第一篇：“對(duì)話雷夫：點(diǎn)燃學(xué)生成長的激情”征文活動(dòng)要求專題

“對(duì)話雷夫：點(diǎn)燃學(xué)生成長的激情”征文活動(dòng)要求

2013年12月29日，“美國最佳教師”雷夫應(yīng)邀在青島大劇院舉行了演講會(huì)，并與島城教育工作者進(jìn)行了對(duì)話交流。為深入研究學(xué)習(xí)雷夫的教育實(shí)踐成果，探尋教師專業(yè)化發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵與成長路徑，《青島教育》雜志與上海《當(dāng)代教育家》雜志聯(lián)合舉辦“對(duì)話雷夫：點(diǎn)燃學(xué)生成長的激情”教師征文活動(dòng)。征文要求如下：

1.主題鮮明。理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合雷夫報(bào)告和《第56號(hào)教室的奇跡》的啟示，闡述自己對(duì)改革學(xué)校德育、管理、課程與教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等問題的思考與實(shí)踐。

2.來稿要有觀點(diǎn)、有材料、有創(chuàng)新。文章結(jié)構(gòu)合理，語言通暢，論述充分，各級(jí)標(biāo)題簡潔、醒目。字?jǐn)?shù)控制在3000-4000字。

3.電子稿1月7日交，字體仿宋4號(hào)，單位行距。

第二篇：“對(duì)話雷夫”征文

用真誠點(diǎn)燃學(xué)生成長的激情

東川路小學(xué)梁春江 二十五年來一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室，創(chuàng)造了轟動(dòng)美國的教育奇跡，他把一批批被稱為“小魔鬼”的孩子，塑造成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他先后獲得美國“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?、“全美最佳教師?jiǎng)”、英國女王大不列顛帝國勛章等，他被譽(yù)為美國最有趣、最有影響力的教師，他就是美國著名教師——雷夫·艾斯奎斯。

和很多熱愛雷夫·艾斯奎斯的老師一樣，我把這位美國老師視為偶像，不是崇拜他取得的榮譽(yù)，不是崇拜他的策略，我欣賞他在眾多前來取經(jīng)的中國同行面前的坦誠：“我不是超人，我也時(shí)常犯錯(cuò)??我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦?！迸宸嫌皶r(shí)，為了能夠與孩子平視，身材高大魁梧的他，總是那么自然地、毫不做作地單膝跪下，把自己放到與孩子等高的位置！我想是雷夫的真誠感動(dòng)了上帝，讓他終獲成功！我愿學(xué)雷夫，用我的真誠來點(diǎn)燃我們的上帝——學(xué)生成長的激情！

一、做一個(gè)真誠的老師。我們從事的職業(yè)是神圣的，但不是萬能的。像雷夫那樣生活在被自己的實(shí)踐證明的真理中而不是“遙不可及”的教育神話里，才能讓我們不浮躁、不跟風(fēng)，實(shí)實(shí)在在、真正從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)來設(shè)計(jì)我們今天的“導(dǎo)學(xué)案”！有句話叫做：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能彎下腰教書?！蔽覀儗?duì)自己的職業(yè)要足夠真誠，能抵制住某些功利之心，能問心無愧地站得直腰板，堅(jiān)守得住育人的原則。校園是難得的凈土，為師者可以只信真理，不為名利所動(dòng)；可以只信學(xué)術(shù)權(quán)威，不為權(quán)勢所擾。我們要敢于表露自己的情緒，孩子做得好，我們就要和他們一起高興，這比說他多么多么棒，更有說服力和親和力；孩子犯錯(cuò)了，我們未必呵斥出來，我們失落的眼神更能觸及孩子的心靈。我們要敢于承認(rèn)自己不足，要敢于曬自己的“囧事”，老師在孩子心中是高大的，當(dāng)孩子看到了高大的老師背后的普通的一面時(shí)，他會(huì)覺得老師原來也那樣可愛！我們面對(duì)的是孩子，他們身上毫無遮掩地帶有孩子寶貴的特點(diǎn)：真實(shí)、陽光、無拘無束、好奇心強(qiáng)。而我們希冀的是他們聽話、主動(dòng)、認(rèn)真、堅(jiān)持。我們首先得充分尊重孩子身上的這些特點(diǎn)，正是這些人性的優(yōu)點(diǎn)的存在讓我們從事著世界上最光輝的職業(yè)———我們不正是和世界上最善良、最大度、最不設(shè)防的群體“打交道”嗎？然后才有我們對(duì)自己職業(yè)的堅(jiān)持，那就是引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成遵守紀(jì)律、認(rèn)真做事、堅(jiān)忍不拔等一切好的習(xí)慣和品質(zhì)。如何實(shí)現(xiàn)我們的堅(jiān)持，那就需要我們的智慧！

