第一篇：以人為本鑄就發(fā)展

～年，我們高舉“培養(yǎng)名師，打造名校”的旗幟，在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷下，我們的工作向前邁進了一大步，也迎來了社會各界的贊譽?；仡?4年的工作成績，它與02年03年以至以前我一如既往的工作思路是分不開的。現(xiàn)就圍繞04年的教育教學(xué)工作情況向大家匯報如下：

一、以情感為基石，營造暖人氛圍

回顧1999年4月19日,組織上把我從增村中學(xué)調(diào)到張家莊中學(xué)任職，4月20日我向共處已久的老師們辭過行，當(dāng)我收拾完行李走出辦公室的時候，門前站著全校的66名教師，站在最前面的15位50歲以上的老教師搶過我的行李包，拉住我的手聲音低沉地說：“你不能這樣走，既然是組織的決定，我們攔不住，你走，大家為你餞行?！笨吹窖矍暗囊荒?，我激動地說不出一句話。憑心而論，我愿意也必須和支持我工作的老師們喝上一杯告別酒，來～地結(jié)束我與增村鎮(zhèn)中人這一待近四年的交情。因此我很榮幸的接受了這場在飯店以老師們個人的名義為我送行的告別宴。

鎮(zhèn)政府派車送我走向新崗位的那天，老師們列隊為我送行。我握別一雙雙溫暖的手，全場鴉雀無聲，氣息凝重。當(dāng)我登上汽車的一剎那，淚水模糊了我的視線。這時，老師們也哽咽了，不約而同的說：“常回來看看從感動地我只說了一句話：“謝謝了，我永遠忘不了你們對我的幫助１

從老師的眼神里，從老師們賜予我這份珍貴的獎賞,證明了我的工作是成功的。從那時起情感已深深地埋在了我管理工作的深處。情感增進了我與教師之間的交流與合作，促進了學(xué)校的教育教學(xué)工作的順利開展。如：教師田蘭芬的丈夫因車禍?zhǔn)軅矣H自到家中探望并派其他教師幫助她干一些家務(wù)；教師吳俊蕊的父親患病住院，學(xué)校先借給她兩千元以解燃眉之急……情感是增進互信的橋梁和紐帶，雪中送炭可以溫暖受冷落的心靈。

情感管理不僅拉近了我與教師之間心靈的距離，而且在老師對學(xué)生的教育管理工作中更見成效。中學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，所受家庭教育也不同，性格上各有差異。比如：02-2班鮑樂樂同學(xué)天資聰明，但在有段時間其父母由于工作忙，對他疏于管理，在一個偶然的機會，他迷戀上了網(wǎng)吧。且把網(wǎng)上的垃圾也帶到了學(xué)校，在班里說粗話、臟話，造成很壞影響。班主任發(fā)現(xiàn)后針對青少年好奇心、探索欲比較強的特點，并把粗話、臟話與文明用語相對比，搜集了許多關(guān)于青少年盲目上網(wǎng)，沉湎于游戲～、暴力等，最后導(dǎo)致求學(xué)無望的典型事例讓他看并幫他分析沉湎于網(wǎng)吧對他成長的弊害。老師的動之以情、曉之以理，使鮑樂樂改掉了上網(wǎng)的習(xí)慣。可見對學(xué)生的人文關(guān)懷，在學(xué)生的心海里會激起層層情感的浪花，也許扭轉(zhuǎn)的是他的整個世界！

牛彥芬老師平時把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，喜歡拉著學(xué)生的手促膝長談，學(xué)生把她當(dāng)自己的親人一樣愛戴，班里就象大家庭。初中二年級沒有一名學(xué)生流失。本學(xué)期開學(xué)一個月的一天，她聽說班里的一位女生因鼻竇炎導(dǎo)致經(jīng)常頭痛，學(xué)習(xí)成績下滑，決定不上學(xué)了。牛老師聽說后，拿起電話，一句“丑閨女，班里就缺你，你不來同學(xué)們聽不好課”，就讓對方泣不成聲。第二天父母親自把孩子送到學(xué)校，找老師道謝，他們半天沒有做好的工作，老師幾句話說服了。牛老師平時就是這樣，她把母愛獻給了她所教的學(xué)生們。

我們同級同類學(xué)校生源質(zhì)量沒什么兩樣：優(yōu)等生外流、差等生充斥、惡劣品質(zhì)危害等等嚴(yán)重影響良好環(huán)境的形成。為了使課堂形成一個安靜祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了撫平師生間的鴻溝，讓學(xué)生充分接觸老師，達到互通互融，拉近心靈的距離。我們學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，04年秋我們把辦公室搬到了教室。這樣既提高了課堂這個學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境質(zhì)量，也促進了老師上課的業(yè)務(wù)質(zhì)量。平時好動，愛搞小動作的學(xué)生受到了人為的約束。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境營造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

人性美是升華情感教育的催化劑。因而人性美的培養(yǎng)能使情感教育錦上添花。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種置身于美的人文環(huán)境。在老師們的倡議下04年以來，在教室內(nèi)擺放了花盆，五顏六色的鮮花爭相斗艷，淡淡地清香在教室回蕩。這就培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識、生活質(zhì)量意識、遵紀(jì)守紀(jì)意識，總之是在體現(xiàn)人文意識，美化自己生活。熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛花朵、熱愛大自然，使他們充滿對未來生活的憧憬和追求，揚起希望的風(fēng)帆。人活著就要有一種精神，在這樣一種環(huán)境中學(xué)習(xí)生活不就更能增強了他們珍惜生活、珍惜現(xiàn)在、珍惜學(xué)習(xí)的信心嗎？

二、以制度為保障，規(guī)范師生行為

在管理上，我認為，首先，健全的制度是規(guī)范教師教學(xué)行為的前提；其次，校長必須要有足夠的威信，以其品德、才能、作風(fēng)、氣度等凝聚成獨具個性的工作魅力，對全體師生產(chǎn)生足夠的向心力、親和力；善于運用感情的力量激動人心，最大限度的發(fā)揮群體的積極性，為實現(xiàn)校長所確立的辦學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的工作。作為校長要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用，使領(lǐng)導(dǎo)班子各成員之間緊密團結(jié)，擰成一股繩，富有充沛的精力和頑強的戰(zhàn)斗力，這樣才能帶動領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工心往一處想，勁往一處使，同心同德實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。我近十年來一貫堅持了這樣的一個做事原則，對班子成員在不失政策文件的前提下，給他們留有充分的工作空間，從不事無巨細的統(tǒng)統(tǒng)包攬。比如，涉及教導(dǎo)處和政教處的各項制度的制定和完善，從宏觀進行指導(dǎo)后，細則的制定放手交給各處室，和自己一起分別去擬訂，然后進行互補成文。

眾所周知，制度是學(xué)校進行各項工作的有力保障，沒有制度就沒有規(guī)矩，就會像一盤散沙無法收拾。為了保證教學(xué)高效、健康的發(fā)展，我校也制定了許多制度。如：教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)制度，教師教學(xué)考核制度，考勤制度，教師獎勵制度等等。這為老師明確了工作方向，但這并不意味著對老師的言行、思想套上了枷鎖。相反，我們?yōu)榻處焸兲峁┝溯^為寬松的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。比如學(xué)校出差旅費鼓勵教師學(xué)歷進修和非學(xué)歷業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進行學(xué)歷進修的人數(shù)達90%以上。制度不會說話，而情感能貼近人心。只靠給教師的小恩小惠來收買教師的心，也只是暫時的，不牢固的，還必須依靠學(xué)校給予他們的寬松和諧的政治、生活、教學(xué)、進修環(huán)境，給他們充分發(fā)揮自己施展才能的機會。給老師創(chuàng)造條件以實現(xiàn)他們的抱負，給他們開辟一片成長的土壤才是最重要的。又比如：教師的評先評優(yōu)，這是教師最關(guān)注涉及切身利益的大事，如果這里邊出了問題校長的威信會一敗涂地。因此這項評選工作的開展，評選標(biāo)準(zhǔn)、項目、分值都教給老師自己去評價，評選的程序、結(jié)果都是公開透明的，評出的結(jié)果老師們都心悅誠服，沒有任何郁悶、黑暗的心理壓抑。

