第一篇：靈活使用教材,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

靈活使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非唯教材，我們教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。對(duì)教材的加工處理一般從下面幾個(gè)方面入手：首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。如，在執(zhí)教“觀察物體”一課中，教師將課本呆板的主題圖教學(xué)，靈活處理為觀察學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物卡通米老鼠玩具，引導(dǎo)在學(xué)生在活動(dòng)中探究觀察物體的方法，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察小的物體時(shí)，可以把物體轉(zhuǎn)動(dòng)一圈進(jìn)行觀察”，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)“觀察較大的物體時(shí)，可以圍著物體走一圈進(jìn)行觀察?！睂W(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，需要教師細(xì)心呵護(hù)。

第二篇：充分挖掘教材 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

充分挖掘教材 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

——試談小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

會(huì)澤縣東風(fēng)小學(xué)

劉曉蕓

創(chuàng)新是語文學(xué)習(xí)的靈魂，新課程教材給我們的啟示就是充分利用教材，挖掘教材，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)科具有多維性、綜合性,其功能發(fā)揮的好,必將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。教材中,關(guān)于對(duì)曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對(duì)學(xué)生的精神民辦產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；關(guān)于對(duì)發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達(dá)芬奇和中國古代科學(xué)家李時(shí)珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此,我們必須充分運(yùn)用這些素材,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育,以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。在教學(xué)中，教師應(yīng)深研教材，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中蘊(yùn)涵有許多激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的因素，如何挖掘和利用這些因素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、利用科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在語文教材中安排了多篇關(guān)于科學(xué)家和科學(xué)發(fā)明的故事，如《一塊特別的石頭》，講述了地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯的故事，由對(duì)一塊石頭的疑問，在好奇心驅(qū)使下，不懈探求，終于取得重大成果的故事。類似的課文還有《走馬燈的奧秘》講述了著名橋梁專家茅以升小時(shí)侯

愛觀察、愛科學(xué)、愛動(dòng)腦的故事；《張衡》講述了東漢科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀的故事；《撈鐵牛》宋朝工程學(xué)家懷丙和尚利用水的浮力撈出八只笨重的鐵牛的故事等。

在教學(xué)中，通過科學(xué)家的真實(shí)故事讓學(xué)生懂得：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來自不斷的發(fā)明創(chuàng)造，只要善于觀察、認(rèn)真思考、大膽實(shí)踐，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。讓學(xué)生搜集課文中科學(xué)家的故事，通過“科學(xué)家故事會(huì)”、制作“科學(xué)家故事”的手抄報(bào)、黑板報(bào)等方式激起學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬，對(duì)科學(xué)充滿向往，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

二、利用科學(xué)小品文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

《空氣在哪里》、《新型玻璃》等課文，向?qū)W生介紹了有關(guān)空氣和玻璃以及仿生學(xué)等科學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，教師利用課堂教學(xué)進(jìn)行童話編寫，再創(chuàng)作“空氣在哪里”，既促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。《新型玻璃》中設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)：“我是未來的設(shè)計(jì)師”，學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)造出更多新型玻璃，通過推銷、成果匯報(bào)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，并體驗(yàn)了科學(xué)知識(shí)給生活學(xué)習(xí)帶來的樂趣。學(xué)生通過我是“未來設(shè)計(jì)師”活動(dòng)的開展，激發(fā)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦創(chuàng)造新生活的積極性，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)??

三、挖掘課文創(chuàng)新思維切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中具有的特殊作用,許多課文如果教師注意挖掘教材，就可以多方發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。如《司馬光》中通過故事的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維；《稱象》一課的教學(xué)

中理解課文內(nèi)容的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；《思忌賽馬》一課中通過不同方法的對(duì)比，能培養(yǎng)學(xué)生的變異性思維等。有的課文看似平常，卻可以帶給學(xué)生更大的想象空間，需要教師深入教材去挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)。如《小山羊》一課,看似很平常,但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文之后,可以通過啟迪:“小山羊還可以和誰交朋友?請大家都來當(dāng)個(gè)小作家、小畫家,給課文和插圖續(xù)幾個(gè)片段怎么樣?”再如,《比尾巴》一課,教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己熟悉的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)行改編?？梢岳m(xù)編其他動(dòng)物的尾巴不同的特點(diǎn)，更可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行其他特點(diǎn)的歸納、對(duì)比。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓(xùn)練。

