參與者，他們需要共同解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

我們?cè)谡n題研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)?！皪徫患寄車L試”教學(xué)模式研發(fā)與推廣過(guò)程中使用的就是這種培訓(xùn)和推廣模式。以往的培訓(xùn)推廣都是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)-培訓(xùn)-討論-研究課-匯報(bào)課-全面實(shí)施這些所有的步驟后，才能完成推廣任務(wù)。因?yàn)樗械呐嘤?xùn)都是在課余的時(shí)間，教師一邊在常規(guī)教學(xué)同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)模式改革，要逐步拋棄以往比較成熟的東西，是非常痛苦的，這一般需要二到三年的時(shí)間才能全面完成。而我們只有兩個(gè)月的時(shí)間，好在我們?cè)诩倨谟辛吮容^集中理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，研討和解讀了崗位技能嘗試教學(xué)模式，這項(xiàng)工作有了一個(gè)比較好的開端。直接進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究課，具體的做法是，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)也是五個(gè)人，教學(xué)校長(zhǎng)于昊、教務(wù)處趙原、科研處李燦鋒、實(shí)訓(xùn)處吳群、教學(xué)督導(dǎo)壽吉明。然后從各教研室再抽出一名教學(xué)骨干，進(jìn)行先期集中的培訓(xùn)，然后培訓(xùn)者深入各教研室，與教師們共同研討、設(shè)

計(jì)教學(xué)方法。每人承包負(fù)責(zé)兩個(gè)教研室，如:于昊校長(zhǎng)負(fù)責(zé)電子、焊接教研室，趙原負(fù)責(zé)英語(yǔ)和電腦美術(shù)教研室，李燦鋒負(fù)責(zé)營(yíng)銷、物流、旅游和德育教研室，吳群負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)教研室，壽吉明負(fù)責(zé)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課教研室。由培訓(xùn)者與各教室再一次組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共榮共辱。通過(guò)小組共同備課，講課（同類專業(yè)），然后讓先行一步的老師為全體教師上研究課，在研究課中不是為學(xué)生上課，而是全體教師以學(xué)生和教師的雙重身份進(jìn)行聽課和評(píng)價(jià)，培訓(xùn)人員對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，教師可以在聽課的過(guò)程中提異議，講課教師也可以隨時(shí)更正教學(xué)方法，講完后，大家共同討論和評(píng)價(jià)，不是討論講課教師的得失，而是共同探討教學(xué)模式的運(yùn)用。然后在第三、第四周各教研全面鋪開，進(jìn)行說(shuō)課，講課（在教研室內(nèi)部）。經(jīng)常用一整天的時(shí)間，在教研室，沒(méi)有課的老師進(jìn)行輪流說(shuō)課，第二天就在模塊教室或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行上課，沒(méi)有課的老師當(dāng)聽眾，當(dāng)某個(gè)教研室的某位老師基本成熟時(shí)，就在當(dāng)周的周五進(jìn)行全校的研究課，每一次研究課都有一次提高，每一次聽課，其實(shí)也是一次培訓(xùn)、一次學(xué)習(xí)。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)者是引領(lǐng)者，被培訓(xùn)者是學(xué)習(xí)者也是參與者。這樣我們就能在短時(shí)間內(nèi)完成不可能完成的任務(wù)。教師們?cè)谶@樣的銜接緊湊的，實(shí)踐性強(qiáng)又非常具化的培訓(xùn)中，收效成果是非常顯著的。

通過(guò)三年時(shí)間的努力，我校的校本研修更加內(nèi)容豐富，針對(duì)性更明確、實(shí)效性更強(qiáng)。

第四篇：校本教研結(jié)題報(bào)告

一、課題研究背景

校本教研現(xiàn)象由來(lái)已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學(xué)、基于教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深思、研究的最初理念，進(jìn)而提出了有名的教學(xué)思想和原則等，后來(lái)許多偉大的教育家也對(duì)學(xué)校教育教學(xué)都提出了研究與思考的思想。

