第一篇：淺談如何提高自身的專業(yè)水平

淺談如何提高自身的專業(yè)水平

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”。黨的十六大報告明確指出：要加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平。足可見黨中央對教師隊伍建設的重視程度。身為教育工作者應將堅持“熱愛學生、教書育人”作為自己工作的宗旨，在新時期，我們不應該只是尾隨其后高喊口號，而應該是實實在在地做個“行的高標”。我不禁思索著：新時期，該如何成為一名人民滿意的教師？

教師專業(yè)水平程度如何？直接影響學生的發(fā)展。那么，怎樣加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)水平的提高呢？一方面建立科學的培訓學習制度。每次培訓學習都讓教師帶著思考、疑惑、任務去參加培訓，培訓后要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產生輻射的作用。切實保障培訓學習的有效性。二方面扎實開展校本研修，讓校本研修成為教師專業(yè)成長更有效的途徑。首先學校建立營造“研修場”；其次建立科學的研修管理制度；其

三、開展多項研修活動。如：專題研修，同伴研修，個體研修等。切實讓教師在研修中實踐、反思、改變、提高、成長。從而提高教師專業(yè)化水平，提高了課堂效率。學校的發(fā)展，教學質量的提高，需要優(yōu)秀的校長，更需要由他（她）帶出的具有生命自覺的老師。怎樣通過引領、激勵和鼓舞喚醒教師的生命自覺意識，保持陽光心態(tài)，締造陽光般生活，以培養(yǎng)積極陽光的下一代就成為當下校長首先應考慮的管理藝術。

一、觀念喚醒，引領教師生命自覺。1.通過專題交流，傳導關于生命自覺的觀念。2.引導教師讀書，啟迪教師自我解讀生命自覺。要鼓勵教師學習教育理論，通過學習達到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。

二、制度喚醒，促進教師生命自覺。教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)成長也需要一定的規(guī)章制度。1.健全以師為本的學校管理制度。學校每一項制度的出臺都應充分征求老師的意見，取得教師對學校制度的認可，只有基于學校發(fā)展需要的教師認可的制度才能成為每一位員工的行為準則。2.合理制定績效考核、崗位設置等方案，發(fā)揮其激勵作用。

三、評價喚醒，實現教師生命價值。1.實施發(fā)展性動態(tài)評價。評價不公或評價不當，都會增加教師的受傷感，難以體會教師工作的快樂，進而影響教師工作的積極性。為此，我們必須改進過去單純以結果評價學生、評價老師的簡單辦法，實施發(fā)展性動態(tài)評價。2.提供充分的展示平臺。學校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機會，讓教師在展示活動中分享研究成果，體驗成功，從而實

現教師平凡而不平庸的生命價值。

四、生態(tài)喚醒，提升教師生命品質。所謂生態(tài)喚醒，是指學校通過按照教師成長規(guī)律，教師工作規(guī)律，給教師創(chuàng)造順心、幸福的工作環(huán)境，以喚醒教師生命自覺。學校是人才聚集的地方，當學校具有了安全的、健康的、精神富有的教師生態(tài)環(huán)境，才能吸引優(yōu)秀教師，才有利于教師的健康成長，提升教師的生命品質。1.創(chuàng)建和樂校園，構建安全生態(tài)。2.提供鍛煉時空，確保健康生態(tài)。3.豐富活動內容，提升精神生態(tài)。教師被喻為“人類靈魂的工程師”，擔負著培養(yǎng)國家棟梁的重任，因此教師必須具備道德素質、文化素質、心理素質和能力素質四個方面的素質。但是更多的理論還是要回歸于實踐

通過學習，我了解到：教師專業(yè)標準框架由基本理念、基本內容與實施建議三大部分構成?；纠砟钐岢鼋處熞詫W生為本，師德為先，能力為重，終身學習。下面，我就如何提高教師的專業(yè)知識水平，談談自己的幾點看法。

