第一篇：教師是一個(gè)平凡的職業(yè)

教師是一個(gè)平凡的職業(yè)。它沒有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實(shí)。有人說做教師是一件苦差事，除了繁重的教學(xué)任務(wù)以外，還有沒完沒了的班級(jí)管理工作。也有人說教師是一份“不食人間煙火”的職業(yè)，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”,難！可見教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無法體會(huì)的。沒有驚天動(dòng)地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，卻有許多感人的故事。

有人曾說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。教師對(duì)學(xué)生體現(xiàn)的就是這樣一種神圣的愛，十年走過的風(fēng)雨歷程，看見身邊的老師像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻(xiàn)，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。他們以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，詮釋著“愛”的真正含義。

蔡曉文，是一個(gè)性格內(nèi)向，膽怯懦弱的女孩，從小父母離異，由母親獨(dú)自撫養(yǎng)，為了生計(jì)，母親在外打工賺錢，無暇照顧，只好將孩子放在外婆家，由外婆照顧。

第二篇：教師是一個(gè)光榮的職業(yè)

強(qiáng)化道德建設(shè)，培育創(chuàng)新人才

教師是一個(gè)光榮的職業(yè)，傳道、授業(yè)、解惑是教師偉大的職責(zé)，尤其是在科學(xué)日新月異，生活水平普遍提高的今天，教師這一職業(yè)更是受到社會(huì)和人民群眾的廣泛認(rèn)可。因此教師自身的職業(yè)道德和個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)更是受到廣泛關(guān)注。

教師的職業(yè)道德應(yīng)該是考察一名教師整體素質(zhì)先決條件，只有對(duì)教師職業(yè)道德有正確認(rèn)識(shí)的教師才具備了成為一名優(yōu)秀教師的先決條件。

首先，教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范，知識(shí)分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德的產(chǎn)生和發(fā)展，是同人們教育生活的發(fā)展直接相聯(lián)系的，它對(duì)形成教師的職業(yè)心理和職業(yè)理想，形成教師特有的道德習(xí)慣和道德傳統(tǒng)，起重要作用。

其次，教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去接待人接物，處理問題，做好工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。他是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及教師與社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?！苯處熤挥幸宰约杭儩嵉撵`魂、高尚的品格去影響學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的新一代，才能無愧于“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)，這就更加要求我們要重視教師職業(yè)道德建設(shè)。

加強(qiáng)思想道德建設(shè)，培養(yǎng)“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的社會(huì)主義創(chuàng)新人才，是黨和國(guó)家要求學(xué)校努力完成的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。近幾年我們學(xué)校要在這方面下了功夫，花了力氣。在教育、教學(xué)中取得了一定成效。

一、加強(qiáng)教師的師德建設(shè)是思想道德建設(shè)的關(guān)鍵。

學(xué)校思想道德建設(shè)能否取得良好的成效，關(guān)鍵是建設(shè)一支師德高尚，能為人范的教師隊(duì)伍。因此教師師德建設(shè)是學(xué)校思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)工程。我們始終把堅(jiān)持一個(gè)“恒”字，抓著一個(gè)“新”字，貫徹一個(gè)“制”字，作為加強(qiáng)教師師德建設(shè)的主要方法。

１、師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)永恒課題。

隨著時(shí)代的發(fā)展，師德建設(shè)會(huì)有新的內(nèi)容，會(huì)有更高層次要求，因此師德建設(shè)應(yīng)是師德建設(shè)中的一個(gè)永恒課題。我們每學(xué)期組織教師師德建設(shè)教育不少于四次。我們學(xué)習(xí)內(nèi)容有：（1）學(xué)習(xí)師德建設(shè)法律、法規(guī)。如《教師法》、《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中共中央關(guān)于公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。（2）學(xué)習(xí)黨史、黨章。（3）請(qǐng)革命老前輩進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。（3）學(xué)習(xí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)重要講話和指示，如《黨的十七大報(bào)告》、《致富原則，富而思源》講話、《慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立九十周年大會(huì)上講話》（4）通報(bào)建國(guó)以來祖國(guó)建設(shè)取得偉大成就。（5）通過各種重要的紀(jì)念日和重大歷史性事件如澳門回歸、建黨九十周年組織系列報(bào)告。（6）組織班主任學(xué)習(xí)德育管理文件文章。利用各種渠道，經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行滲透，潛移默化，持之以恒。使廣大教師逐步樹立愛崗敬業(yè)精神，使師德建設(shè)不斷走向新的高度。

2、形式創(chuàng)新，加強(qiáng)師德教育的效果。

師德教育如千篇一律，采取說教式，時(shí)間一久，廣大教師會(huì)感到厭倦，教育效果一定會(huì)不好。因此如何針對(duì)教師特點(diǎn)，在教育形式上創(chuàng)新，寓教于樂，寓教于愉快活動(dòng)之中，提高師德教育效果是一項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。我們通過（1）請(qǐng)教師觀看先進(jìn)人物、祖國(guó)建設(shè)錄像。（2）組織教師參加師德知識(shí)競(jìng)賽。（3）帶領(lǐng)青年教師外出參觀革命教育基地。（4）舉辦各種寓師德教育內(nèi)容的晚會(huì)。（5）團(tuán)委設(shè)立募捐箱，在教師中開展向困難學(xué)生獻(xiàn)愛心。（6）讓教師參加師德演講比賽、師德作文大獎(jiǎng)賽、師德演講團(tuán)。（7）班主任師德心得交流。（8）教師師德創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽。

總之為了加強(qiáng)師德教育效果，我們采取多種形式，提高廣大教師學(xué)習(xí)師德興趣，使師德教育如春雨，于無聲處滋潤(rùn)教師心田。

3、建章立制，讓師德建設(shè)駛上依法治校的軌道。

師德建設(shè)不僅要通過正面的引導(dǎo)，更重要的還是要建立相應(yīng)的制度，使師德建設(shè)做到有“制”可依，有“制”可循。針對(duì)目前社會(huì)上出現(xiàn)的一些師德失范的現(xiàn)象，為了加強(qiáng)教師師德建設(shè)，我們建立制度、規(guī)定，使師德建設(shè)駛上 “以法治校”的軌道。

二、提高廣大學(xué)生思想道德水平是學(xué)校首要任務(wù)。

學(xué)校的首要任務(wù)是培養(yǎng)“四有”創(chuàng)新人才，培養(yǎng)“四有”創(chuàng)新人才的首要任務(wù)是提高學(xué)生思想道德水平。

