第一篇：高三復習思考

高三復習

高三復習除了題海式強化訓練，還應充分開發(fā)利用課本。實踐證明，回歸教材是提升高考分數(shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復習的有效策略。

平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說 “題在書外，答案在書內”。這話適用于高考，也適用于當今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復習材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是非常透徹的學生而言，教材應該是最好的復習資料。現(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù)，所以學生要想考出好成績，在高三的復習中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。

在寫作中，許多學生總是因素材太少太膚淺，從而導致“言之無物”。所以高三階段，教師和學生依然會在積累寫作素材上下大功夫，通過網(wǎng)絡，通過報刊，通過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是，均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。2003年高考話題“感情的親疏與事物的認知關系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時，歷年高考的優(yōu)秀作文相當一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人” ”這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看，可以毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們去開發(fā)。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學內涵及文化底蘊，可以說是一舉兩得。

總之，高三語文復習要重視教材，夯實基礎；語文復習的沖刺階段，應回歸課本，抓好基礎，查漏補缺。

第二篇：高三語文復習策略的思考

高三語文復習策略的思考

——一以貫之抓課本，融會貫通學語文

教學目標：

1、了解高三課程復習內容。

2、掌握高三復習范圍和技巧。

教學課時：

一課時

教學過程：

進入高三，由于學習時間緊，任務重，考上大學的功利性目的強，“課本無用論”的思想尤為突出。大多數(shù)學生認為，看兩遍課本也不如做一套綜合訓練題來得實在。其錯誤根源在于學生沒有認識到課本的妙處，未曾體會到閱讀課本的樂趣，更沒有真正發(fā)掘出課本的價值。大家知道，無論哪種版本，入選高中課本的文章都是專家精心挑選的經過時間考驗的文質兼美的各類經典作品。因此，在高三復習階段，教師的主要任務便是引導學生一以貫之地樂看會看巧看課本；引領著學生有目的、有計劃地開掘課本這座“礦藏”，讓學生以課本閱讀為引子，融會貫地學習語文，達到舉一反

三、靈活遷移、運用自如的效果，把“死”課文讀“活”。

大多數(shù)學校的高三復習計劃都是分三輪進行，三輪的內容也大同小異。通常第一輪梳理課本，夯實基礎知識。第二輪為專題復習階段，把知識點各個擊破。第三輪是綜合練習階段，主要訓練學生做題速度，提高學生合理分配時間的能力。這樣也便于發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏并及時回扣課本。我個人認為，在三輪復習過程中，課本的閱讀要貫穿始終，而非簡單的一輪主攻課本或一、三輪讀課本。如何在三輪復習中高效貫穿好課本的閱讀，我的具體做法如下：

一、一輪復習：重組整合課文，細化學習目標

進入高三，經過無數(shù)次課本復習，大多數(shù)學生對課本已經麻木，失去了興趣。如何讓學生再次燃起閱讀課本的欲望，讓貌似“爛熟于心”的課文新起來，成為一輪復習的關鍵。如果還是按部就班地從一冊到五冊再到選修讓學生自讀一遍，或者讓學生跟著老師的節(jié)奏稀里糊涂地過一遍，其效果是形式大于內容。為克服一輪課本復習的枯燥單調，我先讓學生在課下以小組為單位，以課文體

裁為標準，把必修五冊課本二十個單元重新組合編成大的單元，學生重組整合的結果如下：

(一)小說閱讀單元 包括兩篇古代小說《林黛玉進賈府》和《林教頭風雪山神廟》，兩篇現(xiàn)當代小說《祝?！泛汀哆叧恰?，兩篇外國小說《老人與?！贰?裝在套子里的人》。

（二）散文閱讀單元 包括寫人記事散文：《記念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》和寫景狀物散文：《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》。

（三）詩詞閱讀單元 按時間先后，包括從先秦到南北朝時期的詩歌：《詩經兩首》《離騷》《孔雀東南飛》（并序）和《詩三首》唐代詩歌：《蜀道難》《杜甫詩三首》《李商隱詩兩首》宋詞《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》和現(xiàn)代新詩：《沁園春?長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。

