第一篇：沈陽新課程改革實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告

沈陽新課程改革實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告

2005級(jí)思想政治教育專業(yè)八班05158015竇丹龍

沈陽市各個(gè)學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革正在積極推廣。為了進(jìn)一步了解沈陽市義務(wù)教育階段新課程的實(shí)施情況，了解各校在推進(jìn)課改中所碰到的困難和采取的應(yīng)對(duì)之策，我通過聽課、聽報(bào)告、個(gè)別訪談、等形式，對(duì)新課程實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研，并形成本報(bào)告。

一、課改取得可喜成績：

從開始以來，有關(guān)中小學(xué)為新課程的實(shí)施做了大量的工作，取得了階段性的成果。

1、營造了較好的課改環(huán)境。

沈陽教育局始終把課程改革作為重點(diǎn)工作來抓，要求各中小學(xué)必須把此項(xiàng)工作納入重點(diǎn)工作范疇，并作為各校年終考核的重要依據(jù)。

教育局專門成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)科指導(dǎo)小組，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)和全程管理，有關(guān)人員經(jīng)常深入基層，了解課改的進(jìn)展情況和課改中出現(xiàn)的困難與問題，有針對(duì)性地提出指導(dǎo)性意見，有效地保障了課改實(shí)驗(yàn)工作的穩(wěn)步開展。

為營造良好的課改氛圍，教育局積極通過電視報(bào)紙等各種媒體進(jìn)行輿論宣傳，為新課改的實(shí)施營造聲勢(shì)，使廣大教師、家長和社會(huì)各界人士都對(duì)本次新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。

由于教育行政部門的重視，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視本次課改工作，各校都建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，明確了各部門的職責(zé)，配備了較強(qiáng)的師資力量參與實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)科的名師、名師培養(yǎng)對(duì)象及骨干教師都承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也比較關(guān)心實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，經(jīng)常下實(shí)驗(yàn)班聽課，及時(shí)予以具體的指導(dǎo)。問卷和座談顯示，當(dāng)談及本次實(shí)施新課程的有利條件時(shí)，有87%的老師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)重視是其中的一個(gè)重要因素。

為適應(yīng)新課程的教學(xué)需要，盡管教育經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，教育局還是撥出一定的課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校也積極籌措經(jīng)費(fèi)，努力改善辦學(xué)條件。中小以上學(xué)校配備了電腦室，絕大部分學(xué)校建起了多媒體教室。有的學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)采取“傾斜政策”：如為實(shí)驗(yàn)班級(jí)配置多媒體，為實(shí)驗(yàn)教師配置手提電腦等等。

2、開展了有效的教師培訓(xùn)工作

由于借鑒了兄弟市的課改工作經(jīng)驗(yàn)，師資培訓(xùn)工作開展得有條不紊。2004年上半年，全市中小學(xué)教師開展通識(shí)培訓(xùn)，要求每個(gè)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)一至二本教學(xué)專著，摘錄5000字以上的教學(xué)筆記，每人撰寫一篇教學(xué)心得。2004年暑期和寒假，按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對(duì)全市起始年級(jí)的新課程教師進(jìn)行了兩次學(xué)科培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，各學(xué)科起始年級(jí)教材體系，各單元訓(xùn)練重點(diǎn)分析等。培訓(xùn)方式有專家講學(xué)、案例分析、分組研討。通過培訓(xùn)，使全體教師對(duì)新課程的教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等

進(jìn)行深入的討論，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，力求取得實(shí)效。問卷調(diào)查顯示，有93%左右的教師認(rèn)為自己參加新課程培訓(xùn)后收獲很大，或有一些收獲。

除了做好學(xué)科培訓(xùn)工作外，教研員每周下校聽課調(diào)研，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決。2005年上半年，小學(xué)教研部每位教研員聽課都在100節(jié)左右；教研部還組織了各種形式的教研活動(dòng)，如各科新課程教學(xué)觀摩，各科教學(xué)論文和教學(xué)案例評(píng)比，各科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，校長展示課，名師展示課等等。另外教研員還帶頭承擔(dān)課題的教育科研工作，制訂了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，編印了各學(xué)科學(xué)習(xí)材料和優(yōu)秀案例集，組織教師參加了全國和省、市實(shí)驗(yàn)區(qū)課改交流和教學(xué)觀摩等活動(dòng)，使新課程教師的培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處。

3、課堂教學(xué)面貌發(fā)生了明顯變化

新課程實(shí)施以來，最明顯的變化是教師教育觀念的變化。因?yàn)樾抡n程改革的目標(biāo)就是圍繞人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定的，新課程培訓(xùn)的一個(gè)重要目的就是通過培訓(xùn)使教師在建立對(duì)新教材全新認(rèn)識(shí)的過程中確立全新的教育觀念。調(diào)查期間，在與教師的交談中，在聽課中，在調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的觀念確實(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，改變了教師以往那種一味傳授、至高無上的權(quán)威地位。許多教師能夠把學(xué)生看作是發(fā)展的主體，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)去開展實(shí)驗(yàn)。

教師觀念的變化有效地促進(jìn)了教師教學(xué)角色和教學(xué)行為的變革：教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變，開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變，開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。課堂中比較多地出現(xiàn)了師生平等互動(dòng)的生動(dòng)場(chǎng)面；教師開始有意識(shí)地在課堂教學(xué)中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的嘗試，特別是合作學(xué)習(xí)，許多教師已注意教給學(xué)生合作與交流的基本方法，問卷調(diào)查顯示，有近98%的教師已注意在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)；許多教師注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)；注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活；重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作過程，形成正確的價(jià)值取向。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了較大的變化，開始由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)生開始體驗(yàn)到自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感，學(xué)生獨(dú)特的、富有個(gè)性的理解和表達(dá)開始得到賞識(shí)和鼓勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，并敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

4、對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革作了有益的嘗試

課程評(píng)價(jià)是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立科學(xué)、有效的課程評(píng)價(jià)體系，能有效地促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展，因此探索和建立與新課程理念相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，是教育行政部門、教研部門和學(xué)校一直追求和努力的方向。

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。以往的評(píng)價(jià)方式由于過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)習(xí)成績成為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，因而評(píng)價(jià)往往比較片面，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。改變?cè)u(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別

