第一篇：活動總結(jié)模式、

讀書社2011—2012年度活動總結(jié)

9月，大學(xué)生讀書調(diào)查

10月，招收新社員，新生見面會，圖書館自主閱覽室維持秩序從此開始，這是常規(guī)活動為期一年，要把這個內(nèi)容放到最重要的位置，突出寫，另外還有為期一個月的圖書館過刊整理活動

11月，參與五大高校新銳杯征文比賽，參與五大高校詩歌朗誦比賽，11月，“讓世界充滿愛”太陽村獻(xiàn)愛心活動

3月，“雷鋒月”太陽村植樹活動

4月，中華頌詩歌朗誦比賽，世界讀書日宣傳活動

還有即將進(jìn)行的五六月份的活動

內(nèi)容要多寫，還有全年策劃書要盡可能詳細(xì)，招新策劃書也要開始準(zhǔn)備，還有下一個社團(tuán)活動

第二篇：模式總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)總結(jié)

陽泉市漾泉學(xué)校

郭瑞紅

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)階段占有重要地位，應(yīng)用題在新課程中常被叫做解決問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，很多學(xué)生對如何解應(yīng)用題常感到很茫然，無從入手。生動有趣的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不但可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能逐漸鍛煉他們的抽象思維能力。因此怎樣進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)具有十分重要的意義。作為一名從教多年的數(shù)學(xué)老師，我曾多次參加近幾年來學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)期末素質(zhì)檢測的閱卷工作，發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生數(shù)學(xué)試卷上面“解決問題”部分是錯誤最多的，甚至有部分學(xué)生的這部分是“白卷”。是什么原因?qū)е聦W(xué)生不會做應(yīng)用題呢？拋開部分存在智力缺陷有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生不談，如何才能根據(jù)學(xué)生水平和實際情況，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生的解題能力呢？下面結(jié)合我多年的教學(xué)工作談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。教學(xué)中，要讓應(yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實性，盡量貼近學(xué)生的生活實際，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實際外，還要擴(kuò)大聯(lián)系實際的范圍，如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加利息的計算，以及一些保險、納稅等內(nèi)容，從而提高學(xué)生解決簡單的實際問題的能力。但在實際教學(xué)中，多數(shù)老師認(rèn)為應(yīng)用題的本質(zhì)是習(xí)題，所以一般都采用 “題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，學(xué)生在這種反復(fù)做題過程中，已經(jīng)掌握了各種題型的解題方法，在面對類同的問題，他們能很快的采用已知的方法完成解題。這種教學(xué)方式環(huán)節(jié)固定，實際上也并不能真正教給學(xué)生解決問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主思考，尋找題中的數(shù)量關(guān)系，不知道怎樣把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性，很大程度上降低了應(yīng)用題的教學(xué)效果。

因此，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，首先是老師要通過分析題意，讓學(xué)生掌握題目的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生根據(jù)生活實際來理解題目的具體的數(shù)量關(guān)系，從中選擇正確的運(yùn)算方法，然后才是計算結(jié)果，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的抽象思維，為以后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此通過幾年的教學(xué)實踐，對于應(yīng)用題教學(xué)，我有了一定的教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。下面我對模式進(jìn)行解釋。

1.復(fù)習(xí)引入

主要目的是找準(zhǔn)新舊知識之間的銜接點(diǎn)，拉近新舊知識的距離。要利用數(shù)學(xué)較強(qiáng)的知識系統(tǒng)性，使前期所學(xué)知識真正促進(jìn)后繼知識的發(fā)展和深入。再現(xiàn)與新知密切相關(guān)的題目，掃除學(xué)習(xí)新知識的障礙，做好向新知識過渡的準(zhǔn)備，使學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起探究的欲望。

2.比較發(fā)現(xiàn)

利用準(zhǔn)備題，理清解題思路。由于應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系比較繁雜，過難過易的知識都會使學(xué)生興趣索然，思維停滯。教學(xué)時，教師可巧設(shè)“鋪墊”化難為易。通過改變題的條件，讓學(xué)生將例題與準(zhǔn)備題進(jìn)行比較，找出異同，發(fā)現(xiàn)新知識點(diǎn)。