在我國(guó)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新一輪的基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，尤其是三級(jí)課程管理政策的實(shí)行，人們開始對(duì)以校為本的教學(xué)研究、教師發(fā)展給予了極大的關(guān)注。目前此項(xiàng)研究的主要方向和主要內(nèi)容是：研究其內(nèi)涵和特點(diǎn)、理念和原則、制度、內(nèi)容和方式等方面。

首先它是新課程改革的需要?；A(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題調(diào)查顯示：將近3年的新課程改革試驗(yàn)取得了顯著成效的同時(shí)，新問(wèn)題、新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評(píng)價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等，而這些問(wèn)題的解決僅靠專家的指導(dǎo)是不夠的。實(shí)踐證明：開展校本教研是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。

其次它是素質(zhì)教育的需求。陳至立在2001年6月由國(guó)務(wù)院召開的“全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議”上的報(bào)告中指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒(méi)有擺脫‘應(yīng)試教育’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)?！庇纱丝梢?，重視學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)教育就成為新時(shí)期課程改革的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為了實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校必須基于自己學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，尋找自身的辦學(xué)出路和辦學(xué)特色，這就熱切呼喚以校為本的教學(xué)研究，不可避免地，教師的校本教研能力發(fā)展就迫在眉睫。

它也是教師自身發(fā)展的需求。聯(lián)合國(guó)教科文組織在近年來(lái)的有關(guān)研究報(bào)告在總結(jié)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)明確提出：“無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會(huì)過(guò)分”，并且還指出，“違背教師意愿”或“沒(méi)有教師的協(xié)助及其積極參與”，任何改革都不能成功。因此，教師的專業(yè)發(fā)展成為世界教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，“教師成為研究者”，“教師的實(shí)踐智慧”成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，而教師的校本教研能力發(fā)展作為教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐智慧提升的有效途徑之一，是值得我們深入思考和研究的。

二、課題研究的內(nèi)容和意義

主要內(nèi)容：

１、新課程背景下校本教研制度建設(shè)的意義與價(jià)值；

２、以校為本教研活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作模式，尤其是科組有效運(yùn)作機(jī)制的研究；

３、校本課程的開發(fā)和實(shí)施。

４、校本教研隊(duì)伍的建設(shè)；

５、小學(xué)校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障;

６、校本教研制度建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和監(jiān)控、管理機(jī)制。

研究本項(xiàng)目的科學(xué)意義

１．近年來(lái)，教師的專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐智慧成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，對(duì)教師校本教研能力發(fā)展的研究對(duì)于提升教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師的實(shí)踐智慧具有理論借鑒意義。

2．新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革2004年9月試行以來(lái)，已有3年了，2007年將全面啟動(dòng)新課程。對(duì)其試行中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們迫切需要找到切實(shí)有效、可行的途徑去解決，實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明：校本教研必不可少。本課題對(duì)教師的校本教研能力發(fā)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校、教師開展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究操作的方法和步驟：

基本研究方法是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究本質(zhì)上就是應(yīng)用教育科學(xué)理論來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的具體問(wèn)題、真實(shí)問(wèn)題，因此，它是本項(xiàng)目中比較適宜于教師的一種研究方法。作為研究者的教師，應(yīng)當(dāng)在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——討論問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思維習(xí)慣，使“研究的意識(shí)”貫穿于日常的具體教學(xué)生涯中。我們認(rèn)為，行動(dòng)研究常用的方法主要有：（1）主要用于問(wèn)題診斷過(guò)程和課題立項(xiàng)階段的多角度分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等；（2）主要用于研究過(guò)程階段的試驗(yàn)研究日志及教學(xué)反思錄、試驗(yàn)課的課堂觀察記錄、師生互動(dòng)情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生的個(gè)案研究等。

研究實(shí)施的幾個(gè)步驟：

１、籌備階段(2005年12月—2006年元月)：廣泛宣傳，制定方案，召開開題會(huì)，教師學(xué)習(xí)，訪談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段（2006年元月—2007年10月）隊(duì)伍建設(shè)，科組運(yùn)作，專題研討 , 現(xiàn)場(chǎng)交流、外出學(xué)習(xí)參觀，檢查總結(jié)評(píng)比等。

