第一篇：《教師職業(yè)道德》重點珍藏版

第一章 教師職業(yè)道德解讀

（判斷、選擇）道德的內涵：1由一定社會的經濟關系所決定；2以善惡為評價標準；3依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發(fā)揮調節(jié)作用。4 調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系。

（選擇）道德的功能：認識功能、教育功能、調節(jié)功能。

職業(yè)道德作為成人階段應遵循的一種道德規(guī)范，它是從事各種職業(yè)活動的人們所應遵循的行為準則，是在人們特定的職業(yè)實踐中產生、發(fā)展和成熟起來的。

（選擇）職業(yè)道德的特征：穩(wěn)定性、具體性、適用性（三百六十行，行行有道德）

（判斷）教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和，是調節(jié)教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業(yè)工作關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。

職業(yè)道德重要性意義：

（判斷）人民教師的職業(yè)道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，推動社會精神文明的發(fā)展有著重要的作用。

（判斷）教師的職業(yè)道德在教育過程的各種矛盾中起著重要的調節(jié)作用，影響著教師的勞動態(tài)度和工作效果。

（判斷）教師職業(yè)道德也對學生產生重大的教育作用，并以學生為中介影響全社會。

（選擇）教師職業(yè)道德的特征分析：鮮明的繼承性；強烈的責任性；獨特的示范性；嚴格的標準性。

（選擇）孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”體現示范性。（選擇）教師職業(yè)道德的價值蘊含（作用）：教育價值、文化價值、倫理價值。

（選擇）奴隸社會的教師職業(yè)道德：孔子，“學而不厭，誨人不倦”的良好品德；“舉一隅而以三隅反”主張教師要因材施教，對受教育者要“視其所以，觀其所由，察其所安”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”肯定師德的榜樣作用。墨子，“兼相愛，交相利”要求教師言行一致、“以身戴行”；“有道者勸以教人”視為教師的大善。孟子，“得天下英才而教育之”，最早把“教”與“育”兩字合起來用。

第二章 教師職業(yè)道德基本原則

（判斷、選擇）教師職業(yè)道德基本原則是教師在教育職業(yè)活動中正確處理各種利益關系所應遵循的最根本的指導準則，是一定社會或階級對教師在職業(yè)活動中提出的最根本的道德要求。

教師職業(yè)道德基本原則的涵義：

1、（判斷）教師職業(yè)道德基本原則是區(qū)別于其他類型職業(yè)道德的標志；

2、（判斷）教師職業(yè)道德基本原則指明了教師道德行為的總方向；

3、（判斷）教師職業(yè)道德基本原則是教師道德的理論和實踐的概括總結；

4、（判斷）教師職業(yè)道德基本原則是教師調整個人與他人、社會的關系的根本指導原則。

（判、選）忠誠于人民教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德基本原則。

（判、選）忠誠于人民教育事業(yè)的基本原則集中表達了廣大教育工作者為人民利益、為社會發(fā)展的獻身精神，是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準。

教師職業(yè)道德基本原則確立的依據：1必須反映一定社會經濟關系和階級利益的根本要求；2必須符合一般社會道德原則的基本要求；3必須反映教師職業(yè)活動的特點。

（選擇）教師職業(yè)道德基本原則的作用：指導作用、統(tǒng)帥作用、裁決作用。

第三章 教師職業(yè)道德規(guī)范

（選擇、判斷）教師職業(yè)道德規(guī)范是依據教師職業(yè)道德基本原則調整教育過程中各種利益關系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標準。它是教師職業(yè)道德基本原則的展開和具體化。

17.教師在教育教學活動中應遵循的基本道德規(guī)范：依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守

公德；尊重家長，團結協(xié)作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。

依法執(zhí)教是調整教師勞動與法律制度之間關系的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教是完成本職工作的前提基礎，是國家和社會對教師提出的道德要求。它是判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標準。

依法執(zhí)教的基本要求：1教師要模范的遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)；2教師要依法進行教育教學活動。

教師要依法進行教育教學活動：首先，教師要認真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務。其次，教師要對學生進行憲法所確定的關于四項基本原則的教育、愛國主義教育、民族團結教育以及法制教育。再次，教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發(fā)展。最后，教師要制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。

廉潔從教的具體表現：1.安貧樂教，無私奉獻；2.堅持操守，為師清廉。

廉潔從教的道德要求：1公正執(zhí)教，平等對待每一個學生；2堅守大義，發(fā)揚奉獻精神；3廉潔自律，自覺抵制各種非正當利益的誘惑。

教師注重禮儀的作用：1有利于發(fā)揮教師的示范、表率作用；2有利于提高教師的教學藝術；3有利于建立良好的人際關系

尊重家長的道德要求：1主動與學生家長聯系；2認真聽取家長的意見和建議；3尊重學生家長的人格；4教育學生尊重家長

教師團結協(xié)作的基本要求：1同行相尊，取長補短；2主動交往，相互勉勵；3友好合作，公平競爭。

熱愛學生，嚴謹治學是教師職業(yè)道德規(guī)范的兩項基本內容，是教師愛崗敬業(yè)的具體體現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。

熱愛學生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質，也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。教書育人是教師的根本任務，也是黨和人民賦予教師的神圣職責和光榮使命。

熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業(yè)道德高低的試金石。

熱愛學生的基本要求：1要深入了解學生；2要充分尊重學生（尊重學生的人格和個性）；3要始終信任學生；4要嚴格要求學生；（嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方、嚴而有情）；5要平等對待學生。

教書育人是教師的根本職責。

（判斷、選擇）教書育人是教師職業(yè)道德的基本要求：1教書育人是教師必須堅守的職責；2教書育人是教師實現人生價值的根本途徑；3教書育人是教師職業(yè)道德的最終體現。教書育人的途徑：1要加強思想政治理論的學習；2要有奉獻教育事業(yè)的精神；3要勤于學習、勇于實踐；4要將道德教育融入到各門學科教學之中。

嚴謹治學的基本要求：1要有精神的專業(yè)知識；2要有刻苦鉆研、精益求精的精神；3要有謙虛謹慎的態(tài)度；4要有銳意創(chuàng)新的品質。（銳意創(chuàng)新是教師嚴謹治學必備的品質）。