1、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德行為。

養(yǎng)成教育是思想道德教育的核心，只有養(yǎng)成良好的思想道德行為，才能使學(xué)生形成良好習(xí)慣，一輩子受益。

2、狠抓思想道德建設(shè)的根本，開展愛心工程活動(dòng)。

道德建設(shè)的基礎(chǔ)是一個(gè)愛。愛國(guó)家，愛人民，愛集體，愛事業(yè)，愛家庭，就是當(dāng)今我國(guó)公民道德建設(shè)的根本。因此在學(xué)生中開展愛心工程活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛心是思想道德建設(shè)的重要一環(huán)，如在校園設(shè)立“愛心捐助箱”，學(xué)生成立 “愛心工程志愿者”組織，開展撿白色垃圾、保護(hù)綠地、回收舊電池、創(chuàng)設(shè)文明一條街活動(dòng)。

3、創(chuàng)設(shè)濃郁積極向上的校園文化，為思想道德建設(shè)提供良好的環(huán)境影響。大教育家蘇霍姆林斯基說過：“用環(huán)境、用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神，生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最?yuàn)W妙的領(lǐng)域之一?！绷己玫男@文化，能給學(xué)生起到了潛移默化的影響。學(xué)校每年舉辦藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)節(jié)上我們有大型文藝演出，師生書法展、美術(shù)展、攝影展，每年舉辦一次校園主持人大賽、十佳歌手比賽、“花園杯”辯論賽、主題班會(huì)比賽等，每年舉辦體育節(jié)，在體育節(jié)上我們舉辦了校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、藝術(shù)體操表演、“三人制”籃球友誼賽等，學(xué)校積極向上的校園文化引導(dǎo)學(xué)生，將思想道德建設(shè)走上了健康之路。

校園的環(huán)境整治，增加了綠地，建設(shè)多處環(huán)境優(yōu)美的景點(diǎn)，在紅花綠葉，鳥語花香處不時(shí)可見學(xué)校設(shè)立的名人名言牌，讓學(xué)生在美麗的校園中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想行為。

師德即教師的道德，是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范。師德不是一個(gè)停滯凝固的概念，尤其在教育現(xiàn)代化、道德多元化、文化多樣化、經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)師德同樣面臨著升級(jí)轉(zhuǎn)型，師德建設(shè)也就需要從認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中不斷與時(shí)俱進(jìn)。

一、對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)

1、師德建設(shè)是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措

長(zhǎng)期以來，廣大教師為培養(yǎng)人才、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展付出了辛勤的汗水，贏得了學(xué)生和社會(huì)的尊重。同時(shí)我們也要清醒地看到，師德建設(shè)工作面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)：一是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分呈現(xiàn)多元化，各種利益日趨多樣化，這些必然要影響到高校；二是在校生生源地?cái)U(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)多樣化，學(xué)生思想復(fù)雜化，畢業(yè)生就業(yè)壓力大；三是教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，青年教師居多，教學(xué)改革力度增大，教書育人任務(wù)加重。所有這些都要求教師的整體素質(zhì)要提高，特別是師德水平要提高，否則很難適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。

2、師德建設(shè)需要一套長(zhǎng)效機(jī)制作為保障

師德建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分考慮時(shí)代的特點(diǎn)、社會(huì)的變遷以及教師職業(yè)的演進(jìn)，要更能體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，監(jiān)督處罰之外更需要人性化管理，特別需要有效的激勵(lì)機(jī)制和健全規(guī)章制度，一是要建立和完善教育教學(xué)評(píng)估制度、教育教學(xué)督導(dǎo)制度以及隨機(jī)聽課制度等，建立切實(shí)可行的師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)師德評(píng)估的制度化、規(guī)范化管理；二是要通過人事制度改革，建立和完善師德考核、激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化對(duì)教師工作的政策導(dǎo)向，把教師職業(yè)道德作為教師職務(wù)晉升、優(yōu)秀教師評(píng)選的重要內(nèi)容和依據(jù)，實(shí)行師德標(biāo)準(zhǔn)一票否決制。

3、師德建設(shè)要以人為本

以人為本，反映了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求，體現(xiàn)了新時(shí)期公民道德建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，是社會(huì)主義師德建設(shè)必須長(zhǎng)期遵循的重要原則。新形勢(shì)下師德師風(fēng)建設(shè)只有堅(jiān)持以人為本的原則，才能使廣大教師進(jìn)一步樹立敬業(yè)愛教、教書育人的道德情操，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神，推動(dòng)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。關(guān)心、理解、體貼教師，將思想道德教育寓于做實(shí)事、辦好事的實(shí)際工作中，在全心全意為教師服務(wù)中增強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)工作的感召力和影響力。應(yīng)從教師自身發(fā)展的角度出發(fā)，既看到教師職業(yè)神圣的一面，也考慮到其作為一種社會(huì)職業(yè)的平凡性，豐富教師物質(zhì)生活，改善教師工作環(huán)境，讓他們?cè)诮虝酥谐浞指惺軆?nèi)心愉悅、體會(huì)職業(yè)尊嚴(yán)、彰顯生命價(jià)值，幫助教師發(fā)展自己、提升自己、完善自己，激發(fā)他們蘊(yùn)藏著的豐富激情和創(chuàng)造潛能，點(diǎn)亮心靈之燭。

4、師德建設(shè)應(yīng)該圍繞學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展而進(jìn)行

師德建設(shè)不是空洞獨(dú)立的，師德建設(shè)的成效最終表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展上，故師德建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展來進(jìn)行。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全心全意為學(xué)生服務(wù)，從人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定修改、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)的拓展、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等各方面為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)師德建設(shè)。

二、師德建設(shè)之舉措

1、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)

以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力為目的：一是注重實(shí)踐教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。一年來多位老師先后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，深入社區(qū)、福利院、法院、行政服務(wù)大廳等單位和機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)，促進(jìn)分析問題的習(xí)慣養(yǎng)成和能力提升。二是輔導(dǎo)畢業(yè)生考研考公務(wù)員，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。周定財(cái)老師利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)和自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷經(jīng)常性對(duì)每一屆畢業(yè)生進(jìn)行考研輔導(dǎo)，從報(bào)志愿、理論課程、到面試、調(diào)劑等進(jìn)行全面輔導(dǎo)和跟蹤，大大提升了學(xué)生的考研率。祝老師和李力老師則利用公務(wù)員培訓(xùn)課程的優(yōu)勢(shì)義務(wù)為學(xué)生提供輔導(dǎo)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì)。三是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研立項(xiàng)，提升學(xué)生的科研能力。從全院的學(xué)生科研立項(xiàng)來看，公共管理系老師指導(dǎo)的學(xué)生立項(xiàng)率最高，發(fā)表論文的數(shù)量也最多，這都得益于老師們精心和耐心的指導(dǎo)。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的自我調(diào)控能力。公共管理系的老師大多都兼任學(xué)生輔導(dǎo)員，他們除了在上課期間和學(xué)生接觸外，還經(jīng)常利用休息時(shí)間與學(xué)生談心，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)和大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，對(duì)迷戀上網(wǎng)而導(dǎo)致成績(jī)下滑的學(xué)生及時(shí)提醒并進(jìn)行一定的心理規(guī)勸，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，融入的皆是老師的愛。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量