與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。

我縣教育行政部門、研培中心和學(xué)校近年來都在努力探索評(píng)價(jià)制度的改革與研究。尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，不少學(xué)校在評(píng)價(jià)觀念和方法上都作了新的探索，由只注意文化知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)：如實(shí)行素質(zhì)教育報(bào)告單，學(xué)生參加實(shí)踐操作考試，設(shè)立綜合素質(zhì)檔案袋，建立學(xué)生檔案袋等。教育局對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也強(qiáng)調(diào)綜合性：衡量一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的高低除教學(xué)質(zhì)量以外，還要考查學(xué)校的教學(xué)管理、校園文化、教師培養(yǎng)、教育科研等各個(gè)方面。

二、存在的困難和問題

新課程改革給我們的教育教學(xué)帶來的變化是可喜的，也取得了比較明顯的成效。但存在的困難和問題也不少，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師的專業(yè)素養(yǎng)與新課程的要求還有較大差距

新課程改革在教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能等方面對(duì)教師的要求比以往提高了，留給教師的空間增大，教師的工作難度也在增加。許多教師面對(duì)新課程，顯示出綜合知識(shí)儲(chǔ)備不足，創(chuàng)造性不強(qiáng)，缺乏課程開發(fā)的意識(shí)和能力等缺點(diǎn)。雖然教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已意識(shí)到提高教師自身素質(zhì)的重要性，也在采取各種措施，努力促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高：如組織學(xué)科培訓(xùn)，開展各種教研活動(dòng)，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和考試等等，但部分教師課改的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性不夠，把課改看作是一種負(fù)擔(dān)，因而對(duì)新課程改革覺得不太適應(yīng)。另外從客觀上來講，由于許多學(xué)校（特別是農(nóng)村學(xué)校）優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，骨干教師太少，對(duì)新課程實(shí)施過程中遇到的一些具體的教育教學(xué)問題，缺少骨干教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)，因而往往無所適從。影響教師自身素質(zhì)提高的另一個(gè)原因是教師繁重的工作量，某些小學(xué)教師不僅要上語、數(shù)，甚至還要兼上其他幾門課，教師成天忙于備課、改作，沒有更多精力去鉆研教研、探討教法，沒有充足的時(shí)間去研究新課程。

2、教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少，且實(shí)效性不強(qiáng)。

新課程實(shí)施以來，各校對(duì)教師培訓(xùn)工作有所加強(qiáng)，但機(jī)會(huì)還是太少，成效也不十分明顯。許多教師除了一學(xué)期一次的學(xué)科培訓(xùn)以外，由于資金、工作量等方面的原因，幾乎沒有機(jī)會(huì)參加其它的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；許多學(xué)校缺乏有效提高信息效益的機(jī)制，教師外出學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)往往沒有宣講和總結(jié)分析的要求，因而教師在外出學(xué)習(xí)中的積極思考比較少，實(shí)效也不大；許多學(xué)校在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料購置和服務(wù)方面基本沒有開展起來，學(xué)校沒有像樣的圖書、雜志、資料供教師學(xué)習(xí)提高；特別需要指出的是許多學(xué)校校本培訓(xùn)很不到位，校本培訓(xùn)只是停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材料上，培訓(xùn)缺乏實(shí)效性、針對(duì)性，不能滿足工作所需，不能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問題。調(diào)查座談中，有許多教師都談到了提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性問題。

3、課堂教學(xué)中對(duì)新課程理念的理解不到位。

新課程實(shí)施以來，教師在觀念上確實(shí)發(fā)生了較大的變化，但由于一些教師對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念還缺乏深層次的理解，課堂行為也隨之出現(xiàn)了一些偏差。我們從對(duì)教師的聽課調(diào)研中可以看出，許多教師在上課時(shí)都采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但這些方式的引進(jìn)卻有很大的隨意性和盲目性，只是覺得人家課堂上有了，自己如果沒有就會(huì)顯得落后。至于什么情況下適合自主探究，什么情況

下需要合作交流就沒有細(xì)加考慮，因此我們?cè)谡n堂上經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：該放手讓學(xué)生自主探索的地方教師卻一味牽著學(xué)生的鼻子走，該由教師點(diǎn)撥的時(shí)候卻讓學(xué)生花大量的時(shí)間去探索，結(jié)果一堂課下來，教學(xué)計(jì)劃不能完成，教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到。

4、校本課程開設(shè)，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的實(shí)效性不強(qiáng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程改革中的結(jié)構(gòu)性突破，是實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程管理的有效保證。但由于可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，師資培養(yǎng)及培訓(xùn)跟不上，實(shí)踐基地和活動(dòng)基地嚴(yán)重不足，教師的精力和能力不夠等原因，使許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)“有名無實(shí)”。校本課程開展也存在著諸多的缺陷和不足：如校本課程的開發(fā)不能考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求；校本課程開發(fā)方案不規(guī)范；方案設(shè)計(jì)與實(shí)際落實(shí)相脫節(jié)等等。

5、對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的考核評(píng)價(jià)跟不上課改需要。許多學(xué)校雖然對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)作了一些探索，但總體上評(píng)價(jià)機(jī)制和方法還是比較落后，不能適應(yīng)新課程改革的需要：有的評(píng)價(jià)改革的力度不夠，有的評(píng)價(jià)缺乏操作性，有的只作書面文章，沒有落到實(shí)處。有75%以上的被調(diào)查教師認(rèn)為評(píng)價(jià)體系滯后是新課程實(shí)施中遇到的主要問題。特別需要指出的是現(xiàn)行的考試指揮棒對(duì)新課程的實(shí)施起著極大的制約作用。由于學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要還是以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，而一些積極參與課改的教師所教學(xué)生的考試成績往往還比不上采用傳統(tǒng)教學(xué)的教師所教學(xué)生的成績，加上社會(huì)、家長往往只看分?jǐn)?shù)，使得一些教師面對(duì)新課改縮手縮腳，走上“新課改轟轟烈烈，抓分?jǐn)?shù)扎扎實(shí)實(shí)”的老路。

