第一篇：教師素養(yǎng)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵

教師素養(yǎng)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵

新課改以來，我們呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的更新。我們的教學(xué)思想也從來沒有過這樣的活躍、這樣的創(chuàng)新。大家普遍感到的是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！边@里，有驚喜、有收獲、有困惑、有陣痛??這教育究竟是怎么了？

課程不管怎么改，都是人來操作了，教師的整體素養(yǎng)上不來，新課程等于紙上談兵?；仡櫸覀儐有抡n程的過程，新的教育理念不知道灌輸了多少遍，可是為什么出現(xiàn)“穿新鞋走舊路”或“穿舊鞋走新路”呢？課堂教學(xué)還是達(dá)不到預(yù)想的生態(tài)。我們沒有理由去責(zé)怪教師，“冰凍三尺非一日之寒”。就培訓(xùn)過程來看，雖然抓得緊，開得足，但是由于體制、資金、條件等原因，不能不說走了許多過場。另外一個嚴(yán)重的失誤，過于注重了理念的更新，而忽視了影響教師素養(yǎng)的最基本的東西——文化、心理、技能。

在知識日異更新、信息突飛猛進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，如果教師沒有文化內(nèi)涵，怎么能適應(yīng)時代的要求呢？ 現(xiàn)在的問題是，我們有了新的教學(xué)方式卻沒有新的文化素養(yǎng)。

新課程再新不會實(shí)施又有什么用呢？同樣是一節(jié)課，有文化內(nèi)涵的教師，能充分挖掘出教材的價值，并且能多元的引導(dǎo)學(xué)生來理解教材，知識聯(lián)系廣，方法點(diǎn)子多，教學(xué)的組織游刃有余，你能不說這是教師的文化內(nèi)涵嗎？而有的教師，生硬的套著理論，機(jī)械的模仿著，不僅造作，而且用詞干癟。上課是走程序，說話是背臺詞。這有什么詩意可言。

我覺得一個教師首先應(yīng)該具情感能豐富多變，說話能流利中聽。其次,寫字能漂亮美觀,畫畫能順手拈來,提問能切中要害，反應(yīng)能靈敏機(jī)智?？梢哉f，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都在展示著教師的技能。教學(xué)技能應(yīng)該常抓不懈，嚴(yán)格的要求，這樣，才能跟上新課堂的步伐。我們走進(jìn)新課程的時候，千萬別忘了我們自己是誰。光思想轉(zhuǎn)變了不夠，還必須加強(qiáng)自身建設(shè)。提升文化素質(zhì)，歷練心理素質(zhì)，狠抓教學(xué)技能。

第二篇：實(shí)施新課程教學(xué),轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵

實(shí)施新課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》的體會 ——南嶺中心小學(xué)鐘璽香