我校在設(shè)備不太先進的條件下為提高老師的知識層次、教學(xué)能力提供了各種便利。我們學(xué)校的微機室對老師大力開放，在學(xué)?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，盡力地提高老師接受新事物、新信息的能力，為老師提供了一個良好的學(xué)習(xí)的平臺。在04年下半年，我校教導(dǎo)處組織全體教師參加制作課件大賽，參賽作品中有的盡管顯得有些稚嫩，但重要的是，我們看到了教師們臉上露出的初有成效的喜悅之情，傾聽了教師們不甘落后的心聲，感悟了教師們要求上進的憧憬。

三、以民主促穩(wěn)定，確保教育健康發(fā)展

針對我校的實際我們采取了情感管理、制度管理和民主管理相結(jié)合的管理模式，作為校長我一貫用務(wù)實的態(tài)度對待學(xué)校的工作，決不用放牧的方式發(fā)揮牧鞭的作用。在用人問題上，我用人不疑，用人相信人，相信他們有比自己高明的一面，堅信每一位老師都是要求進步，積極向上的；堅信每一位老師主觀上都是想把工作干好，干出成績的；堅信每一位老師都希望有一個安定團結(jié)、和諧的工作環(huán)境；堅信每一位老師都希望得到領(lǐng)導(dǎo)認可的。作為校長雖然不可能事必躬親，但必須作到事必關(guān)心。我們領(lǐng)導(dǎo)班子每周一上午都召開碰頭會。一是匯報上周工作的進度或完成情況；二是匯報一下本周的工作設(shè)想。這樣，領(lǐng)導(dǎo)班子的每個成員不僅要動手，而且還要動腦。每周的碰頭會目的就是要監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)成員在學(xué)校工作上積極主動的去干、去想，以彌補校長想而未想，做而未做的能力不足。這樣才能完善自己的工作，使學(xué)校工作保持在緊張有序、充實有效的狀態(tài)之中。勤政務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)集體必然帶動一支勤勉敬業(yè)的教師隊伍。在要求班子成員強化理論學(xué)習(xí)搞高理論指導(dǎo)，不能當(dāng)好運動員但要當(dāng)好教練員?，F(xiàn)在，我校培養(yǎng)出一批工作有能力，思想覺悟高的班主任，帶出了一個個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體。形成了一個工作布置快，任務(wù)完成好，師生關(guān)系融洽的穩(wěn)定健康的新局面。一派樂學(xué)善教、互敬共榮的精神風(fēng)貌正在蔚然形成。04年我們在使用《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要求》以來，就作為法制課的教學(xué)內(nèi)容貫徹在教學(xué)活動中，并以家長通知書的形式張貼到學(xué)生家里，讓學(xué)生及家長對學(xué)生在校的行為標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)。

對《學(xué)生發(fā)展成長記錄卡》的使用，我校每月評價一次。有老師很有感觸的對我說：每次在填寫評語時，有些調(diào)皮的學(xué)生面對老師的評語在小組討論時就說：“把某某在教室打鬧，碰倒了一只木凳先別寫進去，我下次一定改正?！边€有“某某同學(xué)上課說話一次”“某某同學(xué)曠課一次”等等都在小組討論中在學(xué)生的請求下刪除了，隨著評語的刪除，他們的壞習(xí)慣也漸漸不見了。例如：03-6班的男生宿舍的碗櫥被人砸壞了兩個，經(jīng)查證吳某某同學(xué)因心里感到郁悶而發(fā)泄所致，這樣損壞公物的行為是應(yīng)該寫進評語的，但是經(jīng)過老師的調(diào)查他的郁悶是由于父母經(jīng)常吵架，他心里有苦無人訴說而導(dǎo)致的。按大家對他的了解這個學(xué)生平時很內(nèi)向，學(xué)習(xí)很用功，并無什么不良習(xí)慣。在小組討論時，班主任發(fā)表意見：“鑒于吳某某平時表現(xiàn)較好，并且有改正的決心，損壞公物就不寫進去了，但改為違紀(jì)一次?！边@既體現(xiàn)了老師對學(xué)生的寬容，又不失《評價》的權(quán)威性。對于其父母吵架的問題，班主任又進行了家訪，從影響孩子心理健康的角度解決了一個家庭矛盾糾葛。學(xué)生們的壞毛病就這樣在自覺中改掉了，校園中追逐打鬧的少了，課堂上說話的少了，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)一天天的好起來。

四、以課改為契機，提高教學(xué)質(zhì)量

前幾年，我們一直屬薄弱學(xué)校，打翻身仗一直是我們多年的夙愿。～年春，有人引巨資要在北龍宮建一所現(xiàn)代化中學(xué)——卓華中學(xué)。競爭是無情的，對我們來說，這無異于雪上加霜。我把這個消息告訴了全體教師，就像晴天一聲驚雷，教師們的臉上立刻消失了平日里那種輕松無慮的笑容，空氣像凝固了一樣。我說：“我們不能再輕松的工作了，我們遭遇了一個新的競爭伙伴，競技場上定輸贏，我們猶如逆水行舟—不進則退，我們要與卓華比賽。我堅信：月宮折桂，舍我其誰？”我們借課改的東風(fēng)，重新定位教學(xué)思想。

在課堂教學(xué)上，要求教師博取眾人之長、采取自主合作探究的教學(xué)方式，致力于提高45分鐘的課堂教學(xué)效果；在作業(yè)布置上要在“精”上下工夫，在“點”上做文章，在“能力”上找出路，在“指導(dǎo)方法”上找竅門。在03年春季，由于“非典”停課，但我們也沒有放松組織教師進村入戶的分組教學(xué)，這年我校的教學(xué)成績初露曙光，省重點中學(xué)2名，一中、九中20名。

04年我校乘勢而上，把課改當(dāng)生命，把教研室當(dāng)作救命神。教研室領(lǐng)導(dǎo)視我校向新課改要質(zhì)量的決心很大，伸出援助之手。在我校打響了向新課改進軍的全面戰(zhàn)役。我們先把在新課改教學(xué)中有成績的個別教師當(dāng)示范，邀請教研員到我校指導(dǎo)教學(xué)。課后，教研員充分肯定了我們的成績，并從理論高度給我們提出更高的要求。從點滴入手具體到每個細節(jié)，細致入微的指點，給我們的教師以很大的鼓舞。萬事開頭難，以前教師們羞于人前出丑，不愿站出來作課。首次以后，極大的鼓足了教師們登臺作課的勇氣，以身邊的榜樣為依托創(chuàng)新自己的特色。在以后的幾次教研活動中，教師們都踴躍參加。在教研室的送課下鄉(xiāng)活動中，我校都極力推薦給他們，以展示自我能力的機會，每次都受到好評?，F(xiàn)在，我校的骨干教師大1/3還多，都能夠隨堂上好較高質(zhì)量的公開課，且在評課上也能站在新課改理念的高度發(fā)表自己獨到的見解。我為我現(xiàn)在這樣一支教師隊伍而欣慰。我也為我現(xiàn)在這樣一個領(lǐng)導(dǎo)班子而自豪。

在德育方面我們狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善學(xué)生激勵機制。分別設(shè)置了：

第二篇：以人為本鑄就發(fā)展（小編推薦）

2004年，我們高舉“培養(yǎng)名師，打造名?！钡钠鞄茫谏霞夘I(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷下，我們的工作向前邁進了一大步，也迎來了社會各界的贊譽?；仡?4年的工作成績，它與02年03年以至以前我一如既往的工作思路是分不開的?，F(xiàn)就圍繞04年的教育教學(xué)工作情況向大家匯報如下：