三、幾點(diǎn)建議：

1、要給新課程的實(shí)施營造一個(gè)更好的和諧環(huán)境。

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，要保證課改工作真正穩(wěn)步、健康的發(fā)展，必須營造一個(gè)更加和諧的環(huán)境。如教育行政部門的導(dǎo)向問題，出臺(tái)怎樣一個(gè)合適的評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)使學(xué)校、教師、學(xué)生既重視教學(xué)成績，又不至于成天圍著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)。又如怎樣去解決大班額教學(xué)與新課程理念的矛盾問題。新課程的課堂教學(xué)期望人人有參與的機(jī)會(huì)，人人獲得被關(guān)注的滿足，人人有展示成功的舞臺(tái)，但我們現(xiàn)在中心小學(xué)以上的教學(xué)班基本上在45人以上，城區(qū)學(xué)校大多超過60人，這樣的班額又怎能開展個(gè)別化教學(xué)呢？又如教育經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，不能適應(yīng)課程改革的需要。再如怎樣去解決教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和精力有限的矛盾問題。據(jù)調(diào)查，我們的教師絕大部分都有提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的愿望和需求，但同時(shí)，他們又確實(shí)比較忙。以小學(xué)教師為例，90%以上的教師兼任二至三門以上的課，周課時(shí)大多數(shù)在16~18節(jié)以上，他們要備課、上課、改作、個(gè)別輔導(dǎo)，確實(shí)不太有多少時(shí)間和精力用于自己業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。因此如何創(chuàng)設(shè)和諧的人際環(huán)境，利用教師有限的空余時(shí)間，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是我們必須重點(diǎn)研究的課題。

2、要加強(qiáng)教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性

作為教研部門，目前迫切需要思考和研究的問題是如何扎實(shí)有效地開展教學(xué)研究工作。正如前面所分析的那樣，既然我縣絕大部分教師（特別是小學(xué)教師）都任教兩門以上學(xué)科，工作量較大，既然我縣絕大部分中小以上班額都比較大，那么作為教研部門，就應(yīng)該去思考在現(xiàn)有條件下，該如何去有效開展研究工作，要針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行專題研究，挖掘其中的優(yōu)勢(shì)，分析其中的問題，逐步增強(qiáng)教師學(xué)科整合的意識(shí)和能力。又如我們近年來的教研活動(dòng)存在著“重城區(qū)、輕農(nóng)村”的現(xiàn)象，為農(nóng)村教師的成長搭建的舞臺(tái)相對(duì)較少。因此我們是否可采取教研活動(dòng)重心下移的做法，有意識(shí)地在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小甚至村完小開展一些較大規(guī)模的教研活動(dòng)。再如加強(qiáng)“送教下鄉(xiāng)”的實(shí)效性問題。我們?cè)陂_展活動(dòng)之前，是否讓一些優(yōu)秀教師參與一些薄弱學(xué)校的蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)，要求他們?cè)诹私猱?dāng)?shù)亟處煹男枰娃k學(xué)條件的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)教案上課。與當(dāng)?shù)亟處熡猛瑯拥膶W(xué)生，同樣的教學(xué)條件，上出理念新、思維活、基礎(chǔ)實(shí)的好課，這樣的送教才有針對(duì)性和實(shí)效性。

3、要進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作的指導(dǎo)與管理

教育行政部門和教育業(yè)務(wù)部門所組織的集中培訓(xùn)和教研活動(dòng)次數(shù)畢竟有限，要真正解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困惑和問題，提升教師的教學(xué)技能主要還得靠校本教研。扎扎實(shí)實(shí)地開展“以校為本”的教學(xué)研究，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的有效策略。因此教育業(yè)務(wù)部門要加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)副校長、教務(wù)主任、兼職輔導(dǎo)員、名師、名師培養(yǎng)對(duì)象、骨干教師等隊(duì)伍的指導(dǎo)和培養(yǎng)，而學(xué)校則應(yīng)該有意識(shí)地將這些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有較高威信的老師組成教學(xué)指導(dǎo)組，減少他們事務(wù)性的工作負(fù)擔(dān)，經(jīng)常性地開展專題研討、講座、聽課評(píng)析等具體指導(dǎo)工作。要切實(shí)加強(qiáng)基層教研組建設(shè)，保證學(xué)校教研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。要進(jìn)一步健全教研組工作制度，明確職責(zé)，保證時(shí)間場(chǎng)所，重視活動(dòng)效果。學(xué)校要對(duì)教研組活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等提出指導(dǎo)性意見，并將此作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。教育行政部門要通過校本教研先進(jìn)學(xué)校和教研組檢查、評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)各校校本教研開展情況進(jìn)行有效督導(dǎo)。

4、要努力建立與新課程理念相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制。

當(dāng)前，考試成績?nèi)允巧鐣?huì)衡量學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)師生的主要標(biāo)準(zhǔn)，家長都期望自己的孩子有好的成績，能考入重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校為了爭(zhēng)奪生源，教師為了晉級(jí)、評(píng)優(yōu)，也不得不狠抓學(xué)科考試成績。而如果僅以考試成績來判定優(yōu)劣的話，以教師教為中心的教學(xué)模式往往優(yōu)于以學(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)模式，這就使得許多教師在新課程實(shí)驗(yàn)中不敢放開手腳。因此，我們必須十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，積極探索與新課程理念相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師的過程管理的評(píng)價(jià)研討和實(shí)踐。要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，更多地關(guān)注學(xué)生的成長而非學(xué)業(yè)的結(jié)果，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮對(duì)課程效果應(yīng)有的保障和促進(jìn)作用。

第二篇：新課程改革實(shí)施總結(jié)

課程改革工作總結(jié)

過去的一個(gè)學(xué)期，學(xué)校在縣教研室等業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，學(xué)校充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動(dòng)全體教師參與課改的積極性，立足學(xué)科，結(jié)合校情，大膽探索，積極實(shí)踐，努力改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，積極探索新的評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過一學(xué)期的努力，課改工作取得了預(yù)想成效。

一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗(yàn)，我校在縣教研室的指導(dǎo)下，立足校情，積極開展以教研組為平臺(tái)的校本教研活動(dòng)，“以研促教、以研興教”。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長，對(duì)其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評(píng)－改”系列活動(dòng)，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評(píng)，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時(shí)，利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用

集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是校本教研實(shí)際而有效的做法。對(duì)于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭(zhēng)以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。教導(dǎo)處進(jìn)行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實(shí)效性，從而使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。

3、深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽課、評(píng)課

為及時(shí)了解課改實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持經(jīng)常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并及時(shí)與相關(guān)教師進(jìn)行溝通、探討，對(duì)新課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4、通過觀摩課和賽教活動(dòng)，探索課改新方法。