總之，小學(xué)語文教材中有著許多有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容，有待我們語文教師認(rèn)真研讀教材，充分挖掘教材的教育內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生科學(xué)。

參考資料：

《關(guān)于小學(xué)語文教材》 全國小學(xué)語文教材主編 崔巒。（網(wǎng)上資料）

第三篇：淺談創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是重中之重。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑；充分讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生處于教學(xué)的“中心位置”，充分利用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對(duì)新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。歷史在創(chuàng)新中前進(jìn),人在創(chuàng)新中成長,要樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)更多的適合時(shí)代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。托爾斯泰說過：如果“學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！痹谕七M(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是教育的核心。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑；充分讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)新就必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生的“創(chuàng)新”欲望來自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。要把正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動(dòng)。因此，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)營造一種寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氛圍之中，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，積極尋求思路，大膽創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明：“教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花?！倍鴨栴}是思維的起點(diǎn)，它孕育著極大的智慧潛力和創(chuàng)造性萌芽。創(chuàng)設(shè)問題情景就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活事例法、實(shí)驗(yàn)操作法、舊知聯(lián)系法、解決實(shí)際問題法等，充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，思想受到熏陶；情感受到感染；思

維發(fā)展活躍；追求知識(shí)的主動(dòng)性得以發(fā)揮，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)過程中，處理各種與學(xué)生相關(guān)的問題時(shí)，要尊重學(xué)生的人格。當(dāng)學(xué)生在提問或回答問題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示尊重他的發(fā)言，如有偏差時(shí)，要先給予積極的指導(dǎo)，遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)。如在教學(xué)加法的速算34+98時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在生活實(shí)際中收付錢款時(shí)，常常發(fā)生的“付整找零”的活動(dòng)情境，并且在課堂上開展了這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，真正使學(xué)生從“事理”掌握了“算理”。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、引導(dǎo)釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

“學(xué)起于思，思源于疑?！敝祆湔f：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方能長進(jìn)。”疑是打開知識(shí)大門的鑰匙，常有疑點(diǎn)、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。大膽質(zhì)疑正是學(xué)生主動(dòng)思維的充分體現(xiàn)，是學(xué)生自主探索的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設(shè)懸念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑要給予充分的肯定，即使有學(xué)生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹诮虒W(xué)中教師必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著疑問學(xué)習(xí)，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，學(xué)生提出除了把兩個(gè)完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導(dǎo)以外，還能不能將三角形補(bǔ)成平行四邊形（或長方形）來推導(dǎo)，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導(dǎo)等。對(duì)于這些問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵(lì)，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)逐步形成。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”

“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動(dòng)，了解知識(shí)的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生操作、觀察、思維、語

言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)標(biāo)新立異。如我在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時(shí)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組合作，用不同的方法推出計(jì)算公式，明確了算理，這樣學(xué)生學(xué)得活，知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不同的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。沒有發(fā)散思維就不會(huì)有知識(shí)的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！痹诮虒W(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的重要方式。

另外，一個(gè)人知識(shí)面越廣，知識(shí)積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。因此，優(yōu)化知識(shí)積累，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。所以我們要學(xué)好課本知識(shí)，但決不只限于課本中的知識(shí)，還必須延伸到生活實(shí)踐中，把學(xué)生的視野引向到更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的等等。為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要多個(gè)環(huán)節(jié)互相結(jié)合，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識(shí)思維過程,通過操作,觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以概括總結(jié),進(jìn)行簡單的判斷、推理,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問題,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題,提出自己的獨(dú)立見解,讓學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的發(fā)散性思維,將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。只有這樣，我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

山東省青州市廟子鎮(zhèn)七莊小學(xué)

朱玉富王志花

第四篇：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

洋州鎮(zhèn)中小

李花

當(dāng)孩子在觀看螞蟻時(shí)，當(dāng)孩子在想象中做畫時(shí)，孩子的好奇心無時(shí)無刻不存在于生活中保護(hù)它吧，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，請聽專家對(duì)你說——

家長如何對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的早期培養(yǎng)？要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)萌發(fā)孩子的創(chuàng)新思維能力，具體做法如下。

