第一篇：名師講座第二次課后感想

名師講座第二次課后感想

新課程下物理教學(xué)值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

新課程是依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》編寫的，它符合了當(dāng)下教育改革的趨勢(shì)。面對(duì)教育迅速改革的現(xiàn)象，各個(gè)機(jī)構(gòu)及學(xué)科都做了相應(yīng)的改變及調(diào)整。那么新一代的我們，面對(duì)物理教學(xué)方法及思想也該有一定的改變及升華。

首先，對(duì)于新的物理教材，我們應(yīng)該從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面向?qū)W生綜合性的呈現(xiàn)物理內(nèi)容。并著重強(qiáng)調(diào)物理與生活之間的聯(lián)系、知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程以及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。其實(shí)我很贊同陳澤旭老師的觀點(diǎn)，雖然隨著教育的改革，教科書在不停的改變，但是其主干知識(shí)，主要內(nèi)容并沒(méi)有發(fā)生很大的變化。在成為一名物理教師之前，我們應(yīng)該將中學(xué)物理的所有知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容掌握清楚，并熟悉當(dāng)下教科書的類型。

其次，老師所講的五大關(guān)系，我覺(jué)得對(duì)于師范生或是教師都很有必要掌握，并且它不僅僅適用于物理教學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)也一樣重要。第一、教師與學(xué)生的關(guān)系。在當(dāng)下，教師與學(xué)生保持著導(dǎo)演與演員的關(guān)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，人的思想在不斷的進(jìn)化，尤其是青少年，對(duì)于他們的教育不應(yīng)該只停留在知識(shí)的傳授上（教給他們一些現(xiàn)成的知識(shí)），而是要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何進(jìn)行探索并發(fā)現(xiàn)知識(shí)。要想成為一名優(yōu)秀的教師在這方面得有較為突出的能力。第二、探究與傳授的關(guān)系。對(duì)于這個(gè)關(guān)系主要是爭(zhēng)對(duì)現(xiàn)如今教育改革中出現(xiàn)的一些問(wèn)題而提出的。教育者們強(qiáng)調(diào)如今的課程要以學(xué)生為中心，教師不再是一味的傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，合作能力等等。這樣的創(chuàng)新思想很好，但是卻將教師與學(xué)生推向了深淵，教師不能合理的選擇探究與傳授，到頭來(lái)使得學(xué)生什么能力也沒(méi)用增強(qiáng)。所以教師應(yīng)該清楚的知道探究與傳授辯證統(tǒng)一的關(guān)系，切不可盲目使用。第三、知識(shí)與能力的關(guān)系。第四、知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系，對(duì)于創(chuàng)新，教師應(yīng)該有正確的理解，應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，用不同的方法解出同一道題也是一種創(chuàng)新能力。第五、教師的魅力與學(xué)生三觀培養(yǎng)的關(guān)系。我覺(jué)得一個(gè)教師培養(yǎng)其魅力是很重要的，不管是豐富的知識(shí)、教學(xué)藝術(shù)還是道德素質(zhì)都能深深的影響學(xué)生。同時(shí)好的魅力也是吸引學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于本學(xué)科興趣的一種方法，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師而更加努力學(xué)習(xí)。所以從現(xiàn)在起，我會(huì)從各方面努力培養(yǎng)自己的個(gè)人及教學(xué)魅力。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的使用自學(xué)習(xí)教育學(xué)以來(lái)我就有深深的思考，一堂課的好與壞很大程度上就取決于教學(xué)方法的使用。作為一名老師，首先應(yīng)該熟悉的掌握各種教學(xué)方法，然后爭(zhēng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境、設(shè)備等選擇合適的教學(xué)方法，而且不應(yīng)過(guò)于單一，應(yīng)該多種優(yōu)化組合進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的生涯中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去了解學(xué)生，并且培養(yǎng)自己的情商。