（四）戲劇閱讀單元包括古代戲曲《竇娥冤》中國話劇《雷雨》外國話劇《哈姆萊特》。

（五）科普文閱讀單元《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學家的教育歷程》《中國建筑的特征》《作為生物的社會》《宇宙的未來》。

（六）新聞報告文學閱讀單元《短新聞兩篇》《包身工》《飛向太空的航程》。

（七）演講詞單元《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》。

（八）雜文隨筆文藝評論閱讀單元《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》《咬文嚼字》《說“木葉”》《談中國詩》。

（九）文言文閱讀單元包括古代記敘散文：《燭之武退秦師》《 荊軻刺秦王鴻門宴》古代山水游記：《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》古代議論性散文：《寡人之于國也》《勸學》《過秦論》《師說》人物傳記：《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》古代抒情散文：《歸去來兮辭(并序)》《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》

重組整合課本完畢后，課本的脈絡便會清晰可見，一目了然。按照他們自己整理的順序仔細閱讀一遍后，學生便會對文學各類文體以及文學發(fā)展史有個

大致了解，同時也從宏觀上把握住了課本。這與高考試卷中各類閱讀試題也掛上了鉤，讓學生明白，高考不是與課本無關，而是緊密相連。接著，作為教師要幫助學生細化閱讀目標，讓學生從微觀上吃透課本。

我設計了如下三個目標：

（1）粗讀課文，熟悉課文內容。學生按照自己整理的課文順序，粗略地閱讀課文，回憶課文內容。

（2）細讀課文，畫出并記住每一單元每一課的重要的易混易錯的字詞、成語，自認為優(yōu)美的句段，及傳誦度極高的名句名段名篇?！安粍庸P墨不讀書”，要求學生拿出一專門的本子，隨時記錄。另外著名的作家生平思想要特別整理一下，便于說話寫作時能信手拈來。文言文閱讀中，重要的實詞、虛詞、特殊句式也要分類整理。

(3)悟讀課文。引導學生品味思考每篇文章寫了什么？即文章的主要內容。作者為什么會寫？即作者蘊含于其中的情感。作者怎樣去寫的？即文章的結構安排，藝術手法和語言表達。如果我寫會怎樣去寫？我的思路與原文有何不同？哪個更好？為什么？新聞報告類閱讀我該抓什么？演講辭的重點是什么？科普文閱讀我要怎么做？雜文隨筆文藝評論是怎樣提出問題、分析問題并解決問題的？詩詞、散文、小說類文章鑒賞的關鍵點有哪些？文言文閱讀我要提高加強哪方面的能力？這樣悟讀一遍，讓學生把閱讀與思考結合起來，創(chuàng)造性地去讀課本，既兼顧了基礎知識，又提高了學生的閱讀能力、寫作能力及審美能力；既可輕松應試又無形中積淀著學生的語文素養(yǎng)?？芍^一箭雙雕。

二、二輪復習：專項突破各知識點，對口閱讀相關單元

第二輪復習，要進行專項訓練，落實到每一個考點。這一輪的復習方法主要是講練結合，逐項過關。通過分析典型例題，思考和總結這一類題的答題步驟和技巧。然后再練習驗證并鞏固總結的技巧理論。這一階段，師生都容易走入講完練、練完講如此反復的怪圈，而忽視課本的學習，導致前功盡棄的惡果。因此，在專項復習階段，每復習一個專題，應引導學生回憶相應單元的文章，回扣知識點，然后再去做題。例如散文專題的進行：先讓學生針對性的讀上述整理出來的散文閱讀單元，回憶有關散文的知識點，包括散文的定義、分類特點及表達技巧與作用。然后要求學生到課本中找到涉及相應知識點的例子，包括初中學過的有關課文。學生明確了散文的定義及“形散神不散”的特點后，再去閱讀散文便會有明確的整體意識、中心意識與結構意識，便會自覺思考每篇散文的中心是什么，文章是怎樣展開的；了解了散文的分類，學生也會自覺思考所讀散文應歸屬記敘散文、抒情散文還是議論散文，是記敘散文中的寫人記事散文還是寫景狀物散文。當然，有的散文界線不是很明確，告訴學生沒必要非得把它歸于哪一類。最后再去專題訓練，總結答題步驟、技巧。這個過程，讓學生更加堅信課本不會白讀，同時這也避免了做題的枯燥。

