第一篇：桑木鎮(zhèn)中心小學(xué)繼續(xù)教育校本培訓(xùn)發(fā)展報告手冊封面和前言

桑木鎮(zhèn) “十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)報告手冊

新知識：《小學(xué)語文教學(xué)策略》

學(xué)校:教師姓名:

桑木鎮(zhèn)“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組制

二0一二年九月

前言

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為中心，以校長為第一責(zé)任人，開放式的在職培訓(xùn)活動，也是實施新課程中教師繼續(xù)教育和專業(yè)化素質(zhì)提升必要的學(xué)習(xí)形式。為了突出校本培訓(xùn)以教師為本，通過自修反思，同伴交流，解決新課程改革后在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題和教師專業(yè)化的發(fā)展問題，我們制定了《桑木鎮(zhèn)“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)報告手冊》（以下簡稱“報告冊”），以供老師們在培訓(xùn)中使用。

《報告冊》是培訓(xùn)中教師學(xué)習(xí)過程的記錄與成果的展示，也是評價教師自修反思結(jié)果的一種手段。它具有導(dǎo)向、管理、評價及開展教研、交流的功能。

《報告冊》主要有四方面的內(nèi)容：一是每一章節(jié)的學(xué)習(xí)筆記；二是每一章節(jié)的自評自結(jié)、輔導(dǎo)老師審查；三是案例分析或論文撰寫；四是校長導(dǎo)評和領(lǐng)導(dǎo)小組審核。

學(xué)習(xí)筆記是教師對每一章知識點的記錄。評價部分分為自評自結(jié)、輔導(dǎo)老師審查、校長導(dǎo)評和領(lǐng)導(dǎo)小組審評。評價過程是教師不斷修正目標(biāo)，并逐步向目標(biāo)邁進(jìn)，不斷提升教育觀念和學(xué)習(xí)質(zhì)量的行為過程，同時，評價部分也作為教師繼續(xù)教育管理中的一種形式和依據(jù)。案例分析或論文撰寫，是教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把體會與感悟，成功與失敗加以總結(jié)付諸文字的過程。

各學(xué)科的培訓(xùn)輔導(dǎo)教師要指導(dǎo)老師們在自學(xué)中做好學(xué)習(xí)筆記，寫好自評自結(jié)，并做好各章節(jié)及案例分析或論文撰寫的審查。切忌形式化，要使教師在學(xué)習(xí)、自評自結(jié)和審查審評中得到啟迪和發(fā)展?！秷蟾鎯浴分贫ǖ脑瓌t是從簡，便于操作，特別是注重給教師留下自主的空間，以利于教師專業(yè)水平的提升和個性、專長的發(fā)展；減少教師自學(xué)與教學(xué)實踐上的矛盾；便于管理、評價和交流。

第二篇：2014學(xué)年木崗鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研計劃（推薦）

木崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 2014

校本教研培訓(xùn)計劃

一、指導(dǎo)思想:

以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質(zhì)量，探索促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，不斷提升學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。

二、總體目標(biāo)：

以新課改為導(dǎo)向，使教師們領(lǐng)悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學(xué)中遇到問題或困惑，提升教師駕馭課堂能力，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，致力于提高教師教育教學(xué)水平。樹立良好的師德師風(fēng)，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展，倡導(dǎo)團(tuán)體合作，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

三、校本教研形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以“理論學(xué)習(xí)、觀課議課、同課異構(gòu)、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度。

①觀課議課：以教研組為單位，授課教師精心準(zhǔn)備達(dá)標(biāo)課、同課異構(gòu)等活動，聽課教師作好聽課記錄，課后參加集體議課，議課中針對達(dá)標(biāo)課的某一環(huán)節(jié)發(fā)表自己的不同見解、不同授課方式方法。

②反思交流：以教師在授課過程中遇到的實際問題為引導(dǎo)，促進(jìn)教師與同伴的對話交流，注重“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”，鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進(jìn)教師共同提高。

③主題教研：以教學(xué)中的問題或困惑為研究內(nèi)容，在教師議課中確立一個教研主題進(jìn)行研究，教師發(fā)表不同看法及見解，集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高。