最后，讓我感受最多的就是陳老師為我們講解的新教師應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題:認(rèn)真學(xué)習(xí)教育大綱、認(rèn)真研讀教材、認(rèn)真做好近幾年的高考題、虛心向老教師學(xué)習(xí)、積極參加教研活動(dòng)和課題研究活動(dòng)、善于記下教學(xué)反思。這些都將是我接下來(lái)要認(rèn)真完成的任務(wù)，為成為一名優(yōu)秀物理教師墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我覺(jué)的這六點(diǎn)之中最需要堅(jiān)持的就是記下教學(xué)反思，這不是一兩學(xué)期，一兩年的事，而是一生的事，通過(guò)這些反思才能有效促進(jìn)我們的教學(xué)能力，為下一代造福。

時(shí)代在進(jìn)步，教育在改革，我們的思想也該隨之改變。大學(xué)的時(shí)光就只剩下兩年，我要用這兩年的時(shí)間去培養(yǎng)自己的能力，用更多的時(shí)間去反思教學(xué)方法，用一生去培育祖國(guó)的花朵。

第二篇：名師課后的一點(diǎn)感想

名師課后的一點(diǎn)感想

------教學(xué)隨筆

3月26日我們到呼市學(xué)習(xí)了三天，親臨了名家的教學(xué)風(fēng)范，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)感想與大家共享。

一、名師的課上的扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。

聽(tīng)了幾節(jié)課，感覺(jué)一個(gè)共同點(diǎn)是：名家的課上的扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。比如張單老師講的《畫家和牧童》，在教學(xué)中理解不同的詞語(yǔ)用了不同的方法，如：慚愧一詞是借助字形理解的，拱手一詞是借助體態(tài)語(yǔ)言理解的，著名一詞是用替換法來(lái)理解的，稱贊與贊美是借助同義詞來(lái)理解詞語(yǔ)，還有些詞語(yǔ)是用聯(lián)系上下文理解的等，課堂上學(xué)生即理解了詞語(yǔ)又學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法。他們用語(yǔ)文的形式來(lái)堅(jiān)決語(yǔ)文問(wèn)題，回歸了語(yǔ)文本土意識(shí)，把復(fù)雜的課文簡(jiǎn)單化了讓學(xué)生先按課文理解在深入到自己的理解。如支玉恒老師的《生命，生命》一課教學(xué)中先把文章的結(jié)構(gòu)高清是：總分總，然后中間的三段講了三件事，在具體學(xué)習(xí)時(shí)由句理解到詞的理解。

二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)有巧妙之處

有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生深刻思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，出色的提問(wèn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。比如：張龍老師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)象的動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，他是這樣提問(wèn)的：“戰(zhàn)象不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己的情感呢？”問(wèn)

題提的直接了當(dāng)，讓學(xué)生很清楚。讓學(xué)生從動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、叫聲中體會(huì)戰(zhàn)象像一位戰(zhàn)士深深的震撼著我們。比如：支玉恒老師的《生命，生命》一課在導(dǎo)課時(shí)提問(wèn)了這樣的問(wèn)題“各自放開(kāi)聲音讀一次”這句話有幾層意思？很簡(jiǎn)短的話卻折射出一個(gè)問(wèn)題：它的結(jié)構(gòu)是總分總。為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

名師們?cè)诮虒W(xué)中把握住了重點(diǎn)性問(wèn)題和輔助性問(wèn)題的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有時(shí)需要單刀直入提出一些重點(diǎn)性問(wèn)題，有時(shí)需要按程序分小步子走，提出一些輔助性問(wèn)題來(lái)逐步理解它，符合因村施教的原則，這樣巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題有利于把學(xué)生的思維引向正確的方向。

