第一篇：歷史學(xué)習(xí)之我見

學(xué)習(xí)歷史之我見

歷史作為中考必考科目，各方不重視、沒時間學(xué)，但又都希望少丟分，考高分。如何在有限的副科時間內(nèi)輕松學(xué)習(xí)歷史？五字概括：看、記、背、練、時，核心是思考。

一、有目的閱讀教材： 主動設(shè)疑，帶著疑問看教材，思考單元主題與課題、課題與標(biāo)題、標(biāo)題與正文、正文與史料間的聯(lián)系。即理解教材。

二、筆記體現(xiàn)線索、提綱： 注明問題、序號、關(guān)鍵詞。

三、全面理解掌握教材： 覽瀏教材后，牢記重點知識。可采用首字相連法、字?jǐn)?shù)記憶法等。

四、練習(xí)中提高：審題，抓關(guān)鍵詞；先審問題、后審材料。答題，結(jié)合教材、材料或某一方面，根據(jù)提示語確定。

五、貴在平時積累：緊跟老師節(jié)奏，充分利用課堂時間理解掌握；課下，每天花10分左右時間?；蜃鳂I(yè)、或練習(xí)、或默寫，考前強化即可。

第二篇：中考?xì)v史復(fù)習(xí)方法之我見

“心中有綱，手中有法”

——有效提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)方法的幾點建議

城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)：

2011年的中考在即，而文科綜合中的歷史學(xué)科又是一門紛繁復(fù)雜、千頭萬緒的學(xué)科，時間緊、任務(wù)重，如何在有限的時間內(nèi)有效地組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，成為初中畢業(yè)班教師和同學(xué)們共同關(guān)心的問題，下面本人就中考?xì)v史復(fù)習(xí)方法中的 一些想法和做法與同仁共勉。

一、教師要根據(jù)考試大綱，立足課本，夯實基礎(chǔ)（第一輪復(fù)習(xí)）

首先，教師要熟悉每年的考試大綱，根據(jù)大綱的統(tǒng)一要求，立足課標(biāo)、立足教材，夯實課本基礎(chǔ)知識。第一輪復(fù)習(xí)主要是以課本的單元為體系，學(xué)生需整體認(rèn)識單元知識框架，這就要布置學(xué)生下去有計劃地閱讀課文，閱讀課文正文時要注意結(jié)合書中圖片和史料（小字部分）學(xué)習(xí)，學(xué)會分析和概括，注意課本的目錄，探求課與課之間、單元與單元之間、歷史事件與歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到梳理線索、融會貫通、融合構(gòu)建，學(xué)會闡釋歷史等。如果閱讀方法得當(dāng)，會獲得更多的新信息，從而激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

其次，教師抓好課堂復(fù)習(xí)，力爭45分鐘出效益。教師手頭應(yīng)該有幾套復(fù)習(xí)資料，然后根據(jù)教師經(jīng)驗，在綜合各種資料，取其精華的基礎(chǔ)上，為學(xué)生整理一套實用的復(fù)習(xí)資料，著重掌握好中外歷史中的重大事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，以及歷史線索等。在課堂上要特別注意學(xué)生是否能全面地掌握基礎(chǔ)知識，尤其是課堂教學(xué)中課堂提問也要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，即使口答也不放松，要加強學(xué)生表述的規(guī)范性，出現(xiàn)了與課本敘述重合時要求學(xué)生在課本上以較快的速度找到，利用知識的再現(xiàn)來加強記憶。要落實各種資料上的相關(guān)題目，尤其是主觀性題目必須落實到書面上，強調(diào)規(guī)范答題，加大檢查力度，杜絕只做選擇題、主觀性題目只看答案不動手不動腦的壞習(xí)慣。

第三，關(guān)注現(xiàn)實，注重?zé)狳c問題。歷史中考具有較強的時代氣息，近幾年的中考?xì)v史考題都注重聯(lián)系現(xiàn)實，因此在中考復(fù)習(xí)時，也要多關(guān)注國家、世界和人類發(fā)展的重大熱點事件。如：能源問題、戰(zhàn)爭與和平、三農(nóng)問題、民族團結(jié)、國家統(tǒng)一等等。具體到2011年，例如：各種自然災(zāi)害頻繁、中美關(guān)系的發(fā)展、西藏和平解放60周年、中國共產(chǎn)黨成立90周年等等，但是在了解這些熱點問題的時候，要注意依據(jù)課本中歷史知識在中考中出現(xiàn)只是作為考題的切入點，中考考察更多的還是課本中的具體的知識點。因此，在復(fù)習(xí)熱點問題的時候，還是應(yīng)該在了解熱點的基礎(chǔ)上，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識，提升能力目標(biāo)，針對與歷史知識有聯(lián)系的社會現(xiàn)實問題，確定主題進行綜合認(rèn)識、多角度認(rèn)識，并提出解決方案，注意思維的完整性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性與針對性。

