第一篇：新課程目標(biāo)教學(xué)模式活動(dòng)總結(jié)

實(shí)施新課程目標(biāo)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究階段性總結(jié)

鳳山鎮(zhèn)中心小學(xué)

本學(xué)期之初，博白縣教育局下發(fā)了關(guān)于“開展新課程目標(biāo)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)”的文件。按照上級(jí)文件的精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開展了新課程目標(biāo)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究的各種活動(dòng)，旨在探索課堂教學(xué)改革的路子，經(jīng)過一期的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將這項(xiàng)工作做一階段性總結(jié)。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視：

在接到上級(jí)文件之后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了專門會(huì)議，由校長親自主抓這項(xiàng)重要工作，并由主管教學(xué)的副校長和主任具體負(fù)責(zé)，把這項(xiàng)工作作為2013年全年的一項(xiàng)最重要的工作來抓，務(wù)必要抓出成效。（具體分工如下：）

1、課改領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：劉展杰

副組長：周其

成員：劉浩朱杰貴譚丹丹陳秀蘭劉鳳娟

2、實(shí)驗(yàn)小組：

組長：周其

成員：劉浩、朱杰貴、譚丹丹及各班班主任

二、具體工作：

（一）完善制度

為確保新課程目標(biāo)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)順利推進(jìn)，跟據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》、《集體備課制度》、《教學(xué)反思制度》、《教與學(xué)各環(huán)節(jié)具體要求》、《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等等，使實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)有章可循，并得以順利進(jìn)行。

（二）、進(jìn)一步規(guī)范了教師、學(xué)生的課堂行為，完善了小組建設(shè)

1、組織全體教師觀看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。

2、從課堂實(shí)際出發(fā)，在教師和學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查，找出在課堂當(dāng)中存

在的不良現(xiàn)象，出臺(tái)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我們利用2周的時(shí)間由班主任和科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專門培訓(xùn)，從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學(xué)生，并將此項(xiàng)活動(dòng)的開展納入到教師績(jī)效考評(píng)當(dāng)中。

（三）、不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，確保實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)的順利開展，我校加強(qiáng)了教師的理論學(xué)習(xí)。

1、利用每周五下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會(huì)，談思路、說經(jīng)驗(yàn)、找不足；安排了周其副校長、劉浩主任進(jìn)行專題講座，主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面。通過這種手段，賦予每位教師展示的舞臺(tái)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)要求每位教師從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)李炳亭的講座，并寫出自己的心得體會(huì)。

（四）、時(shí)刻組織以“實(shí)驗(yàn)與研究”為中心的教研活動(dòng)

1、看了“課改名師”的錄像課后，我校組織張瓊、莫小麗、周水蓮、黃翠、謝劍玲、王曉丹、劉春鳳、馮永鳳、李炎坤、黎珍宇等多位教師根據(jù)自己的看課情況每人上了一節(jié)引路課，并組織全體教師參加上述老師引路課，課與課之間進(jìn)行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的實(shí)驗(yàn)方向，每人準(zhǔn)備并講了一節(jié)過關(guān)課，通過互聽互評(píng)使我校全體教師共同成長。

2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。一節(jié)課上完后要及時(shí)思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間?..多問自己多思考教學(xué)過程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學(xué)校進(jìn)行展示，評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)反思，在學(xué)校刊物上定期發(fā)表。

三、效果明顯

開展了新課程目標(biāo)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)以來，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)多了、生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在這項(xiàng)活動(dòng)中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型，例如：劉海英、祁姿媛、張瓊、黃翠等老師。教學(xué)成績(jī)也得以穩(wěn)步提高。如我校彭龍飛同學(xué)在全縣博初選招考試中獲得全縣第一名。

在取得了一定的效果的同時(shí)我們也注意到，在我們的實(shí)踐中還存在著很多問題，諸如：什么是真正新課程目標(biāo)教學(xué)模式、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等，這些都將是我們下一步“新課程目標(biāo)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)”的研究的主要課題。

“新課程目標(biāo)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)”是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)新的課題，我們一定在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下完成這個(gè)任務(wù)，切實(shí)向45分鐘要質(zhì)量，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。

第二篇：新課程教學(xué)目標(biāo)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中三維目標(biāo)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，早上好。

今天我為各位同仁解讀的主題就是結(jié)合馬海峰老師施教的《中位數(shù)和眾數(shù)》探討一下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何確定一節(jié)課的三維目標(biāo)，三維目標(biāo)的確定于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系。新課改的基本理念是:“教育要以人為本,教育要促進(jìn)人的發(fā)展,要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注過程?！倍谛抡n程實(shí)施過程中,成為人們思考與談?wù)摰臒狳c(diǎn)之一就是“三維目標(biāo)”,即在傳統(tǒng)教學(xué)中只注重“知識(shí)與能力”的目標(biāo)中增加了“過程與方法”,“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

（什么是三維目標(biāo)呢？我們首先談一談三維目標(biāo)的概念）

一、三維目標(biāo)的概念

知識(shí)與技能，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都要通過知識(shí)與技能來體現(xiàn)的。立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，知識(shí)是懂與不懂的問題；技能是會(huì)與不會(huì)的問題。屬顯性范疇,具有可測(cè)性,大都采用定量分析與評(píng)價(jià).知識(shí)與技能是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我國傳統(tǒng)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承與發(fā)揚(yáng)。

