第一篇：備課是達(dá)成高效思品課堂的重要前提

備課是達(dá)成高效思品課堂的重要前提

煙臺開發(fā)區(qū)實驗中學(xué) 劉愛華

達(dá)成高效思品課堂要從很多方面做起，如要反復(fù)研究課程標(biāo)準(zhǔn)；要認(rèn)真?zhèn)湔n；要善于講課；要明確課堂的“魂’’,即要把握好課堂的教學(xué)目標(biāo)，特別是三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，就備課方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

備課是達(dá)成高效思品課堂的一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是達(dá)成高效思品課堂的重要前提。

為此，教師首先要仔細(xì)鉆研教材。

教師要走進(jìn)教材，創(chuàng)造性地使用教材，同時，教師又要能走出教材。教師在鉆研教材時要做到：

第一，要把握教材的本意和主旨，不要歪曲甚至錯誤地理解教材的本意

和主旨。為此教師要仔細(xì)研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書。

第二，第二，研讀教材時，教師要把握教材表述問題的廣度和深度，例

如在學(xué)習(xí)《憲法是國家的根本大法》這一課時，從廣度上要從我國的憲法擴展到世界各國的憲法，從而幫助學(xué)生理解：憲法是各

個國家治國安邦的總章程，是每個國家的根本大法，這也是每個

國家在建國之初首先要制定憲法的原因。

第三，第三，要認(rèn)清教材每一部分內(nèi)容在整節(jié)課整個單元中的地位。只

有這樣，才能從總體上把握教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，才能把握好教

學(xué)的重點和難點，才能有的放矢地展開教學(xué)。

第四，要悟出教材的新意。要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，用不變的教材觀點

分析新的案例。

第五，弄清教材的具體內(nèi)容與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)七年級

下冊《我愛你，中國》這一部分內(nèi)容是，既要和歷史這一學(xué)科聯(lián)

系起來，又不能完全等同于歷史學(xué)科，要從總體上把握我們祖國的可愛之處，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

第六，認(rèn)真挖掘教材，理清情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)在三維目標(biāo)中的地

位。在三維目標(biāo)中，要把情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)放在首位

其次，教師備課時要創(chuàng)造性的使用教材內(nèi)容。教材內(nèi)容是死的，而學(xué)生的生活是豐富多彩的，是不斷變化的。這就要求教師必須靈活運用教材，用新的事例對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和整合，而不是照本宣科，照本宣科既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

再次，備課時，要精心創(chuàng)設(shè)情境，精心創(chuàng)設(shè)問題，從學(xué)生的生活出發(fā)，努力構(gòu)建生活化的課堂。新課導(dǎo)入要生活化；情境創(chuàng)設(shè)要生活化；開展活動要生活化； 課后作業(yè)要生活化。創(chuàng)設(shè)問題要把握一個“度”，既不能太難，也不能過于簡單。當(dāng)然，達(dá)成高效思品課堂要求很多，今天結(jié)合視頻中專家的觀點談了一下自己的一點拙見。

第二篇：高效思品課堂

高效思品課堂

一、有趣的導(dǎo)入是思品課成功的一半

良好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計導(dǎo)入新課的不同方式，如“表演小品”、“成語（詞語）接龍賽”、“故事大比拼”、“播放樂曲”等。如設(shè)計“感悟青春”的導(dǎo)入，我首先播放青春健美操錄音，同學(xué)們在激昂、強節(jié)奏的樂曲聲中，感受到青春的活力與激情，為這節(jié)課起了很好的烘托作用，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、貼近生活——讓思品課親切起來

思想品德課的內(nèi)容和編排緊密圍繞學(xué)生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識和國情教育，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如在學(xué)習(xí)鄰里和睦相處一知識時，上課后我給學(xué)生們講了一個小故事：昨天我的鄰居老張突然跑來找我說：“新搬來的李某好可惡！昨天晚上三更半夜跑來猛按我家的門鈴?！蔽曳浅Ｍ樗f：“的確可惡，你沒有馬上報警？”他說：“沒有。我當(dāng)他們是瘋子，繼續(xù)聽我的爵士樂。”一則小笑話引發(fā)了學(xué)生們廣泛的討論，他們列舉了發(fā)生在他們身邊鄰里之間許多凡人小事，通過學(xué)生自己的歸納讓他們自己明白了與鄰居相處，要互諒互讓，說話、做事要考慮左鄰右舍的利益；盡而引伸到對鄰居的困難要熱情幫助。