“教學(xué)有法，教無定法”。在教育教學(xué)工作中，唯有不斷探索、試驗(yàn)、實(shí)踐具有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性的教學(xué)方法，才能做到因材施教、因人施教；才能營(yíng)造出良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。為能達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師們經(jīng)常相互切磋，互相借鑒成效顯著的教學(xué)方法，如利用課堂設(shè)問、演講、做調(diào)查設(shè)計(jì)、實(shí)地考察等多種方法，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，融教學(xué)于實(shí)踐中，寓教于樂，達(dá)到事半功倍的效果。

3、努力提升自身素質(zhì)、為人師表

現(xiàn)在年輕老師多，上進(jìn)心較強(qiáng)，一向本著不斷向別人學(xué)習(xí)的原則，努力提升自身的素質(zhì)。經(jīng)過不斷積累，這種學(xué)習(xí)已經(jīng)初見成效。無論從教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，還是從科研成果的統(tǒng)計(jì)，都在全院名列前茅。此外，今年在學(xué)科建設(shè)上也取得了空前的成就，不僅成功地申報(bào)了行政管理特色專業(yè)，而且還獲得了一項(xiàng)精品課程，這些成就大大鼓舞了各位老師，激發(fā)了大家的斗志，今后還會(huì)不斷地獲得新的突破。老師努力的過程就是為學(xué)生樹立榜樣的過程，為人師表盡顯于行動(dòng)中。

4、將愛和責(zé)任融入教學(xué)和管理中

教師不光要教學(xué)，還要育人，育好人是教好書的保證，公共管理系的老師雖然年輕，卻喜歡“嘮叨”，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和進(jìn)取心。利用輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查分析，盡可能幫學(xué)生解決生活上的困難和心理上的障礙。這學(xué)期公管系的一位學(xué)生出了意外，危及生命，楊老師不顧自己孩子小、家庭負(fù)擔(dān)重、教學(xué)任務(wù)多等困難，積極為學(xué)生提供幫助度過困境，讓學(xué)生和家長(zhǎng)深受感動(dòng)。

師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，今后還要不斷抓，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，爭(zhēng)取一年更比一年有成效

第三篇：我是一個(gè)平凡的人

個(gè)人先進(jìn)事跡

江州區(qū)江州鎮(zhèn)二中

馮志強(qiáng)

我是一個(gè)平凡的人，沒有淵博的學(xué)識(shí)，沒有驚人的創(chuàng)舉，但有一顆火熱的心，一顆做一名好教師的心。一九九八年我懷著滿腔的熱情投身到了教育的行列中，成了一名普普通通的人民教師?！傲⑸碛械牢┣诿?，處世無能但率真”，十二來我一直以這句話作為自己的工作原則，一直身處教學(xué)一線擔(dān)任物理科教學(xué)，先后擔(dān)任了3年的班主任，3年物理教研組長(zhǎng)，2年教導(dǎo)處副主任，2年教導(dǎo)處主任。不管做哪一項(xiàng)工作，我都盡職盡責(zé)，在平凡的崗位上忘我工作。

一、踐行師德，勤于學(xué)習(xí)

堅(jiān)持以“十七大”精神和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《義務(wù)教育法》等法律、法規(guī)。不斷將這些理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，不斷提高自身的師德素養(yǎng)，并在教育教學(xué)教過程中得以踐行。多年來，以高度的責(zé)任感和事業(yè)心全身心地投入到教書育人的工作中?！皩?duì)得起自己的學(xué)生，對(duì)得起自己的職業(yè)”是我工作的座右銘，所以懂法、守法、愛崗、敬業(yè)、樂業(yè)，對(duì)教育教育工作上的每一件事都精益求精，從不敷衍塞責(zé)。堅(jiān)信“德高為師，身正為范”。處處都做到為人師表，以身作則，一直用自己的人格魅力和師德情操去感染、影響著每一位學(xué)生。

作為一名教師，我在教學(xué)上認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，并動(dòng)腦筋鉆研業(yè)務(wù)，虛心學(xué)習(xí)新課標(biāo)及現(xiàn)代新的教學(xué)方法，及時(shí)批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，與學(xué)生真誠(chéng)相處，用愛與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認(rèn)為自己是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。因?yàn)橛辛藧酆拖矚g，同學(xué)們總喜歡上自己的課，任課班級(jí)教學(xué)成績(jī)?cè)絹碓胶?，受到了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，通過勤奮的工作，不斷的汲取，自己始終是學(xué)校的一名骨干教師。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但如何能讓學(xué)生更好的學(xué)，是擺在教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。為此，在工作中我認(rèn)真鉆研教材，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師求教，注重翻閱各種教學(xué)刊物，將好的經(jīng)驗(yàn)與構(gòu)思用于自己的教學(xué)中。我還積極參加教學(xué)改革，努力嘗試分層教學(xué)，為使每個(gè)層次的學(xué)生都能“吃飽吃好”，尖子生注重講解知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用變式教學(xué)開發(fā)逆向思維，迎合學(xué)生“求新”、“求變”的心理，使尖子更尖。學(xué)困生注重雙基的落實(shí)，同時(shí)對(duì)不同的學(xué)生采取作業(yè)面批、個(gè)別輔導(dǎo)、情感鼓勵(lì)等等，使他們體會(huì)到分層不等于被放棄，而是有針對(duì)性的提高，增強(qiáng)了各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)明顯提高。2007年被江州區(qū)婦聯(lián)評(píng)為“十佳春蕾園丁”。2007—2008，2008-2009被江州鎮(zhèn)人民政府評(píng)為優(yōu)秀教師。2007年中考物理科教學(xué)質(zhì)量三等獎(jiǎng)。2008年被江州區(qū)區(qū)委、人民政府評(píng)為“兩基工作先進(jìn)個(gè)人”。2008年十一月參加江州區(qū)教育局舉行的初中物理優(yōu)質(zhì)課賽講榮獲一等獎(jiǎng)。2007、2009考核優(yōu)秀。

二、為學(xué)生成長(zhǎng)奠基

為教師發(fā)展鋪路

作為教師，除了教書外還得育人。在這十二年的工作中，我深深的明白，一個(gè)好的老師不只是在培養(yǎng)一代人，還會(huì)影響幾代人。我始終把育人放在首位，要育好人談何容易，每一年接任班級(jí)工作，我都要充分了解班上的每一個(gè)同學(xué)具體情況，包括家庭情況、思想情況、交際情況，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。在他們遇到困難的時(shí)候，幫助撫慰他們；在他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，正面引導(dǎo)他們；在他們懵懂混沌的時(shí)候，用愛感化他們。特別是在擔(dān)任初三班主任期間，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生生活費(fèi)不夠用，解囊相助這是時(shí)有的事；有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生晚上突然發(fā)病，睡夢(mèng)中爬起來送他們?nèi)メt(yī)院，一直等到他們家長(zhǎng)的到來。