過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。過程與方法是一個(gè)體驗(yàn)的過程、發(fā)現(xiàn)的過程，不但可以讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)展的過程，還可以讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法，受到科學(xué)思想的熏陶。重視知識(shí)的獲取經(jīng)歷，過程與結(jié)果同等重要。有效的學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取全過程的有效參入。而參入的程度又與學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，情感有著直接關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)?！扒楦?、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)，新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。屬隱性范疇,具有不可測(cè)性.大多采用定性分析與評(píng)價(jià).情感、態(tài)度與價(jià)值觀更是教學(xué)中不能忽視的過程，只有學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到他們肩負(fù)的責(zé)任，就能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，他們才會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能學(xué)有所成,將來回報(bào)社會(huì)。

三維目標(biāo)是三位一體不可分割的，他們是相輔相成的，相互促進(jìn)的。

二、課堂教學(xué)三維目標(biāo)的確立

大家都知道,課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。

（一）首先要真正理解三維目標(biāo)，掌握目標(biāo)的描述方法。

1、目標(biāo)的描述主體是學(xué)生，而不是教師。

我們知道，新課程要求我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。所以，目標(biāo)的描述主體也是學(xué)生。比如：“經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理與分析的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義?！薄办`活運(yùn)用三角板畫直角和判斷一個(gè)角是否是直角。”

2、三個(gè)維度要清晰，描述要準(zhǔn)確、具體，并與實(shí)際相結(jié)合。目標(biāo)的描述不能莫棱兩可，否則無法檢測(cè)目標(biāo)的落實(shí)。比如說“了解計(jì)算器”，怎么才算是了解了？應(yīng)該具體說出了解的表現(xiàn)形式。如：“能說出計(jì)算器的一般功能以及常用鍵ONCE、CEL的功能?！边@樣，目標(biāo)描述就具體了，我們?cè)跈z測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，課堂教學(xué)是否有效時(shí)就有了非常明確的方向。

（二）其次，教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)、明確而具體，要有針對(duì)性（針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生）和可操作性及可達(dá)成性，切忌虛假、空洞及“放之諸課而皆準(zhǔn)”。對(duì)不同的課型，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的側(cè)重。

如數(shù)學(xué)新授課，要著重指明學(xué)生對(duì)新的概念、法則、定理、公式等應(yīng)達(dá)到怎樣的認(rèn)知程度和理解水平；經(jīng)歷哪些基本教學(xué)活動(dòng)過程；形成哪些初步的數(shù)學(xué)技能和能力；體會(huì)和領(lǐng)悟哪些數(shù)學(xué)基本思想和方法；形成怎樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)然，制定目標(biāo)時(shí)要有側(cè)重，并不需要為了面面俱到而生搬硬套。

對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)著重指出對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理、總結(jié)、鞏固與提高的過程與要求，對(duì)解題方法的反思與比較評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)及系統(tǒng)化的能力要求，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系?？蓪?duì)知識(shí)與方法的梳理與總結(jié)，概念、法則、定理、公式等的應(yīng)用與聯(lián)系提出明確的綜合性目標(biāo)要求。

（三）要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容 分析教材首先要求把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，其次，要回顧該教學(xué)內(nèi)容先前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思。在些基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步吃透文本中的目標(biāo)的著力點(diǎn)；內(nèi)容的重難點(diǎn)；資源的開發(fā)點(diǎn)；落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)；培養(yǎng)的技能點(diǎn)；情趣的激發(fā)點(diǎn)；思維的發(fā)散點(diǎn)；合作的討論點(diǎn)；滲透的育人點(diǎn)；知識(shí)的引申點(diǎn)。

（四）要切實(shí)了解學(xué)生情況

了解學(xué)生是教學(xué)成功的前提。我們要知道學(xué)生的現(xiàn)有水平；學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的思維特點(diǎn)；學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生的個(gè)性差異；學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（五）要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組

教師在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用教學(xué)媒體對(duì)教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標(biāo)。這樣有利于縮小教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的距離，易于建立“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生有可能達(dá)到發(fā)展水平；有利于激發(fā)學(xué)生的情感，能引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，能激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的欲望，能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)“懂”的需要和“會(huì)”的需要等；有利于學(xué)生運(yùn)用智力，積極思維，有利于學(xué)生認(rèn)真聽課，深刻領(lǐng)會(huì)；要有利于學(xué)生理解解決問題的思路和方法，有利于學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，概念的概括過程，結(jié)論的探究過程等；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能、調(diào)查技能、以及實(shí)事求是的態(tài)度。拿馬老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》的三維目標(biāo)來說

《中位數(shù)和眾數(shù)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》中的一節(jié)內(nèi)容這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握“平均數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！爸形粩?shù)和眾數(shù)”的學(xué)習(xí)不但能對(duì)前面所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用與深化，而且能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在具體的情境中理解并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)，能解釋其實(shí)際意義。五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的分析處理數(shù)據(jù)的能力，這個(gè)班又是一個(gè)生本班，學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能夠積極自主學(xué)習(xí)、合作交流、參與探討。只需要在數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力方面進(jìn)一步培養(yǎng)。通過分析教材和學(xué)生特點(diǎn)，馬老師依據(jù)新課改的理念，創(chuàng)造性地使用教材，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：

1、在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義。

2、根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。過程與方法：

通過細(xì)心觀察、自主思考與合作交流，理解體會(huì)中位數(shù)和眾數(shù)的意義并會(huì)求中位數(shù)與眾數(shù)。情感與態(tài)度：

體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問題的必要性，滲透誠實(shí)、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。馬老師在課堂中以一個(gè)《受騙的平均數(shù)》的問題情境為主線展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生自主探究，合作交流，從實(shí)際問題中獲取中位數(shù)和眾數(shù)的概念,逐漸上升到能求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。而非直接呈現(xiàn)概念，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。這三個(gè)目標(biāo)相輔相成的，相互促進(jìn)，制定的非常有效。三、三維目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