上周，我們學(xué)校組織全校老師認(rèn)真、系統(tǒng)地觀看了《走進(jìn)新課程》系列VCD光碟，隨后，學(xué)校組織老師進(jìn)行了討論。通過討論，結(jié)合自己所掌握的新課程理論，我們認(rèn)為：要實(shí)施新課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。下面，是我通過觀看、學(xué)習(xí)、討論后的一點(diǎn)粗淺體會。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新課程教學(xué)的主陣地仍在課堂。為什么同在一個陣地里，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就不能全面實(shí)施和推進(jìn)新課程教學(xué)呢？《走進(jìn)新課程》VCD光碟中的教育專家、學(xué)者給我們于很清楚的答案：實(shí)施新課程，推進(jìn)新課程，關(guān)鍵是我們教育工作者教育觀念要轉(zhuǎn)變。只有觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)思維才會轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法才會轉(zhuǎn)變；也只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能認(rèn)識新課程，接近新課程，實(shí)施新課程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是以老師講，學(xué)生聽，老師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生始終是知識的被動接受者，不能有半點(diǎn)越軌行為，不然，就是沒出息的學(xué)生，不可救藥學(xué)生，成為老師煩，家長厭，同學(xué)棄的人。教學(xué)的唯一目的是為了考試，老師和學(xué)生的一切工作都是為考試服務(wù)的。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是次要的，很大程度上還停留在口頭上，也不是主要目標(biāo)。這就說明，傳統(tǒng)的教學(xué)就是典型的應(yīng)試教育。而新課程教學(xué)，是以傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要目的，教學(xué)時面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個方面，為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。教學(xué)的目的是培養(yǎng)新型人才。所以，我認(rèn)為，實(shí)施新課程要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生的的個性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西。同時，要把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使他們在老師的引導(dǎo)下，主動地、愉快地與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起合作，一起探究。在合作中探究學(xué)習(xí)問題，在探究中解決問題，學(xué)會主動、生動地獲取知識并逐步形成能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。再者，實(shí)施新課程教學(xué)，我認(rèn)為要把老師從繁重的應(yīng)試教育的枷鎖中解放出來，鼓勵老師創(chuàng)造性地教學(xué)，同時，為老師營造一個適應(yīng)新課程教學(xué)的良好環(huán)境。這樣，對實(shí)施新課程，推進(jìn)新課程，是具有關(guān)鍵作用的。

上面是我學(xué)習(xí)新課程，走進(jìn)新課程的一點(diǎn)體會。

第三篇：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,教師信息素養(yǎng)是關(guān)鍵

高中地理教師讀書筆記(二)

《中學(xué)地理教學(xué)參考》2010.8，戴衛(wèi)星，夏建龍;

“從有效性視角審視地理課堂教學(xué)的基本策略”

1、有效的提問應(yīng)該引發(fā)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如水循環(huán)教學(xué)中，就水循環(huán)的概念、類型提問，沒有思考的價值。如果變換切入的角度，可以是另一番景象(1)李白詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，從地理科學(xué)的角度看正確嗎?(2)長江水參與的水循環(huán)是那一種?三峽大壩改變了水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)?

重視學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生敢問、激發(fā)學(xué)生想問，指導(dǎo)學(xué)生會問。注意傾聽，將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。

2、觸摸地理。學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

3、在乎沿途的風(fēng)景和觀賞風(fēng)景的心情。

如果把課堂教學(xué)比作一次旅行的話，終點(diǎn)是三維目標(biāo)。教師是知識豐富、思維靈動且善于發(fā)現(xiàn)意外風(fēng)景的導(dǎo)游。讓你的團(tuán)隊(duì)和你一起享受一次充滿激情和快樂、體驗(yàn)和收獲的行程，并順利抵達(dá)三維的目的地。

如等高線地形圖學(xué)習(xí)時的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。

4、合作探究的問題具有適度的思維含量，是有效探究的關(guān)鍵。設(shè)置情境，在有趣的情景中思考討論問題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類型、分布、差異等現(xiàn)成知識，沒有探究的必要。必須對教材內(nèi)容進(jìn)行再度開發(fā)，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優(yōu)劣問題;提供人種與地理環(huán)境關(guān)系背景資料，探討人種與地理環(huán)境。

5、尋找失落的情感

對學(xué)生滿懷希望，相信人人都能成功，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，體驗(yàn)成功，幫助成功。

不僅教知識，更重視傳播人生理念。如關(guān)于環(huán)境問題的漫畫，幽默辛辣、形象生動、富有感情因素，讓學(xué)生去領(lǐng)會，感悟蘊(yùn)含在其中的道理。(學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)后可以就某一方面環(huán)境問題創(chuàng)作漫畫)

合理評價與善待學(xué)生的錯誤。

《中學(xué)地理教學(xué)參考》2010.8，劉倩;2011.8.7

“地理課堂中的留白策略”