所有的這一切都源于我對(duì)教書這份事業(yè)的鐘愛。教書的職業(yè)是清貧的，可我經(jīng)常拿出小錢幫助那些困難的學(xué)生，以自己的實(shí)際行動(dòng)，讓他們感受到愛的無處不在。教書的工作是平凡的，可我在平凡中用自己的執(zhí)著培養(yǎng)了一批又一批的學(xué)生，讓他們體會(huì)到平凡也孕育著偉大。有時(shí)盡管清苦，可清苦中能收獲一份欣慰。

作為一名領(lǐng)導(dǎo)，不僅要在老師中起模范帶頭作用，更重要的是能夠帶領(lǐng)大家共同提高，更好的服務(wù)于教學(xué)。在平時(shí)工作中，我經(jīng)常深入到老師中，與他們共同探討課堂教學(xué)，探討怎么轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，怎么與學(xué)生交談，怎樣讓學(xué)生全面發(fā)展等問題。每個(gè)學(xué)期我都要先給大家上示范課，然后深入課堂進(jìn)行聽課，針對(duì)課堂上的問題進(jìn)行商討，尋求解決的辦法。每個(gè)學(xué)期我都要幫班主任找學(xué)生談心，幫他們化解學(xué)生中的抵觸情緒，正面引導(dǎo)他們的行為。我作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，視學(xué)校管理為己任，事無巨細(xì)，我都會(huì)想辦法努力解決。無論是在哪個(gè)處室，也不管在哪教研組，他們有困難，我都會(huì)積極幫助。因?yàn)槲矣X得：幫助別人，快樂自己。

三、為教學(xué)改革出力

為學(xué)校發(fā)展挑擔(dān)

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，一直以來，我總是以這句話來督促自己不斷學(xué)習(xí)和探索，努力將工作做到盡善盡美。

2008年，我開始接管教學(xué)工作。我深知教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，再次感到了責(zé)任的重大，可是我作為學(xué)校中的一員，學(xué)校的工作總得有人來做，有人來管。我二話沒說就投入到工作中，認(rèn)真總結(jié)學(xué)校一路走過的艱難歷程。我以申報(bào)“素質(zhì)示范校”為契機(jī)，在學(xué)校深入推行素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)方法，改革考試評(píng)價(jià)方式，真正落實(shí)課改所提出的“面向每一位學(xué)生、面向?qū)W生的每一個(gè)方面，挖掘每一位學(xué)生的潛能，讓每一位學(xué)生都獲得成功”教學(xué)理念，先后順利通過了區(qū)、市、自治區(qū)常規(guī)檢查評(píng)估。

一所學(xué)校，發(fā)展是硬道理，在深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，怎樣把科學(xué)發(fā)展觀與學(xué)校的工作結(jié)合起來，開始我也很茫然，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的多次指導(dǎo)下，我們尋找到了突破口，把握了主題，明確了目標(biāo)，落實(shí)了內(nèi)容。一段時(shí)間來，我為了搜集和整理經(jīng)常是加班加點(diǎn)到深夜。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每年認(rèn)真組織畢業(yè)班老師做好中考備考，為此2008、2009年我校連續(xù)榮獲市教育局教學(xué)質(zhì)量三等獎(jiǎng)，2010年中考也取得好成績(jī)。工作是很辛苦，可是能夠看到自己的努力所換回的是學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的變化，何樂而不為呢。為了把這項(xiàng)工作做好，我?guī)缀鯛奚俗约旱恼n余時(shí)間，每天除了要上課外，還要分管教育教研工作，有時(shí)工作的壓力讓我喘不過氣來，但我仍然咬緊牙關(guān)挺過來，教育督導(dǎo)工作在各位的鼎力支持與配合下，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。

我的工作是平凡而瑣碎的。但正如一位哲人所言，“平凡瑣碎的事情做到極致即是不平凡”。我也一直以此來激勵(lì)自己，執(zhí)著追求信念，恪守職業(yè)道德，傾盡心力，無私奉獻(xiàn)，給教師這一職業(yè)內(nèi)涵賦予更完美的詮釋，為推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的全面發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：教師是一個(gè)很神圣的職業(yè)

教師是一個(gè)很神圣的職業(yè)。當(dāng)“偉大慈愛的母親”、“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”等一系列美稱加諸在我們身上時(shí)作為一個(gè)教師我是自豪的。從事教師行業(yè)20余年來有過辛酸有過無奈有過麻木有過冷漠有過欣慰有過幸福也有過感動(dòng)??桃李滿天下的成就有了作為一個(gè)教師我是幸福的?；仡欉@幾十年的教學(xué)生涯我對(duì)教師的職業(yè)幸福感也有了一些自己的認(rèn)識(shí)。

一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學(xué)生涯中，深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著我，我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到幸福；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷的充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福?！?/p>

每個(gè)行業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感，農(nóng)民以獲得豐收為幸福；工人以生產(chǎn)出有價(jià)值的產(chǎn)品為幸福；醫(yī)生以醫(yī)治好一位病人為幸福；作為教師也有屬于自己的幸福，而我們的幸福是與別的行業(yè)不同的，而且別的行業(yè)人群是不可能體會(huì)到的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群活潑可愛的孩子，對(duì)象不同，這是最根本的區(qū)別。孟子說“君子有三樂”?！案改妇愦?，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”（《孟子?盡心章句上》）許多人都說教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬。自己工作也將近二十年了，自己在教師這一職業(yè)中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>

一、教師的幸福源在與孩子的真摯感情中

“我是幸福的？抑或是不幸的？”我不禁問自己。從畢業(yè)踏上教師工作崗位到現(xiàn)在將二十年了，從剛開始充滿夢(mèng)想和沖勁，想要在教師這一平凡的崗位上創(chuàng)造自己的一番事業(yè)，到后來在實(shí)際工作中體會(huì)到教師工作的辛苦、繁瑣。很多教師在這種反復(fù)的、繁瑣的工作中漸漸麻木，感到無味、感到不快樂，但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的。是的！我是幸福的！每當(dāng)看到孩子們因理解了一個(gè)詞語，讀懂了一句句子，做對(duì)了一道題目而綻開笑容時(shí)，我感到了幸福；每當(dāng)聽到孩子們對(duì)我說“老師，下節(jié)課還是你的吧？真是太好了！”時(shí)，我感到幸福；每當(dāng)遇到家長(zhǎng)們反映“老師，您多教育教育，他最聽您的話”時(shí)，我感到幸福；每當(dāng)我拖著疲憊的身子回家時(shí)，我仍為我一天的付出而感到幸福??是的，我是幸福的，我在用我的雙手創(chuàng)造著幸福。