讓我們回顧一下馬老師是怎樣圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)招聘啟事中的工資數(shù)據(jù)問題情境。提出趙經(jīng)理是否欺騙了小范?你是怎么認(rèn)為的？誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考，孩子們通過觀察、分析、比較提出了中位數(shù)和眾數(shù)，老師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了它們的特點(diǎn)和求法，又通過課堂小研究讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究知道了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，拓展了所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生發(fā)表意見，互相交流，學(xué)生通過個(gè)性化的解釋，深刻理解體會(huì)了中位數(shù)和眾數(shù)的特點(diǎn)。

在練習(xí)中，每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都是結(jié)合具體情境，每個(gè)情景都具有很強(qiáng)的生活色彩，體現(xiàn)了眾數(shù)，中位數(shù)在日常生產(chǎn)上的應(yīng)用。孩子們通過對(duì)實(shí)踐問題的分析解決，強(qiáng)化了對(duì)中位數(shù)和眾數(shù)的理解，進(jìn)一步明確中位數(shù)、平均數(shù)、眾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。促進(jìn)知識(shí)的遷移、深化和鞏固，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析實(shí)際問題，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

課堂以本山公司的欺騙廣告和范偉在本山公司應(yīng)聘后，因公司工資表被騙，后來又通過自己的努力提高了工資為情景教育學(xué)生誠實(shí)、上進(jìn)的道德觀念，落實(shí)了情感與態(tài)度目標(biāo)。情境設(shè)計(jì)自然、一體，學(xué)生學(xué)習(xí)自主、愉悅。

總之，馬老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)彰顯個(gè)性的空間。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、自主生成數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，在重視過程與方法的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

新課程提倡的三維目標(biāo)是一個(gè)以“人”為發(fā)展的有機(jī)的整體,彼此滲透,相互融合,任何一目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù).文本是死的,課程是活的,作為教師,在自己的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)三維目標(biāo).我們的老師應(yīng)該有這樣的責(zé)任,應(yīng)該有這樣的智慧!

以上是我對(duì)三維目標(biāo)的一些淺薄的看法，如有不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。謝謝大家。

新課程教學(xué)目標(biāo)，較之以往的教學(xué)大綱，具備更為豐富的內(nèi)涵和更為合理的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的變化要求教學(xué)行為的適應(yīng)轉(zhuǎn)變，要求將以知識(shí)灌輸為目的的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變到有利于學(xué)生全面發(fā)展，特別是有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)行為上來，即由以“知識(shí)為本位”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生的發(fā)展為本位”，提出了“三維目標(biāo)”——“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”。把原來目標(biāo)單一(知識(shí)與技能)的課堂拓展為目標(biāo)多維(三維目標(biāo))的課堂。那么，什么是三維目標(biāo)？為什么要確立三維目標(biāo)？如何確立和落實(shí)三維目標(biāo)？ 對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了如下處理：

在課堂中以一個(gè)《受騙的平均數(shù)》的問題情境為主線展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生自主探究，合作交流，從實(shí)際問題中獲取中位數(shù)和眾數(shù)的概念,逐漸上升到能求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。而非直接呈現(xiàn)概念，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

三、目標(biāo)分析

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的要求（剛才賈老師在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就已經(jīng)說過，我就不一一贅述）結(jié)合以上的分析，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)。

《中位數(shù)和眾數(shù)》的三維目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定了三維目標(biāo)：

首先創(chuàng)設(shè)了一連串的問題情境，采用以問題作為教學(xué)主線,在趣味情境中發(fā)現(xiàn)問題,在層層遞進(jìn)的問題鏈中,展開探索,在實(shí)踐應(yīng)用性問題中感悟數(shù)學(xué)的思維與方法,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念.使學(xué)生體會(huì)到反映一組數(shù)據(jù)平均水平的數(shù)據(jù)代表不只有平均數(shù)一個(gè)，在出現(xiàn)較大或較小的極端數(shù)據(jù)的情況下應(yīng)該選用中等水平的工資來反映員工的工資水平比較合理，引出對(duì)中位數(shù)的思考。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中位數(shù)的必要性。

圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在過程中落實(shí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確立，教師就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去組織教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使一切教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去展開。

第三篇：初中語文新課程教學(xué)目標(biāo)

初中語文新課程教學(xué)目標(biāo)

（八年級(jí)上冊(cè)）

本冊(cè)總目標(biāo)：

語法

1．學(xué)會(huì)正確選用關(guān)聯(lián)詞語，并能根據(jù)語境正確使用； 2．掌握詞的組合的基本類型，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用； 3．學(xué)習(xí)常用介詞、名詞、動(dòng)詞、形容詞的搭配； 4．妥貼排列詞的順序，掌握基本規(guī)律。

語言運(yùn)用

了解反語和雙關(guān)的修辭方法，能根據(jù)它們的不同特點(diǎn)進(jìn)行辨認(rèn)，并能結(jié)合具體的語言環(huán)境，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

現(xiàn)代文閱讀

1．加強(qiáng)朗讀，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的閱讀速度。

2．整體把握課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)根據(jù)要求篩選信息。注意領(lǐng)會(huì)科技作品中所體現(xiàn)的科學(xué)和科學(xué)思想，并學(xué)會(huì)抓住特征，理清說明順序，了解常用的說明方法。

3．體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

4．初步學(xué)會(huì)從內(nèi)容、形象、情感、語言、寫法等角度鑒賞文學(xué)作品，對(duì)作品的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討，注重學(xué)生的獨(dú)特感受體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解。

5．學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

文言文閱讀

1．能正確、流利、有感情地朗讀淺易的文言文，背誦積累相關(guān)的優(yōu)秀篇章。

2．學(xué)習(xí)在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋與工具書以及自身文言字詞的積累，理解文章的基本內(nèi)容。