三、三輪復習：綜合訓練為主線，閱讀寫作轉化為重點

在一二輪復習的基礎上，三輪復習要求學生做大量高質量的綜合練習題。通過做題，學生自查較弱知識點，及時補救回扣課本。在這一階段，教師對普遍存在的問題可以糾正強調，但主要任務還是引導學生用好課本，提高寫作能力。通過一二輪的復習，學生的作文在審題及結構框架方面問題已不突出，暴露出的最大問題是語言的貧乏，材料的缺少。在短時間內讓學生讀書看報搜集積累新材料的可能性不大。因此，如何引導學生引用化用巧用他們非常熟悉的課本，是三輪復習的關鍵。我通過以下三種方式進行：

（1）摘抄仿寫優(yōu)美語句，豐富作文語言。

葉圣陶說：“教材無非是個例子?！?在我們所學過的這些例子中,有許多語段是很值得我們去玩味的。假如能把這些語段熟練地掌握,認真體會這些語段的結構特點及語言表達形式,借助于這些形式特點運用于我們的寫作中,將會給人們一種耳目一新的感覺。

（2）揣摩吸收作者觀點，開闊自己思路。

《六國論》中的“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！?《伶官傳序》的“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的千古興亡之理?！哆^秦論》 “仁義不施，而攻守之勢異也”的觀點。魯迅先生“拿來主義”的觀點等等，都可以引導學生反復揣摩，激活他們的思維，以便開闊作文的思路。

（3）重組活用作家生平，充實文章內容。

一個蘇軾，凡涉及人生的作文他大都可以入文。樂觀可以寫，正直可以用，執(zhí)著追求、坦然面對、隨緣自適、超然物外、熱愛生活，善處人生、位置與價值等等，都可以通過巧妙剪裁為我所用。

在上述方法的指導下，考前學生最后一次系統(tǒng)地、創(chuàng)造性的高效地閱讀課

本。既鮮活了語言，又積累了素材，還開闊了思路。在此基礎上，教師適時地補充當前社會熱點問題、剛發(fā)生的國內外新鮮重大事件，如在此過程中我給學生補充了2009年感動中國人物及頒獎詞，溫家寶總理歷年講話，玉樹地震的相關新聞，中央電視臺在世界讀書日舉辦的“2010 書香中國”特別節(jié)目的主持詞及嘉賓發(fā)言稿，世博會開幕式解說詞，哥本哈根氣候大會有關情況等等。讓學生在熟知巧用課本的基礎上，不與社會脫節(jié)，讓他們保持對時事敏銳的感知力，引導學生獨立地評價時事，形成自己獨特的觀點。

總之，高三復習階段，要以一貫之地抓課本，引導學生精思活讀巧用課本，讓學生以課本為引子，引發(fā)對現(xiàn)實生活的關注與思考，融會貫通地學習語文。

第三篇：關于高三物理復習教學的思考

關于高三物理復習教學的思考

一、教師要經常進行教學反思

1、教師進行教學反思的意義：

第一、反思使教師保持一種積極探究的心態(tài)。在教育教學中，通過對教學過程的不斷反思，探究行之有效的教學方法，不僅使教學成績不斷提高，而且是在研究自己的教育實踐。