為增強(qiáng)教師交流機(jī)會(huì)，研討課程改革的良好途徑，學(xué)校積極開展教研組內(nèi)觀摩課和學(xué)校統(tǒng)一組織的賽教活動(dòng)。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過賽教，涌現(xiàn)出了一批校級(jí)教學(xué)能手、課改先進(jìn)，同時(shí)通過活動(dòng)的開展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學(xué)技能，教學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

二、繼續(xù)強(qiáng)化“四指導(dǎo)”，推進(jìn)課改有效實(shí)施

為了切實(shí)把“課改”理念和要求落實(shí)在教師教學(xué)活動(dòng)中，推進(jìn)新課程實(shí)施，板橋初中不斷強(qiáng)化“課改”中的“六指導(dǎo)”：

一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)什么？怎么學(xué)？向誰學(xué)？學(xué)校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級(jí)舉行的“課改”相關(guān)培訓(xùn)；認(rèn)真組織教師參加新課程培訓(xùn)，堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗，教師參培率和培訓(xùn)合格率達(dá)100%；學(xué)校通過集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)、到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”為載體，以說課、上課、聽課、評(píng)課為手段，組織多種形式的校本培訓(xùn)，形成了以“教導(dǎo)處——教研組——骨干教師——一般教師四點(diǎn)一線”的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校大力倡導(dǎo)“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵(lì)“拜師學(xué)藝”和“名師帶徒”，通過名師點(diǎn)評(píng)和名師引領(lǐng)，使廣大教師逐步適應(yīng)了新課程教學(xué)，一批中青年骨干教師脫穎而出。

二是指導(dǎo)思考。主要是指導(dǎo)自我反思，引導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行課前、課中、課后反思。反思自己的教學(xué)理念是否跟上了教學(xué)改革發(fā)展的新形勢(shì)，教學(xué)行為是否正確？教學(xué)是否符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是否適應(yīng)新課程對(duì)教師教學(xué)的要求。

三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。學(xué)校始終把“深入研究新課標(biāo)，全面實(shí)施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點(diǎn)，通過組織教師開展專題研討、集體備課等活動(dòng)，尋找自己教學(xué)切入點(diǎn)和銜接點(diǎn)；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導(dǎo)教研組活動(dòng)，積極為教研活動(dòng)的開展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務(wù)；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過“扶——引——放”，改革教學(xué)管理，引導(dǎo)教師“以反思找問題，以問題研究促教研，以教研促課改”。

四是指導(dǎo)教育教學(xué)總結(jié)。重點(diǎn)是引導(dǎo)教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個(gè)教育教學(xué)個(gè)案或點(diǎn)滴體會(huì)，每學(xué)期有一篇論文；改教師每學(xué)期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或課題研究報(bào)告、教學(xué)個(gè)案、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。學(xué)校每學(xué)年組織教師課改論文和成果交流評(píng)比，并將結(jié)果納入工作業(yè)績考核記入個(gè)人檔案。學(xué)校還成立了教研教改經(jīng)驗(yàn)論文撰寫指導(dǎo)小組，通過專題培訓(xùn)提高教師的寫作能力和學(xué)術(shù)水平。

三、課改的主要成效

1、課堂教學(xué)觀念進(jìn)一步更新

（1）從“以知識(shí)為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來，教師已經(jīng)形成了一套以知識(shí)為核心的教學(xué)觀念和行為模式。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常把注意力主要集中知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識(shí)核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。

（2）從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的理念

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則盛行多年。通過課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。

（3）從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國，“教師是絕對(duì)權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。而通過改革，教師開始注意學(xué)生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營造生動(dòng)活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。

2、課堂教學(xué)方式有了較大改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點(diǎn)。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。在尊重學(xué)生們的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互動(dòng)、對(duì)話，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。通過觀摩課和賽教活動(dòng)，大部分教師都注重了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)差生的關(guān)注和重視也成為課堂教學(xué)新理念體現(xiàn)的亮點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式逐漸趨于多元化

課改中，教師還積極進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，非數(shù)量評(píng)價(jià)法、分析評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法等方法的運(yùn)用，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

4、促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

（1）、學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)比保持堰口鎮(zhèn)第一名。畢業(yè)班中考成績連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）、教育科研工作取得成果

學(xué)校積極圍繞“課改”進(jìn)行課題研究，岳富榮老師的省級(jí)微型研究課題《學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)》正在申報(bào)中；近一年里，教師教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)6篇（其中：省級(jí)1篇、市級(jí)8篇）。學(xué)校還結(jié)合校本實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開發(fā)。

四、存在的主要問題

1、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，大部分教師來自農(nóng)村，在農(nóng)村任教，雖然進(jìn)行了各種培訓(xùn)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，直接影響課改的效果。

2、目前考試與評(píng)價(jià)改革還不到位，社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)校，再加上中考、綜合評(píng)估等因素，教師們?nèi)员环謹(jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

3、教學(xué)過程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實(shí)施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。

4、班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實(shí)施。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。

5、校本課程的開發(fā)進(jìn)展緩慢。

課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一個(gè)不盡的旅途。誠然，在實(shí)踐中會(huì)面臨種種問題和困惑，但我們會(huì)以此為動(dòng)力，在今后的工作中，將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實(shí)踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會(huì)，家長多理解，多支持新一輪課程改革?？傊覀冇袥Q心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個(gè)新的臺(tái)階。

二O一四年七月十二日

第三篇：新課程改革實(shí)施計(jì)劃

今學(xué)期是我們實(shí)施新課程的第一個(gè)學(xué)期，為切實(shí)讓廣大教師學(xué)習(xí)好新課程，把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，實(shí)施好新課程，制定如下實(shí)施計(jì)劃。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)完善制度

1、建立以校長為組長的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自抓新課程的實(shí)施；建立以鄉(xiāng)教育辦公室分管初中業(yè)務(wù)的曹林同志為組長，學(xué)校分管具體業(yè)務(wù)的同志為成員的的新課程教研室，進(jìn)一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新課程研討會(huì)，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續(xù)性和完備性。

2、完善考評(píng)制度。學(xué)校制定出詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則，對(duì)教師實(shí)踐新課程進(jìn)行考核，對(duì)教師成績并入本學(xué)期綜合考評(píng)，記入個(gè)人檔案，作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