3．繼續(xù)積累常用的文言詞語；了解常見的文言句式：省略句、倒裝句；學(xué)習(xí)翻譯文言 文中的重要語句（關(guān)涉文章主旨、傳達(dá)作者情感的語句或一些句式特殊的句子）。

4． 能熟練使用工具書；掌握聯(lián)系語境理解字、詞意思的方法。

5．初步學(xué)習(xí)結(jié)合自己的知識(shí)、經(jīng)歷與體驗(yàn)對(duì)文中感人的形象、情景以及作者的思想觀 點(diǎn)，說出自己的體驗(yàn)，簡(jiǎn)單地作出自己的評(píng)價(jià)。

寫作

重點(diǎn)： 掌握記敘、描寫、抒情與說明，學(xué)會(huì)多角度地觀察，多種形式地表達(dá)。1．客觀反映生活，講究表達(dá)技巧——借景抒情和平中見奇等技巧的專項(xiàng)訓(xùn)練。2．學(xué)會(huì)從同一個(gè)素材中提煉出不同的主題，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地立意。3．學(xué)會(huì)采訪與學(xué)寫新聞。

4．學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的說明文，做到把說明對(duì)象的特征表述明白、清楚。

5．能根據(jù)第六單元文章的內(nèi)容和自己的合理想象，變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

6．能與他人交流寫作心得，分享感受，溝通見解。

附：

八上作文訓(xùn)練的幾個(gè)內(nèi)容：

（1）寫一則新聞。（2）關(guān)注身邊的弱勢(shì)群體，敘寫小故事。（3）介紹一件工藝品或一處風(fēng)景名勝。（4）改寫一篇文言文或一首古詩詞。

口語交際

1．聽通知時(shí)，要集中注意力，迅速地篩選出與時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物有關(guān)的信息。2．傳達(dá)通知時(shí)，要口齒清楚，重點(diǎn)突出，盡可能轉(zhuǎn)述得全面、完整。

3．進(jìn)一步養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度與習(xí)慣：聽人講話要誠懇而謙虛，一般不打斷別人的話或中途插話；聽話要忠實(shí)于說話人的原意，不曲解；聽話要善于抓住關(guān)鍵語句，把握講話的要點(diǎn)。

4．說話要有中心。說話要連貫。

5．參加辯論時(shí)，搜集資料，思維活躍，大膽發(fā)表自己的見解。在不同意見的撞擊中，閃爍出智慧的火花。

綜合性學(xué)習(xí)

1．開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)、橋文化、蓮文化等的歷史、人文知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。3．培養(yǎng)學(xué)生善于與人相處、與人共事、與人合作的精神。4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考問題的能力。

5．使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片、小檔案和寫描述性說明性文字的方法。

課外閱讀

（階段閱讀目標(biāo)）

1．形成課外閱讀的良好習(xí)慣，能自覺閱讀并能有計(jì)劃地課外閱讀。

2．能用批注法閱讀作品，對(duì)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3．有寫讀后感的習(xí)慣和能力。

（推薦書目）

1．《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事

老舍著． 2．《鋼鐵是怎樣煉成的》：理想主義的旗幟與人生的教科書

(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著；

3．《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判

魯迅著 4．《福爾摩斯探案》：推理偵破的典范(英)柯南道爾著； 5．《中國科學(xué)院院士自述(青少年版)》：敘述不平凡的經(jīng)歷

6．格蘭特船長的女兒

(法)凡爾納著

第一單元

1.把握敘事性作品中人物和事件，學(xué)會(huì)在初讀過程中迅速抓住記敘六要素，培養(yǎng)能概括新聞內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)、給新聞擬題的能力。

2．用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考，學(xué)會(huì)探究含義豐富、深刻的句子和詞語。懂得人物形象欣賞的方法，有感受、評(píng)價(jià)人物形象的能力。

3．懂得服飾描寫、環(huán)境描寫等多種描寫手法的作用，能讀懂諷刺性語言，能從語言中感受人物的思想感情。

4．綜合運(yùn)用默讀的各種方法，培養(yǎng)默讀技能，提高默讀速度和質(zhì)量。

1．《新聞兩則》

1.掌握新聞常識(shí)，能寫作簡(jiǎn)單的新聞。

2．品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者遣詞造句的語言美。3．了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)概況，感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍的英勇氣勢(shì)。

2．《蘆花蕩》

1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。

2.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用；賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。

4.從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

3．《蠟 燭》

1．透過人物行為，領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。2．品味、體會(huì)本文真摯感人的語言。

3．讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情，感受反法西斯陣營的軍民用 血肉凝成的情誼。

4．《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》

1．有感情地朗讀，體味精彩的語言，體會(huì)作者的思想感情。2．體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

3．了解英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)。利用書信和作者對(duì)話，培養(yǎng)熱愛人類文化成果的情感。

5．《親愛的爸爸媽媽》

1.整體感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題。2.體會(huì)重點(diǎn)語句，領(lǐng)會(huì)深層含義，增強(qiáng)語感。3.了解歷史，銘記歷史，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平。

第二單元

1．學(xué)習(xí)散文的特點(diǎn)及散文的選材（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）。

2．熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，通過對(duì)事件的概括和語言的探究來揭示人物性格和情感。

3．揣摩記敘文語言的特點(diǎn)，能感受不同的語言特色和寫作手法，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)在樸素的基礎(chǔ)上融進(jìn)典雅書面語言。4．感受人物崇高的道德情操，有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。5．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

6．《阿長與〈山海經(jīng)〉》

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；

2．了解課文的記敘線索；

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

7．《背 影》

1．學(xué)習(xí)抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；

2.通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中寓蘊(yùn)的思想感情，感受真摯的父愛； 3.體會(huì)本文選取獨(dú)特角度，圍繞“背影”布局謀篇，突現(xiàn)父愛主體的寫法。

