第一篇：提升教師隊(duì)伍建設(shè)的方法

提升教師隊(duì)伍建設(shè)的方法

伴隨著新教育的深入開展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多問題，圍繞教師職業(yè)倦怠，名師隊(duì)伍建設(shè)，評(píng)價(jià)機(jī)制改革等問題。促使我們研究制定一系列措施，利用評(píng)選三好教師，實(shí)施名師建設(shè)工程，為教師隊(duì)伍的建設(shè)注入新的活力。

“三百六十行，行行出狀元”各行各業(yè)的優(yōu)秀人才都是憑真本事得來的，教師作為太陽底下最光輝的事業(yè)，這種本事的內(nèi)涵不僅讓教師具有教書育人的基本能力，還應(yīng)涵蓋在平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)、默默無聞、淡泊名利所體現(xiàn)的高尚品質(zhì)。

進(jìn)一步激發(fā)廣大教師積極性，使其更加愛崗敬業(yè)，需要開展有效的評(píng)比活動(dòng)。對(duì)于年輕有為，積極向上的教師開展評(píng)選“教壇新秀”；對(duì)于年富力強(qiáng)、成績(jī)突出的教師開展評(píng)選“中流砥柱”；對(duì)于默默無聞、樂于奉獻(xiàn)的教師開展評(píng)選“孺子牛”。活動(dòng)的開展讓他們獲得了榮譽(yù)，榮譽(yù)對(duì)他們來說，意味著被認(rèn)可從而產(chǎn)生職業(yè)幸福感。讓廣大教師懂得榮譽(yù)不是爭(zhēng)來的，而是憑成績(jī)和人格魅力得來的。

我相信只要實(shí)施好有效的方法，讓廣大教師對(duì)職業(yè)的愛更濃，自覺性會(huì)更高，團(tuán)結(jié)拼搏的干勁會(huì)更大。

第二篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教育教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

洪山區(qū)楚才小學(xué)

一、堅(jiān)持教師發(fā)展第一，努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 1.積極秉承“尊重教育”的辦學(xué)思想，踐行尊重管理模式，做到剛性和柔性相結(jié)合，深化尊重管理的文化內(nèi)涵（尊重、溝通、激勵(lì)），讓學(xué)校成為教師生命成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)的精神家園，尊重教師的幸福追求，尊重教師的個(gè)性特點(diǎn)，尊重教師的發(fā)展需求，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升。

2.學(xué)校確立了“教師發(fā)展學(xué)校”的發(fā)展理念，全面關(guān)心教師的精神追求和發(fā)展愿景，以可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，采取“師德修養(yǎng)培育”、“教師閱讀促進(jìn)”、“教育培訓(xùn)提升”、“教育技能強(qiáng)化”等舉措，不斷提升教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展整體推進(jìn)。

二、強(qiáng)化德育工作，立德樹人，深化有效德育工作特色 1.全方位構(gòu)建和推進(jìn)尊重德育模式的研討。

牢固樹立全科、全程、全員育人的大德育觀，創(chuàng)設(shè)并形成了“人人是德育工作者、處處是德育工作陣地、事事是德育工作內(nèi)容”的德育工作文化環(huán)境，整體構(gòu)建了尊重德育模式，培育學(xué)校德育特色，提升德育教育水平。

尊重德育模式（12345德育模式）一個(gè)目標(biāo)：培育全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代人 二條主線：貫穿弘揚(yáng)偉大的中華民族精神和培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣

三大陣地：學(xué)校、家庭和社會(huì)融合

四大內(nèi)容：尊重自己——生命教育、養(yǎng)成教育

尊重他人——感恩教育、禮儀教育

尊重知識(shí)——篤學(xué)教育、情商教育

尊重環(huán)境——責(zé)任教育、生存教育 五條途徑：環(huán)境熏陶體驗(yàn)

主題活動(dòng)體驗(yàn)

藝術(shù)啟迪體驗(yàn)

崗位角色體驗(yàn)

評(píng)價(jià)激勵(lì)體驗(yàn)

2．加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)管理，提升班級(jí)生態(tài)德育水平

（1）加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)水平，嚴(yán)格落實(shí)班主任（輔導(dǎo)員）例會(huì)制度和培訓(xùn)制度，持續(xù)推進(jìn)“我的看家本領(lǐng)大家談”班主任（輔導(dǎo)員）策略論壇，增強(qiáng)班主任（輔導(dǎo)員）的育人意識(shí)和育人能力，形成了“研修主題課題化、研修行為自主化、研修內(nèi)容系列化、研修活動(dòng)制度化”的班主任（輔導(dǎo)員）校本研訓(xùn)格局，讓班主任（輔導(dǎo)員）的專業(yè)成長(zhǎng)根植于先進(jìn)的教育理論和鮮活的教育實(shí)踐的沃土中，極大地促進(jìn)了班主任（輔導(dǎo)員）隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了德育教育主體的理論和實(shí)踐水平。