第二、反思是教師發(fā)現(xiàn)自己隱性的教育思想的工具。人要學會反思，學會對自己的生活和工作進行分析，不斷地利用“反思性實踐”的思想，觀察和研究自己的教學，使哪些在日常中意想不到的教學行為，沒有深思的教學觀念，在反思的關照下，對自己的他人的行為和觀念就有了深層的認識。

第三、反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。我們在教學工作中不斷反思有助于改造和提升我們的教學經驗，為我們開辟一條專業(yè)發(fā)展的新路。通過不斷反思，使教學方法不斷改進，積累豐富的教學經驗，從而推進教育教學的不斷發(fā)展。

2、轉換視角進行教學反思

反思的要務是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題是反思的精髓與核心。不能發(fā)現(xiàn)問題，就等于不會反思。發(fā)現(xiàn)問題的方法很多。轉換視角就是一種發(fā)現(xiàn)問題的好方法。

第一、以學生的視角進行反思。我們回顧自己作為學生（也包括現(xiàn)在接受培訓時的學生角色）時的一些事件、感受、人物，就可以讓我們從“別人”的角色來反觀我們自己，自己過去和現(xiàn)在的學習經歷成為了自己教學實踐的“鏡子”。這樣就很自然地把自己的教學和現(xiàn)在學生的經歷聯(lián)系起來，考慮他們的感受、情緒、思維上的行為?；仡櫸覀冏鳛閷W生的一些感受、可以影響我們喜歡或避免某些教學行為。我們還可以站在現(xiàn)在學生的角度進行反思，學生時刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師。從學生的行為、思維狀態(tài)、學習成績以及學生對教師的期待都會反映出我們教學的狀況?！皩W”反映了“教”，我們知道自己的教學對學生意味著什么，我們就能夠更好地改進我們的教學。我們主張要學會“從下看上”，即從“學”的角度看問題，關注學生的需要，學生的發(fā)展狀況，以及學生發(fā)展能力和素質。以此為出發(fā)點來反思“教”的行為、“教”的目的和“教”的思想。從學生的眼里了解自己的教學，辦法很多，讓學生建立學習檔案、寫學習日記、進行問卷調查、召開師生交流會。

第二、以同伴的視角來反思。我們經常互相聽課、評課、請同事觀察自己的教學并與他們交流和對話，可以使我們用新的眼光看待自己的教學實踐。從而達到教師之間的共同學習、合作學習、共同進步的目的。我們還對照榜樣教師的行為反思自己的教學行為。這里的“榜樣”是一種寬泛的理解，他可以是正面的，也可以是反面的，無論喜歡與不喜歡，都會成為我們模仿和學習或討厭的榜樣?；蛘哒f，正是這些老師的教學，影響我們形成潛在的教學理念?；仡欉@些經歷，就可以對自己的教學有清醒的認識。

第三、站在“超自我”的視角進行反思。所謂的“超自我”就是有意識地拋棄不良習慣和 成見，以全新或另類的眼光看自己的過去。這是教學反思最主要的研究視角，也稱為教師自傳的研究。它可以使我們對自己教學的觀念、行為、設計理念進行深刻的省視。對自己教學實踐的反思方式最有發(fā)展，比如教學日記、一段時間的教學回顧角色模仿演練、教學錄像等。

對自己的教學實踐進行反思，尤其要抓住關鍵事件。關鍵事件就是教師生活中重要的事件，教師要據(jù)此作出關鍵性的決策。關鍵事件有的是突發(fā)事件，有的是平常教學中的事件。抓住這些事件引起反思，往往會使教師捕捉自己發(fā)展的時機。

第四、以專家的視角來反思。爭取一切機會，與專家進行對話和交流，進而反思自己。但常見的方法是通過閱讀相應的文獻，使我們對一些問題找到與自己不同解釋和見解，可以幫助我們接受新的信息、觀點，用新的方式研究我們自己的反思，不是排斥理論學習，相反倒是認識我們自己的一個很好的角度。