嚴謹治學的途徑：1教師要夯實學科專業(yè)知識；2教師要豐富的科學文化知識；3教師要掌握教育和心理科學知識。

以身作則、為人師表是教師職業(yè)活動對教師的一種起碼要求，是教師做具備的道德品質。以身作則、為人師表的要求（起碼要求）：⑴具有高尚的道德情操：①陶冶高尚的道德情感 ②培養(yǎng)健康的生活情趣 ③形成高尚的道德品質 ⑵擁有健全的人格；⑶要身體力行

第四章 教育職業(yè)道德范疇

（判、選）道德范疇是反映人們之間最本質、最重要、最普遍的道德關系的概念，它包括義務、良心、公正和榮譽等。教師職業(yè)道德范疇反映教師與他人、與社會之間最基本的道德關

系，并成為教師內心信念而對教師行為發(fā)生影響。

（判斷）教師職業(yè)道德范疇，是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并須成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，如教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。

（判斷）教師職業(yè)道德范疇具備以下三個條件：1必須是概括和反映教師職業(yè)道德現象的最本質、最主要、最普通的道德關系的基本概念；2必須體現教師職業(yè)道德原則和規(guī)范對教師的根本道德要求，顯示教師認識與掌握職業(yè)道德現象的一定階段；3必須作為一種信念存在于教師的內心，并能暫時指揮和影響行為。

（選擇）教師職業(yè)道德范疇的特點：1受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約；2是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件；3體現了人們對教師職業(yè)道德認識發(fā)展的階段。

（判斷、選擇）教師職業(yè)道德主要范疇：1教師義務；2教師良心；3教師公正；4教師榮譽。（選擇）教師良心的特點：1公正性；2綜合性；3穩(wěn)定性；4內隱性；5廣泛性。（選擇）教師良心的作用：1指導作用；2自我監(jiān)督作用；3評價作用。

（選擇）教師公正的內容：1堅持真理；2秉公辦事；3獎罰分明。

（選擇）教師榮譽的內容：1光榮的角色稱號；2無私的職業(yè)特性；3崇高的人格形象。

第五章 教師職業(yè)道德修養(yǎng)

(1)（判斷）教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉化為自己的信念并付諸行動的活動，簡單說，是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。

(2)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于教師做好教育工作，造就新一代人才；有利于教師道德品質的完善；有利于弘揚社會主義風尚。

(3)（選擇）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務：（知情意行）1提高教師道德認識；2陶冶教師道德情感；3磨練教師道德意志；4培養(yǎng)教師道德行為習慣。

(4)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略：加強理論學習，堅持繼承與創(chuàng)新相結合；積極參加實踐，堅持知與行相結合；勇于自我反思，堅持自律與他律的結合。

第六章 教師職業(yè)道德評價

（理解）教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義的教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，在系統(tǒng)廣泛的搜集各方面信息，充分占有資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。（選擇）教師職業(yè)道德評價的特征：1影響的深刻性；2空間的廣泛性；3時間的持久性。（判斷）教師職業(yè)道德評價的價值（作用）：1教師職業(yè)道德評價有利于維護和實現教師職業(yè)道德規(guī)范；2教師職業(yè)道德評價有利于教師職業(yè)道德素質的形成和發(fā)展；3教師職業(yè)道德評價有利于優(yōu)化教師的教育、教學行為。

（選擇）教師職業(yè)道德評價的原則：客觀性原則、科學性原則、教育性原則、民主性原則。教師職業(yè)道德評價的標準：善惡標準、具體標準。

（選擇）教師職業(yè)道德評價的方法：自我評價法、學生評價法、社會評價法。

第七章 教師職業(yè)道德的新視野

創(chuàng)新是時代對教師職業(yè)道德的新要求。勇于創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新的精神，也是21世紀師德修養(yǎng)中應當涵蓋的內容，是教師應遵循的基本準則。

實踐教育創(chuàng)新的師德規(guī)范：1教師要尊重學生的主體地位；2教師要具備獨立獲取、處理新信息的能力；3教師要具有堅忍不拔的毅力?！笆陿淠?，百年樹人”。

網絡道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統(tǒng)習慣來評價人們的上網行為，調節(jié)網絡時空中人與人之間以及個人與社會之間關系的行為規(guī)范。網絡道德是時代的產物。教師網絡道德修養(yǎng)：1教師要正確享用網絡的服務功能；2教師要正確的進行網絡道德評價；

3教師要及時承擔起對學生進行網絡道德教育的責任。

（判斷）環(huán)境道德是調節(jié)人與自然、人與人之間關于生態(tài)環(huán)境利益關系的規(guī)范。環(huán)境道德的內容：1.與自然協(xié)調發(fā)展；2.合理使用物質資源；3.堅持可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：2012新版教師職業(yè)道德(重點)

第一章 教師職業(yè)道德概述

1.何為教師職業(yè)道德？其特點是什么？

教師職業(yè)道德是教師從事教育活動過程中，應遵循的調節(jié)教師與學生、教師與集體、教師與社會之間關系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應具備的道德品質。特點：

一、意識水平高層性

二、道德境界高尚性

三、道德意識自覺性

四、行為舉止示范性

五、道德影響深廣性

六、道德內容先進性

2.有人說，“因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處”，請你談談對這句話的理解。

道德是由一定社會關系，特別是經濟關系所決定，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念來維系，以區(qū)分善惡、正邪、榮辱等為內容的思想意識、行為規(guī)范和實踐活動的總稱。

中國自古就有“尊德貴道”的說法，道德也是人類社會特有的精神現象，如果一個人失去了道德，那么，他即使再有學問、有本領，都是無濟于事的，不會受到人們的尊重。而對于教師而言，教師的職業(yè)是神圣的，擔負著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務，倘若教師的人格品德、學識不高，缺乏從事教師職業(yè)所必備的遵循職業(yè)道德、行為規(guī)范的自覺性，試問：他將如何去履行他的天職，完成他的使命呢？這正如陶行知先生所說：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領也無其用處?！庇纱丝梢?，師德是立教之本，正因為教師職業(yè)具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業(yè)道德要求水準高于其他行業(yè)。

3.教師職業(yè)勞動的特點是什么？

一、長期性和復雜性

二、延續(xù)性和艱苦性

三、藝術性和創(chuàng)造性

四、主體性和示范性

五、個體性和群體性

4.教師職業(yè)道德與道德的聯系和區(qū)別是什么？

1．兩者的聯系：教師職業(yè)道德是社會公共道德在教師領域的特殊表現，是社會公共道德的重要組成部分。社會公共道德作為社會公共生活中最基本、最普遍的善惡標準和觀念，是教師職業(yè)道德的主要價值基礎和來源。