（2）持續(xù)推進(jìn)班級(jí)特色文化的創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，通過“一班一品，一班一特色”班級(jí)生態(tài)文化的構(gòu)建，真正讓班級(jí)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)、精神發(fā)育的家園，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（3）持續(xù)推進(jìn)“尊重之星成長(zhǎng)手冊(cè)”評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校圍繞“四個(gè)尊重”分年段系統(tǒng)地構(gòu)建梯次性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)重心過程化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)增值性發(fā)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生思想道德、文明習(xí)慣、能力素養(yǎng)等綜合提升，深受家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的好評(píng)。

（4）深化班級(jí)德育研修，學(xué)?，F(xiàn)有校本德育課題《尊重教育理念下班級(jí)生態(tài)文化環(huán)境建設(shè)實(shí)踐研究》1個(gè)，舉全校之力開展行動(dòng)研究，積極探索班級(jí)德育管理新模式，建立集體備班制度，構(gòu)建了在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，班級(jí)學(xué)科教師、家長(zhǎng)代表和學(xué)生代表參與合作育人模式，真正落實(shí)了全員育人、全科育人、全程育人的“三全”育人機(jī)制，提升了班級(jí)整體育人功能。實(shí)現(xiàn)了德育工作系統(tǒng)化，注重針對(duì)性；德育目標(biāo)層次化，突出主體性；德育隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)化，強(qiáng)調(diào)全員性；德育方法多樣化，激發(fā)主動(dòng)性；德育評(píng)價(jià)科學(xué)化，講求實(shí)效性，全方位實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

三、強(qiáng)化教學(xué)工作，深化課改，提高教學(xué)質(zhì)量 1.規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高常規(guī)管理質(zhì)量

（1）強(qiáng)化課程計(jì)劃管理。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊、開足、上好，專課專用，杜絕執(zhí)行課程計(jì)劃隨意性的發(fā)生，學(xué)校教學(xué)線加大了執(zhí)行課程計(jì)劃的督查指導(dǎo)力度，落實(shí)查堂、巡課、調(diào)課制度，規(guī)范教師課程管理行為。（2）強(qiáng)化教學(xué)流程管理。學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)月度檢查評(píng)價(jià)力度，做到規(guī)范性管理、過程性管理和質(zhì)量性管理相結(jié)合，不斷提高教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量。

（3）強(qiáng)化常規(guī)課質(zhì)量管理。常規(guī)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，學(xué)校教導(dǎo)處、教研組加大了常規(guī)教研管理，落實(shí)常態(tài)下隨堂課觀課議課制度、隨堂課教學(xué)反思制度、點(diǎn)課制度，保障了常規(guī)課的教學(xué)管理質(zhì)量，引領(lǐng)教師在互助、互學(xué)、互研中提升教學(xué)實(shí)踐能力。

（4）強(qiáng)化集體備課管理。推行群體教研，提高導(dǎo)學(xué)案編制質(zhì)量，落實(shí)集體備課一條龍，初步形成了我校“個(gè)人初備——集體研討——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思”集體備課模式，真正實(shí)現(xiàn)了“備為教用，教為學(xué)用”，提高課堂教學(xué)效益。

（5）強(qiáng)化教研組的管理。教研組是教學(xué)研究的主陣地，教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。以規(guī)范教學(xué)常規(guī)質(zhì)量和高效課堂教學(xué)研究為研究重點(diǎn)，研制校本研修計(jì)劃，通過系列化的學(xué)習(xí)型研修、教學(xué)型研修、研究型研修，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平和高效課堂教學(xué)質(zhì)量。

（6）強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)管理。一是樹立“質(zhì)量第一”的質(zhì)量意識(shí)，深化學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)管理和動(dòng)態(tài)管理，落實(shí)具體的提質(zhì)改進(jìn)計(jì)劃，努力提高全科教學(xué)質(zhì)量；二是本著“強(qiáng)化平時(shí)、夯實(shí)過程、淡化期末”的工作思路，重視教學(xué)質(zhì)量形成性監(jiān)測(cè)調(diào)研和教情、學(xué)情質(zhì)量分析工作，推進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的提升；三是持續(xù)推進(jìn)培優(yōu)補(bǔ)差幫扶工程，強(qiáng)化學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，全面提升質(zhì)量。2．持續(xù)推進(jìn)高效課堂的實(shí)踐研究工作

