第一篇：淺談行之有效的音樂教學(xué)(新課程新理念中小學(xué)音樂競(jìng)賽體會(huì))

淺談行之有效的音樂教學(xué)

秋風(fēng)送爽，丹桂飄香，在這豐收時(shí)節(jié)，迎來(lái)了湖南省第四屆“新課程新理念”中小學(xué)音樂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我有幸到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。在短暫的四天時(shí)間里，觀摩了一十七節(jié)中小學(xué)音樂課，以及聽到了專家的講評(píng)，這些都讓我收獲甚多，受益匪淺。在此，結(jié)合參加這次活動(dòng)的心得體會(huì)與現(xiàn)階段自己的音樂教學(xué)，針對(duì)在課堂中怎樣行之有效的進(jìn)行音樂教學(xué)，淺談一下自己的看法。

在我的印象中，對(duì)音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生對(duì)于一周一次的音樂課，可謂是翹首期盼。由于教學(xué)缺乏有效性，我們的學(xué)生往往鐘情于流行歌曲的聽與唱。怎么樣的音樂教學(xué)才是“有效”的？湖南教科院音樂教研員薛暉老師在點(diǎn)評(píng)中就說(shuō)過(guò)這樣一句：“要唱學(xué)生喜歡的，有音樂性的?！彼晕艺J(rèn)為在音樂教學(xué)中要做到有效，關(guān)鍵是：“關(guān)注學(xué)生”。

在“新課程新理念”中，學(xué)生是課堂的主體，因此關(guān)注學(xué)生，總的來(lái)說(shuō)就是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。怎么樣激發(fā)學(xué)生的興趣？怎樣教、怎樣學(xué)才有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展？哪些教學(xué)方法、手段對(duì)學(xué)生審美能力的提高是有效的？哪些學(xué)習(xí)方法能有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂體驗(yàn)、情感變化和良好人格的形成？這些都是有效的進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。我覺得可以從如下幾點(diǎn)著手。創(chuàng)設(shè)情境要新穎

教學(xué)情境，不僅能讓人回味、體驗(yàn)真實(shí)生活中的情趣，而且使人產(chǎn)生與情境相對(duì)應(yīng)的情緒，從而激活人的思維。置身于音樂情境中，聽到對(duì)應(yīng)的音樂，學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、力度、速度等要素會(huì)更加敏感，音樂情境能“逼使”人去思考音樂與情境的聯(lián)系、思考音樂要素的表現(xiàn)作用。來(lái)自湘西自治州龍山縣的彭大衛(wèi)老師的《土家打擊樂“司刀、銅鈴”的音韻》這節(jié)課中，以一身土家人著裝，土家語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好作為上課的開端，讓人眼前一亮。高中音樂與舞蹈選修內(nèi)容第二單元第四課《街舞》一課中，在同學(xué)們欣賞完老師的一段激情四射的街舞之后，同學(xué)們的熱情一下就激發(fā)起來(lái)了。音樂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)有：故事或謎語(yǔ)情境、實(shí)物模擬情境、視屏或畫面情境、聲音或音樂情境、問(wèn)題或?qū)υ捛榫?、活?dòng)情境等，根據(jù)各年齡階段學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容更準(zhǔn)確的選擇有新意的情境，讓學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，這樣才能使課堂進(jìn)入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。教學(xué)方法要恰當(dāng)

教學(xué)方法包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，因此其教學(xué)方法也是有多樣形式的。

歌唱教學(xué)方法有聽唱法、視唱法、還可由教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具及手勢(shì)提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。如胡老師的《西風(fēng)的話》中，歌詞容易但歌譜有難度，學(xué)生能唱好歌詞但卻不熟悉歌譜，所以可以如果直接引入到歌詞的演唱，重點(diǎn)放在聲音的處理和情緒的表達(dá)會(huì)更好。器樂教學(xué)要避免機(jī)械枯燥的練習(xí)，教師講解要簡(jiǎn)明扼要形象。彭老師在“司刀、銅鈴”樂器教學(xué)中，給學(xué)生的跳了一段用“司刀、銅鈴”表演的舞蹈，這樣把中國(guó)的物質(zhì)文化遺產(chǎn)并且離學(xué)生們很遠(yuǎn)的樂器進(jìn)行簡(jiǎn)單易懂又生動(dòng)化，起到了文化傳承的作用。欣賞教學(xué)不光采用欣賞法，還可以采用詩(shī)、文、圖畫等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂的全過(guò)程。黎老師的《月光》中，在主題三的聆聽中，請(qǐng)學(xué)生用顏色與圖畫來(lái)描述音樂所要表達(dá)的情感，有的學(xué)生用黑色：表示力量與沖擊力：有的用金黃色表示怒火中燃燒，用上行的波浪線表示音樂情緒的高漲。這樣讓學(xué)生自主展開豐富的想像力，更容易加深對(duì)音樂作品的理解，有利于音樂素質(zhì)的提高。

在學(xué)法中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的至關(guān)重要的。所以我認(rèn)為音樂教師要做的有如下幾點(diǎn)：

（一）盡量將最美的音樂奉獻(xiàn)給學(xué)生，在美的音樂的長(zhǎng)期浸潤(rùn)中，使學(xué)生愛上音樂，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

（二）形成師生平等的意識(shí)，搭建學(xué)生自由表現(xiàn)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己。

（三）設(shè)計(jì)有爭(zhēng)議的音樂問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生不同意見的爭(zhēng)論，通過(guò)學(xué)生自主的探究、體驗(yàn)，解決音樂學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