一、以情感為基石，營造暖人氛圍

回顧1999年4月19日,組織上把我從增村中學(xué)調(diào)到張家莊中學(xué)任職，4月20日我向共處已久的老師們辭過行，當(dāng)我收拾完行李走出辦公室的時候，門前站著全校的66名教師，站在最前面的15位50歲以上的老教師搶過我的行李包，拉住我的手聲音低沉地說：“你不能這樣走，既然是組織的決定，我們攔不住，你走，大家為你餞行。”看到眼前的一幕，我激動地說不出一句話。憑心而論，我愿意也必須和支持我工作的老師們喝上一杯告別酒，來圓滿地結(jié)束我與增村鎮(zhèn)中人這一待近四年的交情。因此我很榮幸的接受了這場在飯店以老師們個人的名義為我送行的告別宴。

鎮(zhèn)政府派車送我走向新崗位的那天，老師們列隊為我送行。我握別一雙雙溫暖的手，全場鴉雀無聲，氣息凝重。當(dāng)我登上汽車的一剎那，淚水模糊了我的視線。這時，老師們也哽咽了，不約而同的說：“?；貋砜纯磸母袆拥匚抑徽f了一句話：“謝謝了，我永遠忘不了你們對我的幫助！”

從老師的眼神里，從老師們賜予我這份珍貴的獎賞,證明了我的工作是成功的。從那時起情感已深深地埋在了我管理工作的深處。情感增進了我與教師之間的交流與合作，促進了學(xué)校的教育教學(xué)工作的順利開展。如：教師田蘭芬的丈夫因車禍?zhǔn)軅矣H自到家中探望并派其他教師幫助她干一些家務(wù)；教師吳俊蕊的父親患病住院，學(xué)校先借給她兩千元以解燃眉之急……情感是增進互信的橋梁和紐帶，雪中送炭可以溫暖受冷落的心靈。

情感管理不僅拉近了我與教師之間心靈的距離，而且在老師對學(xué)生的教育管理工作中更見成效。中學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，所受家庭教育也不同，性格上各有差異。比如：02-2班鮑樂樂同學(xué)天資聰明，但在有段時間其父母由于工作忙，對他疏于管理，在一個偶然的機會，他迷戀上了網(wǎng)吧。且把網(wǎng)上的垃圾也帶到了學(xué)校，在班里說粗話、臟話，造成很壞影響。班主任發(fā)現(xiàn)后針對青少年好奇心、探索欲比較強的特點，并把粗話、臟話與文明用語相對比，搜集了許多關(guān)于青少年盲目上網(wǎng)，沉湎于游戲色情、暴力等，最后導(dǎo)致求學(xué)無望的典型事例讓他看并幫他分析沉湎于網(wǎng)吧對他成長的弊害。老師的動之以情、曉之以理，使鮑樂樂改掉了上網(wǎng)的習(xí)慣?？梢妼W(xué)生的人文關(guān)懷，在學(xué)生的心海里會激起層層情感的浪花，也許扭轉(zhuǎn)的是他的整個世界！

牛彥芬老師平時把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，喜歡拉著學(xué)生的手促膝長談，學(xué)生把她當(dāng)自己的親人一樣愛戴，班里就象大家庭。初中二年級沒有一名學(xué)生流失。本學(xué)期開學(xué)一個月的一天，她聽說班里的一位女生因鼻竇炎導(dǎo)致經(jīng)常頭痛，學(xué)習(xí)成績下滑，決定不上學(xué)了。牛老師聽說后，拿起電話，一句“丑閨女，班里就缺你，你不來同學(xué)們聽不好課”，就讓對方泣不成聲。第二天父母親自把孩子送到學(xué)校，找老師道謝，他們半天沒有做好的工作，老師幾句話說服了。牛老師平時就是這樣，她把母愛獻給了她所教的學(xué)生們。

我們同級同類學(xué)校生源質(zhì)量沒什么兩樣：優(yōu)等生外流、差等生充斥、惡劣品質(zhì)危害等等嚴(yán)重影響良好環(huán)境的形成。為了使課堂形成一個安靜祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了撫平師生間的鴻溝，讓學(xué)生充分接觸老師，達到互通互融，拉近心靈的距離。我們學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，04年秋我們把辦公室搬到了教室。這樣既提高了課堂這個學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境質(zhì)量，也促進了老師上課的業(yè)務(wù)質(zhì)量。平時好動，愛搞小動作的學(xué)生受到了人為的約束。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境營造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

人性美是升華情感教育的催化劑。因而人性美的培養(yǎng)能使情感教育錦上添花。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種置身于美的人文環(huán)境。在老師們的倡議下04年以來，在教室內(nèi)擺放了花盆，五顏六色的鮮花爭相斗艷，淡淡地清香在教室回蕩。這就培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識、生活質(zhì)量意識、遵紀(jì)守紀(jì)意識，總之是在體現(xiàn)人文意識，美化自己生活。熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛花朵、熱愛大自然，使他們充滿對未來生活的憧憬和追求，揚起希望的風(fēng)帆。人活著就要有一種精神，在這樣一種環(huán)境中學(xué)習(xí)生活不就更能增強了他們珍惜生活、珍惜現(xiàn)在、珍惜學(xué)習(xí)的信心嗎？

二、以制度為保障，規(guī)范師生行為

在管理上，我認為，首先，健全的制度是規(guī)范教師教學(xué)行為的前提；其次，校長必須要有足夠的威信，以其品德、才能、作風(fēng)、氣度等凝聚成獨具個性的工作魅力，對全體師生產(chǎn)生足夠的向心力、親和力；善于運用感情的力量激動人心，最大限度的發(fā)揮群體的積極性，為實現(xiàn)校長所確立的辦學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的工作。作為校長要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用，使領(lǐng)導(dǎo)班子各成員之間緊密團結(jié)，擰成一股繩，富有充沛的精力和頑強的戰(zhàn)斗力，這樣才能帶動領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工心往一處想，勁往一處使，同心同德實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。我近十年來一貫堅持了這樣的一個做事原則，對班子成員在不失政策文件的前提下，給他們留有充分的工作空間，從不事無巨細的統(tǒng)統(tǒng)包攬。比如，涉及教導(dǎo)處和政教處的各項制度的制定和完善，從宏觀進行指導(dǎo)后，細則的制定放手交給各處室，和自己一起分別去擬訂，然后進行互補成文。

眾所周知，制度是學(xué)校進行各項工作的有力保障，沒有制度就沒有規(guī)矩，就會像一盤散沙無法收拾。為了保證教學(xué)高效、健康的發(fā)展，我校也制定了許多制度。如：教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)制度，教師教學(xué)考核制度，考勤制度，教師獎勵制度等等。這為老師明確了工作方向，但這并不意味著對老師的言行、思想套上了枷鎖。相反，我們?yōu)榻處焸兲峁┝溯^為寬松的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。比如學(xué)校出差旅費鼓勵教師學(xué)歷進修和非學(xué)歷業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進行學(xué)歷進修的人數(shù)達90%以上。制度不會說話，而情感能貼近人心。只靠給教師的小恩小惠來收買教師的心，也只是暫時的，不牢固的，還必須依靠學(xué)校給予他們的寬松和諧的政治、生活、教學(xué)、進修環(huán)境，給他們充分發(fā)揮自己施展才能的機會。給老師創(chuàng)造條件以實現(xiàn)他們的抱負，給他們開辟一片成長的土壤才是最重要的。又比如：教師的評先評優(yōu)，這是教師最關(guān)注涉及切身利益的大事，如果這里邊出了問題校長的威信會一敗涂地。因此這項評選工作的開展，評選標(biāo)準(zhǔn)、項目、分值都教給老師自己去評價，評選的程序、結(jié)果都是公開透明的，評出的結(jié)果老師們都心悅誠服，沒有任何郁悶、黑暗的心理壓抑。