（1）擬定楚才小學(xué)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”實(shí)施方案，堅(jiān)持“四項(xiàng)原則”（理論先導(dǎo)、師生協(xié)同、整體發(fā)展、科學(xué)實(shí)效）、“六項(xiàng)路徑”（運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用信息技術(shù)獲取教育資源、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息加工與學(xué)習(xí)成果交流、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)）、“五項(xiàng)措施”（資源開發(fā)共享、鼓勵(lì)師生應(yīng)用、支持方法創(chuàng)新、發(fā)揮校本優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化研究指導(dǎo)），全面推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的積極融合、有效融合、優(yōu)化融合，深化高效課堂建設(shè)，在提升教學(xué)理念和教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加大“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”校本研修力度。一是學(xué)校通過外引內(nèi)聯(lián)，專家引領(lǐng)式培訓(xùn)與校內(nèi)教師自助培訓(xùn)相結(jié)合，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育方式尤其是課堂教學(xué)方式正在發(fā)生深刻的變革為主要內(nèi)容，開展形式多樣的專題化系列培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

二是深化校本教研，構(gòu)建校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的全新教研模式，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化，使網(wǎng)絡(luò)教研作為傳統(tǒng)校本教研的有力補(bǔ)充，常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化，推動(dòng)高效課堂建設(shè)和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

1微課（微課程）教研，微中見道。學(xué)校為加大教育信息化進(jìn)○ 程，深入進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)效益，進(jìn)一步探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的新途徑，持續(xù)開展了“強(qiáng)化微課教學(xué)研究，打造和美高效課堂”系列化活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有效提升教師專業(yè)發(fā)展水平。以此同時(shí)，許多教師嘗試把“微課”資源用在教師備課、課件制作、課堂教學(xué)、聽評(píng)課、課后反思等教學(xué)活動(dòng)中，取得了較好的效果。

2課例研修。一是學(xué)校根據(jù)省、市、區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一○名師”的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深入開展“礪煉教學(xué)新技能，促進(jìn)師生共成長(zhǎng)”為主題的課例研修活動(dòng)，采取團(tuán)隊(duì)研修形式，做到課例研修與集體備課、課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合，與技術(shù)應(yīng)用、微課教學(xué)的探索相結(jié)合，采取“預(yù)案上傳——團(tuán)隊(duì)磨課——觀課議課——教學(xué)反思——視頻上傳”研修形式，充分挖掘教師的教學(xué)潛能，聚合教師的教學(xué)智慧，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，推動(dòng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革，確保課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效和教學(xué)質(zhì)量的提升，取得了良好的研修效果；

二是開展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。

翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的，是一種全新的教學(xué)模式，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過程完全顛倒，學(xué)生在課前通過教學(xué)視頻來完成課程學(xué)習(xí)，課堂中進(jìn)行作業(yè)、測(cè)試及其他教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行的知識(shí)內(nèi)化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以“教為中心”逐漸向以“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了我國(guó)信息化教學(xué)改革的新方向。學(xué)校結(jié)合市、區(qū)高效課堂建設(shè)要求，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索，嘗試“家校翻、校內(nèi) 翻、課內(nèi)翻”等形式，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教師信息化專業(yè)能力和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）創(chuàng)建校園微信公眾服務(wù)平臺(tái)，探索微信公眾平臺(tái)在教育中的作用。在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信的應(yīng)用快速發(fā)展，微信也逐步地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不斷地改變著人們的教育觀念與教育方式，逐步形成多樣化的新型課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式，把課堂教學(xué)創(chuàng)新引

1向深入。本學(xué)期，學(xué)校結(jié)合學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到微信在教育應(yīng)用上的特性（○2學(xué)習(xí)過程的情境性、○3學(xué)習(xí)交互的多媒體性、學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性、○4學(xué)習(xí)行為的個(gè)體性）○，創(chuàng)建了洪山區(qū)楚才小學(xué)“智慧校園信息化服務(wù)平臺(tái)”，實(shí)踐探索微信這種新型網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與常規(guī)教育教學(xué)的有益結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的研究，變革教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、下學(xué)期的工作思路：

1．教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的第一根本。結(jié)合新時(shí)期學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展需要，擬定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)教師梯次性多樣化發(fā)展。

2．深化德育科研，持續(xù)地推進(jìn)尊重德育模式的實(shí)踐研究，鞏固特色，探索新課程理念下班級(jí)德育管理模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