（四）尊重學(xué)生不同的見解，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性的萌芽，捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，以此切入加以激勵(lì)、培養(yǎng)。

開展活動(dòng)要精彩

活動(dòng)的開展是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)。

這一次的競(jìng)賽課中，最前沿的音樂教學(xué)理念我認(rèn)為都貫穿在活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，總結(jié)了一下活動(dòng)的形式真是豐富多采：有聆聽、感受活動(dòng)，有實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)，有知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練活動(dòng)，有游戲、競(jìng)賽活動(dòng)，有嘗試、探究活動(dòng)，有表演、創(chuàng)造活動(dòng)等。有的創(chuàng)設(shè)的很成功，形成了一個(gè)個(gè)的“高潮”，不僅讓在座的教師與評(píng)委拍手喝彩，學(xué)生都能積極參與，起到事半功倍的效果。黃老師的《街舞》教學(xué)中，選兩名同學(xué)來(lái)進(jìn)行“比拼”，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，將街舞的基本動(dòng)作和平常的生活聯(lián)系起來(lái)，而且做得像模像樣，跟隨音樂自由發(fā)揮，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行自我解放，感受街舞自由奔放的樂趣，不失為一種成功活動(dòng)的榜樣。所以我認(rèn)為在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，要把握幾個(gè)原則：

（一）要以音樂審美為核心，關(guān)注音樂的美；

（二）要把知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)融于活動(dòng)之中，通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能；

（三）活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性、趣味性，活動(dòng)的難度要有智力挑戰(zhàn)的意義；

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，要上好一堂課，關(guān)注學(xué)生是教師的首要工作，只有讓音樂教學(xué)中有“源于生活，寓于生活，用于生活“的思想，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而學(xué)的輕松，覺得學(xué)習(xí)真有意思，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，真正要讓學(xué)生感受到音樂的愉悅性，讓學(xué)生多體驗(yàn)多表達(dá)，才是行之有效的音樂教學(xué)。

第二篇：音樂新課程教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

音樂新課程教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

音樂新課程教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

音樂新課程是一種人文課程，是人文精神的集中表現(xiàn)，它把學(xué)生音樂能力和人文教養(yǎng)的整合發(fā)展作為總目標(biāo)。音樂新課程是在基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)展起來(lái)的新型課程，它是在我國(guó)現(xiàn)有音樂學(xué)科課程基礎(chǔ)上構(gòu)建的具有新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容，新的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，充滿了生機(jī)與新意的音樂課程。

多年以來(lái)音樂教學(xué)以教師、書本、課堂為中心的教育模式，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性受到抑制，一味模仿，循規(guī)蹈矩，被動(dòng)的接受音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，于是出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。

一、從“教”與“授”轉(zhuǎn)型為“探”與“究”

長(zhǎng)期以來(lái)，教師始終把自己看作一個(gè)“教者”的形象，認(rèn)為自己的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，就是教知識(shí)，“教師”、“教書”、“授課”這些詞語(yǔ)，一方面顯示了長(zhǎng)久以來(lái)的課堂狀態(tài)，一方面則又使這種思想得以根深蒂固的延續(xù)。其實(shí)這種“行為主義”的做法就是把學(xué)生當(dāng)作了灌輸?shù)膶?duì)象。在這種理論指導(dǎo)下的教學(xué)，教師便始終不自覺地成了課堂的主題，學(xué)生便自然形成了“從教師那學(xué)音樂”的思想意識(shí)。實(shí)際上，這

種課堂教學(xué)是沒有充分尊重學(xué)習(xí)主體，忽略學(xué)習(xí)者的音樂潛質(zhì)和成長(zhǎng)的能力。

隨著新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，音樂教學(xué)的方法也應(yīng)該是多種多樣的，不斷創(chuàng)新的。教師要跟上時(shí)代的步伐，就得不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷提高，教師在搞好教學(xué)的同時(shí)，要研究現(xiàn)代教學(xué)理論，要研究現(xiàn)代教學(xué)方法，要研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，要具備創(chuàng)造性。

教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，在音樂教學(xué)中要讓學(xué)生參與到各種各樣活動(dòng)中去聽辨，去體驗(yàn)，去感受，去思維，去理解，去表現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。以“灌輸”型轉(zhuǎn)為“探究”體驗(yàn)型的開放式教學(xué)，使學(xué)生廣泛參與、接觸、感受各種音樂因素，學(xué)生自主的探究探討音樂，主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，誘發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新的激情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、巧妙運(yùn)用旁類學(xué)科知識(shí)，感知音樂魅力

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，新的音樂教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)，給音樂課堂教學(xué)帶來(lái)了嶄新的面貌。我們常說(shuō)：教學(xué)有方，但無(wú)定方，貴在有效。

音樂同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂教學(xué)的一種良好形勢(shì)，對(duì)拓寬人文視野具有重要意義。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，可以設(shè)計(jì)音樂與語(yǔ)文，音樂與歷史，音樂與地理，音樂與社會(huì)等人文學(xué)科的綜合，賦予音樂課新的內(nèi)涵。要明確、借鑒

和利用其他學(xué)科知識(shí)與形式，目的是加深對(duì)音樂的理解，而不是單純傳授其他學(xué)科知識(shí)，或音樂與其他學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單相加。由各種學(xué)科之間的交叉，互補(bǔ)，建立音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

三、抓住“關(guān)鍵詞”，是打開學(xué)生情感的閘門

音樂藝術(shù)是情感藝術(shù)。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，用智慧和情感營(yíng)造藝術(shù)情景，讓學(xué)生的心態(tài)從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的情感才會(huì)和我們一起“動(dòng)”，這也是師生交流過(guò)程的最佳切入口。