三、交給我們一些教學(xué)的方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法。那么這個(gè)法是什么？名家告訴我們，用語(yǔ)文的方法來(lái)解決語(yǔ)文問(wèn)題，也就是說(shuō)：把語(yǔ)文上的越簡(jiǎn)單越好，他為我們提供了一下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單一些，教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)舍去的過(guò)程，如果一節(jié)課中什么也要抓，那就什么也抓不透。教材要簡(jiǎn)化點(diǎn)，得法與課內(nèi)，得返與課外，要盡量淡化課文內(nèi)容，教師搬開(kāi)問(wèn)答教學(xué)多讓學(xué)生自己去理解。課件要簡(jiǎn)明，它起著輔助做用。情感要放蕩一點(diǎn)。

作為語(yǔ)文教師要不斷的提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，成為學(xué)生的模范，領(lǐng)會(huì)教育的實(shí)質(zhì)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，不放棄每一個(gè)學(xué)生，相信只要方法得當(dāng)就能應(yīng)驗(yàn)這樣一句詩(shī)：“為有春風(fēng)巧得力，枯木也能成綠蔭?！?/p>

第三篇：聽(tīng)名師講座感想

聽(tīng)名師講座感想

今天在七十一中我們聆聽(tīng)了大連市名師的報(bào)告，自己深有感觸。

首先給我們講座的是甘井子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王曉瑜，她講座的題目是：做一個(gè)有溫度的教師----傳遞溫暖，相信愛(ài)。她有這樣幾個(gè)觀點(diǎn)，一、教育需要有溫度的教師，做一名教師，就要做一個(gè)有溫度的教師，能夠彼此取暖，不抱怨，體內(nèi)充滿了熱能量的教師。，教育要做好，做事的知識(shí)一件又一件小時(shí)，把積極地能量讓他傳遞給每一個(gè)人。

在這里王曉瑜老師給我們講了許多發(fā)生在他身邊的小事。我深深的被這些小事，所感動(dòng)。從這些小事中我看到了王曉瑜老師真是一名有溫度的老師，同時(shí)能夠把這些熱能量傳給他人。王曉瑜老師雖然是一名美術(shù)老師，但她能在普通的工作崗位上做出不平凡的事跡，她把熱能量傳給孩子們，同樣孩子們也把愛(ài)傳遞給了她，她是幸福的。

二、靠近我，溫暖你?？拷鼘W(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，用學(xué)生的視角幫助他們，有溫度的教師，就要及時(shí)抓住孩子的心里，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解孩子的興趣點(diǎn)，抓住教育的契機(jī)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

王曉瑜老師善于抓住教育學(xué)生的契機(jī)，勇于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。我覺(jué)得這一點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。其實(shí)，在教育教學(xué)中，并沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，有的就是這些婆婆媽媽的小事，拉進(jìn)學(xué)生與自己的距離，也都是靠這些不起眼的小事。王老師是一名有心人，她抓住了，取得了孩子們的信任，獲取了孩子們的心，取得了教育的成功，二我們卻忽略了一次又一次教育的機(jī)會(huì)，學(xué)生與我們的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，教育的效果不是十分明顯。

三、溫暖可以相互傳遞

在傳遞溫暖的過(guò)程中，傳遞者已接受者，都是幸福的，我們應(yīng)該做這樣的傳遞著，這個(gè)世界需要愛(ài)，更需要接受別人傳的的愛(ài)。今天聽(tīng)了王曉瑜老師的報(bào)告后，我想，在我今后的工作中，我應(yīng)該首先做一名愛(ài)的傳遞著，用我積極地人生態(tài)度去感染學(xué)生，讓我的每一名學(xué)生能夠得到我的愛(ài)，從而讓學(xué)生做到，親其師，信其道。讓每個(gè)孩子，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

今天還傾聽(tīng)了三十七中王新華老師的報(bào)告，她的報(bào)告更是實(shí)實(shí)在在，樸樸實(shí)實(shí)，王新華老師所介紹的內(nèi)容更讓我感受到，只要你真心的對(duì)待他人，鐵石心腸的人也會(huì)改變的。