④理論學(xué)習(xí)：圍繞教學(xué)主題組內(nèi)教師還不明白，這時候需要理論指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)做到組內(nèi)學(xué)習(xí)與自己自學(xué)相結(jié)合，通過理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，不斷提高教育教學(xué)水平。

四、主要工作措施:

1、本學(xué)期課堂教學(xué)研究的重點是新教材有效化教學(xué)和打造“高效課堂”，杜絕無效教研、無效計劃、無效備課。

2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好備課、反思交流、主題教研、理論學(xué)習(xí)的四項活動，做到期期教研活動結(jié)合教師教學(xué)的實際，有固定活動時間，在活動時把備課與反思交流活動結(jié)合起來，教研與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。每次教研活動，相應(yīng)教師要按時參加并積極發(fā)言，與同伴互動、共同進(jìn)步。教師要樹立主人意識，勇于展示自己，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。、以“新課程有效化教學(xué)”、“高效課堂”兩個大主題研究為載體，根據(jù)年級科目的特點，從教學(xué)中遇到的困惑問題來確定研究討論主題。

4、通過教學(xué)觀摩、專家講座、名師教學(xué)示范、案例分析、談心得體會等活動為教師搭建參與教研的平臺

5、實施常規(guī)教研“六個一”。積極鼓勵教師跨學(xué)科，跨年段，互相聽課，每人每學(xué)期聽課至少9節(jié)。教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

6、鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風(fēng)氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學(xué)問題或教育現(xiàn)象，進(jìn)行閑談，發(fā)表評論，并努力獲取有價值的教育教學(xué)經(jīng)驗。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協(xié)助，共同解決。

7、由于校內(nèi)資源有限，僅憑校內(nèi)力量不可能完全解決學(xué)校、教師在教研中所遇到的問題，必須有專業(yè)研究人員的參與。為此我們將開展“里外結(jié)合”的專業(yè)引領(lǐng)活動來培植一支過硬的隊伍?！巴狻奔从杏媱澃才爬蠋熗獬雠嘤?xùn)學(xué)習(xí);“里”即每次公派出去參加研討會教師回校后為其他教師做專題介紹，指導(dǎo)教師上觀摩課。

8、開展網(wǎng)絡(luò)教研，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，積極參加“木崗鎮(zhèn)小學(xué)”、“木崗教研”等網(wǎng)上教研活動，開創(chuàng)教研新天地。

木崗鎮(zhèn)中心小學(xué)2014年3月3日

第三篇：喀什教育學(xué)院初中教師繼續(xù)教育培訓(xùn) (封面,前言)

喀什教育學(xué)院

中等職業(yè)教育課程實施性教學(xué)大綱

（試行）

喀什教育學(xué)院

中等職業(yè)教育課程實施性教學(xué)大綱

（試行）

二零一一年元月

喀什教育學(xué)院

課程實施性教學(xué)大綱編審領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：阿不都艾尼〃司馬義

（黨委副書記、院長）副組長：蔡慶

（黨委委員、副院長）成 員：李西茜

（教務(wù)科科長）

阿布拉〃卡德爾（教務(wù)科副科長）

阿力甫江〃斯拉木（教務(wù)科副科長、督導(dǎo)室常務(wù)副主任）學(xué)院課程實施性教學(xué)大綱編審領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)科。辦公室主任：蔡慶

（黨委委員、副院長）常務(wù)副主任：李西茜

（教務(wù)科科長）

副 主 任：阿布拉〃卡德爾（教務(wù)科副科長）

阿力甫江〃斯拉木（教務(wù)科副科長、督導(dǎo)室常務(wù)副主任）成 員：吐爾遜〃尼牙孜（督導(dǎo)室副主任）

趙 馨

艾尼瓦爾〃艾買提 阿比旦〃依明 阿孜古〃克尤木 吐爾洪〃阿布都賽買提 艾合買提江〃孜明 艾孜提艾力 哈里但〃阿不來提 米娜瓦爾〃葉克牙 吐孫古〃阿巴斯 吐孫古〃巴五東 阿吉古麗〃吾斯曼