3．項(xiàng)目評(píng)估、總結(jié)階段（2007年10月—2007年12月）：對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估,完成項(xiàng)目研究總報(bào)告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。

四、課題的實(shí)施和成果

幾年來(lái)，在課題組的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的各個(gè)科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實(shí)施的、適應(yīng)本校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過(guò)研究與實(shí)踐，建立起有效的科組運(yùn)行機(jī)制，使科組活動(dòng)能夠具有研究和學(xué)習(xí)能力，并且成為每個(gè)教師發(fā)展的舞臺(tái)；形成了完整的校本教研制度建設(shè)的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控、管理機(jī)制；完成了校本課程的開發(fā)和實(shí)施；建設(shè)了一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。

（一）完善校本教研制度，保證課題研究的正常有序和高效地開展。

1、規(guī)劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現(xiàn)狀，制訂全縣校本教研三年中期規(guī)劃，提出對(duì)各實(shí)驗(yàn)校、各校學(xué)科組的具體要求，并設(shè)計(jì)了教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，讓教師主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人成長(zhǎng)歷程，激發(fā)內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力。教研室要求實(shí)驗(yàn)校全體專任教師人人制定一份詳實(shí)的《個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃》，此計(jì)劃既是學(xué)校“教師成長(zhǎng)檔案”中的一個(gè)重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要依據(jù)?！督處焸€(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標(biāo)、確定互助伙伴，并制定達(dá)標(biāo)措施。

2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓、科研處負(fù)責(zé)、教研組抓落實(shí)的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行暢通。

3、制度到位。

首先，為規(guī)范各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺(tái)了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編》小冊(cè)子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對(duì)校本教研的活動(dòng)進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)。其次，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

4、人員到位。

值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點(diǎn)制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，根據(jù)各自的責(zé)任權(quán)限和他們的特長(zhǎng)，他們分別參與到基層學(xué)校相應(yīng)的教研組，支持教研組長(zhǎng)工作。向組長(zhǎng)全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，又能明確存在的主要問(wèn)題，和教研組長(zhǎng)以及科組成員一起制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，指導(dǎo)教研組長(zhǎng)根據(jù)目標(biāo)一步步地探討實(shí)踐。平時(shí)要求每一位蹲點(diǎn)的教研人員還必須參與教研組的活動(dòng)，與組員同學(xué)習(xí)、同討論、同研究。堅(jiān)持隨堂聽課評(píng)課制度，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，還要幫助教研組總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，以鞏固研究成果，激勵(lì)教師開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在科組自評(píng)、成果展示的基礎(chǔ)上，評(píng)出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強(qiáng)教研室對(duì)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境氛圍。

在各實(shí)驗(yàn)校，實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、集體備課備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。即各教研組的活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，備課組的集體備課由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。

5、激勵(lì)到位。

各校制訂了針對(duì)教研組的考核內(nèi)容，主要從教研組的思想建設(shè)、活動(dòng)情況、承擔(dān)公開課的情況、科研成果、“學(xué)生的得獎(jiǎng)情況、資料的積累、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開課教案、科研論文等方面進(jìn)行考核，還有加上平時(shí)教學(xué)常規(guī)檢查的情況和行政人員對(duì)教研組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這些方面對(duì)教研組進(jìn)行考核。這樣做到了過(guò)程性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合、定性與定量考評(píng)相結(jié)合。縣教研室每年對(duì)各校教研組工作進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀教研組，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。

課堂案例式教研

案例式教研分為自研式匯報(bào)課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。

※自研式匯報(bào)課：

每個(gè)學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價(jià)值，凸現(xiàn)自己的研究特點(diǎn)。

※出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄：

教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對(duì)教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。