8．《臺(tái) 階》

1．學(xué)會(huì)梳理小說故事情節(jié)，把握內(nèi)容，說出故事梗概； 2．學(xué)會(huì)賞析小說中塑造的人物形象，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)； 3．運(yùn)用自主合作探究的方式體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格；

4．讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情，教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

9．《老 王》

1．把握文章主體內(nèi)容和線索，體會(huì)文章組材有序、雜而不亂的特點(diǎn)； 2．品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語言；

3．學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法，揭示其內(nèi)在性格，感受人物美好的品質(zhì)；

4．學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

10．《信 客》

1．了解作家余秋雨的有關(guān)情況；

2．感悟文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；

3．品味文章的語言，理解其質(zhì)樸典雅、精辟暢達(dá)的語言特點(diǎn)。

第三單元

1．了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國文化的自豪感。

2．了解什么是說明文，比較記敘類文章與說明類文章的異同，初步認(rèn)識(shí)說明文的特點(diǎn)，以及讀寫說明文應(yīng)注意的問題。

3．認(rèn)識(shí)到說明事物要抓住事物的特征，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法及其作用。

4．體會(huì)說明文語言特征，注意其平實(shí)、簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性、客觀性。

5．學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文。

11．《中國石拱橋》

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住中國石拱橋的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容；

2．感受說明文的語言風(fēng)格、文體特點(diǎn)，了解說明文的一般方法及有關(guān)知識(shí)；

3．理清全文的說明順序，正確劃分段落層次，簡(jiǎn)要概括各部分內(nèi)容；

4．感受中國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，了解中國石拱橋的杰出成就。

12．《橋 之 美》

1．流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因； 2．品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言； 3．學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

13．《蘇州園林》

1．了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國燦爛文化的熱愛；

2．學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)； 3．理解課文說明語言多樣性。

14．《故宮博物院》

1．學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用；

2．了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)；

3．學(xué)習(xí)方位詞在空間順序說明文中的運(yùn)用，并體會(huì)方位詞語的準(zhǔn)確性；

4．了解故宮博物院建筑群宏偉壯麗的特點(diǎn)，感受中華民族博大精深的建筑文化，激發(fā)民族自豪感。

15．《說

屏》

1．查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文； 2．理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)；

3．體味本文生動(dòng)的語言，弄明白話文中古詩句的含義； 4．以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)作者的感情。

第四單元

1．了解事理說明文都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。

2．為了更好地說明問題，在文章中，適當(dāng)運(yùn)用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法，體會(huì)運(yùn)用說明方法的作用。

3．體會(huì)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語言的嫻熟運(yùn)用，大大增強(qiáng)了說明的效果。4．培養(yǎng)篩選信息的能力，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)運(yùn)用資料闡明自己觀點(diǎn)的能力。培養(yǎng)鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。

16．《大自然的語言》

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高閱讀科普文的能力；

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，有條理地說明事理； 3．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物；

4．激發(fā)熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

17．《奇妙的克隆》

1．進(jìn)一步了解說明順序和說明方法；

2．增強(qiáng)說明文閱讀能力，培養(yǎng)概括能力；

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力； 4．認(rèn)識(shí)科學(xué)與倫理道德問題并進(jìn)行思考，感受科學(xué)研究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神。

18．《阿西莫夫短文兩篇》

1．了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念；

2．比較分析兩文的說明對(duì)象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)作者思維的開放性與周密性；

3．揣摩語言，體會(huì)本文語言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)； 4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。

19．《生物入侵者》

1．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況； 2．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力； 3．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果；

4．了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

20．《你一定會(huì)聽見的》

1．了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長的意義，學(xué)會(huì)傾聽聲音；

2．整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息； 3．欣賞本文別具一格的寫作風(fēng)格，初步培養(yǎng)對(duì)美文的解讀和鑒賞能力； 4通過課堂游戲，聽想結(jié)合，聽寫結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)； 5．對(duì)聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)關(guān)注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實(shí)。

第五單元

1．能正確、流利、有感情地朗讀淺易的文言文，背誦積累相關(guān)的優(yōu)秀篇章。2．自主地用探究的方式學(xué)習(xí)文言文，能借助注釋和工具書讀懂課文大意，領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文語感；

3．積累一些常用的文言詞語，了解常見的文言句式：省略句、倒裝句。4．學(xué)習(xí)翻譯文言文中的重要語句（關(guān)涉文章主旨、傳達(dá)作者情感的語句或一些句式特殊的句子）。

5．初步學(xué)習(xí)結(jié)合自己的知識(shí)、經(jīng)歷與體驗(yàn)，對(duì)文中感人的形象、情景以及作者的思想觀點(diǎn)，說出自己的體驗(yàn)，簡(jiǎn)單地作出自己的評(píng)價(jià)。

21．《桃花源記》

1．朗讀、背誦課文，把握文章線索，理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法；

2．理解積累一些文言實(shí)詞；

3．認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

22．《短文兩篇》

1．積累文言詞句，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)文言文閱讀能力； 2．學(xué)會(huì)翻譯文言文，感受作者高雅的生活情趣和超塵絕俗的胸襟； 3．了解“說”和“銘”這兩種文體；

4．理解托物言志、借物抒情、襯托的寫作手法。

23．《核舟記》

1．了解我國古代藝人高超的雕刻技藝； 2．學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的筆法； 3．理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序；

4．文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

24．《大道之行也》

1．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征； 2．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。

4．積累一些重要的詞語；整體感知文意，理清文章脈絡(luò)。5．聯(lián)系實(shí)際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