二、教師的幸福源于專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高中

因?yàn)閻酆⒆樱驗(yàn)橄虢o孩子更多，教師自然會(huì)主動(dòng)參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)，我們必須自覺地對(duì)過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來的發(fā)展方向做出規(guī)劃，并付諸實(shí)施。我想最重要的就是那苦盡甘來的充實(shí)吧。作為一個(gè)教師，有什么比用努力工作而讓學(xué)生信賴和愛戴更重要呢？

三、教師的幸福源于家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定

在工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，因?yàn)樵趯?duì)教師工作的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)上，家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)?？纯匆晃唤處煹母惺馨桑骸肮ぷ鬟@么辛苦，有幸福感，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我特別的尊重。家長(zhǎng)看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議。

為人師的日子轉(zhuǎn)眼3年過去了，從教之初的滿腔熱血逐漸消失了，桃李滿天下的希冀淡漠了，安于現(xiàn)狀、得過且過的想法增多了；原先可愛的學(xué)生似乎都變得令人生厭；甚至有了放棄教師職業(yè)的消極想法。教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的寶貴的人力資源，學(xué)校的一切問題歸根到底就是如何發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性的問題。因此，關(guān)心教師的專業(yè)成長(zhǎng)就應(yīng)該從培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感開始。教師職業(yè)幸福感的培養(yǎng)是基于當(dāng)前教師普遍著存在職業(yè)疲倦，職業(yè)自豪感缺失。要培養(yǎng)教師職業(yè)幸福感，就首先要清楚當(dāng)前教師怎樣避免職業(yè)倦怠。幫助教師擺脫職業(yè)倦怠，讓教師的心理快樂起來、健康起來，是全社會(huì)的夢(mèng)想和希望，需要全社會(huì)的支持和推動(dòng)，更需要自己調(diào)節(jié)。那么如何做一名有職業(yè)幸福感的教師？

教育是充滿幸福感的事業(yè)，教師是擁有快樂和幸福感的職業(yè)。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。教師幸福感來自哪里呢？有人說“教師工作穩(wěn)定，收入較高，且一年中假期很長(zhǎng)，做一名教師是幸福的”，有人說“教師整天和孩子打交道，心態(tài)好，永遠(yuǎn)不會(huì)變老，所以是幸福的”。也有人說“教育的本質(zhì)就是愛，愛學(xué)生就是愛自己，擁有愛的人就有幸福感”。我認(rèn)為做一名教師，有一個(gè)能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的機(jī)會(huì)，所以是幸福的。

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾巫鲆幻新殬I(yè)幸福感的教師 教師是 “人類靈魂的工程師”“教師勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬。我覺得自己在教師這一職業(yè)中經(jīng)常能找到幸福感下面就談?wù)勛约旱母惺馨瑟?教師的幸福源在于孩子的真摯感情中 “我是幸福的?！睆膭傞_始畢業(yè)充滿夢(mèng)想和沖勁想要在教師這一平凡的崗位上創(chuàng)造自己的一番事業(yè)到后來在實(shí)際工作中體會(huì)到教師工作的辛苦、繁瑣。很多教師在這種反復(fù)的、繁瑣的工作中漸漸麻木感到無味、感到不快樂但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的。是的我是幸福的每當(dāng)看到孩子們因理解了一個(gè)詞語讀懂了一句句子做對(duì)了一道題目而綻開笑容時(shí)我感到了幸福每當(dāng)聽到孩子們對(duì)我說“老師下節(jié)課還是你的吧真是太好了”時(shí)我感到幸福每當(dāng)遇到家長(zhǎng)們反映“老師您多教育教育他最聽您的話”時(shí)我感到幸福每當(dāng)我拖著疲憊的身子回家時(shí)我仍為我一天的付出而感到幸福??是的我是幸福的我在用我的雙手創(chuàng)造著幸福。教師的幸福還源于專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高中因?yàn)閻酆⒆营σ驗(yàn)橄虢o孩子更多教師自然會(huì)主動(dòng)參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)我們必須自覺地對(duì)過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思對(duì)未來的發(fā)展方向做出規(guī)劃并付諸實(shí)施。我想最重要的就是那苦盡甘來的充實(shí)吧。作為一個(gè)教師有什么比用努力工作而讓學(xué)生信賴和愛戴更重要呢 教師的幸福也源于家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定 家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心因?yàn)樵趯?duì)教師工作的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)上家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)?？纯匆晃唤處煹母惺馨瑟Α肮ぷ鬟@么辛苦有幸福感因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我特別的尊重。家長(zhǎng)看到我們的工作后提出了贊揚(yáng)和各種建議?？傊ο胱鲆幻新殬I(yè)幸福感的教師就要把全部身心都投入到教育事業(yè)當(dāng)中去投入到孩子中間去才能永遠(yuǎn)處在一種職業(yè)幸福感之中。

請(qǐng)任選以下題目之一作答并標(biāo)明題號(hào)。

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾巫鲆幻新殬I(yè)幸福感的教師 

2、根據(jù)本-沙哈爾的四種漢堡模型說明不同類型的活動(dòng)與幸福有什么聯(lián)系并結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓荧@得幸福的漢堡?

