第一篇：《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》立體解讀遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)一：職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)

1.良好的職業(yè)道德主要包含哪些方面？

答：教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容包含教師職業(yè)理想、教師的職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)等八個(gè)方面。

（一）教師職業(yè)理想：

是指人們對(duì)于未來(lái)工作類別的選擇以及在工作上達(dá)到何種成就的向往和追求。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）熱愛(ài)教育事業(yè)（2）熱愛(ài)學(xué)生（3）現(xiàn)身教育事業(yè)

（4）勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭(zhēng)

（5）不斷提高自身素質(zhì)

（二）教師職業(yè)責(zé)任：

就是教師必須承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，包括：

（1）教師必須自覺(jué)地做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)（2）對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)

（3）對(duì)教師集體負(fù)責(zé)（4）對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)

（三）教師職業(yè)態(tài)度

是指教師對(duì)自己職業(yè)勞動(dòng)的看法和采取的行為，簡(jiǎn)而言之，就是指教育勞動(dòng)態(tài)度或教師勞動(dòng)態(tài)度。

主要包括：

（1）教師必須有主人翁的責(zé)任感

（2）具有從事教育勞動(dòng)的光榮感與自豪感

（3）要有樂(lè)于吃苦的精神

（四）教育職業(yè)紀(jì)律

就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要做到以下幾點(diǎn)：

（1）要有紀(jì)律意識(shí)，并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)

（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)文件

（3）在教師勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律

（4）從一點(diǎn)一滴做起

（5）虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤

（五）教師職業(yè)技能

是指教師教書(shū)育人的本領(lǐng)，教師教書(shū)育人活動(dòng)的效果

包括：

（1）刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)

（2）要懂教育規(guī)律

（3）要具備一定的管理知識(shí)

（4）勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新

（六）教師職業(yè)良心

就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及社會(huì)、學(xué)校履行職業(yè)義務(wù)的過(guò)程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。

（七）教師職業(yè)作風(fēng)

就是指教師在自身職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一貫態(tài)度和行為。

（八）教師職業(yè)榮譽(yù)

就是教師在履行職業(yè)義務(wù)后，社會(huì)所給予的贊揚(yáng)和肯定，以及教

師個(gè)人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)和自豪感。

2.教師敬業(yè)精神主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：

（1）要樹(shù)立一切為了學(xué)生的思想。愛(ài)崗敬業(yè)的精神，實(shí)際上就是為學(xué)生服務(wù)精神的具體體現(xiàn)。我們教師若能在自己的工作崗位上，盡職盡責(zé)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)就會(huì)欣欣向榮，廣大人民的物質(zhì)需求和精神需求就會(huì)得到不斷滿足和提高。

（2）要忠于職守。要求在職教師堅(jiān)守崗位，盡心竭力，無(wú)論遇到任何困難，都要鍥而不舍，執(zhí)著追求，銳意創(chuàng)新，一絲不茍，出色地完成本職工作。作為教師，就要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。

（3）要搞好本職工作，做到干一行精一行。當(dāng)前科技發(fā)展日新月異，對(duì)每個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平、技術(shù)素質(zhì)、工作能力都提出了很高的要求，我們教師必須熟悉本職業(yè)的基本性質(zhì)和要求，熟練掌握本職業(yè)的業(yè)務(wù)和基本技能。如果沒(méi)有干一行、精一行的精神，得過(guò)且過(guò)，馬虎應(yīng)付，很難設(shè)想這樣的人會(huì)做好本職工作。

（4）要克服職業(yè)偏見(jiàn)，確立積極向上的人生態(tài)度。

3.如何認(rèn)識(shí)教師的專業(yè)性？

答：

教師的專業(yè)性包括專業(yè)意識(shí)，專業(yè)態(tài)度，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，專業(yè)品質(zhì)。專業(yè)意識(shí)是教師形成對(duì)教師職業(yè)意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望認(rèn)識(shí)以及由此而形成強(qiáng)烈的從業(yè)，敬業(yè)，樂(lè)業(yè)的動(dòng)機(jī)。專業(yè)的態(tài)度即對(duì)待教育鞠躬盡瘁，甘為人梯，對(duì)待學(xué)生傾心相愛(ài)，誨