25．《杜甫詩三首》

1．了解詩人生平，感受詩人的思想感情； 2．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象； 3．理解融情于景的表現(xiàn)手法；

4．通過誦讀詩歌增強(qiáng)語感，提高詩歌鑒賞能力。

第六單元

1．培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。

2．反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)借景抒 情的寫作方法。

3．理解課文的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思 想感情的能力。

4.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

26．《三 峽》 1．朗讀課文，理解文意；

2．品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美； 3．展開想象，體味文章意境。

27．《短文兩篇》

1．了解兩篇短文的作者及寫作背景，了解兩篇短文的思想內(nèi)容； 2．知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情；

3．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力； 4．學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情；

5．學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

28．《觀 潮》

1．積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語；

2．了解我國南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；

3．反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力；

4．提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力；

5．教給學(xué)生改寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多種形式的改寫； 6．本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀?，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。

29．《湖心亭看雪》

1．了解作者和寫作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣； 2．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格；

3．把握文章運(yùn)用的白描手法，賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色；

4．本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

30．《詩四首》

1．有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩；

2．品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵；

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

第四篇：目標(biāo)教學(xué)模式發(fā)表

地理創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用的體會(huì)

作者簡(jiǎn)介：

作者姓名：王平

出生年月日：1980.12.04

性別：男 供職單位：蛟河市漂河鎮(zhèn)青背九年制學(xué)校

職稱：中一

通訊地址：吉林省蛟河市漂河鎮(zhèn)青背九年制學(xué)校

郵編：132517 電話：7652177

在基礎(chǔ)教育改革的浪潮里，廣大教育工作者為推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷的進(jìn)行校本科研和教改活動(dòng)。力求用其“研究成果”改進(jìn)和完善學(xué)校的教育教學(xué)?！澳繕?biāo)教學(xué)模式”就是我校在校本科研中所取的一項(xiàng)“研究成果”?！澳繕?biāo)教學(xué)模式”基本程序是：確立目標(biāo)──解決目標(biāo)──拓展目標(biāo)──反思目標(biāo)。在近一年的地理教學(xué)里，我將此種教學(xué)模式應(yīng)用在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索總結(jié)體會(huì)。

一、“目標(biāo)教學(xué)模式”與新課程教材相適應(yīng) 基礎(chǔ)教育地理新課程的實(shí)施已走過六年多的歷程，舊的中學(xué)地理教材，往往采用以大段的說教為主，教師也慣用以語言傳遞信息為主的講述法、講讀法等教學(xué)方法進(jìn)行講授。而新教材的編寫從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物著手，從提出問題導(dǎo)入，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文簡(jiǎn)明，通俗，生動(dòng)，親切，在課文中，“活動(dòng)”量很大，同時(shí)增添了豐富的彩圖，大量的閱讀材料及各種地圖和各樣的圖表。面對(duì)新教材我們?cè)俨捎弥v授法是根本行不通的，這就是很多地理教師認(rèn)為新地理教材“沒有什么可教”的矛盾所在?！澳繕?biāo)教學(xué)模式”恰恰解決了這個(gè)矛盾，它在解決目標(biāo)環(huán)節(jié)大改過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法。采用了學(xué)生提出問題──梳理問題──合作交流解決問題──教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。為學(xué)生提供廣闊的探討空間，促進(jìn)了學(xué)生思考和探究，有利于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。這正迎合了新教材的編寫特點(diǎn)，突出了新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

二、“目標(biāo)教學(xué)模式”推動(dòng)了教學(xué)行為和教學(xué)方式的變革

“目標(biāo)教學(xué)模式”從根本上克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。使教學(xué)行為和教學(xué)方式發(fā)生了真正的變革?，F(xiàn)在的教學(xué)模式和方法多是對(duì)以前“五步”教學(xué)法的變異。仍表現(xiàn)為課堂為中心、書本為中心、教師為中心。在地理課堂教學(xué)中形成了“我講你聽、我問你答、我抄你記、我考你背”的注入灌輸式方法。而“目標(biāo)教學(xué)模式”擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。突出了以自主學(xué)習(xí)為主，將合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)融入其中的特色教學(xué)?！澳繕?biāo)教學(xué)模式”與“傳統(tǒng)的教學(xué)模式（激情導(dǎo)入──展開新課──鞏固練習(xí)──小結(jié)──布置作業(yè)）”相比有如下創(chuàng)新點(diǎn)：

第一、“目標(biāo)”由學(xué)生確立

這里的“目標(biāo)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“目標(biāo)”由學(xué)生確立是在教學(xué)中的一個(gè)大膽的嘗試。但也是向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變邁出的一大步。在有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程中指出：“學(xué)習(xí)目標(biāo)是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生部分自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)?！睂W(xué)生確立“目標(biāo)”的意義是什么呢？比如在地理教學(xué)中，教師引導(dǎo)下學(xué)生通過閱讀教材，在已有的知識(shí)水平和能力基礎(chǔ)上提出個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就像在知識(shí)的海洋中，樹了立個(gè)人的航標(biāo)燈，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就避免了課上的盲目學(xué)習(xí)，解決課上教師與學(xué)生各行其是的問題。改變了過去學(xué)生面對(duì)教材不知從何學(xué)起，不知所學(xué)的問題。同時(shí)也為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走出了第一步。第二、學(xué)生參與問題情境創(chuàng)設(shè)

在新課程教學(xué)法中提倡運(yùn)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情。所以，課堂上要精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。如何使學(xué)生心理上有憤有悱，這正是課堂創(chuàng)設(shè)問題情境所要達(dá)到的目的。因此我在地理教學(xué)“解決目標(biāo)”這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課文內(nèi)容提出個(gè)人的問題。教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“似曾相識(shí)”的感覺，將學(xué)生引入問題情境中。這就體現(xiàn)了不同層次學(xué)習(xí)上的不同需要，突出了“不協(xié)調(diào)”，讓學(xué)生圍繞創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)習(xí)目標(biāo)和課文內(nèi)容結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識(shí)，且難度適中。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到新知識(shí)的生長點(diǎn)，通過合作交流解決提出的問題。