3．深化課改研究，持續(xù)地推進(jìn)尊重型和美課堂教學(xué)模式與信息技術(shù)深度融合的研討，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升。

第三篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 全面提升教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 全面提升教學(xué)質(zhì)量

泗洪縣第四中學(xué)

我校教學(xué)工作緊緊圍繞縣教育局“規(guī)范創(chuàng)新、強(qiáng)師優(yōu)質(zhì)、提升內(nèi)涵、和諧發(fā)展”的主題，不斷完善教育教學(xué)管理體制，在抓好教育科研常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，加大課堂教育教學(xué)改革力度，努力培養(yǎng)年輕教師，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師群體，全面提高學(xué)校教科研水平，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,取得了一定的實(shí)效,獲零七縣教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。

一、強(qiáng)化教學(xué)管理 提升教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。為了進(jìn)一步抓好教學(xué)，提高工作質(zhì)量，第四中學(xué)嚴(yán)格考勤制度，教職工工作期間不得擅自離崗，出門需出具出門證，上午前三節(jié)課下午三節(jié)課實(shí)行點(diǎn)名制度，確保教師在崗，確保教師有充足的備課和批改作業(yè)時(shí)間。

2.實(shí)行推門聽課制度，教師之間不事先打招呼，不預(yù)約，可以隨便推開每一扇教室的大門，聽完課后及時(shí)評(píng)課，與任課老師交流，探討得失，共同進(jìn)步。

3.實(shí)行隨堂查課制度，為保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，教導(dǎo)處、教科室每節(jié)課隨堂查課，一查教師有沒有帶教案，二查教案與授課內(nèi)容是否一致，三查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，查課情況于每周教職工會(huì)議上公布，以此督促教師重視課堂教學(xué)，上好每一節(jié)課。

4.班主任競(jìng)聘上崗，能者上，庸者下。班主任的競(jìng)聘，可謂八仙過海，各顯神通。每位教師均可報(bào)名參與，競(jìng)聘者現(xiàn)場(chǎng)演說，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)亮分，公平、公正、公開，通過競(jìng)聘一批高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍脫穎而出。

5.嚴(yán)格按上級(jí)規(guī)定設(shè)置課程，科目設(shè)置全面，其中勞動(dòng)技術(shù)課、心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐課由專職教師任教，有作業(yè)、有考核，不流于形式，深受學(xué)生歡迎，也受到了縣教育局檢查團(tuán)的充分肯定。

6.加強(qiáng)集體備課管理，進(jìn)一步完善集體備課制度。每周星期三下午第三節(jié)課進(jìn)行集體備課，時(shí)間不少于45分鐘。集體備課以組為單位，備課組長(zhǎng)要嚴(yán)格按照集體備課制度做好記錄，安排好組內(nèi)公開課，收繳各種資料,公開課繼續(xù)實(shí)行異班上課，教科室加強(qiáng)對(duì)集體備課的檢查，根據(jù)活動(dòng)的質(zhì)量和效果來評(píng)定和發(fā)放備課組長(zhǎng)的津貼。

7.進(jìn)一步搞好對(duì)外交流活動(dòng)，與縣內(nèi)外各學(xué)校進(jìn)行定期的交流與合作。加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流，定期開展與兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，建立一種良好的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的機(jī)制，做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高教學(xué)水平。

8.實(shí)行課時(shí)工資制，多勞多得，以激發(fā)教師的工作熱情，每上一節(jié)課，每備一篇教案，都與報(bào)酬掛鉤。按規(guī)定完成并符合要求的，兌現(xiàn)課時(shí)工資，不符合要求的扣減相應(yīng)課時(shí)工資，并限時(shí)整改，把工作量和報(bào)酬科學(xué)又公平地結(jié)合在一起。

二、發(fā)揮名師作用，提高隊(duì)伍水平。

1.學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教師成長(zhǎng)目標(biāo)管理，進(jìn)一步完善鑄造名師的培養(yǎng)工程體系，以四級(jí)培養(yǎng)機(jī)制和“三級(jí)”結(jié)對(duì)的形式來全面推進(jìn)青藍(lán)工程與名師工程，形成一支“學(xué)為人師，行為世范”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。“三級(jí)”師徒結(jié)對(duì)，即：三年內(nèi)新教師與骨干教師，骨干教師與校級(jí)學(xué)科帶頭人（名師），校級(jí)學(xué)科帶頭人與市級(jí)學(xué)科帶頭人（特級(jí)教師）?！叭?jí)”結(jié)對(duì)體現(xiàn)梯隊(duì)、層次發(fā)展。四級(jí)培養(yǎng)機(jī)制即：教學(xué)新秀、教學(xué)能手、骨干教師和學(xué)科帶頭人。