3.嘗試探究

新知識點(diǎn)發(fā)現(xiàn)后，讓學(xué)生自覺地、能動地在數(shù)量關(guān)系中尋找必要的關(guān)系，提出中間問題并解答，使學(xué)生頭腦中形成清晰的解題思路。要想使全體學(xué)生都能主動地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知識的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立思考的空間。

具體注意以下幾點(diǎn)：

⑴把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。能讓學(xué)生獨(dú)立完成的，就讓學(xué)生自己動手、動腦獨(dú)立完成；能獨(dú)立完成一部分的，就讓學(xué)生完成一點(diǎn)點(diǎn)。在獨(dú)立探究過程中，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、講評，參與學(xué)生之間的議論，交流。

⑵重視學(xué)生個體的有效參與，必須最大限度地讓全體學(xué)生都參與到探新知識活動中，讓學(xué)生人人動手操作，人人動腦思考問題，課堂不留死角。

⑶調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程。加強(qiáng)直觀教學(xué)，把操作和思考結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生講題說理，把語言 思維結(jié)合起來，教給學(xué)生裝說的方法，培養(yǎng)說的習(xí)慣。另外，質(zhì)疑問難是教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。建議將質(zhì)疑順難貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不一定專門安排一個時間進(jìn)行質(zhì)疑，以避免流于形式不解決實際問題。4.強(qiáng)化訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)化訓(xùn)練是學(xué)生形成理性認(rèn)識的實踐活動，這是一個重要的數(shù)學(xué)過程。通過課堂練習(xí)，能促使學(xué)生將剛理解的知識加以應(yīng)用，并在應(yīng)用中加深對新知識的理解，從而鞏固新知識，形成技能。另外，通過強(qiáng)化訓(xùn)練也能暴露出學(xué)生理解、應(yīng)用新知識的矛盾和差異，使教師有針對性地調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂效益。訓(xùn)練可以從基本訓(xùn)練、對比訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、提高訓(xùn)練依次進(jìn)行，也可以選擇進(jìn)行。5.歸納總結(jié)

完整的知識體系或知識結(jié)構(gòu)能促進(jìn)學(xué)習(xí)，便于記憶，利于應(yīng)用，教師 指導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)的知識進(jìn)行整理歸納，以提高學(xué)生的概括能力和掌握學(xué)習(xí)方法的能力。

總之，從數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展來看，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是整個應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個階段學(xué)習(xí)中對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題思維方法掌握得如何，都將直接影響以后應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，因此必須從基礎(chǔ)抓起，做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容豐富，能夠反映周圍環(huán)境中常見的各種各樣的實際問題。在教學(xué)過程中, 教師要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法, 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答應(yīng)用題的能力，讓學(xué)生體驗到成功的興奮，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪了學(xué)生思維的多樣化和開放性，從而提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)是一種文化。從某種意義上說，數(shù)學(xué)教育就是生活的教育。在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新意識的最好途徑之一。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)成為能夠在生活中實際應(yīng)用的教學(xué)，我們的目標(biāo)是“讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)”、“讓不同的孩子學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”、“在我們的生產(chǎn)和生活中有數(shù)學(xué)”、“大至天文、地理、環(huán)保問題、生態(tài)平衡問題，小至利率計算、古尸年代測定??均可在數(shù)學(xué)中找到其應(yīng)用的蹤影?！?/p>

第三篇：新課程目標(biāo)教學(xué)模式活動總結(jié)

實施新課程目標(biāo)教學(xué)模式實驗與研究階段性總結(jié)

鳳山鎮(zhèn)中心小學(xué)

本學(xué)期之初，博白縣教育局下發(fā)了關(guān)于“開展新課程目標(biāo)教學(xué)模式實驗與研究活動”的文件。按照上級文件的精神，結(jié)合我校的實際情況，我們切實有效地開展了新課程目標(biāo)教學(xué)模式實驗與研究的各種活動，旨在探索課堂教學(xué)改革的路子，經(jīng)過一期的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，現(xiàn)將這項工作做一階段性總結(jié)。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視：

在接到上級文件之后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了專門會議，由校長親自主抓這項重要工作，并由主管教學(xué)的副校長和主任具體負(fù)責(zé)，把這項工作作為2013年全年的一項最重要的工作來抓，務(wù)必要抓出成效。（具體分工如下：）