二、強化歷史知識的縱橫向?qū)Ρ?，加強專題性知識訓(xùn)練（第二輪復(fù)習(xí)）

無論是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，還是原有知識的重新建構(gòu)，都離不開歷史知識的縱橫向?qū)Ρ扔?xùn)練。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中，要加強專題知識的練習(xí)，放大這些習(xí)題的功能，歷年各地的中考試題是進行思維訓(xùn)練的好素材，要與學(xué)生一同研究這些題目的設(shè)計意圖、設(shè)問角度、思維方向以及得分點等，對于提高學(xué)生的答題能力是非常有益的。例如有比較對比法：比較對比法就是對不同的識記材料,特別是易混淆的材料,進行對比分析,同中求異,異中求同,弄清材料之間的區(qū)別和聯(lián)系的記憶方法。這種方法往往和表格法結(jié)合起來運用。比較既可以是橫向比較,如英、法、美三國資產(chǎn)階級革命的比較;也可以是縱向比較, 通過比較,能抓住重點，理清線索，增強記憶。

三、中考沖刺階段，注重綜合模擬訓(xùn)練（第三輪復(fù)習(xí)）

能力的深化和鞏固在第三輪復(fù)習(xí)中尤為重要，一般以歷年的中考題及模擬題為主，不宜過多但要精選，爭取選用緊扣教材，查缺補漏的模擬題進行強化訓(xùn)練，并加強對試卷的點評，及時找出學(xué)生存在的問題，針對學(xué)生的問題指導(dǎo)正確的審題方法和解題方法；注意開放性試題的答題方法，要求學(xué)生圍繞問題，大膽構(gòu)思設(shè)計，敢于表達(dá)自己的見解，同時根據(jù)每道題分位的多少判斷答案要點，做到盡次分明，條理清晰。如簡述孫中山的主要事跡，給出4分，那么至少要寫出四點等。另外對說材料分析題的考查，通常會有以下幾種情況：①回答材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象；②根據(jù)材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)歷史知識回答所給問題；③歸納材料的中心思想，根據(jù)問題在材料中找有效信息，④聯(lián)系實際，談?wù)剢⑹镜?。組織此類題目的基本原則是既體現(xiàn)教材中的知識，又體現(xiàn)材料中的信息，教材知識和材料信息有機統(tǒng)一，既打開思路、多角度答題，緊扣設(shè)問、切中要害，做到題中之意不能少、題外之意不能有;答案表述要條理清楚，分點回答，語言規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確。

總之，歷史中考的復(fù)習(xí)方法多種多樣，并沒有一個統(tǒng)一的固定模式，可謂仁者見仁、智者見智，但萬變不離其中，只要做到教師 “心中有綱”（統(tǒng)一考試大綱），學(xué)生“手中有法”（適合自己的復(fù)習(xí)方法），就會收到事半而功倍之效。

第三篇：歷史課堂教學(xué)評價之我見

歷史課堂教學(xué)評價之我見

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“歷史課程改革應(yīng)有利于建立促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的教育功能”。而以往的歷史教學(xué)評價諸多弊端嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在新一輪課改的背景下，歷史教學(xué)評價進行了初步探索，以構(gòu)建促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

一、如何評價自主、合作、探究學(xué)習(xí)

有的教師在新課改過程中出現(xiàn)了把自主、合作、探究形式化、絕對化的傾向，探究變成了一種模式，變成了機械、刻板的操作。有的教師把“自主、合作、探究”寫在黑板上，作為一種固定的模式或程序，每節(jié)課照著去做。有些實驗探究課是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步地完成，基本上學(xué)生沒有思維活動……教師只培養(yǎng)了學(xué)生機械的動手能力，學(xué)生的思維能力、實驗設(shè)計能力沒有得到培養(yǎng)，看似熱鬧，實際上只是形式而沒有實效。這樣做實際上是把新課程的理念簡單化，是機械套用。究竟需要不需要合作？值不值得探究？教師缺少深刻的思考。