時間上的留白：

1、合理把握課堂節(jié)奏，在緊張的思維活動間隙給學(xué)生整理、領(lǐng)悟和鞏固的時間(做知識結(jié)構(gòu)圖、畫原理圖、小制作)

2、為學(xué)生展示真實(shí)的思維水平留白。聽學(xué)生把自己的想法說完。

內(nèi)容上的留白

1、不包辦，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

2、在教材內(nèi)容選取上大膽留白。

這本書共分為十四章，北京師范大學(xué)出版社出版，由張杏梅主編。涉及到地理課程基本理論、地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、地理教學(xué)方法、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、地理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、地理課堂教學(xué)提問技能、地理課堂教學(xué)語言技能、地理課堂教學(xué)結(jié)束技能、地理教

學(xué)課堂組織技能、地理課堂教學(xué)“三板”技能、地理教學(xué)媒體使用技能、地理說課技能、地理評課技能、地理教學(xué)科研技能等內(nèi)容。

第十章第二節(jié)里這樣寫到：板圖、板畫也是地理教學(xué)語言，是地理教學(xué)常用的、突顯地理特色的教學(xué)手段，在地理教學(xué)中占有重要地位。

我認(rèn)為板圖、板畫是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù)，也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充地圖冊、課本插圖等的不足。用板圖板畫教學(xué)，對充分利用45分鐘課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，都具有重要的意義。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，對于我們年輕教師來說，在上課的過程中，習(xí)慣于利用課件進(jìn)行講解，很多時候一些簡易的地理圖畫就直接呈現(xiàn)在課件中，無意識的就省略了在黑板上畫這些板圖板畫。通過這次讀書學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識到了，雖然在課件上呈現(xiàn)地理板圖板畫比較直觀，但一般情況下都是一閃而過，很難給學(xué)生留下很深的印象，而如果在講解的過程中，同時在黑板上畫一些簡易的地理板圖板畫，不僅直觀，而且給學(xué)生留下了很深的印象，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，因此在以后自己的地理教學(xué)過程中我要更好的利用簡易地理教學(xué)板圖板畫的基本功，來提高自己的教學(xué)水平。

通過讀書學(xué)習(xí)，我真正感覺到了自己教學(xué)過程中存在的不足與差距，決心今后認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)過程中出現(xiàn)的簡易板圖板畫的畫法，并實(shí)施到自己的教學(xué)過程中，提高自己的教育教學(xué)水平，彌補(bǔ)其他教學(xué)手段的不足，同時這也是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我認(rèn)識到了自己的差距和不足，今后我將進(jìn)一步提高了自己的板圖板畫的地理教學(xué)基本功，使自己在今后的教科研道路上取得更大的進(jìn)步。

高中地理教師讀書筆記(二)

走進(jìn)高中新課改(地理教師必讀)》是由南京師范大學(xué)出版社出版，由凌申教授擔(dān)任主編，國家高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)組成員、高校地理學(xué)科教材教法教授和高中地理新課程教科書的編寫者等眾多專家學(xué)者集體智慧的結(jié)晶。它的讀者群面向的是廣大高中地理教師和高等師范院校的本科畢業(yè)生。本人作為一名普通的高中地理教師，讀后感覺收獲頗多，下面我就來談?wù)勛约旱淖x書心得。

本書首先交代了高中地理新課改的背景。通過讀書我了解到當(dāng)代地理科學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，進(jìn)入了一個前所未有的新時期，而原有的高中地理課程理念、目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施要求則難以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，因此課程改革勢在必行。大家都知道課堂教學(xué)是課程實(shí)施中最重要的環(huán)節(jié)，沒有課堂教學(xué)改革的課程改革，只會停留在教育的理論層面，就會變成教科書的更替，因此課堂教學(xué)改革是課程改革成功的關(guān)鍵。本人認(rèn)為要想改變自己的課堂教學(xué)行為，首先要改變的是自己的教學(xué)理念，其次才是教學(xué)策略。

