第一篇：以教科研為載體 創(chuàng)新教師教育發(fā)表于

以教科研為載體 創(chuàng)新教師教育發(fā)表于

隨著教育改革的深化，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，所以，打造一支適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的需要的新型教師隊伍，是新時期繼續(xù)教育工作的重要任務(wù)。近兩年來，我校以教育科研為先導(dǎo)，以《構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》和《小學(xué)教師和學(xué)生素質(zhì)教育水平評價研究》兩個全國教育“十五”規(guī)劃課題和區(qū)級重點課題為依托，強化教師教育，推動了繼續(xù)教育工作深入開展，教師素質(zhì)得到不斷提高。

一、以課題研究為切入點，轉(zhuǎn)變觀念

教師素質(zhì)的提高，首先需要轉(zhuǎn)變陳舊、落伍的觀念。對教師而言，轉(zhuǎn)變觀念的實質(zhì)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、質(zhì)量觀和育人觀。2002年秋，我校申報了《構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》和《小學(xué)教師和學(xué)生素質(zhì)教育水平評價研究》兩個全國教育“十五”規(guī)劃課題開展研究，并以此為切入點，強化課改理念學(xué)習(xí)，著力轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀、質(zhì)量觀和育人觀，為實施新課程積極準(zhǔn)備。

二、以研究促教學(xué)，重視實踐，不斷反思

研究的目的在于運用，理論重在實踐。教育科研的目的既在于促進(jìn)教學(xué)，提高育人質(zhì)量，又有助于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育科研必須強化實踐，只有在實踐中不斷反思和總結(jié)，才能豐富和發(fā)展研究成果。我校在課題研究中，除了通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)來豐富理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高研究水平外，更重于教學(xué)實踐中的研究，并在實踐中不斷反思和總結(jié)，達(dá)到以科研促教學(xué)，促質(zhì)量，以科研促教師素質(zhì)提高的目的。

三、教育科研與新課程改革緊密結(jié)合前面我們談到，新時期繼續(xù)教育工作的出發(fā)點是要培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育課程改革需要的新型教師。我校把課題研究與課改緊密結(jié)合，從以下幾方面加強了教師教育：

首先，置課題研究于新一輪課程改革中。無論教師們的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，還是課堂教學(xué)實踐，都貫穿課改這一主旋律，讓教師們置身于課改中開展研究。即使新教材尚未到來，但我校努力用新觀念，新思想，新方法來指導(dǎo)課題研究與實踐，努力嘗試與課改精神相一致，與新課程要求相和諧。

其次，課題研究是以新課改思想為指導(dǎo)。新一輪課程改革要求教學(xué)必須樹新觀念、更新教學(xué)方法。我校在課題研究中，用以指導(dǎo)研究的理論基礎(chǔ)是新課改思想，圍繞課改精神開展研究。

第三，研究的目標(biāo)之一是落實新課程教學(xué)。教學(xué)中如何體現(xiàn)課改思想，如何落實新課程，怎樣進(jìn)行新課程教學(xué)，是我校課題研究的重要內(nèi)容。因此，課題組抓住教師們的課堂教學(xué)，強化課改精神，圍繞新課程展開分析研究。從課程到教材，從教師到學(xué)生，從教法到學(xué)法，從理論體系到實踐運用等方面深入研究，為迎接新課程做準(zhǔn)備，促進(jìn)落實新課程。

四、構(gòu)建新型評價體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

改革評價方式是本次課改主要目標(biāo)之一，我校緊扣“十五”規(guī)劃國家課題子題《小學(xué)教師和學(xué)生素質(zhì)水平評價研究》，大膽嘗試新的評價研究方式，尊重教師個體差異，構(gòu)建教師發(fā)展性評價體系。

總之，我校的課題研究極大地推動了學(xué)校教研工作的開展，促進(jìn)了教學(xué)的落實，有效地轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師的發(fā)展。教師們在實踐中運用新的理念指導(dǎo)教學(xué)活動，把研究成果運用于課堂，嘗試新方法，也推進(jìn)了新課程的落實。

第二篇：以書法為載體

以書法為載體，弘揚傳統(tǒng)文化

2017年5月11日，武威六中高級教師，甘肅省書法家協(xié)會會員陳守陽先生為新城區(qū)第一小學(xué)教師和書法社團的學(xué)生分別講了兩節(jié)生動形象，深入淺出的書法課。（p1陳老師示范書寫）