第三、給教師以超越教材的空間

在地理課標(biāo)中指出教師要有超越教材的意識(shí)，而在“目標(biāo)教學(xué)模式”第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展目標(biāo)中”就給我們提供了一個(gè)超越教材的空間。例如：教學(xué)《人類的居住地──聚落》一課，在“拓展目標(biāo)”環(huán)節(jié)給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“家住青背鄉(xiāng)劉迪今年六年級(jí)了，七月份就要升入中學(xué)了。爸爸給了他兩個(gè)選擇：“一是就進(jìn)入學(xué)，二是花3000元外鄉(xiāng)費(fèi)去市里上學(xué)”。劉迪現(xiàn)在很困惑，請(qǐng)你幫助他們拿個(gè)主意，并陳述理由。這個(gè)討論題的設(shè)置本身具有現(xiàn)實(shí)意義，而且也是我們身邊關(guān)注的熱點(diǎn)話題，同時(shí)也貼近教材本身的內(nèi)容，并留有思考，探究的余地。對(duì)教材進(jìn)行縱向的延伸。讓教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，答案是開放的，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到生活有用的地理，能學(xué)習(xí)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理，順應(yīng)地理課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了知識(shí)來源于課本并不局限于課本。

第四、課堂上給學(xué)生以反思的空間

學(xué)生的反思目標(biāo)替代了教師的總結(jié)。在“目標(biāo)教學(xué)模式”第四環(huán)節(jié)“反思目標(biāo)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做“本課導(dǎo)學(xué)”，它能夠給學(xué)生以回顧學(xué)習(xí)過程、清點(diǎn)學(xué)習(xí)的收獲、總結(jié)學(xué)習(xí)的方法、對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知加工，能促使學(xué)生在復(fù)雜水平上的理解，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的概念化。通過認(rèn)識(shí)加工，有用助于學(xué)生將新知識(shí)與已有知識(shí)融會(huì)貫通，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、“目標(biāo)教學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)了師生地位的轉(zhuǎn)變

在基礎(chǔ)教育改革中，極力強(qiáng)調(diào)了師生地位的轉(zhuǎn)變。但是由于傳統(tǒng)教育的根深蒂固，所為的轉(zhuǎn)變也只是淺嘗輒止。思想上的轉(zhuǎn)變并沒有真正帶動(dòng)教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變，正如穿新鞋走老路?！澳繕?biāo)教學(xué)模式”通過教師的教法和學(xué)生的學(xué)法變革，使師生地位的轉(zhuǎn)變落到了實(shí)處。在它“五個(gè)環(huán)節(jié)”中始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)出了和諧、開放而平等的課堂。注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。

總之，完美教學(xué)建構(gòu)是門藝術(shù)。他需要教師在教學(xué)實(shí)踐中立足于校本科研和教改活動(dòng)，不斷的探索、改革。而非聲、光、電等先進(jìn)教學(xué)手段的簡(jiǎn)單應(yīng)用?！澳繕?biāo)教學(xué)模式”就像一個(gè)驛站，他需要我們教師積極端正思想觀念，把握時(shí)代的脈搏，以創(chuàng)新教育為己任，永遠(yuǎn)站在校本科研的前沿，為推進(jìn)新課程，為實(shí)施素質(zhì)教育而不懈努力。

地理創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用的點(diǎn)滴體會(huì)

青背九年制學(xué)校 王

平

第五篇：初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)模式淺談

初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)模式淺談

syzxmj 發(fā)表于 2010-12-28 14:14:00

0

推

薦

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，也是一種再創(chuàng)造的過程。多年來，我校一直致力于數(shù)學(xué)課堂教改實(shí)踐，并以新課程理念為指導(dǎo)確立了以“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—自我反思”為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過實(shí)踐取得了較好的成績(jī)。實(shí)施以“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—自我反思”為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，應(yīng)注意幾個(gè)問題，這樣才能更大限度地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。

一、提出問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！薄坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，也是一種再創(chuàng)造的過程。因此，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，輕松和諧的研究氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，最終解決數(shù)學(xué)問題。顯然，只有當(dāng)學(xué)生通過自身的不斷探究以及與他人交流的過程獲得認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)與情感體驗(yàn)，才能滿足其自我潛能發(fā)展的需要并激發(fā)其創(chuàng)造性。下文是筆者的一點(diǎn)淺顯的實(shí)踐體會(huì)。

二、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

多年來，我校一直致力于數(shù)學(xué)課堂教改實(shí)踐，并以新課程理念為指導(dǎo)確立了以“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—自我反思”為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過實(shí)踐取得了較好的成績(jī)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境。心理學(xué)研究表明，在認(rèn)知失調(diào)的情況下，人總是要尋求認(rèn)知的新的平衡，從而產(chǎn)生了探索、研究的欲望。因此這里要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境是指能激起學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲等?？梢允墙處熢谡n前設(shè)計(jì)的，在上課開始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗(yàn)和提出問題之用，如許多教師常常用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