一、鼓勵(lì)孩子積極探索

當(dāng)別人問大科學(xué)家愛因斯坦何以有那么的創(chuàng)造時(shí)，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根狼子刨底地探索問題罷了?！狈e極探索是創(chuàng)新意識(shí)的先導(dǎo)，所以，家長要保護(hù)和支持孩子的探索欲望和探究行為。

我的一個(gè)同事給我講了這么一件事。他5歲的孩子在樓下玩，叫他吃飯總也叫不回來。這位父親想了解是什么吸引著他的兒子，便下樓下次到孩子身邊，只見孩子蹲在一棵大樹下聚精會(huì)神地在看嗎蟻搬家，他沒有打擾兒子而是蹲下身子陪孩子觀察。孩子見爸爸和他一起看，便問：“爸爸，螞蟻這么小怎么能搬那么大的食物？”他接著一面用土堆起一個(gè)小土包一同說：“咱們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧，看看螞蟻能不能把食物搬過山去?！卑职直硎举澩?。實(shí)驗(yàn)開始了，只見一只螞蟻搬著食物來到“山”腳下不能前進(jìn)了，這時(shí)，小螞蟻放下食物繞到山坡上將食物倒著拖過“山”去。實(shí)驗(yàn)做完后父子倆高高興興地回家吃飯。飯吃得很香，關(guān)于螞蟻的話題直到飯后還饒有興趣地談侃著。這位父親體察童心，愛護(hù)孩子的探索欲望，支持孩子的探索行為，這就很有利于孩子萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)展孩子的想象力

想象力是創(chuàng)新的翅膀，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。幼兒富于想象，這一點(diǎn)我深有感覺。我曾對(duì)某幼兒園大班兒童進(jìn)行過一次有關(guān)想象力的測試。要求用5分鐘在一張印有20個(gè)圈的紙上，用圓作畫，畫出的東西不得重復(fù)。孩子們各自作畫，畫出娃娃頭，眼鏡，烏龜，小鬧鐘??。有一個(gè)孩子在圓形中畫了許多由大至小的圈，說這是大樹鋸斷后的橫切面。還有一個(gè)孩子在圓形的中下部涂了個(gè)黑黑的點(diǎn)，說這是豬八戒的大肚皮。從這里可以看出幼兒具有豐富的想象力。家長要注意保護(hù)孩子的想象力。對(duì)于孩子畫的富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事、舞蹈等等，都應(yīng)給予肯定和贊賞，千萬不要用對(duì)成人作品的衡量標(biāo)準(zhǔn)去要求評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作。在此我想強(qiáng)調(diào)，游戲活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒想象力具有重要的作用，比如角色游戲（俗稱“過家家”），這是幼兒模仿各種社會(huì)角色的游戲，像玩娃娃家、醫(yī)院、商店、郵局、幼兒園等。在這種游戲中，幼兒不僅在人物及情節(jié)上可根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)與想象進(jìn)行假裝，而且還可憑想象運(yùn)用代替物，如用半個(gè)皮球當(dāng)小鍋，用一塊積木當(dāng)肥皂，用舊紙箱當(dāng)電視機(jī)等等。這種游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的想象力十分有益。孩子們在家里開展角色游戲往往缺少兒童伙伴，家長應(yīng)抽出時(shí)間做他們的伙伴，如充當(dāng)商店里的顧客、醫(yī)院中的病人。家長要懷著一顆童心與孩子共同游戲，以利孩子的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦

家長要相信幼兒在發(fā)展上存在著巨大潛力，必須克服包辦代替，過度保護(hù)及控制過多的現(xiàn)象，給孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)，著名教育家陶行知先生當(dāng)年呼呈要“解放兒童的創(chuàng)造力”，他提出了“六大解放”。首先林解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次是解放他們的雙手，讓他們動(dòng)手去做。建構(gòu)游戲?qū)⒆觿?dòng) 手動(dòng)腦培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)很有益處。這種游戲是指孩子運(yùn)用積木（塑）膠、泥、沙、石、娜等各種材料構(gòu)建建筑物和其它物體，家長鼓勵(lì)孩子開展這類游戲，動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