一、良好的師德修養(yǎng)必不可少

良好的師德修養(yǎng)是教師追求進步，自我完善的前提。教師只有具備良好的師德修養(yǎng)，才能成為一個有愛心，有責任感的老師；才能在教學中不斷反省，發(fā)現自己的不足；才能不斷去學習，活到老學到老。正所謂“態(tài)度決定一切”，良好的師德修養(yǎng)，能使教師更加愛崗敬業(yè)，對自身專業(yè)知識有更高的要求。不僅滿足于“給學生半桶水，自己就要有一桶水”，還要源源不斷地注入“活水”，達到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的境界。因此，良好的道德修養(yǎng)是教師專業(yè)成長中必不可缺少的“全功能自動洗衣機”，注水，清理，烘干，不斷地發(fā)現問題，不斷地反思問題，不斷地解決問題。

二、認真?zhèn)湔n不容忽視

一位教師，特別是一位年輕的教師，若想提高自己的專業(yè)知識水平，非在備課上下功夫不可。備課就要求教師在吃透課標的基礎上，對教材進行鉆研和處理的一次重新“編碼”的過程。若想這個“編碼準確”，就要收集有關教材的各種資料，不斷去分析，理解，做到胸有成竹，才能更好的駕馭教材，凌教材之上。這對于每一個教師來說，就是一個學習和探究的過程，是點點滴滴“充電”的過程。既幫助老師鞏固自身專業(yè)知識，又不斷發(fā)現不足，不斷去彌補，使你的課堂

教學進入一個新的境界——“采菊東籬下，悠然見南山”。讓你的課堂成為學生眼中一道亮麗的風景線。

三、勇上公開課，不怕出丑

課堂是一門藝術，也是一門知識。教師若想掌握好這門知識，就要有膽量在眾人注視下過“獨木橋”——上公開課。通過上公開課，發(fā)現自己不足，改正缺點，積累經驗，促使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。正所謂“曲徑通幽處，禪房花木深”，不走過曲折的道路，哪能聞到花香呢？

四、有選擇性閱讀，讀書筆記必不可少

作為一名教師，要有淵博的知識，就需不斷地讀書。然而教師的工作瑣碎，采用什么方法才能取得比較好的效果呢？著名文學評論家，北京大學中文系的教授嚴家炎說：“讀書要有選擇，要區(qū)別對待，有些書盡早讀，有些書利用時在翻翻，有些書只需瀏覽，有些書要精讀”。也就是有選擇的閱讀。對于教師來說，對幫助自己打好專業(yè)基礎的書籍，一定要精選精讀。假如你是教初中的語文教師，你就一定要學習小學語文課本和高中語文課本，這樣不僅形成系統(tǒng)的知識鏈，還能聯(lián)系學生已知的知識進行教學，又初步幫助學生展望“未來的知識”，算高中啟蒙教學吧。對知識，觀念更新的讀物，可有選擇性的閱讀。但凡讀書，需做好讀書筆記，記錄讀書時閃光的思想和精彩的語言，記錄必備的專業(yè)知識，積累相關的題型等等，“積跬步至千里，積小流成江河”，相信你將成一個學識淵博的教師，出口成章，妙筆生花，課堂上你的言語“隨風潛入夜，潤物細無聲”，達到潛移默化的感染學生。

總之，只有具備生命自覺的教師，才能擁有積極、健康的心態(tài)，也才能以主人翁的態(tài)度投身到專業(yè)提升的活動當中，也才能使得自己的專業(yè)能力得以不斷提高。

第二篇：學習法律法規(guī)提高自身水平（范文模版）

學習法律法規(guī)提高自身水平

為了提高工作人員的業(yè)務水平，更好的預防和治理水土流失，保護和利用水土資源，減輕水、旱、風沙災害，改善生態(tài)環(huán)境，為我縣經濟的可持續(xù)發(fā)展服務，我縣水保站組織了水土保持法的學習，認真學習了水土保持工作的責任及目標、管理體制、科研和技術推廣等內容。