曾經(jīng)有學(xué)生透露，越是聽到悲傷的音樂，越是想偷著樂。這句內(nèi)心的表白，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)音樂作品只是聽聽、唱唱而已，不知道情感體驗(yàn)和情感共鳴是審美體驗(yàn)和審美升華兩階段中最能深入審美主體心靈的審美過(guò)程。在音樂課程改革中，毫無(wú)疑問(wèn)，音樂課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)闊o(wú)論是先進(jìn)的音樂教育理論，還是優(yōu)秀的音樂教材，最終都要落實(shí)到音樂課堂教學(xué)上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上。教師除了要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)外，還有廣泛涉獵音樂之外的其他學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，以適應(yīng)音樂新課程教學(xué)的需要。

第三篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂新課程改革

淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂新課程改革

將樂二中

湯秋云

隨著新課程改革的啟動(dòng)，陳舊的音樂教學(xué)模式已被一種嶄新的教學(xué)理念所取代，不再是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，而是以學(xué)生的審美體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的技能技巧?？墒切抡n程改革對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，農(nóng)村中小學(xué)專職音樂教師很少，師資力量非常薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生差異性過(guò)大。這些不利因素，將直接影響課改工作的成效。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師應(yīng)怎樣擺脫這種困境呢？在此，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)音樂

音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語(yǔ)義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式－－體驗(yàn)方式。音樂學(xué)習(xí)原則上是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相脖，是以他人的感受取代自己的感受。體驗(yàn)是人在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，他更多的是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身的經(jīng)歷中感受真、善、美，鑒別假、惡、丑。在實(shí)際操作中，教師要注意兩點(diǎn)：

1、重視體驗(yàn)的獨(dú)特性。同樣一段音樂，不同的人聽不同的感受，正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)“哈姆雷特”。教師不要用過(guò)多的講解代替學(xué)生的聽覺，不要用自己的理解代替學(xué)生的聽覺，不要用自己的理解代替學(xué)生的感受。允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有不同的見解。如，在欣賞八年級(jí)級(jí)音樂《辛德勒的名單》時(shí)，有些同學(xué)會(huì)不假思索地說(shuō)：“感覺很悲慘，凄美?！蹦菫槭裁磿?huì)有這種效果呢？如果立即將所謂的“正確答案”告訴他們，問(wèn)題很快就得到解決，但學(xué)生的想象思維也就停止了。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能不要拿出所謂的“正確答案”，任何急性的“仲裁”都會(huì)束縛學(xué)生的手腳，熄滅想象創(chuàng)造的火化，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)后得到理解，會(huì)在學(xué)生的腦子里扎根，那比按照教師的指令，循規(guī)蹈矩地重復(fù)千百逐漸形成條件反射所取得東西更有價(jià)值，因?yàn)橄胂髣?chuàng)造的欲望是生命最有亮度的顏色。

2、重視體驗(yàn)的過(guò)程性。體驗(yàn)是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，沒有 過(guò)程就談不上體驗(yàn)，尤其 是情感體驗(yàn)。在課堂上，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)音樂內(nèi)函。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體。自己主動(dòng)地去探尋，領(lǐng)悟，對(duì)音樂知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。如，在學(xué)生唱歌曲“趕墟歸來(lái)啊哩哩”，可結(jié)合彝族人民的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)的情境激發(fā)了學(xué)生的情感，他們把快樂的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的歌聲，自然而然地把歌曲中特有的節(jié)奏演唱出來(lái)了。

二，突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動(dòng) 地參與音樂學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)智能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是新課程改革的一項(xiàng)根本任務(wù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在課改教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地?cái)z取知識(shí)，在參與中求得成功，得到滿足。而音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的能力尤其重要。

1．激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與

教育家夸美紐斯說(shuō)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為此，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)．節(jié)奏是音樂作品的骨架，在以往的音樂課中，節(jié)奏練習(xí)只是把音樂作品的典型節(jié)奏摘出來(lái)，讓學(xué)生聆聽教師 拍出的音響效果，學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)拍節(jié)奏，這樣學(xué)生往往感到枯燥呆板。對(duì)此，我進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。如：成方圓等演奏的，《鍋碗瓢盆交響曲》是一首打擊樂曲，這首樂曲沒有使用一件整改的打擊樂曲，而是用一些廚具：鍋、碗、瓢、盆、菜刀、鏟??菜刀切菜的嚓嚓聲，鏟子炒菜鏟鍋的聲音??這些自然的聲音，經(jīng)過(guò)重新組合加工，創(chuàng)造，組成了優(yōu)美的《鍋碗瓢盆交響曲》。學(xué)生欣賞完后，深受啟發(fā)，教師再及時(shí)引導(dǎo)，講解有關(guān)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，播放教材上的樂曲讓學(xué)生拍出節(jié)奏。通過(guò)集體，分組，個(gè)人多種形式反復(fù)練習(xí)，絕大部分同學(xué)都較好地掌握了節(jié)奏的要領(lǐng)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能當(dāng)堂掌握。接著出示畫有閃電、雷鳴、風(fēng)、下雨的自然情景。作為課下作業(yè)，每四人一小組，商量尋找材料。創(chuàng)作節(jié)奏類型到課堂中進(jìn)行表演。用什么節(jié)奏類型來(lái)表現(xiàn)出刮風(fēng)、閃電、雷鳴、雨的過(guò)程呢？這就把學(xué)生從課堂中。成為被灌注知識(shí)的袋子的情景中解脫出來(lái)，自己成為學(xué)習(xí)的真正的主人．