家長還要鼓勵(lì)孩子提問題，能提出問題說明孩子在動(dòng)腦筋進(jìn)行思索。幼兒特別愛提問題，如：“毛毛蟲是怎么走路的？蝸牛有嘴巴嗎？一般說來，兩三歲的孩子常問”這是什么“再大一點(diǎn)要刨根問底問：”這是為什么？“”那中這什么？“這也是幼兒的天性。有一年我去青島參觀中國科學(xué)院海洋所幼兒園。園長告訴我，有一次請所里一位研究人員來園給孩子講赴南極考察的見聞。事后，這位科學(xué)家說，他也曾應(yīng)中小學(xué)的約請給學(xué)生講過多次，但是提問題最多的數(shù)幼兒園的孩子。好提問題是求知欲望與探索精神的表現(xiàn)，所以要予以鼓勵(lì)。對(duì)孩子所提的問題，家長也不必每問必答，有些問題應(yīng)啟發(fā)孩子動(dòng)腦考慮，盡量自己去尋求答案。

四、多帶孩子走進(jìn)大自然

大自然的各種景物，豐富多彩，千變?nèi)f化，詞匯魅力。大自然是最令孩子神往的地方，是培養(yǎng)孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：”大自然的美使知覺更加敏銳，能喚醒創(chuàng)造性的思維。“家長要充分利用雙休日與節(jié)假日帶孩子走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們觀察花草蟲魚，了解動(dòng)植物的生長與變化，欣賞天然的美景，探索大自然的奧秘。那變化多端的花朵，絢麗多彩的晚霞，形狀奇異的士松、怪石等，都能啟迪孩子的想象。孩子投入大自然的懷抱，能增強(qiáng)探索情趣，激發(fā)好奇心，豐富孩子的知識(shí)，開啟智慧的大門，而這一切都是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。帶孩子走進(jìn)大自然，家長不僅是知識(shí)的講授者，更是幼兒探索的引路人。要善于引導(dǎo)孩子去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

五、營造寬松的精神環(huán)境

萌發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)特別需要家長營造一個(gè)民主、寬松的環(huán)境氛圍。在家庭中家長要注意尊重孩子的人格與心理需要，不要形成一切家長說了算，不能把孩子管束成唯唯諾諾的人。在日常生活中，尤其是決定與孩子有關(guān)的事情時(shí)（比如雙休日到哪里玩？）要鼓勵(lì)孩子參與講座，發(fā)表意見。要放手讓孩子去活動(dòng)，給孩子自主活動(dòng)的充分時(shí)間和空間，讓他們在充滿活力的自主性活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，感受到創(chuàng)造的快樂。只有這樣，才能有效地進(jìn)行創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)意識(shí)的早期培養(yǎng)。為孩子將來成為具有創(chuàng)造性的人才奠定初步的基礎(chǔ)。

第五篇：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)

內(nèi)容提要：

一、在語文教學(xué)中，突出體現(xiàn)“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎(chǔ)，巧是關(guān)鍵，勤是保證。

二、教師要樹立新的教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

三、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

四、注重激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑境、質(zhì)疑解惑

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

六、積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)、讓學(xué)生積極參與

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)、建構(gòu)主義、營造民主的教育氛圍、新型師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)疑境、能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性、學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、正文：新課程理念的核心內(nèi)容是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是深化教育改革的重要舉措，更是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)的必然要求。教育教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師在實(shí)際教學(xué)中就必須注意開發(fā)學(xué)生智力，采取多種多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以教學(xué)活動(dòng)要面向?qū)W生生活的世界和社會(huì)實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿活力，把教學(xué)過程作為師生交流，共同發(fā)展互動(dòng)的過程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)出：學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過聽、說、讀、寫、演、講、練等多渠道充分張揚(yáng)其個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。在語文教學(xué)中從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

一、在語文教學(xué)中，突出體現(xiàn)“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎(chǔ)，巧是關(guān)鍵，勤是保證。