1、課改領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：劉展杰

副組長：周其

成員：劉浩朱杰貴譚丹丹陳秀蘭劉鳳娟

2、實驗小組：

組長：周其

成員：劉浩、朱杰貴、譚丹丹及各班班主任

二、具體工作：

（一）完善制度

為確保新課程目標(biāo)教學(xué)模式實驗與研究活動順利推進(jìn)，跟據(jù)學(xué)校的實際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》、《集體備課制度》、《教學(xué)反思制度》、《教與學(xué)各環(huán)節(jié)具體要求》、《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》等等，使實驗與研究活動有章可循，并得以順利進(jìn)行。

（二）、進(jìn)一步規(guī)范了教師、學(xué)生的課堂行為，完善了小組建設(shè)

1、組織全體教師觀看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。

2、從課堂實際出發(fā)，在教師和學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查，找出在課堂當(dāng)中存

在的不良現(xiàn)象，出臺學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我們利用2周的時間由班主任和科任教師對學(xué)生進(jìn)行了專門培訓(xùn)，從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學(xué)生，并將此項活動的開展納入到教師績效考評當(dāng)中。

（三）、不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，確保實驗與研究活動的順利開展，我校加強(qiáng)了教師的理論學(xué)習(xí)。

1、利用每周五下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會，談思路、說經(jīng)驗、找不足；安排了周其副校長、劉浩主任進(jìn)行專題講座，主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面。通過這種手段，賦予每位教師展示的舞臺與學(xué)習(xí)機(jī)會。同時要求每位教師從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)李炳亭的講座，并寫出自己的心得體會。

（四）、時刻組織以“實驗與研究”為中心的教研活動

1、看了“課改名師”的錄像課后，我校組織張瓊、莫小麗、周水蓮、黃翠、謝劍玲、王曉丹、劉春鳳、馮永鳳、李炎坤、黎珍宇等多位教師根據(jù)自己的看課情況每人上了一節(jié)引路課，并組織全體教師參加上述老師引路課，課與課之間進(jìn)行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的實驗方向，每人準(zhǔn)備并講了一節(jié)過關(guān)課，通過互聽互評使我校全體教師共同成長。

2、及時進(jìn)行教學(xué)反思。一節(jié)課上完后要及時思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時間?..多問自己多思考教學(xué)過程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學(xué)校進(jìn)行展示，評選出優(yōu)秀教學(xué)反思，在學(xué)?？锷隙ㄆ诎l(fā)表。

三、效果明顯

開展了新課程目標(biāo)教學(xué)模式實驗與研究活動以來，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在這項活動中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型，例如：劉海英、祁姿媛、張瓊、黃翠等老師。教學(xué)成績也得以穩(wěn)步提高。如我校彭龍飛同學(xué)在全縣博初選招考試中獲得全縣第一名。

在取得了一定的效果的同時我們也注意到，在我們的實踐中還存在著很多問題，諸如：什么是真正新課程目標(biāo)教學(xué)模式、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等，這些都將是我們下一步“新課程目標(biāo)教學(xué)模式實驗與研究活動”的研究的主要課題。

“新課程目標(biāo)教學(xué)模式實驗與研究活動”是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個新的課題，我們一定在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下完成這個任務(wù)，切實向45分鐘要質(zhì)量，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。

第四篇：“教學(xué)模式改革”經(jīng)驗分享活動總結(jié)

萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校 “教學(xué)模式改革”經(jīng)驗分享活動總結(jié) 堅持以學(xué)生為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，以改革試點(diǎn)為動力，緊緊圍繞學(xué)校工作計劃開展教研工作，推進(jìn)教研工作創(chuàng)新，重視師資隊伍建設(shè)，突出專業(yè)教學(xué)特色，加強(qiáng)學(xué)生技能實訓(xùn)，推廣“一體化”教學(xué)模式和項目教學(xué)法，著力提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)校教研工作發(fā)展，是我校教務(wù)處教研工作的中心任務(wù)。

教務(wù)處在第七、八周開展了“教學(xué)模式改革”經(jīng)驗分享現(xiàn)場會，分別由李雪梅老師主講了項目教學(xué)法、賴葉敏老師主講了“北大青鳥”教學(xué)模式、湯夏林與李希鋒老師共同主講“一體化”教學(xué)模式等三場經(jīng)驗分享活動。

