第一篇：中小學(xué)教師心理健康保護(hù)也應(yīng)受到關(guān)注及重視

中小學(xué)教師心理健康保護(hù)也應(yīng)受到關(guān)注及重視

近年來,中小學(xué)生心理健康問題日益為社會所關(guān)注,然而對孩子們的心理健康有重要影響的教師們的心理問題卻沒有得到重視。專家指出,過高的社會期望、單一的職業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生分?jǐn)?shù)與升學(xué)指標(biāo),正使中小學(xué)教師們面臨著巨大的心理壓力——

資料圖片：為緩解工作壓力,北京石油學(xué)院附屬中學(xué)的老師們正在利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行撥河比賽。12月8日,中國兒童中心發(fā)布了《中國兒童的生存與發(fā)展:數(shù)據(jù)和分析》報(bào)告。報(bào)告顯示,目前中國17歲以下少年兒童中,至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。中國兒童中心副主任叢中笑說,心理健康問題已經(jīng)成為影響中國未成年人健康成長的重要因素,但是目前學(xué)校心理健康教育卻仍處于起步階段。

中小學(xué)生心理健康問題正日益為社會所重視,然而對孩子們的心理健康有重要影響的老師們?nèi)绻龅叫睦斫】祮栴},又該如何解決呢?記者就這一問題走訪了有關(guān)專家。

升學(xué)讓中小學(xué)教師壓力很大

最近,中國社會科學(xué)院心理研究所咨詢室接到一個(gè)很長的電話,求助者是一位曾經(jīng)參加過心理健康講座的中年女教師,由于長期擔(dān)任班主任,這位老師多年難盡為人妻、為人母的責(zé)任,丈夫又剛剛下崗,兒子因?yàn)橐淮巍凹彝?zhàn)爭”已經(jīng)出走近十天,而這位母親卻不敢向?qū)W校請假,因?yàn)樗龓е?0多名畢業(yè)班的學(xué)生準(zhǔn)備高考沖刺。

“要做一名稱職的中小學(xué)老師,就意味著工作必須超負(fù)荷?！睆埡缃衲?4歲,是北京市朝陽區(qū)一所中學(xué)的歷史老師,40名初二學(xué)生的班主任。聊起教師心理健康的話題,張老師切身感受頗多,“現(xiàn)在做老師壓力太大了,尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,許多社會期望都集中到了老師身上,都希望老師教出好學(xué)生。一方面,素質(zhì)教育、課程改革幾乎是全社會的呼聲,另一方面,升學(xué)考試仍然是衡量學(xué)生也是評價(jià)教師的最直接、最重要指標(biāo)。結(jié)果，老師們既要積極改進(jìn)教學(xué)理念,適應(yīng)時(shí)代對教師職業(yè)的需求，又不得不沿用舊有的教學(xué)方法,應(yīng)對升學(xué)對學(xué)生的要求?，F(xiàn)在幾乎所有老師都在被迫充電,各種所謂提升職業(yè)能力的培訓(xùn)和考試必須要參加,而且都要在正常教學(xué)和工作時(shí)間以外。至于孩子、丈夫、老人、家務(wù),更是想都不敢想?！?/p>

十屆全國人大代表、江西省奉新縣鄉(xiāng)村教師周麗珍對一線老師的壓力同樣充滿感慨:“升學(xué)率是評價(jià)鄉(xiāng)村中學(xué)教師的唯一標(biāo)桿。每天5點(diǎn)跟學(xué)生一起出操直到23點(diǎn)才能回家，這對一名鄉(xiāng)村教師是家常便飯?，F(xiàn)在,班主任們又增添了一項(xiàng)新任務(wù):到網(wǎng)吧找學(xué)生。”

北京市海淀區(qū)人大代表、石油學(xué)院附屬中學(xué)校長孫麗華說:“我們許多老師人到中年,上有老、下有小,家庭的責(zé)任往往因?yàn)楣ぷ鞯木壒孰y以承擔(dān),需要配偶、老人額外付出?！?/p>

有專家指出,目前,過高的社會期望、單一的職業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生分?jǐn)?shù)與升學(xué)指標(biāo),是導(dǎo)致教師心理健康狀況堪憂的主要原因。尤其是26歲至35歲年齡段的教師,自己對職業(yè)熱情很高,而孩子等家庭壓力又正處于最大的階段,經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)又相對較重,往往心理容易出現(xiàn)問題。