所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，或者用探究學(xué)習(xí)的方式來進行。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。動要動得有序，不是雜亂無章，課堂教學(xué)法要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索時，學(xué)生自己尋找答案時，要放手讓學(xué)生活動，但要避免學(xué)生興奮過度或活動過量，應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放，怎樣收；什么時候放，什么時候收。課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。

二、如何評價課堂氣氛

新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氣氛，強調(diào)學(xué)生的主動參與。于是教師為了展示課堂的熱烈氣氛，顯示啟發(fā)式教學(xué)，便采用邊講邊問，把可供探索的問題分解成為較低認(rèn)知水平的“填空式問題”，一節(jié)課竟能提問上百次。試問這樣不停地碎問、亂問，能激發(fā)學(xué)生深層次的思維嗎？一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案。師生、學(xué)生沒有真正地互動起來。

新課程還強調(diào)建立新型的、和諧的、民主型的、開放的課堂氣氛。于是有些學(xué)生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，想鬧就鬧……甚至有些教師對學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見。營造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)“以人為本”的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)，在教育教學(xué)活動中，教師給予學(xué)生最多的應(yīng)是鼓勵、尊重。但在強調(diào)師生之間這種新型的、和諧的、民主的關(guān)系同時不要忘了“沒有規(guī)矩不成方圓”，必要的紀(jì)律制度和規(guī)范的要求是學(xué)習(xí)的必備保證，學(xué)生課堂紀(jì)律的好壞與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是不容忽視的，這不僅僅是課堂教學(xué)的需要，更重要的是：是學(xué)生發(fā)展，以及他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所不可缺少的。

三、如何評價學(xué)生

新課標(biāo)強調(diào)對學(xué)生的評價應(yīng)該尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、保護學(xué)生。于是課堂上教師對學(xué)生的評價，出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問題，教師一概以“好”、“很好”、“掌聲鼓勵”……進行籠統(tǒng)地評價。這樣廉價的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念，對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不置可否。無論學(xué)生對問題回答得如何，都會得到教師的表揚，無論課堂

上學(xué)生怎樣不守紀(jì)律，從不給批評。久而久之，學(xué)生變得很浮躁，他們還會在乎表揚嗎？他們還會對破壞紀(jì)律、影響到他人的學(xué)生感到羞愧嗎？一味表揚，正如一味處罰一樣并不可取。對學(xué)生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索，脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對有過錯或偶有過失的學(xué)生的評價，不應(yīng)該太多地去動用什么語言的腦筋。而是要言之有物，行而有效。盡可能由“評價無痕”做到“教育無痕”，從而形成學(xué)生的自我評價，做到學(xué)生評價的自主內(nèi)化。

四、如何評價認(rèn)知目標(biāo)的完成完成認(rèn)知目標(biāo)是教師在組織教學(xué)過程中一件很重要的任務(wù)，但認(rèn)知性任務(wù)不是課堂教學(xué)法的中心或惟一目的，教師不應(yīng)只關(guān)注知識的有效傳遞，而不考慮學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

傳統(tǒng)的評課標(biāo)準(zhǔn)，往往強調(diào)教學(xué)進程要安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條。許多觀摩課，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案。整個教學(xué)過程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣，什么時間講授，什么時間提問，給學(xué)生多少時間回答問題等都設(shè)計得“絲絲入扣”，結(jié)果往往是把一節(jié)好課上成了表演課，演員就是教師，或者說主角是教師，學(xué)生則是配角，是觀眾。教師對課堂上出現(xiàn)的意外情況常常采取回避的處理方法。在整個教學(xué)過程中看不到教師的隨機應(yīng)變，看不到對學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時的點撥。教學(xué)過程好似一杯淡而無味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺得索然無味，無任何收益。

總之，歷史教學(xué)的評價要全面、科學(xué)，要通過有效的評價了解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)班的各方面的發(fā)展水平，以及發(fā)展中存在的問題。而且還要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因而只能靈活地運用各種評價方法，而不能將其割裂開來。多種方法，多種渠道，靈活評價，才能使歷史教學(xué)充分發(fā)揮其育人功能，引領(lǐng)學(xué)生成長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