教務(wù)處精心組織，各系、實訓(xùn)中心高度重視，主講教師傾情投入，無私的將自己多年的教學(xué)心得和體會向全校教師講解和分享，活動得到了信息管理中心的積極配合，達(dá)到了預(yù)期的效果，共有155位教師親臨活動現(xiàn)場，氣氛十分活躍。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，讓教師在教中學(xué)、學(xué)中教，從而形成良好的教學(xué)循環(huán)，形成一種自主和高效的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂教學(xué)是我校教研工作的重點(diǎn)。

在李雪梅老師主講的項目教學(xué)法中，對行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了 精辟的分析。從教學(xué)內(nèi)容、教師角色、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)生主體、綜合能力培養(yǎng)方法等方面精心解讀，得出了項目教學(xué)法的實質(zhì)：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行摹⒂梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心的三點(diǎn)總結(jié)。同時也對項目教學(xué)法應(yīng)滿足的條件、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、項目教學(xué)法的實施過程、教學(xué)過程的改革、師生關(guān)系的改變進(jìn)行了分析，最后還用案例將項目教學(xué)法的運(yùn)用做了示范。

賴葉敏老師的“北大青鳥”教學(xué)模式經(jīng)驗分享從“青鳥”印象、“青鳥”課程體系開發(fā)過程、“青鳥”的教法、“青鳥”的質(zhì)量保障等四個層面全面講解了“北大青鳥”教學(xué)模式，也談到了從2008年起“北大青鳥”與我校合作辦學(xué)班的成功應(yīng)用的心得體會，對中職學(xué)生畢業(yè)后能做什么？和怎樣培養(yǎng)從事IT行業(yè)的合格中職學(xué)生？以及中職學(xué)生技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)模式等進(jìn)行了經(jīng)驗分享，尤其是對“北大青鳥”的課程設(shè)計和改革開發(fā)進(jìn)行了分析，總結(jié)了職業(yè)學(xué)校必須面向市場，以市場需求為宗旨；面向企業(yè)，以適應(yīng)就業(yè)為導(dǎo)向的“北大青鳥”的教學(xué)思路，豐富的教學(xué)實例和扎實的專業(yè)技能贏得了在座老師的贊同。

以湯夏林老師、李希鋒老師的數(shù)控車“一體化”教學(xué)模式體驗活動將“教學(xué)模式改革”經(jīng)驗分享活動推向了高潮，活動讓所有聽課教師親臨教學(xué)操作現(xiàn)場，將聽課老師們分成了7個體驗小組，從基本指令的編程與應(yīng)用、機(jī)床的基本操作、產(chǎn)品加工程序等方面讓在場的教師體念了“一體化”教學(xué)模式的實施過程。活動中，兩位老師真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，整個過程從任務(wù)布置、任務(wù)解析、機(jī)床基本操作演示及注意事項、過程控制與答疑、產(chǎn)品展示、效果評價等方面全面落實了數(shù)控車“一體化”教學(xué)模式過程。特別是兩位講解老師對聽課老師們的產(chǎn)品加工過程的不足和改進(jìn)建議顯示了我校機(jī)加工的教學(xué)實力。

在活動中，老師們積極參與各項教學(xué)模式的研討，對教學(xué)改革中的一些困惑也提出了自己的見解。如在“北大青鳥”教學(xué)模式應(yīng)用經(jīng)驗分享中，如何在我?，F(xiàn)有的計算機(jī)專業(yè)班中推廣“北大青鳥”教學(xué)模式？課程如何設(shè)置？將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是ACCP軟件工程師 ？ 是BTEST軟“北大青鳥”教學(xué)模式件測試工程師 ？還是BENET網(wǎng)絡(luò)工程師？項目教學(xué)法如何在我校其他專業(yè)系的課程中推廣使用？一體化教學(xué)模式運(yùn)用課堂教學(xué)如何管理？

總之，通過這次“教學(xué)模式改革”經(jīng)驗分享活動，使全校教師體驗和分享了教學(xué)改革中的新觀點(diǎn)、新理念、新思想，帶動和深化了我校課堂教學(xué)向新的高度不斷發(fā)展。教學(xué)有法無定法，我們將不斷探索和進(jìn)取，為提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建我校課堂教學(xué)特色而積極努力。