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生會(huì)學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還在于掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不僅要 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法獲得知識(shí)的能力，指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)。怎樣使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的科學(xué)方法呢？比如舞蹈的教學(xué)，我按類型施教，同類舞蹈選取典型進(jìn)行解剖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作，把握要領(lǐng)找出規(guī)律，熟練以后再舉一反三，從而掌握同類舞蹈的跳法。如蒙古族舞蹈的教學(xué)，蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，舞蹈特點(diǎn)粗獷、豪放、舒展大方，充分展現(xiàn)了草原的寬廣遼闊，同時(shí)代表著蒙古族人民的性格。蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作：硬腕、硬肩、騎馬、揚(yáng)鞭、擠奶的非常生活化的動(dòng)作。如講硬腕時(shí)，應(yīng)該四指并攏，大拇指與手掌垂直成九十度角，手心向下胳膊伸直，手臂帶動(dòng)頂手腕一上一下，就像雄鷹在天上飛翔。教學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要講清楚動(dòng)作要領(lǐng)，示范準(zhǔn)確、到位，有利于學(xué)生模范。非專業(yè)音樂教師可通過(guò)DVD學(xué)習(xí)各類舞蹈，然后在課堂中直觀地、面對(duì)面地給學(xué)生表演，學(xué)生隨著老師一起邊歌邊舞，也可以自由地創(chuàng)編自己喜歡的動(dòng)作，分成小組討論并進(jìn)行表演比賽，在基本規(guī)律掌握后，學(xué)生就能隨心所欲地跳出蒙古族舞蹈。

3．因材施教，讓各類學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性．在課堂教學(xué)中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，既有統(tǒng)一的要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，使他們的長(zhǎng)處得到主動(dòng)的發(fā)揮．有的學(xué)生表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征，反應(yīng)速度快，愿意表現(xiàn)自己．教師要注意保護(hù)他們的積極性、主動(dòng)性，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要采取“以動(dòng)制動(dòng)”的教法，巧妙的指出他們的高聲喊唱、氣壯如牛、但不注意音準(zhǔn)，甚至跑調(diào)的毛病，鼓勵(lì)他們演唱．舞蹈規(guī)范到位．對(duì)“抑郁型”學(xué)生則以鼓勵(lì)為主，幫助他們克服害羞的心理，充分肯定他們進(jìn)步，讓他們感受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我教過(guò)這樣一位學(xué)生，音樂課上唱歌不張口，跳舞不動(dòng)手，多次談心無(wú)濟(jì)于事，但有一次講到中國(guó)京劇時(shí)，她竟然回答了老師提出的好幾個(gè)問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們拍起了熱烈的掌聲，她激動(dòng)地流出了眼淚，她哽咽著說(shuō)：“京劇是我媽媽閑暇時(shí)的最愛，我時(shí)常聽到媽媽在哼唱京劇，她也給我講過(guò)一些有關(guān)京劇方面的知識(shí)，可是我媽媽卻在一次意外事故中喪生??”通過(guò)這次與她的交流，從此她放下思想包袱，在同學(xué)們的鼓勵(lì)幫助下課堂上也活躍起來(lái)。

所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)都是主動(dòng)的、積極的，容易入心入腦，感染力強(qiáng)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往是膚淺的、表層的，感染力很薄弱，弄得不好還會(huì)使人產(chǎn)生逆反心理，采取抵觸、抗拒的態(tài)度?！耙覍W(xué)”和“我要學(xué)”的效果是不同的。因而在音樂課堂中，教師始終要把學(xué)生放在主體的位置上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我們要努力把自己融入學(xué)生之中，試著扮演學(xué)生“學(xué)習(xí)伙伴”的角色，將教 育的重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上。能讓學(xué)生說(shuō)的教師不說(shuō)，能讓學(xué)生做的教師不做，變老師是演員為導(dǎo)演，變學(xué)生是觀眾為演員，改變傳統(tǒng)教育中教師一講到底，學(xué)生一聽到底的習(xí)慣。因此，創(chuàng)造愉快地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要前提，也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富、具體的音樂活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在其中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

三、擴(kuò)展音樂課堂，鼓勵(lì)學(xué)生探究音樂

探究是新學(xué)習(xí)方式的主要特征之一。探究學(xué)習(xí)是生從未知到已知自主探求的過(guò)程，探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，他更是一種經(jīng)歷。探究性學(xué)習(xí)有五個(gè)要素：

1、提出一個(gè)科學(xué)性問(wèn)題，但不是學(xué)生一目了然的問(wèn)題；

2、收集證據(jù)，如收集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；

3、處理信息，提出解釋；

4、求證過(guò)程；

5、獲得認(rèn)識(shí)并發(fā)表探究的結(jié)果。

要完成探究過(guò)程，光靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們必須擴(kuò)展音樂課堂，將音樂課堂延伸到課外，把40分鐘的“小課堂”擴(kuò)展成無(wú)限的＂大課堂＂，增加課堂教學(xué)的信息量．如八年級(jí)音樂里的《唱臉譜》，我事先布置學(xué)生自己動(dòng)手收集有關(guān)京劇方面的資料，可以上圖書館，閱覽室、走訪戲迷、戲劇觀察等形式去了解，等到星期一上課的時(shí)候，同學(xué)們將收集到的資料拿等到班上交流時(shí)，我不由驚呆了，沒想到這些學(xué)生做的這么棒。通過(guò)這次探究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅獲得了京劇的有關(guān)的知識(shí)，更重要的是讓他們體驗(yàn)到了“探究”這種學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的成功。從而鼓舞著他們?cè)谝魳返暮Ｑ罄镥塾危?/p>