二、真誠地對(duì)待孩子。

1.公平對(duì)待每一個(gè)孩子是真誠對(duì)待孩子的最直接的體現(xiàn)。

雷夫老師把學(xué)生分為三種類型，第一類是特別優(yōu)秀的，雷夫不管他們，讓他們自由的發(fā)展，讓他們自己去摸索。第三類是特別搗蛋的，雷夫?qū)@些問題學(xué)生，采取不談話政策，晾著他們。如果不遵守規(guī)則，就不讓他們參加活動(dòng)；但讓他自己選擇是否遵守規(guī)則，然后繼續(xù)參加活動(dòng)。當(dāng)我們妄想著讓每個(gè)孩子整齊劃一的達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們真的錯(cuò)了，反而影響了他們?cè)诟髯运缴系脑侔l(fā)展，給大家不同的發(fā)展空間和方向，才能體現(xiàn)公平！這一點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)非常大，結(jié)合我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的具體水平，我從作業(yè)的布置上進(jìn)行了改革，分成了由簡到繁的三個(gè)檔次，布置給了相應(yīng)的學(xué)生，結(jié)果收獲了很多的意外：學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子題量減少了，但來問問題的多了起來、學(xué)生之間相

互討論、交流的多了起來；學(xué)習(xí)吃力的孩子能按時(shí)上交作業(yè)的多了起來，家長對(duì)孩子的變化非常滿意。更可喜的是中間層次的孩子，經(jīng)過一個(gè)階段的練習(xí)，六七個(gè)孩子主動(dòng)要求加大作業(yè)的難度，當(dāng)我把第一個(gè)檔次的孩子的作業(yè)布置給他們時(shí)，練習(xí)的效果非常好！看到這些孩子們的變化，特別是部分孩子的轉(zhuǎn)化，我由衷地感到高興！

2.真誠地傾聽勝過說教。

我們一直提倡并努力做孩子們的朋友，艾斯奎斯不認(rèn)為教師和學(xué)生是朋友。但這都不重要，重要的是能否真誠地互相傾聽。我們?cè)趦A聽對(duì)方表達(dá)喜悅、觀點(diǎn)、惆悵時(shí)，對(duì)方才有雷夫說的“安全感”，長久地進(jìn)行下去，才能建立起一種信任關(guān)系，我們可以借助形式多樣的課外活動(dòng)多和和孩子們拉近距離，找到孩子情感上的“薄弱點(diǎn)”，有意識(shí)地交流學(xué)習(xí)之外的一些事情，讓孩子們感覺到老師也是凡人一個(gè)，甚至和他們一樣喜歡看《熊出沒》！久而久之，得到孩子的信任、愛戴，孩子才會(huì)愿意傾訴自己的真實(shí)想法，我們才能走進(jìn)孩子的心里。一旦孩子出問題了，因?yàn)槭腔ハ嗔私獾?，互相信任的，我們可以開門見山地直接談?wù)搯栴}出在哪兒，不管對(duì)與錯(cuò)，孩子只要講出實(shí)情，講出自己的思考和判斷，我們這個(gè)大朋友就可以很好地對(duì)其指引了。同樣的道理，因?yàn)槭桥笥?，孩子眼中的我們，是能有話就講的，是可以隨時(shí)提意見的。這樣以來，我們就多了最直接的監(jiān)督者，我們可以根據(jù)大家的實(shí)際接受能力及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)和班級(jí)工作安排，讓我們的關(guān)系更為順暢和和諧，集聚了最多的正能量，相信能取得亮好的教學(xué)效益！