2．兩者的區(qū)別：從產生的時間來看，教師職業(yè)道德要晚于社會公共道德；就其發(fā)展空間而言，它主要是從教師職業(yè)領域中形成和發(fā)展的；從兩者的的適用范圍來看，教師職業(yè)道德的適用范圍沒有社會公共道德那樣廣泛，具有明顯的專業(yè)適用性。

5.聯系實際談談你對教師職業(yè)道德作用的認識。

教師職業(yè)道德的作用是指教師職業(yè)道德對教師個人、對學生、對學校集體、對社會的作用，體現了教師對教育事業(yè)、對學生、對社會的價值。教師職業(yè)道德的作用主要有：

一、調節(jié)作用

（1）通過調節(jié)教師與教育事業(yè)的關系，促進教師愛崗敬業(yè)（2）通過調節(jié)教師與學生的關系，形成尊師愛生的教育氛圍（3）通過調節(jié)教師與教師的關系，形成團結協(xié)作的教育凝聚力

（4）通過調節(jié)教師與學校其他成員及與社會其他成員的關系，形成教育合力

二、教育作用

（1）教師的道德品質對學生品德的形成具有示范作用

（2）教師的道德品質對學生智力的發(fā)展、科學水平的提高有推動作用（3）教師的道德品質對培養(yǎng)學生審美情趣具有促進作用

（4）教師的道德品質對學生良好心理素質的培養(yǎng)具有促進作用

三、導向作用（1）激勵作用（2）控制作用（3）調整作用（4）矯正作用

四、促進作用

（1）有利于社會職業(yè)道德的發(fā)展和從業(yè)者道德素質的提高（2）有利于家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高（3）有利于社會公德的發(fā)展和良好社會風氣的形成

第二章 教師職業(yè)道德原則

1.教師職業(yè)道德的基本原則有哪些？

一、集體主義原則

二、教育人道主義原則

三、教書育人原則

四、樂教勤業(yè)原則

五、教育民主原則

六、教育公正原則

七、人格示范原則

八、依法執(zhí)教原則

2.為什么說教書育人是我國師德的基本原則？其基本要求是什么？

教書育人就是指傳授知識、培養(yǎng)人才。教書育人反映了教師這一行業(yè)的本質特征，指出了教師這一行業(yè)與其他行業(yè)不同的根本所在。同時，教書育人也是教師基本職責的概括，指出了教書育人是為師從教的基本職責和任務，表明教書育人是教師的天職。可見，教書育人作為教師職業(yè)道德的一個基本原則，是由教師職業(yè)的本質特征和職責所決定的。基本要求：

1、正確認識和處理好教書與育人的關系

教師雖為教書之人，但其目的不是教書，而意在培養(yǎng)人才。教書是工作形式，是達到育人的經?；侄?。育人是目的，是根本。

2、正確理解育人的含義，樹立全面的育人意識

育人在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面和諧發(fā)展的人，教書所育之人，應是一個完整的人，而不是指只有某一方面素質的人。

3.簡述樂教勤業(yè)和人格示范原則對教師的基本要求。

樂教勤業(yè)原則基本要求：

1.熱愛教育工作，把教育工作當成崇高的事業(yè)來追求 2.勤業(yè)精業(yè)，勇于探索 人格示范原則基本要求： 1.教育者先受教育

2.在實踐中努力鍛煉和形成良好的道德人格 3.要有良好的儀態(tài)

4.堅持集體主義原則的具體要求有哪些？

1.正確處理個人與社會的關系 2.把集體利益放在首位

3.正確處理個人與他人的關系 4.正確處理貢獻與索取的關系

5.堅持教育民主原則的具體要求有哪些？

1.教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格

2.教師要以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態(tài)對待學生

3.教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創(chuàng)新的民主氛圍

6.依法執(zhí)教的意義何在？

依法執(zhí)教作為教師職業(yè)道德，是做好教育工作不可忽視的。在世界教育日趨法制化的當代，依法執(zhí)教不僅具有職業(yè)道德意義，同時也是教育得以更好發(fā)展的需要。教師作為一個教育工作者，在教育法制化的時代，已不僅僅是一個教育者，而是教育內部的一個重要的執(zhí)法者。只有依法執(zhí)教，才能爭取教育社會地位的保障，才能自覺維護和保障受教育者的合法權益，培養(yǎng)出適應當代社會發(fā)展需要的現代化建設人才，推動我國現代化事業(yè)的發(fā)展。

第三章 教師職業(yè)道德范疇

1.什么是教師道德范疇？

是指那些概括和反映教師道德的主要特征，體現一定社會對教師道德的根本要求，并成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，如：教師良心、教師義務、教師公正、教師榮譽等。

2.什么是教師良心？教師良心在教師職業(yè)道德行為過程中的作用有哪些？

教師良心，是教師個人在教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會，自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個人意識中的有機統(tǒng)一。

教師良心在教師職業(yè)道德行為過程中的作用： 1.教師良心對教師的行為選擇起指導作用 2.教師良心對教師的行為過程起監(jiān)控作用 3.教師良心對教師的行為結果起評價作用

3.什么是教師公正？教師公正在教師職業(yè)道德行為過程中的作用表現在哪些方面？

教師公正是指教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地對待和評價全體合作者。教師公正在教師職業(yè)道德行為過程中的作用：

1.有利于形成良好的教育教學環(huán)境，保證教育任務的順利完成 2.有利于調動每個學生的學習積極性 3.有利于教師威信的形成

4.給學生的道德心靈以良好影響

4.什么是教師義務？教師義務在教師職業(yè)道德行為過程中的作用表現在哪些方面？

教師義務具有兩方面的含義：

一是指社會向教師提出的在從事職業(yè)活動時所必須遵守的道德要求的總和；

二是指教師在教育職業(yè)勞動中自覺意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，把遵循教師職業(yè)道德的規(guī)范和要求，看作是個人的內在道德需要，是對社會、對教育事業(yè)應盡的使命和責任。

教師義務在教師職業(yè)道德行為過程中的作用：

1.履行教師義務，有益于減少和協(xié)調教育工作中的“沖突情勢”，保證教育勞動順利進行。

2.履行教師義務，可以使教師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為。

3.履行教師義務，有益于在教育勞動中自覺培養(yǎng)高尚的師德品質。5.什么是教師榮譽？作為教師怎樣才能正確對待榮譽？

教師榮譽，是社會對教師的道德行為的評價所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。它指人民教師在強烈的道德責任感驅使下，自覺履行教師義務，努力從事教育工作，培養(yǎng)出合格的人才后，社會給予的公認與褒獎。另一面是指人民教師出于自己的職業(yè)良心，出色地履行了教師義務，取得了豐碩成果，受到了人民的贊譽和尊敬，從而感到欣慰、滿足、自豪。