四、促成學(xué)生合作學(xué)習(xí)提高音樂學(xué)習(xí)效率

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為共同的目的在一起，相互協(xié)調(diào)的一種學(xué)習(xí)發(fā)式，有學(xué)生和學(xué)生的合作、學(xué)生和老師之間的合作，在音樂教學(xué)中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用新課程理論，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？

1、明確合作任務(wù)。要使學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生的明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，及每個(gè)成員個(gè)人的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有方向感、責(zé)任感。

2、科學(xué)合理分組。目前，課堂上合作小組基本為四人、六人等，都是根據(jù)座位就近組織，隨意性較大，學(xué)生參與度不均，這樣的分組往往很難充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作 作用。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到提高，教師必須根據(jù)合作的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地分組讓每組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面合理搭配，以此來(lái)保證組類成員間的差異性，互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。另外，各組的小組長(zhǎng)要選擇能力較強(qiáng)、富有責(zé)任心、能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)有效的學(xué)生擔(dān)任。

3、把握合作時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但也不可濫用，教師應(yīng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望時(shí)，如，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)會(huì)吹奏某首樂曲后，他們就有了運(yùn)用多種形式表現(xiàn)曲子的愿望。這時(shí)，教師可讓他們自行合作創(chuàng)編。二是當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)人的努力無(wú)法得以解決時(shí)；三是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作時(shí)，有些歌樂曲在創(chuàng)編表現(xiàn)方面需要分工完成，小組合作就成了最佳的學(xué)習(xí)的方式。

4、及時(shí)調(diào)控指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控和指導(dǎo)，如學(xué)生合作時(shí)間的長(zhǎng)短、合作秩序的好壞、合作中的出現(xiàn)困難等。合作學(xué)習(xí)不應(yīng)將任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)，成為合作的主體。教師也應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提供必要的幫助。

綜上所述，學(xué)生學(xué)音樂的學(xué)習(xí)方式有很多種，除了新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大學(xué)習(xí)方式以外，還有體驗(yàn)、模仿等適合音樂學(xué)科的特殊學(xué)習(xí)方式，作為音樂教師在上課的過(guò)程中，不能夠單一地，形式化地使用某種方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及上課的具體的內(nèi)容選擇最有效的學(xué)習(xí)方式。在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，農(nóng)村音樂教師作為策劃者、引導(dǎo)者更應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽探究、相互合作，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正會(huì)“學(xué)習(xí)音樂”的人。

第四篇：感悟新課程、體會(huì)新理念

感悟新課程，體會(huì)新理念

摘要：新課程改革已全面實(shí)施，其全新的教材設(shè)計(jì)理念及教學(xué)思想的確實(shí)人耳目一新，但基于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件所限，新課改理念如何落實(shí)，仍使人感到有些困惑。

關(guān)鍵詞：新課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)

今年我校05級(jí)新生使用新課標(biāo)化學(xué)教材，其全新的教學(xué)理念對(duì)所有施教者是一新生事物，同時(shí)也是對(duì)老教材教學(xué)理念的一種沖擊。筆者就在教學(xué)過(guò)程中對(duì)新課程理念的理解和困惑談幾點(diǎn)感受：

一.感悟新課程化學(xué)教學(xué)的性質(zhì)

新課標(biāo)化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣性的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)與老教材《化學(xué)教學(xué)大綱》所提出的“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”這一思想相吻合，所不同的是人本思想更為明顯。同時(shí)新高中化學(xué)課程又提出應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需要的化學(xué)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。既區(qū)別于老大綱對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和技能能力的培養(yǎng)，又使其內(nèi)涵進(jìn)一步拓深。

二.感悟新課程理念的進(jìn)步

新教材在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，第一次提出“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用?！边@一人文思想在原有教學(xué)大綱中是不曾提出的，進(jìn)一步體現(xiàn)了新課程人本原則。

新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種形式的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。這樣避免了只依靠學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展，是新課程人性化的另一體現(xiàn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重教師教學(xué)功能體現(xiàn)，對(duì)教師再教育只字未提，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中卻明確提出“為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。”從這一角度看，新課程對(duì)受教者和施教者雙方素質(zhì)的全面提高同等重視，因?yàn)楦邘煶龈咄健?/p>

三.感悟新教材全新的設(shè)計(jì)思想

原有教材章節(jié)編排順序，是理論與元素化合物知識(shí)交替排列。這樣編排的好處是元素化合物知識(shí)為理論提供學(xué)習(xí)素材，同時(shí)又為理論提供應(yīng)用素材。這一編排順序是老教材最成功的一點(diǎn)，但仔細(xì)分析這很大程度上側(cè)重于知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)體現(xiàn)不足。而新教材分模塊學(xué)習(xí)，每一模塊內(nèi)部都有一清晰的學(xué)習(xí)主線，比如，《化學(xué)》1（必修）以研究物質(zhì)的方法和程序?yàn)橹骶€，將元素化合物知識(shí)、部分理論知識(shí)作為案例進(jìn)行剖析，教給學(xué)生如何探究物質(zhì)的性質(zhì)，以怎樣的程序探究物質(zhì)的性質(zhì)。同時(shí)將知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，例如，《海洋中的化學(xué)元素》一節(jié)，因?yàn)殒V、溴等元素對(duì)人類的日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，所以我們要了解他們的性質(zhì)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)它們的提取。因?yàn)橹挥羞@樣才能學(xué)與用相結(jié)合，使化學(xué)走入社會(huì)、貼近生產(chǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。整冊(cè)教材教學(xué)思想非常明顯，就是教給學(xué)生一種分析問(wèn)題方法和探究事物的思想。同時(shí)使學(xué)生在過(guò)程中認(rèn)識(shí)了常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)了重要的化學(xué)概念，形成了基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)了化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一編排思想避免了單純的知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