感情有著極大的鼓舞力量，營造一個(gè)充滿情感的、和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)參與各種活動(dòng)的前提。而要想真正地讓學(xué)生學(xué)有所成，老師點(diǎn)撥的技巧才是教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。語文教學(xué)不僅把教材中的文章作為學(xué)生閱讀和寫作的范本，同時(shí)還應(yīng)跳出書本，體現(xiàn)出一個(gè)“活”字，即所謂的觸類旁通，舉一反三，旁征博引，充分體現(xiàn)祖國語言的博大精深，這 需要有豐富的想象和聯(lián)想能力。我在教學(xué)古詩《村晚》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)好這首詩，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，用創(chuàng)新思維來探索古詩教學(xué)方法，我是采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。第一是讓學(xué)生自學(xué)古詩，感悟詩的意思；第二是讓學(xué)生說出自己在自學(xué)過程中遇到的問題，找出其中共同存在的問題，進(jìn)行討論交流，集思廣益，取長補(bǔ)短。如我問“你們有什么不理解的地方嗎？”學(xué)生提出“水滿陂”、“寒漪”、“信口吹”、“無腔”這些詞語不理解，我不是直接回答問題，而是提供看圖理解、查字典理解、同桌討論，離開座位向他人請教等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇一種認(rèn)為適合自己并能夠幫助自己理解的方法去自悟詩意，這樣課堂的氣氛就活躍了，討論聲非常激烈，學(xué)生各抒己見，匯報(bào)時(shí)，我又讓學(xué)生回答疑問后并能說出自己是如何解決問題的，這樣學(xué)生的分析理解能力就得到了充分的培養(yǎng)；第三是在討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)啟發(fā)指導(dǎo)、領(lǐng)悟詩情、詩的韻律、節(jié)奏與詩的內(nèi)容、情感。只有通過反復(fù)朗讀、品位詩的韻律美、節(jié)奏美，才能使詩句成為有形的畫面，在初步理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生閱讀自己喜歡的詩句，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并進(jìn)行示范，當(dāng)學(xué)生讀到一定的火候時(shí)，再配上音樂，讓學(xué)生把誦讀變成欣賞性的讀、創(chuàng)造性的讀。在讀的同時(shí)，詩所表達(dá)的意境美就能在頭腦中顯現(xiàn)出來，達(dá)到“詩、人合一”的境界，創(chuàng)新意識(shí)得到充分顯現(xiàn)；第四是通過完成作業(yè)和實(shí)際操作，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果給予充分的肯定，然后根據(jù)教材中所提供的畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀，以《鄉(xiāng)村晚景》為題，用自己的語言把這美麗的畫面再現(xiàn)出來。學(xué)生靜思了一會(huì)兒快速書寫，我相機(jī)對(duì)差生給予點(diǎn)撥，最后選出幾位學(xué)生的作業(yè)，讓他們有感情的讀一讀，其中一位學(xué)生是這樣寫的：“池塘邊長滿了小草，池塘中漲滿了水，清涼的水面蕩起了細(xì)小的波紋，映著遠(yuǎn)出快要落山的太陽灑下的余輝。是放牛的孩子回村的時(shí)候了，他快活的橫做在牛背上，手握短笛，隨口吹著不成曲調(diào)的曲子?！边@位學(xué)生寫得不錯(cuò)，但讀得沒有感情，現(xiàn)在讓大家跟隨著音樂有感情的讀一讀，學(xué)生一下子就進(jìn)入了意境，營造出一種怡然自得、其樂融 融的氛圍。這樣的遷移練習(xí)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)古詩的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力教師還要勤于備課，對(duì)學(xué)生勤于督促和檢查，培養(yǎng)學(xué)生勤讀書，勤積累，勤動(dòng)腦，勤發(fā)問，勤于總結(jié)和歸納的好習(xí)慣。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、教師要樹立新的教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