現(xiàn)在，我在學(xué)校教學(xué)中雖然遇到了不公平的待遇，但是，我想，我對(duì)教育教學(xué)，對(duì)待我的學(xué)生我內(nèi)心是無(wú)愧的，我想只要我真心的對(duì)待他人，對(duì)待教學(xué)，對(duì)待我的學(xué)生。我周圍的人，會(huì)看到的我的成績(jī)的。我會(huì)向名師學(xué)習(xí)，注重從小事抓起，讓學(xué)生靠近我，信任我，取得更好的教育成績(jī)。

第四篇：聽(tīng)名師課后的感想（本站推薦）

聽(tīng)名師課后的感想

深圳南山華僑城小學(xué)

周曉燕

上個(gè)周五、周六、周日三天，學(xué)校的老師們都陸續(xù)參加了深圳市體育館舉行的名師教學(xué)研討會(huì)。

我聽(tīng)了兩場(chǎng)。周五上午，我聽(tīng)了賈志敏、支玉恒、王曉輝、趙志祥這四位老師的課；周日上午，我又聽(tīng)了竇桂梅、周益民、武鳳霞、朱文君這四位老師的課。

這四位老師中，既有我久仰大名的大師級(jí)的人物，也有近幾年活動(dòng)在小語(yǔ)課堂的年輕的特級(jí)教師。

聽(tīng)了他們的課，我久久不能平靜。這些名師的課堂并不是完美得不可挑剔，他們的某些教法甚至和今天的某些潮流還大相徑庭，甚至背道而馳。但是他們對(duì)于教育事業(yè)的執(zhí)著追求，對(duì)于教學(xué)研討的大膽探索，對(duì)于個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，令我深深佩服。

或許，對(duì)于某節(jié)課的設(shè)計(jì)，這些名師甚至沒(méi)有我們當(dāng)前小語(yǔ)最基層的普通老師的設(shè)計(jì)更精彩，但是，在他們的課堂上，我能明顯感覺(jué)到一種從容、一種大氣，一種具有強(qiáng)烈感染力的氣場(chǎng)。

我想，這樣的從容、大氣，這樣強(qiáng)烈的氣場(chǎng)來(lái)源于什么呢？來(lái)源與他們的自信——自信于他們的專業(yè)尊嚴(yán)、自信于他們的專業(yè)自能、自信于他們的專業(yè)自我。一句話，就是他們自己有專業(yè)底氣！

在現(xiàn)實(shí)中，我們的教育教學(xué)常常受到一些外來(lái)的干預(yù)。比如：教研部門的導(dǎo)向，上級(jí)部門的行政命令，權(quán)威人物的影響壓力，社會(huì)上流行的種種潮流??這些干預(yù)已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們教師的專業(yè)自我決斷能力。

可為什么我們會(huì)跟著風(fēng)跑呢？為什么會(huì)找不到北呢？面對(duì)這些，我們需要反觀自己。雖然我對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀也有諸多的不滿，但是，一味的埋怨、發(fā)牢騷能解決什么問(wèn)題呢？既然改變不了現(xiàn)實(shí)，那么就改變自己吧。人云亦云的盡量不要云，老生常談的盡量不要談。只有把自己沉下心來(lái)，才會(huì)有平和平靜的心態(tài)，才能形成自己獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格，才有可能形成自己個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格。這些講課做報(bào)告的名師，個(gè)個(gè)都形成了自己的風(fēng)格。

看活動(dòng)的口號(hào)——打造名師。其實(shí)，名師哪里是打造出來(lái)的，打造也成就不了名師。如果靠某幾場(chǎng)活動(dòng)、某幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、某幾堂公開(kāi)課，就能打造教育戰(zhàn)線上的名師的話，那么，“打造”無(wú)疑是害了這名老師，因?yàn)槭⒚碌乃倪€有時(shí)間和精力去從事教育教學(xué)的研究、改良、探索、創(chuàng)新，那么是不是可以說(shuō)從某種程度上扼殺了一名優(yōu)秀的老師呢？同時(shí)，“打造”也無(wú)疑是侮辱了千千萬(wàn)萬(wàn)戰(zhàn)斗在教育教學(xué)最前線的廣大教師們的眼光和鑒賞水平，因?yàn)樽罨鶎拥慕處?，?duì)教育教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，雖然可能只是只言片語(yǔ)，可能還不是理論也成不了系統(tǒng)，但是遠(yuǎn)比那些只有間接體驗(yàn)的人更加接近真實(shí)。