二、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

1、嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度，規(guī)定每周一下午為固定學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)保障措施，將學(xué)習(xí)情況納入對(duì)教師的考核量化。本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是各科新課程標(biāo)準(zhǔn)，《走進(jìn)新課程》及有關(guān)新課程方面的理論文章，每位教師本學(xué)期做新課程學(xué)習(xí)筆記不少于一萬字。

2、積極組織有關(guān)新課程方面的論文撰寫、評(píng)選及征文活動(dòng)和教案評(píng)選活動(dòng)，要求教師圍繞新課程的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)、措施等展開進(jìn)一步的討論，并結(jié)合自己在實(shí)踐新課程中的教學(xué)體會(huì)，寫出有獨(dú)到見解的優(yōu)秀論文，鼓勵(lì)教師精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)踐好新教材，對(duì)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀教案及時(shí)向上推薦和上報(bào)。

3、通過走出去和請(qǐng)進(jìn)來的辦法，促進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)，本學(xué)期打算請(qǐng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)就新課程方面進(jìn)行理論講座和發(fā)表指導(dǎo)建議。積極參加縣教研室組織的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校打算由校長帶隊(duì)到**中學(xué)、**中學(xué)、**初中聽課學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們力求達(dá)到三個(gè)認(rèn)識(shí)和四個(gè)轉(zhuǎn)化：（1）提高對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育改革的責(zé)任感。（2）提高主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（3）提高能力意識(shí)，樹立新的教育質(zhì)量觀。實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）傳授知識(shí)教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。（2）實(shí)現(xiàn)由單向交流向多維互動(dòng)轉(zhuǎn)變。（3）實(shí)現(xiàn)有封閉性課堂向選擇性、開放性、實(shí)踐性課堂轉(zhuǎn)變。（4）實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果教學(xué)為重知識(shí)形成過程的轉(zhuǎn)變。

三、努力提高教師素質(zhì)

1、把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實(shí)踐新課程的領(lǐng)頭兵，鼓勵(lì)他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時(shí)空。

2、有重點(diǎn)的培養(yǎng)。尋找一切可能的機(jī)會(huì)，讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會(huì)，增強(qiáng)課程改革意識(shí)和改革能力。

3、充分發(fā)揮能動(dòng)作用，鼓勵(lì)教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，探索解決問題的有效方法。

4、壓擔(dān)子

每學(xué)期給教師定目標(biāo)、定任務(wù)：學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的實(shí)驗(yàn)課題，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要有計(jì)劃、有實(shí)施方案、有實(shí)驗(yàn)記錄、有階段性總結(jié)，每位教師都要結(jié)合教研教改實(shí)際，寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計(jì)一篇教案，每人上好一堂公開課或示范課。

5、發(fā)揮示范作用，提高整體素質(zhì)，采取一幫一結(jié)對(duì)子的形式，營造出一個(gè)互相激勵(lì)，互相支持，互相幫助的改革氛圍，用集體的智慧來解決新課程實(shí)踐過程中碰到的問題。

總之，我們將在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，依照縣教研室及上級(jí)主管部門的要求，認(rèn)真研究、勇于探索，積極學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整思路和方法，把新課程實(shí)施好，使我校教育教學(xué)水平有一個(gè)大提高。

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一、指導(dǎo)思想：

中國加入ＷＴＯ，我們的基礎(chǔ)教育面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此我們必須繼續(xù)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，努力貫徹國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，認(rèn)真執(zhí)行《上海市普通中小學(xué)課程方案》，積極準(zhǔn)備“二期課改”的推進(jìn)。

二、工作目標(biāo)

學(xué)校教學(xué)將繼續(xù)根據(jù)二期課改工作實(shí)施要求組織教師不斷樹立新的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，努力實(shí)施研究型課程和研究型學(xué)習(xí)，開發(fā)校本課程，“讓課程應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課改總目標(biāo)真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。逐步形成教師新穎的教學(xué)理念和濃厚的教科研氛圍，形成一套完整的教學(xué)資源和初步能適應(yīng)二期課改要求的評(píng)價(jià)方案；努力造就一支適應(yīng)“二期課改”要求的“創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型、研究型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，開創(chuàng)扎實(shí)有效、活潑興盛的教學(xué)局面，全面推進(jìn)

素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，努力把“二期課改”工作抓出實(shí)效。

三、具體工作及措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以校長為組長，由分管教學(xué)校長、教導(dǎo)主任、教研組長組成的推進(jìn)“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組，及分管校長、教導(dǎo)主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負(fù)責(zé)學(xué)?！岸谡n改”實(shí)施工作，制訂計(jì)劃，定期了解情

況、分析研究“二期課改”工作。

（二）落實(shí)師資

選派業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、能善于學(xué)習(xí)、接受新的教育教學(xué)理念的教師擔(dān)任起始年級(jí)教師，六月底之前

定出名單。

（三）校本培訓(xùn)

暑期中，學(xué)校將組織“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組成員及全體一年級(jí)任科教師舉行技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容有：傳達(dá)市校長培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)講話及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、新課程理念、課程改革目標(biāo)、意義、價(jià)值、內(nèi)容等。

平時(shí)，將利用一切時(shí)間，對(duì)教師在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)學(xué)習(xí)研究。抓住每個(gè)機(jī)遇創(chuàng)造

條件，支持鼓勵(lì)教師參加縣級(jí)各種專題培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動(dòng)。

開設(shè)二期課改理論的講座。邀請(qǐng)有關(guān)專家、教研員來校作專題講座，請(qǐng)他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時(shí)向全校教師傳遞。幫助教師認(rèn)清自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，激發(fā)全體教師對(duì)

課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎(chǔ)。

（四）突出重點(diǎn)

1、加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

二期課改給我們帶來了觀念上的沖擊，它不但要求教師關(guān)心學(xué)生對(duì)成功期盼、對(duì)于問題積極尋求答案等等的內(nèi)心需求，教好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以及他們的生存方式、個(gè)體文化生活態(tài)度等，更要開發(fā)學(xué)生的多元智能。并讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和既有知識(shí)，來認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。第二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。第三、關(guān)注學(xué)生的道德

生活和人格養(yǎng)成。因此，新課程要求教師在更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)的同時(shí)必然也改變教師的教學(xué)行為，使之適應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)的要求。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重尊重、激勵(lì)學(xué)生；教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；