（督導(dǎo)室副主任）（生化教研室主任）（物理教研室主任）

（語言教研室副主任、主持工作）（政教教研室主任）（語文教研室主任）（史地教研室主任）（植保教研室主任）（園藝教研室主任）（畜牧教研室主任）（農(nóng)學(xué)教研室主任）（農(nóng)經(jīng)教研室主任）馬木提江〃阿布都克力木（數(shù)學(xué)—計算機(jī)教研室主任）

前言

教學(xué)大綱是學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱領(lǐng)，是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)、要求,知識、技能的范圍，教學(xué)內(nèi)容的深度與體系結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法。包括教學(xué)內(nèi)容以及實驗(實訓(xùn))、實習(xí)(上機(jī))課及其他實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等的教學(xué)時數(shù)的分配、使用教材及參考書目等。

作為學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它根據(jù)學(xué)校各專業(yè)總體教學(xué)計劃，規(guī)定每個學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能。它是編寫教材和教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估、衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。無論是教材和教學(xué)參考書的選編，教師教學(xué)工作的進(jìn)行，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學(xué)檢查及課程評估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)；教師必須認(rèn)真深入地鉆研教學(xué)大綱。但是教學(xué)大綱只是以綱要的形式規(guī)定了課程的基本內(nèi)容，教師的教學(xué)一方面應(yīng)符合大綱的要求，以保證課程的教學(xué)質(zhì)量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際水平，靈活地掌握，如補(bǔ)充學(xué)生以往知識上的缺漏，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科學(xué)成果。

學(xué)校各專業(yè)總體教學(xué)計劃設(shè)置的每一門課程，都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)大綱。每門課程的實施性教學(xué)大綱都是在國家指導(dǎo)性教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫修訂的。

編寫此實施性教學(xué)大綱的過程中，我院領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師盡管作了很大的努力，但限于能力和水平，加之時間倉促和其他客觀原因的限制，大綱中難免有欠妥之處,敬請批評指正,我們將不斷予以完善。

編審領(lǐng)導(dǎo)小組 二零一一年元月

第四篇：鎮(zhèn)中心小學(xué)校本培訓(xùn)制度

中心小學(xué)校本培訓(xùn)制度

1、全體教師必須堅持政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周集體集中學(xué)習(xí)時間不得少于上級規(guī)定的兩小時。

2、校本培訓(xùn)，缺勤一次按半天曠工或事假計算，并記錄存檔，作為當(dāng)年職稱考核依據(jù)。

3、每周三上午為語文教研時間，周三上午為語文教研時間，除臨時改期外，一般不再通知，必須按例規(guī)出席。

4、每個教職工參加校本培訓(xùn)時，要認(rèn)真做好筆記，政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都要寫好心得，不斷提高自己的思想政治覺悟和業(yè)務(wù)水平，對學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得做到一月一檢查。

5、校本培訓(xùn)時間概不會客，不做與校本培訓(xùn)無關(guān)的事，不開小會，不大聲喧嘩，不隨便出入和走動。

6、提倡教師自修、進(jìn)修和函授，不論哪種自修學(xué)習(xí)，不能影響教育教學(xué)活動，不準(zhǔn)把學(xué)習(xí)資料帶入教室。

7、學(xué)校安排的外出學(xué)習(xí)人員，學(xué)校報銷食、宿、車費和會議費。學(xué)習(xí)人員回校后，要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教師匯報學(xué)習(xí)精神，并上交學(xué)習(xí)有關(guān)資料，講好匯報課。

8、學(xué)校校本培訓(xùn)書刊、資料做到專人負(fù)責(zé)，還有登記或本人簽字，丟失、損壞照價賠償。

9、教師每周相互聽1－2節(jié)，聽課要有筆記，聽后要實事求是的進(jìn)行評議，揚長避短，共同提高。

10、教師每周寫一篇教學(xué)反思，每周至少500字自學(xué)筆記，每學(xué)期寫一篇教學(xué)研究論文，做到不斷總結(jié)經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)水平。

11、學(xué)校定期（每月一次）對教師的校本培訓(xùn)進(jìn)行檢查，對成績突出的學(xué)校給予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵或精神鼓勵。

