第一篇：教研寫作經(jīng)驗心得體會

談談我們的“教研寫作”基層學校教科室的工作，以什么為抓手？老師們撰寫學科專業(yè)論文，職稱評定有要求；學校的課題研究，有上級教育科研部門進行開題和結題論證，乃至還有中期檢查，學校教科室只需配合。

近十年來，我們學校堅持不懈地把“教研寫作”作為教科室工作的主要抓手，取得了一些成績，嘗到了一點甜頭。老師們的教育視野日漸開闊，讀書氛圍逐步濃厚，寫作水平不斷提高，獲獎和發(fā)表的文章逐年增多，學校的教育科研課題從一片空白到現(xiàn)有在研三級課題十一項，等等，這一些成績的取得，“教研寫作”功不可沒。

那么，何謂“教研寫作”？

實際上，我們開展“教研寫作”評選活動，也不是一下子想到的，而是有一個不斷探索的過程：

XX年上學期始，我們開展了“校內教研論文”評選活動；XX年上學期，為促進老師們把學校下發(fā)的書籍和有關學習資料消化吸收，我們在全校教師中開展了“讀書心得體會”評選活動；XX年下學期，學校申報了《中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化建設研究》課題，課題組在全校班主任老師中開展了“班主任工作案例”評選活動。

自XX年上學期，我們把“校內教研論文”評選、“讀書心得體會”評選、“班主任工作案例”評選整合起來，統(tǒng)稱“教研寫作”評選。XX年上學期，有老師提出要搞“校本小課題研究”，也將其納入“教研寫作”評選。

至此，對“教研寫作”的內涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解：

1．從功用上來理解

“教研寫作”評選活動是一個群眾性的、基礎性的平臺。所謂“群眾性”，是指全體教職員工，不僅僅是指專職教師。所謂“基礎性”，是強調行動，強調身體力行，要開步走，要邁步行，要由此出發(fā)，至于水平、水準如何，并非第一重要。任何高遠的目標都有一個出發(fā)的基點。

教育是一種生活，這是杜威早已經(jīng)說過的話。朱永新認為——

教育就是生活，但我們更認為它是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個體生命獲得充分的成長，必須實現(xiàn)社會對于一個未來公民的希望。所以，在這個意義上，教育又不是簡單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同于學校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業(yè)生涯中每個人的學習，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應該是面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。

我們認同朱永新的觀點，把教育理解為：面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。這樣，我們有充分的理由將“教研寫作”理解為面向全體教職員工的，而不僅僅是面向專職教師的。學校的后勤保障人員、行政科室人員、各級領導，都可以書寫自己的精彩人生、教育感悟，這些關于教育生活（面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的）的文章，對他人有啟示作用，對學校的教育教學工作有借鑒意義，同樣可以參與“教研寫作”評選活動。當然，用心工作、潛心讀書、認真思考是提高文章質量的前提?！敖萄袑懽鳌痹u選的過程本身就是一次很好的交流。

通過“教研寫作”評選活動的開展，提高教職員工的服務水平是長遠目標。而我們現(xiàn)實的考量是：每年或每學期，上級教育科研部門有心理健康教育論文評選、教育理論論文評選、職業(yè)教育論文評選，還有其它教育行政部門、各級教育學會舉辦的論文評選，等等，“教研寫作”評選活動可以起到“備用庫”的作用。

第二篇：教研寫作經(jīng)驗心得體會

教研寫作經(jīng)驗心得體會(精選多篇)

談談我們的“教研寫作”基層學校教科室的工作，以什么為抓手？老師們撰寫學科專業(yè)論文，職稱評定有要求；學校的課題研究，有上級教育科研部門進行開題和結題論證，乃至還有中期檢查，學校教科室只需配合。

近十年來，我們學校堅持不懈地把“教研寫作”作為教科室工作的主要抓手，取得了一些成績，嘗到了一點甜頭。老師們的教育視野日漸開闊，讀書氛圍逐步濃厚，寫作水平不斷提高，獲獎和發(fā)表的文章逐年增多，學校的教育科研課題從一片空白到現(xiàn)有在研三級課題十一項，等等，這一些成績的取得，“教研寫作”功不可沒。

那么，何謂“教研寫作”？

實際上，我們開展“教研寫作”評選活動，也不是一下子想到的，而是有一個不斷探索的過程：

xx年上學期始，我們開展了“校內教研論文”評選活動；xx年上學期，為促進老師們把學校下發(fā)的書籍和有關學習資料消化吸收，我們在全校教師中開展了“讀書心得體會”評選活動；xx年下學期，學校申報了《中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化建設研究》課題，課題組在全校班主任老師中開展了“班主任工作案例”評選活動。