教師對(duì)待自我要不斷反思；教師對(duì)待同事要加強(qiáng)合作。

所以，繼續(xù)加強(qiáng)以“二期課改”為主線的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討；加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，組織教師通過自學(xué)、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，以促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)理論、反思教育、教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”，即實(shí)現(xiàn)“教育觀念的轉(zhuǎn)變和從教育觀念轉(zhuǎn)變到內(nèi)化為教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；積極營造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，以增強(qiáng)教師自覺、積極的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，尤其是在課程實(shí)施中，加強(qiáng)信

息技術(shù)的掌握，加大教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)的的力度。

2、抓好新課程方案的實(shí)施，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)改變教學(xué)方法、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪?。以新教材的?shí)踐教師為點(diǎn)帶動(dòng)新教材的研究，增強(qiáng)全體教師對(duì)新教材感性認(rèn)識(shí)。要求每一位教師認(rèn)真反思

每一堂課，或撰寫案例分析、或評(píng)析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。

具體要求：

（1）全體參加“二期課改”實(shí)驗(yàn)的教師必須認(rèn)真鉆研新教材、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮?/p>

（2）加強(qiáng)新教材教法研究，要求各備課組成員相互聽課、相互探討、共同提高。

（3）要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評(píng)析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。

（4）全體教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)深入地探索新的教學(xué)的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總

結(jié)歸納、上升為教學(xué)理論。

3、初步建立新課程評(píng)價(jià)方案，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課程評(píng)價(jià)方案在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們每一位教師要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展的宗旨，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，使外部質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量完善結(jié)合，促進(jìn)新課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，我們將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科評(píng)價(jià)改革的研討活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上擬訂平方案付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)，逐步建立一套切實(shí)可行的、行之有效的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。具體要求：

1、改變只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)方式，建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、解決問題的能力等全方

位評(píng)價(jià)，即學(xué)業(yè)和學(xué)力評(píng)價(jià)。

2、改變過去只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一方式，建立自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長參與評(píng)價(jià)的多元化

評(píng)價(jià)方式，即多元評(píng)價(jià)。

3、設(shè)立學(xué)生成長檔案袋，收集不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的作品樣本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，即

形成和總結(jié)評(píng)價(jià)。

總之，通過繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課程的實(shí)踐等，深入領(lǐng)會(huì)上?！岸谡n改”的精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識(shí)的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。那么，在上?！岸谡n改”的實(shí)施過程中，我們的教學(xué)必然會(huì)有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會(huì)摸索乃至形成新理論的新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。

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第四篇：新課程改革實(shí)施工作總結(jié)

新課程改革實(shí)施工作總結(jié)

03年秋學(xué)期開始，我校啟動(dòng)了新課程實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)將一年多以來的實(shí)施情況小結(jié)如下：

一、組織培訓(xùn)

學(xué)校成立了以花少根校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)市局統(tǒng)一部署，制定了《江都市二中基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》。03年暑期，先組織校長、分管校長、教導(dǎo)主任參加市通識(shí)培訓(xùn)，各學(xué)科骨干教師參加市學(xué)科培訓(xùn)，然后根據(jù)“先培訓(xùn)后上崗，不合格不上崗”的原則，組織全體科任教師參加校級(jí)培訓(xùn)。在校級(jí)培訓(xùn)中，組織教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、各學(xué)科“新課標(biāo)”及相關(guān)的資料、文章，組織外出學(xué)習(xí)的教師介紹了寶應(yīng)等地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，使大家對(duì)課改的背景、教學(xué)的理念、改革的目標(biāo)及其措施有了基本了解，為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)，經(jīng)過統(tǒng)一測(cè)試，全體教師都取得了合格證書。為了保證全體教師消化所學(xué)的課改理論，上升理念，一年多以來，我們把研讀課改理論始終貫穿于教研工作之中，經(jīng)常安排以教研組為單位的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，形成了邊教邊學(xué)，以學(xué)導(dǎo)改的氛圍。

二、課改實(shí)驗(yàn)

1、明確一個(gè)思路。從學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改理論入手，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色；研讀新教材，探索適應(yīng)新教材的新教法、新學(xué)法、新評(píng)價(jià)方式，逐步構(gòu)建完整的新課程教學(xué)體系和管理體系。

2、堅(jiān)持兩條原則。一是在理論學(xué)習(xí)上堅(jiān)持教師要先培訓(xùn)后上崗，不合格不上崗；二是在教學(xué)方法改進(jìn)上堅(jiān)持先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推開。

3、使用兩種方法。一是典型引路。03年以初一為基地，所有老師共同參與，通過研究課進(jìn)行嘗試和探索，通過學(xué)科研討會(huì)進(jìn)行總結(jié)和提高，以初一帶動(dòng)全校，以當(dāng)年帶動(dòng)來年；二是請(qǐng)進(jìn)來走出去，即請(qǐng)名師來校做指導(dǎo)，派骨干到先進(jìn)學(xué)校去學(xué)習(xí)，回來進(jìn)行

指導(dǎo)。

4、追求首輪目標(biāo)。我們期待經(jīng)過一輪實(shí)驗(yàn)，達(dá)到一年起步，二年成型，三年成熟的目標(biāo)。即經(jīng)過一個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，全校教師都要成為具有新理念，適應(yīng)新課程的新型教師；同時(shí)努力使我校在課改實(shí)驗(yàn)中從理論到實(shí)踐在全市學(xué)術(shù)領(lǐng)域占有一席之地乃至處于領(lǐng)先地位。

5、開展“三個(gè)一”活動(dòng)。我們以課堂教學(xué)改革為突破口，開展“每人一課、每周一課、每月一課”活動(dòng)，推動(dòng)課改由理論到實(shí)踐，由實(shí)踐再到理論逐步深入開展。

三、階段性成效

1、鍛煉了教師隊(duì)伍。課改以來，我校教師共開校、片、市級(jí)公開課約200節(jié)次，舉辦、承辦各類研討會(huì)及觀摩活動(dòng)10多次，教師經(jīng)過各類活動(dòng)，互相切磋，互通有無，增長了見識(shí)，提高了對(duì)課改意義和目的的認(rèn)識(shí)。