陳守陽老師是甘肅省武威市人，自幼習(xí)書，諸體皆能，尤擅楷行，長期沉浸于“二王”和米芾行草。作品多次入展省內(nèi)外書法展，在2012年和2014年全市“臨創(chuàng)書法展”中蟬聯(lián)一等獎。

在跟教師們講書法時，陳老師首先提到“漢字之美”這個話題，強調(diào)“漢字之美”、書法藝術(shù)之根就在于筆法、結(jié)構(gòu)、布局三個方面。進(jìn)而指出：書法，從最初的實用工具、到逐漸演變?yōu)樗囆g(shù)審美，在歷史的嬗變中，逐漸融入和承載了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，是最能代表中國文化的藝術(shù)形式，“學(xué)書法，就像打開了一扇窗，引領(lǐng)我們?nèi)W(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！比欢?，陳老師說據(jù)他所察，“現(xiàn)在高中生的書寫是一年不如一年”！在當(dāng)前，黨和政府大力倡導(dǎo)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，在中小學(xué)開設(shè)了書法課、大學(xué)設(shè)立了書法專業(yè)、無論是教育界還是社會各個階層都越來越重視書寫的形勢下，作為教師的我們，理應(yīng)熱愛書法，學(xué)習(xí)書法——“學(xué)書法，寫好字，傳承書法，教師責(zé)任重大?！敝?，陳老師與大家進(jìn)行了交流，指導(dǎo)大家“學(xué)書法，毛筆、硬筆都可以，然筆法自毛筆書法中來”，臨帖要“學(xué)經(jīng)典守傳統(tǒng)，由描到摹再到臨，到自覺書寫??選名家為榜樣，喜歡誰寫誰?！保╬2陳老師為學(xué)校教師講座）

接著，陳守陽老師為學(xué)校書法社團的孩子們講了一堂生動的書法課。陳老師語言生動形象，孩子們聽得趣味盎然。在講到用筆時，陳老師說——毛筆睡著了，先要喚醒它——這叫“醒筆”；要把毛筆的毛捋順，捋齊整，那感覺就像是給小貓小鳥捋一捋背上的毛一樣（講“蕩筆”），又講到藏鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆??陳老師一邊示范，一邊講解，娓娓道來如山澗溪流，清麗明快，毫無艱澀之感。（p3陳老師為書法社團學(xué)生授課）

今天，新城區(qū)第一小學(xué)與陳守陽老師，以書法為載體，踐行著一個教育者弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任——我們希望能有更多的機構(gòu)或個人加入這個行列，“熱愛書法，傳承經(jīng)典，讓自己成為一個美好的人?！?/p>

第三篇：以活動為載體

以活動為載體，體驗學(xué)語文之樂

上虞市百官鎮(zhèn)葉家埭小學(xué)黃蘭娟

教育的脈搏總是最靈敏地按照國際風(fēng)云的節(jié)律跳動，自上海市研究性課程的率先開發(fā)以來，研究性學(xué)習(xí)正以人的發(fā)展與完善為主旋律，奏響著新世紀(jì)的樂章。

傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”，教師說，學(xué)生聽，教師講，學(xué)生記，教師寫，學(xué)生抄，教師讀，學(xué)生背……學(xué)生處于被動接受的地位，誠惶誠恐地跟著老師轉(zhuǎn)，無主體地位可言。應(yīng)試教育的扭曲，更加劇了學(xué)生主體地位的失落，學(xué)生終日為爭分應(yīng)考而疲于奔命。研究性學(xué)習(xí)中，“研究”與“學(xué)習(xí)”都是學(xué)生的主動行動，“探索”和“研究”使學(xué)生自覺積極饒有興趣地投身其中。

在深入理解和鉆研研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和方法的同時，我們在具體的教學(xué)中大膽嘗試，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以學(xué)生為主體，以問題情境為中心，由學(xué)生在自然界或社會生活中自主選擇課題，自主開展研究活動，在學(xué)習(xí)方式上，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，時空的開放性，過程的參與性；在學(xué)業(yè)評價是，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)、研究的過程，而不過分看重結(jié)果，重在評價學(xué)生親自參與探索和實踐中所獲得的體驗。