我校在設(shè)備不太先進的條件下為提高老師的知識層次、教學(xué)能力提供了各種便利。我們學(xué)校的微機室對老師大力開放，在學(xué)?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，盡力地提高老師接受新事物、新信息的能力，為老師提供了一個良好的學(xué)習(xí)的平臺。在04年下半年，我校教導(dǎo)處組織全體教師參加制作課件大賽，參賽作品中有的盡管顯得有些稚嫩，但重要的是，我們看到了教師們臉上露出的初有成效的喜悅之情，傾聽了教師們不甘落后的心聲，感悟了教師們要求上進的憧憬。

三、以民主促穩(wěn)定，確保教育健康發(fā)展

針對我校的實際我們采取了情感管理、制度管理和民主管理相結(jié)合的管理模式，作為校長我一貫用務(wù)實的態(tài)度對待學(xué)校的工作，決不用放牧的方式發(fā)揮牧鞭的作用。在用人問題上，我用人不疑，用人相信人，相信他們有比自己高明的一面，堅信每一位老師都是要求進步，積極向上的；堅信每一位老師主觀上都是想把工作干好，干出成績的；堅信每一位老師都希望有一個安定團結(jié)、和諧的工作環(huán)境；堅信每一位老師都希望得到領(lǐng)導(dǎo)認可的。作為校長雖然不可能事必躬親，但必須作到事必關(guān)心。我們領(lǐng)導(dǎo)班子每周一上午都召開碰頭會。一是匯報上周工作的進度或完成情況；二是匯報一下本周的工作設(shè)想。這樣，領(lǐng)導(dǎo)班子的每個成員不僅要動手，而且還要動腦。每周的碰頭會目的就是要監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)成員在學(xué)校工作上積極主動的去干、去想，以彌補校長想而未想，做而未做的能力不足。這樣才能完善自己的工作，使學(xué)校工作保持在緊張有序、充實有效的狀態(tài)之中。勤政務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)集體必然帶動一支勤勉敬業(yè)的教師隊伍。在要求班子成員強化理論學(xué)習(xí)搞高理論指導(dǎo)，不能當(dāng)好運動員但要當(dāng)好教練員?，F(xiàn)在，我校培養(yǎng)出一批工作有能力，思想覺悟高的班主任，帶出了一個個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體。形成了一個工作布置快，任務(wù)完成好，師生關(guān)系融洽的穩(wěn)定健康的新局面。一派樂學(xué)善教、互敬共榮的精神風(fēng)貌正在蔚然形成。04年我們在使用《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要求》以來，就作為法制課的教學(xué)內(nèi)容貫徹在教學(xué)活動中，并以家長通知書的形式張貼到學(xué)生家里，讓學(xué)生及家長對學(xué)生在校的行為標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)。

對《學(xué)生發(fā)展成長記錄卡》的使用，我校每月評價一次。有老師很有感觸的對我說：每次在填寫評語時，有些調(diào)皮的學(xué)生面對老師的評語在小組討論時就說：“把某某在教室打鬧，碰倒了一只木凳先別寫進去，我下次一定改正?！边€有“某某同學(xué)上課說話一次”“某某同學(xué)曠課一次”等等都在小組討論中在學(xué)生的請求下刪除了，隨著評語的刪除，他們的壞習(xí)慣也漸漸不見了。例如：03-6班的男生宿舍的碗櫥被人砸壞了兩個，經(jīng)查證吳某某同學(xué)因心里感到郁悶而發(fā)泄所致，這樣損壞公物的行為是應(yīng)該寫進評語的，但是經(jīng)過老師的調(diào)查他的郁悶是由于父母經(jīng)常吵架，他心里有苦無人訴說而導(dǎo)致的。按大家對他的了解這個學(xué)生平時很內(nèi)向，學(xué)習(xí)很用功，并無什么不良習(xí)慣。在小組討論時，班主任發(fā)表意見：“鑒于吳某某平時表現(xiàn)較好，并且有改正的決心，損壞公物就不寫進去了，但改為違紀(jì)一次?！边@既體現(xiàn)了老師對學(xué)生的寬容，又不失《評價》的權(quán)威性。對于其父母吵架的問題，班主任又進行了家訪，從影響孩子心理健康的角度解決了一個家庭矛盾糾葛。學(xué)生們的壞毛病就這樣在自覺中改掉了，校園中追逐打鬧的少了，課堂上說話的少了，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)一天天的好起來。

四、以課改為契機，提高教學(xué)質(zhì)量

前幾年，我們一直屬薄弱學(xué)校，打翻身仗一直是我們多年的夙愿。2003年春，有人引巨資要在北龍宮建一所現(xiàn)代化中學(xué)——卓華中學(xué)。競爭是無情的，對我們來說，這無異于雪上加霜。我把這個消息告訴了全體教師，就像晴天一聲驚雷，教師們的臉上立刻消失了平日里那種輕松無慮的笑容，空氣像凝固了一樣。我說：“我們不能再輕松的工作了，我們遭遇了一個新的競爭伙伴，競技場上定輸贏，我們猶如逆水行舟—不進則退，我們要與卓華比賽。我堅信：月宮折桂，舍我其誰？”我們借課改的東風(fēng)，重新定位教學(xué)思想。

在課堂教學(xué)上，要求教師博取眾人之長、采取自主合作探究的教學(xué)方式，致力于提高45分鐘的課堂教學(xué)效果；在作業(yè)布置上要在“精”上下工夫，在“點”上做文章，在“能力”上找出路，在“指導(dǎo)方法”上找竅門。在03年春季，由于“非典”停課，但我們也沒有放松組織教師進村入戶的分組教學(xué)，這年我校的教學(xué)成績初露曙光，省重點中學(xué)2名，一中、九中20名。

04年我校乘勢而上，把課改當(dāng)生命，把教研室當(dāng)作救命神。教研室領(lǐng)導(dǎo)視我校向新課改要質(zhì)量的決心很大，伸出援助之手。在我校打響了向新課改進軍的全面戰(zhàn)役。我們先把在新課改教學(xué)中有成績的個別教師當(dāng)示范，邀請教研員到我校指導(dǎo)教學(xué)。課后，教研員充分肯定了我們的成績，并從理論高度給我們提出更高的要求。從點滴入手具體到每個細節(jié)，細致入微的指點，給我們的教師以很大的鼓舞。萬事開頭難，以前教師們羞于人前出丑，不愿站出來作課。首次以后，極大的鼓足了教師們登臺作課的勇氣，以身邊的榜樣為依托創(chuàng)新自己的特色。在以后的幾次教研活動中，教師們都踴躍參加。在教研室的送課下鄉(xiāng)活動中，我校都極力推薦給他們，以展示自我能力的機會，每次都受到好評?，F(xiàn)在，我校的骨干教師大1/3還多，都能夠隨堂上好較高質(zhì)量的公開課，且在評課上也能站在新課改理念的高度發(fā)表自己獨到的見解。我為我現(xiàn)在這樣一支教師隊伍而欣慰。我也為我現(xiàn)在這樣一個領(lǐng)導(dǎo)班子而自豪。

在德育方面我們狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善學(xué)生激勵機制。分別設(shè)置了：“學(xué)習(xí)之星”、“進步之星”、“明日之星”、“體育之星”、“文藝之星”等獎項，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同情趣促進學(xué)生全方位的發(fā)展，達到學(xué)生伸張個性之目的。我校04年中考207名考生中考取省重點中學(xué)4名，一中、九中24名。