高中基礎(chǔ)教育課程改革總的指導(dǎo)思想是“以人為本”，即實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。圍繞這一核心思想，高中地理課程共設(shè)計(jì)了五個基本理念，其中，“重視對地理問題的探究”中倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)這一點(diǎn)對我啟發(fā)最大。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)地位，就連教師也認(rèn)為自己只是教材知識的闡釋者和傳遞者，學(xué)生只能是教材規(guī)定知識的接受者和吸收者。中國教育界有句古話“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，就得這一理念的集中體現(xiàn)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，以往課程教學(xué)的改革，主要是教師授課方式的變化，學(xué)生的學(xué)法被弱化，教師在專業(yè)課程上的權(quán)威地位始終沒有動遙怎樣把學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)發(fā)展的主體”，我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用“合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。合作是探究的形式和途徑，探究是合作學(xué)習(xí)的目的，二者既互為一體，又互為促進(jìn)。

在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是知識的傳授者和先知者，學(xué)生利用課外資源擁有的知識量超過教師的現(xiàn)象屢見不鮮，教師的主導(dǎo)地位被動搖，師生關(guān)系變?yōu)槠降鹊暮献麝P(guān)系。

所以教師在新課程改革中的定位是指導(dǎo)而不是主導(dǎo)，指導(dǎo)的結(jié)果是提高探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而不是引導(dǎo)學(xué)生走向既定的結(jié)論。提高教師的專業(yè)知識修養(yǎng)只是教師能力培養(yǎng)的一小部分內(nèi)容。要想成為優(yōu)秀的指導(dǎo)者，教師還應(yīng)在教學(xué)方法-論、學(xué)生管理、綜合知識拓展和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累上下工夫。在師生合作過程中，學(xué)生希望教師在他們迷茫時創(chuàng)設(shè)情境，在他們手忙腳亂時協(xié)調(diào)分工，在他們碰壁時給以積極鼓勵。這些都對教師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更高一步的要求。所以教師要想適應(yīng)這種角色的變化，不能再滿足于做一支“紅燭”，必須在用自己的生命之光照亮學(xué)生的同時還要不斷地促進(jìn)自身的專業(yè)成長，所謂教學(xué)相長、活到老學(xué)到老說的就是這個意思吧。

以上就是我讀完這本書的部分體會。作為指導(dǎo)高中地理新課改的權(quán)威書刊，這本書值得我去細(xì)細(xì)研讀的地方還有很多，我會在以后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)這本書的主要內(nèi)容，領(lǐng)會它的主要精神，讓它更好地指導(dǎo)我的課堂教學(xué)改革!

十二五地理教師個人學(xué)習(xí)計(jì)劃

從新課程實(shí)施到全面推進(jìn)素質(zhì)教育、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于我們教師專業(yè)化水平的提高。學(xué)校在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時，也依據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，進(jìn)一步推進(jìn)校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，提升我們教師專業(yè)化水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。因此，我制定符合自身專業(yè)和特點(diǎn)的校本研修的的計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育部中小幼教師《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以提高個人綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以解決個人教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題為突破口，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以校本為主渠道，以教研組為單位，全面深化校本研修，努力使自己成為一名師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師，著力打造出富有個人特色的校本研修模式。通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、自身素質(zhì)分析

（一）個人優(yōu)勢

（1）具有一顆熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的心。

（2）具有一定的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以適應(yīng)于地理教學(xué)工作。（3）有較豐富的專業(yè)知識和較嫻熟的專業(yè)技能，良好的教育教學(xué)水平。同時，掌握了一些新的教育教學(xué)方法和理論知識。

（4）能夠運(yùn)用有效地網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，以達(dá)到更好地為地理教學(xué)服務(wù)。