四.幾點(diǎn)困惑

困惑一.教育的根本宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)人才，為高校輸送更多的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，高考到底怎樣考？對(duì)所有任課教師而言，還是個(gè)未知數(shù)。因?yàn)閷?duì)大數(shù)農(nóng)村中學(xué)而言，評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)校，高考升學(xué)率仍是一個(gè)重要指標(biāo)。怎樣將新課標(biāo)教學(xué)與高考有機(jī)地結(jié)合，筆者及廣大教師感到非常困惑，同時(shí)也在孜孜探索。

困惑二.因?yàn)榻滩牡南嚓P(guān)內(nèi)容是建立應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，某些內(nèi)容原有教材是重要知識(shí)點(diǎn)，而新教材沒有，我們講不講？從另一角度考慮，在該冊(cè)教材沒涉及到的知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)教材中是否還能出現(xiàn)，現(xiàn)在我們是否需要補(bǔ)充？

困惑三.根據(jù)現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課時(shí)數(shù)，以及現(xiàn)有教材內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)頗有一定的難度，總有一種時(shí)間緊，任務(wù)重的感覺。同時(shí)也感覺到在限定課時(shí)數(shù)內(nèi)，學(xué)生學(xué)的情況如何，老師心里沒底。

困惑四.新課程安排了較多活動(dòng).?探究課、試驗(yàn)?觀察、資料搜索等內(nèi)容，從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源配備而言，有點(diǎn)理想化。畢竟農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)條件較差，教學(xué)資源配備不夠完善，所以有些課或有些活動(dòng)，只能流于形式，很難起到預(yù)期效果或很難按新教材思想實(shí)施，相關(guān)活動(dòng)及內(nèi)容我們應(yīng)怎樣處理？

困惑五.新一輪課程改革雖已全面實(shí)施，但筆者在教學(xué)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)很多教師卻仍按老教材的思想和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如“實(shí)驗(yàn)室里研究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”一節(jié)的教學(xué)中，主體思路是通過(guò)氧化還原反應(yīng)原理來(lái)完成-2價(jià)、0價(jià)、+4價(jià)、+6價(jià)等不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時(shí)了解二氧化硫和硫酸相關(guān)性質(zhì)。然而有很多的教師卻不能把握這一思想，將該部分內(nèi)容拆解為二氧化硫、硫酸兩塊進(jìn)行講授。在教材中對(duì)硫酸的介紹只有三行文字，而有的老師卻能講授一節(jié)課，顯然對(duì)新課改觀念理解不深，同時(shí)明確說(shuō)明對(duì)初中教材了解不夠到位。教師的觀念應(yīng)如何盡快轉(zhuǎn)變，我們困惑。

五.應(yīng)對(duì)策略

新課改在全省已全面展開，無(wú)論我們習(xí)慣不習(xí)慣，接受不接受，它總要按照自己的既定程序?qū)嵤┖瓦\(yùn)行。筆者認(rèn)為，對(duì)于工作在教育第一線的廣大教師應(yīng)該做到下幾點(diǎn)：

1.不應(yīng)墨守陳規(guī)、抱殘守舊，而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極探索，領(lǐng)會(huì)新課改的理念，吃透新教材的要求，在課堂教學(xué)中做課改探索的排頭兵。

首先，認(rèn)真研讀相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，盡可能的理解透新課程理念和性質(zhì)，對(duì)各部分內(nèi)容的要求要做到心中有數(shù)，爭(zhēng)取在教學(xué)實(shí)施中做到既不偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)思想吃透、用活。

其次，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)教材，不僅是本學(xué)期使用的教材，而且是整個(gè)階段本學(xué)科體體系所有教材，比如，對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，在高一上學(xué)期，不能僅限于研究《化學(xué)》1（必修），而應(yīng)將所有高中各模塊教材全部研究透，研究透各模塊的設(shè)計(jì)思想以及所涉及的相關(guān)知識(shí)。也就是理清整個(gè)高中化學(xué)教材的脈絡(luò)，授課過(guò)程中才能明確哪些內(nèi)容需要講，那些不需要講，以便減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加快教學(xué)進(jìn)度。

2.加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，對(duì)于新課程理論學(xué)習(xí)，不能流于形式。要從思想上真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和迫切性，不能只限于寫幾百字的讀書筆記，寫幾百字的論文。同時(shí)，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多外出學(xué)習(xí)，多請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)的一線教師作報(bào)告、談感受，加強(qiáng)交流。在加強(qiáng)理論修養(yǎng)的同時(shí)，也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓展視野，更新知識(shí)。

3.積極開發(fā)校本課程。教科書是重要的課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的范例。但目前基于新課程的要求和農(nóng)村中學(xué)的設(shè)施配備，教學(xué)中不能完全依賴于教材，應(yīng)積極開發(fā)校本課程。校本課程的編寫要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們理解和體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的興趣。校本課程教材在編寫時(shí)，要有內(nèi)容編排體系、呈現(xiàn)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助材料或信息等；同時(shí)應(yīng)留給教師較大的創(chuàng)造空間，使教師在實(shí)踐中充分發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于校本輔導(dǎo)資料的開發(fā)要做到不同類型的習(xí)題對(duì)鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用，同時(shí)習(xí)題在開發(fā)時(shí)，要注意題型盡可能的要新。并且思考題、討論題和開放性題目都要有一定的比例；要有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；要有助于學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)，從不同的角度、不同的層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