這些成績的取得與我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變密切相關(guān)，也與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變分不開。比如在教師在課堂上的用語變了——“有不同的意見嗎？”“你的想法比老師的好！”這些看似平常而又不平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性。最大限度的為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。合作交流、探索學(xué)習(xí)成了主要的學(xué)習(xí)方式。如：數(shù)學(xué)課上，老師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗、感受數(shù)學(xué)就在身邊。在學(xué)統(tǒng)計表時，老師將學(xué)生分為若干小組，到市場去調(diào)查辣子的價錢，蘋果的品種與價格，然后等上課時，再讓學(xué)生將調(diào)查的內(nèi)容列為統(tǒng)計表。這樣使學(xué)生不但掌握了知識，而且學(xué)會了在生活中怎樣運用知識。

在課改過程中我們深刻感受到最大的受益者是孩子，他們不再為書包的沉重而發(fā)愁，也不再為學(xué)習(xí)的枯燥而煩惱，我們的學(xué)校充滿了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

一份耕耘，一份收獲。我校齊芳老師的《巴東三峽》獲得國家級優(yōu)秀教案二等獎，齊芳指導(dǎo)的李世杏同學(xué)在石家莊市中小學(xué)生“讀寫杯作文大賽”獲得優(yōu)勝獎，李智艷老師獲得市青少年“走向世界的中國”讀書教育活動輔導(dǎo)一等獎。崔志娟老師、馬延欣老師、李麗娟老師、杜秀衛(wèi)老師在巡回評優(yōu)課中獲得一等獎，崔(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)玉芬老師獲二等獎。崔茉莉老師的《實施多重角色 建立新型師生關(guān)系》獲“全國中小學(xué)教師優(yōu)秀論文”一等獎，崔玉芬老師的論文《如何提高英語課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》，崔志娟老師的《如何提高初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣》，馬延欣老師的《物理教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)》，紀(jì)會喬老師的《淺談初中政治教學(xué)》均獲得了國家級獎勵。吳俊蕊老師04年被評為藁城市優(yōu)秀班主任。

以民主為先導(dǎo)，以情感為基石。建設(shè)一支制度健全，行為規(guī)范；精神飽滿，作風(fēng)正派；心情舒暢，干勁十足；業(yè)務(wù)過硬，效果顯著；團結(jié)向上，同心同德的教師隊伍，是我們的奮斗目標(biāo)。實現(xiàn)強校之夢，打造教育名市，將激勵我們奮力前行，百尺竿頭更進一步，我們的明天會更加燦爛。

第三篇：以人為本,和諧發(fā)展

芻議和諧校園的構(gòu)建

洛江區(qū)河市溪山小學(xué) 石松巍

從孔子提倡的“禮之用，和為貴”“和而不同”到孟子“天時不如地利，地利不如人和”的論斷；從孫中山“大同世界”的理解到毛澤東“環(huán)球同此涼熱”的追求??無不告訴我們和諧的重要性。胡錦濤同志也曾指出“我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”

是的，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展推動了社會的進步，促進了人類物質(zhì)文化的巨大進步與飛躍，但也帶來了負面的影響。為促進社會生產(chǎn)力的大幅度提升，人們過多地注重了科學(xué)教育，忽視了人與人之間、社會與社會之間、國家與國家之間、人與自然之間的和諧發(fā)展。從目前我國現(xiàn)狀來看，科技進步了，經(jīng)濟發(fā)展了，人民富裕了，但人文精神卻嚴(yán)重缺失了，年輕一代的心理健康、道德水準(zhǔn)卻直線下降了。這不能不說是我國教育面臨的尷尬與隱憂。作為一名教育工作者深深地意識到，構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，是衡量教學(xué)工作水平的一個重要的方面。

一、構(gòu)建和諧校園需要 “以人為本”

捷克大教育家夸美鈕斯認為：“人的本身里外都是一種和諧”。也就是說，人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。堅持以人為本，讓教育體系各種要素和關(guān)系處于一種相互融洽的狀態(tài)。它是教育發(fā)展的統(tǒng)籌，是教育綜合實力的平衡，也是教育管理、分配、效率、透明等方面的協(xié)調(diào)。它是公平、法治、誠信、人文的教育，是以適合社會發(fā)展的需要和人本身發(fā)展的需要為出發(fā)點，造就出全面和諧發(fā)展的人，促進社會的全面和諧發(fā)展的教育。人的全面發(fā)展是人類自古以來就孜孜以求的理想?？追蜃犹岢珵閷W(xué)生開設(shè)了“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的全面課程的教育；古希臘有“語法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂等七藝的培養(yǎng)；文藝復(fù)興時期，人文主義者和啟蒙思想家力圖通過教育使人的主觀上的知、情、意的發(fā)展，與客觀上的真、善、美的要求結(jié)合起來，培養(yǎng)一種“完人”；偉大導(dǎo)師馬克思、恩格斯也提出個性全面和諧發(fā)展的教育思想。在二十世紀(jì)五十年代，國家的教育方針就明確規(guī)定學(xué)生要在德、智、體、美、勞方面“五育并舉，全面發(fā)展”。二十世紀(jì)末黨中央、國務(wù)院做出的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，不僅重申了關(guān)于全面發(fā)展的方針，而且從素質(zhì)教育的高度強調(diào)“德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一”，1 以“使諸方面的教育相互滲透、促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展”。當(dāng)今人與社會發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢與需求，越來越強烈地要求必須堅持一個完整的教育觀，塑造一個完整的教育，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，才能促進人與社會朝著符合人性的方向和諧、全面的發(fā)展。聯(lián)合國科教文組織的著名權(quán)威報告《學(xué)會生存》指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨”。

教育是一項充滿愛的陽光事業(yè)。堅持“以人為本”，就是要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以育人為己任，以全面推進素質(zhì)教育為主線，教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，引導(dǎo)、促進全體學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。要實施人性化管理，促進教育者與受教育者之間的人際關(guān)系和諧。母愛給學(xué)生以成長的生命，師愛給學(xué)生以發(fā)展的生命。實施人性化管理，就是要在學(xué)校的管理活動中，給學(xué)生以關(guān)愛、始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。教師應(yīng)以“俯首甘為孺子?！钡那閼?，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成才、健康成長無私奉獻。

二、構(gòu)建和諧校園需要“文化熏陶”

學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是教室、操場的概念，同時也是環(huán)境、文化的理念。校園文化作為社會主義和諧社會文化建設(shè)的一部分，只有堅持先進文化的正確方向，并以社會主義和諧文化內(nèi)涵為理論基礎(chǔ)，才能為和諧校園建設(shè)營造良好的人文環(huán)境，才能實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本目標(biāo)提供文化底蘊和精神支撐。校園文化是把學(xué)校凝聚成為一個整體的基礎(chǔ)，它所營造的育人氛圍時時刻刻在發(fā)揮著重要作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點，在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。文化的力量是深入而持久的，因為它植根于每個人的意識當(dāng)中，成為穩(wěn)定不變的基因，進而影響人的一生。進入21世紀(jì)，讀書是提升一個人能力的唯一方法，也是一個人跟上時代步伐的唯一途徑。學(xué)校應(yīng)該成為教師博古通今、暢想教育理想的學(xué)習(xí)型組織，成為學(xué)生奮發(fā)向上、樂學(xué)好學(xué)、書香濃郁的樂園。