付南萍整理 2012-4-7

第五篇：活動單導(dǎo)學(xué)模式總結(jié)發(fā)言稿

活動單導(dǎo)學(xué)模式總結(jié)發(fā)言稿

“以課改促教研，以教研促規(guī)范，以規(guī)范促教學(xué)，以教學(xué)促管理，以管理促質(zhì)量，以質(zhì)量促發(fā)展”在學(xué)區(qū)的號召下，我們提出了“向40分鐘要質(zhì)量，打造高效課堂”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，在2011年的11月4日，在學(xué)區(qū)的聯(lián)系下，銀山學(xué)區(qū)和中連川學(xué)區(qū)來我校進(jìn)行課改交流，銀山學(xué)區(qū)的教師送來了讓人耳目一新的課堂教學(xué)模式“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，我校組織全體老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在11月11日，我們又組織部分教師去中連川學(xué)區(qū)參加北山南山片區(qū)的課改交流活動，同樣學(xué)習(xí)活動單導(dǎo)學(xué)模式。通過這兩次學(xué)習(xí)，對我們啟發(fā)很大，給我們僵化的課堂教學(xué)帶來了一股清新的空氣，我校大部分教師，尤其是全部的年輕教師，積極投身到“活動單導(dǎo)學(xué)模式”的實踐中來。現(xiàn)將我校前一階段的做法和取得的成績總結(jié)如下，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁提出寶貴意見，我們著重做了以下6個方面的工作：

1、要求所有45周歲以下的教師，積極嘗試運(yùn)用活動單進(jìn)行教學(xué)，首先學(xué)習(xí)制作活動單，通過向銀山教師學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，相互交流等方式，嘗試制作出活動單。

2、對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，運(yùn)用同組異質(zhì)，異組同質(zhì)等原則，對學(xué)生進(jìn)行有效的分組。

3、充分運(yùn)用了我校的多媒體設(shè)備，目前我校有三個多

媒體（電子白板）教室，這為我們進(jìn)行活動單導(dǎo)學(xué)模式提供了有力的硬件保障，對有些活動單資源通過多媒體展示演示更加形象直觀，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

4、組織教師認(rèn)真開展聽評課活動，我們將這一活動落到實處，不走過場。去年我校作為來紫堡學(xué)區(qū)參加榆中縣課堂教學(xué)改革年的試點(diǎn)單位，按照學(xué)區(qū)和教育局的要求，我們有步驟有計劃的進(jìn)行了一系列活動，首先四年級王海燕老師設(shè)計制作了四年級語文上冊的完整導(dǎo)學(xué)案，每兩周一次召開課堂教學(xué)改革研討會，每周至少安排兩位老師的公開課，在公開課上所有老師都運(yùn)用活動單導(dǎo)學(xué)模式，通過這一系列活動，確保了我校的課堂教學(xué)改革不走過場。在今年3月20日我校按學(xué)區(qū)要求開展的教學(xué)大比武活動中，我校所有教師都展示了一堂公開課，都運(yùn)用活動單導(dǎo)學(xué)模式，效果良好，在隨后學(xué)區(qū)的大比武中，我校的丁燕燕，王海燕，馮艷萍，談小萍老師獲得參加榆中縣教學(xué)大比武的資格，其中丁燕燕老師在榆中縣的教學(xué)比武中獲得優(yōu)秀獎。

5、正常開展每周的教研活動。精心制定教研活動計劃，認(rèn)真開展教研活動，做到活動有計劃，有內(nèi)容，有實效。大家認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真聽課評課，收到了很好的效益。扎實推進(jìn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。扎實認(rèn)真地組織集體備課活動，充分發(fā)揮了教研組長的作用。要求每個教研組長認(rèn)真組織集體備課活動，每星期活動

一次，定時間、定地點(diǎn)、定主講人。相互取長補(bǔ)短，集思廣益，以點(diǎn)帶面，使“有效課堂、高效課堂”的理念和精神落實到具體教學(xué)過程中去。教導(dǎo)處和教研組合作，將聽課活動做到了常態(tài)化（各組內(nèi)成員聽課數(shù)量均作明確要求），教研組聽課活動計劃在前，通過通知提前告之，力求活動的層次和質(zhì)量，做到示范性、研討性的統(tǒng)一。本學(xué)期，公開課達(dá)到每人不少于2次。

6、我們還積極組織老師利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、報紙等媒介進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我校給兩個教研室各配備了3臺電腦，通了網(wǎng)線，我們訂了人民教育、甘肅教育、中國教育報、中國教師報等報紙雜志供老師學(xué)習(xí)，我校談小萍老師還參加了在天水師院的英語國培活動，她的業(yè)務(wù)水平上了一個臺階。通過這一切活動，真正地使青年教師在業(yè)務(wù)上更上了一層樓。