所以，我想真正的名師，真正的大師，是在教育的歲月里浸泡出來(lái)的，是在浩瀚的書海里孕育出來(lái)的，是在多變的課堂上歷練出來(lái)的，是在鼓勵(lì)和批評(píng)中鍛煉出來(lái)的，是在勤于寫作中沉淀出來(lái)的??他們就如陳年的佳釀，不用廣告、不用推銷，那純正的酒香足以引來(lái)千人回頭，萬(wàn)人品飲?? 回過(guò)頭，看看這些老師的經(jīng)歷，哪個(gè)不是在自己的三尺講臺(tái)上精心耕耘著、哪個(gè)不是在書海里遨游著，哪個(gè)不是在寫作中提升著，哪個(gè)不是在鼓勵(lì)和批評(píng)中繼續(xù)成長(zhǎng)著。

因此，我常常有一種時(shí)不我待的緊迫感，有一種自慚形穢的羞恥感；我會(huì)常常感覺(jué)自己孤陋寡聞，也會(huì)常常暗自敲警鐘，督促自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！

做為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我從來(lái)沒(méi)有像今天這樣正視自己這份職業(yè)，正視這個(gè)稱呼。生命與激情同在，歲月與青春同行。我要用讀書來(lái)給自己養(yǎng)氣，用慎獨(dú)來(lái)為自己養(yǎng)身，以內(nèi)省反思批判自我，以筆耕不輟來(lái)讓沖動(dòng)趨于理智，讓實(shí)踐擁有理論的根基??

第五篇：創(chuàng)新學(xué)術(shù)講座課后感想

創(chuàng)新學(xué)術(shù)講座課后感想

創(chuàng)新是一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造的源動(dòng)力。作為新時(shí)代的青年我們要具備創(chuàng)新思維和能力以發(fā)揮自己最大潛能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)揮作用。同時(shí)創(chuàng)新不只是一種思想，一種指南，它還應(yīng)作為一種行動(dòng)貫穿到我們每一項(xiàng)實(shí)踐中。同時(shí)創(chuàng)新還應(yīng)應(yīng)用于我們的各項(xiàng)專業(yè)研究領(lǐng)域，以便于促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，提升科學(xué)研究的質(zhì)量。

而創(chuàng)新型人才指具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能并且在思想和心理上有自信、有激情、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧Ｖ袊?guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)和發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，科學(xué)技術(shù)和專業(yè)學(xué)科的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要重視創(chuàng)新心理的培養(yǎng)。自信心不足，點(diǎn)子不能成為行動(dòng)，行動(dòng)不能得到堅(jiān)持；缺乏激情，創(chuàng)新沒(méi)有動(dòng)力，思維會(huì)僵化，行動(dòng)會(huì)遲緩；沒(méi)有責(zé)任心，創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)容易失控，即便成功可能也難取得持續(xù)進(jìn)步。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能局限于教科書和教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的培養(yǎng)要培養(yǎng)其發(fā)散思維和個(gè)人思維的獨(dú)創(chuàng)性、相異性。創(chuàng)新思維要不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對(duì)問(wèn)題的全新的獨(dú)特性的解答和方法。愛(ài)因斯坦在美國(guó)高等教育300周年的紀(jì)念大會(huì)上說(shuō)，在沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會(huì)將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)。管理大師德魯克說(shuō)，對(duì)企業(yè)來(lái)講，要么創(chuàng)新要么死亡。