第五篇：頭陀鎮(zhèn)中心小學(xué)2008學(xué)年校本培訓(xùn)工作計劃

頭陀鎮(zhèn)中心小學(xué)2008學(xué)年校本培訓(xùn)工作計劃

為進(jìn)一步推進(jìn)我校校本培訓(xùn)工作，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)校的教育教學(xué)更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，結(jié)合我校實際，特制定如下培訓(xùn)計劃。

一、指導(dǎo)思想：

以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教學(xué)研究為主體，緊緊圍繞課程改革，按照學(xué)校自主發(fā)展性規(guī)劃要求和工作計劃，堅持“夯實基礎(chǔ)，面向課程，反思教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展”的培訓(xùn)方針，全面提升教師的人文素質(zhì)和專業(yè)知識技能，進(jìn)一步提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，辦好人民滿意的學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

以“培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展的教師”為目標(biāo)，加強(qiáng)教師的政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，幫助教師樹立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化教師的師德修養(yǎng)，提高教師學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，改善教師文化知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)水平、能力。努力培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人；建設(shè)一支具備執(zhí)行新課程能力、具有一定的課程研究和開發(fā)能力的青年教師隊伍；打造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)全面、銳意進(jìn)取”的教師隊伍，切實解決我校教育教學(xué)實際問題，改善學(xué)校教育教學(xué)實踐，為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障，從而推動學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。

三、培訓(xùn)對象：

頭陀鎮(zhèn)小學(xué)全體在職教師

四、具體內(nèi)容：

（一）、強(qiáng)化師德教育，樹立師表形象；

堅持把師德建設(shè)作為塑造教育良好形象的重要內(nèi)容來抓，采取集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法扎實開展師德培訓(xùn)活動。學(xué)習(xí)有關(guān)教育的政策法規(guī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校依法治校、依法治教，創(chuàng)建和諧校園。邀請部分優(yōu)秀教師開設(shè)教育教學(xué)新理念的講座，提高教師對新形勢下教育的認(rèn)識，促進(jìn)教師理論水平的提高。繼續(xù)開展榮辱觀教育，教師禮儀教育，要求廣大教師自覺加強(qiáng)社會主義榮辱觀的學(xué)習(xí)，自覺規(guī)范自己的言行，做到敬業(yè)愛生，身體力行，充分發(fā)揮對學(xué)生的示范與表率作用。增強(qiáng)廣大教師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感。提高全鎮(zhèn)教師職業(yè)道

德素養(yǎng)，確立正確的教育觀念，激勵廣大教師弘揚高尚師德，做讓學(xué)生愛戴、家長放心、社會滿意的人民教師，樹立我鎮(zhèn)教師的教育新形象。

（二）、加強(qiáng)常規(guī)管理和理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；

1、組織全體教師學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)計劃，努力促使培訓(xùn)活動由被動走向主動。

2、各教師在教育教學(xué)中要制定好教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、改作，積極總結(jié)反思；各學(xué)科組認(rèn)真制定學(xué)期教研計劃，做到活動有計劃，落實有記錄。教導(dǎo)處參加教研組活動，定期指導(dǎo)，提出合理化建議。

3加強(qiáng)對常規(guī)的檢查，教導(dǎo)處要做好各項檢查記錄及相關(guān)資料的收集教師參與活動的情況。

4、組成以校長為首的行政聽課小組，定期對35周歲以下的年青教師進(jìn)行聽課，在一學(xué)年內(nèi)聽完全鎮(zhèn)35周歲以下年青教師的功課，并做到及時評價。

5、采取“走出去，帶回來”的培訓(xùn)方式，積極鼓勵和支持教師參加各類各級組織的教育教學(xué)研討、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的科研意識和水平。外出學(xué)習(xí)歸來的教師應(yīng)通過講座、示范課、研討的形式及時向廣大教師傳遞學(xué)習(xí)的信息，以點帶面，使廣大教師通過帶回的信息吸取教學(xué)智慧，獲得靈感，從而達(dá)到整體提高的目的，切實解決在教學(xué)中的實際問題。