通過本次學習認識到了水土保持的重要性、日常工作方法和在日后工作中的重點工作。在日后的工作中，我們將加大宣傳力度，采取多種形式，廣泛、深入的開展宣傳教育，增強社會公眾的水土保持意識和預防水土流失的責任感。本次學習提高了工作人員對水土保持工作的更深認識，對我縣的水土保持起到了積極的作用。這樣的學習日后應該多開展，建立長效機制，為我縣的經濟發(fā)展做好保障護航。

第三篇：幼兒教師如何提高自身備課水平

幼兒教師如何提高自身備課水平？

一、模仿優(yōu)秀教案。

1、模仿什么：優(yōu)秀的教案中有的來源于活動指導用書，有的來源于經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學準備、全面的教學目標、明確的環(huán)節(jié)設計，以及解決重難點的教學策略等等。

2、模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反復揣摩，多想幾個為什么，“為什么這句話要這樣說？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？”只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發(fā)點。

二、汲取他人經驗在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，汲取經驗教師的指導意見，就可以得到啟發(fā)。當然，幼兒教師還要對他人的經驗和意見加以消化和鞏固，因為，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所掌握。

三、敢于創(chuàng)新，我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在“教有教法”的基礎上，在“教無定法”的過程中“創(chuàng)新得法”。

四、勤反思，多總結在教案中加上“后記”這一項，根據自己在實踐中的體會，結合幼兒的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，并不斷地調整修改教案，即備課—上課—再備課—再上課，循環(huán)往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學水平就會逐步提高，相信你的備課能力會日漸完善。

幼兒教師備課注意事項：

1、有針對性幼兒教師在備課時要充分考慮幼兒的特點和接受能力，努力將教材中的重點和難點內容進行分解，以適應幼兒的發(fā)展水平。因為任何好的教學方法一旦脫離了與其適應的教學對象，都可能變得無能為力。

2、有可行性常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據自己的能力和特點，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學法，以免出現事與愿違的結局。另外，教師在鉆研教材時，應有自己的認識和觀點，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積累教學經驗。

3、注重全面性教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進兒童的全面發(fā)展。因此，教師備課時不僅要考慮到如何使幼兒掌握知識技能，還要注重在教學活動中使兒童養(yǎng)成良好的品德習慣和個性品質，真正能夠做到既教書又育人。

第四篇：教師自身應如何提高專業(yè)化水平（范文）

教師自身應如何提高專業(yè)化水平

摘要：當今社會要求教師具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)。故教師必須提高自己的專業(yè)化水平，以適應時代的要求。但我們應該如何提高自己的專業(yè)化水平呢？主要做到以下幾點：一不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業(yè)知識。二 提高教育教學實踐能力。三，更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。四，加強教師自我反思，促進教師的專業(yè)水平。而英語老師則要好好努力，以適應英語改革的潮流。

關鍵詞：不斷學習，豐富專業(yè)知識，教學實踐能力，更新觀念，自我反思

教師專業(yè)發(fā)展是教師在自己的職業(yè)生活中不斷增強自己的專業(yè)意識，更新自己的教育觀念；提升自己的專業(yè)水平，拓展自己的專業(yè)領地；完善自己的專業(yè)行為，適應新的教師角色的過程。它既是一種狀態(tài)，又是一個持續(xù)不斷的過程。教師肩負著人類文化傳承的歷史重任，教師專業(yè)化水平的提高無論對基礎教育課程改革的順利推進，還是對學生的健康成長都具有重要的現實意義。教師要向專業(yè)化方向發(fā)展，這就要求教師不但要掌握學科知識，而且要掌握專業(yè)的技能。教師的專業(yè)技能含蓋面很廣，如教育教學實踐能力，教育教學反思能力，教師觀念的更新，職業(yè)領域的拓寬和角色轉換。所以教師應如何提高自己的專業(yè)化水平呢？我想從以下幾方面進行分析。