孩子之間同樣要真誠地傾聽。只有認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，才能和自己的想法作對(duì)比，才有可能觸發(fā)自己的靈感，才能進(jìn)一步的交流。

如在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，孩子們對(duì)個(gè)位、十位的認(rèn)識(shí)感到迷惑，有個(gè)孩子想到了拿自己和同位的座位來形象的比作個(gè)位、十位，其它同學(xué)馬上就明白了，立即活躍起來，紛紛來介紹就自己是個(gè)位上或十位上的哪一個(gè)數(shù)，這時(shí)的他們，用自己的方式、自己的語言來體會(huì)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，想必會(huì)非常牢固！

三、真誠最終點(diǎn)燃學(xué)生成長的激情 我們的工作充滿著樂趣和挑戰(zhàn)。我們的一切成就都來自于我們的教育對(duì)象。讓我們和孩子們一塊成長，一起經(jīng)歷成長過程中的喜、怒、哀、樂。“我們要想我們的孩子成為什么樣的人，我們就必須做什么樣的人?！蔽覀兊暮⒆釉叫湃挝覀?，我們的責(zé)任就越大，我們一定把自已這個(gè)榜樣樹立好！曾經(jīng)接手一個(gè)號(hào)稱“天不怕”的6年級(jí)畢業(yè)班，剛開始我確實(shí)也領(lǐng)略了一些他們的“威風(fēng)”，但我“識(shí)趣” 地沒有去“硬碰硬”，而是整天靠在班里，來的比他們?cè)纾叩帽人麄兺?，一塊值日，一塊春游，一起談人生，談理想，甚至對(duì)他們的某些出格做法，加以“褒獎(jiǎng)”，說其實(shí)老師在他們這個(gè)年齡也犯過這樣的錯(cuò)！自己他們先沉不住氣了，派了代表來找我：“老師，其實(shí)我們班大部分同學(xué)挺聽話的，調(diào)皮的那幾個(gè)同學(xué)說碰到了您這樣的老師，他們都不好意思犯錯(cuò)了！他們保證以后做好！”直至畢業(yè)，孩子們說到做到，真的摘掉了“天不怕”的綽號(hào)，成績提高也很大。

所謂成長的激情，是對(duì)責(zé)任的一種擔(dān)當(dāng)，它不會(huì)一撮而就，是老師和學(xué)生因長久而真誠的相互影響而自然成就的，因?yàn)樗逊e蓄良久，它會(huì)慢慢綻放而不是曇花一現(xiàn)；成長的激情，來源于學(xué)生自身向上、向前的發(fā)展愿望，不是強(qiáng)加身上的，因此它力量強(qiáng)大，無堅(jiān)不摧！

第三篇：對(duì)話雷夫有感

春雨潤物細(xì)無聲 丹心一片化樹青

即墨第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于丹梅

讀得一本好書，如同結(jié)交一位摯友，給予勇氣和信心；認(rèn)知一位智者，猶如荒漠渴飲甘泉，獲得力量和希望。一拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，我就迫不及待的讀了起來，一口氣讀完，感觸很深。

我深深地被雷夫老師的敬業(yè)和愛業(yè)精神所打動(dòng)，他甚至不惜自己的業(yè)余時(shí)間和身體健康來想盡一切辦法教授學(xué)生，花自己的錢和通過募捐購買實(shí)驗(yàn)用具確保每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、排演莎士比亞話劇、教授吉他組建搖滾樂隊(duì)、趣味數(shù)學(xué)的訓(xùn)練、班級(jí)圖書館和dvd影碟館、讓學(xué)生通過管理班級(jí)賬目設(shè)臵的銀行系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，每年組織全班學(xué)生的參觀旅游讓地理和歷史知識(shí)活了起來，等等，所有的這些，不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受填鴨式的教育，是在寓教于樂中學(xué)習(xí)和掌握了深刻而廣泛的知識(shí)！