2.開展校本教研，推動(dòng)課程改革。繼續(xù)堅(jiān)持采用理論學(xué)習(xí)、專家講座、科學(xué)研究、外出考察、學(xué)習(xí)觀摩等形式，讓教師不斷開闊視野，了解新信息，掌握新方法，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們還強(qiáng)化校本研究，倡導(dǎo)教師寫教學(xué)后記、教學(xué)反思，編寫校本教材，使教師素質(zhì)得到不斷提高。

3.優(yōu)化教師隊(duì)伍，合理配置教師資源。創(chuàng)設(shè)條件，引進(jìn)優(yōu)秀教師；引入競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，完善教職工的職稱職務(wù)評(píng)審考核激勵(lì)機(jī)制和年級(jí)組、教研組考核評(píng)價(jià)制度，實(shí)行聘用制，評(píng)、聘分開，轉(zhuǎn)崗分流，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，健全教師評(píng)價(jià)體系，有效運(yùn)用職級(jí)制等激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師自我發(fā)展，自我完善。

4.定期組織教師參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。一是教育理論培訓(xùn)。每周三下午利用1節(jié)課進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家進(jìn)行教育理論講座；教研組每學(xué)期有2次以上的專題教育理論學(xué)習(xí)、交流、研討活動(dòng)；二是新教材培訓(xùn)。學(xué)校組織教師參加市新教材、新課標(biāo)的培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行適應(yīng)新教材的教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的理論講座。教研組負(fù)責(zé)組織教師對(duì)新教材、新課標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、討論和研究；三是每學(xué)期定期檢查或抽查教師的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。通過學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了教育理論和教育科研的水平。

5.組織各種公開課、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦“學(xué)科公開課”，即每位教師每學(xué)期都在教研組內(nèi)上一節(jié)教改公開課，每年定期舉辦“教改匯報(bào)課”，同時(shí)積極參加省市舉辦的各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，并取得了較好成績(jī)，多位教師獲縣以上教師基本功大賽一、二、三等獎(jiǎng)，有近40人次在市縣上過示范課。

6.加強(qiáng)人文關(guān)懷，改善教職工的工作條件。關(guān)心愛護(hù)廣大教職工的身心健康，切實(shí)幫助廣大教職工解決實(shí)際困難，豐富教職工的業(yè)余生活，利用現(xiàn)有條件辦起了乒乓球室，閱覽室??

三、堅(jiān)持科研興校，以科研促課改。

1.構(gòu)建骨干研究與全員研究相結(jié)合、專題研究與一般研究相結(jié)合的科研模式，開創(chuàng)組組有課題，人人搞研究，項(xiàng)項(xiàng)出成果的“群學(xué)、群研、群績(jī)”的群眾性科研局面，讓學(xué)?？蒲懈玫貫樯罨逃母铩⑻岣呓虒W(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

2.我校在論文參與上，采取激勵(lì)機(jī)制，凡在公開刊物上發(fā)表或正規(guī)渠道獲獎(jiǎng)的文章，學(xué)校都給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，每次參與人數(shù)指定與自愿相結(jié)合，參與總數(shù)不低于總?cè)藬?shù)的一半，幾年來，我校論文獲獎(jiǎng)數(shù)均居縣同類學(xué)校之首。

3.發(fā)揮教育科研對(duì)教育教學(xué)的先導(dǎo)作用和指導(dǎo)功能，我們始終堅(jiān)持教育科研的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性的原則，堅(jiān)持科研與教研相結(jié)合，充分發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用和指導(dǎo)功能，把教育科研的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)改革上，把每一個(gè)教師在新課程改革中面臨的主要問題確定為各自的課題。如我們開展的課堂模式研究（先學(xué)后教）、差生轉(zhuǎn)化研究、小班化教學(xué)模式研究等都很切合實(shí)際取得了較好效果。學(xué)校有8個(gè)省級(jí)課題已結(jié)題，多個(gè)課題正在研究之中。

4.結(jié)合新課改理念和學(xué)校發(fā)展的需要，著力抓好影響學(xué)校改革與發(fā)展的重大課題的研究。如繼續(xù)抓好學(xué)校相關(guān)德育課題的研究，進(jìn)一步探索適合學(xué)生發(fā)展，富有學(xué)校特色的德育內(nèi)容、途徑、手段、方法；抓好藝術(shù)教育校本課程研究與實(shí)驗(yàn)的推廣實(shí)驗(yàn)，以構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的三級(jí)課題管理模式；抓好學(xué)校選修課程相關(guān)的課題研究，從而推動(dòng)學(xué)校的課程改革；抓好現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革相結(jié)合的相關(guān)課題研究，抓好研究成果的推廣運(yùn)用工作；探索出現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的新思路、新方法、新規(guī)律。