一、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業(yè)知識。

我們深刻認識到扎實的基本功、深厚的學科專業(yè)知識素養(yǎng)是教師能夠靈活自如地調度課堂的源頭活水，們發(fā)現許多名師的課堂精彩之處就在于與學生對話的過程中體現的機智幽默，這種幽默機智的課堂反應源于教師廣泛涉獵各門類的知識?？茖W與藝術本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為“雜家”有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。作為教師，自己的教學風格就是自己的影子；教學之最高境界，就是在于形成了自己獨到的教學藝術，自成一脈。我們應有自己的思想，自己的風格，自己的教學藝術。獨特的教學特色是樹立教師教學權威的基礎，所以，我們踏踏實實地去努力，追求自己高水平的個性化的教學風格。

二、提高教育教學實踐能力

1、把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平臺。

要想通過課堂來提高教育教學實踐能力，我們要做到：（1）、要善于創(chuàng)設情境，以便學生能盡快融進課堂角色中，同時，它也可以激勵學生主動參與教學過程。（2）課堂中，要有以學生為主體的意識，采取各種活動使每位學生參與進來。（3）在課堂問題的解決上，我們要重過程輕結果。教師必須重視過程，要重視培養(yǎng)學生透過現象看到本質的能力，要引導學生從了解“是什么”到深入知道“為什么”。（4）要提高教育教學實踐能力，我們還需要把握學生心理，從容對待突發(fā)事件。（5）要提高教育教學實踐能力，我們要鼓勵學生質疑?？鬃诱f：“學起于思，思源于疑。”人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學中，教師要允許學生質疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”。教師不僅不能求全責備，還應鼓勵學生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維

定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產生創(chuàng)造性的新發(fā)現、新設想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。瑞士的專家皮亞杰指出，“教師的工作不是‘教給’學生什么，而是努力構造學生的知識結構，并用種種方法來刺激學生的欲望。這樣，學習對于學生來說，就是一個‘主動參與’的過程了?！币龅竭@一點，鼓勵學生質疑不愧是個好方法。

2、要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。學生是一個個個體，他們之間肯定存在差異。我們要善于發(fā)現學生的閃光點，我們要相信學生，理解學生，幫助學生找到自信，從而塑造學生的健全人格。

三，更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。

我們教師首先必須更新教學理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學模式，摒棄相對滯后的教育思想和教學方法，樹立“以學生發(fā)展為本”的新理念。其次要切實轉變習以為常的教學方式和教學行為，讓教師真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。如何做到呢？就應該加強理論培訓，促進觀念轉變。要注重對教師進行新理念、新知識、新技術的培訓，以促進教師教育教學觀念的轉變。利用業(yè)務學習時間，學習新的課程理念，使廣大教師提高了認識，明確了新課程理念下，教師該做什么，成功的課應該具備什么。在教學目標上，不僅傳授知識，還要訓練技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生良好的思維品質和健康個性，體現認識、情感、技能、目標的統(tǒng)一。在教學關系上，突出學生的主體地位；在教學過程中，關注每個學生，充分發(fā)掘每個學生的潛能；在教學內容上，從知識、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。從而使教師轉變教育觀、教學觀、課程觀、質量觀、評價觀。著重研究教學與課程的整合問題、師生關系的互動問題、學生學習方式的轉變問題、小組合作學習等問題。老師通過學習使實踐活動有了理論的支撐，目標更明確，有利地促進了全體教師對新課改的精神實質的正確理解和把握，促進了課改理念在課堂教學中的落實。