※多人同上一堂課：

兩三位教師上同一個(gè)內(nèi)容，按照各自對(duì)教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的基本功、對(duì)教材的正確把握、對(duì)課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對(duì)課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對(duì)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。

通過(guò)多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵(lì)教師積極參與研討、親身體驗(yàn)，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認(rèn)識(shí)在研討中得到升華。

科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告

※邊教邊悟

反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和能力。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機(jī)。課題組在學(xué)校教師中開展 “邊教邊悟”活動(dòng)，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來(lái)，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過(guò)邊教邊悟，營(yíng)造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續(xù)的過(guò)程，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。

※經(jīng)驗(yàn)分享

教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗(yàn)，就需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。總結(jié)之后也需要我們給一個(gè)平臺(tái)給他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次經(jīng)驗(yàn)分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。

（三）積極開展各類專題活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)大賽活動(dòng)

為配合寶雞市教育局開展的“強(qiáng)師興教”工程活動(dòng)的進(jìn)一步展開，我縣教研室每年組織開展一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動(dòng)。按照市上賽教要求的幾個(gè)環(huán)節(jié)，組織一系列教育教學(xué)大比武、大練兵活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。一般情況下，我縣的大賽安排在每學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行。步驟為： 10月份，全縣性說(shuō)課比賽，由教師的說(shuō)課和聽者提建議構(gòu)成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題研究和專題研討為主；12月份，思課活動(dòng)，由教師的反思和答辯組成；來(lái)年1月份，個(gè)人和科組分別總結(jié)。最后評(píng)選出縣級(jí)“教學(xué)新秀能手”，來(lái)年推薦上市參賽。

教研活動(dòng)專題化

專題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開課，然后大家評(píng)議評(píng)議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必須是這門學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題或突出問(wèn)題，特別是要求通過(guò)研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，得出相關(guān)結(jié)論。

各實(shí)驗(yàn)校教研組每學(xué)期都有專題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個(gè)小專題，每個(gè)小專題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項(xiàng)主題。如全縣小學(xué)語(yǔ)文科組2004學(xué)年的研究專題為“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究”，在這個(gè)研究任務(wù)之下又分為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課型模式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式研究。

“五個(gè)一”工程

為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實(shí)驗(yàn)校應(yīng)積極開展教學(xué)練兵活動(dòng)，努力實(shí)施“五個(gè)一”工程?！拔鍌€(gè)一”是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容從備課、說(shuō)課、上課到思課、評(píng)議一氣呵成，其中前四項(xiàng)由同一教師完成，評(píng)議由科組成員完成。每個(gè)教研組每周推出一至二位教師，輪流進(jìn)行，其余教師參與聽課評(píng)課。這項(xiàng)活動(dòng)的開展有利于教師對(duì)“課”的設(shè)計(jì)實(shí)施、評(píng)價(jià)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，與教學(xué)實(shí)際銜接緊密，對(duì)提高教師對(duì)“課”的駕馭能力有明顯實(shí)效，也有益于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問(wèn)題。這項(xiàng)工作的實(shí)施，為年輕教師尤其是新教師的成長(zhǎng)發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。

（四）、建立良性運(yùn)作機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。

1．加強(qiáng)教研組建設(shè)

教研組是教學(xué)研究組織，它的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研組在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)發(fā)展等方面顯得尤為重要。要求教研組保證有充足的時(shí)間開展課例研究。制定教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。教研組學(xué)習(xí)制度，每周安排有各教研組的科組活動(dòng)時(shí)間，科組活動(dòng)的內(nèi)容分為思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩方面。建立異校交流制度。每個(gè)學(xué)期和省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組至少交流一次。

第五篇：2021年鎮(zhèn)中心學(xué)校教研工作計(jì)劃

2021年鎮(zhèn)中心學(xué)校教研工作計(jì)劃

我鎮(zhèn)新學(xué)期教研工作堅(jiān)持以現(xiàn)代化教育、教學(xué)理論為指導(dǎo)，以教育科研為先導(dǎo)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高人才素質(zhì)為抓手，深化教育教學(xué)改革，積極實(shí)施“科研興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，切實(shí)加強(qiáng)教研工作的管理，提高教研工作的檔次。力爭(zhēng)使我鎮(zhèn)教科研工作有新的發(fā)展，有新的突破。