3、談?wù)勗鯓永媚愕钠犯窳α扛玫毓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾巫鲆幻新殬I(yè)幸福感的教師  答我覺得做一名有職業(yè)幸福感的教師應(yīng)做到 ⑴對(duì)工作性質(zhì)的愛愛教育 幸福的教師把自己的工作看做是一種快樂我很慶幸我是一名教師能夠從自己的工作中獲得快樂盡管各種行業(yè)都可能發(fā)現(xiàn)工作的可愛但是教師職業(yè)更可能讓我感到這一點(diǎn)我想這是由教師職業(yè)的兩個(gè)重要特征決定的。一方面教師的工作具有極高的創(chuàng)造性每一天我們的工作面對(duì)的都是一天天成長(zhǎng)變化的學(xué)生沒個(gè)教育教學(xué)目標(biāo)的視線都需要教師自主的發(fā)揮和演繹。另一方面教師的工作后果具有極高的精神回報(bào)。例如我每天認(rèn)真的備課、上課、批改、輔導(dǎo)在這個(gè)過程中看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)讓我欣喜萬分每每看到有所成就的學(xué)生回學(xué)校來看我的時(shí)候我都感到一種滿足感和幸福感。教育的功效在于學(xué)生的成熟與發(fā)展在于社會(huì)素質(zhì)的提高和進(jìn)步。作為教育人我是幸福的 ⑵對(duì)工作對(duì)象的愛愛學(xué)生 一個(gè)熱愛自己工作對(duì)象的人不會(huì)把工作當(dāng)做一種辛勞反而會(huì)從中體驗(yàn)到深刻的幸福。幸福的教師都是熱愛孩子的人。教師對(duì)學(xué)生的愛是人世間最可貴的情感之一這種情感具有三個(gè)特征。第一教師愛的無私性。例如與家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的愛相比教師的愛更為博大。幾乎人人都能做到愛自己的孩子而教師的愛是指向所有的孩子。每每接班的時(shí)候我都會(huì)和學(xué)生們說從今天起我又多了你們這樣多的孩子我愛你們希望你們也會(huì)慢慢的喜歡上我愛上我的數(shù)學(xué)課。每一天認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子尤其是對(duì)待后進(jìn)生更是無私的關(guān)愛讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛他們就會(huì)慢慢的喜歡去學(xué)數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。第二教師愛的無條件性。教師的愛不應(yīng)是以學(xué)生的表現(xiàn)為條件的。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅愛班級(jí)中的那些成績(jī)突出品行優(yōu)異的學(xué)生也愛那些普普通通的甚至是學(xué)習(xí)困難和調(diào)皮搗蛋的孩子。第三教師愛的表達(dá)形式特殊性。教師對(duì)學(xué)生的愛在表達(dá)方式上是特別的主要不是通過親昵的行為和言語更多是通過對(duì)成長(zhǎng)的精心呵護(hù)和嚴(yán)格要求來實(shí)現(xiàn)。⑶對(duì)工作材料的愛愛知識(shí) 一個(gè)幸福的教師必定要熱愛自己的工作材料——相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。求知是一種快樂有好奇心和求知欲的人就擁有更多幸福的來源。例如我常常讀書讀到妙處會(huì)會(huì)心的微笑買到一本好書時(shí)會(huì)感到無限的滿足與所鐘愛的作者在心靈上互動(dòng)的感受構(gòu)成了我人生的一個(gè)個(gè)幸福時(shí)刻。每次在講授一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)我都要把這個(gè)單元的課上的內(nèi)容課下的作業(yè)都要認(rèn)真的進(jìn)行備課當(dāng)完成一個(gè)單元的備課時(shí)會(huì)找到里面的重難點(diǎn)學(xué)生們應(yīng)該掌握些什么哪些部分需要強(qiáng)化的進(jìn)行練習(xí)哪些需要拓展鞏固這樣下來在授課的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手收到較好的教學(xué)效果心中就會(huì)油然而生一種幸福的感覺。我想作為一名教師我們要為自己樹立終身學(xué)習(xí)的觀念圍繞自己的教育教學(xué)工作的需要為自己設(shè)計(jì)一條終身學(xué)習(xí)之路在求知的道路上體驗(yàn)幸福

2、根據(jù)本-沙哈爾的四種漢堡模型說明不同類型的活動(dòng)與幸福有什么聯(lián)系并結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓荧@得幸福的漢堡? “一個(gè)幸福的人必須有一個(gè)明確的、可以帶來快樂和意義的目標(biāo)然后努力地去追求。真正快樂的人會(huì)在自己覺得有意義的生活方式里享受它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?本沙哈爾竟然從漢堡里總結(jié)出了4種人生模式。當(dāng)年為了準(zhǔn)備重要賽事除了苦練外他須嚴(yán)格節(jié)制飲食。開賽前一個(gè)月只能吃最瘦的肉類全麥的碳水化合物以及新鮮蔬菜和水果。他曾暗中發(fā)誓一旦賽事完了一定要大吃兩天“垃圾食品”。比賽一結(jié)束他干的第一件事就是奔到自己喜愛的漢堡店一口氣買下4只漢堡。當(dāng)他急不可待地撕開紙包把漢堡放在嘴邊的剎那卻停住了。因?yàn)樗庾R(shí)到上個(gè)月因?yàn)榻】档娘嬍唱ψ约后w能充沛。如果享受了眼前漢堡的美味很可能會(huì)后悔并影響自己的健康。望著眼前的漢堡他突然發(fā)現(xiàn)它們每一種都有自己獨(dú)特的風(fēng)味可以說代表著4種不同的人生模式。第一種漢堡就是他最先抓起的那只口味誘人但卻是標(biāo)準(zhǔn)的“垃圾食品”。吃它等于是享受眼前的快樂但同時(shí)也埋下未來的痛苦。用它比喻人生就是及時(shí)享樂出賣未來幸福的人生即“享樂主義型” 第二種漢堡口味很差里邊全是蔬菜和有機(jī)食物吃了可以使人日后更健康但會(huì)吃得很痛苦。犧牲眼前的幸福為的是追求未來的目標(biāo)他稱之為“忙碌奔波型” 第三種漢堡是最糟糕的既不美味吃了還會(huì)影響日后的健康。與此相似的人對(duì)生活喪失了希望和追求既不享受眼前的事物也不對(duì)未來抱期許是“虛無主義型”會(huì)不會(huì)還有一種漢堡又好吃又健康呢 那就是第四種“幸福型”漢堡。一個(gè)幸福的人是即能享受當(dāng)下所做的事又可以獲得更美滿的未來。不幸的是據(jù)本沙哈爾觀察現(xiàn)實(shí)生活中的大部分人都屬于“忙碌奔波型”。人們習(xí)慣性地去關(guān)注下一個(gè)目標(biāo)而常常忽略了眼前的事情。

3、談?wù)勗鯓永媚愕钠犯窳α扛玫毓ぷ骱蛯W(xué)習(xí) 幸福不是來自于物質(zhì)生活的品質(zhì)也不是取決于命運(yùn)而是更多地來自于人對(duì)待生活的態(tài)度。例如積極樂觀的人節(jié)制和知足的人善待別人的人更容易體驗(yàn)到生活中的幸福而悲觀報(bào)怨的人欲望沒有節(jié)制的人、自私自利的人就算是擁有了更多的財(cái)富、地位、名聲或者好運(yùn)也難以體味到深刻的幸福。心理學(xué)將品格力量分為六種美德的24項(xiàng)優(yōu)勢(shì)這些美德或優(yōu)勢(shì)也就是對(duì)個(gè)人幸福最有影響力的生活態(tài)度。下面就我自身的品格來說一下我是如果更好地進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)的 我最大的品格力量是節(jié)制。節(jié)制是指適時(shí)適度地滿足自己的欲望節(jié)制的我并不是完全壓抑自己的欲望只是我要把握好時(shí)機(jī)與程度以免對(duì)自己與他人造成傷害我具有如下三項(xiàng)優(yōu)勢(shì) 第一 自制自制是指人能反思并壓制自己在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)自產(chǎn)生的第一沖動(dòng)例 如 我們常在課堂上被冒犯的時(shí)候自然產(chǎn)生憤怒與發(fā)火的沖動(dòng)并開始去想自己的反思后深思熟慮的行動(dòng)計(jì)劃例如如何策略而有效的處理這個(gè)違犯行為自制包括多個(gè)方面例 如對(duì)自身的節(jié)制對(duì)自己情緒的調(diào)節(jié)對(duì)自己觀點(diǎn)的反思、對(duì)自己行動(dòng)國(guó)控制等 第二 謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎是指不沖動(dòng)不說不做后悔的事在反復(fù)確認(rèn)后再行動(dòng)或發(fā)布命令我一般很有遠(yuǎn)見并且能夠三思而后行能夠 為了將來更大的成功而節(jié)制眼前的誘惑作為老師的我只有謹(jǐn)慎行事不冒失沖動(dòng)才能讓學(xué)生感受到我的決策的英明以及要求與命令的永恒性從而對(duì)我產(chǎn)生依賴感。第三 謙虛我從不過分地表現(xiàn)自己不吹噓不喜歡出風(fēng)頭能夠巧妙而適宜地應(yīng)對(duì)別人對(duì)自己的夸獎(jiǎng)與贊揚(yáng)謙虛的我不過度追求學(xué)生或同事的贊賞能夠?qū)λ馁澷p作出合適的反應(yīng)我的內(nèi)心是寧?kù)o與平衡的我的工作更少的受到虛榮心的影響。這就是我如何利用我的人格的力量來更好的工作與學(xué)習(xí)與大家共勉。