三、聯(lián)系時政——給思品課注入鮮活的血液

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕矚g是最主要的，《禮記?學(xué)記》對此也有論述：“不興其藝，不能樂學(xué)?！闭n堂上學(xué)生喜歡的事情會讓他們聚精會神，興致勃勃。教師都有過這樣的體會：在課下與學(xué)生聊天時，提起奧運會，提起世博會他們能夠娓娓道來，其興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過思品課上的其它內(nèi)容。我們?yōu)槭裁床荒馨颜n下的事搬到課堂來做呢？拋開課本上的事例，利用鮮活的時事引發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。如許振超展示的是勇于開拓、勇于進(jìn)取的靚麗人生；馬加爵昭示的是健康心理品質(zhì)的重要性及法律的威嚴(yán)；原貴州省委書記劉方仁受到法律嚴(yán)懲證明了“法律面前人人平等”……新聞人物，熟悉的事實讓每個學(xué)生在討論中感受的是真情實意。通過對“伊拉克戰(zhàn)爭”的分析，揭開帝國主義國家的真實面目；通過“臺海局勢”的分析，激發(fā)學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一，保衛(wèi)國家安全的愛國熱情；日益嚴(yán)重的“恐怖活動”，使學(xué)生真正了解“和平與發(fā)展”仍是當(dāng)今世界發(fā)展的主題；“朝鮮半島六方會談”，讓學(xué)生真正感受到新時期社會主義和資本主義兩大陣營的對壘?！?008北京奧運”，“2010上海世博”，“2010廣州亞運”，讓學(xué)生真切體驗祖國的強盛；或討論，或講座，或辯論，或演講，或搶答，只要不把知識變成僵死的靜止學(xué)問，一切方法都是好的。

四、詼諧幽默——還給思品課歡樂的笑聲

今天的課堂，已經(jīng)改變了原有的僵化模式，教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生也可以是導(dǎo)演更可以是演員，小品、課本劇都是思品課堂的需要。

第三篇：思品高效課堂總結(jié)

思品高效課堂總結(jié)

五年級組

小學(xué)思品課就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。它包含三方面內(nèi)容即道德品德教育、政治教育、思想教育。道德品德教育指對學(xué)生進(jìn)行社會道德規(guī)范的引導(dǎo)；政治教育指引導(dǎo)學(xué)生形成鮮明的政治態(tài)度，堅定的政治立場，堅持社會主義道德，堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；思想教育指引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，掌握辨證唯物主義的基本觀點。在這三種中道德品質(zhì)屬第一層次，政治教育屬第二層次，思想教育屬第三層次。在思品課教學(xué)中，這三種是密不可分的。但因為受教育者的認(rèn)識水平的不同，在各個教育階段施教者所進(jìn)行的思品內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)受教育的實際來決定施教內(nèi)容的比例。思品課教學(xué)在指導(dǎo)思想上應(yīng)沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課程局限，做到各科相互滲透，形成學(xué)校、社會、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)。我認(rèn)為只有人人做開放型的現(xiàn)代教師，學(xué)開放性的教學(xué)內(nèi)容、建開放型的教學(xué)模式等入手，才能提高思品課堂教學(xué)的實效性，針對性。

綜合當(dāng)前的思品課教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)教師生硬灌輸?shù)亩?，學(xué)生主動求索的少，學(xué)生盲目接受書本的觀點多，自己獨立思考形式結(jié)論的少，尤其是部分教師唯書至上，不顧學(xué)生思想實際，照本宣科，脫離實際，強迫學(xué)生接受一些生硬的道德觀點，形成一些唯心的道德認(rèn)識，致使學(xué)生違背道德良知，說些假話、大話、空話，嚴(yán)重影響學(xué)生人格發(fā)展，大大降低了思想道德的實效性。我們應(yīng)從改革思想品德課教學(xué)著手，實行適應(yīng)學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的小學(xué)思品課教學(xué)。