正確對待榮譽的要求：

（1）要處理好集體榮譽和個人榮譽的關系

個人榮譽并不僅僅是個人奮斗的結果，它包含著集體奮斗的結晶，是集體的榮譽在個人身上的體現。

集體榮譽，是由其中每個個人建立的功績組成的，甚至是由某些先進分子的個人榮譽所代表的。集體榮譽是個人榮譽的基礎和歸宿

（2）要處理好自尊和謙遜的關系

教師要有榮譽感和自尊心，注意保持個人的良好聲譽，同時，在榮譽面前應當有真誠的謙遜，在社會贊譽面前，看到自己的不足，虛心向他人學習，以更大的熱情投入到教書育人工作，爭取集體和個人的更大榮譽。

6.教育威信形成的條件有哪些？

形成的客觀條件：

1.教師在全社會的政治和經濟地位、全民族的道德文化素養(yǎng)和尊師重教的良好社會風氣

2.教育行政機關和學校領導對教師工作的信任、關心和支持 3.家長對教師的態(tài)度也是影響教育威信的因素

主觀條件：即教師的自身素質。教師的威信主要受專業(yè)素質、人格魅力、評價手段 師生關系四因素的制約

1.專業(yè)素質包括專業(yè)知識和專業(yè)技能

2.人格魅力包括熱情、和藹、誠實、謙遜、守信、公正人格魅力

3.評價手段包括教師對學生評價的時機是否適當、評價的場合是否適宜、評價的強度是否適中、評價的方式是否合適等

4.師生關系良好時，教師所施加的影響即便是錯誤的，學生也能樂意接受，盡管這種接受常常有盲目性；師生關系惡化時，教師所施加的影響即便是正確的，學生也難以接受，甚至根本不接受，盡管這種不接受帶有反抗性。

第四章 教師職業(yè)道德規(guī)范

1.現階段我國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的內容有哪些？

一、愛國守法

二、愛崗敬業(yè)

三、關愛學生

四、教書育人

五、為人師表

六、終身學習

2.教師在教育職業(yè)中的道德規(guī)范有哪些？

一、熱愛教育，樂于奉獻

二、教書育人，盡職盡責

三、嚴謹治學，提高水平

3.教師在師生關系中的道德規(guī)范有哪些？

一、熱愛學生

二、尊重學生

三、了解學生

四、公正對待學生

五、嚴格要求學生

六、教學相長

4.教師在教師集體中的道德規(guī)范有哪些？

一、尊重同事

二、團結協(xié)作

三、公平競爭

四、維護集體榮譽

5.教師在自身建設中的道德規(guī)范有哪些？

一、依法執(zhí)教

二、愛崗敬業(yè)

三、廉潔從教

四、為人師表

第五章

教師職業(yè)道德培養(yǎng)

1.為什么要加強教師職業(yè)道德培養(yǎng)？

一、教師職業(yè)道德培養(yǎng)是教育發(fā)展、教師隊伍建設的需要

二、是教師實現自身價值、完善人格的需要

三、加強教師職業(yè)道德培養(yǎng)是學生健康成長的需要 2.教師職業(yè)道德培養(yǎng)的任務和內容有哪些？

一、提高教師職業(yè)道德認識

二、陶冶教師職業(yè)道德情感

三、磨練教師職業(yè)道德意志

四、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為

3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教師職業(yè)道德教育有什么不同？

教師職業(yè)道德教育是指對教師進行教育，對教師個人來說主要是組織的教育、群眾的幫助；

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質所進行的自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我改造的過程。

沒有教師職業(yè)道德教育，要是教師形成社會主義的教師職業(yè)道德品質是不可能的；沒有教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教師就不可能將社會主義教師職業(yè)道德要求轉化為內心信念，教師職業(yè)道德教育也就不能取得相應效果。

4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法，除了教材里介紹的，你還能列舉出其他的方法嗎？

教材： 致知、內省、慎獨、學習、踐履

1.確立目標，堅持不懈

2.加強教師的社會責任感和歷史使命感 3.加強教師的“義-利辯證統(tǒng)一”觀。4.塑成教師對教育事業(yè)熱愛的情感 5.善于從教育對象中吸取營養(yǎng)和力量 5.教師職業(yè)道德教育的意義何在？

一、教師職業(yè)道德教育是培養(yǎng)教師社會主義師德品質的重要環(huán)節(jié)

二、是糾正不良教風、校風的有力手段

三、是加強教師隊伍建設的迫切需要

6.教師職業(yè)道德教育的特點有哪些？方法有哪些？

特點：

一、職業(yè)針對性

二、自教互教性

三、同時多端性

四、漸進重復性 方法：

一、說理疏導法

二、榜樣教育法

三、實踐鍛煉法

四、對比教育法

五、情感陶冶法

7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法有哪些？

途徑：

1.強化意識，發(fā)掘修養(yǎng)動力

2.學習理論，明確修養(yǎng)方向 3.注重實踐，提高修養(yǎng)水平

方法：

致知、內省、慎獨、學習、踐履

第六章 教師職業(yè)道德評價

1.為什么要進行教師職業(yè)道德評價？

教師職業(yè)道德評價對師德建設具有非常重要的意義。

第一，教師職業(yè)道德評價對教師職業(yè)道德理想、規(guī)范的形成起到保障、維護作用 第二，教師職業(yè)道德評價是使教師職業(yè)道德理想、規(guī)范轉化為職業(yè)道德行為的一個重要機制

第三，教師職業(yè)道德評價對教師個體思想、行為的道德價值起評判作用 第四，教師職業(yè)道德評價是調節(jié)教育人際關系的杠桿

第五，教師職業(yè)道德評價是改善教師職業(yè)道德氛圍的有力武器

2.進行教師職業(yè)道德評價的標準有哪些？

一、善惡標準

二、職責標準

三、素質標準

3.教師職業(yè)道德評價的形式有哪些？

一、教師職業(yè)道德評價的外在形式 1.學生評價 2.他人評價 3.社會評價 4.傳統(tǒng)習俗

二、教師職業(yè)道德評價的內在形式

自我評價

指教師依據一定的道德評價標準，通過內心信念來對自己行為的善惡進行鑒別、評判的方式。

內心信念在教師道德評價中，主要是作為教育良心來發(fā)揮作用的。

第三篇：《教師職業(yè)道德》各章重點

（判斷、選擇）道德的內涵：1由一定社會的經濟關系所決定；2以善惡為評價標準；3依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發(fā)揮調節(jié)作用。4 調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系。