教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為四中帶來了良好的社會(huì)聲譽(yù)，目前學(xué)校已成為頗具特色的文化校園、廉政校園、書香校園、文明校園、綠色校園，形成了尚禮、求真、創(chuàng)新的良好校風(fēng)，它必將成為每位學(xué)子放飛理想的樂園。

第四篇：提升教師隊(duì)伍建設(shè)的四種效應(yīng)

提升教師隊(duì)伍建設(shè)的四種效應(yīng)

幼兒園提高園所的保教質(zhì)量的關(guān)鍵在于良好師資隊(duì)伍的建設(shè)。北京市平谷區(qū)第一幼兒園在幼兒園師資隊(duì)伍管理中充分利用和活用“螞蟻效應(yīng)”“鯰魚效應(yīng)”“羊群效應(yīng)”“門檻效應(yīng)”等效應(yīng)，從而提升幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)水平，增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的凝聚力，進(jìn)而提高幼兒園整體的保教質(zhì)量。

“螞蟻效應(yīng)”

螞蟻是自然界最為團(tuán)結(jié)的動(dòng)物之一，它們雖然數(shù)量較多、個(gè)體較小，但卻因?yàn)楦髯苑止ぁ⒙氊?zé)明確，在共同完成一件事情時(shí)能凸顯出驚人的智慧與力量。這就是所謂的“螞蟻效應(yīng)”。

在園所管理中，學(xué)校要借鑒“螞蟻效應(yīng)”，充分明確和規(guī)范細(xì)化教師工作職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)在明確工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，還要深入了解每位教師的所長(zhǎng)與不足，合理安排教師的工作，用其所長(zhǎng)，人事相宜，以此發(fā)揮每一位教師的最大價(jià)值。

為了更好地發(fā)揮“螞蟻效應(yīng)”，促進(jìn)幼兒園工作有序、高效地完成，幼兒園采取了分層定責(zé)的管理辦法，明確各崗位職責(zé)，確保人人有事做，事事有人管。同時(shí)幼兒園倡導(dǎo)教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹立集體觀念，相互學(xué)習(xí)，形成良好的育人氛圍。

“鯰魚效應(yīng)”

挪威漁民每次從海上歸來，為了不讓沙丁魚在途中死去，便在魚艙室放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭(zhēng)端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動(dòng)，其結(jié)果是避免了沙丁魚因窒息而死亡。這種現(xiàn)象后來被人們稱之為“鯰魚效應(yīng)”。

合理競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)考核 幼兒園在開學(xué)初采取了教職工崗位聘任制，明確每個(gè)人的職責(zé)與工作規(guī)范，通過述職、競(jìng)爭(zhēng)的方式使教師優(yōu)先上崗。此外，幼兒園開展技能技巧比賽、制定個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)、教師綜合評(píng)價(jià)等多種內(nèi)外力多元驅(qū)動(dòng)方式的活動(dòng)激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷努力、不斷進(jìn)取。

要充分利用好園所中的“鯰魚” “鯰魚”式的教師不但性格活躍，而且“能量”很大，很有號(hào)召力。為了展現(xiàn)她們的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮她們的能量，幼兒園會(huì)引導(dǎo)她們擔(dān)任工會(huì)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，班級(jí)組長(zhǎng)等，用她們的活力感染其他教師、帶動(dòng)其他教師，以師促師，使幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利地開展。

“羊群效應(yīng)”

在羊群中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有意思的現(xiàn)象：頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走。這種學(xué)習(xí)與模仿現(xiàn)象被人們稱之為“羊群效應(yīng)”。教育專家、幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)干部、優(yōu)秀教師等不正是“幼教界這個(gè)羊群里的領(lǐng)頭羊”嗎？何不正確發(fā)揮她們的示范引領(lǐng)作用，促使全園教師形成共同學(xué)習(xí)、你追我趕、互學(xué)互幫的良好態(tài)勢(shì)呢？

注重專家專業(yè)引領(lǐng) 幼兒園定期聘請(qǐng)教育專家來園指導(dǎo)。專家們對(duì)教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、衛(wèi)生保健等多方面的觀察、指導(dǎo)，對(duì)教師的答疑解惑，提升了教師的教育理念，理順了教育教學(xué)方法。