四，加強教師自我反思，促進教師的專業(yè)水平。

教師的反思是以自己的職業(yè)活動做為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思可分為教學前、教學中、教學后反思。教學前反思具有預測性，使教學成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力；教學中反思具有調控性，使教學成為一種多向的互動，有助于提高教師的應變能力；教學后反思具有批判性，使教學成為一種理性的評價，有助于提高教師的總結能力。我們教師的研究能力，首先表現在對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現象進行反思，善于從中發(fā)現問題，從而改進自己的工作并形成理性認識。學校要求教師互相聽課、評課，上研討課、觀摩課、同課異構，同事之間多溝通交流、寫教學反思、觀看課例等，目的就是要構建一個個教師交流的平臺，讓教師在教

學實踐中發(fā)現問題、提出問題、研究問題和解決問題，使教師在交流反思中提升自己的教學水平，促進教師專業(yè)的成長。通過反思提高自己的教學水平，更新自己的教學理念，使自己的課堂教學不斷優(yōu)化，不斷成熟，通過對經驗教訓的總結，使自己能夠更好地駕馭課堂。在不斷的總結、反思過程中，找到適合自己的方式方法，形成自己的教學風格，努力使自己業(yè)務水平再上新臺階，成為一名受學生歡迎的有魅力的教師。教學反思是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，能否進行教學反思以及教學反思的成功與否關系到一個教師的成長與發(fā)展，是完善教師整個教學過程的基石，更是促進教師再學習再發(fā)展的動力。只有在不斷的反思中進行學習，在自我反思中接受再教育，才能夠提升自己的能力，當一名稱職合格的人民教師。才能夠真正擔當起教書育人的重任。

而我作為英語專業(yè)的學生，以后會走上從事英語教育的道路。要做一個好的英語老師，道路漫長而曲折。我關注到現在隨著《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》的出臺，高中英語教學進入了一個嶄新的階段，教學的重點不再是字、詞、句和語法知識的掌握，而是全面提高學生的思想道德、文化素養(yǎng)、身體心理素質等。新課標倡導體驗、參與、交流與合作，強調學生能用英語進行交流，讓學生在輕松活潑的氣氛中用英語進行對話、做游戲等，從而在游戲中學到知識，在討論中開闊視野。這種全新的課標要求和全新的課堂模式對傳統(tǒng)的英語教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，對英語教師提出了更高的要求，教師只有滿足了這些要求，才能適應新課標要求下的英語教學。

一、教師要不斷學習，重建自己的知識結構，努力提高自己的專業(yè)水平和綜合素質。新教材題材廣泛，涉及到歷史地理、美術音樂、生態(tài)環(huán)境、文化藝術等各個領域，所以教師必須具有廣博的文化知識，才能在教學中對這些知識靈活運用，從而培養(yǎng)學生的全面素質。因此教師要不斷加強自身專業(yè)知識的學習和綜合素質的提高才能適應現代英語教學。

二、淡化教師權威，努力構建一個民主、平等、愉悅的英語課堂。傳統(tǒng)的英語教學就是教師講，學生聽，教師在黑板上寫，學生在下面記筆記，教師所說的、所講的就是正確的。這種教師“一言堂”式的沉悶、不和諧的課堂結構已經完全不能適應新課程標準的要求。新課標要求教師利用教材啟發(fā)學生動腦思考、大膽想象，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性并讓他們主動參與、自主學習。教材中問題的答案不再具有唯一性，新課程標準要求答案多樣化，鼓勵學生提出自己的觀點，只要學生的答案有道理就是好答案，教材不再具有絕對的權威，教師也不再具有這種權威。因此，要適應新課標要求的英語教學，教師必須改變傳統(tǒng)的教學思想。創(chuàng)造健康積極的課堂環(huán)境，讓學生體驗到平等、民主、尊重、信任、理解和關愛，從而讓學生更好地參與到頻繁的課堂教學活動中，與教師合作、與同學合作，在真實的情景交流中掌握語言知識的技能。