我們的創(chuàng)新性思維在一定程度上被禁錮住了，要徹底解放我們的思維應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。

第一，我們要打破創(chuàng)新性思維的障礙。我們的思維要?jiǎng)?chuàng)新，主要有三大障礙，首先是思維定勢(shì)。思維定勢(shì)，即平時(shí)大家所熟知的轉(zhuǎn)牛角尖。思維一旦進(jìn)入了死胡同，就很難出來(lái)，那創(chuàng)新思維就不可能展現(xiàn)出來(lái)了。思維定勢(shì)的產(chǎn)生是由于我們習(xí)慣了權(quán)威，權(quán)威說(shuō)過(guò)了，我們就很難改變，于是思維就固定了；還有就是從眾心理，個(gè)體逐漸、盲目地順應(yīng)了群體和先驗(yàn)和情感，也造成了思維定勢(shì)。俗話說(shuō)，思維一旦進(jìn)入死角智力就在常人之下。所以要思維創(chuàng)新就首先要打破思維定勢(shì)。其次是習(xí)慣性思維，傳統(tǒng)性思維，思維慣性，指人習(xí)慣性地因循以前的思路思考問(wèn)題，仿佛物體運(yùn)動(dòng)的慣性。慣性思維常會(huì)造成思考事情時(shí)有些盲點(diǎn)，且缺少創(chuàng)新或改變的可能性。要克服習(xí)慣性思維的干擾，最重要的是要看問(wèn)題的本質(zhì)而非表面，要仔細(xì)研究問(wèn)題的各個(gè)方面，而不是一見(jiàn)到問(wèn)題就匆忙用腦中已有的模式去分析、判斷。第三思維封閉，考慮事情時(shí)站得層次太低，沒(méi)有站得很高，思維境界就會(huì)很小，沒(méi)有打開(kāi)，思維封閉了，很難創(chuàng)新。

第二，我們要思維創(chuàng)新。知道了我們思維上的障礙，就要力圖去打破思維障礙取得思維創(chuàng)新。首先打破思維障礙我們要采取多向思維法。第一為順向思維法，就是按照邏輯按照規(guī)律按照常規(guī)去推導(dǎo)。第二叫逆向思維，也叫反向思維，不采用人們通常思考問(wèn)題的思路，而是從相反的方向去思考問(wèn)題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破性解決問(wèn)題的方法。逆向思維在生活中例子很多，如司馬光砸缸就人的事例就很典型。第三是轉(zhuǎn)向思維，或稱顛倒思維，包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，因果顛倒思維，還有要借腦思維，借人家的大腦來(lái)思維，都是創(chuàng)新思維。第四即側(cè)向思維，側(cè)向思維是一種通過(guò)把注意力引向外部其它領(lǐng)域和事物，從而受到啟示，找到超出限定條件之外的新思路，實(shí)質(zhì)上是一種聯(lián)想思維。曹沖稱象的典故中就是用到的側(cè)向思維。

大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一直是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，事關(guān)我國(guó)未來(lái)的興盛。傳統(tǒng)的教育只注重于學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)方式單

一、學(xué)生積極性低。大學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，學(xué)校教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心因素，具有基礎(chǔ)性和主導(dǎo)性的地位。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方法：第一要改革教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與；營(yíng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生興奮起來(lái)，最大限度為學(xué)生創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新欲望。然而創(chuàng)新很大程度上取決于創(chuàng)新者知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，一個(gè)沒(méi)有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的人，在該領(lǐng)域里是不可能有新穎見(jiàn)解的，只有深刻理解，掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵、外延、并在理解的基礎(chǔ)上深入思考和質(zhì)疑，才有可能有創(chuàng)新之舉。所以要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程中，不僅要重視知識(shí)的傳授、重視創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，更要重視創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。同時(shí)不同類型的大學(xué)和學(xué)科專業(yè)，決定了其所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才類型必然各有特色。