1.普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社 2004年4月

2.全日制普通高級(jí)中學(xué)《化學(xué)教學(xué)大綱》 人民教育出版社 2002年4月

3.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《化學(xué)》1（必修）山東科學(xué)技術(shù)出版社

第五篇：淺談奧爾夫音樂教學(xué)新理念

淺談奧爾夫音樂教學(xué)新理念 卡爾·奧爾夫是德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂教育家。他獨(dú)創(chuàng)的兒童音樂教育體系在德國(guó)被廣泛采用，自1961年起專門成立了“奧爾夫研究所”，通過(guò)他們舉行的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，使奧爾夫教學(xué)流傳世界各國(guó)，在 國(guó)際上產(chǎn)生了比較廣泛的影響。它的思想觀念是以節(jié)奏為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性兒童音樂教育，奧爾夫強(qiáng)調(diào)：“這體系絕不是單純音樂形式，它是運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言與音樂的一體化，兒童在其中不是被動(dòng)的聽眾，而是音樂創(chuàng)造的積極參與者”。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，使得我們可以清楚地看到素質(zhì)教育的重要性，挖掘和培養(yǎng)人多種生存必要要素，如自信心、創(chuàng)造力等。在幼兒教育中，音樂教育是至關(guān)重要的，而奧爾夫音樂教學(xué)法的普及和社會(huì)性，給我們幼兒教育工作者提出了新的教育理念。以幼兒園里的音樂來(lái)講，首要任務(wù)是為更多的將來(lái)不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)幫助他們成為積極的、有一定能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，也為他們向高深方面的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

奧爾夫音樂教育理念和我園建構(gòu)式課程有很多相通之處。我認(rèn)為可以借鑒奧爾夫音樂教育思想更好的開展我園建構(gòu)式探究課程。我園建構(gòu)式課程的核心是強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體的原則，主張從小培養(yǎng)幼兒的探究精神，真正讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，讓幼兒在嘗試（探究）中學(xué)習(xí)。那在奧爾夫音樂活動(dòng)中是如何進(jìn)行這種探究學(xué)習(xí)的呢？

一、重視幼兒學(xué)習(xí)的主體性。

奧爾夫音樂教育被國(guó)外稱為：“從鋼琴凳上（教師）、從座位上（孩子們）解放出來(lái)的音樂教育。”它是一種動(dòng)態(tài)的音樂活動(dòng)。在活動(dòng)中孩子們不需要懂任何樂理知識(shí)，而是通過(guò)自己親自參與，從親身的體驗(yàn)中感受音樂。比如在《走走、跑跑、停?！返挠螒蛑?，老師讓孩子光著腳隨意走動(dòng)，目的在掌握孩子走的頻率。然后根據(jù)孩子走的速度敲擊鼓，請(qǐng)孩子聽鼓聲走，在走的過(guò)程中孩子是在感受四分音符的時(shí)值。老師以提高一倍的速度敲鼓，孩子自然會(huì)跟著這個(gè)速度小跑起來(lái)，這是孩子在體驗(yàn)八分音符的時(shí)值。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)孩子聽到鼓聲停，立即找一個(gè)朋友一起造型，找三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)孩子拉手，這是孩子在感受樂句的開始和結(jié)束，培養(yǎng)孩子的反應(yīng)能力、合作精神，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)概念。鼓聲大，孩子會(huì)隨節(jié)奏跺著地板走，鼓聲弱，孩子會(huì)踮著腳輕輕走，這是感受音樂的強(qiáng)弱。聽鼓聲往前走，聽三角鐵往后退，這是感受不同的音色，同時(shí)感受空間方位感。讓幼兒用身體做樂器，這是進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的一種簡(jiǎn)單又有趣味的方式，例如：歌曲《一只哈巴狗》，在幼兒熟練用節(jié)奏型念歌詞的基礎(chǔ)上，再加以“聲勢(shì)”用捻指、拍手、跺腳等方式加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練?；顒?dòng)中幼兒不僅掌握了整首歌曲的節(jié)奏感，并且幼兒在一種完全、自由、創(chuàng)造、充滿樂趣的氛圍中進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)歌曲的音準(zhǔn)也有很大的幫助，更易令幼兒感受音樂，這也是奧爾夫音樂教學(xué)的魅力之所在。

二、激發(fā)幼兒在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是人的主觀性發(fā)展最高表現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且表現(xiàn)為具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創(chuàng)造性的思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。從幼兒園音樂教育活動(dòng)來(lái)看，幼兒在實(shí)踐過(guò)程中結(jié)果可能是幼稚、不完美的，但可貴的是幼兒的探索精神。奧爾夫以即興開始的教育正是體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)。他讓孩子在游戲中探索聲音，嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作即興做些什么，即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂。