第五、通過家長對學生發(fā)展的意見反思。學生家長最為關心學生的發(fā)展。學生在學校中的表現(xiàn)（如學習成績如何、思想品德如何），學生在校外以及家中的表現(xiàn)，家長都很關注。他們的一些觀察、了解、思考，往往是我們教師所難以了解的。所以通過家長的眼睛來看學生的發(fā)展，傾聽他們的意見也是教師反思教學的一個必要途徑。不過要注意的是，家長有可能對教育的全面發(fā)展的價值觀不甚了解，導致只關注學生的成績，這是教師聽取家長意見時要細心分析。

二、高三物理復習教學的策略

1、存在的問題：

現(xiàn)在高三的課堂教學，教師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，經常不能得到應有的收效，通過對目前高三課堂教學和學生學習情況的調查，主要反映在以下兩個方面：

第一、在“基礎知識”的復習課中，教師們往往習慣于通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識與方法，課堂上往往表現(xiàn)為教師津津樂道，學生卻感到枯燥乏味，漫不經心，又無精打采，無法激發(fā)學生的興趣。課堂教學調查發(fā)現(xiàn)，當教師提出一些創(chuàng)新性的問題，則學生精神振奮，精力集中地去思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。

第二、在“物理技能、物理思想方法”的復習課中，教師往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，省略了學生對“方法”的思考和對過程的揭示，即沒有進行選擇判斷的過程，限制了學生的思維，長此以往，學生也就形成了“上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題，遇到問題就束手無策、無從下手”的現(xiàn)象，這是目前高三物理復習課效果不理想的重要原因。

2、解決問題的途徑：

怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果？通過調查分 析，我們認為：在課堂教學中必須創(chuàng)造和安排時間，讓學生有練習的機會，把主動權交給了學生，這樣才會讓學生真正的聽懂學會。

例如在復習力的平衡問題時，可以根據(jù)解答問題的幾種方法，設計一組將有關“方法”溶于其中的小題目讓學生做，教師歸納解答相關解法的做法。這樣學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使他們在分析問題，解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷、從而實現(xiàn)知識復習與能力提高。我們認為用這種方法進行高三物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低、質量不高的有效方法。

3、方案設計：

課前針對復習課的教學目標，設計出組題，將有關物理基礎知識、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，即：

以題目為骨架編擬課時學案。在具體教學中，以題目開路，引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

4、方案實施：

第一、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律重復出現(xiàn)與螺旋式遞進，這樣符合學生的認知規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。

第二、題目的選編以考綱和教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。第三、一組題目解完后，要帶領學生回過來反思，本題復習了哪些基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面、由面到體，形成合理的知識結構。

第四、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性強，教師及時了解學生掌握了什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。

三、采用科學復習方法，避免無效勞動

1、改“牽著手”為“放開手”。

只有自己學才可能學得會。國際物理教育委員會前主席焦塞姆說：“最好的老師，是讓學生知道他們自己是自己最好的老師”。老師的責任是教會學生自己去取得知識，教師教的目的是讓學生以后不需要教師教。學生最了解自己。教師的任務是創(chuàng)設環(huán)境調動積極性、調 控過程。

2、結構先行，注重多重結構框架的立體交叉形成。

知識結構：課堂教學復習按照力、熱、電、光、原知識結構體系進行縱向復習。知識結構化，內容具體化，熟練掌握基礎知識，將知識結構成網(wǎng)，將所學過的內容有機地連接在框架結構的各個節(jié)點上。掌握基本方法、技能。方法有：隔離法作受力分析，狀態(tài)分析法，圖示法、列表法、圖像法、等效法等。物理學是一門嚴謹?shù)目茖W，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓練，永遠是物理課程的核心，也是我國物理教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，舍此談不上什么科學素質教育。在我國傳統(tǒng)的物理教學中適當?shù)匾M滲透式教學方法，作一定程度的跳躍，可使學生不過分地依賴教師，有利于激發(fā)他們的獨立思考和創(chuàng)新精神。