6、以“教育故事”、“教育隨筆”、“教育反思”為依托，教師每學(xué)年需完成兩篇教育教學(xué)隨想或經(jīng)驗總結(jié)，以切實提高教師的教育科研到能力和水平。落實情況由教導(dǎo)處具體檢查，并納入教師工作考核。

7、每學(xué)期不定期組織教師論談，個案分析交流，提升教師的業(yè)務(wù)水平。開展多渠道的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)教師專業(yè)成長和素養(yǎng)的提升。教師閱覽室、文摘卡摘要、讀書心得交流、教育網(wǎng)站等，都是為教師創(chuàng)設(shè)的再學(xué)習(xí)機(jī)會，以促進(jìn)教師素養(yǎng)與專業(yè)的全面提升。

8、繼續(xù)加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，使廣大教師學(xué)會基本技能，能簡單制作課件應(yīng)用于教學(xué)。本學(xué)年擬舉辦一次課件制作比賽。

（三）、立足校本教研，促進(jìn)校本培訓(xùn)；

1、加強(qiáng)教研組的建設(shè)，以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索活動的形式，有計劃、有組織地實施，提高教研的實效性。本學(xué)年開始將逐步改進(jìn)校本教研的形式，由原先的“一人一課”到形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗳艘徽n”的課例研究形式，充分發(fā)揮教師

個體、教研組集體的作用。

2、各教研組在教研活動中要圍繞一個主題，結(jié)合學(xué)校實際，結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定討論專題，組織交流討論，使教師沿著“計劃——行動——反思——行動”這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

3、開展“八個一”活動。每學(xué)期讀一本理論書籍，寫一篇心得體會，上交一篇高質(zhì)量的案例分析或教育論文；新教師每學(xué)期上一節(jié)以上試教課；每學(xué)年舉辦一次青年教師教學(xué)技能比賽；骨干教師及教壇新秀等榮譽獲得者每學(xué)年上展示課或?qū)ｎ}講座一次；外出培訓(xùn)教師返校上研究課或講座一次；

（四）、挖掘自身資源，帶動整體提高；

1、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。遴選在教學(xué)改革建設(shè)或科研方面業(yè)績顯著，勤奮工作，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)帶頭人，鼓勵他們在教學(xué)、科研一線崗位上做出成績，進(jìn)而提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和科研水平，提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)中青年骨干教師，充分發(fā)揮骨干作用。重視培養(yǎng)骨干教師，結(jié)合他們的特色和風(fēng)格，加快對中青年骨干教師選拔與培養(yǎng)工作，有計劃地選派中青年骨干教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出。發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用和傳幫帶作用，通過主題講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，切實提高隊伍專業(yè)素養(yǎng)。

3、加快青年教師的培養(yǎng)。切實搞好師徒結(jié)對工作，完善對青年教師的傳、幫、帶制度，明確師徒任務(wù)、目標(biāo)，對每一位青年教師制訂可行的培訓(xùn)計劃，并建立嚴(yán)格的考核制度與培訓(xùn)業(yè)務(wù)檔案；加強(qiáng)青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練；鼓勵青年教師在職提升學(xué)歷學(xué)位層次和業(yè)務(wù)水平。從而加快青年教師的成長速度，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，確保我鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量不斷提升。

五、激勵保障措施

鼓勵教師積極參與校本教研活動，在校本教研方面取得突出成績的教師，予以先進(jìn)表彰。課題研究成果、優(yōu)秀論文等與年終考核、評優(yōu)評先、晉升職稱等直接掛鉤。

建立考核管理模式。即學(xué)校規(guī)定各種培訓(xùn)的考核辦法，并從校方、教研組和

教師本人三個層面上進(jìn)行定期評價考核，登記培訓(xùn)的學(xué)時、學(xué)分。同時，學(xué)校將把教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)、研究活動的考勤情況作為校本培訓(xùn)檢查、考核的依據(jù)，并將這些材料分別歸類，形成教師繼續(xù)教育的檔案資料，來促進(jìn)學(xué)校的教育、教學(xué)、科研工作的開展。

頭陀鎮(zhèn)中心小學(xué)

2008年9月