（選擇）道德的功能：認識功能、教育功能、調節(jié)功能。

（選擇）職業(yè)道德的特征：穩(wěn)定性、具體性、適用性（三百六十行，行行有道德）

（判斷）教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和，是調節(jié)教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業(yè)工作關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。

（判斷）人民教師的職業(yè)道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，推動社會精神文明的發(fā)展有著重要的作用。（判斷）教師的職業(yè)道德在教育過程的各種矛盾中起著重要的調節(jié)作用，影響著教師的勞動態(tài)度和工作效果。

（判斷）教師職業(yè)道德也對學生產生重大的教育作用，并以學生為中介影響全社會。

教師職業(yè)道德的特征分析：鮮明的繼承性；強烈的責任性；獨特的示范性；嚴格的標準性。（選擇）孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！斌w現示范性。

（選擇）教師職業(yè)道德的價值蘊含（作用）：教育價值、文化價值、倫理價值。

（選擇）奴隸社會的教師職業(yè)道德：孔子，“學而不厭，誨人不倦”的良好品德；“舉一隅而以三隅反”主張教師要因材施教，對受教育者要“視其所以，觀其所由，察其所安”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”肯定師德的榜樣作用。墨子，“兼相愛，交相利”要求教師言行一致、“以身戴行”；“有道者勸以教人”視為教師的大善。孟子，“得天下英才而教育之”，最早把“教”與“育”兩字合起來用。

（選擇）教師職業(yè)道德基本原則是教師在教育職業(yè)活動中正確處理各種利益關系所應遵循的最根本的指導準則，是一定社會或階級對教師在職業(yè)活動中提出的最根本的道德要求。

教師職業(yè)道德基本原則的涵義：

1、（判斷）教師職業(yè)道德基本原則是區(qū)別于其他類型職業(yè)道德的標志；

2、（判斷）教師職業(yè)道德基本原則指明了教師道德行為的總方向；

3、（判斷）教師職業(yè)道德基本原則是教師道德的理論和實踐的概括總結；

4、（判斷）教師職業(yè)道德基本原則是教師調整個人與他人、社會的關系的根本指導原則。

（判、選）忠誠于人民教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德基本原則。

（判、選）忠誠于人民教育事業(yè)的基本原則集中表達了廣大教育工作者為人民利益、為社會發(fā)展的獻身精神，是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準。

教師職業(yè)道德基本原則確立的依據：1必須反映一定社會經濟關系和階級利益的根本要求；2必須符合一般社會道德原則的基本要求；3必須反映教師職業(yè)活動的特點。

（選擇）教師職業(yè)道德基本原則的作用：指導作用、統(tǒng)帥作用、裁決作用。

（選擇、判斷）教師職業(yè)道德規(guī)范是依據教師職業(yè)道德基本原則調整教育過程中各種利益關系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標準。它是教師職業(yè)道德基本原則的展開和具體化。

17.教師在教育教學活動中應遵循的基本道德規(guī)范：依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結協(xié)作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。

依法執(zhí)教是調整教師勞動與法律制度之間關系的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教是完成本職工作的前提基礎，是國家和社會對教師提出的道德要求。它是判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標準。

依法執(zhí)教的基本要求：1教師要模范的遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)；2教師要依法進行教育教學活動。

教師要依法進行教育教學活動：首先，教師要認真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務。其次，教師要對學生進行憲法所確定的關于四項基本原則的教育、愛國主義教育、民族團結教育以及法制教育。再次，教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發(fā)展。最后，教師要制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。

廉潔從教的具體表現：1.安貧樂教，無私奉獻；2.堅持操守，為師清廉。

廉潔從教的道德要求：1公正執(zhí)教，平等對待每一個學生；2堅守大義，發(fā)揚奉獻精神；3廉潔自律，自覺抵制各種非正當利益的誘惑。

教師注重禮儀的作用：1有利于發(fā)揮教師的示范、表率作用；2有利于提高教師的教學藝術；3有利于建立良好的人際關系

尊重家長的道德要求：1主動與學生家長聯系；2認真聽取家長的意見和建議；3尊重學生家長的人格；4教育學生尊重家長

教師團結協(xié)作的基本要求：1同行相尊，取長補短；2主動交往，相互勉勵；3友好合作，公平競爭。

熱愛學生，嚴謹治學是教師職業(yè)道德規(guī)范的兩項基本內容，是教師愛崗敬業(yè)的具體體現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。

熱愛學生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質，也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。教書育人是教師的根本任務，也是黨和人民賦予教師的神圣職責和光榮使命。

熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業(yè)道德高低的試金石。

熱愛學生的基本要求：1要深入了解學生；2要充分尊重學生（尊重學生的人格和個性）；3要始終信任學生；4要嚴格要求學生；（嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方、嚴而有情）；5要平等對待學生。

教書育人是教師的根本職責。

（判斷、選擇）教書育人是教師職業(yè)道德的基本要求：1教書育人是教師必須堅守的職責；2教書育人是教師實現人生價值的根本途徑；3教書育人是教師職業(yè)道德的最終體現。

教書育人的途徑：1要加強思想政治理論的學習；2要有奉獻教育事業(yè)的精神；3要勤于學習、勇于實踐；4要將道德教育融入到各門學科教學之中。

嚴謹治學的基本要求：1要有精神的專業(yè)知識；2要有刻苦鉆研、精益求精的精神；3要有謙虛謹慎的態(tài)度；4要有銳意創(chuàng)新的品質。（銳意創(chuàng)新是教師嚴謹治學必備的品質）。

嚴謹治學的途徑：1教師要夯實學科專業(yè)知識；2教師要豐富的科學文化知識；3教師要掌握教育和心理科學知識。

以身作則、為人師表是教師職業(yè)活動對教師的一種起碼要求，是教師做具備的道德品質。

以身作則、為人師表的要求（起碼要求）：⑴具有高尚的道德情操：①陶冶高尚的道德情感 ②培養(yǎng)健康的生活情趣 ③形成高尚的道德品質 ⑵擁有健全的人格；⑶要身體力行