根據(jù)教字【2021】1號(hào)文件精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，特制定以下計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以@@市教育局工作部署為指針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心。牢固樹立服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，不斷增強(qiáng)教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)管理等基本職能，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，努力開創(chuàng)@@教研工作新局面。

二、工作思路

我中心校本學(xué)年的總體工作思路即?“堅(jiān)持一個(gè)中心，強(qiáng)化四種意識(shí)，抓好五項(xiàng)工作，落實(shí)七項(xiàng)制度，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)”，簡(jiǎn)稱“14573”工程。

堅(jiān)持一個(gè)中心：堅(jiān)持以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心和終極目標(biāo)。

強(qiáng)化四種意識(shí)：提高教師道德意識(shí)、提高教師質(zhì)量意識(shí)、強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)、強(qiáng)化教師安全意識(shí)。

抓好五項(xiàng)工作：1、扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估工作、向過(guò)程管理要質(zhì)量。2、認(rèn)真把握好常規(guī)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，向課堂教學(xué)要效益。4、積極推進(jìn)養(yǎng)成教育。5、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，認(rèn)真落實(shí)《永錄中心校單元累積綜合測(cè)試的決定》。

落實(shí)好七項(xiàng)制度：1、校長(zhǎng)聘免制度。2、教職工聘任制度。3、績(jī)效工資使用辦法。4、中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則。5、中小學(xué)常規(guī)管理監(jiān)督實(shí)施意見。6、教學(xué)質(zhì)量和過(guò)程管理獎(jiǎng)懲辦法。7、2011—2021學(xué)先進(jìn)集體、模范個(gè)人評(píng)選實(shí)施意見。

三個(gè)目標(biāo)：中考爭(zhēng)八保十，小考力爭(zhēng)市排第一，初二抽考爭(zhēng)上游保中游。

根據(jù)中心校的總體目標(biāo)，與各校、各班主任及各科任教師簽訂目標(biāo)責(zé)任書，并實(shí)施有效監(jiān)督，保證目標(biāo)完成情況，形成學(xué)校、教師、家長(zhǎng)聯(lián)手互動(dòng)，齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò)。

三、主要工作及措施

（一）深化課程改革，促進(jìn)教育創(chuàng)新

1、全面梳理和總結(jié)2011年課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)小學(xué)、初中所有學(xué)校和年級(jí)（小學(xué)三年級(jí)起）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)課程管理，嚴(yán)格要求開全課程，開足課時(shí)。繼續(xù)采取“三不定”方式對(duì)學(xué)校課程開設(shè)和執(zhí)行情況突擊檢查。在檢查中特別側(cè)重于檢查課程管理情況、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)校制度、課程管理長(zhǎng)效機(jī)制等，以備6月份市教育局的學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估檢查。

3、繼續(xù)開展新課程達(dá)標(biāo)活動(dòng)。各校要根據(jù)新課程要求，結(jié)合本地實(shí)際，圍繞課程開設(shè)、課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用、校本研訓(xùn)、常規(guī)管理等方面擬定要求，制定實(shí)施方案，分、分項(xiàng)目、分層次組織實(shí)施、力爭(zhēng)全部達(dá)標(biāo)，迎接上級(jí)檢查。

4、開展“三優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀地方課程和校本課程）評(píng)選活動(dòng)。

5、積極上級(jí)進(jìn)行的各種培訓(xùn)工作，并做好相關(guān)的二級(jí)培訓(xùn)工作。

（二）狠抓教研改革，促進(jìn)質(zhì)量提高

1、建立健全校本研訓(xùn)組織。

2、完善聯(lián)片教研，促進(jìn)校際交流?？偨Y(jié)兩年來(lái)聯(lián)片教研的教研工作成績(jī)，調(diào)整目標(biāo)要求，改變方式方法，提高聯(lián)片教研的效率，通過(guò)橫向交流與溝通，推動(dòng)我鎮(zhèn)教研水平的整體提升。