。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。還記得小時(shí)候的語文課本中就有對(duì)幸福的闡述，幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂?？勺鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處?--幸福在哪里？

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，那么教師如何去感受幸福呢？

教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神“行走”。因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，用心靈點(diǎn)燃心靈；就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

首先我們要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。另外，要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、逛個(gè)街。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

當(dāng)然，我們要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。

要對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)，又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮傷。

其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。所以我們認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來無比的快樂，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許才是天長(zhǎng)地久的幸福吧！愿我們都能做一名幸福的教師！

11“聰明地工作, 愉快地學(xué)習(xí), 優(yōu)雅地生活。”其實(shí)對(duì)于教師來說, 是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的, 因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂, 更影響著學(xué)生。只有教師幸福, 學(xué)生才會(huì)感到幸福?？梢韵胂? 當(dāng)教師喪失幸福感時(shí), 他能教導(dǎo)學(xué)生去感受幸福嗎?但是, 教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福, 但這并不意味著教師就沒有了職業(yè)幸福感, 而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的心靈。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福, 他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。

一、教師的職業(yè)幸福感在于生命的課堂內(nèi)外

課堂是教師生命最重要的舞臺(tái), 一個(gè)懂得享受上課的人, 課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂,教師就會(huì)少了許多焦慮和煩惱。

教師工作的最大欣慰就是學(xué)生能夠不斷獲得進(jìn)步, 沒有哪個(gè)教師不愿意自己學(xué)生的進(jìn)步。這種進(jìn)步, 讓教師有成就感。弗洛姆曾說: “幸福本身不是結(jié)果, 而是伴隨著力量增長(zhǎng)的體驗(yàn)?！痹趯W(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步中, 教師體驗(yàn)到了“給予”所帶來的幸福。

二、教師的職業(yè)幸福感在與師生間的愛與被愛法國(guó)小說家雨果曾說過: “生活中最大的幸福是有人愛我們?！苯處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉除了學(xué)生的成功, 就是他們對(duì)教師的真情回報(bào)。影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重,理解,感激中得到彌補(bǔ)。每當(dāng)提到幸福, 我就會(huì)很自然地想起那兩條短信息。過了大半年了, 現(xiàn)在想起來我心里還是暖暖的。那是本學(xué)期剛開始時(shí)候, 班上的同學(xué)都還不熟悉那天教師節(jié)我剛好有事沒有回學(xué)校但是一大早就收到兩條短信說: “老師, 祝你教師節(jié)快樂?！笔鹈悄愕膶W(xué)生當(dāng)時(shí), 我感覺到, 我收到的不單單只是兩條短信息, 而是兩顆沉甸甸的純真的愛心, 其實(shí), 教師的幸福有時(shí)就是一種感動(dòng), 外界并沒有改變什么, 只是你的內(nèi)心改變了, 感受就改變了。幸福真的是一種感覺, 幸福不幸福全在于自己。

三、教師的職業(yè)幸福感在于家長(zhǎng)的尊重與肯定中

時(shí)代在不斷變化, 觀念在不斷發(fā)展。以前, 家長(zhǎng)比較關(guān)注的是“嚴(yán)師”和“傳道授業(yè)”;而今天, 相當(dāng)多的家長(zhǎng)則更為關(guān)注孩子身心的健康成長(zhǎng)。這就要求教師必須調(diào)整自己的角色定位, 強(qiáng)化服務(wù)意識(shí), 以精湛的教學(xué)藝術(shù)、以最優(yōu)質(zhì)的服務(wù), 以高尚的人格魅力贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的感動(dòng)與尊重。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量, 是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。在這種感動(dòng)、理解、尊重、信任中, 教師才會(huì)感悟到自己的價(jià)值, 享受到作為教師的幸福,體味到對(duì)生活和事業(yè)的摯愛, 感受到一種奮發(fā)向上、躍躍欲試的動(dòng)力。

四、教師的職業(yè)幸福感在于自己擁有一顆平常心中

教師想真正獲得幸福感, 最重要的一條還是自己調(diào)整好心態(tài), 擁有一顆平常心, 要安于平凡。教師要脫離功利性去看幸福感。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是平凡的, 但其中卻又孕育著偉大。當(dāng)教師, 就要以積極向上的生活信念, 樂觀開朗的生活態(tài)度, 科學(xué)健康的生活方式, 高雅的生活情趣, 從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活, 享受生活, 獲得職業(yè)幸福感。以平平常常的心態(tài), 高高興興的心情, 去干實(shí)實(shí)在在的事情。當(dāng)然, 教師的存在不僅是為了付出, 做“蠟炬成灰淚始干”、“燃燒自己照亮別人前程”的楷模, 作為普通人的一個(gè)特殊群體, 教師也需要愛護(hù)和關(guān)注, 在呼吁對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的時(shí)候, 也呼吁對(duì)教師也多一些人文關(guān)懷, 提高教師的幸福指數(shù)

教育學(xué)認(rèn)為, 教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn), 提升幸福意識(shí), 生成幸福能力。教師的職業(yè)幸福感, 就是一種狀態(tài), 一種主觀感受。同樣的環(huán)境和同樣的待遇, 在此人眼中會(huì)倍感幸福, 充滿感恩, 在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦, 充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度, 生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。教師的職業(yè)幸福感主要來自于對(duì)教師職業(yè)的熱愛, 這是個(gè)前提。只有教師沉浸于其中才能真正的感受到職業(yè)的幸福感。

12幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽(yáng)光的，但其實(shí)什 么是幸福，永遠(yuǎn)沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的 生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。近年來，教師待遇不斷提高，但是教師的責(zé) 任和壓力也在不斷增加，不少教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。如何調(diào)適和消除教師職業(yè)倦 怠心理，提升教師的幸福感呢？我從以下幾個(gè)方面談一談：