自xx年上學期，我們把“校內教研論文”評選、“讀書心得體會”評選、“班主任工作案例”評選整合起來，統(tǒng)稱“教研寫作”評選。xx年上學期，有老師提出要搞“校本小課題研究”，也將其納入“教研寫作”評選。

至此，對“教研寫作”的內涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解：

1．從功用上來理解

“教研寫作”評選活動是一個群眾性的、基礎性的平臺。所謂“群眾性”，是指全體教職員工，不僅僅是指專職教師。所謂“基礎性”，是強調行動，強調身體力行，要開步走，要邁步行，要由此出發(fā)，至于水平、水準如何，并非第一重要。任何高遠的目標都有一個出發(fā)的基點。

教育是一種生活，這是杜威早已經(jīng)說過的話。朱永新認為——

教育就是生活，但我們更認為它是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個體生命獲得充分的成長，必須實現(xiàn)社會對于一個未來公民的希望。所以，在這個意義上，教育又不是簡單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同于學校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業(yè)生涯中每個人的學習，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應該是面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人

與全程的。

我們認同朱永新的觀點，把教育理解為：面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。這樣，我們有充分的理由將“教研寫作”理解為面向全體教職員工的，而不僅僅是面向專職教師的。學校的后勤保障人員、行政科室人員、各級領導，都可以書寫自己的精彩人生、教育感悟，這些關于教育生活的文章，對他人有啟示作用，對學校的教育教學工作有借鑒意義，同樣可以參與“教研寫作”評選活動。當然，用心工作、潛心讀書、認真思考是提高文章質量的前提?！敖萄袑懽鳌痹u選的過程本身就是一次很好的交流。

通過“教研寫作”評選活動的開展，提高教職員工的服務水平是長遠目標。而我們現(xiàn)實的考量是：每年或每學期，上級教育科研部門有心理健康教育論文評選、教育理論論文評選、職業(yè)教育論文評選，還有其它教育行政部門、各級教育學會舉辦的論文評選，等等，“教研

寫作”評選活動可以起到“備用庫”的作用。

教研寫作培訓心得體會1

初中思品 涂春曉

在上周末，我有幸參加了學校組織的教研寫作培訓。作為一個青年教師，這是我參加的第一次系統(tǒng)性的教研寫作培訓，時間雖然，卻讓我受益匪淺，感觸頗深。

首先，這次培訓讓我認識到了教研寫作的重要性。

在這次培訓前，我一直片面的認為，教師的主要工作就是教，教好書就是一個好教師。然而這次培訓中，李代文老師的“表達，是普通老師與優(yōu)秀教師的分水嶺”卻改變了我這一想法。表達分為言語表達和書面表達。教，只是言語表達的一種；寫，才是更為重要的書面表達。只有“寫”這個書面表達做好了，才可能實現(xiàn)普通教師到優(yōu)秀教師的飛躍。其次，這次培訓讓我認識到了教研寫作的普遍性。

以前，我把教研寫作看作一種“高大上”的行為，以為非優(yōu)秀教師、高級教師不能教研寫作?，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，我以前的觀點是多么的幼稚。這次培訓，幾位專家教師都講到，教研寫作的方式有很多，包括：教學設計、教學反思、教育敘事、教學案例分析、寫課題研究報告、寫教育教學論文、寫著作等。也就是說，凡是教育、教學、教研中的思、做、事、人、問題等都可以寫。

另外，這次培訓還讓我認識到教研寫作的知識性。

教研寫作的形式雖然是多樣的，但是想要寫好一篇教研論文卻也不簡單，需要我們教師擁有豐富的知識，包括原理知識、案例知識以及策略知識。如何獲得這些知識呢？朱福榮老師告訴我們：教研寫作從教研做起，教研則從學習開始，學習離不開讀書，所以讀書是起點——這是原理知識的獲取途徑。至于案例知識和策略知識的獲得，王海洋校長告訴我們，準備一個筆記本，隨時

記錄教育教學中出現(xiàn)的問題、解決方法、教學反思等，積少成多，經(jīng)驗和策略就形成了。

總之，通過這次培訓，我收獲不小，克服了對教研寫作的畏懼感，初步建立了對教研寫作的興趣。雖然現(xiàn)在我還沒有什么成果，但我相信日積月累，我一定能在教研寫作中走出自己的一片天空。

教研寫作培訓心得體會2

初中思品 涂春曉

這次為期2天的教研寫作培訓拉下了帷幕，但是我的思考還沒有結束。在思考中，我突然發(fā)現(xiàn)，這幾位老師所講之處都有一個共同點，那就是告訴我們，在教研寫作中要做到：多看、多思、多做、多寫和多問。