（5）對地理教學(xué)保持適當(dāng)?shù)幕盍蛯W(xué)生的地理學(xué)習(xí)親和力，以提高學(xué)生的地理水平為最終目的。

（二）不利因素

（1）教學(xué)過程中不善于引導(dǎo)、總結(jié)，反思?？偸菍W(xué)生作總體關(guān)注，卻常常會忽視一些個體的關(guān)注。使得學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊。

（2）在教學(xué)過程中檢查力度不強(qiáng)，對學(xué)生的耐心不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)方面一系列的培養(yǎng)明顯做的還不夠。

（3）工作的精益求精度不夠，個人專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生心理教育方面的認(rèn)知有待于進(jìn)一步提高。

二、個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

1.以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，進(jìn)一步研究教學(xué)方法，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

2.采取多種多樣的教學(xué)研究方式，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，從而提高教學(xué)水平。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性考試評價方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

3.學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行充分的反思，不單單只是運(yùn)用其他教師的教育教學(xué)方法，更重要的是集合自身以及本校學(xué)生特點(diǎn)。經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼线\(yùn)用。

4.現(xiàn)代化技術(shù)水平上一個臺階，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作，特別是地理學(xué)科，配上合適的音樂、視頻，不僅使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生記得牢，學(xué)的快。通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

5.教學(xué)基本功提升訓(xùn)練：開展備課、說課、評課、課堂實(shí)施與調(diào)控等教學(xué)能力的指導(dǎo)、磨練與考核，教師教學(xué)理論水平的學(xué)習(xí)提升和考核，小課題研究能力的提升與指導(dǎo)等。6.高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)評價，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與使用。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取的具體措施

為了能使我的校本研修有頭緒，我打算將所有的研修活動整合為 一個整體，具體方式有：

1.利用課余時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時，多進(jìn)入地理教師論壇，增加與其他地理教師的交流的機(jī)會，幫助自己的業(yè)務(wù)能力的提升。比如：（1）集體備課；（2）示范觀摩；（3）聽課評課；（4）專題講座；

（5）交流研討；（6）以老帶新（青藍(lán)工程）；（7）教研組活動；（8）校際結(jié)對交流。

2、積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和其他各類教育教學(xué)活動，認(rèn)真記、多鞏固，多總結(jié)，多反思，多交流，多討論，多向優(yōu)秀教師請教。比如：（1）教學(xué)反思（單節(jié)課、階段性等）；(2)崗位大練兵（三字兩話畫、）現(xiàn)代教育技術(shù)）；(3)教學(xué)競賽（能手賽）；

3、多參加校內(nèi)外的地理教研活動，以提升自身的地理教學(xué)能力等的綜合能力培養(yǎng)。比如：（1）試題研究，試卷分析；（2）學(xué)情調(diào)查分析；（3）專題（課題）研究；（4）教育敘事撰寫；（5）說課（稿）；（6）教學(xué)設(shè)計(jì)；(7)課件制作。

4.定期參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和其他活動，認(rèn)真做筆記，提出問題并交流，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多看看網(wǎng)上的教學(xué)視頻，教育隨筆和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)交流。比如：（1）論文撰寫；（2）開展課外興趣小組活動；(3)學(xué)習(xí)筆記等。（4）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的研修方式：如專題論壇，主題空間，博客寫作，QQ群交流等。

四、研修方式

1．注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

2．堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。

3．認(rèn)真參加參與各校教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4．樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

5．利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。

我對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認(rèn)識，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把個人的校本研修工作做好。五.預(yù)期成果：

讓學(xué)生掌握知識本，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于思考；它能培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力，使思維能力得到提高；它能促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,從而提高教學(xué)效率。

總之，在未來的教學(xué)中，一方面，我會努力致力于地理新課程的研究，在課堂中堅(jiān)持新中有舊，舊中有新，新舊知互相交替以助于學(xué)生自然習(xí)得新知。并且創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)的知識。另一方面，平時多參加教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程理念，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為。努力做到三個到，備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。以切實(shí)提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。