人不倦，對(duì)待同事精誠(chéng)合作，協(xié)同施教，對(duì)待自己，嚴(yán)于律己，為人師表。專業(yè)知識(shí)即具備廣播的文化知識(shí)，所交學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及教育心理科學(xué)知識(shí)。專業(yè)技能包括了解學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃與方案設(shè)計(jì)教學(xué)程序課堂講授與板書(shū)，演示與實(shí)驗(yàn)，課外活動(dòng)組織以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果等教學(xué)技能。專業(yè)品質(zhì)包括具有廣泛的興趣，能與學(xué)生打成一片，有豐富的情感和教育上的樂(lè)觀精神，相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑹釔?ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育，能客觀公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，沉著、自制、耐心，對(duì)艱苦的教育工作具有堅(jiān)韌不拔的意志，具有創(chuàng)新精神善于教授新事物新觀念。

第二篇：《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》立體解讀遠(yuǎn)程培訓(xùn) 作業(yè)七：善于激勵(lì)與評(píng)價(jià)

1.什么叫多元評(píng)價(jià)？ 答：

從評(píng)價(jià)主體的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)發(fā)展具有多元評(píng)價(jià)的趨勢(shì)。在以往的評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)主體往往是教師，而學(xué)生則處于被評(píng)價(jià)的地位。當(dāng)前，我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化（評(píng)價(jià)主體可以是教師，學(xué)生，家長(zhǎng)，以及其他相關(guān)人員），主要是確認(rèn)學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的這樣一種趨勢(shì)，也就是說(shuō)，學(xué)生在課程發(fā)展中需要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體是評(píng)價(jià)改革中的一個(gè)重要問(wèn)題。2.常用到的教育教學(xué)評(píng)價(jià)有哪幾種方式？ 答：常用到的教育教學(xué)評(píng)價(jià)有以下幾種方式 ：

（一）游戲教學(xué)法

運(yùn)動(dòng)游戲，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性等。孩子在幼兒園接受過(guò)的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲，為了使小、幼體育教育自然過(guò)渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級(jí)第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚰康膽?yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。

1、課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。

常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì)、作好。站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過(guò)“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，井能很迅速站好隊(duì)。

六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。但可以通過(guò)“咕嚕，咕嚕捶”“請(qǐng)你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無(wú)聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高。

2、教材部分的游戲設(shè)計(jì)。

小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過(guò)渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。

3、放松部分的游戲設(shè)計(jì)。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)——模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡(jiǎn)單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。

4、過(guò)渡性游戲的設(shè)計(jì)。

游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過(guò)渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過(guò)渡自然。如在籃球和實(shí)心球教材中，拿球、放球的 小游戲就要精心設(shè)計(jì)。“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過(guò)這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

（二）情境教學(xué)法

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1、作為處理教材的手段。

可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲(chóng)——撿麥穗，顆粒歸倉(cāng)（游戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來(lái)。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。

2、作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語(yǔ)言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見(jiàn)的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

3、作為開(kāi)始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。通過(guò)模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡的目的。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開(kāi)四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過(guò)改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

4、作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過(guò)去、螞蟻搬家的游戲走過(guò)去、或者是四隊(duì)可分別模仿開(kāi)大汽車、開(kāi)拖拉機(jī)、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點(diǎn)。

5、作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過(guò)草地、過(guò)鐵索橋的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。

（三）唱游教學(xué)法 唱游教學(xué)法是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方法。它通過(guò)形象的模仿活動(dòng)和具有簡(jiǎn)單情節(jié)的表現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及審美能力。運(yùn)用唱游教學(xué)法的時(shí)機(jī)分別為：