在市場經(jīng)濟條件下，要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須堅持教育為本、德育為先的思想，把堅定正確的政治方向放在首位。這又決定了校園文化建設(shè)必須以先進文化為根本方向，堅持以社會主義核心價值體系作為理論基礎(chǔ)。社會主義核心價值體系是社會主義和諧文化的根本，是構(gòu)建社會主義和諧社會的思想根基和文化源泉，它從指導(dǎo)思想、理想信念、價值取向、道德規(guī)范以及行為方式等方面全面而系統(tǒng)地闡述了社會主義和諧文化建設(shè)的根本 2 方向、精神實質(zhì)及深刻內(nèi)涵。構(gòu)建和諧校園、建設(shè)和諧校園文化，離開社會主義核心價值體系的引領(lǐng)和指導(dǎo)，就會迷失方向和靈魂。只有在校園文化建設(shè)中深刻認識和把握社會主義核心價值的理論意義和實踐意義，才能深刻理解校園文化建設(shè)的根本目標(biāo)和任務(wù)。通過校園文化建設(shè)為教師的事業(yè)發(fā)展和師德培養(yǎng)以及學(xué)生的成長成才提供智力支撐和精神保障，為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)提供堅實的文化底蘊和思想基礎(chǔ)。校園文化建設(shè)可分為硬環(huán)境建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)，二者相輔相成，缺一不可。硬環(huán)境建設(shè)一般包括學(xué)校建筑、文化設(shè)施及校園景觀等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，也包括標(biāo)志性文化載體如校園網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等媒體的建設(shè)。硬環(huán)境建設(shè)既是校園文化的載體和形式，同時本身也包含校園文化的內(nèi)涵和功能。優(yōu)美、積極、健康、向上的校園環(huán)境和文化對學(xué)生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設(shè)施都具有教育功能，讓校園環(huán)境成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、熏陶學(xué)生情操的沃土，這是學(xué)校對校園環(huán)境建設(shè)的基本要求。學(xué)校的墻壁、櫥窗都可以成為對師生進行愛國主義、集體主義和思想品德教育、養(yǎng)成教育的實踐陣地，讓每一個人都產(chǎn)生強烈的自豪感和責(zé)任感；校園里、草坪里、花壇上一塊塊風(fēng)格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語”，建筑上各種勵志標(biāo)語，不僅巧妙地點綴著美麗的校園，而且無聲地規(guī)范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍；各年級教室走廊里的勵志標(biāo)語、溫馨言語??適時的宣傳讓學(xué)生們耳濡目染，化作無窮的學(xué)習(xí)動力。

如果說硬環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)的是校園文化直觀的外在形象，那么軟環(huán)境建設(shè)表現(xiàn)的則是校園文化主觀的內(nèi)在氣質(zhì)。建設(shè)和諧校園文化無疑應(yīng)將重點放在軟環(huán)境建設(shè)上。具體說來應(yīng)體現(xiàn)在兩個基本方面：一是良好的教學(xué)環(huán)境，既在科學(xué)世界觀和方法論的指導(dǎo)下，形成實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮，開拓創(chuàng)新的局面以及百家爭鳴、百花齊放的“教與學(xué)”的良好氛圍。二是良好的育人環(huán)境，即注重人格培養(yǎng)和素質(zhì)提升，形成教書育人、尊師重教、追求完美的教育教學(xué)的良好環(huán)境。

三、構(gòu)建和諧校園需要“關(guān)系和諧”

構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然。師生關(guān)系也是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關(guān)系，又包含有為達到教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等等。師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟 3 基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程，而和諧師生關(guān)系則是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。從學(xué)生的發(fā)展角度看，學(xué)生會在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。以人為本，構(gòu)建和諧校園是時代發(fā)展的必然。因此，讓我們多一份關(guān)愛，少一些固執(zhí)，多一份真情，少一些矛盾，讓生活中不和諧的音符通通消失！為我們的學(xué)生營造一個和諧的成長環(huán)境，為他們建立一個完美的人格、正確的榮辱觀。

第四篇：以人為本 推進發(fā)展

以人為本 推進發(fā)展

----重慶市豐都縣第二中學(xué)

豐都二中創(chuàng)辦于1939年夏。2006年秋舉校搬遷，新校占地200余畝，現(xiàn)有65個教學(xué)班，學(xué)生4225名，教職工212人，2009年1月創(chuàng)建為重慶市重點中學(xué)。學(xué)校各功能室等設(shè)施設(shè)備健全，2007年秋在每個班級配置了微機和多媒體投影儀，實現(xiàn)了教學(xué)資源信息化、教學(xué)過程現(xiàn)代化和辦公設(shè)備數(shù)字化。如今的二中校園環(huán)境舒適，人文情懷充分彰顯，設(shè)施設(shè)備先進，獨具特設(shè)的育人環(huán)境已悄然形成，是廣大學(xué)子修業(yè)的佳處，圓夢的搖籃。

多年來，在豐都縣委、縣政府以及縣教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各兄弟學(xué)校的大力支持下，二中人宏揚“負重創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)優(yōu)爭先”的奉獻精神，在艱難完成移民搬遷與創(chuàng)重的同時，教育教學(xué)質(zhì)量不降反升，創(chuàng)造了一個又一個個奇跡： 2OO4年高考上線552人，上線率88.1%；2005年上線704人，（重點本科上線68人），上線率為84.8%；2006年上線719人（重本上線60人），上線率為82%；2007年上線706人（重本上線62人），上線率為76.1%；2008年上線759人（重本上線70人），上線率為88.9%；2000年至2008年七次被豐都縣人民政府表彰為“高考工作先進集體”； 用心血和熱汗譜寫了一部部臥薪嘗膽、勵精圖治的壯美樂章，向黨和人民交上了一份份滿意的答卷。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。豐都縣第二中學(xué)的歷史其實是這樣譜寫的。

1.努力打造學(xué)校精神特區(qū)

二中人自我加壓，銳意改革。在“以德立校、依法治校、科研興校、改革活校、質(zhì)量強?！钡霓k學(xué)思路上創(chuàng)導(dǎo)四種精神：奉獻精神、求實精神、進取精神、創(chuàng)新精神；追求四個目標(biāo)：和諧 的人際關(guān)系、溫馨的人文環(huán)境、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)、充滿激情的工作狀態(tài)；要求領(lǐng)導(dǎo)以事業(yè)為重、從大局出發(fā)、為師生著想、對未來負責(zé)；要求教職工忠誠、奉獻、正直、向上、追求事業(yè)、愛生如子。

2.弘揚不怕吃苦、樂于奉獻精神

七十年的風(fēng)雨歷程，鑄就了“琢璞成玉“的辦學(xué)理念；一代代二中人薪火相傳、弦歌不輟地牢記“為人類謀幸福而努力做人”的校訓(xùn)，踐行“負重創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)爭先”的奉獻精神。面對移民遷校、創(chuàng)重、教育教學(xué)中的重重困難，二中人沒有“等、靠、要”，更沒有坐以待斃，始終牢記 “ 發(fā)展才是硬道理”與“機不可失，失不再來”的古訓(xùn)，大家心齊、氣順、勁足，周末與節(jié)假日加班加點搶時間、趕進度、抓質(zhì)量，以超人的意志和智慧，以無私奉獻的精神，負重創(chuàng)業(yè)拼命干，創(chuàng)優(yōu)爭先戰(zhàn)猶酣。

3.以人為本 加強管理（1）堅持以學(xué)生為本

育人先育心，即培養(yǎng)一個有心之人（能思考），用心之人（會思考）。學(xué)校注重學(xué)生早期的責(zé)任心培養(yǎng)，早期的愛心培育，早期的耐心訓(xùn)練，早期的細心打磨。學(xué)校把熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，以活動促養(yǎng)成，以習(xí)慣促學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有“四自五講”（自覺、自愛、自主、自立；做人上講誠信，行為上講規(guī)范，學(xué)習(xí)上講勤奮，校內(nèi)外講形象，社會上講公德）的思想行為，引導(dǎo)和幫助學(xué)生走向成功，作為學(xué)校和全體教職員工工作的出發(fā)點和落腳點。（2）堅持以教職工為本