3、立足課堂，加大教學(xué)調(diào)研探索新課程下課堂教學(xué)新模式。

由鎮(zhèn)教研室牽頭組織人員帶著課題深入學(xué)校，進(jìn)入課堂，面對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)調(diào)研、傾聽教學(xué)意見、展開教學(xué)對(duì)話、舉辦專題講座、隨堂聽課評(píng)課、開展教師專題培訓(xùn)活動(dòng)。

4、借助市局組織的送教下鎮(zhèn)活動(dòng)，積極組織相關(guān)教師及領(lǐng)導(dǎo)參與，有效扭轉(zhuǎn)我鎮(zhèn)中小學(xué)薄弱學(xué)科、薄弱年級(jí)的落后局面。

5、以課題引領(lǐng)教學(xué)研究，攻堅(jiān)克難，促進(jìn)“校本教研課題化”實(shí)施。

各學(xué)校要根據(jù)課改的基本理念以及上級(jí)教研室確定的研究課題，積極做好子課題的申報(bào)、立項(xiàng)以及研究工作。各學(xué)校要激發(fā)調(diào)動(dòng)課題組成員的積極性，引導(dǎo)學(xué)科教師開展科學(xué)研究活動(dòng)，注重實(shí)效。

6、抓好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

（1）開好寒考質(zhì)量分析會(huì)。班與班之間要排名，校與校之間要排名，寒假考試要與期中考試對(duì)比，各班成績(jī)要與市內(nèi)成績(jī)對(duì)比，通過(guò)各種橫縱向?qū)Ρ龋垢魑焕蠋熋鞔_位置、發(fā)現(xiàn)差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明確方向。對(duì)于差距較大的學(xué)校、班級(jí)和教師，需具體到人寫出切實(shí)可行的整改措施。

（2）實(shí)行月考制，小學(xué)由中心校教研室，中學(xué)由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，每月選派專人選題、組織考試，把握住考試方向。嚴(yán)密組織，嚴(yán)格考風(fēng)，認(rèn)真閱卷，認(rèn)真分析、總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（3）繼續(xù)堅(jiān)持單元累積測(cè)試，并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，更注重實(shí)效性和可操作性。

（三）、夯實(shí)學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

1、根據(jù)“@@市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)”，加大檢查力度。每月由中心校負(fù)責(zé)組織對(duì)中小學(xué)進(jìn)行教情學(xué)情評(píng)估，特別是加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教師的常規(guī)檢查力度，真正做到查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。同時(shí)進(jìn)行量化打分，納入績(jī)效工資考核內(nèi)容。

常規(guī)檢查重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)改革，重點(diǎn)把好三關(guān)：

（1）、嚴(yán)把備課關(guān)，做到有備而講。中心校和學(xué)校教導(dǎo)處要不定期地抽查每位老師的導(dǎo)學(xué)案，杜絕無(wú)案上課和抄案應(yīng)付的現(xiàn)象發(fā)生，要求每個(gè)人的導(dǎo)學(xué)案明了、實(shí)用，并有一定的針對(duì)性與創(chuàng)新性。對(duì)備導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中出現(xiàn)的共同困難，采取集體討論，共克難關(guān)，形成共識(shí)。對(duì)個(gè)別備案經(jīng)驗(yàn)不足的老師，采取結(jié)對(duì)幫扶共同進(jìn)步，促使教師認(rèn)真鉆研教材，做到有的放矢。

（2）、跟蹤上課關(guān)，做到心中有數(shù)。中心校和各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入畢業(yè)班課堂一線，檢查教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況，結(jié)果將作為教師的考核、評(píng)優(yōu)的依據(jù)。此外，還要推門聽課。教辦主任、副主任每學(xué)期聽（評(píng)）課不少于25節(jié)。教研室主任聽（評(píng)）課不少于35節(jié)，參加教研活動(dòng)不少于8次。