1、一年級(jí)新生入學(xué)前兩周的學(xué)前教育期間。一年級(jí)新生在入學(xué)前，通常要經(jīng)過(guò)兩周的常規(guī)教育，體育也不例外。如果一上來(lái)就教學(xué)生稍息、立正、隊(duì)列等課堂常規(guī)，學(xué)生會(huì)感到枯燥且不適應(yīng)。通過(guò)唱游教學(xué)法，可以引起學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生覺(jué)得“上學(xué)、上課”并不是一件可怕的事情，打消學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。

2、經(jīng)常作為準(zhǔn)備活動(dòng)的手段。準(zhǔn)備活動(dòng)總是做一種徒手操，學(xué)生會(huì)感到很枯燥很厭煩。如果結(jié)合教材經(jīng)常變換一些新操，如“小動(dòng)物模仿操”、“勞動(dòng)模仿操”、“墊上操”、“圈操”、“球操”、“繩操”等，學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。

3、作為整理活動(dòng)的手段。整理活動(dòng)是體育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。運(yùn)用唱游教學(xué)法，可以克服整理活動(dòng)中教學(xué)呆板、單調(diào)的現(xiàn)象，增加娛樂(lè)性、實(shí)效性，提高學(xué)生參與練習(xí)的興趣，消除學(xué)生的心理及生理疲勞。唱游教學(xué)法，切實(shí)可行地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在身心負(fù)荷較寬松的歡樂(lè)氣氛中，接受體育的啟蒙教育。

（四）兒歌教學(xué)法

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，是體育教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一。體育運(yùn)動(dòng)生活氣息很濃，從客觀上給體育教學(xué)的講解提供了內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講清動(dòng)作的概念和要領(lǐng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。兒歌教學(xué)法正是如此。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學(xué)生喜愛(ài)。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對(duì)齊，豎行對(duì)正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團(tuán)身是關(guān)鍵。3.論述學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用 答：

《體育與健康》的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的體育個(gè)性特長(zhǎng)，為終身體育學(xué)習(xí)與鍛煉打下牢固基礎(chǔ)。新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位。而主體性的發(fā)揮，是鑒于主體對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的客觀評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也就等于否定了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人自覺(jué)性的基礎(chǔ)。本文就體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力作一闡述。

（一）問(wèn)題的提出

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是通過(guò)活動(dòng)，即主體內(nèi)部自己運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，外部的作用可以促進(jìn)其內(nèi)部活動(dòng)的進(jìn)行，但不能代替主體的“自己運(yùn)動(dòng)”。因此，從本質(zhì)意義上講，學(xué)生在體育方面的發(fā)展，是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，在全部學(xué)習(xí)過(guò)程中，體育教師的一切主導(dǎo)因素都必須通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)才能起作用，因此，我們認(rèn)為，學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體，當(dāng)然也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體，在體育教學(xué)的過(guò)程之中，如果忽視了教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也就等于否定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而也從根本上阻礙了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中教師為中心的傾向，必須積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)之中，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)部分，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的形成，自主學(xué)習(xí)能力提高的一種有效手段，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。本文旨在從體育學(xué)科教學(xué)的角度去探索、研究培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的原則、方法與策略。

（二）結(jié)果與討論

通過(guò)一年半的實(shí)踐證明，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育能力得到了提高，形成了積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造性的人格特征。實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)生已由過(guò)去的無(wú)意識(shí)地等別人評(píng)價(jià)正向有意識(shí)的自我評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)正在得到強(qiáng)化。自我評(píng)價(jià)意識(shí)的增強(qiáng)，也使學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力得到提高，學(xué)生就是在不斷地自我評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)合理地選擇使用自我評(píng)價(jià)的方法，使自我評(píng)價(jià)由盲目性走向科學(xué)性，自我評(píng)價(jià)的能力得到提高。同時(shí)93%的學(xué)生增強(qiáng)了體育學(xué)習(xí)的信心，68%的學(xué)生提高了體育學(xué)習(xí)水平。自我評(píng)價(jià)有效促進(jìn)了學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，使學(xué)生真正成為獨(dú)立自主的人。