我邊看邊嘖嘖感嘆，雷夫老師所在的學(xué)校是美國一所公立學(xué)校，生源都是相對(duì)貧困的學(xué)生，而且大部分不是英語為母語的學(xué)生，他們沒有多余的金錢來額外學(xué)習(xí)器樂等業(yè)余特長，可是他們并不比貴族學(xué)校的學(xué)生差，而且大了還被多所很好的大學(xué)錄取，并有了一個(gè)很好的前程，正是雷夫老師在這些學(xué)生上四、五年級(jí)時(shí)的教育，使他們愛上了讀書，愛上了學(xué)習(xí)……

“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西?！睆乃纳砩衔叶昧私淌液徒淌沂遣灰粯拥?。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。顯然，雷夫老師的教室是無比寬敞的。“我這個(gè)老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間?！?/p>

作者的話語，讀來，樸實(shí)無華；背后，是雋永深長的愛，是超乎尋常的毅力?！捌孥E”，從來不是瞬間的好運(yùn)；創(chuàng)造“奇跡”的雷夫帶來的，有感動(dòng)，有方法，有不同視角的新世界。

“奇跡”的配方一 ——教師的境界。

雷夫，作為一個(gè)老師，有著豐富的知識(shí)并對(duì)事物有著自己的看法。我們平日教學(xué)，著眼學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，這是小處，著眼學(xué)生的發(fā)展，這是大處；而雷夫看到的更多，他把社會(huì)現(xiàn)象社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來分析，這給了我一些感觸。

在現(xiàn)在浮躁的社會(huì)環(huán)境中，我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才呢？！這以前我是沒思考過的，感覺自己是無能為力的，只能怨天怨地怨社會(huì)。讀了雷夫的故事，原來與其怨天尤人，不如動(dòng)手從一件件小事做起，再平凡的老師也有影響至少一個(gè)學(xué)生的力量。老師的境界，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)，還是腳踏實(shí)地的從己做起？人人都有創(chuàng)造“奇跡”的潛質(zhì)，就像雷夫老師自己所說，他不是超人，與一般老師一樣，他會(huì)失敗，會(huì)痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過。但是“教室的火”點(diǎn)燃了他的激情和信心，他說“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。是的，從那時(shí)起，雷夫老師找到了真正可以永遠(yuǎn)全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無反顧地這么做了。

雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛學(xué)習(xí)的天使”，培養(yǎng)孩子自主解決問題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵(lì)孩子追尋豐富的精神世界??豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學(xué)生的發(fā)展。于是教師對(duì)每位學(xué)生都抱有信念，不拋棄、不放棄；學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)而有意義。

雷夫老師是有激情的。他已經(jīng)用了25年時(shí)間并且還要繼續(xù)堅(jiān)守在同一所學(xué)校的同一間教室，教同一個(gè)年齡段的學(xué)生。他傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力在孩子們身上，用特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒有最單純的教育熱忱，我想沒有人會(huì)如此執(zhí)著、安分和踏實(shí)。而雷夫的這些都沒有因時(shí)間和聲譽(yù)而改變。

朱永新先生說過“一個(gè)理想的教師，必須有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情?！毕氲阶约?，近來的教學(xué)很苦，為調(diào)皮不聽話的孩子感到束手無策，怕達(dá)不到教學(xué)指標(biāo)而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創(chuàng)造無限的可能，他奉獻(xiàn)，他堅(jiān)持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來，用更多努力去戰(zhàn)勝困難，用繼續(xù)奮斗去取代苦惱。

“奇跡”的配方二——教師的師愛。

“我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。”多么深沉樸實(shí)的愛！雷夫給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，20多年來，56號(hào)教室6點(diǎn)半就敞開了門”，雷夫老師寫到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能：解決問題的能力。因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間。”是什么讓孩子如此自愿積極來學(xué)習(xí)，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)？是愛吧。第56號(hào)教室是雷夫用愛心建筑的心靈之家，是一個(gè)充滿愛的最溫暖的家。這里有愛有信任而沒有“害怕”?！敖處煇蹖W(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子?！崩追蚓瓦@么做，他相信每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。對(duì)于雷夫來說教書卻是一件讓人覺得幸福的事，我想，這些都是出于雷夫先生對(duì)于學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心的前提是什么？無非是愛，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了愛，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣，唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛才能創(chuàng)造出人間的奇跡。當(dāng)然，單單有滿滿的愛心還是不夠的，還需要教學(xué)工作上的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)。