小學(xué)思品課教學(xué)應(yīng)沖破“封閉式”教學(xué)的怪圈，沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課程局限，做到各科相互滲透，形成學(xué)校、社會、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)。以思品課內(nèi)容確立教育的中心主題，圍繞這個主題，開展系列活動教育，各科配合，突出主題思想，通過課內(nèi)活動和社會實踐實現(xiàn)知行統(tǒng)一，使思想品德課教學(xué)實現(xiàn)思想性，知識性，趣味性，實踐性的有機統(tǒng)一。同時根據(jù)思品課內(nèi)容確立教育主題，引入觀點，拉開序幕，提出目標(biāo)，并貫穿于整個教育教學(xué)過程中。

小學(xué)生正處于7至12歲這一年齡段，他們的認(rèn)知水平?jīng)Q定了小學(xué)思品課內(nèi)容應(yīng)以道德品質(zhì)教育為主，政治教育、思想教育為輔。這是因為兒童最初的品德是在社會生活條件影響下，在與人們的交往過程中，通過自發(fā)性的觀察和模仿產(chǎn)生的，再經(jīng)由周圍人給予肯定或否定強化而固定下來的在思品教育中，道德品質(zhì)教育是小學(xué)生最易接受的內(nèi)容，他們能夠通過自己的日常生活，憑借自己的生活經(jīng)驗、感受、理解施教者他們闡述的內(nèi)容，并有可能真正化為自己的品質(zhì)，從而指導(dǎo)自己的行為。

小學(xué)思品其實質(zhì)是把社會主義道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的品德，所以在小學(xué)生的思品課堂上教師應(yīng)盡量避免大段的說教和闡述，而是通過運用各種靈活，有趣的手段，并融入教師自身對于教材的感知，尋找激情創(chuàng)設(shè)課堂的高潮，在師生的共鳴中，使學(xué)生潛移默化地接受教師所要求的道德規(guī)范，并化為他們自己的品質(zhì)，進(jìn)而指導(dǎo)他們的行為。為了使思品課更加生動，吸引學(xué)生，在課堂教學(xué)時教師不妨借鑒語文教學(xué)的一些手段。其實思品課和語文課有很多相通的地方，比如思品課又像語文課的記事文部分，只不過沒有語文課上分析字詞等部分。有的老師在上思品課時，是利用一個個和該課教學(xué)有關(guān)的小故事串聯(lián)而成。這種方法固然不錯，但成也蕭何，敗也蕭何。當(dāng)教師在課堂上過分依賴故事的時候，學(xué)生們往往只被故事本身所吸引，而忽視了故事背后的東西。小學(xué)生畢竟涉世不深，他們還缺乏獨立思考能力，假如教師只是一味地將思品課上成“故事課”聽任他們自發(fā)地探索問題，那么非但教學(xué)效果成效甚微，嚴(yán)重者會使一些其他不良影響趁虛而入，使學(xué)生走上彎路。因此，我認(rèn)為不必過多地講“故事”給學(xué)生們聽，只需選取一、二個典型事例，像分析語文一樣，給學(xué)生們講解，引導(dǎo)他們向正確的方向思考問題，得出正確的結(jié)論，當(dāng)然，這其中就需要教師付出巨大的努力，不要把課上的教條乏味走上歧途。我在上思品課時積極借鑒語文教學(xué)的方式，精心設(shè)計各種容易引發(fā)學(xué)生思考問題，力爭使學(xué)生聽得有滋有味，而且學(xué)會獨立思考。在思品教學(xué)中教師還應(yīng)保持旺盛的精力、充沛的感情，講究以“德”服人。所謂以“德”服人，就是在宣揚各種美德時，不是向?qū)W生們灌輸大道理，而是引發(fā)他們自覺接受，不是利用教師的特殊地位，強迫學(xué)生同意教師的觀點，而是學(xué)生允許學(xué)生質(zhì)疑。通過師生辯論，得出正確的結(jié)論。有的教師可能覺得這么做會使教學(xué)目的落空，怕學(xué)生為了“辯論”而“辯論”，其實不然。古人說“真理越辯越明”。既然我們的思品課所講的都是歷經(jīng)考驗真金不怕火煉的真理，有何懼學(xué)生們的大膽質(zhì)疑呢？而且學(xué)生們會通過辯這種方式，逐漸形成獨立思考的習(xí)慣，同時又鍛煉了口才和膽識，真是一舉多得何樂不為。比如我在給學(xué)生上《做一個誠實的人》聽到有的學(xué)生竊竊私語“誠實的人就是吃虧”時我沒有粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生而是很欣賞地把這個學(xué)生叫起，首先肯定他的敢于質(zhì)疑的好品質(zhì)，接著又鼓勵他大膽說出“誠實就是吃虧”的理由，這位同學(xué)認(rèn)為我沒有在“刁難”他時說出了他自己的看法，不一會兒，又有幾個學(xué)生舉手示意，這時我沒有長篇大論地“講道理”而是學(xué)生自己辯論，經(jīng)過一番辯論其他的同學(xué)終于放棄他們原先的立論。我相信，那些學(xué)生的轉(zhuǎn)變是真誠的，因為他們的質(zhì)疑精神已經(jīng)被肯定與欣賞，所以他們沒有必要作出虛偽的選擇再博得一次我的“欣賞”。可見，思品課不僅向?qū)W生宣揚美德真理，同時也鼓勵學(xué)生大膽向這些真理質(zhì)疑，使他們真正地心悅誠服地接受正確的觀點，進(jìn)而以此指導(dǎo)自己的行為。