在當(dāng)前的語文教學(xué)中仍存在“填鴨式”等方式的教學(xué)模式，仍憑著一個(gè)課標(biāo)、一個(gè)大綱、一本教參、一本教材、一張?jiān)嚲怼⒁粋€(gè)答案的做法，上下左右繞圈轉(zhuǎn)，不敢超越半步，極大地束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊和新課程改革步伐的加快，我們更應(yīng)該更新自己的教育觀念，端正自己的教育思想，改進(jìn)自己的教育方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心，以學(xué)生是否具有創(chuàng)新來衡量自己。另外作為教師還要不斷拓寬自己的知識(shí)面，積極學(xué)習(xí)新的教育方法，接受新的教育觀念，掌握新的教育科研成果，并融于自己的教育實(shí)踐中去，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，專橫的教學(xué)最容易挫傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，長久如此，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化、老化，這會(huì)有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。特別是“韓寒現(xiàn)象”的出現(xiàn)，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，這無疑是給我們語文教師敲響了警鐘，也預(yù)示著語文教學(xué)的改革到了刻不容緩的地步。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，因而，課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩，形式多樣的，有幽默感，有笑聲，有爭議，有討論。我們教師要鉆研大量的課外讀物，使自己有豐富的知識(shí)來對(duì)付課堂教學(xué)中學(xué)生可能提出的問題，教師作為課堂的組織者，應(yīng)該站在發(fā)展前進(jìn)的高度，從細(xì)微之處入手，從大處著眼，善于營造一種寬松、愉快、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，思想受到熏陶，情感受到感染，心情受到激勵(lì)、從而心情舒暢，會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維活躍，動(dòng)腦思考，動(dòng)手動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂意主動(dòng)追求知識(shí)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、注重激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑境、質(zhì)疑解惑 “學(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞笔翘角笾R(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。朱熹說“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方能長進(jìn)”，陸九淵說“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力往往是從疑問開始的，有疑問才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。課堂教學(xué)要注意從 “疑”入手，巧設(shè)懸念，處處設(shè)疑去撞擊學(xué)生的思維火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，尋根究底，在語文教學(xué)中帶著疑問學(xué)習(xí)課文，并在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

人的新思維強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性，沒有思維的發(fā)散過程就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新方法、新因素、發(fā)散性思維主要是教會(huì)學(xué)生從多角度、多層次思考問題，以求得多種設(shè)想，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，要敏捷而靈活地思考問題，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的新思想，新觀點(diǎn)，新問題，允許他們張揚(yáng)自己的個(gè)性，表達(dá)與眾不同的感受。給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。增加思維的多向性，減少思維的單向性；發(fā)展思維的流暢性，克服思維的懶惰性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！币话銇碚f，創(chuàng)新是在舊知基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。因此，一個(gè)人的知識(shí)面越廣，知識(shí)越多，其創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。因此，優(yōu)化知識(shí)積累，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方面。當(dāng)然我們應(yīng)該讓學(xué)生首先把課本的知識(shí)學(xué)扎實(shí)，但決不可只局限于課本中的知識(shí)，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學(xué)科本身，還要注意與其他學(xué)科的多種聯(lián)系。教師應(yīng)把學(xué)生的視野引向更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創(chuàng)新和創(chuàng)造思維構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景?？赏ㄟ^以下手段幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，如：

1、開設(shè)閱覽信息課。每周一次讓學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。

2、開展信息交流活動(dòng)。讓學(xué)生課余時(shí)間看書報(bào)、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發(fā)言，進(jìn)行信息交流。

3、開辟班級(jí)剪報(bào)欄。重點(diǎn)剪貼報(bào)紙的社論、短評(píng)，各方面的重大成就，先 進(jìn)人物的事跡，優(yōu)秀時(shí)文，熱點(diǎn)話題等。

4、開展課外閱讀競賽。要求摘抄優(yōu)美文段、名言警句、名人軼事、生活知識(shí)、科學(xué)信息等，寫好讀后評(píng)或讀后感，以量多質(zhì)優(yōu)為勝。通過這種種手段，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高其信息的獲取、篩選、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