課堂組織結構：改一人組織為共同參與，尤其是要發(fā)揮骨干學生的作用。骨干學生需要培養(yǎng)，不但教會知識，教師要教他們會學，會教。使學生明白在幫助別人的同時就是在提高自己。

3、改一言堂為群言堂。

反饋是調控教學過程的不可獲缺的重要環(huán)節(jié)。讓同學們在課堂上充分發(fā)表自己的見解，并從別人的看法中去反思自己知識的缺陷，從而不斷的提高自己。

4、改廣種薄收為精耕細作。“山不在高有仙則靈，題不在多真懂才行”。

5、改以講為主為講練結合，改錯跟上。

隨著老師的教學經驗越來越豐富，講得就越細，課就越拉越長。譬如說，老師講課不僅講了課本上的內容，而且講了一些學生聽課之后容易發(fā)生的錯誤。在課堂教學中，面面俱到封閉式的講法，把各種可能的想法都給學生講到，并不利于啟發(fā)學生的思維。學生自己學習后對內容理解發(fā)生的錯誤，必須通過自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯誤觀點，真正地理解所學內容。學生建立自己的錯題檔案，把練習中做錯的題分類收集在一個本子里，平時經常翻看，糾正錯誤。

總之，在高三的復習中做到：初期強調知識突破——通；中期強調融會貫通——透；后期強調綜合模擬——準。

第四篇：高三復習

復習計劃掌握高三學習的特點制定計劃 幫助自己復習每天堅持學習特別是英語 一天都不能間斷

高三一年是持久戰(zhàn)的，必須學會堅持，學會殘酷的壓抑自己。你沒有選擇，只有努力地拼吧，辛苦一時幸福一身

高三一年復習分為三個階段 一是抓課本，大約半年的時間，在老師的帶領下，你們以課本為主強攻基礎知識，費時啊一定能夠要準備好了充分的準備是必需的 把心里的障礙清楚了啊高三時機會的把握 與以前一點聯(lián)系也沒有 大可不必擔心 無需增加自己的心理負擔 這階段需要準備的有沒課、、每科的錯題本 建議啊 好一點的 至少自己看著順眼的 還要留著很長時間復習用的 每科必須啊 筆記要的是英語 其他一切統(tǒng)統(tǒng)不要哦其他全記在書上，記得啊 一定要不斷地補充在想一個的部分補充相應的知識對與好的題目也可以補充上當結論記哦我希望半年的時間你會看到自己的課本上一定面目全非哦記下之后不斷地看背記因為記在書上你每天早逝看書的時候就看到了 這樣 通過你對知識的不斷擴充你會在解題的技巧方面有很大的提高的 有助于知識的聯(lián)系 很好的 英語則是一定要做筆記 如果參考書好的可以直接在參考書上鞏固不斷地補充 記住了每天早上一定要讀啊 不斷地鞏固昨天講的知識 錯題本的使用是這樣的 你需要在講過的錯題后先鞏固 認真記過之后再把你認為有價值的你錯了的認為該整理的整理下來供自己掌握 結合基礎知識哦一定要題目與知識不斷地互動不斷地掌握達到學以致用 真正把知識掌握了 這階段的特點是以書本配合一本參考書使用的另外全是鞏固基礎的試卷及資料題目 對于試卷的處理有 你做完看了答案后先看一遍 爭取記過所有題目接著整理錯題好題 最后直接扔掉 永遠不看了 一定要及時整理啊最遲是一個星期 一個月后又次放假 有興趣接著整理啊以定不要停止了 這樣才可以是自己的負擔不斷減少 看到希望。