（二）自主探究。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。此時(shí)，教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂，一起為解決某些數(shù)學(xué)問題而思考、猜測(cè)和嘗試，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。自主探究性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：⑴情感性原則（民主、平等的師生關(guān)系，寬松、和諧的環(huán)境和氛圍更能促使學(xué)生自主探究。）；⑵主體性原則（學(xué)生在探究過程中是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。）；⑶指導(dǎo)性原則（教師要通過巡視，及時(shí)捕捉學(xué)生探究的各種信息，并進(jìn)行針對(duì)性、適度性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。）；⑷培養(yǎng)興趣原則（興趣是探究的前提，在探究性學(xué)習(xí)過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。）；⑸創(chuàng)新性原則（在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，給學(xué)生充分自由想象的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和批判精神。）⑹分步完成原則（由于學(xué)生的認(rèn)知水平的局限，教學(xué)中的探究不是一次就能完成，而是以“自主探究—合作交流—產(chǎn)生矛盾—繼續(xù)探究”的形式分步多次完成。）

（三）合作交流。由于這種交流是多向性的群體交流，是師生、生生之間的一種平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，獲得成果，小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到師生、生生交流、交往，教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：⑴合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“合作小組”；⑵提出的問題要明確且有思考價(jià)值。提出的問題要使得學(xué)生有明確的研究方向，尤其是提出的問題是“生長”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學(xué)生對(duì)問題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)”；⑶培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動(dòng)；⑷教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的總成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；⑸教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。

（四）自我反思。元認(rèn)知理論認(rèn)為：反思是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠對(duì)思維過程的不斷反思才能達(dá)到。如沒有這一理性的反思，以上的方式就會(huì)流于表面化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開拓探究的空間。因此，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“布白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白??并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間，采取“以提問促反思”的策略，即在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在任一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷提問、追問，使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批評(píng)性的再思考，就能求得新的、深入的認(rèn)識(shí)或提出疑問作為新的教學(xué)起點(diǎn)。從而他們的思維得到了碰撞，認(rèn)識(shí)得到了升華，體驗(yàn)得到了豐富，“元認(rèn)知”能力得到了培養(yǎng)。

三、教學(xué)示例

下面以華東師范大學(xué)出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（數(shù)學(xué)）七年級(jí)上冊(cè)《平面圖形》為例對(duì)以上的教學(xué)模式作一個(gè)示例。

㈠圖片出示、激趣引入

⒈出示幾副由一些簡(jiǎn)單平面圖形組成的圖案。

提問：你看到了什么？（學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流）⒉揭示課題：平面圖形

㈡合作探究、分層推進(jìn)、逐步提高 ⒈初步感受

提問：⑴小學(xué)里學(xué)過哪些平面圖形？⑵教室里有哪些你熟悉的平面圖形？⑶書P156圖中有哪些你熟悉的平面圖形？⑷你能舉出生活中的平面圖形的例子嗎？ ⒉探究多邊形的特征

提問：⑴你能畫出來這些平面圖形嗎？⑵這些平面圖形的組成有何共同點(diǎn)？（學(xué)生獨(dú)立思考畫圖，教師巡回指導(dǎo)。）

⒊動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)會(huì)思考、發(fā)展能力 ⑴做一做

動(dòng)手：從四邊形、五邊形、六邊形的同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個(gè)頂點(diǎn)與其不相鄰的各頂點(diǎn)，把這些多邊形分割成若干個(gè)三角形。

提問：①每個(gè)圖形分別畫了幾條線？分成幾個(gè)三角形？ ②如果是十邊形呢？二十邊形呢？要不要畫圖？

③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的思考過程和大家說說好嗎？ 追問：還有其他的分割方法嗎？仿照前面的研究方法，從你的分割的圖形中，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（方式：學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手，再小組交流。教師巡回參與小組活動(dòng)并適當(dāng)指導(dǎo)。）⑵數(shù)一數(shù)

①觀察書P23圖1-13中可愛的小貓；

②提問：你能看出它是由多少個(gè)不同的三角形組成的嗎？比一比哪個(gè)同學(xué)數(shù)得最有條理性？

追問：你是怎么看的？（小組交流）

⑶拓展延伸

若一條直線上有3個(gè)點(diǎn)，則共有幾條線段？若有 6、10、n個(gè)點(diǎn)呢？如圖，若將這條直線上的所有點(diǎn)和直線外的一點(diǎn)連起來，則共有多少個(gè)三角形？ ⒋探究扇形的特征

練習(xí)：任意畫一個(gè)扇形（要求小組內(nèi)各成員畫得不同）；

追問：⑴你是怎么畫的？扇形有哪幾種類型？⑵弧、扇形和圓有何異同點(diǎn)？ ㈢鼓勵(lì)創(chuàng)新、自我發(fā)展

用自己感興趣的平面圖形設(shè)計(jì)一個(gè)造型，比一比誰設(shè)計(jì)的好？

㈣自主質(zhì)疑、反思總結(jié)

問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（學(xué)生交流、回答并自主糾正、評(píng)價(jià)）你還有什么問題嗎？

㈤分層鞏固、布置作業(yè)（分必做題和選做題）

四、思考與體會(huì)

實(shí)施以“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—自我反思”為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、建立新的教學(xué)模式，并非是全盤否定傳統(tǒng)的，而是應(yīng)批判地吸收和繼承。如學(xué)生對(duì)知識(shí)的必要模仿、記憶、聽講和練習(xí)，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)等都不能丟。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)利，使學(xué)生充分參與“自主探究、合作交流”的活動(dòng)中，充分表現(xiàn)自己的才能，發(fā)展自己的個(gè)性。教師要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

3、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。如教師應(yīng)及時(shí)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的積極表現(xiàn)，從而使師生感情融洽形成共鳴，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力。

4、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，從而開啟學(xué)生的心靈之鎖，打開思維的大門，使學(xué)生愿意自我表現(xiàn)。如教師要善于利用章頭圖和“讀一讀”等引導(dǎo)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！币虼?，教師要及時(shí)了解、研究并且尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中要鼓勵(lì)和提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的不同水平，從而最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。