六、積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)、讓學(xué)生積極參與

參與式教學(xué)是一種適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育的先進(jìn)教學(xué)模式，主要看學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情的程度。如開展課堂辯論、課前演講、即興演講、智力競賽、口頭作文等活動(dòng)，特別是對(duì)一些具有紀(jì)念意義的日子和活動(dòng)，有必要讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)共同參與，就更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？档抡f：“想像力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能?！迸ｎD的萬有引力源于蘋果下落引發(fā)的聯(lián)想、想像，瓦特的蒸汽機(jī)源于沸水掀動(dòng)壺蓋引發(fā)的聯(lián)想、想像。由此可見，聯(lián)想想像是創(chuàng)新和創(chuàng)造之源，任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開聯(lián)想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創(chuàng)見。語文教材，特別是其中的文學(xué)作品，尤其具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下廣闊的想像空間和豐富的聯(lián)想內(nèi)容。為此，教師在課堂教學(xué)過程中要重視學(xué)生思維的多向展示，引導(dǎo)學(xué)生從“已知”中預(yù)測“未知”，作更深更高層次的分析、思考、聯(lián)想、想像，進(jìn)行發(fā)散思維，促使學(xué)生多角度、多方面地思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論，盡力避免思維定勢的形成。教師應(yīng)通過挖掘教材、講解習(xí)題以及其他途徑，多設(shè)置一些“空白”讓學(xué)生借助聯(lián)想、想像去填補(bǔ)，使學(xué)生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚(yáng)和生發(fā)。比如文學(xué)作品閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生想像情節(jié)上的空白，情節(jié)的走向，人物的命運(yùn)走勢，藝術(shù)形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊(yùn)，作者意念上的省略等。如教《競選州長》，可讓學(xué)生設(shè)想：“假如我不退出競選，結(jié)局會(huì)怎樣？”并要求學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫出不同的結(jié)尾。又如根據(jù)《最后一課》的結(jié)束語：“??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”進(jìn)行想像：

1、小弗郎士與韓麥爾先生道別；

2、二十年后的小弗郎士；

3、韓麥爾先生悲慘遭遇等。說明文閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生想像被說明對(duì)象的形象、結(jié)構(gòu)等。議論文閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生把想像與分析、推理聯(lián)系起來?？傊?，在閱讀教 學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想像，去生動(dòng)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，靈活地填補(bǔ)課文內(nèi)容，大膽地延伸課文內(nèi)容，合理的再造課文內(nèi)容，就能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

在作文教學(xué)中，也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、想像，觸類旁通，不斷拓寬其思維空間。如“一滴水的聯(lián)想”這樣一個(gè)題目，教師可啟發(fā)學(xué)生從幾個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)想，從而總結(jié)出這個(gè)題目至少可以作幾種立意的文章：

1、體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)就是力量；

2、表明了個(gè)人離不開集體；

3、強(qiáng)調(diào)了持之以恒。此外，還可經(jīng)常設(shè)置各種情景，讓學(xué)生快速展開聯(lián)想想像。如“星期天，你到花園玩，看見一個(gè)小男孩在和一只小狗說著悄悄話??請你展開聯(lián)想和想像寫篇四五百字的短文?！庇秩纾霸绯?，王老師一踏進(jìn)辦公室，只見辦公臺(tái)上插著一束鮮花，她將花兒捧起，心想：這是誰送來的呢？請你展開聯(lián)想和想像續(xù)寫下去?！笨傊?，在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力之外，更重要的一個(gè)目標(biāo)就是訓(xùn)練聯(lián)想想像能力。學(xué)生聯(lián)想想像力的開發(fā),有助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)瀟灑一點(diǎn)，開發(fā)一點(diǎn)，允許學(xué)生主動(dòng)提問，搶答。允許學(xué)生在自學(xué)、討論寫作時(shí)自由交流，自由辯論。語文教師必須讓給學(xué)生一片藍(lán)天，讓他們?nèi)プ杂娠w翔；解放學(xué)生的眼睛，創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的嘴巴，創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的雙手，給予創(chuàng)造的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的思維，提供自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這種氛圍中通過交流，學(xué)習(xí)得到了提高，思維得到了拓展，觀點(diǎn)得到了充實(shí)，語言得到了積累，信心得到了增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。只有這樣，才能切實(shí)地實(shí)施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的合格人才。

重要參考文獻(xiàn)

1、中國教育報(bào)》從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新 溫恒福 2002年12月21日第4版

2、《以提高創(chuàng)新能力為重點(diǎn)推進(jìn)新課程改革》作者：趙澤宗

3、《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初中語文教材》

4、《現(xiàn)代普教信息》創(chuàng)新與創(chuàng)造教育專輯

九九年第一期

上 海市教育學(xué)院系統(tǒng)圖書資料協(xié)作會(huì)

5、《創(chuàng)造教育資料匯編》

主編：方啟敖

項(xiàng)志康

劉克韜 上海創(chuàng)造教育培訓(xùn)中心

6、林崇德《創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性教育、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》，《中國教育學(xué)刊》2004年第一期