學(xué)校在管理制度制定和管理過程中都體現(xiàn)了“以教師為本” 的理念，牢固樹立尊重人才、尊重知識、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的思想，把教師作為立校、治校的基礎(chǔ)和根本，充分調(diào)動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一是吸引教職工參與認同管理。學(xué)校充分發(fā)揮教代會、工會的作用，密切學(xué)校與教職員工的關(guān)系，吸引教職員工參與學(xué)校的目標(biāo)決策，激活全校教職員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而增強了學(xué)校的內(nèi)聚力。二是注重與教職工的情感溝通管理。學(xué)校遵循尊重人、理解人、溫暖人、體貼人的原則，努力為全體教職員工辦事實，努力提高大家的福利待遇，努力改善大家的工作條件。在日常工作中，與教職員工注重意見溝通、情理相通、心理相容，使全校教職員工具有共同的價值觀和團隊規(guī)范，同心同德地完成學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。

4.堅持“制度化”管理

在教育教學(xué)管理中，堅持強化制度管理意識，用制度規(guī)范全校教職員工行為，切實做到有章可循、有規(guī)可依。在“創(chuàng)重”目標(biāo)完成后，針對課時與福利分配這一焦點問題，學(xué)校在充分征求廣大教職工意見，教代會三上三下修訂完善了《豐都縣第二中學(xué)課時津貼方案》，圍繞分配方案為主，又及時完善了干部、教師、職員、工人、臨時工等各項制度職責(zé)，并嚴(yán)格按制度職責(zé)進行督導(dǎo)檢查與獎懲兌現(xiàn)，形成了以制度管人、職責(zé)管事 的良好局面，進一步調(diào)動了廣大教工的工作激情。

5.切實加強教職工隊伍建設(shè)。

一是大力開展教研教改。學(xué)校教師積極參加課題研究，采取多種方式，促進教師之間的相互交流、學(xué)習(xí)和研究，互相取長補短，共同進步。開展全校性說課、教案設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、公開課等競賽活動，教師跨學(xué)科聽課。選送部分教師參加市、縣教研活動，及時召開教師大會或教研組會進行傳達交流，實現(xiàn)資源共享。二是扎實搞好幫扶工程。學(xué)校開展新、老教師“一幫一”接對子活動，指定有經(jīng)驗的老教師指導(dǎo)青年教師鉆研教材、研討教法、進行教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)能力，促進新教師盡快成熟。雙方與學(xué)校簽訂合同，并按月考核。

6.充分發(fā)揮年級管理委員會的作用

學(xué)校制定了年級管理、考核方案，落實了目標(biāo)責(zé)任制，分管校長、年級正、副主任天天與班主任一道對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等進行督查，定期召開了班主任、學(xué)科教師和學(xué)生會議，管理到位，效果良好。

7.關(guān)注課堂教學(xué)，抓好教學(xué)質(zhì)量

以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，學(xué)校把教學(xué)目標(biāo)任務(wù)分配各年級，各年級對目標(biāo)任務(wù)向班級和學(xué)科教師進行分解并考核。學(xué)校對每期全縣教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考試的質(zhì)量情況向全校老師進行通報，各年級、各學(xué)科組召開總結(jié)會，及時插漏補缺。老師們向課堂要質(zhì)量，大力進行教學(xué)改革，各備課組教師精心設(shè)計教案，合理安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊涵的思維發(fā)散點，充分展現(xiàn)學(xué)生的知識構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)題精選，題量適中，評講及時，因材施教，重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

8.充分發(fā)揮教研組、備課組的職能作用

加強教研組建設(shè)，規(guī)范教研組活動，充分發(fā)揮教研組的作用，教研組管理制度化、科學(xué)化，教研組長擔(dān)負起組織本學(xué)科教師進行教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)業(yè)務(wù)管理等職能的作用。重點抓集體備課、教法研討、命題研究、質(zhì)量分析。做到有針對性，有實效性。同學(xué)科教師加強溝通，充分發(fā)揮團隊作用。充分發(fā)揮備課組的作用，各備課組認真制訂活動計劃并積極實施。強調(diào)備課組長是第一責(zé)任人，抓細抓實集體備課各個環(huán)節(jié)，探索提高集體備課實效的新路子。學(xué)校按月對教研組長、備課組長進行量化考核。9.強化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為

嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。細化教學(xué)管理，著力抓好教學(xué)六認真。進一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求，以加強教學(xué)六認真工作的常規(guī)管理為重點，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，將教學(xué)常規(guī)工作落到實處。針對調(diào)研和巡課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時將情況向全體教師進行通報分析并督促改進。

10.積極加強校際交流

二中和銅梁一中等九所重慶市重點中學(xué)結(jié)成了“九校聯(lián)盟”，簽訂了資源共享協(xié)議，定期開展教育教學(xué)活動，為學(xué)校干部、教師的成長與發(fā)展提供了嶄新的平臺。

回顧歷史，我們充滿自豪與驕傲；展望未來，我們深感任重而道遠。我們將繼續(xù)弘揚“敬業(yè)、愛生、奉獻”精神，努力實踐“為人類謀幸福而努力做人”的莊嚴(yán)承諾，立足實際，負重自強，扎實工作，把二中建設(shè)成為教育思想先進、管理高效、總體水平高、特色鮮明的巴渝名校。

第五篇：以人為本 和諧發(fā)展

以人為本和諧發(fā)展

——淺談做好穩(wěn)定工作是構(gòu)建和諧一局的前提

摘要：

電力一局現(xiàn)處于主輔分離階段，內(nèi)部深層的問題凸現(xiàn)，在此情況下應(yīng)如何穩(wěn)定工作，構(gòu)建和諧一局成為棘手問題。本文簡述了從企業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，淺述以人為本重視信訪工作構(gòu)建和諧企業(yè)，需面對的問題與見解。

關(guān)鍵詞：

以人為本穩(wěn)定和諧

概述：

2011年一局處于企業(yè)的特殊時期，主輔分離成為企業(yè)的必然形式。在一連串的改制中我局也在今年5月初收到國資委下發(fā)的電網(wǎng)企業(yè)主輔分離改革及電力設(shè)計、施工企業(yè)一體化重組有關(guān)工作的通知。從社會轉(zhuǎn)型經(jīng)濟的發(fā)展到企業(yè)主輔分離改制重組，利益格局不斷調(diào)整。各種思想矛盾相互交織且日益凸顯，一些深層次的矛盾和問題逐漸顯現(xiàn)，影響企業(yè)和諧穩(wěn)定，如何在這風(fēng)口浪尖做好企業(yè)穩(wěn)定成為當(dāng)前重要的工作。只有企業(yè)穩(wěn)定，才能和諧發(fā)展。在此時期做好企業(yè)穩(wěn)定工作，應(yīng)堅持以人為本的理念，人是關(guān)鍵因素。這就需要廣大基層維穩(wěn)工作人員善于發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素、善于分析不穩(wěn)定因素、善于化解不穩(wěn)因素。為此，就基層維穩(wěn)工作人員因如何做好維穩(wěn)工作，如何處理信訪問題，成為重中之重的工作。

正文：

親近群眾，和諧企業(yè)，是企業(yè)的必修課?！八茌d舟，亦能覆舟”。在企業(yè)十分困難的生存環(huán)境下，我們因該以何等淡定的心態(tài)，沉著的應(yīng)對每一件事情。細無再細，嚴(yán)無再嚴(yán)，將企業(yè)員工的需求放在第一位，親近員工，了解員工，融入員工。確保企業(yè)穩(wěn)定、促進企業(yè)發(fā)展。在這紛亂的時刻我們，讓員工相信我們，面對員工的信訪言之有用。確保每位企業(yè)員工做好自己的分內(nèi)之，保證企業(yè)正常穩(wěn)定的運行。