1.多看：

俗話說“腹有詩書氣自華”，教研寫作也是一樣，沒有必要的知識準備，在遇到某個教育教學問題時候就會缺乏學術敏感性。多看，首先要看的是學科專

業(yè)類書籍，充實自己的學科專業(yè)素養(yǎng)；其次還要看管理類書籍，提高自己的管理水平。在看書中，不僅要看別人寫得好的地方，還要看別人寫得不好的地方，及時進行反思。

2.多思：

在教育教學中，如有遭遇問題或者不理解的現(xiàn)象，要及時將問題、現(xiàn)象和自己的儲備知識相結合進行思考。如果思考后，還發(fā)現(xiàn)自己無法解決這個問題，或者無法理解這個現(xiàn)象，那就要查找相關資料或文獻進行研究。

3.多做：

當問題經(jīng)過思考找到解決方法后，就要將解決方法應用于實踐中進行摸索嘗試。通過“自己的做”與“別人的做”相比較，通過對“做”中出現(xiàn)的問題的思考，通過對問題的逐一突破，可以積累自己案例知識和策略知識，提高自己的教研能力。

4.多寫：

盡管講授如何寫作的文章很多，盡

管累積的案例知識和策略知識很多，可是還是有些老師仍然不會教研寫作，究其原因就是沒有堅持寫作。堅持多寫多練，雖然一開始會感覺下筆無言，但累積到后面，經(jīng)過思維的磨礪，教研寫作水平就會有所提升。

5.多問：

每個人都有自身的局限性，可能是由于思維定勢，或者因為知識有限、眼界不夠等原因，在論文寫作完后，很多問題是自身所不能發(fā)現(xiàn)的。這就需要虛心向各位老師請教，換個角度，老師可以幫你看出很多問題，指出努力方向。

雖然我反思了這么多，但是我真正做到的還很少。在教研寫作這條路上，我還有很長一段路要走，這條路或許不輕松，但堅持走下去就一定會成功。

名師教研心得體會

2014年12月7日，我有幸聆聽了由黃愛華、強震球、羅鳴亮等老師的6節(jié)名師示范課和鄭毓信教授的專題報告《數(shù)學教師的三項基本功》，黃愛華老師 的報告《課堂上的深度對話》；親眼目睹了各位名師的教學風采，他們不同的教學風格，不同的教育魅力，充分展示了新課標的教育理念，給我們指明的教育追求的方向。聆聽睿智大氣的名師課堂是一種享受，名師們以扎實的教學功底，精美的教學設計，靈動的教學互動，讓學生在活動中體驗，在親歷中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提升，在提升中感悟，演繹出了別樣的精彩，讓我回味無窮！

原來聽課時，我只關注精美的教學設計，而今年讓我深刻感受到在教學設計背后，名師們對新課程的理解和把握。如朱老師課上特別注重學生自己去提出問題，促使學生思考；他還特別關注學生的起點，學生會怎么想，會遇到什么問題。課上沒有華麗的外衣，但步步為營，促使學生深層次思考。吳老師的課既有數(shù)學的“本質美”，也有思維的“流動美”，還有對話的“人性美”、結構的“簡約美”。

至始至終，黃老師都關注學生的發(fā)

展，圍繞一個問題，學生充分發(fā)表自己的見解，不妥之處，黃老師引導學生感悟，即時生成新的知識體系，還課堂給學生，還主體給學生，還差異給學生。

讓學生走上講臺，使課堂充滿情趣。

“大空間”不知是學生有了獲得研究問題的時空，還包括它可能擁有講臺，獲得自主表達、對話的機會。圓的認識一課概念多，而這些概念的學習更多地可以通過學習的自學來獲得。黃老師在引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，有意識地安排了讓學生自學的方法，讓學生通過梳理這幾個重要概念的核心詞，獲得對數(shù)學概念本質的理解。而表述這些概念的核心詞過程中，讓學生上臺來講述，這種通過“小老師”的方式，使課堂充滿著自主學習與發(fā)展的情趣，讓學生在動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學的答案的過程中提升概念的習得，收到了很好的教學效果，這些概念的學習從模糊到清晰，學習效果

好。

課后，是我們最最敬愛的黃老師講座，他新改編的《心太軟》讓在座各位都笑了，但笑臉后面的思考讓所有人沉默了，沉默中響起黃老師激情洋溢的演講，他超人的創(chuàng)新能力，他就如一塊高能海綿，不斷吸收一切可能的營養(yǎng)，身邊人不經(jīng)心的一句，因為他的不斷琢磨，可能被他演繹成一個課題，佩服??！講座結束后，老師們還沉浸在黃老師給我們帶來的思考中，我相信，黃老師點燃的火把，會照亮我們前行的路，“大問題---大空間”的教學會在這片熱土上傳播開來！

初中化學研活動心得體會

旬陽縣廟坪九年制張曉波

這次教研活動，首先是抽簽決定上課次序，然后是教師精彩的上課、說課、評課。對我們來說是一次寶貴的學習機會，這次教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過這