以“以活動為載體，體驗學(xué)語文之樂”為宗旨，我們的嘗試與成果可從三板塊反饋：

一、生字教學(xué)走新道。

初入學(xué)的孩童，要他擺正姿勢已屬難事，讓他注意間架結(jié)構(gòu)、筆鋒走勢更是天方夜譚。傳統(tǒng)的生字教學(xué)，習(xí)慣于“師道尊嚴(yán)”，教師強調(diào)一筆一畫，學(xué)生被動而無奈地“拼湊”。即使是在教學(xué)百花齊放，追隨前沿的今天，也無非是大同小異，“雷聲響，雨點小”，學(xué)生提出哪些字難寫難記，眾人說一通，教師露一手，無非是讓學(xué)生多寫幾遍而已。而傳統(tǒng)的名人效應(yīng)更已吸引不了現(xiàn)在的孩子，所以必須有一種新型的符合學(xué)生心理發(fā)展的寫字教學(xué)法。

受一張張小熊圖的啟發(fā)，我們總結(jié)出了“雙改雙寫”的寫字教學(xué)新法。

所謂雙改雙寫，就是學(xué)生比較觀察老師的范字，如果發(fā)現(xiàn)有這樣那樣即便是輕微的疏忽，則上面附著的小熊也是住的極不舒暢的，讓孩子來發(fā)揮創(chuàng)意，過一回設(shè)計師的癮，造一間最溫馨舒適的房間，一旦被大家認(rèn)可，小熊就立刻搬進(jìn)房間。老師在學(xué)生的七嘴八舌下將錯就改，全班再以老師的進(jìn)步為動力，拉開你追我趕的局勢。

教師寫，學(xué)生改，教師改，學(xué)生寫，這一尚待完善的生字教學(xué)模式不正是新形勢下“減負(fù)”最鏗鏘的回音嗎？教師和學(xué)生之間完全是“相互促進(jìn)，相互影響，相互提高”的平等關(guān)系。老師不露痕跡流露出來的“迎難而上”“知錯就改”等品質(zhì)無形之中深深地感染著孩子們。尤其是“學(xué)生為小熊貓重新設(shè)計房間”這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了孩子們的觀察、比較、分析等心理機能，培養(yǎng)了他們細(xì)心、韌心、合作、自信等學(xué)習(xí)精神，使他們的學(xué)習(xí)意識發(fā)揮得淋漓盡致。

二、課文表演助閱讀。

閱讀課文雖以抽象的文字符號為載體，但大部分昌由作者心靈感受后精心描繪的生活畫面，因此可通過表演活動把抽象的文字符號還原成人生的風(fēng)景。這種表演的基礎(chǔ)是對文字的解讀、研究，這就決定了課堂表演具有內(nèi)存的研究機制，而且課文表演符合小學(xué)閱讀教學(xué)的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)語文教材中，有許多不同體裁的課文，具有很強的故事性和形象性，天真活潑的兒童有很強的想象力和表現(xiàn)欲。課本劇表演被他們喜愛是于情于理的。

課本劇表演是一種創(chuàng)造性的研究性閱讀，它不僅是課堂表演的一種形式，且已成為取材于語文課本并為語文教學(xué)服務(wù)和豐富校園文化的一種新型戲劇活動，正如劇作家曹禺所說“學(xué)生參加演戲可加深對課文的理解，演戲必須理解他們的思想和感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力”?！罢n本劇可啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對聽課，讀書發(fā)生興趣?！?/p>

學(xué)生接受并選擇一篇課文，進(jìn)行表演的過程也就是琢磨課文，推敲語言，體會情感并如何“形諸于外”的體驗過程，這一過程雖需花費不少精力，學(xué)生卻樂此不彼。

以我所教的四年級為例，初始的基礎(chǔ)是不堪一提，一句話寫得千瘡百孔，說得支離破碎，表演課本劇卻是全身投入，象模象樣，別有一番洞天。在表演《神筆馬良》中，班上的雙差生陳某把貪官演得淋漓盡致，平時一聲不吭的葉某雖只是演了個小角色，卻把課文內(nèi)在的潛信息表現(xiàn)得生動形象。一段時間的嘗試，學(xué)生視學(xué)習(xí)語文為一種享受，無形中成績也發(fā)生了變化。因為通過課本表演，閱讀課文的思想內(nèi)涵和語言形式，能動地轉(zhuǎn)化為個體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識，同時又重視了人與人之間的理解和合作，促使了學(xué)生在情感、認(rèn)識和生理、心理上的全面發(fā)展。