教師有心理問題會直接影響學(xué)生

一項(xiàng)調(diào)查顯示,教師的心理狀況會直接影響到學(xué)生。成天擁有愉快心情的老師,所帶的學(xué)生性格普遍開朗；而愛猜疑的教師,班里學(xué)生“打小報(bào)告”的現(xiàn)象就多;有強(qiáng)迫傾向的教師,很容易讓學(xué)生精神緊張。中年知識分子李女士講述了一個(gè)自己孩子的煩惱:上小學(xué)5年級的兒子,由于家庭熏陶,從小便對國學(xué)、歷史情有獨(dú)鐘。從上小學(xué)以來,孩子頗受班主任老師的喜歡,經(jīng)常被推薦參加各種活動。但自從兒子所在班級由另一位老師接手后,李女士便感覺孩子開始厭學(xué),性格也不如以前開朗,原來這位老師的脾氣比較急躁,“滿口之乎者也”的孩子經(jīng)常被新老師評價(jià)為“油嘴滑舌”,老師的這種態(tài)度使孩子自信心受到了打擊。北京青少年法律援助與研究中心在日前對北京近30所學(xué)校的315名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后,公布了《教師語言暴力調(diào)研報(bào)告》。該報(bào)告顯示,受訪學(xué)生有近半數(shù)受到過老師的語言暴力傷害,其中三成學(xué)生在遭到語言暴力后會選擇默默忍受、不對任何人說。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn),不同年級的孩子遭受老師語言暴力后的反應(yīng)不同,當(dāng)老師把家里教育子女的一些不恰當(dāng)?shù)姆绞綆У綄W(xué)校的課堂上時(shí),年齡小的孩子往往受傷害更大。

近來,時(shí)有教師體罰或傷害學(xué)生的事件見諸報(bào)端,一位從教三十余年的老教師對記者說：“最近看報(bào)常常揪心又傷心。如果極個(gè)別人的極端行為影響了整個(gè)教師群體的形象,那我們老師可太委屈了?！?/p>

中國社會科學(xué)院心理研究所研究員高晶指出,目前整個(gè)社會正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之中,不少人都處于一種壓力狀態(tài)。各行各業(yè)可能都會出現(xiàn)一些極端的案例,不能僅僅通過一兩件事來判斷整個(gè)職業(yè)群體。教師群體承擔(dān)著為國家培養(yǎng)下一代的任務(wù),應(yīng)該受到整個(gè)社會群體更多的尊敬。而教師群體壓力大又是一個(gè)不爭的事實(shí),如果教師的壓力長期得不到減輕,就會影響心理健康,甚至造成一定的心理問題。作為最能影響孩子的人,教師的言行舉止、喜怒哀樂會直接影響學(xué)生的情緒。

教師心理健康保護(hù)要“長短結(jié)合”

目前,中小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)得到了推廣和關(guān)注,但教師心理教育卻得不到足夠重視。針對目前中小學(xué)教師時(shí)常出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)狀,有人認(rèn)為:應(yīng)該引進(jìn)一套專業(yè)心理學(xué)評估體系,對心態(tài)不合格的老師可以考慮調(diào)整崗位。

對此,多年從事中小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)工作的高晶研究員持反對態(tài)度:“不能把考察特定職業(yè)(如宇航員)心理素質(zhì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)照搬到教育體系,這種干預(yù)機(jī)制往往是以否定作為前提條件,應(yīng)用到教師群體中,容易起到負(fù)面作用。應(yīng)該建立一套廣泛的心理健康關(guān)懷服務(wù)機(jī)制?！?/p>

11月10日,一場題為“讓我們擁有快樂的心”的主題報(bào)告在江西南昌一所小學(xué)開講,一位心理專家正在演示一套緩解心理壓力的動作,聽眾全部是老師,他們像小學(xué)生一樣,認(rèn)真地跟隨專家比劃著。據(jù)了解,許多中小學(xué)都在積極探索減輕教師壓力的方法。