第四篇：實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵(蘇汝坤)

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵

東莞市東城區(qū)花園小學(xué)蘇汝坤

實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的需要，也是全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要舉措?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。近年來，我校積極推進(jìn)素質(zhì)教育，在教育觀念、教育管理，育人環(huán)境、辦學(xué)思路，教學(xué)模式等多個方面進(jìn)行了有益的探索。在工作中，我們體會到：實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。下面就這個問題談一些看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。李嵐清同志在湖南汨羅視察時強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從轉(zhuǎn)變觀念抓起?！痹谖倚?，追求升學(xué)率，追求考試成績“三高”（平均分高、合格率高、優(yōu)勝率高）的觀念在教師中普遍存在。我們就以此為突破口，改變傳統(tǒng)觀念，不再以考試分?jǐn)?shù)作為評價教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“育人為本，以養(yǎng)成教育為主線，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的辦學(xué)思路，力求使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展；對學(xué)生實(shí)行“抓兩頭，帶中間”的全面化管理，對教師進(jìn)行量化考核、實(shí)行德能勤績多方位評價制度，并以學(xué)生期中、期末兩次綜合評選作為教師考核業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，既引導(dǎo)教師培優(yōu)，又促使教師補(bǔ)差，克服了只重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視中下生的傾向。教師在教學(xué)中做到因材施教，分層輔導(dǎo)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到了充分發(fā)展，大大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、加大教師培訓(xùn)力度

“實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在學(xué)校，主渠道在課堂?！?課堂教學(xué)是教師傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生接受知識、提高能力的重要渠道，也是教師在學(xué)生面前展示才華的主要場所。課堂教育質(zhì)量高低取決于教師。教師，只有學(xué)識淵博才能上好課。只有不斷創(chuàng)新和進(jìn)取的教師才能永葆青春。為此，我們精心策劃，扎實(shí)施行，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，加大教師的培訓(xùn)力度。

1、重視提高教師學(xué)歷層次。為了提高教師學(xué)歷，我校作出要求：凡四十歲以下，未達(dá)到本科學(xué)歷的教師都要采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)歷水平。為了促進(jìn)老師積極學(xué)習(xí)，除了在時間上給予老師方便以外，在經(jīng)費(fèi)上我們還采取了報(bào)銷80%的學(xué)費(fèi)這樣的措施，大大鼓勵了老師們學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)我校教師大專學(xué)歷占95.7%（其中有兩人一兩年內(nèi)將退休），本科學(xué)歷占63%，研究生2人。對已具備學(xué)歷要求的教師，也采取多種途徑，鼓勵、組織他們參與教育教學(xué)專業(yè)對口培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)。我們根據(jù)區(qū)的培訓(xùn)計(jì)劃，選拔了7名骨干教師，接受華師等單位進(jìn)行兩年培訓(xùn)。在選拔骨干教師過程中，我們堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、平等競爭原則，把教學(xué)第一線的優(yōu)秀教師選拔出來。并進(jìn)一步改變觀念，打破各個部門間的工作界限和分工，充分利用教育行政部門、培訓(xùn)部門、教研部門、教育學(xué)術(shù)團(tuán)體、兄弟學(xué)校等一切可充分利用的資源，協(xié)調(diào)運(yùn)作，形成合力，達(dá)到預(yù)期的實(shí)效。根據(jù)骨干教師成長的規(guī)律，要重視緊密結(jié)合教育教學(xué)開展培訓(xùn)活動，同時也要重視發(fā)揮學(xué)校自培和教師自學(xué)自練等培訓(xùn)形式的作用，制定有關(guān)政策，激勵教師積極參加培訓(xùn)，為骨干教師的脫穎而出創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和發(fā)展氛圍。

三、提高教師科研能力

素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系著民族和國家的前途與命運(yùn)。它依

靠著成千上萬的高素質(zhì)教師去實(shí)施，只有把教師的素質(zhì)提高了，才能完成此項(xiàng)艱巨而偉大的任務(wù)。才能把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)施素質(zhì)教育的需求。教師要