一、提高幸福感受力 幸福感受力是指人們對(duì)于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典，幸 “ 福，不是我們得到的多，而是我們計(jì)較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師 都希望的，但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。提高教師的幸福感受力我們從 以下兩方面著手：（1）通過心理調(diào)節(jié)提升積極人格心理。重視對(duì)自己的心理教 育和輔導(dǎo)，再是積極參加各種趣味活動(dòng)、團(tuán)體比賽、拓展運(yùn)動(dòng)等，培養(yǎng)積極的人 格心理。（2）多途徑提高師德素養(yǎng)。教師的幸福感是教師職業(yè)最高的境界。教 師要想獲得職業(yè)幸福，就要有超越于常人的師德素質(zhì)，能感受到常人不能理解的 幸福。從疲憊的忙碌中找到樂趣，從平凡的工作中感受到幸福。

二、營(yíng)造和諧人際氛圍。不良的學(xué)校人際關(guān)系是教師職業(yè)幸福的大敵。教師 生活在校園中，干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系構(gòu)成了教師職業(yè)生活的大部分內(nèi) 容，因此，構(gòu)建良好的人際關(guān)系是教師職業(yè)幸福的重要方面。首先可以通過教師 聯(lián)系寢室制度建立和諧的師生關(guān)系，通過學(xué)生道德實(shí)踐周活動(dòng)，讓學(xué)生開口喊老 師好，使校園更加文明和諧。其次是建立互助共進(jìn)的教師文化。在參加各類教師 比武競(jìng)賽中，既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的教師關(guān)系，從正面、積極地開展競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng) 中合作，得到共同提高，并在合作中緩解壓力，讓我們?cè)诤椭C的人際環(huán)境中快樂 地工作，愉悅地生活。

三、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫?現(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾?。從壓力的?源來說，除了單位、集體給你分擔(dān)一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一部分。如果一個(gè)人親情度和友情度高，社會(huì)支持強(qiáng), 則這個(gè)人很容易轉(zhuǎn)苦為樂，轉(zhuǎn)憂為喜，從不幸轉(zhuǎn)為幸福。作為自己 本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學(xué)會(huì)拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱；適當(dāng)時(shí)候，也可以考慮換位思考，使自己盡 快從煩惱、困惑中解脫出來。人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恒的目標(biāo)。什么是幸福呢？幸福是一種態(tài)度，幸福感不是來自生活經(jīng)歷本身，而是來自我們面對(duì)生活的態(tài)度。人生道路上的每一個(gè)境遇都給了我們一個(gè)積極應(yīng)對(duì)或消極應(yīng)對(duì)的機(jī)會(huì)，正是我們選擇的應(yīng)對(duì)方式?jīng)Q定了在事情結(jié)束后，我們所感受到的幸福和不幸福的程度。

我聽說過一句話：“做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”，我就暗暗地對(duì)自己說：我要做一個(gè)幸福的教師。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名幸福的老師”作為自己工作的座右銘。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名幸福的教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。那么我們?cè)鯓硬拍艹蔀樾腋５慕處熌?？我認(rèn)為應(yīng)做到以下三點(diǎn): 首先要善待自己──別跟自己過不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，有醫(yī)學(xué)專家稱心理平衡的保健作用超過了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。

其次要善待學(xué)生──做一個(gè)成功的教師。善待一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的善待，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無私的善待是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。

再次要善待同仁──做一個(gè)與人為善的人。教師間公共的人際關(guān)系無外乎合作與競(jìng)爭(zhēng)兩種。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個(gè)人情商高的反映。合作是第一位的，只有在與同事有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價(jià)值。

141.談?wù)勗鯓永媚愕钠犯窳α扛玫毓ぷ骱蛯W(xué)習(xí) 在我從事了十多年的班主任教育教學(xué)工作中難免遇上很多有待解決的問題。比如在與學(xué)生的交流中時(shí)常聽到學(xué)生有這樣議論說他們特別喜歡某某位班級(jí)老師特愿意聽他講課聽課時(shí)學(xué)生們的興致很高。甚至到學(xué)生走向工作崗位了學(xué)生也還一直敬佩著這些班級(jí)教師。從學(xué)生的評(píng)論中事實(shí)上作為班級(jí)教師的已經(jīng)贏得了學(xué)生的尊重與愛戴。班級(jí)教師的人格魅力已使學(xué)生折服。我們知道教師的職業(yè)是培養(yǎng)、造就一代新人的特殊職業(yè)。教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格以靈魂造就靈魂的勞動(dòng)。由此可見班級(jí)管理中班主任做為學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者和引路人教師的行為對(duì)學(xué)生的影響非常大。做為一名教師要讓學(xué)生信服你欽佩你以致對(duì)他的人生有著重要的影響?yīng)梢灾v一個(gè)優(yōu)秀的班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧窍喈?dāng)?shù)闹匾λ蟮臈l件是相當(dāng)高。所以說教師的人格魅力也是一種重要的教育手段它是有深入性、持久性、潛能性的特點(diǎn)。是一種深刻的非權(quán)力性影響力。[1]影響教師的人格魅力是多方面的教師的教育觀念、品德修養(yǎng)、性情、學(xué)識(shí)、能力等綜合素質(zhì)熔鑄成人格這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。因此我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)塑造教師人格魅力達(dá)到對(duì)學(xué)生健康的人格的影響?yīng)?/p>

一、全新的教育觀念是教師人格魅力的深層內(nèi)涵。

1、要有正確的基礎(chǔ)教育的學(xué)生觀。

2、良好的師生關(guān)系是一股巨大的教育力量。

二、凸顯高尚師德修養(yǎng)內(nèi)化升華學(xué)生心靈積淀完善人格塑造彰顯教師無窮的人格魅力。

三、淵博的學(xué)識(shí)和高深的教書育人的能力為學(xué)生塔建展示自我個(gè)性的舞臺(tái)師生共享教育的喜悅深化教師人格魅力。

四、信任和寬容為師生架設(shè)心靈的通道在教學(xué)中感受教師人格魅力。

五、對(duì)“愛”的事業(yè)極具忠誠(chéng)是教師人格魅力煥發(fā)青春活力的重要保障。

六、正確的“學(xué)生觀”是驅(qū)動(dòng)教師人格魅力發(fā)揮的催化劑。

第五篇：教師在我心中是一個(gè)崇高的職業(yè)

教師在我心中是一個(gè)崇高的職業(yè)，他們從事的是教育人、塑造人的事業(yè)，他們是人類靈魂的工程師，他們要具有高尚的道德情操和廣博的知識(shí)，才能引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。而這也就是我們通常所說的師德。在教育教學(xué)中，一切師德都基于教師的人格本網(wǎng)》由本網(wǎng)（