第一篇：2010屆高考?xì)v史有效備考之我見(jiàn)

2010屆高考?xì)v史有效備考之我見(jiàn)

黃石二中高三歷史備課組長(zhǎng)：謝立新

每年的文綜高考?xì)v史試題部分總是招來(lái)老師和學(xué)生的一片罵聲，我想原因無(wú)非有二：一方面是歷史試題本身太難、太學(xué)科化、思維太成人化，超出學(xué)生應(yīng)考實(shí)際，另一方面是老師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)與當(dāng)今高考缺乏針對(duì)性，無(wú)的放矢，當(dāng)然最后就只能是被考得一個(gè)猝不及防。所以下面本人所談的幾個(gè)方面值得正在備考的老師和學(xué)生注意。

一、關(guān)于歷史沖刺階段的復(fù)習(xí)方法

雖然各位老師所說(shuō)的歷史沖刺階段的復(fù)習(xí)方法五花八門，種類很多，但我覺(jué)得眾多的復(fù)習(xí)方法中最為基本的，還得注意以下五點(diǎn)：

第一，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。下一階段綜合考試比較頻繁，千萬(wàn)不能把下一階段的學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單地對(duì)考試的應(yīng)付。同學(xué)們要根據(jù)自身情況制定合理、切實(shí)可行的計(jì)劃，決不要因?yàn)轭l繁的考試而隨意打亂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第二，要經(jīng)常反思和總結(jié)。比如說(shuō)要經(jīng)常把做過(guò)的比較大型的考試的試卷拿出來(lái)多看一看，特別要注意主觀題目的答題思路和答案。要注意自己做錯(cuò)的題目，明白錯(cuò)誤的原因在哪里，然后有針對(duì)性地在下面的復(fù)習(xí)中加以查漏補(bǔ)缺。

第三，要堅(jiān)持基礎(chǔ)與能力并重。歷史是一門記憶性很強(qiáng)的學(xué)科，但記憶應(yīng)該是在理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上去記，千萬(wàn)不可死記硬背而不求甚解，因?yàn)閺娜ツ甑目荚囋囶}來(lái)看，歷史高考還是非常注重對(duì)歷史概念的理解的。

第四，要重視提高聽(tīng)課的效率并記好課堂筆記。沖刺階段的復(fù)習(xí)是以專題知識(shí)為主要內(nèi)容，著重從社會(huì)發(fā)展的某一側(cè)面來(lái)考查認(rèn)識(shí)歷史，注重歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生宏觀、系統(tǒng)地掌握歷史是大有好處的。

第五，要關(guān)心時(shí)事，把握熱點(diǎn)。當(dāng)今世界和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，面臨著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題都有可能在今年的歷史考題中凸顯出來(lái)，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)之余，還要關(guān)心時(shí)政，做到未雨綢繆，早作準(zhǔn)

備。

二、關(guān)于2010年高考?xì)v史命題趨勢(shì)

根據(jù)對(duì)近幾年高考命題的分析，結(jié)合2009年考綱，可以初步預(yù)測(cè)2010年歷史學(xué)科的命題趨勢(shì)為（當(dāng)然，這純屬本人個(gè)人觀點(diǎn)）：

第一，從考查的目的來(lái)看，當(dāng)前的歷史命題，基本上實(shí)現(xiàn)了由過(guò)去的知識(shí)立意向能力立意方向的轉(zhuǎn)變。而發(fā)展學(xué)生的思維能力，是課程改革和高考改革的重要方向之一，也是2010年高考考查的主要目的。

第二，從考試內(nèi)容來(lái)分析，注重對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查仍是當(dāng)前高考命題基本的指導(dǎo)思想。近幾年主干知識(shí)的考點(diǎn)內(nèi)容基本涵蓋了高中歷史課程大綱的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還結(jié)合了歷史新課標(biāo)的理念，這些仍是2010年高考命題的重點(diǎn)。另外，關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近生活熱點(diǎn)以凸現(xiàn)強(qiáng)烈時(shí)代感的相關(guān)考查，將成為2010年歷史命題的一大亮點(diǎn)。

第三，從題目設(shè)計(jì)的方法上來(lái)看，2010年的歷史高考試題仍將體現(xiàn)出靈活性和多樣性的特點(diǎn)。首先，材料具有新穎性，突出考查學(xué)生識(shí)別圖表、理解運(yùn)用基礎(chǔ)原理和空間思維的能力。其次，設(shè)問(wèn)具有多樣性和靈活性，即對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行考查并且步步深入。

三、關(guān)于文綜考試中歷史科目的應(yīng)試技巧

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可以間接地等于另一個(gè)問(wèn)題——高考?xì)v史試題的閱卷要求。歷史高考有怎樣的閱卷要求，學(xué)生就應(yīng)該有怎樣應(yīng)試技巧。

首先我們看看高考閱卷?，F(xiàn)在高考實(shí)行的是網(wǎng)上評(píng)卷，網(wǎng)上評(píng)卷最大一個(gè)特點(diǎn)就是速度快，一份試卷，一閃而過(guò)。根據(jù)分工，閱卷教師每人閱一道小題，每份試卷一般在8秒左右完成，每天每位教師一般大約要閱約3000份試卷，最多的教師可閱大約5000份試卷，而且閱卷教師多，層次多，閱得太慢太少，或者吻合率太低都會(huì)受到警示。因此，閱卷工作可以說(shuō)是既緊張又辛苦。正因?yàn)槭沁@樣，考生在作答時(shí)，所作所為一定要為閱卷工作提供方便，與人方

便其實(shí)是為自己方便。

其次我們?cè)僬務(wù)効忌鞔鹨?。考生要想表達(dá)科學(xué)，言簡(jiǎn)意賅，必須做到如下幾點(diǎn)：

第一，對(duì)材料仔細(xì)閱讀做到心領(lǐng)神會(huì)，對(duì)題干認(rèn)真推敲做到心知肚明，這在做題當(dāng)中是最為重要的。

第二，對(duì)題干后面的分?jǐn)?shù)一定要注意，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的多少意味著答題文字分量的多少。