自覺投身教育科研，努力使自己實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變。

1、堅(jiān)持科研先行，提高廣大教師“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”的認(rèn)識。當(dāng)前是世紀(jì)之交的年代，時代在發(fā)展，面對學(xué)生的成長和對“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師不僅需要模仿和繼承，更需要創(chuàng)新和開拓。要在全體教師中有計(jì)劃、有步驟地普及現(xiàn)代教育教學(xué)理論，普及教育科研方法，開展多層次教育調(diào)查研究，教育經(jīng)驗(yàn)研究和教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，有效地提高中小學(xué)教師的理論水平和創(chuàng)新能力。

2、選擇確定研究課題，把握科研工作重點(diǎn)。教育科研問題就是研究者想要解決的問題。實(shí)施素質(zhì)教育涉及到教育思想、教育觀念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等一系列改革問題。開展科研活動，要從這些方面入手，要注意從教育實(shí)踐中選擇出有意義、有新意、可行性的科研課題。我校針對本校實(shí)際情況，立足本校，這兩年課題立項(xiàng)12個：其中國家級一個，省級2個，市級9個。同時，我們要求教師針對各科實(shí)際對所立的課題積極開展研究，大膽地進(jìn)行探索，認(rèn)真總結(jié)，積極推廣，努力去優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

3、建立、健全教師科研的考核、評價、獎勵、推廣制度，促進(jìn)教師科研工作。我們把教育科研作為教師的考核評估、職稱評聘、評選先進(jìn)等的一個重要內(nèi)容和條件。故此，我校制定科研評審及獎勵實(shí)施方法，以此來加強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向性和激勵作用，促進(jìn)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐與研究。我們每學(xué)期對課題取得階段性成果給予獎勵。并把教師教

研的表現(xiàn)作為晉升、聘任的重要依據(jù)。同時，我們也重視教育科研成果的推廣作用，使廣大教師在“研究——實(shí)踐——應(yīng)用“的良性循環(huán)中提高現(xiàn)代理論素質(zhì)和科研能力。

總而言之，教師的認(rèn)識、教師的水平提高了，實(shí)施素質(zhì)教育就有了強(qiáng)而有力的隊(duì)伍，落實(shí)各項(xiàng)工作就有了可靠的保證。

第五篇：實(shí)施新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃

平昌縣板廟小學(xué)

實(shí)施新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃

指導(dǎo)思想：

以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為基本依據(jù)，把“以學(xué)生的發(fā)展為本、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程發(fā)展的基本理念。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

教師的培養(yǎng)與目標(biāo)：

基礎(chǔ)教育課程教材改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，是教育改革的核心，它標(biāo)志著我國人才培養(yǎng)模式的根本變革。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分，也是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。開展新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。廣大教師是課程實(shí)施的主力軍，做好新課程師資培訓(xùn)工作是新課程順利實(shí)施的重要保證。

通過培訓(xùn)使實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，連接新課程改革的背景，明確課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)、改革內(nèi)容及有關(guān)部門課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究，使教師準(zhǔn)確理解和把握學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材，具備實(shí)施新課程的能力水平。

培訓(xùn)內(nèi)容：

1、通識性培訓(xùn)

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的研究為主要目標(biāo)，以省編《素

質(zhì)教育觀念與基礎(chǔ)教育課程改革綱要學(xué)習(xí)讀本》為基礎(chǔ)教材，具體內(nèi)容是：

（1）素質(zhì)教育的教育觀、人才觀、教學(xué)觀、評價觀；

（2）學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解新課程改革背景、內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃等，重點(diǎn)學(xué)習(xí)并理解《綱要》在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價和課程管理等方面的改革目標(biāo)； 基礎(chǔ)教育課程改革背景、目標(biāo)、內(nèi)容及相關(guān)政策；