活動單教學(xué)在我校已開展了整整一個學(xué)期多，我們發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，學(xué)生膽子大了，課堂上敢爭論敢發(fā)言了，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，教師工作更加有勁頭了，而學(xué)生的成績沒有下滑，反而提高了，我覺的我校的課改取得了成績，今后應(yīng)該繼續(xù)堅持下去。

當(dāng)然，我們在實踐也有一些不足和困惑，表現(xiàn)在以下幾方面：

1、一些教師誤以為在活動單導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，課堂設(shè)計按部就班，根本不用二次備課，甚至認(rèn)為教師的教學(xué)思路應(yīng)該由生成決定，因而不主動去了解學(xué)生，對教材的研究也不夠深入；部分教師為了體現(xiàn)活動教學(xué)，設(shè)計了背離教學(xué)目標(biāo)、毫無實際效果的小組活動的熱鬧景象，從某種程度上說，這種做法的確促進(jìn)了課堂的生成，然而這樣的生成對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卻沒有任何實際效果。

2、在教學(xué)中，我們進(jìn)行了分組，大部分學(xué)生動了起來，但還是有一小部分學(xué)生沒有動起來，優(yōu)秀學(xué)生很活躍，差生表現(xiàn)不積極。這就要求老師分好小組，選好小組長，評價以小組為重而非以個人為重，讓學(xué)生管學(xué)生，教師避免與學(xué)生正面接觸。

3、對課堂的生成問題教師把握的不夠好，從根本上說，課堂效率偏低是教師直接決定的，這就要求我們老師要更加重視教學(xué)方式和教學(xué)技能的研究，注意積累知識吃透教材，讓教學(xué)過程更加流暢自然，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實有效，活動

單在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，給我們老師提出了更高的要求。

4、活動單要求我們要耐心指導(dǎo)學(xué)生方法，教授習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎么活動，活動什么？一堂課的重點(diǎn)應(yīng)該問學(xué)生收獲了什么，而不是學(xué)到了什么?教師要把工作做到細(xì)，更細(xì)，前置性作業(yè)不能架空，讓小組合作學(xué)習(xí)模式落到實處，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5、一部分教師有嘗試的激情，但又有一絲擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生成績掉下來，因此又不敢嘗試。

6、按照經(jīng)驗，在活動單的設(shè)計上是人手一單，一課時一單，我們認(rèn)為這樣的設(shè)計不盡科學(xué)，首先耗材上是一筆很大的開支，我們認(rèn)為活動單可以是紙質(zhì)的，也可以是多媒體，也可以是小黑板；并非一定人手一單，可以兩人一單，甚至一組一單。

本學(xué)期我校已圍繞課堂模式改革進(jìn)行了系列的主題鮮明的教學(xué)研討活動，所有的研討均指向了如何打造“高效課堂”，老師們將不斷的總結(jié)反思，逐步完善這種“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂檢測”為核心的課堂教學(xué)模式，實踐并實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與個人發(fā)展的共贏，從而為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

我們將進(jìn)一步細(xì)化環(huán)節(jié)，將研究的問題沉潛到對課堂的深度思考上，不斷完善思路，改進(jìn)發(fā)展措施，踐行科學(xué)發(fā)展

觀，將課堂模式改革引向深入。

我們要求教師在集體備課時，必須提煉教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，按照“確定目標(biāo)、轉(zhuǎn)化問題、設(shè)計測驗、完成預(yù)案”的流程為學(xué)生自學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)單。導(dǎo)學(xué)單要預(yù)測學(xué)生在課堂上展示交流環(huán)節(jié)可能遇到的各種情況，以便教師在課堂上從容應(yīng)對，從而保證完成教學(xué)任務(wù)。

總之，活動單導(dǎo)學(xué)模式給我們引領(lǐng)了一種近乎完美的課改新的方向，同時給我們老師提出了更高的要求，在實踐中，我們要更加注重教學(xué)方式方法的研究、注重教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，注重教育技能的提升，提高個人素質(zhì)，讓教學(xué)過程自然流暢，教師駕馭課堂游刃有余，讓學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、扎實有效，從而派生出有詩意的課堂。