注重優(yōu)秀教師的示范輻射 為了提升教師們的業(yè)務(wù)能力，幼兒園采取優(yōu)秀骨干教師帶徒弟的“師徒一幫一”方法，并制定師徒學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，幼兒園還結(jié)合幼兒園教師普遍感到困惑的教育問題，請(qǐng)骨干教師們進(jìn)行了展示，以促進(jìn)青年教師的提升。

注重專長(zhǎng)教師的培訓(xùn)指導(dǎo) 幼兒園根據(jù)教師的興趣特長(zhǎng)，挑選“亮點(diǎn)”教師，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)作用。

在教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，管理者還要注重以下兩個(gè)方面：一是“頭羊”不搞終身制。二是注重“頭羊”的榜樣、引領(lǐng)作用，即通過他的行為、他的方式去帶領(lǐng)他人共同前行。

“門檻效應(yīng)”

“門檻效應(yīng)”是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗雷澤于1966年在做無壓力屈從――登門檻技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中提出來的，指的是一個(gè)人接受了低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)更容易接受更高層次的要求。

制定“最近發(fā)展區(qū)”的階段性目標(biāo) 在幼兒園中，尤其對(duì)新畢業(yè)的教師和部分能力較弱的教師，學(xué)校對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)的要求不宜定得太高，以免造成其逆反心理。應(yīng)該依據(jù)反映人們認(rèn)知心理的“門檻效應(yīng)”給這些教師制定一個(gè)發(fā)展總目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上還要幫助教師從他們個(gè)人的實(shí)際出發(fā)建立起切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，即最近發(fā)展區(qū)。待教師實(shí)現(xiàn)了第一級(jí)子目標(biāo)后，逐步提高目標(biāo)的層次，最終達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)總目標(biāo)。

引導(dǎo)青年教師適宜的專業(yè)發(fā)展 為了提高教師的專業(yè)技能，減少教師的畏懼情緒，幼兒園采取小步驟的培訓(xùn)模式，即每月有重點(diǎn)地逐一對(duì)不同技能進(jìn)行培訓(xùn)、考核。青年教師根據(jù)自身特點(diǎn)，分析自身優(yōu)勢(shì)，制定自身發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域活動(dòng)，并定期進(jìn)行展示匯報(bào)。在這種階梯式的培訓(xùn)中，青年教師逐漸掌握了相應(yīng)的教育方法和技能技巧，教育教學(xué)駕馭能力不斷提升，自身素質(zhì)不斷提高。

心理學(xué)曾指出：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂，便會(huì)產(chǎn)生喜出望外的激奮心理，從而增強(qiáng)自信心，而這種自信心又能促使他不斷努力，從而追求更高層次的成功，即形成“成功――自信――努力――又成功――更自信”的良性循環(huán)。

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展和人們自我意識(shí)的日益提升，作為一名新時(shí)期的幼兒園園長(zhǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，樹立科學(xué)的管理理念，正確靈活地運(yùn)用各種效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，這樣才能建設(shè)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)出一流的園所。

（作者單位：北京市平谷區(qū)第一幼兒園）

第五篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提升學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力

---加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提升學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力

開封高中關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我校能否在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，從根本上講，取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。辦學(xué)以教師為主體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)始終應(yīng)該是我校教育工作的永恒主題。我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能不斷提升學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的長(zhǎng)足發(fā)展。

要加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)是要抓好以下三方面的工作：

一、師德教育

“師德為高，身正為范”。師德教育就是以完善的師德培養(yǎng)機(jī)制，塑造過硬的“靈魂工程師”。我們要求教師自覺行動(dòng)，以公心、耐心、愛心、全心來對(duì)待學(xué)生。我們要重視教師的日常行為養(yǎng)成，要通過考評(píng)機(jī)制來克服教師的不良習(xí)慣，使教師能夠真正以身立教。在師德養(yǎng)成教育中，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，大力弘揚(yáng)敬業(yè)精神。開展“講師德、鑄師魂”活動(dòng)，定期舉行師德教育講座，如組織全體老師觀看師德教育片 《師德啟示錄》，營(yíng)造一種人人“講理想、講師德、講正氣、講事業(yè)”的氛圍。倡導(dǎo)“慎獨(dú)”的師德修養(yǎng)方法，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

二、制度改革

“用人，要用好人；用人，要會(huì)用人?！笨茖W(xué)、合理的用人制度是調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，優(yōu)化師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，在教師的用人制度改革上，全員聘任制是前提，常規(guī)管理是基礎(chǔ)，津貼工資制評(píng)聘獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師制度是根本手段。