在本書中我看到了雷夫許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴都建立在愛和信任的基礎(chǔ)上，他把每個(gè)學(xué)生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀(jì)律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級(jí)氛圍快樂輕松，學(xué)生很沉靜、文明有禮。

“奇跡”的配方三——教師的信念。

雷夫的小學(xué)地處洛杉磯貧困區(qū)，然而他班里學(xué)生成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試（AST）前5%，雷夫總是反復(fù)地說：“我想，我們可以做得更好。”我想，正是雷夫老師這種“我想，我們可以做得更好！”的信念才讓他做得更好！教師要相信學(xué)生，而且是無條件地相信學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都是向善的，每個(gè)學(xué)生的心中都有真善美的種子。相信每個(gè)學(xué)生都是有潛能的，只要挖掘得法，每個(gè)學(xué)生都是金子。雖然有些學(xué)生很淘氣，令老師頭疼，但他們正需要老師的耐心引導(dǎo)，給學(xué)生以自信，使學(xué)生取得進(jìn)步。每個(gè)老師有每個(gè)老師通向成功的不同道路，雷夫的故事告訴我，不管是哪條路，堅(jiān)守自己的信念，走下去，總有成果等待你。

“奇跡”的配方四——教師的智慧。說雷夫老師智慧，首先是因?yàn)樗烟岣邇和喿x能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛作為首要任務(wù)。他說“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)?！薄巴ㄟ^文學(xué)，孩子會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行?！彼押⒆訋У綄⒅R(shí)、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當(dāng)然的圖書館，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，正面引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生，辦讀書會(huì)等。在這個(gè)“快餐文化”的時(shí)代，很多青少年青睞電視、電影、網(wǎng)絡(luò)里的世界，難得有沉下心來品讀經(jīng)典，滋養(yǎng)心靈。雷夫老師不忘引導(dǎo)他的孩子們通過閱讀認(rèn)識(shí)世界，改變觀念，改善氣質(zhì)。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。

另外他總是能夠找到獨(dú)特而有效的方式教育學(xué)生，無論是數(shù)學(xué)、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。他將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，做自然實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用到班級(jí)管理，學(xué)習(xí)搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時(shí)間來排練莎劇，利用假期來去旅游來學(xué)習(xí)地理與歷史知識(shí)等等。這樣的學(xué)習(xí)是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子！

“第56號(hào)教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底,相信只要努力改變用心去做,一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！掩卷沉思，《第56號(hào)教室的奇跡》與其說是一部教育專著，不如說是一份心靈的雞湯。它如同教育道路上的一盞明燈，指引我們探索、堅(jiān)持，讓我們?cè)趯ひ捓硐肱c現(xiàn)實(shí)之間平衡點(diǎn)的線上劃出一個(gè)起點(diǎn)，又標(biāo)明了終點(diǎn)站的存在。

當(dāng)我把自己交給了三尺講臺(tái)，就意味著我將兩袖清風(fēng)；當(dāng)我把自己交給了莘莘學(xué)子，就意味著我將上下求索；當(dāng)我把自己交給了祖國的教育事業(yè)，就意味著我將無怨無悔的書寫我的青春年華。我愿意用愛心、耐心、信心給與我有緣的每一個(gè)孩子搭建一個(gè)成長的平臺(tái)。我不僅要做那個(gè)給天使縫補(bǔ)翅膀的人，我更要給孩子們插上飛翔的羽翼，看他們展翅翱翔于湛藍(lán)的蒼穹！

第四篇：對(duì)話雷夫?qū)W習(xí)征文

“對(duì)話雷夫”學(xué)習(xí)體會(huì)

況明霞

當(dāng)天的演講，我們雖然沒有與雷夫近距離接觸，但聆聽這位美國老師精彩而樸實(shí)的演講，都為發(fā)生在“56號(hào)教室”的故事而感動(dòng)。他，二十五年來一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室，創(chuàng)造了轟動(dòng)美國的教育奇跡，他把一批批被稱為“小魔鬼”的孩子，塑造成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他先后獲得美國“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ叭雷罴呀處煪?jiǎng)”、英國女王大不列顛帝國勛章等，他被譽(yù)為美國最有趣、最有影響力的教師，他就是美國著名教師——雷夫·艾斯奎斯。