三、在想象王國放飛童心。

自1997年來上海《萌芽》雜志社與7所高校聯(lián)合發(fā)起“新概念作文大賽”以來，“新概念”這一提法，“新概念作文大賽”這一形式，沖破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的大堤。眼下對作文探索的形式喜人，什么“作文要反映新思維，新體驗”，“作文教學(xué)要提倡放飛想象”，“走面向生活，自由表達(dá)之路”，“真實的寫作是作文教學(xué)改革的根本出路”，“作文要展示個性和創(chuàng)造才能”等等。

然而從我校的學(xué)生習(xí)作來看，卻不容樂觀，尤其是我所帶的四年級，更是望“文”而畏，勉強應(yīng)付的作業(yè)也是牽強附會，不是“內(nèi)容雷同”，“格式僵化”，就是“語言呆板”，“文句不通”，毫無情趣可言，更是難回歸到抒發(fā)個性、自由表達(dá)的本真。

想象，一切從想象入口，孩子的心靈是潔盈絢麗的，他們善于用幻想編織多姿多彩的世界。童話是他們的夢，編織美麗的童話，馳騁童話王國是他們莫大的快樂。在他們筆下，狡猾的狐貍也有多愁善感的時候，兇惡的考慮也有動情善良的時候，躲在一角的拖把也有黯然神傷的時候……盡管文筆樸實無華，故事卻是驚險離奇，別出心裁。一堂音樂課中的節(jié)目表演，幽默詼諧的動作惹得全場捧腹大笑，生動風(fēng)趣的描述更是逗得大家前俯后仰。什么“誰的開頭最扣人心弦”，“誰的創(chuàng)意最豐富醉人”，“誰的構(gòu)思最別致”，“誰的句子最精彩”等等。而為了摘取這些頭銜他們寫得更歡了。

第四篇：以課堂教學(xué)為載體

以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的中華風(fēng)骨

特克斯縣喬鎮(zhèn)中學(xué)

莫冰潔

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。在語文教學(xué)過程中，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。

中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中承載著優(yōu)秀中華兒女的愛國情懷、家鄉(xiāng)情結(jié)、大愛無私、關(guān)愛弱者的優(yōu)秀道德品質(zhì)。我們語文教育者應(yīng)深刻挖掘出教材中的精華傳授給我們的下一代以滋養(yǎng)他們的靈魂，塑造中國人的風(fēng)骨和情懷，培養(yǎng)孩子們正確的人生觀、價值觀，提高其文化品位和審美情趣。

在我們這偏遠(yuǎn)地方的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，孩子們在家里用母語與父母交流，文化氛圍比較薄弱，中國古典文化與學(xué)生的生活相距遙遠(yuǎn)，枯澀難懂。少數(shù)民族的孩子學(xué)習(xí)漢語尚且為難，古典文學(xué)文化就更難了。所以我校語文組今年開展了《在文化氛圍比較薄弱的少數(shù)學(xué)校如何實施傳統(tǒng)文化教育研究》的課題研究，采取了一些措施加強少數(shù)民族孩子的文言教學(xué)，并且取得了初步的成效。