1、抓住流動(dòng)環(huán)節(jié)，激活用人機(jī)制。為了激發(fā)廣大教師的工作責(zé)任感，真正做到用人所長(zhǎng)，我們應(yīng)該堅(jiān)持組織考察和個(gè)人考察相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，在校內(nèi)積極實(shí)施教師全員聘任制和評(píng)聘分離制。按須設(shè)崗，以崗設(shè)人，嚴(yán)格考核，在積極引進(jìn)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上，對(duì)不能勝任本職工作的教師實(shí)行校內(nèi)轉(zhuǎn)崗，待崗培訓(xùn)、進(jìn)入上級(jí)人才交流中心或解除聘用合同等，能者上，平者讓，庸者下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷激發(fā)廣大教師進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)取心和充分展示個(gè)人才華的熱情。

2、加強(qiáng)常規(guī)管理，保障教育教學(xué)秩序。為規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)秩序，加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的建設(shè)與管理，保障學(xué)校工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，提高廣大工作自覺性，制定《開封高中關(guān)于加強(qiáng)教職工隊(duì)伍常規(guī)管理的有關(guān)規(guī)定》。

3、工作績(jī)效掛鉤，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。為了充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，制定《開封高中教職工獎(jiǎng)勵(lì)方法》《開封高中津貼工資實(shí)施方案》。我們要在堅(jiān)持“向教學(xué)一線人員傾斜”，“按勞分配，多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的基礎(chǔ)上，積極完善和落實(shí)教師績(jī)效津貼工資制。根據(jù)教師的實(shí)際工作情況，通過實(shí)行財(cái)政工效中活動(dòng)津貼集中使用和校內(nèi)自己拉開分配檔次，徹底打破平均主義，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，促進(jìn)并完善有效激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、充滿活力的用人機(jī)制。４、評(píng)聘優(yōu)秀教師，實(shí)施“名師”工程。培養(yǎng)和造就學(xué)校教育教學(xué)專家群體，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀教師隊(duì)伍的重要舉措，是學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和根本的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。為激勵(lì)我校廣大教師的工作積極性，充分發(fā)揮其聰明才智，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，學(xué)校決定出臺(tái)《開封高中關(guān)于評(píng)聘獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校優(yōu)秀教師的意見》，在全校范圍內(nèi)，舉行評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師標(biāo)兵的活動(dòng)。

三、業(yè)務(wù)督導(dǎo)和青年教師培訓(xùn)

師德教育和用人制度改革是學(xué)校對(duì)教師工作的正面引導(dǎo)和動(dòng)力激發(fā)，但是要真正提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平，僅靠這些是不夠的。對(duì)教師的素質(zhì)和能力進(jìn)行督導(dǎo)和綜合培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。

1、實(shí)施課堂督導(dǎo)

為提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，經(jīng)學(xué)校研究,決定對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面督導(dǎo)。為使這項(xiàng)工作得到有效地落實(shí)，成立教學(xué)專家組（屬教務(wù)處）進(jìn)行課堂督導(dǎo)，由教務(wù)處統(tǒng)一安排、協(xié)調(diào)，定出每周聽課時(shí)間表。學(xué)校督導(dǎo)人員根據(jù)安排，隨堂聽課，并按照學(xué)?！墩n堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》進(jìn)行評(píng)課。評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)一交教務(wù)處保存，結(jié)合專家組評(píng)價(jià)，教務(wù)處定期進(jìn)行反饋。對(duì)不符合課堂教學(xué)要求者，督導(dǎo)人員進(jìn)行跟蹤聽課，直至符合要求為止，否則予以調(diào)整。

2、加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)

選拔教師參加市、省、國(guó)家級(jí)的各項(xiàng)培訓(xùn)固然重要，但那畢竟是少數(shù)教師能得到的提高的機(jī)會(huì)；而校本培訓(xùn)則有易組織、覆蓋面大、切合實(shí)際等特點(diǎn)，有利于學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高；校本培訓(xùn)乃強(qiáng)校之本。青年教師是學(xué)校的希望，青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，青年教師興則學(xué)校興。我校校本培訓(xùn)工作在要注意先進(jìn)教育理念和先進(jìn)教學(xué)手段的全員培訓(xùn)的同時(shí)，將工作重點(diǎn)放在了青年教師的培養(yǎng)。我校提出了培養(yǎng)青年教師的24字方針：優(yōu)化群體，齊抓共管，創(chuàng)造條件，精心培養(yǎng)，理解寬容，大膽使用。據(jù)此方針制定了《開封高中青年教師培養(yǎng)方案》，開展青年教師拜師等活動(dòng)。爭(zhēng)取青年教師“一年達(dá)標(biāo)，三年出成績(jī)，五年成骨干。”