雷夫，感覺為人親和、語言極具幽默感，不像其他教育家那樣長篇闊論闡述各種各樣的教育理論，他會(huì)用自己生動(dòng)的教育實(shí)例告訴我們教育的真諦，他講述的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都會(huì)讓我有所感悟、對(duì)我有所觸動(dòng)，為我今后的教學(xué)工作指引方向。

雷夫先生的成功之處，是善于把自己喜歡的興趣融入到自己的教學(xué)工作中來，讓孩子們也感受到其中的樂趣并激發(fā)孩子們的潛能，培養(yǎng)出孩子們可貴的品質(zhì)（如學(xué)會(huì)與人交往，如培養(yǎng)學(xué)生的耐心、自信心、堅(jiān)持力）。雷夫先生是一名普通教師，他也像廣大的教師一樣要教孩子們普通的課程；但他又是一名獨(dú)特的、興趣愛好廣泛的、敢為人先的、富有創(chuàng)新精神的教師。他熱愛棒球運(yùn)動(dòng)，喜歡搖滾樂，喜歡莎士比亞作品。他善于利用時(shí)間，善于點(diǎn)燃孩子們的熱情，把自己的興趣愛好融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，使孩子們感受到藝術(shù)的美，進(jìn)而參與其中一起創(chuàng)造藝術(shù)的美。雷夫先生并不強(qiáng)迫孩子們都要來學(xué)習(xí)他另設(shè)的這些課程，只是課余時(shí)間，提供條件，學(xué)生想?yún)⒓拥木蛥⒓?。很多學(xué)生開始也并不想?yún)⒓?，可是看到同學(xué)們玩得樂此不疲，漸漸地，吸引了更多的學(xué)生參與進(jìn)來。雷夫先生一針見血指出我們的教育誤區(qū)：我們總是糟糕地試圖控制這些孩子們，想糾正孩子們所謂的不良行為。雷夫先生還告誡我們，不能誤導(dǎo)孩子們，不能因?yàn)楠?jiǎng)賞而去做一件事，這樣老師事先就把孩子帶到一個(gè)陷阱里去了。

我想身為一名教育工作者，從雷夫老師身上我們學(xué)到了很多，我們知道，教育蘊(yùn)含著無限可能。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雷夫老師讓我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放

棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。我們會(huì)用我們的實(shí)際工作來踐行自己對(duì)這次報(bào)告會(huì)的收獲和理解！

第五篇：在課堂上點(diǎn)燃學(xué)生成長的激情

在課堂上點(diǎn)燃學(xué)生成長的激情

——《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感

平度市洪蘭中學(xué)

綦建林

在課堂上點(diǎn)燃學(xué)生成長的激情

——《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感

平度市洪蘭中學(xué) 綦建林

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。雷夫的教育理念與我們的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》如出一轍，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，就能使孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，就能點(diǎn)燃他們成長的激情，放飛他們的希望。

一、點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極情感，誘導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，真正做到“我要學(xué)”。

1、引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)

通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀偉人傳記等書籍，讓學(xué)生懂得，許多偉人在取得成就、做出重大貢獻(xiàn)之前，就有遠(yuǎn)大的理想和自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣（如語文課中關(guān)于周總理的故事），從而讓學(xué)生得知主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使之產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)1）激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

教師放下架子，走下講臺(tái)，用親切的語言、平等的身份開展課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛中，使學(xué)生想說、想做，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，并且將多媒體教學(xué)工具、寓言、故事、游戲等引入課堂，增加趣味性，使知識(shí)生活化、實(shí)際化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2）發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而鞏固其主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。

3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性 1）給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間

在課堂上把時(shí)間極可能地還給學(xué)生是放飛學(xué)生希望的重要舉措。課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望就可能充分體現(xiàn)出來。

2）給學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的感覺自己智慧的力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，并及時(shí)給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的激情和動(dòng)力，使他們敢于表現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“主角”，教師要“導(dǎo)”學(xué)生思維，“誘”學(xué)生探究，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，把活動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分愉悅的活動(dòng)中獲得能力的發(fā)展、個(gè)性的豐富，使學(xué)生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