（3）、嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在查學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，重點(diǎn)要查教師批改情況，要求每位教師做到精批精改。加強(qiáng)后進(jìn)生、優(yōu)等生進(jìn)取工作的管理。針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，立足課堂，低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)習(xí)行為習(xí)慣抓起，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所進(jìn)。針對(duì)優(yōu)等生，為他們開“小灶”，讓他們吃飽，還要吃好。對(duì)“夾心層”學(xué)生給予足夠重視，因材施教，兼顧兩頭，帶動(dòng)中間，力促生生發(fā)展。

2、狠抓畢業(yè)班教學(xué)及帶動(dòng)工作

（1）、中心校成立中、小考備考組，同時(shí)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)制。中心校校長(zhǎng)和教研室主任分別包中小學(xué)畢業(yè)年級(jí)，經(jīng)常深入班級(jí)，多聽、多思、多談、多指導(dǎo)，及時(shí)了解畢業(yè)班教師、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，努力調(diào)動(dòng)教師的積極性，以此帶動(dòng)全體學(xué)生樹立信心、明確方法，沖刺小、中考。

（2）、增強(qiáng)畢業(yè)班教師的責(zé)任感意識(shí)，及早擬定好教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃，擬定后進(jìn)生輔導(dǎo)方案及后進(jìn)生的預(yù)定目標(biāo)。畢業(yè)班堅(jiān)持以班為單位，開好會(huì)診會(huì)。每周五班級(jí)內(nèi)教師對(duì)各學(xué)科教學(xué)情況、學(xué)生動(dòng)態(tài)等進(jìn)行會(huì)診把脈，確保各科教學(xué)整體推進(jìn)，以防出現(xiàn)拉腿科目。特別是中學(xué)，要認(rèn)真分析歷年來(lái)中考得失的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合今年畢業(yè)班實(shí)際情況制定措施，擬寫出抓畢業(yè)班工作的計(jì)劃。并加大對(duì)畢業(yè)班教學(xué)常規(guī)的管理力度，實(shí)行隨時(shí)聽、隨時(shí)看、隨時(shí)問(wèn)、隨時(shí)查，和畢業(yè)班教師共同商討，及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，處理好畢業(yè)班相關(guān)問(wèn)題，做好中考信息傳遞和相關(guān)服務(wù)工作，力爭(zhēng)今年中考教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。

3、出臺(tái)相關(guān)制度和規(guī)定，推出“三項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)水平評(píng)比”（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）活動(dòng)；繼續(xù)辦好《永錄教育》，總結(jié)課改實(shí)驗(yàn)成果，同時(shí)便于教師交流教學(xué)心得。并積極為《@@教育》、《晉城教育》報(bào)送優(yōu)秀稿件，為教師發(fā)表教學(xué)教研成果、參與教研、共享資源提供平臺(tái)。

（四）推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育發(fā)展

1、中小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校一切工作的第一責(zé)任人，每一個(gè)校長(zhǎng)都要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，研究教學(xué)規(guī)律，成為學(xué)科教學(xué)的內(nèi)行、管理教學(xué)的內(nèi)行，品德修養(yǎng)高的好領(lǐng)導(dǎo)。打造一支群眾威信高、管理能力強(qiáng)，既廉潔奉公又業(yè)務(wù)精湛的校長(zhǎng)隊(duì)伍。

2、繼續(xù)開展“星級(jí)教師”評(píng)選活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師等示范作用，發(fā)揮名師在提升全校及全鎮(zhèn)教師整體素質(zhì)和提高教育質(zhì)量過(guò)程中的作用。

3、加大教師培訓(xùn)力度，積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，并積極組織鎮(zhèn)內(nèi)的二級(jí)培訓(xùn)，使培訓(xùn)制度化，經(jīng)?；?。

4、嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或視頻開展教研活動(dòng)。

總之，我中心校研室要認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，努力營(yíng)造一個(gè)品味高尚、健康有序、寬松和諧的教研環(huán)境。