老師們在課堂上深度挖掘了文本的價值，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本，理解作者。在文本與學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁，讓學(xué)生在潛移默化中接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提升孩子們的文化品位和審美情趣。如張琳老師的古詩課堂《水調(diào)歌頭》，在優(yōu)美婉約的配樂誦讀后，學(xué)生們自由表達(dá)“我能理解你的‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全’，因為人生在世很多事不由我們主宰，悲歡離合在所難免。我們不妨豁達(dá)一些，在心里默默祝愿親人吧?！薄R亞萍老師的《五柳先生傳》的授課中，問題精當(dāng)，層層深入。由小組討論五柳先生是一個怎樣的人？你對陶淵明是怎樣看的？能激發(fā)學(xué)生充分與陶淵明進(jìn)行對話，正確理解陶淵明先生的安貧樂道，不慕榮利的美好情操。巴剛老師的《陋室銘》授課中大量的背景和劉禹錫詩詞的介入，加深了學(xué)生對劉禹錫風(fēng)骨個性的了解。在富有文學(xué)味的課堂中我們認(rèn)識了這樣一位安貧樂道、高潔傲岸、潔身自好、不慕榮利的古代思想家、文學(xué)家?！洞壕啤肥俏覀冞@一學(xué)期的重點實施傳統(tǒng)文化教育的研究教材。于是我們進(jìn)行了集體備課，分別由莫冰潔老師和張龍老師執(zhí)教。春節(jié)是我們中華民族的重要風(fēng)俗，在這篇文章中我們的老師帶領(lǐng)孩子們讀出了中華民族以及作者琦君寄寓在文中的豐富的內(nèi)涵。在這兩節(jié)課中，學(xué)生們沉醉在《春酒》中，沉醉在春酒的香甜里，沉醉在民風(fēng)的淳樸里，沉醉在母親的賢惠里。尤其是張龍老師最后以一副春聯(lián)結(jié)課。上聯(lián)由老師出：“春酒留香蘊鄉(xiāng)情”，下聯(lián)有學(xué)生自由對，把課堂氣氛推向了高潮。這樣的課堂傳統(tǒng)文化的氛圍很是濃厚，學(xué)生們沉浸在其中，不由自主地受著傳統(tǒng)文化民俗民風(fēng)的熏陶感染。

當(dāng)然每一堂課都是有遺憾的，課堂教學(xué)就是一門有遺憾的藝術(shù)。比如馬亞萍老師的《五柳先生傳》中沒有及時引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行人生觀、價值觀的教育。其實每個人的心理都有一個世外桃源，都有對現(xiàn)實的不滿，但是我們的社會主義社會還是比較完善的。所以我們不能像陶淵明那樣消極避世而應(yīng)該積極入世，在各行各業(yè)中做出自己的貢獻(xiàn)。巴剛老師的盡管很有文學(xué)味但是《陋室銘》的仿寫卻沒有到位。其實完全可以放開學(xué)生的手腳模仿寫出自己風(fēng)格和個性的銘志文。5月份在伊寧市六中的七年級組的墻報中就能看到學(xué)生們的富有特色的《教室銘》、《吃貨銘》、《學(xué)子銘》、《老人銘》、《考試銘》等。再說張龍老師的《春酒》課中，學(xué)生基礎(chǔ)較好，完全可以深挖到“尋根情結(jié)”、“家國情結(jié)”的深層次上來。

所以說“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)”“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我們喬鎮(zhèn)中學(xué)語文組的老師們將不斷以課堂教學(xué)為載體不輟探索的腳步。深挖傳統(tǒng)文化文本的內(nèi)涵，以培養(yǎng)我校學(xué)生的愛國主義情感，優(yōu)秀的道德情操，養(yǎng)成其正確的價值觀和積極的人生觀，培養(yǎng)有中華風(fēng)骨新一代的社會主義事業(yè)接班人!

第五篇：以三生教育為載體,全面實施素質(zhì)教育

以三生教育為載體，全面實施素質(zhì)教育

保山市實驗小學(xué)關(guān)于申報“三生教育”優(yōu)秀學(xué)校匯報材料

保山市實驗小學(xué)是一所具有悠久歷史的省級實驗小學(xué)，始創(chuàng)于1912年，1998年被認(rèn)定為云南省首家一級示范小學(xué)。目前學(xué)校占地面積9945平方米，現(xiàn)有57個教學(xué)班，教職員工147人，學(xué)生3112人。

我校已形成了德育為首，科研興校、整體優(yōu)化，和諧發(fā)展，健康向上的辦學(xué)特色，校訓(xùn)“尚德、益智、求真，育才”；校風(fēng)“文明、守紀(jì)、勤奮、活潑”；教風(fēng)“愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、進(jìn)取”；學(xué)風(fēng)“尊師、勤奮、認(rèn)真、靈活”；作風(fēng)“民主、團結(jié)、求實、創(chuàng)新”。