奧爾夫音樂活動(dòng)是開放式的，它允許任何答案的出現(xiàn)，只要孩子做了就是好的。在教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)《這是什么聲音》的活動(dòng)，老師請(qǐng)每人拿一種樂器，用動(dòng)作來(lái)表示你的樂器可以怎么玩、能發(fā)出什么聲音。小朋友們絞盡腦汁的想，才想出一些玩法。即興隨音樂做律動(dòng)時(shí)，有些小朋友紅著臉說(shuō)：“對(duì)不起老師，我還沒想好?！蔽一貋?lái)后給孩子們發(fā)樂器，還沒等我說(shuō)什么，孩子們就已經(jīng)在五花八門的玩了起來(lái)，瑤瑤把雙響筒放在地上轉(zhuǎn)，盈盈把雙響筒當(dāng)酒杯在喝酒，揚(yáng)揚(yáng)把槌子放進(jìn)雙響筒里搗動(dòng)，樂樂說(shuō)沙棰是雞腿，程揚(yáng)干脆把小鈸的松緊帶解下來(lái)，放在地上滾！多有創(chuàng)意！這說(shuō)明孩子天生具有探究精神。例如在《走小路》活動(dòng)中，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受節(jié)奏。形式主要是用嘴、手、腳，發(fā)出的不同聲音表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，孩子們用自己想出的方法表現(xiàn)音樂，有的幼兒用手指彈臉發(fā)出聲響，有的打響指等；也有的用彈舌來(lái)表現(xiàn)，雖然有些幼兒表現(xiàn)音樂方式不明顯，但是極富想象力、創(chuàng)造力，整個(gè)活動(dòng)都是以孩子為主體，讓他們自己去想辦法，去嘗試，不僅培養(yǎng)了幼兒初步感受節(jié)奏，而且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力。所以作為二十一世紀(jì)的老師最需要做的就是保護(hù)好孩子的探究精神，努力挖掘孩子的潛能。

三、奧爾夫音樂教學(xué)與五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合。

根據(jù)幼兒發(fā)展水平和需要，在奧爾夫音樂教學(xué)中有機(jī)滲透健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把語(yǔ)言引進(jìn)音樂教學(xué)是奧爾夫音樂法獨(dú)具特色的部分。結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練非常的有趣又沒有任何難度。例如學(xué)習(xí)交通工具時(shí)，我們可以請(qǐng)孩子說(shuō)出兩個(gè)字，三個(gè)字或四個(gè)字的交通工具，如卡車（x x）、摩托車(xx x)、公共汽車(xx xx)，每一種交通工具代表一種固定節(jié)奏型（節(jié)奏基石），把孩子分成三組，每組反復(fù)念一個(gè)詞，加上音量的大小、速度的強(qiáng)弱、音色的變化（斷和連）及聲部的交替變化，就組成了一個(gè)三聲部的節(jié)奏合說(shuō)。童謠、兒歌、唐詩(shī)朗朗上口，具有鮮明的節(jié)奏性，孩子們邊念邊加上身體動(dòng)作，穩(wěn)定的拍率、準(zhǔn)確的節(jié)奏感在這里得到訓(xùn)練，一首兒歌可以選擇不同的節(jié)奏型來(lái)為其伴奏，通過(guò)身體或節(jié)奏樂器甚至音條樂器來(lái)伴奏，合在一起就成了美妙的多聲部作品了。通過(guò)講故事幫助孩子理解音樂或舞蹈的結(jié)構(gòu)。還可以讓孩子看圖片進(jìn)行即興唱故事接龍。把故事用嗓音、動(dòng)作、舞蹈、演奏、表演即興的編成音樂舞蹈劇等等。

四、音樂欣賞的重要性

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞對(duì)幼兒的教育也是相當(dāng)重要的。在幼兒園音樂欣賞活動(dòng)中，會(huì)聽到很多世界名曲，如《獅王進(jìn)行曲》、《土耳其進(jìn)行曲》、《歡樂頌》等；以往我們對(duì)音樂理論的知識(shí)，不會(huì)講給幼兒，畢竟幼兒的理解能力有限，但是現(xiàn)在我們完全可以利用幼兒形象思維的特點(diǎn)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的音樂理論的接觸；例如：卡農(nóng)?？ㄞr(nóng)的意思書面解釋為：同一旋律以相同或不同的高度在各個(gè)聲部先后出現(xiàn)，后面聲部按一定的間隔依次模仿前一聲部進(jìn)行，用這種手法寫成的樂曲稱“卡農(nóng)曲”。輪唱曲即卡農(nóng)曲的一種?；顒?dòng)中為了讓幼兒感受這種樂曲的特點(diǎn)，我們將幼兒分成五組，每一組拉成一圓圈，選擇幼兒熟悉的歌曲例如：《洋娃娃和小熊跳舞》，第一個(gè)圓圈先開始順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)并歌唱，第二句開頭和第二個(gè)圓圈的幼兒一起唱，第二個(gè)圓圈的幼兒唱的同時(shí)也開始轉(zhuǎn)動(dòng)，以此類推，第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)圓圈進(jìn)行，當(dāng)歌曲唱完時(shí)，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)開始轉(zhuǎn)動(dòng)的圓先停下來(lái)了，然后再是第二個(gè)圓、第三、第四、第五個(gè)圓停下來(lái)，通過(guò)反復(fù)不同花樣地進(jìn)行，讓幼兒親身體驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒自己想辦法用自己的方式表達(dá)卡農(nóng)曲的形式，欣賞卡農(nóng)曲的音樂，引導(dǎo)幼兒理解卡農(nóng)的音樂感覺；在各項(xiàng)活動(dòng)中不斷挖掘幼兒創(chuàng)造力、音樂的感受能力。

二十一世紀(jì)需要的是富有創(chuàng)造性的人才，利用奧爾夫音樂教學(xué)法開展每一個(gè)課例，都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動(dòng)，在所有創(chuàng)編活動(dòng)中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有幼兒都會(huì)投入。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來(lái)，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的空間。作為一名幼兒教師更應(yīng)該起到啟蒙者的作用，鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴新穎想法和獨(dú)特見解，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的自信，把幼兒音樂教育做到更好。