創(chuàng)新是時代對教師職業(yè)道德的新要求。勇于創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新的精神，也是21世紀師德修養(yǎng)中應當涵蓋的內容，是教師應遵循的基本準則。

實踐教育創(chuàng)新的師德規(guī)范：1教師要尊重學生的主體地位；2教師要具備獨立獲取、處理新信息的能力；3教師要具有堅忍不拔的毅力?！笆陿淠荆倌陿淙恕?。

網絡道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統(tǒng)習慣來評價人們的上網行為，調節(jié)網絡時空中人與人之間以及個人與社會之間關系的行為規(guī)范。網絡道德是時代的產物。

教師網絡道德修養(yǎng)：1教師要正確享用網絡的服務功能；2教師要正確的進行網絡道德評價；3教師要及時承擔起對學生進行網絡道德教育的責任。

（判斷）環(huán)境道德是調節(jié)人與自然、人與人之間關于生態(tài)環(huán)境利益關系的規(guī)范。

環(huán)境道德的內容：1.與自然協(xié)調發(fā)展；2.合理使用物質資源；3.堅持可持續(xù)發(fā)展。

（判、選）道德范疇是反映人們之間最本質、最重要、最普遍的道德關系的概念，它包括義務、良心、公正和榮譽等。教師職業(yè)道德范疇反映教師與他人、與社會之間最基本的道德關系，并成為教師內心信念而對教師行為發(fā)生影響。

（判斷）教師職業(yè)道德范疇，是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并須成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，如教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。

（判斷）教師職業(yè)道德范疇具備以下三個條件：1必須是概括和反映教師職業(yè)道德現象的最本質、最主要、最普通的道德關系的基本概念；2必須體現教師職業(yè)道德原則和規(guī)范對教師的根本道德要求，顯示教師認識與掌握職業(yè)道德現象的一定階段；3必須作為一種信念存在于教師的內心，并能暫時指揮和影響行為。

（選擇）教師職業(yè)道德范疇的特點：1受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約；2是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件；3體現了人們對教師職業(yè)道德認識發(fā)展的階段。

（判斷、選擇）教師職業(yè)道德主要范疇：1教師義務；2教師良心；3教師公正；4教師榮譽。

（選擇）教師良心的特點：1公正性；2綜合性；3穩(wěn)定性；4內隱性；5廣泛性。

（選擇）教師良心的作用：1指導作用；2自我監(jiān)督作用；3評價作用。

（選擇）教師公正的內容：1堅持真理；2秉公辦事；3獎罰分明。

（選擇）教師榮譽的內容：1光榮的角色稱號；2無私的職業(yè)特性；3崇高的人格形象。

（判斷）教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉化為自己的信念并付諸行動的活動，簡單說，是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。

（選擇）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務：（知情意行）1提高教師道德認識；2陶冶教師道德情感；3磨練教師道德意志；4培養(yǎng)教師道德行為習慣。

（理解）教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義的教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，在系統(tǒng)廣泛的搜集各方面信息，充分占有資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。

（選擇）教師職業(yè)道德評價的特征：1影響的深刻性；2空間的廣泛性；3時間的持久性。

（判斷）教師職業(yè)道德評價的價值（作用）：1教師職業(yè)道德評價有利于維護和實現教師職業(yè)道德規(guī)范；2教師職業(yè)道德評價有利于教師職業(yè)道德素質的形成和發(fā)展；3教師職業(yè)道德評價有利于優(yōu)化教師的教育、教學行為。

（選擇）教師職業(yè)道德評價的原則：客觀性原則、科學性原則、教育性原則、民主性原則。

教師職業(yè)道德評價的標準：善惡標準、具體標準。

教師職業(yè)道德評價的方法：自我評價法、學生評價法、社會評價法。

第四篇：教師職業(yè)道德復習重點

道德行為：廣義上是指在一定的道德意識支配下，由行為主體自覺選擇而發(fā)生的有利于或有害于他人或社會的行為；狹義上為專指善的行為，也就是符合倫理要求，遵守一定道德原則和規(guī)范的行為。

道：一是實存意義上的道；二是規(guī)律意義上的道，即萬事萬物所固有的因果性和規(guī)律性；是生活上所依循的道。

德：是將外在的規(guī)則和要求轉化為內在的信念，并表現出符合“德”的行動，成為個人的德行。

道德修養(yǎng)：指人們?yōu)榱伺囵B(yǎng)優(yōu)良的道德品質而進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶的過程和所花費的功夫。

方法：切（發(fā)現和認可自己）磋（更新自己）琢（塑造自己）磨（完善自己）教師勞動的特點：①對象具有特殊性；②主體和工具的同一性；③方式兼具個別性與合作性；④成效具有廣延性

職業(yè)道德的含義：是職業(yè)的道德要求和規(guī)范，它是與人們的職業(yè)生活緊密聯系的符合職業(yè)特點要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。

作用：①內容上，要求高；②表現形式上，具體、靈活、多樣；③從調節(jié)的范圍來看，職業(yè)道德主要在從事人員活動時發(fā)揮作用；④從生產效果來看，職業(yè)道德是維護職業(yè)信念和尊嚴的基礎。

教師職業(yè)道德是教師在其職業(yè)生活中，調節(jié)和處理與他人、與社會、與集體與職業(yè)工作關系所應遵守的行為規(guī)范準則，以及在這些方面所表現出來的觀念意識和行為品質。

范疇：廣義上是指反映和概括教師職業(yè)道德現象的特征、方面和關系的本質的基本概念；狹義上是指那些反映教師個人與社會、教師個人與他人之間最本質、最主要、最普遍的道德關系的概念。

教師義務：①遵紀守法；②完成工作任務；③對學生進行思想與知識教育；④關心、愛護、尊重學生；⑤保護學生合法權益；⑥提高思想業(yè)務水平。

教師良心：是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及基于此而形成的對于道德自我、道德活動進行評價和調控的心理機制。

作用：①指導作用；②監(jiān)督作用；③評價作用

公正是處理人際關系的基本的倫理原則。特性：①對等性；②可互換性；③最終價值判定的依賴性。

教師公正：是指教師在自己的教育活動中對待不同利益觀所需要的公平和正義。教師榮譽：是社會組織和成員對教師旅行教學義務的肯定和褒獎，教師因意識到這種積極評價而產生道德體驗，進而獲得教師的榮譽感。