（三）自我評(píng)價(jià)的原則 主要包括：

1、主體性原則：

主體性是人的本質(zhì)屬性，自我評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，否則自我評(píng)價(jià)也將成為一句空話。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，把自我評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)速度，達(dá)到有效自控，使教與學(xué)得到和諧統(tǒng)一。

2、多元性原則：

體育作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，不僅僅要求學(xué)生積累體育知識(shí)、掌握體育方法、培養(yǎng)思維能力，同時(shí)，根據(jù)新課程的要求，應(yīng)在促進(jìn)人的全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此，自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元的，既包括知識(shí)的掌握，又包括能力的培養(yǎng)，情意的發(fā)展及其他非智力因素（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣等）的形成。

3、愉悅性原則：

心理學(xué)家認(rèn)為：自我評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)之一，是消除了由他人評(píng)價(jià)引起的極度焦慮。適度的焦慮有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但過(guò)度的焦慮則不利學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中，必須考慮如何去降低學(xué)生的過(guò)度焦慮。自我評(píng)價(jià)能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的評(píng)價(jià)環(huán)境，能密切師生關(guān)系，促進(jìn)師生合作和情感交流，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、可操作性原則：

自我評(píng)價(jià)的操作既要考慮到能夠及時(shí)反饋，便于操作，又要顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，既要體現(xiàn)體育學(xué)科特點(diǎn)，又要能被學(xué)生理解和接受。因而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)和評(píng)價(jià)方法的選擇，力求簡(jiǎn)單易行，便于操作實(shí)踐。我們根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，運(yùn)用優(yōu)、良、中等不同的評(píng)價(jià)符號(hào)，來(lái)體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度。并用加★的方法鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、個(gè)性化原則：

個(gè)體間的差異是客觀存在的。面對(duì)目前的大班化教學(xué)，實(shí)施差異教學(xué)又感到困難重重，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，能及時(shí)了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師有效地調(diào)控教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法與手段。并對(duì)部分學(xué)生采取針對(duì)性輔導(dǎo)，使不同條件和潛能的學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同層面上獲得相應(yīng)的發(fā)展，形成以學(xué)生為主體的新型激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

6、發(fā)展性原則：

自我發(fā)展原理認(rèn)為：每個(gè)人都有“自我指導(dǎo)”的潛能，按自我指導(dǎo)作出適當(dāng)?shù)摹白晕疫x擇”而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。自我評(píng)價(jià)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是通過(guò)對(duì)自身狀況的了解與既定教育目標(biāo)上的差距，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，以提高自身發(fā)展的水平。它是一種內(nèi)部的動(dòng)力機(jī)制，在不斷地自我教育、自我評(píng)價(jià)中尋求自身的發(fā)展。

(四）教學(xué)中實(shí)施自我評(píng)價(jià)的策略

1、幫助學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題；能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)現(xiàn)有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；體育知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流。在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力（如對(duì)練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作的自我糾正等），提高自我評(píng)價(jià)的效能，從而使學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我鍛煉成為自己的自主活動(dòng)，身心在不知不覺(jué)中得到發(fā)展，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使自己終生受益。

2、幫助學(xué)生建立自尊。

建立自尊是學(xué)生進(jìn)行良好自我評(píng)價(jià)的前提。學(xué)生的自尊分為三部分：A 歸屬感——安全感。覺(jué)得受到愛(ài)、接納，支持我們的人的認(rèn)同；B 價(jià)值感——自己的價(jià)值受到肯定，被重視與尊敬；C成就感——得到成功的感覺(jué)，被肯定為有能力的人。建立自尊要從尊重學(xué)生開(kāi)始。尊重表示看重對(duì)方的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)特天賦、氣質(zhì)與個(gè)性的個(gè)體。學(xué)生在許多方面都需要受到尊重,受到尊重的學(xué)生會(huì)將自己的心靈敞開(kāi)。教師要做到尊重學(xué)生的感覺(jué)、尊重學(xué)生個(gè)體特性、尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)、尊重學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。