二、點(diǎn)燃學(xué)生合作學(xué)習(xí)的激情

語文教學(xué)中，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，更能突出學(xué)生的主體地位，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)組內(nèi)合作的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的作用。

1、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并不是教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任，要精心組織好小組，合理安排角色輪換，把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識(shí)。

2、明確活動(dòng)要求

合作學(xué)習(xí)之前，教師要明確的提出要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動(dòng)，避免聽不清楚就盲目的圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。如：我在進(jìn)行《孔乙己》教學(xué)時(shí)，通過對(duì)故事情節(jié)和人物形象分析，再配合多媒體課件，學(xué)生仿佛穿越了時(shí)空，回到了孔乙己生活的時(shí)代，感受到了孔乙己的善良、迂腐以及他的精神傷疤屢屢被戳的痛苦，大家都被這個(gè)人物形象深深打動(dòng)了，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的提出了一個(gè)問題：是什么原因造成了孔乙己的悲??？大家馬上分組討論，氣氛異常熱烈，大家各抒己見，有的小組成員掙得面紅耳赤，然后由小組長歸納、記錄，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流，這樣學(xué)生明確了要求，既促使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入探究，更深層次的理解課文及寫作意圖，提高了教學(xué)效率，又使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了參與合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

3、及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)

記住組織交流中關(guān)鍵的發(fā)言，做好教師點(diǎn)評(píng)及關(guān)鍵問題的再探究工作，在討論交流時(shí)，教師應(yīng)以聽、看為主，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，迅速的加以思考下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題學(xué)生有困難需要教師指導(dǎo)，教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,在這里教師不是CEO，而是一個(gè)參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長，如：在教《愚公移山》時(shí)，有的小組提出了“愚公為何不搬家離開讓子孫受累受窮的地方”的問題后，我迅速又對(duì)全班同學(xué)提出了要求，讓他們討論回答，我及時(shí)點(diǎn)撥:課文講的是愚公的那種“移山”的精神，是一種努力拼搏的精神，造福子孫的精神，而不是追求貪圖享樂的精神，我又及時(shí)的講解了現(xiàn)在我國開發(fā)西部的宏偉藍(lán)圖及其意義，使學(xué)生懂得了一個(gè)人要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和為之奮斗的吃苦耐勞的精神，不能墨守陳規(guī)坐享其成。

三、點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的激情

探究性學(xué)習(xí)的目的，在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)書本和生活中的問題，從而產(chǎn)生問題意識(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行一次“再發(fā)現(xiàn)”，從而體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，找到一種探究的感受，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。

1、激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

不斷設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的 重要形式，如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，可讓學(xué)生從不同的角度探討這篇小說的主題，要鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭論、辯論，這樣既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不

同答案的求異思維能力，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而激發(fā)了他們的探究意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究就是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的過程，例如，我在教《出師表》一文結(jié)束后，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題，“假如諸葛亮沒有這樣周密的安排，蜀國的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？”有一位同學(xué)回答說：“假如沒有諸葛亮的精心安排，蜀國將會(huì)更強(qiáng)盛?！币魂嚭逍Π阉脑挻驍嗔耍沂疽馑^續(xù)說完，“如果諸葛亮沒有安排，后主就得每天上朝，親自過問，就會(huì)體會(huì)創(chuàng)業(yè)難、守業(yè)更難的道理，就會(huì)牢記先主的遺愿，就是亡了國，也落不到樂不思蜀而貽笑千秋的地步?！彪m然說，他的意見并非發(fā)明創(chuàng)造，然而他能夠開動(dòng)腦筋，大膽的提出自己的見解，這就包含著可貴的探索精神，這就培養(yǎng)了他的探究能力。因此，我對(duì)他的發(fā)言給予了充分的肯定。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，把“自學(xué)”的時(shí)間還給學(xué)生，把“問”的權(quán)利放給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓課堂充滿活力，“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中收獲果實(shí)”是我所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。

面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一顆心靈，點(diǎn)燃每一種激情，放飛每一份希望。