按照省教育廳的要求，從2008年開始，在部分大學(xué)、中專、中學(xué)、小學(xué)開展“三生教育”教育，增設(shè)“三生教育”課，為“三年級”和“五年級”開設(shè)每周一節(jié)，保山市隆陽區(qū)屬試點，我校也屬試點。學(xué)校高度重視這項工作，具體做法如下：

一、工作指導(dǎo)思想

高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。堅持“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”，努力把“生命教育、生活教育、生存教育”納入學(xué)校德育工作，通過“三生教育”，使受教育者樹立正確的生命觀、生活觀和生存觀，從而促進(jìn)校園文化建設(shè)的和諧發(fā)展，為打造滇西邊境教育中心作貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

一是以德育為主線，以三年級、五年級為主要實施陣地，帶動全校掀起實施“三生教育”熱潮。

二是通過“三生教育”，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，促進(jìn)學(xué)生生動、健康、積極地發(fā)展生命提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值；了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領(lǐng)確立正確生存意識，掌握生存規(guī)律；獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標(biāo)，實踐生活過程，獲得

生活體驗，樹立正確的生活觀念，追求幸福生活。

三是把“三萬三講”活動、“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動和“三生教育”有機地滲透在日常的教育教學(xué)活動之中，從而提升全體師生的生命、生活、及生存的質(zhì)量。

四是通過課堂教學(xué)、邀請有關(guān)人員進(jìn)行專題講座等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行“三生教育”。

五是開辦家長學(xué)校，對廣大家長進(jìn)行提高培訓(xùn)，加大宣傳力度，動用社會的力量促使個體的生命、生活、生存等技能得以展現(xiàn)。

六是通過努力，力爭使全體師生更加珍愛自我，尊重他人，、學(xué)會一些生存的基本技能，為創(chuàng)平安校園、禮儀校園、人文校園、綠色校園，最終達(dá)到和諧校園出一份力。

三、工作內(nèi)容

按照省委高校工委、省教育廳的“三生教育”要求，結(jié)合隆陽區(qū)“10534’工程，除在三年級、五年級開設(shè)“三生教育”課，有專人進(jìn)行授課外，在全校范圍內(nèi)也要開展“三生教育”。

結(jié)合學(xué)校實際，根據(jù)隆陽區(qū)教育局”10534"德育課程，按“一月一主題，一月一小結(jié)，中旬作反思，年末回頭看”的思路，我們做了以下主題活動：

一至二月，中華文化教育月。弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，開展文明、健康的拜年活動，把文明禮儀、孝道、感恩等活動有機地結(jié)合起來，使學(xué)生能珍愛生活的家庭和集體，珍惜和尊重生命，從而讓生命、生活、生存更加有意義。

三月，感恩月。借“三八”婦女節(jié)，通過給長輩洗腳，與長輩談心，為長輩做力所能及的事等活動，教育學(xué)生感恩父母、感恩師長，感恩社會，從而推動“萬名少兒講孝道”活動的深入開展。

四月，禮儀月。讓學(xué)生知道禮儀體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)，要講文明，懂禮貌，尊重自我，尊重他人，為集體增光。

五月，愛心月。利用回收廢舊物品、開展“一元錢表愛心”、為貧困同伴獻(xiàn)愛心等活動，培養(yǎng)對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使學(xué)生在活動中意識到生命的可貴，生活在不易，從而珍惜和愛護生存的環(huán)境，讓生命更有意義。

六月，誠信月。通過開展舞蹈、合唱、小品表演等豐富多彩的活動，使學(xué)生認(rèn)識到誠信的可貴，從而從小學(xué)會做一個誠實守信的人。

七月、八月，社會實踐月。引導(dǎo)學(xué)生開展一些社會實踐活動，掌握基本的生活技能，培養(yǎng)一定的生活能力。

九月，安全月。幫助學(xué)生提高自護意識，珍惜和尊重自己和他人的生命，文明上網(wǎng)。并加強心理健康教育。

十月，愛國月。通過開展“六個一”活動，（看一部愛國主義教育影視片，讀一本愛國主義書籍，參觀一次愛國主義教育基地，看一次校史，了解一位愛國主義志士，寫一篇有國主義教育作文），培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，陶冶愛國情操，在潛移默化中受到教育。