3、自檢自控，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性。

評(píng)價(jià)理論告訴我們，學(xué)生是通過(guò)自我評(píng)價(jià)使他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)發(fā)生作用的。他人對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，最終還是通過(guò)學(xué)生自己的再評(píng)價(jià)而實(shí)現(xiàn)的。在體育教學(xué)中自我評(píng)價(jià)的意義，不僅在于學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，改善自己的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性都起到重要的作用。要達(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。在研究中，我們總結(jié)了以下幾種自評(píng)方法：（1）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷提高自己的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度。（2）鏡子校正法：學(xué)會(huì)用活動(dòng)伙伴的表現(xiàn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)正確與否。（3）驗(yàn)證法：運(yùn)用體育學(xué)科所具有的驗(yàn)算方法來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。（4）預(yù)測(cè)反思法：讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后把預(yù)測(cè)結(jié)果與檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，思考自己的得失。

4、互評(píng)他評(píng)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

人本主義心理學(xué)揭示出“自我”認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展也受制于他人，尤其是在初級(jí)階段。從意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，認(rèn)識(shí)別人總是比認(rèn)識(shí)自己在前，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人又比評(píng)價(jià)自己在前，在逐步認(rèn)識(shí)別人，評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，發(fā)展自我和完善自我。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力同時(shí)，我們不排除他評(píng)、互評(píng)在提高自我評(píng)價(jià)能力中的作用，而是充分地利用他評(píng)和互評(píng)，不斷補(bǔ)充自評(píng)的不足，通過(guò)與他評(píng)對(duì)照，提高自評(píng)能力，使學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到充分發(fā)揮，主體性得到充分體現(xiàn)。如在教學(xué)過(guò)程中采用小組間相互評(píng)價(jià)，四人小組對(duì)某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的討論，群體辯論等形式，在接受他人的評(píng)價(jià)中提高自我評(píng)價(jià)能力。

5、反思總結(jié)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的全面性。

通過(guò)課堂體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)自己，認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；長(zhǎng)處、短處，是正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中反思總結(jié)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)評(píng)價(jià)與再評(píng)價(jià)的過(guò)程，評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可運(yùn)用“強(qiáng)化原理”不斷地強(qiáng)化學(xué)生反思與評(píng)價(jià)，再進(jìn)行不斷地矯正。外國(guó)評(píng)價(jià)專家斯費(fèi)樂(lè)比姆普指出：評(píng)價(jià)的最主要目的不是為了證明，而是為了改變。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或每堂課結(jié)束時(shí)，不僅要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而且還要回顧當(dāng)堂課的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，要不斷檢查自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作一評(píng)價(jià)總結(jié)。

6、建立自我評(píng)價(jià)體系。

自我評(píng)價(jià)體系由教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩部分組成。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)的分類,在認(rèn)知、技能、情感三個(gè)領(lǐng)域，系統(tǒng)具體地構(gòu)建每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生和個(gè)體差異分成四級(jí)水平，一般采用與教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知、技能領(lǐng)域相一致的分級(jí)描述，如：了解、理解、掌握、應(yīng)用；不會(huì)、初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)來(lái)描述。情感領(lǐng)域則采用不滿意、較滿意、滿意三級(jí)描述，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的滿意程度。課堂教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)全面提高以及自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的主要途徑。學(xué)生對(duì)自己學(xué)的某一方面或整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出判斷，關(guān)鍵因素是要有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)闆](méi)有標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是無(wú)法操作的。首先要統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其次要以教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的參照點(diǎn)，要求學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中與既定的教學(xué)目標(biāo)比，不是學(xué)生與學(xué)生比。

(五)體育教學(xué)中實(shí)施自我評(píng)價(jià)的建議

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的正確方法。

在學(xué)生一種新行為、新態(tài)度形成之初，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)可以起到及時(shí)強(qiáng)化的作用，能為學(xué)生建立適度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)一種新行為、新態(tài)度基本形成，教師就不要著急進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，而要留出一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)體或團(tuán)體的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，繼而對(duì)學(xué)生們的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)他們掌握自我評(píng)價(jià)的正確方法。