三、改變傳統(tǒng)觀念，面向全體學生。新課標要求以人為本，強調個性差異，面向全體學生。過去在教師心目中有“優(yōu)等生”和“差生”之分，教師往往在學習上只對“優(yōu)等生”作嚴格要求，對“差生”則只要求上課不違反紀律就行了。為此，要適應新課標要求的英語教學，教師必須改變過去這種傳統(tǒng)觀念，牢固

樹立“面向全體”的教育思想，給每個學生提供均等的學習機會，讓所有的學生都能體驗到成功的喜悅,都能在情感的體驗中學習、進步，從而培養(yǎng)多層次的英語人材。

四、樹立正確的教育觀念，重視對學生素質的全面要求和培養(yǎng)。

總之，面對英語教學改革的潮流，教師只有認真學習新的教學方法，悉心領悟先進的教育理念，并將其貫穿到教學的每一步中去，不斷豐富自己的專業(yè)知識，才能適應新時代的英語教學，跟上時代的步伐。

參考文獻：

1《教師教育技術能力建設指導全書》胡國清教育科學出版社

2《教師專業(yè)化的理論與實踐》教育部師范教育司組織編寫 人民教育出版社

3《教師教育改革與教師專業(yè)化發(fā)展》王建磐華東師范大學出版社

4中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗）人民教育出版社，2003年4月第一版

第五篇：提高教師自身素養(yǎng)和教學水平

提高教師自身素養(yǎng)和教學質量

作為一名從事教育事業(yè)十年有余的小學語文教師，雖然在教學中已經摸索出一套自己的教學方法，也積累了一些教學經驗。但如何加強自身素養(yǎng)和提高教學水平仍然猶為重要。語文既是一門科學，更是一門藝術。而今語文教學存在的問題眾多:語文教學理解不透徹、基礎知識不扎實、朗讀水平偏低、師生配合不協(xié)調……這些問題都表現在語文教學上。那作為一個語文教師如何克服這些問題呢?

一、首先，語文老師應該提高自身的知識素養(yǎng)。

中國文化博大精深，語言文字精妙傳神。語文肩負著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語文具有豐富的文化內涵和較高的文學品位。但在實際的課堂教學中，學生對語文的興趣并不大，甚至有點討厭語文。這里有教育觀念的原因，更有我們語文老師自己的知識素養(yǎng)不高的關系。在上課時，語言單調貧乏，干癟無味，顛來倒去就那么幾個詞，既無優(yōu)美的詞句給人以審美的享受，又沒有旁征博引給人以視野的開闊。這實際上都與我們語文老師的文化與學識有著密切的關系。語文課程涉及的專業(yè)知識面極廣，作為語文教師，要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，要大力發(fā)揚多看書的風尚，豐富自己的人生閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，才能使學生心田永遠得到清泉的滋潤。1

第二，語文老師要轉變觀念，要有現代意識和創(chuàng)新精神。我們要求學生必須具備創(chuàng)新意識，老師自身首先要有創(chuàng)新意識。21世紀教育的基點是終身學習，這是一種貫穿于人的一生的學習，是不斷提出問題、解決問題的學習，是與他人合作、分享、共進的學習，是不斷進行自我反思的學習，是以信息技術作為強大認知工具的潛力無窮的學習。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育時代已隨著世紀的更替而成了教育的過去。

第三，語文老師在情感、態(tài)度上也應該有所發(fā)展。

這種“情感”就是我們對發(fā)展主體所具備的愛心，是我們對新課程、對主體發(fā)展過程中的行為、問題的情感和態(tài)度?！罢n程標準”強調與學生進行平等的對話，就是要求我們在情感、態(tài)度上有所轉變。教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，其實質是師生的交往。教學過程是師生、生生交往、互動、發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學普遍存在“教師中心”的現象，教師有絕對的權威，師生之間只有領導與被領導，服從與被服從的關系。對文章的理解，語段的分析，語言的揣摩，文章感情的把握，都以老師的答案為標準，更有甚者，作文都是按老師設計的套路模式。學生沒有自己的思考，沒有自己的創(chuàng)造，這樣的語文教學束縛了學生的思維，剝奪了學生學習自主性，嚴重傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心。第四，語文老師以高雅的生活情趣提高自己的素養(yǎng)。