教育人道主義原則：①要“把人（學生）當人（未成年人）看”；②要“使人（學生）成為人（對社會無害的，有貢獻的人）”；③要實現教育者自身的“成人（身體、心理健全發(fā)展的人）”

教書育人原則：①按規(guī)矩育人；②實施素質教育教師要自覺提高教書育人的能力和水平。教師職業(yè)道德規(guī)范是教師的道德行為和道德關系普遍規(guī)律的反映，是教師在勞動中調整同他人、同社會之間的關系的道德行為和道德關系的總和。

《規(guī)范》的基本原則：①堅持以人為本；②繼承與創(chuàng)新相結合；③廣泛性與先進性相結合；④倡導性要求與禁行性規(guī)定相結合；⑤他律于自律相結合

素質教育三要義：一是面向全體學生，二是要全面發(fā)展，三是讓學生主動發(fā)展。教師勞動的意義：個人意義：教師工作對學生成長的意義；自我意義

社會意義：①教育承載著家庭的夢想和社會和諧的希望；②教育傳承和創(chuàng)造人類文化與文明；③教育為強國之基。教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法：學（間接知識和他人經驗）、思、行；

“行”要身體力行，通道的規(guī)范約束和指導自己的行動。①克己：一是要克制自己的不合理欲望，二是要克制沖動，三是在教育實踐中對自己的偏好要有所克制；②忠?。阂蟾鶕约旱膬刃捏w驗來推測別人的情緒感受，達到推己及人的目的；③慎獨：是個人內心深處比較隱蔽的意識，情緒進行管理和自律的一種方式。④中庸：本質是適度與和諧；⑤進取與創(chuàng)造。

教師的類型：①生存性；②享受型；③發(fā)展性（把教師看成是教育活動的反思者和研究者；以終身自我教育作為教師的生涯的推動力；是教師職業(yè)為“不僅給予也在收獲”的有意義活動）

理想教育是什么樣的？

①以立德樹人為目的；②為學生幸福生活奠基為內容；③以合理有效為手段；④師生快樂幸福為過程。

理想教師的形象？

①是胸懷理想、充滿激情和詩意的教師；②是自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；③是善于合作、具有人格魅力的教師；④是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師；⑤是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；⑥是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；⑦是一個關注人類命運、具有社會責任感的教師；⑧是一個堅韌、剛強、不想挫折彎腰的教師。

怎樣做好崗位工作？

①對學生高度負責（認真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導學生）；②以研究方式對待；③提供專業(yè)服務。

教育法律的要素：主體：指教育法律的關系的參加者或當事人，是在教育法律關系中享有權利、承擔義務的人（自然人、法人、國家）；客體：又稱權利客體，是法律關系主體義務與權利所指向的對象；內容：是指教育法律關系主體在依法成立的教育法律關系中享有的權利和承擔的義務。

違法：是違反現行的法律規(guī)定的、具有社會危害性的行為，包括做了法律禁止做的事或者沒

有做法律要求做的事。教師的權利：是指教師在教育活動中享有的有教育法律賦予的權利，是國家對教師在教育活動中可以行為或不為一定行為的許可與保障。

①教育教學權；②科學研究權；③管理學生權；④獲取報酬待遇權；⑤民主管理權；⑥進修培訓權

教師語言：要求：規(guī)范、文明、純潔（低）；準確性、激勵性、啟發(fā)性（高）如何與人事和諧相處？

①控制心魔，避免妒忌；②以“下跳棋”的方式而不是以“下象棋”的方式競爭；③主動投桃，及時報李；④在協(xié)作中優(yōu)先考慮對方利益。

性道德：是指人類調整性行為的社會規(guī)范總稱，也指為了維持社會秩序的穩(wěn)定，保證社會生

活的正常進行，約束人們性行為的道德規(guī)范。

內容：①自愿無傷；②合法合俗；③尊重相愛；④負責擔當

《兒童權利公約》：①兒童最佳權利原則；②尊重兒童尊嚴原則；③尊重兒童的觀點和意見原則；④無歧視原則

關愛學生：①教育愛是一種接納和寬容；②是對學生滿含信任和鼓勵的期望；③是一種理性、平衡的愛。

換位思考：有利于站在學生角度施教；有利于營造和諧共進的師生關系；有利于我們重新認識和理解教師的生活。學生權利：①參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；②按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；③在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；④對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；⑤法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利

保護學生安全是教師的職業(yè)責任：措施：①加強教育場所、教育設備、學生生活設施和食物安全檢查，避免學生在不安全的環(huán)境中學習和生活，避免學生使用存在安全隱患的教育設施和生活設施，防止不健康、不安全的食物對學生的傷害，不組織學生參加風險程度高的實踐活動；②加強安全教育和管理，提高學生的安全意識和自我保護意識，教給學生求生自救自護的本領；③在災難和危險面前待學生脫離危險處境，保護學生不受傷害；④在學生人身和其他合法權益受到侵害時，教師要及時出面制止；教師要引導他們通過合法途徑主張和維護自己的合法權益；⑤在傷害事故發(fā)生以后，要及時采取有效的措施救護受到傷害的學生，力爭把傷害損失降到最低程度。

怎樣和學生一起成長？

①建立師生平等的對話交流關系；②把課堂還給學生，讓學生有機會表現和表達；

③用心傾聽，重視學生的不同意見和表現

教師心理健康標準：①智力水平正常；②自我意識正確；③人際關系和諧；④生活平衡積極；⑤社會適應良好；⑥情緒樂觀向上；⑦人格完整統(tǒng)一

職業(yè)倦怠表現：①情感衰竭，沒有活力；②去人性化；③對教育工作產生無力感或低個人成就感，傾向于消極地評價自己

怎樣克服：①建立理性的自我認知；②及時覺知職業(yè)倦怠的產生；③學習人際交往的基本技巧，善于與人溝通和交往；④學會心理減壓；⑤及時診斷亞心理健康狀態(tài)，做出針對性調整；⑥用科學、人道的態(tài)度對待學生問題。

教師終身學習的意義：①教師需要終身學習以適應不斷變化的教育；②教師應該成為終身學習的典范

教師發(fā)展階段：非關注——虛擬關注——生存關注——任務關注——自我更新關注

教師專業(yè)化：含義：第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷要求，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