做好維穩(wěn)工作應(yīng)做到以下幾點：

（一）以人為本，以親制動

信訪工作是貼近群眾的，是直觀的了解企業(yè)員工需求的，如果沒有正確認識到信訪的重要，對員工的問題不予以解決，而是采取哄、推、拖的辦法，掩蓋矛盾。職工來訪，空頭承諾，再次來訪，仍以各種借口進行推拖，能夠在基層解決的上訪案件也不及時處理，最終導(dǎo)致越級上訪，激化了矛盾，企業(yè)人心渙散。面對這樣的情況，應(yīng)認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的精神實質(zhì)，端正對人民群眾的態(tài)度，提高對信訪工作的認識，加強對信訪工作的領(lǐng)導(dǎo)，真正形成各級領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門、各基層單位齊抓共管的全方位的工作格局。以此看來親民是尤為重要的，所以要從細節(jié)上做到與員工相互幫扶，維穩(wěn)工作人員的責(zé)任也是重大的。

1、充分認識穩(wěn)定工作的“四性”

穩(wěn)定是壓倒一切的工作，要充分認識到穩(wěn)定工作的必要性、重要性、復(fù)雜性和艱巨性。近年來，企業(yè)經(jīng)濟日漸緊張矛盾日益突出，處理好穩(wěn)定關(guān)系日顯重要。穩(wěn)定工作不同于企業(yè)效益，它是一項軟

2指標(biāo)，是于人思想上的連接，故顯復(fù)雜和艱巨。這需要各級領(lǐng)導(dǎo)干部要充分認識到穩(wěn)定工作的重要性，要把穩(wěn)定工作作為深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的一項實實在在的工作，從而進一步把思想統(tǒng)一到“做好穩(wěn)定工作是企業(yè)的一項重要任務(wù)、是構(gòu)建和諧企業(yè)的必然要求、是每一名干部的基本職責(zé)”上來。

2、正確處理企業(yè)與員工的關(guān)系，做到團結(jié)一心

企業(yè)是員工的支柱，員工是企業(yè)的基石，基層維穩(wěn)人員是企業(yè)與員工的橋梁，所以要加強與職工的溝通。體諒和幫助職工，了解他們的疾苦，解決他們的困難。做到親情接待，有效控訪。開展各種幫扶活動。讓領(lǐng)導(dǎo)與員工一條心，勁往一處使。

3、深刻積極反思反省，換位思考

深刻反思企業(yè)穩(wěn)定方面存在的問題，反省一下哪些地方做得不夠，應(yīng)該怎么辦，如何尋找解決問題的方法；領(lǐng)導(dǎo)干部和員工進行換位思考，設(shè)身處地地多為對方考慮考慮，遇到同樣的問題，自己該怎么辦？管理人員要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，杜絕“門難進、臉難看、事難辦”現(xiàn)象，樹立服務(wù)意識“以笑對人、以禮對人、以心對人”。對前來辦事的職工要熱情、周到，把他們當(dāng)成自己的親屬或朋友，積極為他們排憂解難，轉(zhuǎn)變他們的思想，把公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、關(guān)懷及時傳達到員工當(dāng)中，干群之間要心平氣和，培養(yǎng)他們對企業(yè)的信任感、責(zé)任感。

（二）以人為本，以情制動

人們常言，動之以情，曉之以理，明之以法。這就是說用情、用理、用法是化解社會矛盾的有效手段。信訪人反映的問題，不外乎追求合情、合理、合法。合情、合理、合法是信訪人的心理需求，在處理矛盾糾紛上，要重點從信訪人的心理需求入手，采用情、理、法的辦法去化解矛盾。

1.動之以情。在矛盾糾紛的發(fā)生上，因情而訪的不乏少數(shù)，主要是由于基層干部在執(zhí)行政策、落實政策上，方法簡單、作風(fēng)粗暴、缺乏耐心和熱心，沒有更好的去便民、利民，結(jié)果傷害了人民群眾的感情，對于這類問題就要多用“情”去化解，解開群眾心里的疙瘩，進一步密切黨群干群關(guān)系，往往問題就會迎刃而解。

2.曉之以理。在處理信訪問題工作中，常出現(xiàn)有理和無理的現(xiàn)象。對于有理的，就要本著人民群眾利益無小事的觀點，去盡力幫助解決，一時難以解決的要說明事實情況，爭得理解。相信廣大群眾是講道理的。對于無理的，就要通過進一步做好思想政治工作，做好勸返工作，使之明白無理訪的利害關(guān)系，自然就會不訪而歸。

3.明之以法。因法而訪的，有的是不懂法，這就要求基層維穩(wěn)工作人員要做好法律的宣傳和講解工作。對于有些弱勢群體，就要加強法律援助工作，幫助弱勢群體通過法律途徑解決問題。對于涉法訪問題，就要引導(dǎo)走法律途徑解決問題?，F(xiàn)實中合理采用情理法或單用或交互使用，去化解問題的也不乏少數(shù)，所以基層維穩(wěn)工作人員要掌握用情用法用理化解矛盾的方法，增強溝通能力、說服能力、協(xié)調(diào)能力。

基層維穩(wěn)工作人員不但要做好矛盾糾紛的排查化解工作，還要透過個案，準(zhǔn)確了解民情、社情、政情，為黨委和企業(yè)當(dāng)好參謀。要深入基層、深入群眾，了解群眾的所思所想所需。

（三）以人為本，以學(xué)制動

“非學(xué)無以廣才”，就是說不學(xué)習(xí)就不能增強自已的才能?！岸嘧x胸中有本”，也是說不學(xué)習(xí)就沒有做事的本領(lǐng)和基礎(chǔ)。所以作為

4維穩(wěn)工作人員更應(yīng)該面對錯綜復(fù)雜的社會矛盾，進一步學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，增強本領(lǐng)。應(yīng)該重點學(xué)理論、學(xué)法律、學(xué)政策。

1.學(xué)習(xí)理論知識，提高自身素養(yǎng)

基層工作人員要學(xué)黨的基本理論，用理論去豐富頭腦，用理論去指引行動。努力學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，正確認識維護穩(wěn)定工作理論，靠攏維穩(wěn)領(lǐng)導(dǎo)小組。沒有理論做事，就會沒有方向，漫無邊際，就會抓不住根本，不得要領(lǐng)，結(jié)果就會事倍功半，甚至?xí)m得其反。所以要學(xué)理論，增強工作目的性和有效性。

2.學(xué)習(xí)法律知識，公平處事

法律是社會道德的框架，他的價值在于追求公平與正義。法律具有規(guī)范作用和社會作用。當(dāng)前各類矛盾糾紛錯綜復(fù)雜，有的合法合理，有理不合法不合理。對于合法合理的，就要用法律的手段合理解決利益沖突，對于不合理的，違法鬧訪的，就要依法嚴(yán)肅處理。在處理矛盾糾紛時要力爭用法律去維護公平和正義。這樣才能使當(dāng)事人心悅誠服，而不能想當(dāng)然，這樣處理或那樣處理。所以維穩(wěn)工作人員要學(xué)習(xí)法律，用法律的武器去化解社會矛盾。不懂法，就沒有說服力，所以要加強法律的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)文件，妥善辦事

隨著企業(yè)改革不斷發(fā)展、不斷深入，如何去解決現(xiàn)實中的企業(yè)矛盾就要依靠法律和具體政策，所以不懂政策，在處理矛盾上，就沒有現(xiàn)實依據(jù)。通過學(xué)文件，還可以超前宣傳，使群眾按文件辦事，避免不必要的麻煩。

不斷完善自己，面對問題才可以更好的回答，讓上訪者得到更理想的答案。

總結(jié)：

維穩(wěn)工作人員工作意義重大，需要具有良好的意識、狀態(tài)、本領(lǐng)，才能更好的做好橋梁工作，才能使企業(yè)穩(wěn)定、和諧發(fā)展。也只有溝通良好企業(yè)才能更加清楚的了解，員工的需求。完善該完善的，合理該合理的。這樣才能相互理解，相互包容，才可以實現(xiàn)和諧一局。6