現在，我們的老師工作很忙，壓力很大，非常辛苦。老師應該自己對自己寬容一些，解放自己的同時也解放學生。在自己的工作以外，老師應該有自己獨特的愛好，應該尋找生活的樂趣。一個有生活情趣的老師，其審美能力自然會高別人一籌，在教學中一方面可以不自覺地揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢；另一方面，我們也可以根據自身情況，選擇適合自己的教學方法，形成自己的教學風格。這樣，各人有各人的特色，我們的語文教學才會出現百花齊放的局面。

但是光有素養(yǎng)還不夠,還得抓緊提高自己的教學水平,只有兩者結合,才能成為一名新世紀的優(yōu)秀教師.那如何才能提高自身的教學水平呢?

一、繼續(xù)學習，從理論上補好教育學這一課

繼續(xù)學習，是必不可少的，特別是像我這種年輕教師。每次學校有什么學習的機會，我都會積極參加，絕不放過任何機會。每個學期學校都會有公開教學活動，認真聽取聽課老師的點評，對提高自己的教學水平有很大的促進作用。經常查閱一些有關語文教學方面的資料，聯(lián)系實際，把別人的東西變成自己的東西，從而更好的開展教學。

二、廣泛聽課，從優(yōu)秀教師身上學習教學藝術

對于青年教師，廣泛聽課是必然的。在聽取有經驗教師講課時，首先要明確聽課目的，主要是學習授課者的教學方法、教學藝術與技巧。比如，課堂教學中如何進入新課才能在最短時間內吸引學生的注意力，調動起學習興趣；如何切入主題，層層分解，通俗易懂；如何接受來自學生的反饋信息；怎樣進行課堂小結等等。通過廣泛 聽課，總結和分析出每個授課者的特點，再加以消化吸收，變他人的優(yōu)勢為自己的能力，這是聽課的最終目的。

三、精心備課，通過實踐學習教育理論

提到備課，只注重講稿的形式，這是不夠的。講稿的形式固然是重要的，但更重要的是如何把所授內容各個部分有機地聯(lián)系起來，根據教學大綱的要求，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法，保證教學效果。這就要求我們首先要對所授內容了如指掌，在精讀教材的基礎上博覽群書，理解好“給學生一杯水，自己得有一桶水”的關系。然后，重點考慮本堂課所要采用的教學方法、手段和組織形式，才能更好地調動起課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，順利地達到課時目標。對于我們這些從教多年的教師，最應避免的就是墨守成規(guī)，照本宣科，復述教材內容。另外，在備課前，還應進一步了解學生，多從學生的實際情況出發(fā)。教師要把關心愛護學生和嚴格要求有機地結合起來，調動學生的積極

性，使學生在教學活動中發(fā)揮主體作用，變被動聽課為主動學習。

四、組織聽課，逐步提高教學水平

每個學期，我們學校都會開展教研活動,屆時會有很多經驗豐富的老師進行公開教學,以及教學點評.對我們教師來說，這是一次極好學習提高的機會。通過觀摩教學，可以拓寬自己的視野，打開思路，學習各位教師的授課方法和教學風格，這對于提高教師的教學水平無疑會有極大的幫助。因此，提高青年教師教學水平的同時，還應注重自身實踐技能的提高，這樣才能肩負培養(yǎng)技能型人才的重任。我們必須把自己培養(yǎng)成全方位的知識型人才，因為我們擔負著傳授人類生產生活各方面知識的重要角色，是伴隨著人類社會進步的職業(yè)之一。我們語文教師還要始終緊跟時代的步伐，把握住時代的脈搏，走在信息時代的前沿。