（3）新課程與教學(xué)改革；

（4）新課程與評價改革；

（5）學(xué)生主動發(fā)展與研究性學(xué)習(xí)；

（6）課程資源的開發(fā)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)

以所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的研究為主要內(nèi)容，具體內(nèi)容是：

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和了解本門課程的課程目標(biāo)、具體的課程內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，使教師通過教學(xué)實(shí)踐逐步掌握推進(jìn)新課程實(shí)施的有效教學(xué)方法和手段；

（２）學(xué)習(xí)和研究根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的有關(guān)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、特點(diǎn)和教法等，新教材教學(xué)設(shè)計(jì)與典型案例分析；

（３）有關(guān)本課特點(diǎn)的其他內(nèi)容。

組織與管理

1、以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，改進(jìn)培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)是為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，由學(xué)校組織、主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)形式。相對于非校本培訓(xùn)而言，校本培

訓(xùn)在針對性、靈活性、多樣性方面有獨(dú)特的優(yōu)勢，更加切合教師數(shù)量多、分布廣、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)短缺、供學(xué)矛盾大等實(shí)際情況。新課程集中培訓(xùn)完成之后，我們應(yīng)立足教學(xué)一線，組織廣大教師開展自學(xué)反思、聽實(shí)驗(yàn)課、講示范課，使他們在自學(xué)反思中逐步成長和成熟，全面提高自己駕馭教材的能力。培訓(xùn)時堅(jiān)持專題輔導(dǎo)與合作研討相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、集中培訓(xùn)與長期自學(xué)成才相結(jié)合；提倡參與式、對話式、探究式的培訓(xùn)方式；在課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)時，把備課、說課、做課、評課“四課”作為活動載體。此外，積極探索和完善定向自修式等多種模式，努力構(gòu)建起一個靈活開放、優(yōu)勢互補(bǔ)、既方便教師又能調(diào)動各方面積極性的培訓(xùn)體系。

2、以制度建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)培訓(xùn)管理

ａ．建立培訓(xùn)目標(biāo)管理制度。將教師培訓(xùn)任務(wù)提出具體的要求和評估細(xì)則，將完成情況作為工作考核的重要依據(jù)。

ｂ．建立新課程師資培訓(xùn)成績考核和證書登記制度。按照“先培訓(xùn)，先上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，把教師參加新課程培訓(xùn)的內(nèi)容、學(xué)時填入教師個人檔案，并計(jì)入繼續(xù)教育的學(xué)時，凡沒有參加新課程培訓(xùn)或考核不合格的教師，不能承擔(dān)新課程的教學(xué)工作。

c、《課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)》考核要求：參與培訓(xùn)活動；完成自學(xué)任務(wù)；撰寫一篇體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的案例反思性文章；進(jìn)行一次課程改革通識性知識考試。對新教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行說課；做一次教材的研究課。

3、以信息技術(shù)為依托，開發(fā)培訓(xùn)資源

按照“邊培訓(xùn)、邊研究、邊開發(fā)、邊建設(shè)”的原則，積極整合各方面的力量，研究開發(fā)適合各類培訓(xùn)人群的高質(zhì)量的培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)手段的突破。在開展新課程通識培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，選擇一部分受歡迎的授課教師組成新課程教師培訓(xùn)“師資庫”，面向全校交流。將國家級專家的報(bào)告、實(shí)驗(yàn)觀摩課等制成網(wǎng)絡(luò)版，在校園網(wǎng)站上開辟“新課程師資培訓(xùn)”的專頁，開展網(wǎng)上培訓(xùn)，為教師的自主學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展提供新的平臺。

附：主要學(xué)習(xí)材料及參考資料

1、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的決定》

2、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

3、所教課程新教材

4、《走進(jìn)新課程》

平昌縣板廟小學(xué)

二00八年九月