2、促進(jìn)了根本性轉(zhuǎn)變。通過課改實(shí)踐，促進(jìn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，確立了以人為本的教育思想，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，具體有以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。由單一傳授知識(shí)逐步走向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。教育模式的轉(zhuǎn)變，逐步由傳統(tǒng)的記憶性教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務(wù)。師訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。校本培訓(xùn)突出抓理論學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)教師的角色意識(shí)，促進(jìn)了教師由單一傳授型向科學(xué)研究型轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變。初步形成了較為全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以代替片面的唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系，即堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的方向性和科學(xué)性，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，突出過程性評(píng)價(jià)。

3、促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。為推進(jìn)課改，我們依靠教師主力軍，抓住課堂主陣地，在優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上做文章，力求把教師的積極性逐步引導(dǎo)到優(yōu)化課堂教學(xué)上來，并取得了一定成效，一是促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化，二是促進(jìn)了教學(xué)過程規(guī)律化，三是教學(xué)目標(biāo)具體化。

近年來，我校教師在課改實(shí)踐中，撰寫了40多篇專題文章發(fā)表或交流，撰寫100多條教后記，有50多篇優(yōu)秀教學(xué)案參賽或交流，涌現(xiàn)出一批課改先進(jìn)教師。

四、存在問題及建議

長期應(yīng)試教育思想在教育工作者思想中根深蒂（轉(zhuǎn)載自新世紀(jì)范本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記，免費(fèi)提供下載。）固，難免給課改工作的推進(jìn)帶來相當(dāng)大的難度，目前課改在許多方面還存在一定問題。

1、部分教師對(duì)課改成功的信心不足，思想上猶豫彷徨，主要原因是評(píng)價(jià)體系還未適應(yīng)新要求。

2、還沒有真正確立新理念，教育教學(xué)實(shí)踐有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，主要原因是一方面受應(yīng)試教育思想影響太深；另一方面，理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)課改的意義認(rèn)識(shí)不足，其次是對(duì)課改的成功做法學(xué)習(xí)不夠。

3、對(duì)課改與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系把握不準(zhǔn)，未能用繼承和發(fā)展的思想方法參與課改。建議：

1、繼續(xù)組織全體教育工作者系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)課改理論，以進(jìn)一步確立正確理念；

2、強(qiáng)化典型示范，以促進(jìn)課改工作真正落實(shí)；

3、加強(qiáng)研究總結(jié)，以推動(dòng)課改向縱深發(fā)展；

4、建立科學(xué)完整的評(píng)價(jià)體系，以保證課改健康有序開展。

第五篇：新課程改革實(shí)施情況

關(guān)于新課程改革實(shí)施情況的問題及對(duì)策

摘要：課程實(shí)施是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？疾煺n程實(shí)施過程中的問題與不足，可以反映當(dāng)前課程改革的成效。本文從課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題談起，從教師、學(xué)校等方面分析了課程實(shí)施過程中出現(xiàn)問題的原因，并針對(duì)原因提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：課程改革，實(shí)施，課堂教學(xué)

一、新課程實(shí)施中的問題初探

（一）聚焦課堂教學(xué)中的真實(shí)問題

場(chǎng)景1：新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。于是我們看到許多教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把簡單的問題復(fù)雜化，重復(fù)提問許多很幼稚的問題；為了展示課堂的熱烈氣氛，動(dòng)不動(dòng)就小組討論，也不引導(dǎo)學(xué)生的思路，也不管學(xué)生是在認(rèn)真討論，還是趁機(jī)說閑話；為了展示自己教學(xué)方式的多樣化，一堂課幾乎用盡了所有的教學(xué)方式，十八般武藝樣樣齊全。在這種熱鬧的課堂教學(xué)中，花哨的活動(dòng)占用了過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的思維深度不夠，傳統(tǒng)教學(xué)有價(jià)值的東西沒有了，新課改提倡的東西也沒真正掌握。

場(chǎng)景2：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我們看到課堂上到處是熱鬧非凡的討論，為了合作就分組討論，為了討論而討論；不管適不適合都采用探究式學(xué)習(xí)，把探究當(dāng)成了一種新課程必定要有的點(diǎn)綴。我們還看到有的老師不僅把自主、合作、探究形式化，甚至還把它絕對(duì)化，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是用一種方式代替另一種方式。我們要改變的是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，但這并不意味著完全否定傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)。

場(chǎng)景3：新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。于是我們聽到新課程的課堂上“你真棒！”的表揚(yáng)聲不絕于耳，而不管學(xué)生的回答是不是應(yīng)該鼓勵(lì)；我們看到在學(xué)生很容易地從課本上找到答案后，老師表現(xiàn)出的過分驚喜的表情。表揚(yáng)、稱贊成了一種例行公事，有的老師表揚(yáng)的同時(shí)還伴隨著動(dòng)作，顯得訓(xùn)練有素的樣子。

場(chǎng)景4：新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。于是我們聽到有的老師孤立地、人為地、機(jī)械地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的說教，忘記了這本應(yīng)該通過”隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“的方式讓學(xué)生潛移默化地受到影響的。

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（二）與新課程配套的設(shè)施、措施不完善

所有這些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題都是因?yàn)榻處熣`解了新課改的一些理念。但

除了對(duì)理念的誤解，我們的新課改還遇到了許多別的困難。

2003年秋，小學(xué)自然課改為科學(xué)課。科學(xué)課強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，而這必然要求學(xué)生親自參與很多實(shí)驗(yàn)的操作。但在許多學(xué)校，有關(guān)的經(jīng)費(fèi)投入太少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)生只能看老師做實(shí)驗(yàn)，而不能自己做實(shí)驗(yàn)；甚至有的學(xué)校連老師都不做實(shí)驗(yàn)，只是口頭給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟以及注意事項(xiàng)。沒有學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，他們?cè)趺纯赡荏w會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和方法，更不要說體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的辛苦及成功后的喜悅了！

另外，課程改革了，教學(xué)改革了，要求教學(xué)管理、評(píng)價(jià)也要相應(yīng)地進(jìn)行改革。但許多學(xué)校仍然用以前的方式來評(píng)價(jià)老師，只看重教師所教班級(jí)的學(xué)業(yè)成績，教師福利的多少依然是看教師所教班級(jí)的升學(xué)率，這是很不利于新課改的順利進(jìn)行的。用應(yīng)試教育的模式來管理和評(píng)價(jià)教師，怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢？