人一旦變成狼就很難再 聽人吩咐 任人宰割

第五篇：高三思考

新高考下，高三管理的幾點思考

又是一年高三時，高考是我們避免不了要談的話題，今年這屆，高考要考什么，怎么考，考得怎么樣，這是高三年級全體師生，也是學校、社會思考的問題，教學工作是學校的中心工作，永遠不懈地追求教學質量的提高，是永恒不變的主旋律，而高三畢業(yè)班質量的提高，則是學校生存發(fā)展的命脈，學校高度重視畢業(yè)班工作，將畢業(yè)班工作作為學校工作的重中之重。然而，作為我們教育教學的管理者來說，如何搞好新形勢下的高三管理，做好教學常規(guī)工作，如何讀懂，看清高考的方向和形式。這將是高考取得勝利的關鍵，應對2014年高考競爭，重要的是瞄準目標，找準方向，優(yōu)化過程，把工作做細、做實，扎實提高成效。為此，結合本屆高三學生實際，經過多方面教研總結與借鑒，我對高三的管理作以下思考，希望引起大家共勉。

正所謂：“仰之彌高，追之彌遠”，高三的工作，應該做好“四抓”：

一、抓老師精神

高三老師是辛苦的，因此在整個高三的過程中，高三精神很重要，它是高三的魂，“狹路相勇者勝”這是亮劍精神，“不拋棄，不放棄”這是士兵的精神，我認為高三精神就是“不怕苦，不怕累，務實創(chuàng)新，吃透高考”。作為一名高三老師必須要有吃苦耐勞的精神，不怕累，“吃得苦中苦，方為人上人”。因為老師肯吃苦，就會去鉆研教材，試卷，考題，就會認真去做事，搞清楚高考方向，在教學上才能游刃有余，得心應手。同時，高三老師也是幸福的，正所謂“教學相長”，學生學到了，弄懂了，老師收獲到了，老師也真正體現(xiàn)了自身的價值，在工作中獲得快樂和進步。

二、抓班級管理

1、班級管理，即人的管理，而對人的管理就是思想的管理，思想穩(wěn)定則班級穩(wěn)定，思想積極向上則班風蓬勃向上，思想通則班務暢通，高三管理，學生思想的工作尤為重要。狠抓班風、學風建設，加強學生校紀校規(guī)教育、思想教育和理想前途教育，切實減少或杜絕學生上課遲到、睡覺、注意力不集中、看不健康課外書的情況。確保課堂秩序良好，學習氛圍濃郁，復習環(huán)境宜人。發(fā)揮班干部的助手作用。調動班、團干部的積極性，協(xié)助班主任管理好班級，要求班干部每天下午放學前將當天上課的紀律情況以及一些違紀行為報告給班主任，并及時做出處理。加強人生觀、價值觀，尤其是理想前途教育。

2、高三年級的管理人員，要推門到聽課，多和學生談心，要經常與各班班長，學習委員和科代表保持聯(lián)系，定期召開學生座談會，及時了解學生的學習狀況，作業(yè)負擔，以及學生對教師的意見和要求，便于及時改進教學。

3、在班級里，做好課程管理，班主任和學生一道確定每一位學生的奮斗目標，（如高校目標，各學科成績及總分目標）,保證學生學習有方向，有動力。并結合各學科教學制定學習計劃，全年級學生均要形成書面的學習計劃，教師必須對學生實際進行指導和修改，使學生有條不紊的學習，提高學習效率。給學生消化吸收時間，杜絕擠占學生時間的現(xiàn)象。每天下午的自習課不準講課，安排教師守自習，給

學生答疑的同時維持好紀律。下午第四節(jié)及晚自習，班主任要不定期檢查，為班級創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

4、重視心理健康教育，確保良好的學習狀態(tài)和應試狀態(tài)。高三學生思想波動較大，要求班主任和學科教師常找學生談話，了解學生的思想、學習、生活狀況，為學生排憂解難，使他們感到學科教師及班主任對他們的關心。督促學生上好體育課，堅持兩操活動，提高身體素質，在艱苦運動中培養(yǎng)良好的意志品質。班主任要經常與班上任課教師交流。形成教學與管理合力。

三、抓教學措施

1、優(yōu)化教學過程，經調研發(fā)現(xiàn)，基礎不扎實往往是導致學生高考失分的主要原因，考查學生能力是高考命題的方向，而思維不暢又是學生不能得高分的關鍵因素，因此高三教學的指導思想應該確定為“夯實基礎，訓練思維，拓展能力”，要求教師要立足教材，強化能力，努力挖掘，重視發(fā)揮學生的立體作用，優(yōu)化教學過程，為此把整個高三教學過程劃分為三個階段：