學(xué)生的品德是由道德的知、情、意、行等幾個因素構(gòu)成，所以德育過程也就是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行的過程。知即道德認(rèn)識，是指人們對一定社會道德關(guān)系及理論規(guī)范的理解和看法，包括人們通過認(rèn)識形成的各種道德觀；情即道德情感，是指人們對事物的愛憎，好惡的態(tài)度；意即道德意志，是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動性；行即道德行為，是指人們在一定道德認(rèn)識或道德情感支配下采取的行為。知情意行是彼此聯(lián)系相互影響，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的，因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”促進(jìn)知情意行統(tǒng)一和諧地發(fā)展。

小學(xué)思品課最重要的是每個學(xué)生最終把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化我其自身的品質(zhì)，這是思品課的最終目的，因此，在講課時還要注意道德認(rèn)識與道德實踐相結(jié)合，多創(chuàng)造條件讓學(xué)生有實踐的機會，如講衛(wèi)生，愛護(hù)公物，團(tuán)結(jié)同學(xué)，這些隨時隨地都可以監(jiān)督學(xué)生實現(xiàn)的道德規(guī)范。如果有條件，則可以參考思品課本上的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)嵺`，在實踐中使學(xué)生接受道德規(guī)范的要求。

隨著信息化時代的到來，知識更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道在不斷拓展，學(xué)校和教師顯然已經(jīng)不是唯一的知識來源，各種超文本的知識信息通過各種媒體充斥著社會各種場所，新的交往形式，如網(wǎng)絡(luò)在這樣一個高度信息化的社會中，一個教師要不斷加強學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行知識更新才能適應(yīng)當(dāng)前改革的需要。憑我們原有的知識和經(jīng)驗很難令學(xué)生滿意的接受，要把自己當(dāng)作是一個學(xué)習(xí)者，在與學(xué)習(xí)合作交流中共同學(xué)習(xí)、共同受教育、共同陶冶情操。

在思品教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)社會要求和受教育者思想品德行為規(guī)律，有組織、有目的、有計劃地施加教育影響，使全體學(xué)生逐步形成教師所期望的思想品德過程，要充分確認(rèn)學(xué)生的主體地位，積極主動創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生主體作用，最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的情感，是不同層次水平的學(xué)生都能展示自我，各盡其能、相互啟迪，各有所獲，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育，并受到健康情感的陶冶，在教學(xué)中教師要不斷加強自我道德修養(yǎng)，提高理論水平，以真情感染學(xué)生。尤其要以身作則，為人師表，以自己的模范行為使學(xué)生受到教育。

第四篇：如何“激活”思品課堂

如何激“活”思品課堂

宜陽縣鹽鎮(zhèn)二中

王小敏

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以人為本”的全新課堂理念，指出“教育的出發(fā)點是學(xué)生，回歸點也是學(xué)生”，教育是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的主導(dǎo)，教師的職責(zé)不僅在于“教”和滿足學(xué)生“學(xué)會”，更在于引導(dǎo)他們“會學(xué)、想學(xué)”。因此，如何變學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”？如何激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望？如何激“活”思品課堂？已經(jīng)成了思品課堂的主要問題。通過這十幾年自己的教學(xué)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，我有以下幾點認(rèn)識。

一、思品課堂的興趣教學(xué)