第三，歸納材料和所學(xué)知識(shí)要做到言語(yǔ)專業(yè)，言簡(jiǎn)意賅。第四，行文作答時(shí)要條理清楚，字跡工整，布局合理。

四、關(guān)于選擇題和表達(dá)題的作答方法。

當(dāng)前，歷史高考中出現(xiàn)的選擇題和表達(dá)題，一般都是以材料解析題的形式出現(xiàn)的，所以，要做好選擇題和表達(dá)題，必須學(xué)會(huì)解答材料解析題。那么，怎樣才能做好材料解析題呢？

第一，要讀懂歷史材料，明白材料的主旨意思，這是解答材料解析題的前提條件。

第二，要抓準(zhǔn)材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從材料中最大限度地獲取有效信息。這里的“有效信息”是針對(duì)試題的設(shè)問(wèn)而言的，它與試題的設(shè)問(wèn)角度必須具有針對(duì)性。

第三，要注意材料中的時(shí)間背景，體會(huì)該時(shí)間的歷史階段性特征，才能準(zhǔn)確地理解材料和排除一些不符合該時(shí)間段的選項(xiàng)，所以才不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤，做題也快捷得多。

第四，材料解析題的答案主要從材料當(dāng)中提取和組織，課本知識(shí)只是理解材料的依托，不能當(dāng)作現(xiàn)成答案去硬套。當(dāng)然有些設(shè)問(wèn)要求結(jié)合已學(xué)歷史知識(shí)去回答，那就要針對(duì)所問(wèn)，認(rèn)真組合和提煉課本相關(guān)知識(shí)。

以上只是解材料解析題的基本要點(diǎn)，具體方法也可靈活運(yùn)用。如果所遇材料解析題的材料較多且長(zhǎng)，試題設(shè)問(wèn)又不能根據(jù)某一段材料作答，那么，先審清試題設(shè)問(wèn)，然后帶著問(wèn)題讀材料倒也不失為一種目的明確、簡(jiǎn)潔高效的方法。

(推薦：黃石教科院 方勁松)

第二篇：XX屆高考備考工作總結(jié)

XX屆高考備考工作總結(jié)

本學(xué)期在教育局、教務(wù)處、教研處等的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全組教師的共同下順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。本著以“考綱、考點(diǎn)、考題”為導(dǎo)向，以教材為中心，以學(xué)生為主體，以優(yōu)化教學(xué)程序?yàn)槭侄危媸崂碇鞲芍R(shí)，側(cè)重于“夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”。堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，進(jìn)行了三個(gè)輪次的復(fù)習(xí)以及高考最后沖刺的備考工作。這一學(xué)期全組所有歷史教師精誠(chéng)合作，齊心協(xié)力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高全組教師的教研水平和教學(xué)能力，在課堂效率上下功夫，深挖鞏固提高及應(yīng)試環(huán)節(jié)，共同奮斗，確保了XX屆高考我校再一次創(chuàng)造輝煌。

一、備考方向及備考思路總結(jié)：

通過(guò)對(duì)XX年各地區(qū)15套高考試題的分析得出我們歷史組的三輪備考工作的方向性非常正確，復(fù)習(xí)也非常具有針對(duì)性，尤其是我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中在通史復(fù)習(xí)的基本前提下，穿插了老教材的相關(guān)內(nèi)容，2104高考無(wú)論是新課標(biāo)一新課標(biāo)二還是其它地區(qū)的高考試題基本側(cè)重了這樣一種脈絡(luò)，例如：兩套新課標(biāo)的41題，題目設(shè)計(jì)新穎，是對(duì)不同時(shí)期版本的的教材目錄進(jìn)行刪減、整合，這就涉及到我們老教材的內(nèi)容；又如：我們?cè)诙啅?fù)習(xí)采取了通史階段特征的復(fù)習(xí)方法，浙江卷的38、明清時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外恰恰是考察了階段特征；我們?cè)趶?fù)習(xí)中側(cè)重了世界市場(chǎng)的全球化以及馬歇爾計(jì)劃的復(fù)習(xí)。在XX高考中有三個(gè)省區(qū)的主觀題都有涉及世界市場(chǎng)的全球化；兩個(gè)省區(qū)涉及馬歇爾計(jì)劃；在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中，我們認(rèn)為XX年是中法建交50周年，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中法關(guān)系的發(fā)展，浙江卷的39題考察就是中法關(guān)系的發(fā)展演變；拿破侖的評(píng)價(jià)；總之我們XX年高考備考的思路是非常適應(yīng)高考要求的。

二、各階段的安排

我們的備考復(fù)習(xí)安排為三個(gè)輪次一個(gè)沖刺四個(gè)階段。

、一輪復(fù)習(xí)基本按照教材順序進(jìn)行基礎(chǔ)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)“低起點(diǎn)、小梯度、高密度，構(gòu)建科學(xué)有效的學(xué)科體系?！睅椭鷮W(xué)生從高考的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握歷史知識(shí)，并進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、討論、總結(jié)，完成了知識(shí)目標(biāo)的掌握。通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握考綱上所要求的各種能力：獲取和解讀信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力、描述和闡釋事物能力、論證和探究問(wèn)題能力；基本養(yǎng)成正確審題、答題的良好習(xí)慣和能力，減少非智力因素失分，完成了能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

2、二輪復(fù)習(xí)采取通史復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代；世界古代、近代、現(xiàn)代幾段歷史進(jìn)行宏觀、系統(tǒng)的把握，按照“源于教材，高于教材”的原則整合教學(xué)資源，概括、拓展、升華教材，集中力量準(zhǔn)確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展各階段的特征，掌握各個(gè)單元及各專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這過(guò)程中，穿插補(bǔ)充了一些人民版教材沒(méi)有設(shè)計(jì)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建主干知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)析材料，注意會(huì)用歷史的語(yǔ)言敘述歷史規(guī)律和歷史過(guò)程，同時(shí)注意解題的規(guī)范性。促使學(xué)生自己形成把握歷史問(wèn)題的能力。

3、注重三輪復(fù)習(xí)和沖刺階段的輔導(dǎo)

在三輪復(fù)習(xí)中除了按照年級(jí)的安排進(jìn)行九輪正式考試再加上考前的保溫訓(xùn)練，總計(jì)10套模擬試題。學(xué)校就、會(huì)提供4套試題，我們自己需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和歷史專題組織5-6套試題，但因?qū)W校安排的試題也可能有不適合之處，需要?dú)v史組的老師們每人搜集整理一套試題，這樣可以發(fā)揮大家智慧，使我們的備考更加具有針對(duì)性，除了組織的十次模擬考試外進(jìn)行了兩個(gè)重要的內(nèi)容：

一是自主性回歸（考前主干知識(shí)強(qiáng)化）

要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下回歸教材；督促學(xué)生對(duì)錯(cuò)題、重點(diǎn)題型重新研究整理，適時(shí)組織重做或變形重做；速記內(nèi)容，安排充足的時(shí)間讓學(xué)生搶記，除主干知識(shí)外。還要加強(qiáng)對(duì)程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的記憶，組織教師編寫記憶提綱，知道學(xué)生利用早晚自習(xí)和邊角時(shí)間加強(qiáng)記憶，保證重點(diǎn)知識(shí)方法記得住、想得起、用得上、用得準(zhǔn)，提高準(zhǔn)備性。；每輪次都要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自我矯正，總結(jié)反思，針對(duì)訓(xùn)練暴漏出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。

二是高考最后三天對(duì)XX—XX年三年高考試題再次回歸，重點(diǎn)是體會(huì)高考試題出題的難度、涉及的考查角度以及核心能力要求、規(guī)范表述等相關(guān)能力。

三、資料的編選

我們?cè)趨⒖冀鹘鹛礻?yáng)的兩輪復(fù)習(xí)資料之余，在二輪復(fù)習(xí)中我們歷史組全體老師參與編制了通史復(fù)習(xí)相關(guān)資料，包括主干知識(shí)的回顧，重點(diǎn)分析的解析突破及針對(duì)訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練幾部分，感覺(jué)效果還是很明顯的。

四、團(tuán)隊(duì)合作

高三歷史組是一個(gè)特別團(tuán)結(jié)、特別努力的集體，大家心往一塊想、勁往一塊使，唯一的愿望就是提升學(xué)生的成績(jī)，保證歷史學(xué)科為學(xué)生的高考做出最大的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中能夠做到統(tǒng)一思路、統(tǒng)一復(fù)習(xí)學(xué)案、統(tǒng)一復(fù)習(xí)試題；最可取的地方就是在二次個(gè)人備課中遇到疑難問(wèn)題，在辦公室的幾位老師都能聚在一起，及時(shí)溝通交流。我們更是高度重視對(duì)考情的分析。包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、考試大綱和近五年的高考試題進(jìn)行分析解讀確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，以及通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)中方式的反饋確定復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，全面理解新課程高考的指導(dǎo)思想和能力要求。

本組教師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于鉆研，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踴躍參加各種教育教研評(píng)比活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育熱點(diǎn)問(wèn)題的理論研究，尤其是對(duì)課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)等熱點(diǎn)問(wèn)題的理論研究。

五、操作中的幾點(diǎn)有效做法

.重視集體備課。集體統(tǒng)一備課和個(gè)別交流相結(jié)合。

2.重視考情分析：包括課標(biāo)、考綱解讀；近三年高考試題分析，總結(jié)高頻考點(diǎn)考過(guò)的角度及未涉及的角度引導(dǎo)學(xué)生明確高考備考方向，嘗試對(duì)XX高考的預(yù)測(cè)。

3.重視網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。對(duì)于每個(gè)專題，都要盡量涉及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)或思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確主干知識(shí)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的位置和重要性。

4.重視學(xué)生作用。在學(xué)生依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的前提下，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)筆寫，多交流、多討論，在交流討論中開(kāi)闊自己視野的同時(shí)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、反思、不斷提升自己。

5.重視科學(xué)訓(xùn)練

在訓(xùn)練中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生對(duì)時(shí)間的合理安排，及注重快速閱讀、快速思考、快速書(shū)寫的訓(xùn)練，在提高答題速度的同時(shí)保證答題的質(zhì)量。除了文科綜合訓(xùn)練外，還要加強(qiáng)歷史學(xué)科的專項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練，歷史課及歷史自習(xí)進(jìn)行限時(shí)的閱讀材料、提取有效信息、歸納概括等專項(xiàng)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

6.重視實(shí)質(zhì)講評(píng)

無(wú)論是平時(shí)的練習(xí)，大型的考試或是強(qiáng)化性考試，針對(duì)性講評(píng)都是至關(guān)重要的一環(huán)。講評(píng)注意及時(shí)性，突出針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)層次性，講究激勵(lì)性，落實(shí)總結(jié)性。在進(jìn)行有效訓(xùn)練的前提下，加大講評(píng)的力度。做到有練必講、有講必評(píng)，及時(shí)點(diǎn)撥思路、總結(jié)方法。

講評(píng)前需要做的工作：

學(xué)生：課前改錯(cuò)，自查自糾，能解決的自己解決，能解決的做好標(biāo)記。根據(jù)答案找失分；針對(duì)失分找差距；對(duì)照差距找不足；依據(jù)不足找改進(jìn)。

教師：首先要對(duì)答題情況進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理才能是講評(píng)具有針對(duì)性；其次是認(rèn)真研究試題，確定講什么，如何講。再次是怎樣能夠最大限度挖掘試題的功能，如何做好變式訓(xùn)練。講好題是關(guān)鍵，講評(píng)過(guò)程中一定要解決做過(guò)試題得分率低的問(wèn)題、審題失誤問(wèn)題、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)問(wèn)題、知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力差、對(duì)材料理解不到位，不能把握主旨。

對(duì)于重要的題型及主干知識(shí)進(jìn)行題型變換及多角度思考問(wèn)題的能力訓(xùn)練。可以對(duì)習(xí)題的條件、范圍、角度進(jìn)行改一改的訓(xùn)練；對(duì)習(xí)題所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍的擴(kuò)一擴(kuò)訓(xùn)練；從某一原題衍生出許多新題目的變一變的訓(xùn)練；把題肢和設(shè)問(wèn)反過(guò)來(lái)問(wèn)，增強(qiáng)設(shè)問(wèn)敏感度的反一反的訓(xùn)練。盡最大能力發(fā)揮典型試題的試題功能。

7.注重專題補(bǔ)充

在復(fù)習(xí)中除了訓(xùn)練之外必須輔以專題補(bǔ)充，包括歷史學(xué)科的長(zhǎng)期熱點(diǎn)和與時(shí)政密切相關(guān)的熱點(diǎn)專題。共設(shè)計(jì)十個(gè)專題，尤其是大國(guó)崛起與興衰、社會(huì)轉(zhuǎn)型兩個(gè)專題和XX高考試題方向一致。

8.注重針對(duì)輔導(dǎo)

考前最后一個(gè)月對(duì)推進(jìn)生的輔導(dǎo)除了應(yīng)主要側(cè)重心理輔導(dǎo)與心理疏導(dǎo)上。課堂上多鼓勵(lì)、多肯定千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；在課下，多談心，多交流尤其是對(duì)優(yōu)生中的歷史待優(yōu)生，我們除了面批面改他們的作業(yè)外，更多的關(guān)心他們的生活、，走近它們的內(nèi)心。另外就是建立動(dòng)態(tài)的管理檔案，要不斷的針對(duì)每個(gè)待優(yōu)生的實(shí)際及發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整措施以保證它們的歷史成績(jī)有所提高、絕不能成為制約總分的學(xué)科。

六、對(duì)XX年高考備考的幾點(diǎn)建議。

、砸實(shí)基礎(chǔ)、靈活運(yùn)用。

強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的準(zhǔn)確掌握。高考命題的基本原則就是對(duì)歷史主干知識(shí)的考查，所以在平時(shí)的教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的準(zhǔn)確記憶與理解。并且能夠?qū)︻}目進(jìn)行靈活的變通，嘗試“變一變”“改一改”，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行多角度的訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，應(yīng)該在主干知識(shí)的記憶、理解上引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，教師主要發(fā)揮點(diǎn)撥、督促、檢查的作用，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，平時(shí)記得住、考試想得起，用得上。

2、審清設(shè)問(wèn)，明確問(wèn)題。

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練。無(wú)論是練習(xí)還是考試，“成也審題，敗也審題”，如果審題出現(xiàn)失誤或偏差，導(dǎo)致答題方向、角度錯(cuò)誤，答得再多也是枉然。所以在平時(shí)教學(xué)中一定要訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。

重視在網(wǎng)評(píng)的條件下，學(xué)生答題規(guī)范性的指導(dǎo)，答案要言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，書(shū)寫用語(yǔ)要規(guī)范。

3、材料教學(xué)，緊跟潮流。

在平時(shí)的教學(xué)、測(cè)試中一定要注重搜集新情境的材料，注重新角度、設(shè)計(jì)新問(wèn)題，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中盡快適應(yīng)這樣的新題型。

特別要注重對(duì)學(xué)生審題能力的正確性、語(yǔ)言表述的概括性、準(zhǔn)確性上下功夫，多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，平時(shí)可以教師設(shè)計(jì)、或是讓學(xué)生自主搜集整理部分資料，讓他們自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行講解、分析，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，由開(kāi)闊了學(xué)生的視野和思路，這是現(xiàn)在高考需要的能力

4、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升技能。

教學(xué)中要注重解題技能的指導(dǎo)。如對(duì)材料解析題的分析，最基本的分層訓(xùn)練、縮句訓(xùn)練、角度訓(xùn)練，以及歸納法、演繹法等基本方法的訓(xùn)練應(yīng)該是我們XX屆高三備考的重點(diǎn)，也是我們基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)參考的一個(gè)方向。注意教科書(shū)知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，尤其是遷移延伸，以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

第三篇：《高一歷史課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)》

《高一歷史課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)》

【文章摘要】高一歷史課堂是否有效、實(shí)效直接關(guān)系到整個(gè)高中階段教師的歷史教學(xué)和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。本文主要闡述個(gè)人在教學(xué)中獲得的一些提高課堂教學(xué)有效性的見(jiàn)解。對(duì)于高一歷史課堂：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生由初中生形態(tài)向高中生形態(tài)轉(zhuǎn)型，包括學(xué)習(xí)觀念、考試觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。使學(xué)生能夠適應(yīng)高一階段的學(xué)習(xí)，適應(yīng)高中階段的歷史學(xué)科。其次，教師也要采取一些有效性方法提高課堂效率，如教師的創(chuàng)新意識(shí)；注重課堂導(dǎo)入、發(fā)揮學(xué)生的主體作用；分層教學(xué)等。這樣，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使歷史課堂既達(dá)到教書(shū)傳授知識(shí)的目的，也實(shí)現(xiàn)育人陶冶情操的目的。

關(guān)鍵詞：高一歷史課堂形態(tài)轉(zhuǎn)型課堂有效教學(xué)

進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的數(shù)量（增至9門課）、容量增加了，在高考面前負(fù)擔(dān)也加重了。如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是歷史教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問(wèn)題。下面談一些個(gè)人見(jiàn)解：

一、教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變

初中階段歷史課是否正常直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行初中教材是按照通史形式編寫的，學(xué)生只有學(xué)好通史知識(shí)，知道上下五千年的基本史實(shí)，才能掌握、理解深層次的知識(shí)。目前，初中歷史已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高。然而，初中歷史課仍然是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視的一門學(xué)科，存在教學(xué)過(guò)程的間斷性，應(yīng)試突擊性的問(wèn)題。這種觀念一直延續(xù)到高一初期，使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)歷史課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)、運(yùn)用歷史知識(shí)，更不能實(shí)現(xiàn)育人陶冶情操的目的。

自2005年江蘇省新課程改革以來(lái)，歷史教材由原來(lái)的通史變?yōu)閷ｎ}模塊史。南京地區(qū)的五大模塊分別是：必修部分的必修一（政治模塊）、必修二（經(jīng)濟(jì)模塊）、必修三（思想文化模塊）；選修部分的選修一（歷史上重大改革回眸）和選修四（中外歷史人物評(píng)說(shuō)）。必修模塊中必修一著重反映的是人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了人類政治文明的演進(jìn)歷程。人類社會(huì)生活的重要組成部分是他們的政治活動(dòng)，而政治活動(dòng)又總與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)密切相關(guān)，它們之間是相互影響和相互制約的。人類政治活動(dòng)在很大程度上表現(xiàn)為重要的政治制度、政治事件及其重要?dú)v史人物。因此了解這些重大的制度、事件和人物，探討它們?cè)谌祟悮v史進(jìn)程中的作用與影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是歷史必修課程政治模塊的重要目標(biāo)。必修二反映的是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域進(jìn)程中的重要史實(shí)。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，人類的社會(huì)生產(chǎn)或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)總是與一個(gè)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者的積極性以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益有著十分密切的關(guān)系，把握這三個(gè)基本要素也就把握了某一歷史時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)。人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一方面創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富，另一方面推動(dòng)了社會(huì)的全面發(fā)展，它與政治活動(dòng)、思想文化有著密切聯(lián)系。因此學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的歷史，要關(guān)注經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的三個(gè)基本要素，感受人類經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的豐富多彩，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到它與人類政治活動(dòng)和思想文化發(fā)展的聯(lián)系。其中的世界史部分相對(duì)于舊教材又增加了古代希臘羅馬的內(nèi)容。高一階段歷史教材的知識(shí)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，又是必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試和選修學(xué)業(yè)水平測(cè)試中占比重較大的部分。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變是很有必要的。這樣可以提高高一歷史課堂的教學(xué)效率，為今后兩學(xué)年的歷史教學(xué)做準(zhǔn)備。這種形態(tài)轉(zhuǎn)型包括學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型、考試觀念轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型等。

1、學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型

老師在高一第一節(jié)歷史課上就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。把原先思維中通史概念，哪怕是一知半解的概念作為基礎(chǔ)，使學(xué)生嘗試接受高中模塊史模式，使其逐漸適應(yīng)高一歷史學(xué)習(xí)。教師從總體上向?qū)W生介紹高中歷史教材的構(gòu)成特點(diǎn)，使學(xué)生明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用什么。使學(xué)生對(duì)歷史課重視起來(lái)。

另外，詳細(xì)介紹新高考方案是有必要的。這樣可以使學(xué)生由原來(lái)歷史是副科觀念轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史是高考科目觀念。使其意識(shí)到高中階段歷史課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也重思考、重理解和重能力。

2、考試觀念轉(zhuǎn)變

考試觀念對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)的影響很大，是否屬于必測(cè)、必考的科目直接關(guān)系到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視程度。

初中階段考試形式是開(kāi)卷，這種觀念在高一開(kāi)學(xué)初期會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以要讓學(xué)生了解高中歷史學(xué)科考試形式是閉卷。在文科中是必選的選修科

目，考試成績(jī)能否達(dá)到B級(jí)以上直接影響其是否被本科學(xué)校錄取。即使是必修科目，需要參加每年4月8日舉行的江蘇省必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)于普通類考生，成績(jī)需要達(dá)到C級(jí)以上。

初中生進(jìn)入高一之后，對(duì)歷史科目的考試觀念改變了，會(huì)促使其端正學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型

初中歷史的教課形式和應(yīng)試形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至于造成部分學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)，只是把它作為“學(xué)科調(diào)味品”。有的歷史課堂甚至于被其他科目占據(jù)，老師、學(xué)生只是在考前突擊一下，因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)歷史可以不看、不記、不理解，考試時(shí)在書(shū)本上找一找即可。使初中歷史課出現(xiàn)間斷性、應(yīng)試突擊性的現(xiàn)象。

高中歷史課要求學(xué)生重視掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探究。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中學(xué)生不能只簡(jiǎn)單記憶知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)幾題“我不會(huì)做的題目”，應(yīng)該注重培養(yǎng)“老師為什么是這樣呢？”“與我平時(shí)感覺(jué)怎么不同呢？”的思考方式。對(duì)于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。

學(xué)習(xí)歷史不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時(shí)知識(shí)積累，如閱讀相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取知識(shí)，拓展知識(shí)面。

二、教師應(yīng)該怎樣提高課堂效率

高一歷史課按照要求是每周2課時(shí)，這就要求歷史老師能夠充分利用45分鐘，發(fā)揮個(gè)人才能，提高課堂效率?？梢詮囊韵聨c(diǎn)著手：

1、教師要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法和當(dāng)前的考試要求。如：了解、理解《江蘇省高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》、《2008年高考說(shuō)明》，把握一課的要旨，使教學(xué)具有明確的導(dǎo)向，重點(diǎn)、難點(diǎn)適宜得當(dāng)。

2、重視課堂

一堂課有好的導(dǎo)入，可以一開(kāi)始就抓住學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。上課一開(kāi)始就以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種藝術(shù)表演，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。教師可以培養(yǎng)自己獨(dú)特的方式以吸引學(xué)生。如：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、豐富多彩的課堂活動(dòng)等。“好的開(kāi)始是成功的一半”。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性重視開(kāi)端時(shí)抓住學(xué)生的注意力，可以做到事半功倍。

在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，去發(fā)言，去探究，會(huì)使課堂氣氛活躍輕松，教學(xué)效果明顯。

注重學(xué)法指導(dǎo)。課前緊貼課標(biāo)和教學(xué)要求，設(shè)置教學(xué)案，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。在歷史教學(xué)過(guò)程中，這四種能力對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要。

針對(duì)差異性，實(shí)施分層教學(xué)策略。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。面對(duì)有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層、教學(xué)評(píng)估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。

注重歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。在教學(xué)中把歷史知識(shí)與時(shí)事相結(jié)合，增強(qiáng)歷史的實(shí)效性；與名勝典籍結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感和愛(ài)國(guó)主義情操。

注重教學(xué)手段多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，可以使語(yǔ)言無(wú)法反映的歷史情境得以再現(xiàn)，既有利于提高課堂效率，又能夠提高學(xué)生的興趣。教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演體會(huì)及利用電腦、實(shí)物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫(huà)展現(xiàn)、音樂(lè)渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如見(jiàn)其形，如聞其聲。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。

3、適量的作業(yè)與測(cè)試

高一歷史學(xué)科保證學(xué)生每天有15分鐘的課后作業(yè)。形式可以多樣化，包括書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)。內(nèi)容也可以豐富一些，如制作歷史小報(bào)、自繪歷史漫畫(huà)等。以達(dá)到鞏固知識(shí)，適應(yīng)高考的目的。

4、要堅(jiān)持寫教學(xué)后記，自我反思，尋找自身的不足，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。每次的教學(xué)后記可以讓自己不斷自我反思，自我總結(jié)，并不斷改進(jìn)。

5、充分發(fā)揮整體的作用，開(kāi)展“教師合作”。

“教師合作”有利于發(fā)揮教師整體功能。通過(guò)集體備課，協(xié)同施教，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的通力合作，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。引導(dǎo)教師進(jìn)行合作教學(xué)，使具有不同智慧、水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)

思維智慧上的交流與碰撞，從而達(dá)到一種“默契”，形成巨大合力，最大程度的提高教育的整體功能。通過(guò)“資源共享”使全組歷史教師不斷進(jìn)步，共同提高，特別是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

三、教學(xué)效果

通過(guò)以上方法，學(xué)生轉(zhuǎn)變了觀念，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。教師在教授時(shí)又注重教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。學(xué)習(xí)效率提高了，教學(xué)效率也提高了，既達(dá)到了傳授知識(shí)和掌握知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念。對(duì)高

二、高三教師的歷史教學(xué)和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。

第四篇：2013年高考?xì)v史備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2013年高考?xì)v史二輪備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

羅山二高歷史組

為了做好2013年的高三復(fù)習(xí)備考工作，提出了本屆高三復(fù)習(xí)備考總的指導(dǎo)思想是：團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，求實(shí)高效，打造亮點(diǎn)。復(fù)習(xí)備考的操作原則是：落實(shí)基礎(chǔ)方法，構(gòu)建知識(shí)框架，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，不斷總結(jié)反思，確保有效復(fù)習(xí)?，F(xiàn)將備考復(fù)習(xí)的具體方法及要求總結(jié)如下

一、特別注重了教學(xué)研究

1、研究考綱及近三年的新課標(biāo)高考試題和全國(guó)高考試題：

①、認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，認(rèn)真分析研究近三年的新課標(biāo)試題以及2011年2012年的有關(guān)省市試題，把握各考點(diǎn)在高考中的考查方式、能力要求、出現(xiàn)幾率、命題 走向，然后針對(duì)各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學(xué)，以確保教學(xué)針對(duì)性。

②、重視對(duì)教材中重點(diǎn)知識(shí)的研究，深入理解知識(shí)的來(lái)路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，落實(shí)考點(diǎn)要求。比如中國(guó)古代史已進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)階段時(shí)，老師在授課中需要指導(dǎo)學(xué)生采用知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系、閱讀古文材料、反復(fù)記憶等多種方式，為高三的歷史專項(xiàng)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先，知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系。較之中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代史由于年代久遠(yuǎn)，朝代多變，人物繁多，因而呈現(xiàn)出知識(shí)紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，這也就對(duì)學(xué)生的記憶力提出了挑戰(zhàn)。但這并不代表對(duì)其束手無(wú)策，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系可謂是一個(gè)行之有效的方法。強(qiáng)中央集權(quán)的措施等知識(shí)點(diǎn)也可以采用此種方法，從而最終達(dá)到記憶的目的。

其次，古文材料的閱讀。古代史的復(fù)習(xí)，自然少不了古文的閱讀，而且通過(guò)對(duì)歷年高考?xì)v史真題的研究，不難發(fā)現(xiàn)古代文獻(xiàn)材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。

第三，重復(fù)記憶與回憶。由于古代史知識(shí)點(diǎn)比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對(duì)不可能的，想要將知識(shí)點(diǎn)記憶牢固，重復(fù)記憶才是解決此問(wèn)題的最好辦法，千萬(wàn)不要怕麻煩。比如在復(fù)習(xí)第二專題時(shí)，再對(duì)第一專題的內(nèi)容進(jìn)行一次重復(fù)記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學(xué)們?cè)诳臻e的時(shí)間內(nèi)合住書(shū)去思考去想老師講過(guò)的內(nèi)容或者需要背誦的內(nèi)容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以采用此方法。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究

分階段調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)歷史的障礙所在，以及對(duì)本學(xué)科教學(xué)的合理化建議，以促使自己及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和有效教學(xué)，實(shí)施個(gè)別化教育方案；

要注意和學(xué)生建立起教學(xué)相長(zhǎng)的和諧師生關(guān)系；要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、復(fù)習(xí)備考中的教學(xué)輔助資料研究對(duì)資料的使用要做到，服務(wù)于教學(xué)但不沖淡教學(xué)，對(duì)其中的題目，備課時(shí)要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，精選其中能夠訓(xùn)練學(xué)生閱讀史料，分析史料能力且適合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)高考有很強(qiáng)針對(duì)性的適量題目安排給學(xué)生。在選題的過(guò)程中要注意題型、方法和覆蓋面。總之，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復(fù)習(xí)備考工作。

4、關(guān)于復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生歷史答題習(xí)慣培養(yǎng)的研究在認(rèn)真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎(chǔ)上，今后復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生：

①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運(yùn)用知識(shí)的能力？ ④如何防范錯(cuò)誤？⑤如何規(guī)范表達(dá)過(guò)程？⑥如何合理分配考試時(shí)間？等等。

通過(guò)合理引導(dǎo)、準(zhǔn)確示范、嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科習(xí)慣。對(duì)這一問(wèn)題的解決，要始終體現(xiàn)在每一節(jié)的教學(xué)中，每一份試題中。在認(rèn)真研讀教材、考綱和考題變化的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行“二度消化”，要重在落實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)在落實(shí)考點(diǎn)，最終目的是要提高學(xué)生的答題能力。應(yīng)側(cè)重于同步教學(xué)的內(nèi)容，但對(duì)歷史學(xué)科整個(gè)教學(xué)內(nèi)容從一開(kāi)始復(fù)習(xí)的時(shí)候就必須有所覆蓋。在起初階段，對(duì)還沒(méi)有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容的題目可以力求常識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性，隨著復(fù)習(xí)的深入進(jìn)行，再逐步過(guò)渡到接近高考難度的程度上來(lái)。如此長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，才能有望在2013年高考中有所突破，再創(chuàng)新高。

二、學(xué)會(huì)精練 高考典型原題

歷史科目在第三階段的備考策略，重點(diǎn)是“四忌和四要”。

第一忌“眉毛胡子一把抓”，復(fù)習(xí)是要突破高頻考點(diǎn)、重難點(diǎn)和易錯(cuò)易混點(diǎn)，焦老師總結(jié)，近三年高頻考點(diǎn)：西周政治、科舉選官、古代中西方思想、經(jīng)濟(jì)政策、科技史等;重難點(diǎn)：羅馬法的解讀、明清進(jìn)步思潮、近代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型等;易混易錯(cuò)點(diǎn)：儒學(xué)發(fā)展不同階段的內(nèi)涵及特點(diǎn)、四國(guó)代議制的共性和個(gè)性等，這些主干知識(shí)需要講清講全講準(zhǔn)講透。

第二是忌大而空，泛泛而談。而是要小而精，并關(guān)注熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，小專題應(yīng)根據(jù)高考命題方向來(lái)設(shè)計(jì)，新史觀和歷史問(wèn)題的有效結(jié)合。也可以根據(jù)學(xué)生需要來(lái)設(shè)計(jì)，比如學(xué)生對(duì)重要時(shí)間及概念掌握不清，可以專題梳理。一些長(zhǎng)效和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)也要梳理，比如構(gòu)建和諧社會(huì)、新農(nóng)村建設(shè)、政治體制改革、社會(huì)價(jià)值取向等。拓展閱讀：歷史突出自主復(fù)習(xí)確立備考優(yōu)勢(shì)

第三是試題訓(xùn)練，忌選垃圾題，而是要精練高考典型原題。垃圾題要么簡(jiǎn)單重復(fù)，要么偏難謬怪，會(huì)混淆思維，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。但高考原題是高考專家依據(jù)課標(biāo)和考綱精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，真正體現(xiàn)高考試題的規(guī)律和方向，學(xué)生做高考題，就如同和高考命題人對(duì)話。精選精練高考試題，尤其是近三年的新課改區(qū)高考原題。

最后一“忌”是在訓(xùn)練答題技巧時(shí)，忌題海戰(zhàn)術(shù)，要分類訓(xùn)練，找尋規(guī)律。收官階段的題海戰(zhàn)術(shù)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)讓考生迷失方向。教師應(yīng)該按高考題型分類訓(xùn)練，找出同類題型的解題技巧和規(guī)律。如選擇題可分為材料類和圖表類，有針對(duì)性的訓(xùn)練，總結(jié)解題規(guī)律。觀點(diǎn)類試題可以按照觀點(diǎn)、論證和結(jié)論三部分專項(xiàng)訓(xùn)練。材料性問(wèn)答題要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀及提取信息能力，知識(shí)遷移和邏輯表述能力，史論結(jié)合論從史出的能力以及學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

第五篇：2013歷史高考備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

清水縣第六中學(xué) 2013高考?xì)v史備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

歷史學(xué)科組

張鋒

2013年文科綜合(新課標(biāo)全國(guó)卷II)歷史部分試題分析

一、2013年文科綜合歷史試題結(jié)構(gòu)和題型基本保持去年風(fēng)格

題量、分值不變：今年的歷史試題仍為18道。其中,選擇題12道,每題4分;非選擇題分為必做題和選做題兩部分,必做題兩道共37分,第40題25分,第41題為開(kāi)放性試題總分12分;選做題共四道,分值均為15分,考生選擇任意一題作答即可。

選擇題方面,針對(duì)材料的選項(xiàng)設(shè)置迷惑性大,有一定的難度。由于非選擇題側(cè)重世界史,所以選擇題有8道屬于中國(guó)史,有4道屬于世界史。選做題的命制延續(xù)了傳統(tǒng)風(fēng)格,但仍然沒(méi)有擺脫難易度差異明顯的困局。四道試題中,第47題繼續(xù)保持了選修三一貫的難度,難在要大量結(jié)合所學(xué)知識(shí)、難在知識(shí)取舍的角度。

二、2013年歷史試題體現(xiàn)的特點(diǎn)：

1、選材凸顯主干知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)考，尤其注重考查歷史概念。

考查內(nèi)容皆為歷史主干知識(shí),部分為往年?？贾R(shí)點(diǎn),如中央集權(quán)制度、明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、雅典民主政治進(jìn)程、歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制等。

也加強(qiáng)了對(duì)歷史概念的考查，歷史概念它源于史實(shí)，具有確定不移的時(shí)間、空間和歷史特征，即它的具體性；另一方面，它又高于史實(shí)，揭示了史實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，構(gòu)成了體現(xiàn)歷史發(fā)展線索和規(guī)律的基本因素。如25題對(duì)土地兼并、33題對(duì)聯(lián)邦制和邦聯(lián)制及共和制的考查等。

2、注重對(duì)歷史方法和歷史理論的考查、注重新史觀的理解、史論結(jié)合的原則的考查。

今年歷史試題體現(xiàn)了重視多角度多視角對(duì)歷史問(wèn)題認(rèn)識(shí)的考查，如第24題對(duì)歷史文獻(xiàn)和口傳史料的認(rèn)識(shí)；其次體現(xiàn)了遵循史論結(jié)合，論從史出的原則得考查，如第29，30、33題的考查；

歷史學(xué)科考查也是為了“更好地幫助我們學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)，知道世界發(fā)展的潮流，從而感悟人生的意義、明確個(gè)體的責(zé)任”。也會(huì)涉及學(xué)術(shù)界研究的前沿問(wèn)題，反映主流史學(xué)理論、史學(xué)觀點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的。如第40題通過(guò)愛(ài)因斯坦熱在東西方的興起 ,以現(xiàn)代化史觀的角度和古今貫通的方式,考

查考生對(duì)歷史基本知識(shí)的把握和運(yùn)用能力;第41題以中國(guó)古代皇帝和英國(guó)國(guó)王和首相的官邸為主題,通過(guò)文明史觀的角度和中外關(guān)聯(lián)的方式,考查了考生論證和探討歷史的能力。

3、注重歷史思維能力的考查。

2013年歷史試題以知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用為核心，考查思維的靈活性如第25、26題；以試題的綜合性，突出對(duì)歷史思維深刻性的考查，如第30、31題；以答案的非唯一性，考查思維的創(chuàng)新性和開(kāi)創(chuàng)性，如第41題。

4、2013年歷史材料解析題出現(xiàn)新變化是一大亮點(diǎn)

首先，總體看閱讀難度降低，學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科思維能力、理論方法要求提升；側(cè)重中外關(guān)聯(lián)、古今貫通考。

其次，關(guān)注人類在歷程中的科技與文化成就成為新的命題熱點(diǎn)。今年的試題延續(xù)了2012年試題第40題的風(fēng)格,通過(guò)愛(ài)因斯坦熱考查中西科技成就與差別；第41題從形式到內(nèi)容都發(fā)生了變化，一是材料形式完全是圖片，二是設(shè)問(wèn)由評(píng)論改為比較分析。12分評(píng)論題改變的原因可能是，評(píng)論題已經(jīng)失去了考查的意義。今年的12分題，無(wú)需評(píng)析，只需比較分析，相對(duì)難度會(huì)下降。但對(duì)學(xué)生而言，由于考場(chǎng)時(shí)間緊、學(xué)生緊張，有個(gè)別同學(xué)考場(chǎng)應(yīng)變能力差，影響了審題能力的發(fā)揮，對(duì)成績(jī)會(huì)有一定的影響。

二、備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

為了做好2013年的高三復(fù)習(xí)備考工作，提出了本屆高三復(fù)習(xí)備考總的指導(dǎo)思想是：團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，求實(shí)高效，打造亮點(diǎn)。復(fù)習(xí)備考的操作原則是：落實(shí)基礎(chǔ)方法，構(gòu)建知識(shí)框架，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，不斷總結(jié)反思，確保有效復(fù)習(xí)。

一、備考復(fù)習(xí)的具體方法及要求

（一）、特別注重了教學(xué)研究

1、研究考綱及近三年的新課標(biāo)高考試題和全國(guó)高考試題：

①、認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，認(rèn)真分析研究近三年的新課標(biāo)試題以及2011年2012年的有關(guān)省市試題，把握各考點(diǎn)在高考中的考查方式、能力要求、出現(xiàn)幾率、命題

走向，然后針對(duì)各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學(xué)，以確保教學(xué)針對(duì)性。

②、重視對(duì)教材中重點(diǎn)知識(shí)的研究，深入理解知識(shí)的來(lái)路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，落實(shí)考點(diǎn)要求。

比如中國(guó)古代史已進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)階段時(shí)，老師在授課中需要指導(dǎo)學(xué)生采用知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系、閱讀古文材料、反復(fù)記憶等多種方式，為高三的歷史專項(xiàng)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先，知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系。較之中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代史由于年代久遠(yuǎn)，朝代多變，人物繁多，因而呈現(xiàn)出知識(shí)紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，這也就對(duì)學(xué)生的記憶力提出了挑戰(zhàn)。但這并不代表對(duì)其束手無(wú)策，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系可謂是一個(gè)行之有效的方法。比如古代史中西北地區(qū)的民族關(guān)系問(wèn)題，漢、唐、元三大朝代均在西北地區(qū)休養(yǎng)生息，那么當(dāng)我們復(fù)習(xí)到唐朝的民族關(guān)系時(shí)就要與漢代進(jìn)行比較，依次類推，進(jìn)行元與唐的比較，元與漢的比較；各個(gè)朝代采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施等知識(shí)點(diǎn)也可以采用此種方法，從而最終達(dá)到記憶的目的。其次，古文材料的閱讀。古代史的復(fù)習(xí)，自然少不了古文的閱讀，而且通過(guò)對(duì)歷年高考?xì)v史真題的研究，不難發(fā)現(xiàn)古代文獻(xiàn)材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。充分理解課本中所有的古文材料是第一步，再者就是對(duì)所做過(guò)的歷史試卷中一些材料進(jìn)行分析。那么如何加強(qiáng)古文基礎(chǔ)呢？這就要與語(yǔ)文的復(fù)習(xí)相結(jié)合，語(yǔ)文考試中因?yàn)橛形难晕拈喿x這類題型，所以對(duì)文言文的復(fù)習(xí)也就成為語(yǔ)文整體復(fù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要求學(xué)生應(yīng)該好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，攻破歷史古文閱讀難關(guān)。

第三，重復(fù)記憶與回憶。由于古代史知識(shí)點(diǎn)比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對(duì)不可能的，想要將知識(shí)點(diǎn)記憶牢固，重復(fù)記憶才是解決此問(wèn)題的最好辦法，千萬(wàn)不要怕麻煩。比如在復(fù)習(xí)第二專題時(shí)，再對(duì)第一專題的內(nèi)容進(jìn)行一次重復(fù)記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學(xué)們?cè)诳臻e的時(shí)間內(nèi)合住書(shū)去思考去想老師講過(guò)的內(nèi)容或者需要背誦的內(nèi)容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以采用此方法。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究

分階段調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)歷史的障礙所在，以及對(duì)本學(xué)科教學(xué)的合理化建議，以促使自己及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和有效教學(xué)，實(shí)施個(gè)別化教育方案；要注意和學(xué)生建立起教學(xué)相長(zhǎng)的和諧師生關(guān)系；要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、復(fù)習(xí)備考中的教學(xué)輔助資料研究

對(duì)資料的使用要做到，服務(wù)于教學(xué)但不沖淡教學(xué)，對(duì)其中的題目，備課時(shí)要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，精選其中能夠訓(xùn)練學(xué)生閱讀史料，分析史料能力且適合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)高考有很強(qiáng)針對(duì)性的適量題目安排給學(xué)生。在選題的過(guò)程中要注意題型、方法和覆蓋面。總之，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復(fù)習(xí)備考工作。

4、關(guān)于復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生歷史答題習(xí)慣培養(yǎng)的研究

在認(rèn)真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎(chǔ)上，今后復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生：①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運(yùn)用知識(shí)的能力？④如何防范錯(cuò)誤？⑤如何規(guī)范表達(dá)過(guò)程？⑥如何合理分配考試時(shí)間？等等。通過(guò)合理引導(dǎo)、準(zhǔn)確示范、嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科習(xí)慣。對(duì)這一問(wèn)題的解決，要始終體現(xiàn)在每一節(jié)的教學(xué)中，每一份試題中。在認(rèn)真研讀教材、考綱和考題變化的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行“二度消化”，要重在落實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)在落實(shí)考點(diǎn)，最終目的是要提高學(xué)生的答題能力。

應(yīng)側(cè)重于同步教學(xué)的內(nèi)容，但對(duì)歷史學(xué)科整個(gè)教學(xué)內(nèi)容從一開(kāi)始復(fù)習(xí)的時(shí)候就必須有所覆蓋。在起初階段，對(duì)還沒(méi)有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容的題目可以力求常識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性，隨著復(fù)習(xí)的深入進(jìn)行，再逐步過(guò)渡到接近高考難度的程度上來(lái)。如此長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，才能有望在2013年高考中有所突破，再創(chuàng)新高。