2、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)該是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的最終歸宿。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，滿足了學(xué)生為主體的客觀需要，學(xué)生可以在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，積極地把評(píng)價(jià)要素納入到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以對(duì)自己探究學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行一次檢查，因?yàn)樵S多學(xué)生的失敗并不是智力和經(jīng)驗(yàn)的因素，而恰恰是學(xué)習(xí)方法等非智力因素方面的問(wèn)題。

3、注重形成性的評(píng)價(jià)。

發(fā)展心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的需要是不斷變化發(fā)展的，一種需要滿足了，另一種新的需要又產(chǎn)生了。學(xué)生正是在滿足不斷發(fā)展的需要的過(guò)程中逐步獲得自身發(fā)展的。自我評(píng)價(jià)正是在不斷地滿足中去追求新的滿足欲望，所以自我評(píng)價(jià)更注重的是形成性的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志力等精神的體驗(yàn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，使觀察、思維、鍛煉和表達(dá)等基本體育能力、體育素養(yǎng)得到發(fā)展。

4、強(qiáng)調(diào)師生參與。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、支持者、指導(dǎo)者和激勵(lì)者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程既是師生雙方教與學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷評(píng)價(jià)的過(guò)程，要體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，特別要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的課堂教學(xué)的氛圍，建立平等的人際關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，為自我評(píng)價(jià)留出足夠的時(shí)間與空間，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程的始終。

第三篇：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀一

中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

主講教師：北京教育學(xué)院 李晶

一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概述

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位為國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師的專業(yè)基本要求，是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架由基本理念、基本內(nèi)容與實(shí)施建議三大部分構(gòu)成。基本理念提出教師要以學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求組成，分別對(duì)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力提出60余條具體要求。實(shí)施建議分別對(duì)教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)和幼兒園、中小學(xué)及教師提出了相關(guān)要求。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。四是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布后，在實(shí)施方面提出如下要求：一是各級(jí)教育行政部門要將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒園和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，根據(jù)教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園和中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量；二是開(kāi)展教師教育的院校要將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒園和中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，完善中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式，加強(qiáng)教育實(shí)踐，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量；三是幼兒園和中小學(xué)校要將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師管理的重要依據(jù)，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全教師績(jī)效管理機(jī)制；四是幼兒園和中小學(xué)校教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

第四篇：作業(yè)一：《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀研修日志專題

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀研修日志

林翠

學(xué)習(xí)了“《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀”，我作為一名中學(xué)教師，深受啟發(fā)，下面寫一下我研修的知識(shí)：

一、教師專業(yè)化的重要意義： 第一是為了提高教育質(zhì)量； 第二是有利教師的社會(huì)地位的提高。

二、教育專業(yè)化的要求：

? 1)要有較高的專門(所教學(xué)科）知識(shí)和技能體系;? 2）經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的專門職業(yè) 訓(xùn)練，指掌握教育學(xué)科知識(shí)和技能，并經(jīng)過(guò)“臨床實(shí)習(xí)；

? 3）有較高的職業(yè)道德，謹(jǐn)業(yè)愛(ài)生；

? 4）教師職業(yè)的自主權(quán)。包括在職業(yè)生活中，對(duì)于專業(yè)事宜的判斷和行動(dòng)的獨(dú)立性，自主地規(guī)定適合本職業(yè)的資格條件。

21世紀(jì)學(xué)生必須掌握以下四方面的技能：

? 思維方式：創(chuàng)造性，批判性思維，問(wèn)題解決，決策和學(xué)習(xí)能力 ? 工作方式：溝通和合作能力

? 工作工具： 信息技術(shù)和信息處理能力

? 生活技能：公民、生活和職業(yè)，以及個(gè)人和社會(huì)責(zé)任

三、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵

1.理念：⑴ 師德為先；⑵學(xué)生為本；⑶能力為重；⑷終身學(xué)習(xí)。2.三個(gè)維度：⑴專業(yè)理念與師德；⑵專業(yè)知識(shí)；⑶專業(yè)能力。3.十四個(gè)領(lǐng)域：

⑴職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)； ⑵對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為； ⑶教育教學(xué)的態(tài)度與行為； ⑷個(gè)人修養(yǎng)與行為； ⑸教育知識(shí)； ⑹學(xué)科知識(shí)； ⑺學(xué)科教學(xué)知識(shí)； ⑻通識(shí)性知識(shí)； ⑼教學(xué)設(shè)計(jì)； ⑽教學(xué)實(shí)施；

⑾班級(jí)管理與教育活動(dòng)； ⑿ 教育教學(xué)評(píng)價(jià)； ⒀溝通與合作； ⒁反思與發(fā)展。

四、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能

1.對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)：課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng) ； 2.對(duì)學(xué)校：學(xué)?；顒?dòng)系列、學(xué)校管理； 3.對(duì)教師個(gè)人: 發(fā)展方向、行為；

4.對(duì)公眾：了解學(xué)校；了解教育過(guò)程；了解兒童的成長(zhǎng)。

五、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu) 1.與教育場(chǎng)景結(jié)合：學(xué)習(xí)與應(yīng)用 ； 2.與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合： ⑴年輕教師：專業(yè)能力； ⑵中年教師：活動(dòng)和技術(shù)； ⑶高級(jí)教師：如何對(duì)待自己的經(jīng)驗(yàn)。? 制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義：

? 第一是規(guī)范教師入職標(biāo)準(zhǔn)。將來(lái)教師入職必須經(jīng)過(guò)國(guó)家考試，取得教師資格證書(shū)并注冊(cè)。

? 第二是規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。? 第三是作為評(píng)價(jià)考核教師的依據(jù)。

? 教育是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事，是公益事業(yè)?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布是我國(guó)教育界的一件大事，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力貫徹。

我的思考：

1.為什么要有教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？

⑴我國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大的變化，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件，對(duì)自己可以達(dá)到專業(yè)認(rèn)同，對(duì)社會(huì)可以達(dá)到專業(yè)問(wèn)責(zé)。

⑵我國(guó)教師規(guī)模巨大、分布廣泛，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)聚集的基礎(chǔ)，是行業(yè)的支柱，是行業(yè)發(fā)展的方向。

2.我需要加強(qiáng)哪些知識(shí)、調(diào)整哪些行為？

我需要著重加強(qiáng)教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。我的問(wèn)題：

1.如何有效地進(jìn)行教師專業(yè)化？ 2.怎樣看待教師教育學(xué)生的這一過(guò)程？ 3.職業(yè)規(guī)劃如何擬定？

我個(gè)人體會(huì)最深的是：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念是“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”，其實(shí)就是德、育、能、學(xué)四個(gè)字，在以后的工作中我要把這些理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，貫徹落實(shí)到日常工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)全能人才。

我認(rèn)為值得改進(jìn)的是：以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，貫徹“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)和做法；學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)及注重文化含量，秉持持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，成為終身學(xué)習(xí)的典范

2012年10月8日

第五篇：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

首先知道了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括四個(gè)理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生為本。尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2、師德為先。熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

3、能力為重。把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

4、終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

明白了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度來(lái)要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力

1、要有專業(yè)理念和良好的師德。要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

2、要具有專業(yè)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。作為一名教師，與學(xué)生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性的。作為歷史教師，不能只局限于教材，要通過(guò)對(duì)教材的解讀，深挖教材隱含的歷史資源和反映的歷史本質(zhì)，還要關(guān)心最新歷史學(xué)術(shù)的發(fā)展，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)。

3、要具備一定的專業(yè)教學(xué)技能。教師教育的主陣地在課堂，歷史教育不僅要客觀地再現(xiàn)歷史的本來(lái)面目，理清錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，歷史教學(xué)重點(diǎn)是“技能”和育人，這就要求教師必須要具備一定的專業(yè)教學(xué)技能。組織備課、講解分析、啟發(fā)提問(wèn)、組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)提升，掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史技能的培養(yǎng)，形成學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，達(dá)到育人的目