經(jīng)驗告訴我們，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)驅(qū)力。那么，在思品教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、導(dǎo)語激趣法

俗話說：“良好的開端，等于成功的一半?！币虼?，導(dǎo)語設(shè)置的好壞，對于一節(jié)課來說是十分重要的。在思品教學(xué)中，教師可以通過講述與本節(jié)課有關(guān)的故事、名言、俗語等導(dǎo)入新課；可在新課的開頭針對教學(xué)重點、難點設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；還可以用國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時事、古今中外的名人賢士作為講解新課的導(dǎo)語，使它成為學(xué)生們學(xué)習(xí)注意的焦點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。比如我在講七年級思品《人生難免有挫折》一節(jié)時，我給他們講了有關(guān)鄧亞萍的故事：“她從小酷愛體育，一心想到省體隊去深造，可是由于自己的個子太矮，未被省體隊錄取，為此她很傷心，但她并沒有氣餒，更沒有自暴自棄，相反，這卻成了她前進(jìn)的動力，訓(xùn)練更加努力了。她的出色技藝贏得了鄭州市體隊的一致好評，順利加入了市體隊，經(jīng)過自己的刻苦訓(xùn)練變成了一個優(yōu)秀的世乒選手，多次為我國贏得了榮譽。”試想，如果當(dāng)時鄧亞萍在沒有被省體隊錄取就放棄了、氣餒了，哪還有現(xiàn)在這樣一個出色的鄧亞萍，這對我們中國將是一個多么大的損失啊！她的故事說明了在人的一生中，都不可能是一帆風(fēng)順的，或多或少都會遇到挫折，這并不可怕，只要你能夠勇敢地去面對挫折，正視挫折，都將取得最后的成功。這大大鼓舞了學(xué)生們的學(xué)習(xí)志氣，同時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)激情激趣法

多年的教學(xué)實踐使我深深的體會到教師飽滿的教學(xué)情緒對學(xué)生是十分重要的。教師在課堂上通過語言、表情、動作等流露的真情實感對學(xué)生會產(chǎn)生極大的感染力，引起他們心靈的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講九年級思品《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》一節(jié)時，我先讓全體起立，然后我高聲唱起《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》這一革命歌曲。這一舉動使同學(xué)們的激情頓時高漲，教室一片沸騰，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭大大提高，從而使本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果。

3、圖片激趣法

在課前，教師可以根據(jù)思品課教材的內(nèi)容和要求，將書本中的一些知識事例或故事等繪制成相應(yīng)的圖片、漫畫等。這樣在上課時，教師可以把它們直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，利用圖片的生動形象、幽默直觀等特點，改變思品課堂的枯燥、抽象，并可引起學(xué)生的注意力，增強教學(xué)的直觀性和感染力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。另外利用圖片，還可以加深學(xué)生對知識的理解，縮短認(rèn)知過程，使學(xué)生較快的掌握所學(xué)知識。

例如我為了講九年級思品《依法治國》這一節(jié)，特制了一張圖片，畫了一棵常青樹，并在它的各部分標(biāo)上了相關(guān)的字樣。在上這一節(jié)課時，把它張貼在黑板上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，并組織他們討論圖片的內(nèi)涵。大家通過討論，明白了這棵根深葉茂的常青樹代表了我國的法律萬古長青，永存在人民的心中；其主干相當(dāng)于憲法，側(cè)枝代表了其它的法律，這體現(xiàn)了憲法是我國的根本大法，我國的其它法律是以憲法為基礎(chǔ)的，它們共同構(gòu)成了我國的法律體系??這種形象的教學(xué)方式，既便于學(xué)生對知識的理解和記憶，又大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、音樂激趣法

在思品學(xué)習(xí)中，由于思品課本身的弱點——枯燥無味、抽象，使學(xué)生的大腦容易疲勞，注意力也容易分散，如果在課堂上適時地加入一些音樂，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很大的調(diào)節(jié)作用，消除他們的疲憊感，提高學(xué)習(xí)效率。如我講《只有社會主義才能救中國》這一節(jié)時，在開頭時我播放了一曲《社會主義好》，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們以最好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，最后我又播放了一曲《走進(jìn)新時代》，來消除同學(xué)們的學(xué)習(xí)疲勞感，產(chǎn)生快感，感受 2

學(xué)習(xí)的樂趣。從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，建立和諧融洽的師生關(guān)系，搭建師生互動平臺，真正實現(xiàn)師生互動，生生互動。

教學(xué)成效往往取決于能否增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。要樹立平等意識，教師要和學(xué)生坦誠相待，使學(xué)生感到親切可信，力爭做學(xué)生喜歡的老師。要關(guān)心和尊重學(xué)生的情感，充分信任他們，既不要對成績優(yōu)異的學(xué)生過度偏愛，也不要歧視差生，對他們一定要一視同仁。要理解學(xué)生的喜怒哀樂，對學(xué)生不成熟甚至錯誤的見解，要加以引導(dǎo)，千萬不可諷刺或嘲笑。用真誠的愛去溫暖他們、感化他們，拉近師生關(guān)系，消除師生隔閡。尤其對學(xué)生新穎獨特的想法要及時肯定和鼓勵。這種和諧融洽的師生關(guān)系，將促成一個真正的學(xué)習(xí)共同體的形成，使課堂不再成為教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的地方，而成為師生共同發(fā)表自己看法的天地。

如在<公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)置情景在小品表演中讓學(xué)生斷定：“外國人”“未滿十八周歲的人”“被剝奪政治權(quán)力的人”“滿十八周歲，沒有被剝奪政治權(quán)利的中國人”中，那些人具備選舉的資格。參加表演的學(xué)生積極性很高，其他學(xué)生也感到新穎，課堂氣氛十分活躍，我因勢利導(dǎo)開展“評模表優(yōu)”的活動，加深了學(xué)生對本課的理解，增強了學(xué)生的參與意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，取得了良好的效果。

三、思品教學(xué)中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是一個全新的課題，它可以給教學(xué)注入新的活力，讓它向更加科學(xué)、更加健康的方向發(fā)展。

現(xiàn)行思品考試采取開卷考試形式，試題大多為開放性試題，答案往往是不一致的。受以往教學(xué)方式的影響，學(xué)生大多會因為與教師不一致而不敢發(fā)言。久而久之，學(xué)生的思維能力、解決問題的能力自然會大大下降，哪里還有創(chuàng)新？因此，教師要啟發(fā)他們多開口，大膽參與課堂教學(xué)，對某一問題要引導(dǎo)他們從不同的角度、不同側(cè)面去觀察、思考和想象，敢于提出不同的見解。教法上，要敢于打破陳舊的教學(xué)模式，大膽運用啟發(fā)式、問題式、討論式、合作式等行之有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找規(guī)律，逐步實現(xiàn)舉一反三，觸類旁通。課 3

堂上要給學(xué)生充足的思維空間，讓他們有時間去讀書、去思考、去想象。例如在教《大自然的哭泣》這一節(jié)時，我提出了這樣一個問題：誰能說出影響大自然的因素有哪些？他們有的說是工業(yè)三廢的不合理排放造成的；有的說主要是人類的破壞，如人類的過度放牧、亂砍濫伐；還有的說生活污水才是罪魁禍?zhǔn)??一時間同學(xué)們爭先恐后的說出了許多種不同的答案。這時教師要給他們以及時的肯定和表揚。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也提高了能力。

總之，在思品施教的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，想盡一切辦法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，抓住“興趣”不放，思品課就會越上越“活”，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

參考文獻(xiàn)：

【1】張作云《公正是法律的精髓》

人民教育出版社

99.01.27 【2】朱小蔓《九年級思想品德》

教育科學(xué)出版社

2007.6 4

第五篇：高效課堂備課制度

構(gòu)建高效課堂備課制度

備課是教育觀、教學(xué)觀念的總體體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著完成教學(xué)任務(wù)的總體策劃和設(shè)計的重任、是一個系統(tǒng)工程；是解決教師、學(xué)生、教材三者之間矛盾的主要途徑，是開展高效課堂的保障。因此，特制定我校構(gòu)建高效課堂備課制度如下：

一、備課模式

提前備課、主備輪流、集體研討、優(yōu)化教學(xué)案、師生共享。

二、備課組要求

做到“三定四有”即：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有記錄、有反思。

三、個人備課

因為個人備課直接影響到集體備課的研討、優(yōu)化教學(xué)案的質(zhì)量，所以每個教師不管是否主備都要潛心專研每一單元、每一課的教學(xué)內(nèi)容，對知識的深度、廣度、層次性都要研究到位，做到問題提前預(yù)設(shè)，做好瞻前反思，潛心挖掘、合理利用學(xué)科資源，（非主備的）個人備課以書案呈現(xiàn)；主備以“教學(xué)案”呈現(xiàn)。