二、解決新課程實(shí)施中問題的對(duì)策

要解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題、促進(jìn)新課程順利實(shí)施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

（一）與課程改革相關(guān)的人員、尤其是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念

政府教育部門，第一線的中小學(xué)校長、教師都要真切領(lǐng)會(huì)新課改的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為此，政府教育部門評(píng)價(jià)學(xué)校的業(yè)績、中小學(xué)校長考核教師的工作，都不能簡單地從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績出發(fā)，而要看學(xué)校、教師在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面都做了什么。

教師觀念陳舊是阻礙新課改推進(jìn)的主要因素。教師的觀念指導(dǎo)著他的教學(xué)工作，直接影響著新課改的實(shí)施和推進(jìn)效果。許多教師固守于過去的教育觀念，對(duì)這次的課改心存疑惑，認(rèn)為課改只是換了一套教材而已，至于如何在課堂教學(xué)中貫徹新課改的理念則感到很茫然。為此，相關(guān)部門應(yīng)加大教師的培訓(xùn)力度，加快轉(zhuǎn)變教師的掛念，使教師在教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、教材方面都樹立新的觀念。新課改教學(xué)關(guān)注的是獨(dú)立、發(fā)展中的學(xué)生——“人”，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的殿堂，也是學(xué)生成長的舞臺(tái)，是人性養(yǎng)育的圣殿。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，真實(shí)有效地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。新課改告訴我們教材不是課程的全部內(nèi)容，在教學(xué)中，教師不是“教教材”，而是“用教材教”，教師要不斷豐富、發(fā)展教材的內(nèi)容。

（二）重視課程資源的開發(fā)利用

任何課程政策的推行都需要有課程資源的支持。課程實(shí)施的范圍、水平，一方面取決于課程資源的豐富程度；另一方面取決于課程資源的開發(fā)、利用水平，也就是課程資源的適切程度。如果制定課程政策時(shí)沒有考慮所需的課程資源，那么新課程的實(shí)施會(huì)遇到很多困難，所以，新課改一定要把課程資源的開發(fā)利用包括進(jìn)來。一方面，國家和各級(jí)政府要加大經(jīng)費(fèi)投入，改善學(xué)校硬件設(shè)施，使其達(dá)到實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的起碼要求。如在課程改革的初期，實(shí)施新課程所需的材料、設(shè)備、場(chǎng)地等都應(yīng)該加以規(guī)劃，并適時(shí)提供，這是課程改革進(jìn)行下去的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，要喚醒教師作為課程開發(fā)主體的意識(shí)，提高教師自身的素質(zhì)，使其可以在更高的平臺(tái)上開發(fā)、利用課程資源。在課程實(shí)施時(shí)，我們應(yīng)該樹立這樣的觀念——教材并不是唯一的課程資源，教師自身、圖書館、實(shí)驗(yàn)室乃至學(xué)校周邊環(huán)境等都是我們可以開發(fā)、利用的重要資源。

（三）完善課改配套措施、設(shè)施

課程的基本框架和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為課程的有效實(shí)施從根本上提供了保障和基礎(chǔ)。但除此之外，高質(zhì)量的師資培訓(xùn)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案和評(píng)估體系，以及必要的配套措施（經(jīng)費(fèi)、政策、宣傳、導(dǎo)向等），教材編制與選用，這些都需要有科學(xué)的規(guī)范，以保障新課改的有效開展。

師資培訓(xùn)一般包括職前教育和職后進(jìn)修，當(dāng)前，職前教育（即師范教育）已不能滿足新課改對(duì)師資的要求，師范學(xué)校應(yīng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快推進(jìn)課程改革以培養(yǎng)高素質(zhì)的教師；職后進(jìn)修應(yīng)加強(qiáng)實(shí)效性、針對(duì)性，避免過去那種“走過場(chǎng)”的形式主義；在課程實(shí)施過程中，要適時(shí)地對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，以了解課程實(shí)施現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)問題、提出建議；加快評(píng)價(jià)制度改革的速度，改變過去那種“一卷定高低、一考定終身”的考試制度，建立一種切合目前新課改精神的新考試制度。

（四）協(xié)調(diào)多方面影響、以最大合力促進(jìn)新課程的順利實(shí)施

課程改革其實(shí)是一個(gè)社會(huì)行動(dòng)，需要各方面的共同努力。課程設(shè)計(jì)者、管理者、學(xué)校校長、教師、學(xué)生、家長等各方之間的溝通一定要加強(qiáng)。學(xué)校和教師處于課程實(shí)施的核心地位，但他們也需要課程設(shè)計(jì)者、管理者的指導(dǎo)，以便他們更深刻地理解新課程的理念，如可以邀請(qǐng)大學(xué)里基礎(chǔ)教育課程研究中心的專家或課程標(biāo)準(zhǔn)制定專家來學(xué)校講學(xué)和指導(dǎo)；也需要家長的積極配合，需要家長理解新課改的精神，以使家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響一致；在各方交流過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施中的問題、協(xié)商解決問題。只有相關(guān)的各方對(duì)新課程改革形成一致理解，對(duì)新課改精神達(dá)成共識(shí)，課程實(shí)施才能有效地開展。

任何改革都不可能是一帆風(fēng)順的。在我國這么大的一個(gè)國家里，進(jìn)行這么復(fù)雜、深刻的課程改革，各個(gè)方面的因素都會(huì)對(duì)課程改革的效果產(chǎn)生影響，課程在實(shí)施過程中出現(xiàn)問題、出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的狀況，這都是正常的。問題不

在于出現(xiàn)了多少問題，而在于我們?cè)趺纯创@些不可避免要出現(xiàn)的問題。只要我們靜下心來，認(rèn)真對(duì)待這些不足、問題，認(rèn)真反思、思考，就一定可以提出創(chuàng)造性的解決方案。從一定意義上來講，問題是通向更深入的變革和達(dá)到更滿意實(shí)施效果的途徑。在課程實(shí)施過程中，只要我們抓住了這一點(diǎn)，面對(duì)問題、而不是逃避問題，就一定可以更好地推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育課程改革！

參考文獻(xiàn)

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（附）個(gè)人簡歷

姓名：林英華

籍貫：山東省文登市

工作單位:滕州育才中學(xué)

職稱：中教二級(jí)

研究方向：關(guān)于新課程改革實(shí)施情況的問題及對(duì)策