（1）“實”，基本方向是深化理解，強化理論，加強單元訓練。各學科要圍繞教材夯實基礎，做到章清段結，力求“全面、扎實、系統(tǒng)”，努力構建相應學科的知識網(wǎng)絡。

（2）“精”，各學科對試題一定要精選、精煉，從訓練學生思維出發(fā)來拓展知識面，培養(yǎng)學生的思維品質和創(chuàng)新能力。特別對教師的講評必須貫徹“一般內容抓關鍵、重點內容重點講，難點內容突出講”的思想，提高教學的效益。

（3）“活”，各學科要重視按照高考的要求命題，強化綜合運用的能力，促使學生通過自我復習，自我完善，查漏補缺來融會貫通、理清思路，此階段要特別重視學生的應試能力和心理品質，讓學生正確對待每一次考試，把每一次考試當作高考對待，增強適應性，從容應接高考。

2、課堂教學精講巧授

高三教師必須鉆研教材教法，重視調動學生的非智力因素，課堂上努力喚醒學生的主體意識，把課堂的主動權還給學生，把課堂時間讓給學生，注重師生互動，激發(fā)學生興趣，讓課堂充滿學生主動學習的活力，要求教法應自成風格，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。為此課堂教學應努力達到五個激活：“引入導活勢、形成求活潑、氣氛要活躍、探索要活力、結尾留活意”。學校教務處、教科室及畢業(yè)班領導小組成員隨時深入課堂聽課，課后檢查教案，杜絕教學過程中的無序性、盲目性、隨意性。將高三課堂教學作為檢查重點，切實提高課堂效率。

3、實施分層教學

為了提高高三年級的整體實力，從而求得高三的重大突破，必須努力挖掘學生潛力，搞好分類推進、分層指導工作。明確尖子生，力?？既∶?；圈出踩線生，促其本科上線；劃出弱科生促其全面發(fā)展，沖擊本科線；抓緊雙差生，促其循規(guī)守紀。做到每棵樹都開花，快快云彩都下雨，是實現(xiàn)高考成績突破的關鍵。

四、抓文化建設

1、借助班級文化廣泛開展信心教育，激勵學生全身心投入高考復習進程，獲得最佳的復習效果；以制度化建設提高班級管理水平，促進各班集體健康、和諧發(fā)展，消除班級內部嚴重分化、班級之間發(fā)展不平衡現(xiàn)象。

2、班級文化建設方面，目標定位與學習競爭，班級內部開展學習比賽，平行班之間開展學習比賽，發(fā)揚吃苦耐勞、奮斗到底的精神，“勤奮刻苦半年、換取一生幸福”。教室布置與課桌文化：高考復習氛圍、個人奮斗目標、個人奮斗誓言、集體宣誓等。

3、每周一次“高三學習小結”：總結學習得失、學習心理歷程、自查自糾自省等，以“周記”形式記載高三生活的點點滴滴，教育學生學會總結、學會反思、學會調整，不怕失敗、勇于競爭。

4、提高學生思想修養(yǎng)：教育每一位學生在班級內不當“閑人”、不做“閑事”、少說“閑話”，抵制各種不良情緒、不良輿論的消極影響，剎“歪風”樹“正氣”，打造優(yōu)良班風、學風。

5、表揚與激勵制度：利用宣傳欄、黑板報、班會課等，年級組、各班、各備課組對優(yōu)秀學生、進步較大的學生等多宣傳表揚，鼓舞信心與斗志，激勵學生不畏艱難、積極進取。

高三的管理，不是一朝一夕，需要我們有頑強的毅力、拼搏的精神和明確的方向。高三的路任重而道遠，作為我們教育教學工作者來說，高三，我們還在路上。