四、集體備課

1、集體備課內(nèi)容：

（1）備教材：主要是對教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、重點和難點的分析，對可供使用的教學(xué)資源的分析，合理使用、創(chuàng)新教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決問題的結(jié)構(gòu)問題；吃透教材中對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、解決因材施教、“差異教育”問題；吃透讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，把握住知識的?？奎c、能力的生長點和思維的激發(fā)點，解決學(xué)生思考、參與、探求的問題。

（2）備學(xué)生：從學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求，分析學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師備課（設(shè)計教學(xué)案）的出發(fā)點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實可行的教學(xué)策略。

（3）優(yōu)化教案：有效利用集體備課時間，充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，合理補充、完善教學(xué)案的設(shè)計。優(yōu)化、設(shè)計教學(xué)案的原則：主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；探究性原則：盡可能設(shè)計供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求；開放性原則：有可供師生豐富完善的空白處；創(chuàng)新性原則：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；民主性原則：師生可共同參與；實踐性原則：讓學(xué)生在動中學(xué)。優(yōu)化教學(xué)案的基本要求：充分體現(xiàn)基本知識、基本技能、考點三要素；力爭簡練明朗，注重調(diào)動、愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、備課流程和責(zé)任：集體備課由同年級教師參與，按提前一周備課計劃內(nèi)容主備課教師展示自己主備的完整的“教案”，并詳細(xì)說明設(shè)計的意圖、思路；備課組成員要圍繞著主備課教師提出的“教學(xué)案”進(jìn)行深入研討、優(yōu)化“教案”設(shè)計，形成集體備課的統(tǒng)一“教案”。課后教師在“教學(xué)”后面填寫反思，用于下次集體備課交流。

3、集體備課反思

（1）學(xué)生是否熱衷這樣的課堂，積極性調(diào)動得如何？

（2）學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式是否實施到位、深入。

（3）課堂上是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的點撥、輔助作用。

（4）找準(zhǔn)教學(xué)案的問題所在。教師全面反思、分析存在的問題，各抒己見制定改進(jìn)措施，不斷完善教學(xué)案，更新、改進(jìn)我們的實施方法。每個實驗教師都要做好反思記錄。再實踐再反思，直至達(dá)到我們的預(yù)期效果。

4、集體備課保障

（1）時間保障： 每周四下午，集體反思本周教學(xué)，討論下下周教學(xué)重難點和設(shè)計。

（2）質(zhì)量保障每個年級各設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語備課組，每個年級每學(xué)科各設(shè)有跟蹤指導(dǎo)、考核的領(lǐng)導(dǎo)。

（3）服務(wù)保障后勤處提供相關(guān)必需品支持，教務(wù)處組織學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。

5、集體備課考核

（1）跟蹤領(lǐng)導(dǎo)及時檢查假期教學(xué)案的完成情況，教師上班前一周對兩個年部的所有教學(xué)案進(jìn)行檢查，把存在的問題和建議反饋給備課組長，然后組長反饋給主備人，要求在開學(xué)前再修改完善。檢查結(jié)果納入常規(guī)教學(xué)考核項目之中。

（2）主管部門主任、校領(lǐng)導(dǎo)深入備課組進(jìn)行引導(dǎo)、參與、監(jiān)督，形成制度化。

（3）對個人主備的“教案”、個人非主備的二次修改教案教務(wù)處每周五檢查，確保備課質(zhì)量。

（4）每學(xué)期至少組織一次展評。

（5）每周教案檢查滿分為5分，下列三項各占1分：按時上交教務(wù)處、數(shù)量足；二次備課詳細(xì)；副科教案齊全；教案質(zhì)量占2分。

（6）學(xué)期末對教學(xué)案進(jìn)行年組、個人評比，根據(jù)學(xué)校的獎勵方案進(jìn)行獎勵。優(yōu)秀教學(xué)案進(jìn)行打印裝訂，為以后推廣經(jīng)驗材料奠定基礎(chǔ)。同時也是對實驗教師的一種向往激勵。