專業(yè)知識：①小學生發(fā)展知識；②學科知識；③教育教學知識；④通識性知識

專業(yè)能力：①教育教學設計能力；②組織與實施能力；③激勵與評價能力；④溝通與合作能力；⑤反思與發(fā)展能力

第五篇：教師職業(yè)道德重點總結

職業(yè)道德

一、名解：

1、教師職業(yè)道德：簡稱師德，是教師在從事教育勞動時所應遵循的為規(guī)范和

必備的品德的總和。它是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調整教師與教師、教師與學生、教師與學校領導、教師與學生家長及教師與其他社會關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現。

2、教師公正：即教師的教育公正，是指教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地

對待和評價每一個學生。

3、愛崗敬業(yè)：其內涵的基本要求是人要對自己所從事的職業(yè)具有敬重的情

感，并恪盡職守，履行自己的社會義務。就教育領域而言就是教師對待本職工作的基本品質，是教師從思想上認識到自己職業(yè)的神圣使命，從而發(fā)自內心地熱愛自己所從事的職業(yè)，并且愿意為自己所從事的職業(yè)勤勤懇懇、任勞任怨，作出貢獻。

4、教書育人：指教師在其職業(yè)活動中，既要向學生傳授科學文化知識、技能，又要培養(yǎng)學生具有良好的思想品德和身心素質，把他們培育成全面發(fā)展的人才。

5、廉潔從教：指教師在整個從教生涯中都要堅持行廉操法的原則，不貪及學

生及家長的錢物，不貪占公共和他人的錢物，不染社會上出現的一些貪、賄、欲等惡習，始終以清廉純潔的道德品行為學生和世人作出表率。

6、終身學習：它是貫穿人的一生的包括一切學習類別、學習形式、學習方式

和學習內容的旨在不斷發(fā)展個人潛能以滿足自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的過程。終身學習具有全面性和連續(xù)性、統(tǒng)一性和開放性、自主性和靈活性、目標性和需求性等特點。

7、嚴謹治學：是指教師在求知、傳授知識以及做學問的過程中要做到嚴密謹

慎、嚴格細致。嚴謹治學對教師來說，有兩個內容：一是刻苦學習、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍，學而不厭，掌握淵博的科學文化知識；二是認真細致地向學生傳授科學文化知識，堅持真理，求真務實，做到誨人不倦。這是人民教師必須具備的思想和品德。

8、教師道德修養(yǎng)：主要是指教師個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照

一定社會或階級的道德要求進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高的活動，以及經過努力所形成的道德情操和道德境界

二、填空：

1、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育

人、為人師表、終身學習。

2、教師職業(yè)道德功能：認識功能、調節(jié)功能、教育功能、規(guī)范約束功能、價值導向功能。

3、教師職業(yè)良心的表現形式：恪盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執(zhí)

教。

4、現代教師敬業(yè)精神應體現在以下方面：敬業(yè)樂業(yè)精神 勤學進取精神 開拓

創(chuàng)新精神 無私奉獻精神。

5、徑。

6、教師職業(yè)道德范疇（P24）共2頁2012-6-22

正、教師榮譽可以出成填空）

三、簡答：

1、在建設有中國特色社會主義的今天，繼承和發(fā)揚愛國主義傳統(tǒng)要做到：第一、了解基本國情，人清歷史責任；第二、堅決維護國家利益和民族尊嚴；第三、立足本職工作，實現報國之志，要把愛祖國的深厚感情和信念轉化為扎扎實實的行動。

2、敬業(yè)精神表現在：敬業(yè)樂業(yè)精神、勤學進取、開拓創(chuàng)新、無私奉獻、熱愛學生。

3、愛崗敬業(yè)的道德境界：厭教屬于最低層次；第二個層次是功利性；第三個

層次是熱愛；第四個層次是樂教。以上四種境界，第一種是應當唾棄和否定的，第二種是在承認其合理性的同時應當自覺超越的，第三種是應當大力肯定和倡揚的，第四種是應當向往和追求的。

4、愛崗敬業(yè)的表現：

（一）忠誠于人民教育事業(yè)是為人民服務在教師職業(yè)規(guī)

范中的具體化；

（二）崇高的職業(yè)理想信念是師德修養(yǎng)最根本的內在動力；

（三）積極認真的工作態(tài)度是教師敬業(yè)的具體表現。

5、愛崗敬業(yè)策略：

（一）樹立積極的人生態(tài)度，有強烈的責任感；

（二）理解

教師職業(yè)的社會意義，增強教師的職業(yè)認同感；

（三）樹立正確的名利觀，處理好教師的“責”“權”“利”之間的關系；

（四）樹立“以學生為本”的教育理念，在工作中體現“為了學生的發(fā)展”的根本要求；

（五）營造和諧的校園環(huán)境，促進教師在體驗中的成長。

6、教師關愛學生的內容：教師要把熱愛事業(yè)與熱愛學生結合起來；教師要關

心學生、了解學生；教師要尊重學生、信任學生；教師要嚴格要求學生，對學生一視同仁；教師要因材施教，面向全體學生。

7、教師關愛學生的方法：愛而不溺，嚴而有格；尊重信任，循循善誘；公平

公正，一視同仁。

8、教書與育人的關系：二者是互相聯系、互相制約、互相滲透的。教書是育

人的條件、途徑和手段，只有把書教好，才能有可能育好人；育人是教書的最終目的，教好書總是為著育好人。教師只有既教書又育人，把二者統(tǒng)一起來，才能實現教書的目的，完成教書的任務，這是培養(yǎng)合格人才的必由之路，是教師職能的具體體現。

9、教書育人的特點：教育對象的主動性；教書育人的長期性；教書育人的連

續(xù)性；教書育人的示范性。

10、教師為人師表的形式：用崇高的人格來凈化學生心靈；用充滿愛心的言行

來激勵學生上進；用嚴格要求自己來讓學生信服；用豐富的學識和優(yōu)秀的教法來吸引學生。（內涵見P161）

11、嚴謹治學的內容（P205）

12、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實質（P253）、方法（P267）

13、新課改對師德建設的新要求（P271）

四、論述：

1、簡述教書育人的三大誤區(qū)，由此得出教書與育人間的關系是什么？

一“分家論”，即把教書與育人截然分開、對立起來；二“自發(fā)論”，即把教書與育人混為一談，混淆了教書與育人各自確定的內涵，用教書代替育人；三“代替論”，即用育人代替教書。

二者之間的關系（P135）

2、師德教育與師范生的專業(yè)成長之間的關系，并聯系實際談論分析。（P19）共2頁2012-6-22