但是目前,這種做法的推廣也面臨著一些困難。“為老師們提供心理輔導(dǎo),我們也很愿意?！鄙蜿柺械囊晃恍W(xué)校長說,“我們自己也聯(lián)系過一些心理專家,可是他們的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對沒有這方面專門經(jīng)費(fèi)的學(xué)校來說,還是太貴了。而且如果只搞一兩次心理輔導(dǎo),并不能解決得了老師們長年累月形成的心理負(fù)擔(dān),但是如果占用時(shí)間多一點(diǎn),那些班主任老師又沒有時(shí)間參加?！?/p>

“現(xiàn)有機(jī)制下,給老師們減負(fù)很難,但作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),我們在千方百計(jì)為老師們減壓?！睂O麗華介紹,今年10月份,該校為5位教師慶祝30歲的生日,校領(lǐng)導(dǎo)精心策劃了“三十而立、美麗人生”的主題活動,全校35歲以下青年老師一齊為5位老師點(diǎn)燃蠟燭,唱響生日快樂歌,現(xiàn)場的氣氛融洽而熱烈。

孫麗華說:“建設(shè)和諧校園,不僅僅是環(huán)境美好,設(shè)施齊全,最主要的是人與人的和諧。學(xué)校的教職員工能否快樂地工作,和諧的相處是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,作為學(xué)校的管理者,我們也在千方百計(jì)為老師們的身心健康著想。比如,我們推行民主化管理,讓所有老師都真正做學(xué)校的主人。雖然不是專門針對心理減壓的,但在自己制定的規(guī)章制度下工作,老師們普遍感覺順心了不少。我們還經(jīng)常通過給教師家屬寫慰問信,打慰問電話等形式尋求教師家屬們的理解,盡量化解家庭矛盾給老師們帶來的心理壓力。”

有專家指出,保護(hù)教師心理健康需要長效機(jī)制,但是不能僅僅限于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”上。在教師入職之前,將心理資質(zhì)作為考量因素的做法值得考慮。特別是在目前一些地區(qū),已經(jīng)允許社會各界人士考取教師資格證的情況下,如果能在教師上崗之前提供相關(guān)的心理輔導(dǎo)和教育,使未來的教師們在入職前就具備良好的心理素質(zhì)和自我保護(hù)意識,這對教師個(gè)人、學(xué)校和學(xué)生都會有積極的作用。

還有專家認(rèn)為,在建立長效機(jī)制的同時(shí),也要從現(xiàn)有資源著手采取短期措施。比如說,在中小學(xué)老師進(jìn)修外語和計(jì)算機(jī)時(shí),適當(dāng)安排一點(diǎn)時(shí)間,進(jìn)行教師心理素質(zhì)的拓展。此外,還可以加強(qiáng)目前各學(xué)校心理教師的作用?！安簧偃苏J(rèn)為中小學(xué)心理教師是專門為學(xué)生們配備的?！备呔дf,“其實(shí),我們在培訓(xùn)各學(xué)校專職心理教師的時(shí)候,也就教師心理素質(zhì)拓展與心理健康呵護(hù)做了專項(xiàng)講解。我們認(rèn)為,為本校老師提供心理健康方面的幫助,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解教師各方面的心理壓力,也是各個(gè)學(xué)校的心理教師的重要工作任務(wù)。”

第二篇：課外閱讀也應(yīng)重視

課外閱讀也應(yīng)重視

基礎(chǔ)教育在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，中學(xué)語文課應(yīng)如何適應(yīng)轉(zhuǎn)軌要求，從而完成教書育人，提高整體語文素質(zhì)的任務(wù)？我認(rèn)為，除了要加強(qiáng)課堂教學(xué)，還必須重視學(xué)生的課外閱讀。下面擬就如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力作粗淺的思考與探索。

一、循循善誘，激發(fā)課外閱讀興趣。

1、上好閱讀指導(dǎo)課。這是培養(yǎng)閱讀興趣的重要途徑。特別在對初中一年級學(xué)生上第一堂語文課時(shí)，要講授中學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法。要結(jié)合方法指導(dǎo)，說明課外閱讀的重大意義，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的重要性。除此，閱讀指導(dǎo)課上，教師可采用：或簡述書中大意，或摘讀文中的精彩章節(jié)，或提出書中的要點(diǎn)，或解釋疑難詞句等方法。如學(xué)生觀看電視連續(xù)劇《三國演義》后教師可在課堂上簡介《三國演義》的原著，并指出電視劇由于篇幅的限制，不能全面反映原著，最好閱讀原著，因勢利導(dǎo)，以引起學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、介紹中古今中外苦讀成才的故事。對于初中生來講，這點(diǎn)更顯得重要。少年毛澤東夜闌秉燭，讀遍鄉(xiāng)間能找到的書，幾乎每頁都有畫上圈圈。高爾基讀書時(shí)就像饑餓的人撲在面包上一樣。著名教授張中行先生也是好讀書的典范，極力提倡讀書，這樣可以為學(xué)生樹立榜樣，從而明確課外閱讀是課內(nèi)的延伸和拓展。

3、進(jìn)行“課前五分鐘”讀講。即每天上課前拿出五分鐘讓一、二個(gè)學(xué)生“讀”自己課外選的文章，“講”自己感受最深的事情，這樣既可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，也督促學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的良好習(xí)慣。

4、舉辦小型表演會、故事會。學(xué)生閱讀了某些優(yōu)秀的文藝作品后，表演會、故事會上說出來、演出來。

二、有的放失，指導(dǎo)課外閱讀內(nèi)容。

1、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)引導(dǎo)閱讀。引導(dǎo)的主要內(nèi)容有：一是少年讀物。初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們的主要閱讀對象，教師要根據(jù)其特點(diǎn)，積極給予引導(dǎo)。如《少年文藝》的作品貼近少年學(xué)生的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)寫作方法都有幫助?！吨袑W(xué)生閱讀》等也是較優(yōu)秀的少年刊物，都值得向中學(xué)生推薦。二是名篇名著。初中階段是由少年向青年的過渡期，在堅(jiān)持閱讀少年讀物的同時(shí)，也應(yīng)開始接觸名篇名著。《西游記》、《紅樓夢》等古典名著，《家》、《高山下的花環(huán)》等現(xiàn)代名著可在作簡要介紹后推薦給學(xué)生。三是報(bào)紙和知識性刊物。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生堅(jiān)持天天看報(bào)，養(yǎng)成及時(shí)了解時(shí)事的習(xí)慣，可增強(qiáng)作文的時(shí)代感。對學(xué)生學(xué)語文有利，對提高人的全面素質(zhì)也是十分有利的。

2、結(jié)合課堂教學(xué)推薦。以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動課外學(xué)習(xí)，用課外閱讀進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容。如講到《盤古開天辟地》一文時(shí)，可在課堂上講述《中國神話選》的精彩故事，以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《中國神州選》一書。

3、結(jié)合重大節(jié)日推薦。如在建國50周年到來之際，可以給學(xué)生推薦一些介紹祖國悠久歷史、優(yōu)秀文化、科學(xué)遺產(chǎn)、改革開放20年來所取得的豐碩成果等方面的書籍，讓學(xué)生通過閱讀，進(jìn)一步了解祖國，加深愛國之情。

三、循序漸進(jìn)，教給課外閱讀方法。

1、“略讀”法。學(xué)生的課外閱讀應(yīng)從略讀入手，教師要教給他們略讀的方法。首先要培養(yǎng)學(xué)生先看序文、提要、導(dǎo)讀、編輯大意和目錄的習(xí)慣，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容、規(guī)模；其次要掌握新聞記者全文章節(jié)標(biāo)題和段首句、尾句的方法；第三要學(xué)會瀏覽全文，縱觀大意的閱讀。最后使學(xué)生掌握略讀。

2、“細(xì)讀”法。在略讀的基礎(chǔ)上，還要教會學(xué)生對文章的重點(diǎn)段落、精彩片斷以及自己感興趣的章節(jié)、語句多讀幾遍，并按自己習(xí)慣加以必要符號，用心閱讀，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

3、“記憶”法。在閱讀一篇文章時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會記憶儲存，或歸類摘抄，或反復(fù)誦讀，以豐富積累。

4、“寫讀書筆記”法。讀書筆記是將自己讀書時(shí)的感受、心得、看法、評價(jià)等記錄下來。其最簡單的形式是填寫讀書卡，可按“書名和作者”、“內(nèi)容摘要”、“好詞佳句”、“最喜歡的人和物”，等項(xiàng)目摘錄。每讀一篇文章，都應(yīng)完成一篇讀書筆記、心得體會。

四、融會貫通，與課堂教學(xué)相結(jié)合

1、與“說話”課相結(jié)合。每學(xué)期舉行一至二次故事會。規(guī)定故事會的內(nèi)容必須是學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)不同的興趣選擇閱讀文章，這樣說起話來便能自然、生動、有條理且中心突出，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。把課外閱讀與聽說訓(xùn)練結(jié)合，能有效地促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

2、與“課內(nèi)閱讀”相結(jié)合，課內(nèi)所學(xué)的知識貴在應(yīng)用，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合是檢查學(xué)生閱讀能力和能否靈活運(yùn)用語文知識的有效手段。

3、與作文教學(xué)結(jié)合。一些作文較好的學(xué)生都有勤于課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀多了，作品中的語言表達(dá)、人物和景物描寫、材料安排等都有會直接影響學(xué)生的習(xí)作。為使課外閱讀更好地服務(wù)于作文，首先要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要做讀書筆記，它是積累作文材料的有效方法。其次，組織課外閱讀交流會，學(xué)生之間相互吸取課外閱讀的好辦法。

課外閱讀活動與課堂教學(xué)的結(jié)合能取得較好的閱讀效果，但不能改變現(xiàn)行教材，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生自覺、愉快并持之以恒地進(jìn)行閱讀，以達(dá)到潛移默化的效果。

第三篇：重視教師心理健康教育

重視教師心理健康教育

教師，顧名思義就是教書育人，是一項(xiàng)非常神圣而且非常偉大的職業(yè)。教師的日常行為以及言行都對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此一定要重視教師的心理健康教育。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。所以，今后作為教師一定要完善自己的心理素質(zhì)和人格。從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。調(diào)整好心態(tài)，使自己的言行有利于教師自身的心理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

第四篇：學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育

學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育

摘要：

中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。社會不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學(xué)校、家庭、社會的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，特別是學(xué)校要重視學(xué)生心理健康教育。

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。

正文：

2001年1月，中共中央發(fā)出了《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》，并指出“中小學(xué)都要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”。在同年6月的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，更明確地提出“加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育”。開展中小學(xué)心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事,是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作, 是適應(yīng)新課改的需求。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康,還包含良好的精神狀態(tài)、健全的社會適應(yīng)能力,即身心健康。因此,中小學(xué)就迫切需要心理健康教育。

一、優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師心理素質(zhì)

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

學(xué)校要樹立心理健康教育意識，重視教師自身心理健康。加強(qiáng)教師的心理健康教育是完成教育根本任務(wù)的需要。學(xué)校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是這一根本任務(wù)的主要承擔(dān)者。教師是教育的主力軍，是培養(yǎng)人才的重要力量，在教育教學(xué)活動中，教師容易成為學(xué)生模仿的對象，他們的言談舉止具有示范作用，并自動地、隨時(shí)地影響著學(xué)生。因此，教師的心理健康狀況不同程度地影響著學(xué)生的心理健康水平，直接關(guān)系到學(xué)生能否具有良好的素質(zhì)，只有教師的心理健康，教師才具有良好的心理素質(zhì)水平，從而培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。也只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創(chuàng)造性勞動培養(yǎng)出高素質(zhì)的、優(yōu)秀的學(xué)生，完成教育的根本任務(wù)。

此外，要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。

二、重視對家長的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)心理健康教育意識

目前，中小學(xué)生特別是農(nóng)村中小學(xué)生的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)、兒童心理學(xué)等有關(guān)知識。據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應(yīng)重視子女的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

因此，學(xué)校要通過家長會、家長座談會等方式，讓家長了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，懂得教育子女的正確方法。使家長了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外，對父母離異、經(jīng)濟(jì)特困等特殊家庭的學(xué)生更要特別留意與關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

三、開設(shè)心理健康教育課，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)校開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康教育課以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱，以及出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)的現(xiàn)象，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)為主要任務(wù)，使學(xué)生們輕輕松松學(xué)習(xí)，健健康康成長，促進(jìn)身心發(fā)展。

心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 目前學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。

綜上所述，要使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，學(xué)校就必須重視學(xué)生心理健康教育，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

2005年3月

第五篇：中小學(xué)課程教育應(yīng)重視音體美

中小學(xué)課程教育應(yīng)重視音體美

教育要面向全體學(xué)生這點(diǎn)，我國已基本做到。但讓全體學(xué)生全面發(fā)展，這方面，我們做的還不夠。所謂全面發(fā)展就是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展。但事實(shí)上，一紙?jiān)嚲砜疾榈贸龅耐皇菍W(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的以及他本身的智力?？剂烁叻值暮⒆?，并非他的各方面都得到了發(fā)展。在試卷的得分里，學(xué)生的德、體、美、勞等方面是看不出多少的。

在全面發(fā)展的五要素中，體育包含的先天因素太多，受個(gè)人先天體質(zhì)的強(qiáng)弱的影響，要拿來評價(jià)和量化，并把它拿來作為考查、選拔學(xué)生，這是不公平的。音樂和美術(shù)以及勞動這些學(xué)科，也是不具有評價(jià)的可操作性。

然而，恰恰是這幾個(gè)難以量化、難以考檢測教學(xué)成績的科目卻影響著孩子的身心成長和個(gè)人發(fā)展。

那么，是不是因?yàn)榈?、體、美、勞等諸方面不好考核，就放棄考核呢？

放棄對學(xué)生音、體、美以及德、勞的考核，學(xué)生每天就只是在拼智力。在拼智力的過程中，許多孩子逐步的就喪失了斗志，喪失了信心，甚至喪失了作為學(xué)生應(yīng)該有的品行和操守。沒有了藝體以及中國文化審美的熏陶，孩子學(xué)習(xí)是枯燥的，甚至是痛苦的。教師工作也缺乏了美感，育人過程成了操縱機(jī)器的過程。

許多教師之所以不把孩子的除文化課之外的其他學(xué)科當(dāng)回事，就是因?yàn)檫@些科目不參加考試，比如小學(xué)的音樂、美術(shù)、體育這些科目。這些科目也確實(shí)難以有具體的量化措施，正因?yàn)檫@樣，這些科目的教師也就鉆了空子，得過且過，很多課時(shí)就算開設(shè)了也沒什么意義，而有部分音體、美教師因?yàn)橐虒W(xué)成績，只好改行上文化課。一方面造成資源浪費(fèi)，另一方面又造成音體美教師缺乏。雖然說，不是每個(gè)孩子都有音、體、美天賦，不讓具有音、體、美天賦的孩子喪失天賦，是對音、體、美教師最基本的要求。實(shí)事上，為了追求文化分?jǐn)?shù)，許多具有這方面的天分的孩子，對音體美的興趣總被扼殺在搖籃里。我親耳聽到一個(gè)喜愛畫畫的孩子被班主任責(zé)罵：畫什么畫，學(xué)習(xí)成績是第一位！考不好，你的畫，畫得再好有什么用？

我們習(xí)慣于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)孩子，用一個(gè)標(biāo)尺去衡量每個(gè)孩子的發(fā)展，這是錯(cuò)誤的。教師不能只看到學(xué)生的文化文數(shù)，還應(yīng)看到學(xué)生音、體、美的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)苗子，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，而不是對有特長的孩子視而不見，置若罔聞――尤其是音、體、美教師。

首先，學(xué)校應(yīng)該對有特長的孩子給予扶持。但如果要這樣做，就必須要有章可循。學(xué)校或者相關(guān)管理部門要有具體的措施，相關(guān)部門監(jiān)督執(zhí)行。要大力懲治那些美術(shù)課不好好教學(xué)生畫畫，課外招生向?qū)W生要天價(jià)的教師。

其二，應(yīng)制定一些對音、體、美教師可行的評價(jià)方案。許多學(xué)校，對音體美教師的考核沒有單獨(dú)的舉措，而是以學(xué)校平均分作為他們的考核分?jǐn)?shù)，這大大削弱了他們的工作熱情。干好干壞一個(gè)樣，造成他們中有的教師上課混時(shí)間，出現(xiàn)各種不良課堂現(xiàn)象。也有的學(xué)校對音、體、美教師不僅不重視還持冷漠態(tài)度，認(rèn)為他們沒有什么成績。造成許多音、體、美教師多年沒有評得優(yōu)秀，晉職就更談不上了。一些音、體、美教師為了晉職的時(shí)候有據(jù)可依，干脆就轉(zhuǎn)行上文化課，學(xué)校也為了配合他們，于是出現(xiàn)了數(shù)學(xué)老師上美術(shù)，美術(shù)教師上語文。所謂術(shù)有專功，對業(yè)務(wù)的不熟悉和不專業(yè)造成了教師與學(xué)生之間、教師與家長之間、學(xué)校與社會之間產(chǎn)生了各種矛盾。曾有一個(gè)孩子就因?yàn)榻趟Z文的教師換成業(yè)務(wù)不精的音樂教師，而導(dǎo)致聽不懂，成績大幅度下滑，在家長提出轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)校時(shí)遭到教師和學(xué)校的拒絕而與學(xué)校產(chǎn)生矛盾，最后小事鬧大，影響極壞。

要重視音、體、美的發(fā)展，須有一套對音、體、美教師可行的評價(jià)方案，一方面可以調(diào)動音、體、美教師的工作熱情，另一方面不會造成有音、體、美天賦的孩子的才能被埋沒。還應(yīng)該發(fā)動美術(shù)老師帶頭美化校園墻體，而不是另行投資，造成資金浪?M；豐富校園精神文化，從而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展；創(chuàng)辦溫馨育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，學(xué)生要全面發(fā)展不開音、體、美，各級政府教育部門要通過各種途徑支持音、體、美教育事業(yè)，要為音、體、美教師提供所需設(shè)備和教學(xué)場地。學(xué)校要有專門的音樂、美術(shù)教室和活動場地，有必需的體育器材，保證學(xué)校音、體、美課程正常開展，嚴(yán)懲把音、體、美課程改作他用的現(xiàn)象。

（2）挖掘音、體、美教育資源。主動與文化部門、校外藝術(shù)社團(tuán)等合作，經(jīng)常舉辦一些音、體、美活動或比賽，讓有才之人有展示的機(jī)會。

（3）建設(shè)一支高素質(zhì)的音、體、美教師隊(duì)伍。目前許多學(xué)校缺乏音、體、美教師，有的因缺主文化課教師而調(diào)用音、體、美教師，造成音、體、美教師的緊缺。這些現(xiàn)象都應(yīng)杜絕。

（4）加強(qiáng)對音、體、美教師的師德培養(yǎng)，有些音、體、美教師因?yàn)橐?、體、美沒有重視考核，于是喪失了責(zé)任心和良心，讓孩子在音、體、美課堂上學(xué)無所成，要加強(qiáng)對音、體、美教師的管理與培訓(xùn)。嚴(yán)懲課堂上消極怠工的教師。

（5）專門對音、體、美教師建立一定獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。

對美術(shù)教師的作業(yè)批發(fā)要有要求；對音樂教師教了多少首歌給孩子要有要求；有的學(xué)校幾乎一年到頭聽不到學(xué)生唱歌。也看不到音樂教師給學(xué)生講音樂知識。學(xué)生連最基本的樂器都不認(rèn)識。對于學(xué)生是否掌握了音、體、美的一些基礎(chǔ)知識，學(xué)校和上級主管部門應(yīng)該有所考核查，比如對體育教師的工作，大家也是看得到的，是否一個(gè)籃球一節(jié)課，教師到哪去了也不知道。學(xué)生最基本的坐立行走姿勢、隊(duì)列隊(duì)行、廣播操……體育老師教了多少？這個(gè)也是一個(gè)評價(jià)依據(jù)，對體育教師的評價(jià)可以打分。這門學(xué)科不像其他學(xué)科，因?yàn)檫@科目上得怎么樣，大家有目共賭，看學(xué)生體育成績以及對體育教師匿名打分也是一些有效的評價(jià)措施。

總而言之，音、體、美的教育不容忽視，不僅要不要忽視，還應(yīng)加倍重視。面對全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展才是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也才能把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、全面發(fā)展的新型人才。