十一月，環(huán)保月。通過開展珍愛環(huán)境、保護環(huán)境的活動，使學(xué)生關(guān)注自然，愛護自然，從小事做起，珍惜和發(fā)送生存環(huán)境，將環(huán)境建設(shè)、環(huán)境保護和綠色文明建設(shè)融為一體。并組織了全校班主任以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為主題的主題班會競賽。

十二月，家?；釉隆Ｍㄟ^開展學(xué)校、社區(qū)的溝通活動和舉辦家長開放日活動，形成德育教育合力，有效地促進(jìn)“三生教育”的開展。

四、措施和辦法

一是成立了以校長為組長，副校長以及所有行政為主的“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對三生教育的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

二是開展豐富多彩的活動，以收到實效。

1是加強專任教師和班主任對此項工作的宣傳學(xué)習(xí)與研究，期初召開教師工作會議，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)。

2是在任課教師中開展專題研究，使學(xué)校的“三生教育”出成績、出經(jīng)驗，并上一節(jié)研討課。

3是月末由三生教育老師及時總結(jié)并上報開展“三生教育”的具體情況，學(xué)期

末寫出“在三生教育”小論文、經(jīng)驗總結(jié)或案例，以提高“三生教育”質(zhì)量。

4是對全校教師進(jìn)行“三生教育”培訓(xùn)，每人寫出心得體會。結(jié)合各學(xué)科教學(xué)對學(xué)生實施“三生教育”。

5是充分利用家長會，對全校家長作“三生教育”專題輔導(dǎo)，以積極的行動配合學(xué)校重視孩子的生命教育、生存教育和生活教育，培養(yǎng)他們的生命意識，懂得感恩父母、感恩社會、感恩老師；通過生存教育，讓孩子懂得生存的價值，感悟生存的意義；通過生活教育，培養(yǎng)孩子的生活能力、生活態(tài)度，感受生活的無限美好。

6是積極組織學(xué)生開展文體活動、少先隊主題隊會和各種公益性活動，使之在活動中感悟“三生教育”。

取得的成效：

1、2008年12月榮獲了由隆陽區(qū)教育局認(rèn)定的“三生教育”示范學(xué)校。成為首批“三生教育”示范學(xué)校。

2、2008年榮獲由全國少兒書信活動保山賽區(qū)組委會頒發(fā)的第三屆全國少年兒童書信文化活動暨全市“市區(qū)萬名少兒講孝道”書信寫作比賽組織獎。

3、由分管德育的朱穩(wěn)娣副主任對全校教師、家長、學(xué)生進(jìn)行講座，全校教師寫了心得體會并裝訂成冊。

4、李靜老師2009年參加隆陽區(qū)課堂教學(xué)競賽獲得一等獎。

5、孟明娜老師2010年4月在云南省第二屆三生教育說課大賽中榮獲一等獎 撰寫的論文《師生互動讓三生教育更有趣》、《追求高質(zhì)輕久的三生教育》發(fā)表在保山日報，并收錄在中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點課題中。

課件《安全萬花筒》在中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點課題中榮獲一等獎。

教學(xué)設(shè)計《養(yǎng)成好習(xí)慣》教學(xué)設(shè)計在云南省三生教育九個一工程中榮獲二等獎《尊重你我他》榮獲三等獎。

“精彩一課”優(yōu)質(zhì)錄像課《尊重你我他》在云南省三生教育九個一工程中榮獲一等獎。

2010年8月參加了云南省首批三生教育骨干教師培訓(xùn)，獲得證書。

6、朱穩(wěn)娣老師的論文《以教材為載體，用心感悟生命》在云南省三生教育九個一工程中榮獲三等獎。

社會實踐報告《感恩感動感慨》榮獲三等獎。

7、聶進(jìn)老師的論文《在語文教學(xué)活動中滲透三生教育》在云南省三生教育九個一工程中榮獲一等獎。

8、李雁老師的論文《用心呵護孩子的健康成長》在云南省三生教育九個一工程中榮獲二等獎。

9、洪衎云老師的教案《我快樂我健康》在云南省三生教育九個一工程中榮獲三等獎。

10、李晶晶老師的教案《學(xué)會合作，分享快樂》在云南省三生教育九個一工程中榮獲三等獎。

11、張常秀老師《做一個有道德的人》主題班會榮獲隆陽區(qū)教育局一等獎。

保山市實驗小學(xué)教科室

2010年11月26日