第四篇：歷史高效課堂之我見

歷史高效課堂之我見

實現(xiàn)高效課堂是當(dāng)前比較熱捧的目標(biāo)。那么，如何才能在歷史課上實現(xiàn)高效呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點。

首先，切實確立學(xué)生的主體地位

第五篇：學(xué)習(xí)雷鋒之我見

雷鋒精神之我見

50年前，雷鋒逝世，毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家為雷鋒題詞。是什么樣的人能讓國家領(lǐng)導(dǎo)人為他題詞？這就是雷鋒所體現(xiàn)的雷鋒精神。雷鋒精神是一種舍身忘我、公而忘私、樂于奉獻(xiàn)、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗和全心全意為人民服務(wù)的精神。到了新世紀(jì)、新時代，雷鋒精神又有了鮮明的新時代特征。

時代變了，但是雷鋒精神的實質(zhì)并沒變。在當(dāng)代，雷鋒精神是一種熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念，是一種服務(wù)人民、助人為樂的奉獻(xiàn)精神，奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神。雷鋒精神的實質(zhì)還是全心全意為人民服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一種否定雷鋒的言論，說雷鋒好虛榮、愛炫耀，但試想，雷鋒當(dāng)時是一個二十歲上下的年輕人，愛美之心，人皆有之，并無可厚非。正如中央電視臺著名主持人白巖松在節(jié)目中所說，雷鋒是現(xiàn)實中的人，并不是不食人間煙火的神，他是一名普普通通的年輕人，甚至是個孩子，仿佛就像一個鄰家小伙，有喜有怒，愛美趕時髦，喜歡并且樂于幫助別人，這都是正常的。所以，并不能因為他身上的一些瑕疵而否定這個人，更不能因此而否定了雷鋒精神。

現(xiàn)在，很多人在抱怨自己身邊缺少雷鋒一樣的好心人，其實不然。幫助小悅悅的阿姨就是我們身邊的人，“最美媽媽”吳菊萍就是我們身邊的人，捐資助學(xué)的白芳禮老人也是我們身邊的人，這些人都是我們身邊實實在在的人?；蛟S雷鋒在世的話，今年是72歲，我想他看到小悅悅也會伸出援助之手，當(dāng)自己摔倒別人攙扶時，他也一定不會惡意誣陷別人。所以雷鋒就在我們身邊，雷鋒精神在我們的日常行動之中。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)雷鋒精神不節(jié)日化。我們現(xiàn)在的學(xué)雷鋒活動已經(jīng)不是真正意義上的學(xué)雷鋒，更多帶有紀(jì)念色彩，更有俗語說：雷鋒叔叔三月來了四月走。學(xué)習(xí)雷鋒精神，不要僅僅限于在3月5日，而應(yīng)該常態(tài)化。讓走雷鋒式的路、做雷鋒式的人成為許許多多人的自覺追求。

不狹隘。雷鋒是樸實無華的，他的精神、人生理念從他的一言一行中體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在人們提起雷鋒精神，想到的就是他的助人為樂、做好事。也許正是基于這種認(rèn)識，每年三月在全國一片火熱學(xué)雷鋒的浪潮中，總會出現(xiàn)一些“滑稽”場面和笑聞：學(xué)校、單位都組織人員上街掃地，以至同一街道在一天內(nèi)被反復(fù)地清掃，有關(guān)職能部門上街宣傳，發(fā)放各種資料方便市民，卻弄得廢紙滿街，更有敬老院的老人一天被上門服務(wù)的學(xué)雷鋒同志洗了五個澡，以至聽到敲門聲都怕開門----可是學(xué)雷鋒僅僅局限于做好事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時代在發(fā)展，社會在進步，現(xiàn)在學(xué)習(xí)雷鋒精神也應(yīng)該與時俱進。固然在別人困難的時候，提供力所能及的幫助是學(xué)習(xí)雷鋒精神，但立足本職，愛崗敬業(yè)也是學(xué)雷鋒精神-.雷鋒精神的本質(zhì)就是全心全意為人民服務(wù)，為人民服務(wù)就要做好本職工作。

作為大學(xué)生入黨積極分子，學(xué)習(xí)雷鋒精神就是要認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實做好每個人該做的事，自覺以雷鋒精神為動力，以身邊的雷鋒為榜樣，時刻向他們學(xué)習(xí)，不斷充實完善自我，以實際行動踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨。