第一篇：農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

初中英語(yǔ)應(yīng)重視語(yǔ)音教學(xué)

泗洪縣大樓中學(xué) 陳 飛

【摘要】 由于中考不考語(yǔ)音，語(yǔ)音教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往被忽視或被片面地理解，因此大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)貧乏，從而造成了他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面存在問(wèn)題，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，尤其是影響了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。作為一位從教近30年英語(yǔ)教師，面對(duì)這種現(xiàn)狀深感不安。初中階段重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)迫在眉睫?！娟P(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)教學(xué)大綱 英語(yǔ)語(yǔ)音 會(huì)讀就會(huì)寫(xiě) 導(dǎo)向作用 【正文】

九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用修訂版）明確要求“英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)?！睂?duì)學(xué)生在語(yǔ)音方面的二級(jí)要求是：“1.能熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)和雙音節(jié)詞。2.能按國(guó)際音標(biāo)正確地讀出單詞。3.能正確、連貫、流暢地朗讀課文或略淺于課文的文段。4.在口頭表達(dá)中，語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏自然，語(yǔ)音基本正確。”然而近十年來(lái)中高考卻不考語(yǔ)音，改成考口語(yǔ)聽(tīng)力了。那么現(xiàn)在的中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀怎樣呢？我們很容易會(huì)見(jiàn)到這樣一些現(xiàn)象：

1.現(xiàn)在許多英語(yǔ)老師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有以前的學(xué)生成績(jī)好，尤其是單詞記憶方面能力更差。

2.有許多初中生26字母讀不全，書(shū)寫(xiě)倒筆畫(huà)，有個(gè)別學(xué)生甚至分不清M和W，更不知道各個(gè)字母在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)要求。

3.許多中學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)辭典，即使有辭典的中學(xué)生中也還有相當(dāng)一部分的學(xué)生查到單詞不會(huì)讀，他們通常只是看看意思和用法。

4.大部分的中學(xué)生背單詞時(shí)仍然用小學(xué)時(shí)的方法------字母拼讀法和機(jī)械的抄寫(xiě)法。

5.部分學(xué)生在朗讀英語(yǔ)之前會(huì)用漢字標(biāo)注讀音。如，狗偷貓擰踢一腳（Good morning ,teacher.）應(yīng)該打死他埋掉（It doesn’t matter）。一克思科由思咪（Excuse me）。

6.即使是優(yōu)秀的在校大學(xué)生做家教輔導(dǎo)英語(yǔ)，也得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，因?yàn)樗麄儾恢涝鯓訋椭鷮W(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。他們自己的語(yǔ)音基礎(chǔ)都非常薄弱。

7.社會(huì)上到處都充冊(cè)著五花八門(mén)的單詞記憶法的廣告，許多家長(zhǎng)不惜重金為孩子買(mǎi)了各種各樣的單詞記憶方法，可是沒(méi)有多少孩子獲得成功。因?yàn)橐环矫婕又亓撕⒆拥呢?fù)擔(dān)，另一方面即使記住了一些單詞也不會(huì)讀。

8.大部分的高中學(xué)生朗讀英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)調(diào)平淡，沒(méi)有升降調(diào)，不分意群，沒(méi)有停頓，更不會(huì)連讀和不完全爆破。

9.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中老師還經(jīng)常為學(xué)生帶讀單詞，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生自己不會(huì)讀音標(biāo)，更不會(huì)注意單詞重音位置。

所有這些現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)都集中指向一個(gè)問(wèn)題——中小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面存在缺失。

語(yǔ)音是語(yǔ)言最基本的要素，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基楚，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容包括字母、音素、拼讀、重音、省音、節(jié)奏、弱讀、停頓、聲調(diào)、連讀和語(yǔ)調(diào)等。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)必要的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，才能使學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)音的正確的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧。只有學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音，才能培養(yǎng)和提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也才能進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

1、強(qiáng)化字母教學(xué)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一般包括以下步驟：a）學(xué)習(xí)26個(gè)字母，并標(biāo)注讀音，讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出字母；b）分出元音和輔音字母，講明構(gòu)成單詞時(shí)的作用；c)把元音帶入輔音中學(xué)習(xí)，如A[ei],輔音字母H、J、K讀音中有[ei];E[i:],輔音字母B、C、D、G、P、T、V都含有[i:]。從讀音角度教會(huì)學(xué)生對(duì)26字母進(jìn)行分類(lèi)。d)四線(xiàn)格上字母筆畫(huà)、順序及位置書(shū)寫(xiě)教學(xué)。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行3—5周的26字母的讀音、四線(xiàn)格書(shū)寫(xiě)要求強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就基本不會(huì)出現(xiàn)讀不全、寫(xiě)不全26字母的現(xiàn)象，更不會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)倒筆畫(huà)，甚至不知道各個(gè)字母在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)要求的現(xiàn)象。學(xué)生的書(shū)法也會(huì)和過(guò)去的學(xué)生一樣好。

2、強(qiáng)化音標(biāo)和拼讀規(guī)則教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

我們的目的不是單純地學(xué)習(xí)音標(biāo)，而要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則和規(guī)律進(jìn)而掌握自主拼讀單詞的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

如果及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)及拼讀規(guī)則的教學(xué)，讓他們盡早認(rèn)識(shí)音標(biāo)，掌握拼讀規(guī)則，并幫助他們了解漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)有相似之處之后，在教授字母和單詞前先給出相應(yīng)的音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音的拼讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書(shū)寫(xiě)上相同相似和不同之處，使他們?cè)谄醋x和識(shí)別中體會(huì)到：國(guó)際音標(biāo)中的元音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的聲母，而輔音則相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母，一旦學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時(shí)，結(jié)合開(kāi)、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律，這樣，學(xué)生識(shí)讀的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞80%以上的學(xué)生都能做到見(jiàn)其形能讀、聽(tīng)其音會(huì)寫(xiě)；一些符合規(guī)則的雙、多音節(jié)詞也不再感到難記，真正實(shí)現(xiàn)“會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)”。再也不會(huì)出現(xiàn)用漢字注音、查到單詞不會(huì)讀、高中生還需要帶讀單詞的現(xiàn)象了。最重要的是掌握了拼讀規(guī)則，記單詞變得相當(dāng)容易和有趣了，根本不需要去買(mǎi)這樣或那樣的單詞記憶法。

3.強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前大部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)“一降到底”，s結(jié)尾“一∕s∕到底”，更不會(huì)Would you，Not at all , Don’t practice like that.中的連讀、不完全爆破等讀法。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞重音、句子重音、意群、停頓、連讀、不完全爆破等強(qiáng)化訓(xùn)練，將很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)個(gè)方面的

能力，尤其是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。要重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，必須從以下及方面做起：

1.英語(yǔ)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱，體會(huì)大綱精神，從思想上充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)是不可或缺的。對(duì)語(yǔ)音教學(xué)近十年的忽視，已經(jīng)誤了近一個(gè)時(shí)代的學(xué)生了，時(shí)不我待，我們不能繼續(xù)誤人子弟！

2.英語(yǔ)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)音素質(zhì)，鉆研教材教法，爭(zhēng)取研究出適合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)音教學(xué)方法，增加課時(shí)盡早盡快的教會(huì)學(xué)生字母、音標(biāo)及拼讀規(guī)則，讓學(xué)生早一天學(xué)會(huì)用音標(biāo)讀單詞，用拼讀規(guī)則去記憶單詞。充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)快樂(lè)而不是痛苦。

3.發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。既然大綱要求掌握正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為何不發(fā)揮中高考的積極導(dǎo)向作用？我們可以變化題型，從不同角度來(lái)考查?？梢詮恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等方面出題，可以加強(qiáng)口試方面的分值。因?yàn)樵谥袊?guó)習(xí)慣上是考什么，教師就教什么，學(xué)生也就學(xué)什么，要加強(qiáng)或重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，就必須發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。即使中高考不考語(yǔ)音，也應(yīng)在平時(shí)考試中適當(dāng)考一考語(yǔ)音。只有考了，才會(huì)引起教師的重視。

4.加強(qiáng)中高考的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力考試的管理。由于最近幾年英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力考試組織不嚴(yán)，臨場(chǎng)替考現(xiàn)象特別嚴(yán)重（大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的口語(yǔ)和聽(tīng)力成績(jī)都在25分以上，總分30，這是不可能的，因?yàn)槌煽?jī)稍好的學(xué)生都要替考7-8次），導(dǎo)致許多學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力平時(shí)訓(xùn)練失去了信心，有的根本就不訓(xùn)練。從而讓學(xué)生僅有的訓(xùn)練語(yǔ)音機(jī)會(huì)都喪失了，因此現(xiàn)在大部分學(xué)生語(yǔ)音存在問(wèn)題。

總之，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的忽視，已經(jīng)造成了嚴(yán)重后果，讓近一個(gè)時(shí)代的學(xué)生飽受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之苦。一線(xiàn)英語(yǔ)教師千萬(wàn)不要為了眼前的一點(diǎn)分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)迫在眉睫。

【參考文獻(xiàn)】1.《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》2009版

2.《音標(biāo)入門(mén)對(duì)于職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性》 許玉平 3.《麥克森自然拼讀教程》

4.《給英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)有的重視》吳粉才

第二篇：談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

摘要：詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)音是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，本文旨在針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在問(wèn)題，探討語(yǔ)音教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，和行之有效的途徑，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)勢(shì) 有效途徑

“語(yǔ)言是有聲的，因此，一開(kāi)始就要把語(yǔ)音的基礎(chǔ)打好，只有發(fā)音正確，別人才能聽(tīng)得懂，同時(shí)也便于你通過(guò)‘聽(tīng)’來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)?！边@是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授吳冰曾說(shuō)過(guò)得一句話(huà)。

本人在一所農(nóng)村小學(xué)任教，覺(jué)得如何在農(nóng)村小學(xué)中切實(shí)有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)已成為急待解決的問(wèn)題。由于環(huán)境的制約，農(nóng)村小學(xué)條件性資源較缺乏，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用也比較困難，給教師配備的只有一本教材，一本教參，一只錄音機(jī)和一些圖片。再加上學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平一窮二白，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)又不夠重視，認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就可以，回家后無(wú)人督促學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)去重視英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)了，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在著如下的問(wèn)題：

（一）、農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件差，教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)設(shè)備陳舊，沒(méi)有語(yǔ)音教室，英語(yǔ)課上，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，老師怎么讀，學(xué)生就怎么念，聽(tīng)不到純正的英語(yǔ)發(fā)音，以至于培養(yǎng)出了一個(gè)又一個(gè)的地方版的“英語(yǔ)天才”。

（二）、最近十年來(lái)英語(yǔ)考試中刪掉了單詞辨音這一題型，教師在考試的指揮棒下完成應(yīng)考的教學(xué)任務(wù)而忽略語(yǔ)音教學(xué)。

（三）、單純的語(yǔ)音教學(xué)非常枯燥，語(yǔ)音變化多端，教師感到教著困難，學(xué)生感覺(jué)學(xué)著困難，造成語(yǔ)音教學(xué)不系統(tǒng)，學(xué)生缺乏語(yǔ)音知識(shí)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成困難。

農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始設(shè)英語(yǔ)課，但不少的學(xué)生仍采用漢字注音或拼音注音的辦法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。如：book(布克)、bed（拜得）、teacher（ti che）等，這樣不僅發(fā)音不準(zhǔn)，而且沒(méi)有任何意義，就是在機(jī)械的記憶，讀完就忘。更有甚者，學(xué)生用漢字注音時(shí)，往往富有一定的意義，以便聯(lián)想記憶，比如：tamato（他媽偷），thank you very much（三塊肉給你媽吃），這就無(wú)怪引來(lái)哄堂大笑，盡管教師諄諄告誡，指出其危害，甚至三令五申不準(zhǔn)給單詞注音，但卻禁止不了，這絕不能埋怨學(xué)生不聽(tīng)老師的教導(dǎo)，而是出于無(wú)奈不得已而為之。原因在于他們沒(méi)有掌握給英語(yǔ)注音的工具-------音標(biāo)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情，到初中已經(jīng)消磨掉了，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上沒(méi)有了動(dòng)力，造成嚴(yán)重的兩極分化。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，我覺(jué)得我肩上的責(zé)任的重大，在轟轟烈烈教育改革的今天，我們有責(zé)任面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以我在教學(xué)中重視語(yǔ)音教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也提出了一些在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的行之有效的方法。

一、通過(guò)比較的方法，辨別漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)拼音的異同，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的正遷移作用。

學(xué)生在小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)的聲母、韻母及整體認(rèn)讀結(jié)構(gòu)。這些拼音已經(jīng)在他們的頭腦中根深蒂固，而且這是我們的母語(yǔ)，而英語(yǔ)中有26個(gè)字母和48個(gè)音素，在學(xué)習(xí)中很容易混淆，但是如果你稍加思考，英語(yǔ)就是拼音文字，與漢語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。利用二者相似之處給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在漢語(yǔ)拼音幫助下體會(huì)英語(yǔ)的味道，比如在教授/b/這個(gè)輔音時(shí)，告訴學(xué)生這是個(gè)濁輔音，聲帶振動(dòng)，氣流從雙唇發(fā)出，相似于漢語(yǔ)拼音中的b，但是不能發(fā)成b的音，老師再多讀幾遍這個(gè)輔音，學(xué)生模仿，教師糾正，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)發(fā)音的區(qū)別，教師再給出一組詞“book,、bee、box、body、bag、boy、blue”，讓學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的目的。

二、把語(yǔ)音教學(xué)滲透到詞匯教學(xué)中

在英語(yǔ)中通過(guò)正確的讀音來(lái)拼單詞，是英語(yǔ)初學(xué)者過(guò)詞匯關(guān)的一條捷徑，英語(yǔ)大約有70%左右的單詞，我們可以實(shí)現(xiàn)“認(rèn)讀——拼詞——記憶”的有機(jī)統(tǒng)一。因此，字母及字母組合的拼音規(guī)則的探討成為必要。啟發(fā)學(xué)生感知語(yǔ)音與拼寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，并適當(dāng)運(yùn)用機(jī)械記憶來(lái)掌握字母及字母組合拼音變化，尋找單詞的拼寫(xiě)規(guī)則。如：教學(xué)computer 發(fā)音時(shí)，可分音節(jié)領(lǐng)讀，com—pu—ter，這樣學(xué)生對(duì)輔音字母以及一些常見(jiàn)字母組合的發(fā)音有了初步的感知，學(xué)生在思維中就把單詞的音形結(jié)合在一起，對(duì)記憶單詞的發(fā)音和詞形也就容易多了。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，自己也能摸索出發(fā)音的規(guī)律，而這些規(guī)律應(yīng)用到單詞記憶中，學(xué)生就得把單詞根據(jù)發(fā)音規(guī)律分類(lèi)記憶：tea-eat ；hair-there class-glass cake-lake bike-like等，這樣學(xué)生在面對(duì)新單詞時(shí)不再有壓力和恐懼心理，而將是躍躍欲試的自主拼讀，成就感和更穩(wěn)定的持久的學(xué)習(xí)興趣將成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。

三、采用聽(tīng)—看—模仿—正音—辨音—拼讀的步驟和方法教學(xué)音標(biāo)。在有效地示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語(yǔ)言最有力的手段，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)音很敏感，模仿是他們的長(zhǎng)項(xiàng)。通過(guò)模仿練習(xí)，不但能讓他們辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化，還能牢固的掌握發(fā)音。如教學(xué) [e]、[ei]時(shí)，先讀給學(xué)生聽(tīng)。讓學(xué)生看教師的發(fā)音動(dòng)作，并講解發(fā)音的要領(lǐng)，然后全班帶讀，個(gè)別操練，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生辨音，如區(qū)別pen，bed，desk和make，cake，name。

四、對(duì)一些較難發(fā)音或音節(jié)較長(zhǎng)的單詞時(shí)，采用“先部分、后整體”零存整取式的分音節(jié)方式教學(xué)。由于發(fā)音方法和技巧的欠缺，當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的單詞時(shí)，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“走樣”、“卡殼”等問(wèn)題。單純的模仿是很難解決這類(lèi)問(wèn)題的。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的這種困難，作為教師要積極尋求對(duì)策，善于化難為易。如：在教學(xué)單詞eraser，elephant和squirrel時(shí)，先分音節(jié)叫學(xué)生跟讀，e-ra-ser，e-le-phant，squir-rel，再示范整個(gè)單詞的讀音。并要求學(xué)生注意觀(guān)察老師的口型變化，再正確地更好地模仿。這樣學(xué)生對(duì)復(fù)雜的單詞不會(huì)再感到害怕和無(wú)所適從，學(xué)習(xí)的信心也會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度提高。

五.采用游戲、比賽的方法教學(xué)。利用他們的好勝心、好奇心，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在懸念中猜，即滿(mǎn)足了他們娛樂(lè)的愿望，又使他們?cè)谟淇?、輕松的氣氛中順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如：“快嘴”游戲、“找朋友”游戲、“超級(jí)字母變變變”游戲、語(yǔ)音拼讀比賽等。

六、采用朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠讓學(xué)生經(jīng)常念、唱，使語(yǔ)音教學(xué)趣味化。適時(shí)地在教學(xué)中穿插一些遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的趣味性活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓學(xué)生在愉快中收獲成功的自信，從而使他們一直保持對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的熱情。如：教授[ai]時(shí)，讓學(xué)生拍手念下面的歌謠： I like red and I like blue.I like white and I like black.I like brown and I like green.I like orange and yellow，too.讓學(xué)生在活動(dòng)中將學(xué)過(guò)的音標(biāo)得到很好的鞏固。

七、在學(xué)生進(jìn)行課文朗讀或口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生注意含有連續(xù)和失去爆破的音或音如： Nice to meet you.I don’(t)know.brea(k)fast.聽(tīng)錄音幫助學(xué)生感覺(jué)到句子的升、降、高低、平，然后學(xué)生一句一句地模仿錄音帶的讀音（因?yàn)榇艓峁┝藴?zhǔn)確清晰的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可供學(xué)生模仿）。在意義練習(xí)、交際練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)不同的感情態(tài)度和目的時(shí)語(yǔ)調(diào)的要求，分析一些典型句子的語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生在自然吸收的同時(shí)有一點(diǎn)語(yǔ)調(diào)知識(shí)。

八、充分利用好教材，分類(lèi)整理，總結(jié)規(guī)律

新目標(biāo)英語(yǔ)教材，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始出現(xiàn)語(yǔ)音知識(shí)，到六年級(jí)全部學(xué)完，七年級(jí)上下冊(cè)列舉出元音字母和輔音字母的組合發(fā)音，鞏固小學(xué)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音知識(shí)。我一般在七年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)就系統(tǒng)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，這樣有利于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)。為了方便記憶，我把英語(yǔ)中48個(gè)音標(biāo)分類(lèi)并制成教學(xué)卡片，利用卡片學(xué)習(xí)更直觀(guān)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

“冰凍三尺，非一日之寒?！闭Z(yǔ)音教學(xué)不可一蹴而就，必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)的習(xí)得規(guī)律，由淺入深、由易到難，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。語(yǔ)音的教學(xué)也不是幾個(gè)課時(shí)就可以解決的，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。教師要不斷反思教學(xué)中的得失，探索語(yǔ)音的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，不斷提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生持續(xù)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)國(guó)家教育部．全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年7月 [2] 《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究》

第三篇：中小學(xué)應(yīng)重視加強(qiáng)寫(xiě)字和書(shū)法教學(xué)

中小學(xué)應(yīng)重視加強(qiáng)寫(xiě)字和書(shū)法教學(xué)

黃龍縣教育教學(xué)研究室 閆亞鳳

漢字是中華民族的偉大發(fā)明，是華夏文化藝術(shù)寶庫(kù)中的璀璨瑰寶，是講究形體美和書(shū)寫(xiě)藝術(shù)的文字符號(hào)。書(shū)法是漢字特有的一種傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是寫(xiě)字的最高境界。寫(xiě)字則是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是習(xí)練書(shū)法的基礎(chǔ)。把字寫(xiě)得好一些，寫(xiě)得規(guī)范一些，寫(xiě)得好看一些，應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)中華兒女起碼的文化修養(yǎng)和基本技能。

一、重視寫(xiě)字教學(xué)是傳承中華漢字文化的責(zé)任和使命 “漢字是中華民族的第五大發(fā)明?！睗h字在漫長(zhǎng)的演變發(fā)展歷史長(zhǎng)河中，一方面起著思想交流、文化繼承等重要的社會(huì)作用，另一方面它本身又形成了一種獨(dú)特的造型藝術(shù)。蕭啟宏先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：漢字不僅是記錄漢語(yǔ)的文字符號(hào)，而且是負(fù)載著古代科學(xué)知識(shí)和文化觀(guān)念的全息標(biāo)志，是固化了的信息模塊。漢字在繼承一代又一代人的文化成果使之古為今用方面具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。離開(kāi)了漢字，就離開(kāi)了中國(guó)文化的根，就會(huì)失去至為寶貴的財(cái)富。

寫(xiě)字和書(shū)法是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)基本技能，培養(yǎng)書(shū)法藝術(shù)欣賞水平和審美情趣具有積極作用。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的日益普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力普遍有所削弱，成年人很多都是“提筆忘字”,“握著鼠標(biāo)忘了筆桿”,以至于人們只會(huì)敲字不大會(huì)寫(xiě)字了，更不要說(shuō)是寫(xiě)一筆好看的字、規(guī)范的字了。為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)重視加強(qiáng)寫(xiě)字和書(shū)法教育。從事基礎(chǔ)教育工作的中小學(xué)教師們，更應(yīng)該立足本職，抓好中小學(xué)寫(xiě)字和書(shū)法課教學(xué)，這是我們弘揚(yáng)中華漢字文化義不容辭的責(zé)任。

二、抓好寫(xiě)字教學(xué)是落實(shí)基礎(chǔ)教育課改綱要的基本要求 寫(xiě)字和書(shū)法是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。目前，教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)寫(xiě)字和書(shū)法教學(xué)的重視程度還很不夠，寫(xiě)字課還沒(méi)有納入整個(gè)素質(zhì)教育體系的正常軌道。有些學(xué)校由于對(duì)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課的意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有按規(guī)定開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課。有些即使即開(kāi)設(shè)了，也不很規(guī)范。有些學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資力量缺乏和整體水平還不高，尤其是書(shū)法教學(xué)教師嚴(yán)重短缺，也影響了寫(xiě)字和書(shū)法課的正常開(kāi)設(shè)。目前的語(yǔ)文教學(xué)中，特別是低、中年級(jí)，把本該重視的寫(xiě)字教學(xué)推到了課外，課堂上只重視課文講析，忽視了寫(xiě)字訓(xùn)練。一些學(xué)校還把開(kāi)設(shè)的課時(shí)擠做他用，起到了不好的導(dǎo)向作用。中小學(xué)應(yīng)該高度重視寫(xiě)字教學(xué)，按規(guī)定開(kāi)設(shè)好寫(xiě)字書(shū)法課；教師應(yīng)該利用寫(xiě)字課讓學(xué)生把字寫(xiě)得規(guī)范、美觀(guān)，把寫(xiě)好字作為衡量學(xué)生成長(zhǎng)的一項(xiàng)基本要求。

令人欣慰的是，書(shū)寫(xiě)退化的趨勢(shì)和寫(xiě)字書(shū)法課開(kāi)設(shè)不規(guī)范 的問(wèn)題已經(jīng)得到足夠的重視。現(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確規(guī)定，“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也提出“大力推廣普通話(huà)教學(xué)，使用規(guī)范漢字”，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，能正確、熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！边@些規(guī)定和要求都說(shuō)明了寫(xiě)字教學(xué)的重要性。2011年秋季新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，教育部頒布了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，要求“中小學(xué)校主要通過(guò)有關(guān)課程及活動(dòng)開(kāi)展書(shū)法教育。在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的書(shū)法教育。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開(kāi)展書(shū)法教育?！笨梢?jiàn)，搞好寫(xiě)字書(shū)法教學(xué)不僅是提高學(xué)生寫(xiě)字基本技能，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的需要，更是貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求和任務(wù)。

三、把寫(xiě)字課安排好是中小學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù) 寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。中小學(xué)應(yīng)重視和加強(qiáng)寫(xiě)字書(shū)法教學(xué)工作，把各項(xiàng)措施和要求落到實(shí)處，確保學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

一是要按照規(guī)定要求開(kāi)設(shè)好寫(xiě)字書(shū)法課。中共中央國(guó)務(wù)院 《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教育部《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》和《寫(xiě)字教育指導(dǎo)綱要》等文件強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)字教育屬于國(guó)民基礎(chǔ)教育的重要組成部分，明確寫(xiě)字書(shū)法教育是九年制義務(wù)教育階段的一項(xiàng)基本任務(wù)，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。寫(xiě)字書(shū)法教學(xué)，作為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生正確用好漢字，增強(qiáng)學(xué)生的文化體悟，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。中小學(xué)要基于此認(rèn)識(shí)，高度重視，按照相關(guān)規(guī)定和要求，開(kāi)設(shè)課程，開(kāi)足課時(shí)，配好教師，強(qiáng)化檢查考核，確保寫(xiě)字書(shū)法課教學(xué)落到實(shí)處，不流于形式。

二是要加強(qiáng)寫(xiě)字書(shū)法課教師的選配和培養(yǎng)工作。一支素質(zhì)高、基本功扎實(shí)的專(zhuān)任教師隊(duì)伍是開(kāi)好寫(xiě)字書(shū)法課的關(guān)鍵所在。教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校在職語(yǔ)文、美術(shù)及有書(shū)法愛(ài)好教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，通過(guò)示范課、代培、自學(xué)進(jìn)修等多種渠道加強(qiáng)師資培養(yǎng)，以適應(yīng)教學(xué)工作的需要。堅(jiān)持和深化專(zhuān)任教師“三字一畫(huà)”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字和簡(jiǎn)筆畫(huà)）基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)活動(dòng)，不斷提高教師的整體教學(xué)基本功。各科任教師，尤其是語(yǔ)文和寫(xiě)字課教師要以身作則，無(wú)論是板書(shū)，批改作業(yè)，還是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，都一筆一劃，工工整整，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化，努力把字寫(xiě)好。開(kāi)設(shè)書(shū)法課的學(xué)校，在專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法保證的情況下，還可以聘請(qǐng)校外書(shū)法愛(ài)好者成為學(xué)校寫(xiě)字書(shū)法興趣小組活動(dòng)的指導(dǎo)教師，通過(guò)課外活動(dòng)形式來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的 不足。

三是要上好寫(xiě)字書(shū)法課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。首先是激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配，凡是他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)的，持久性就好。成功的喜悅往往能帶給小學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣和無(wú)盡的力量，寫(xiě)字是很單調(diào)的，如果以任務(wù)式的命令強(qiáng)迫去練字，不但效果不好，甚至?xí)鸬椒醋饔?。?yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)興趣。其次是培養(yǎng)習(xí)慣。有人說(shuō)：小時(shí)候，人是習(xí)慣的主人；長(zhǎng)大了，人是習(xí)慣的奴隸?？梢钥闯鰪男∨囵B(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性。在寫(xiě)字和書(shū)法教學(xué)中，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)字習(xí)慣比寫(xiě)好字要重要得多。好的寫(xiě)字習(xí)慣包括認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，愛(ài)護(hù)并正確使用文具，注意衛(wèi)生等。通過(guò)嚴(yán)格的要求、正確的引導(dǎo)，教育學(xué)生不隨便寫(xiě)一個(gè)字，養(yǎng)成提筆就是練字的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，將終身受益。第三要有正確的訓(xùn)練方法。中小學(xué)書(shū)法教育應(yīng)本著打好技能基礎(chǔ)、堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重書(shū)法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)的原則。老師要嚴(yán)格系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的方法，循序漸進(jìn)，不可貪多求快，指望一蹴而就。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字，特別是低年級(jí)的學(xué)生一定要“授之以漁”，從握筆坐姿開(kāi)始，一筆一劃，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

四是要積極開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字書(shū)法課外活動(dòng)。中小學(xué)應(yīng) 結(jié)合學(xué)校教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字書(shū)法興趣，拓寬寫(xiě)字書(shū)法教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)化環(huán)境，同校園文化活動(dòng)教育融為一體?？梢猿闪?xiě)字、書(shū)法課外興趣小組，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流與創(chuàng)作品評(píng)活動(dòng)；學(xué)?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦寫(xiě)字書(shū)法講座、優(yōu)秀習(xí)作展；可以組織學(xué)生參加中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、中小學(xué)生寫(xiě)字書(shū)法比賽及中小學(xué)生書(shū)畫(huà)作品展等活動(dòng)，加強(qiáng)班與班、校與校之間的書(shū)藝交流，給師生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)和陣地，不斷提高寫(xiě)字書(shū)法教學(xué)水平。

寫(xiě)字問(wèn)題看似個(gè)小事情，其實(shí)卻系牽著中華優(yōu)秀文化的繼承發(fā)揚(yáng)和中小學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)和深化。我們必須站在傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高度和深化語(yǔ)文教育改革的角度來(lái)審視寫(xiě)字問(wèn)題，充分發(fā)揮寫(xiě)字書(shū)法教學(xué)承載的諸多育人功能，積極探索寫(xiě)字書(shū)法教學(xué)的新思路和方法，努力開(kāi)創(chuàng)中小學(xué)寫(xiě)字書(shū)法教育的新局面。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，本文旨在針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討語(yǔ)音教學(xué)的行之有效的途徑，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 現(xiàn)狀 有效途徑

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容

語(yǔ)音不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵在于學(xué)好語(yǔ)音。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，具體地說(shuō)，應(yīng)該學(xué)好字母讀音、國(guó)際音標(biāo)、重音、節(jié)奏、連讀和失去爆破、語(yǔ)調(diào)知識(shí)等。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差，教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)設(shè)備陳舊，沒(méi)有語(yǔ)音教室，有的甚至錄音機(jī)也沒(méi)有，英語(yǔ)課上，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，老師怎么讀，學(xué)生就怎么念，聽(tīng)不到純正的英語(yǔ)發(fā)音。

（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎

教師只有在每單元學(xué)到音標(biāo)時(shí)，才帶同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，也不加以鋪墊或精心設(shè)計(jì)。單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)是非常乏味的，如四年級(jí)剛學(xué)習(xí)輔音音標(biāo)時(shí)，教師一味地讓學(xué)生集體讀，指名讀[p],[b],[t],[d]?教學(xué)機(jī)械化，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，隨著時(shí)間的推移，音素量的增多，加之教師沒(méi)有科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的音、形都很難掌握，就更談不上熟練運(yùn)用了，所以他們就很容易遺忘掉。從而，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。

（三）、農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始設(shè)英語(yǔ)課，但不少五、六年級(jí)的學(xué)生仍采用漢字注音或拼音注音的辦法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。如：pen(噴)、pencil（噴所）、bed（唄得）等，這樣不僅發(fā)音不準(zhǔn)，而且沒(méi)有任何意義，就是在機(jī)械的記憶，讀完就忘。其次，學(xué)生用漢字注音時(shí)，往往富有一定的意義，以便聯(lián)想記憶，比如：tamato（她媽頭），thank you very much（三克油喂你媽吃），這就無(wú)怪引來(lái)哄堂大笑。再次，很多學(xué)生在讀單詞時(shí)，喜歡在輔音后加元音。例如：read（讀成reader）、cook（讀成cooker），盡管我再三強(qiáng)調(diào)，指出其危害，甚至三令五申不準(zhǔn)給單詞注音，但卻禁而不止，這絕不能埋怨學(xué)生不聽(tīng)老師的教導(dǎo)，而是出于無(wú)奈不得已而為之。原因在于他們沒(méi)有掌握給英語(yǔ)注音的工具-------音標(biāo)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情，到高年級(jí)已經(jīng)消磨掉了，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上沒(méi)有了動(dòng)力，造成嚴(yán)重的兩極分化。

三、針對(duì)問(wèn)題提出在教學(xué)過(guò)程中行之有效的方法

（一）、“音標(biāo)—字母—單詞”同步教學(xué)

一開(kāi)始，在教學(xué)字母的時(shí)候，同時(shí)給出字母的音標(biāo)，讓學(xué)生在熟悉字母的同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)字母的音標(biāo)，然后可以教幾個(gè)與這個(gè)音標(biāo)有關(guān)的簡(jiǎn)單的單詞，當(dāng)然這些單詞只需要認(rèn)讀，不要求拼寫(xiě)。比如教字母A時(shí)，我們可以寫(xiě)出它的音標(biāo)[ei]，并教學(xué)生一兩個(gè)[ei]的單詞，如cake, day，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀。這和小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有多大區(qū)別。任何注了漢語(yǔ)拼音的漢字對(duì)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音并掌握基本的拼讀法則的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是件小事，有了音標(biāo)的單詞也是一樣。這樣慢慢積累，等學(xué)完了26個(gè)字母，學(xué)生的音標(biāo)也認(rèn)識(shí)的差不多了，基本的拼讀規(guī)則也掌握了，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)也就容易多了。

（二）、化整為零，反復(fù)練習(xí)

將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機(jī)的融合在一起。每當(dāng)教學(xué)一個(gè)新單詞時(shí)，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，如教學(xué)bike這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。教單詞時(shí)同時(shí)教音標(biāo)，使音標(biāo)與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對(duì)音標(biāo)也熟悉了，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞能記得更牢固。

（三）、通過(guò)比較的方法，辨別漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)的異同，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的正遷移作用。

學(xué)生在小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)的聲母、韻母及整體認(rèn)讀結(jié)構(gòu)。這些拼音已經(jīng)在他們的頭腦中根深蒂固，而且這是我們的母語(yǔ)，而英語(yǔ)中有26個(gè)字母和48個(gè)音素，在學(xué)習(xí)中很容易混淆，但是如果你稍加思考，英語(yǔ)就是拼音文字，與漢語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。利用二者相似之處給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在漢語(yǔ)拼音幫助下體會(huì)英語(yǔ)的味道，比如在教授/b/這個(gè)輔音時(shí)，告訴學(xué)生這是個(gè)濁輔音，聲帶振動(dòng)，氣流從雙唇發(fā)出，相似于漢語(yǔ)拼音中的b，但是不能發(fā)成b的音，老師再多讀幾遍這個(gè)輔音，學(xué)生模仿，教師糾正，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)發(fā)音的區(qū)別，教師再給出一組詞“book、bee、box、body、bag、boy、blue”，讓學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的目的。

（四）、把語(yǔ)音教學(xué)滲透到詞匯教學(xué)中

在英語(yǔ)中通過(guò)正確的讀音來(lái)正確地拼記單詞，是英語(yǔ)初學(xué)者過(guò)詞匯關(guān)的一條捷徑。因此，字母及字母組合的拼音規(guī)則的探討就變得重要。啟發(fā)學(xué)生感知語(yǔ)音與拼寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，并適當(dāng)運(yùn)用機(jī)械記憶來(lái)掌握字母及字母組合拼音變化，尋找單詞的拼寫(xiě)規(guī)則。如：教學(xué)computer 發(fā)音時(shí)，可分音節(jié)領(lǐng)讀，com—pu—ter，這樣學(xué)生對(duì)輔音字母以及一些常見(jiàn)字母組合的發(fā)音有了初步的感知，學(xué)生在思維中就把單詞的音形結(jié)合在一起，對(duì)記憶單詞的發(fā)音和詞形也就容易多了。比如：給出音標(biāo)/tit??/,學(xué)生根據(jù)發(fā)音很容易寫(xiě)出teacher這個(gè)單詞。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，自己也能摸索出發(fā)音規(guī)律，而這些規(guī)律應(yīng)用到單詞記憶中，學(xué)生就得把單詞根據(jù)發(fā)音規(guī)律分類(lèi)記憶：tea-eat；hair-there；class-glass cake-lake bike-like等，這樣學(xué)生在面對(duì)新單詞時(shí)不再有壓力和恐懼心理，而將是躍躍欲試的自主拼讀，成就感和學(xué)習(xí)興趣將成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。

（五）、集中出現(xiàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

到了高年級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我就將48個(gè)音標(biāo)集中出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，了解字母和音標(biāo)的區(qū)別；講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)等。并結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解。然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就能更好地掌握語(yǔ)音，能運(yùn)用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

總之，語(yǔ)音教學(xué)的改善離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師要不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生要通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)才能更好的掌握新知，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，只有在實(shí)踐中不斷提升自己的引導(dǎo)能力和專(zhuān)業(yè)能力，才能提升語(yǔ)音教學(xué)的能力。

參考資料：

1、王薔 《小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循的幾個(gè)原則》

2、王薔 《英語(yǔ)教學(xué)法教程》

3、王桂珍 《英語(yǔ)語(yǔ)音教程》

4、安鳳岐、梁承鋒 《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》

第五篇：農(nóng)村小學(xué)老師應(yīng)重視家訪(fǎng)

農(nóng)村小學(xué)老師應(yīng)重視家訪(fǎng)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 教師 家訪(fǎng)

家訪(fǎng)是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是班主任搞好本班工作的重要補(bǔ)充。家訪(fǎng)工作的成效

如何，直接關(guān)系到學(xué)校與社會(huì)、教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和了解，影響社會(huì)對(duì)學(xué)校教育工作的參與和支持，進(jìn)而影響學(xué)校的整體教育質(zhì)量?，F(xiàn)在，在交通方便的城區(qū)，家訪(fǎng)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事，而在部分農(nóng)村，交通不便的情況下，家訪(fǎng)卻沒(méi)有能發(fā)揮它的作用。我認(rèn)為班主任、科任教師在實(shí)際工作中，必須充分認(rèn)識(shí)家訪(fǎng)工作的重要性。把家訪(fǎng)工作做到實(shí)處。

一、正確認(rèn)識(shí)家訪(fǎng)工作的意義

學(xué)生心智的發(fā)展，離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境，校內(nèi)的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，校外的各種環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)亦會(huì)產(chǎn)生重大影響。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和思想教育工作最直接的負(fù)責(zé)人，要搞好本班工作，教育和引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，首要的前提工作是要了解學(xué)生。家訪(fǎng)是了解學(xué)生校外生活狀況的重要途徑，通過(guò)家訪(fǎng)并結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，班主任才能對(duì)學(xué)生有一個(gè)較全面和正確的認(rèn)識(shí)，才能有的放矢，困材施教，教育和引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)家訪(fǎng)還可促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、班主任與家長(zhǎng)之間的溝通和了解，動(dòng)員社會(huì)力量關(guān)心和支持教育工作。

二、良好的師德是有效家訪(fǎng)的前提

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)未來(lái)接班人的神圣職責(zé)。因此班主任須有百倍的愛(ài)心，強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，積極投入到教學(xué)、家訪(fǎng)等工作中去，以取得社會(huì)的支持、家長(zhǎng)的信任和學(xué)生的愛(ài)戴，進(jìn)而為搞好教育工作打下良好的基礎(chǔ)。反之，一個(gè)缺乏愛(ài)心、缺乏責(zé)任感和良好職業(yè)道德的教育工作者，是不會(huì)去全面了解學(xué)生，也就無(wú)法教育好學(xué)生的。

三、統(tǒng)籌安排，講究方式是家訪(fǎng)實(shí)效性的重要因素

做好家訪(fǎng)工作，引導(dǎo)和教育好學(xué)生，光有愛(ài)心是不夠的，還必須明確目標(biāo)，做好計(jì)劃，講究適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā＞唧w為：

1.周密計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。由于班主任工作大多比較繁重，班上人數(shù)多，不可能面面俱到，做事前計(jì)劃顯得十分必要。開(kāi)學(xué)之初，應(yīng)做好家訪(fǎng)工作的計(jì)劃。明確目的，對(duì)家訪(fǎng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、數(shù)量、時(shí)間等作細(xì)致的安排，家訪(fǎng)后，要做好記錄存檔，及時(shí)跟蹤反饋，才能不斷提高家訪(fǎng)的質(zhì)量。

2.有的放矢，注重實(shí)效。班上學(xué)生多，情況各異。因此，家訪(fǎng)應(yīng)區(qū)分輕重緩急，不可一刀切，應(yīng)把后進(jìn)生和特困生作為重點(diǎn)來(lái)安排。通過(guò)實(shí)地訪(fǎng)察，及時(shí)了解后進(jìn)生的形成背景和特困生的家庭環(huán)境狀況，便于班主任對(duì)癥下藥有針對(duì)性的對(duì)“兩生”給予關(guān)愛(ài)和教育，對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，鼓勵(lì)幫助特困生，提高班級(jí)的整體水平。

3.尊重家長(zhǎng)，實(shí)事求是。家訪(fǎng)的成敗，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。班主任對(duì)優(yōu)生、后進(jìn)生、特困生的家長(zhǎng)等不能按個(gè)人偏好來(lái)看待，應(yīng)一視同仁，均給予他們同樣的關(guān)愛(ài)。家訪(fǎng)時(shí)，要全面、客觀(guān)、公正的反映學(xué)生的在校情況，對(duì)優(yōu)生，不能一好百好，忽略他們的缺點(diǎn)；對(duì)后進(jìn)生，不應(yīng)以偏蓋全，說(shuō)得一無(wú)是處，應(yīng)看到他們的優(yōu)點(diǎn)；對(duì)特困生，要鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，給予他們力所能及的幫助。

家長(zhǎng)在長(zhǎng)期撫養(yǎng)子女的過(guò)程中，對(duì)其個(gè)性、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)較了解，有些家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的教育方面不泛真知灼見(jiàn)。對(duì)此，班主任要認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，虛心向他們學(xué)習(xí)，互相交流和提高。對(duì)個(gè)別學(xué)生家庭影響學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的做法，如粗暴、溺愛(ài)、放任自流等等，班主任須以誠(chéng)相待，希望他們能消除惡習(xí)，為其子女的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

總而言之，認(rèn)真扎實(shí)地做好家訪(fǎng)工作，是全面了解學(xué)生，搞好教育教學(xué)工作，推進(jìn)素質(zhì)教育的良好方法。為了祖國(guó)的未來(lái)，班主任責(zé)無(wú)旁貸，任重道遠(yuǎn)，必須努力做好它。

（作者單位：青?；ブ∷聦W(xué)校）