次活動，我覺得我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。

二、不斷完善課堂教學。應該說每一次教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習化學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。

三、重視評價，關注學生的情感

本次教研活動意義重大，既交流了經(jīng)驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現(xiàn)了化學這門學科的特色。借著

這次活動使我認識到化學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學中指明了方向。

校本教研的心得體會

朱各莊第一小學 劉卓琳

十一位語文教師關于課題研究方面的發(fā)言，使我明白了“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，在今后的教學實踐中，我要積極開展小課題研究，樹立“我的問題我面對”的意識，立足教學實踐，選擇真實而具體的問題作為課題進行研究，認真探索科學有效的教學模式和教學策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學實踐中的現(xiàn)實問題，切實提高課堂教學的質量和效率，使小課題研究成為促進“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”，用小課題研究的成果去指導自己的教學實踐。

長期以來，教師閉目塞聽，缺乏話語權和專業(yè)支持，教師獨學無友、默默無聞，憑個體經(jīng)驗學習和工作。集體備課，校本教研后，這種狀況會大為改善。越來越多的教師會利用教師研討的途徑，暢談個人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源，改變著教師傳承性個體性勞動方式下形成的學習和工作習慣。教師憑借先進技術建立起來的個人知識管理系統(tǒng)，吸納、擴充、整理和完善自己的知識，進行高效率學習。同時，在充分展示自我、參與交流過程中，能夠促進我們學習反思能力的提高和良好習慣的形成。

第三篇：教研寫作經(jīng)驗心得體會

教研寫作經(jīng)驗心得體會

談談我們的“教研寫作”基層學校教科室的工作，以什么為抓手？老師們撰寫學科專業(yè)論文，職稱評定有要求；學校的課題研究，有上級教育科研部門進行開題和結題論證，乃至還有中期檢查，學校教科室只需配合。

近十年來，我們學校堅持不懈地把“教研寫作”作為教科室工作的主要抓手，取得了一些成績，嘗到了一點甜頭。老師們的教育視野日漸開闊，讀書氛圍逐步濃厚，寫作水平不斷提高，獲獎和發(fā)表的文章逐年增多，學校的教育科研課題從一片空白到現(xiàn)有在研三級課題十一項，等等，這一些成績的取得，“教研寫作”功不可沒。

那么，何謂“教研寫作”？

實際上，我們開展“教研寫作”評選活動，也不是一下子想到的，而是有一個不斷探索的過程：

xx年上學期始，我們開展了“校內教研論文”評選活動；xx年上學期，為促進老師們把學校下發(fā)的書籍和有關學習資料消化吸收，我們在全校教師中開展了“讀書心得體會”評選活動；xx年下學期，學校申報了《中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化建設研究》課題，課題組在全校班主任老師中開展了“班主任工作案例”評選活動。

自xx年上學期，我們把“校內教研論文”評選、“讀書心得體會”評選、“班主任工作案例”評選整合起來，統(tǒng)稱“教研寫作”評選。xx年上學期，有老師提出要搞“校本小課題研究”，也將其納入“教研寫作”評選。至此，對“教研寫作”的內涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解：

1．從功用上來理解

“教研寫作”評選活動是一個群眾性的、基礎性的平臺。所謂“群眾性”，是指全體教職員工，不僅僅是指專職教師。所謂“基礎性”，是強調行動，強調身體力行，要開步走，要邁步行，要由此出發(fā)，至于水平、水準如何，并非第一重要。任何高遠的目標都有一個出發(fā)的基點。教育是一種生活，這是杜威早已經(jīng)說過的話。朱永新認為——

教育就是生活，但我們更認為它是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個體生命獲得充分的成長，必須實現(xiàn)社會對于一個未來公民的希望。所以，在這個意義上，教育又不是簡單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同于學校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業(yè)生涯中每個人的學習，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應該是面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。

我們認同朱永新的觀點，把教育理解為：面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。這樣，我們有充分的理由將“教研寫作”理解為面向全體教職員工的，而不僅僅是面向專職教師的。學校的后勤保障人員、行政科室人員、各級領導，都可以書寫自己的精彩人生、教育感悟，這些關于教育生活（面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的）的文章，對他人有啟示作用，對學校的教育教學工作有借鑒意義，同樣可以參與“教研寫作”評選活動。當然，用心工作、潛心讀書、認真思考是提高文章質量的前提?！敖萄袑懽鳌痹u選的過程本身就是一次很好的交流。

通過“教研寫作”評選活動的開展，提高教職員工的服務水平是長遠目標。而我們現(xiàn)實的考量是：每年或每學期，上級教育科研部門有心理健康教育論文評選、教育理論論文評選、職業(yè)教育論文評選，還有其它教育行政部門、各級教育學會舉辦的論文評選，等等，“教研寫作”評選活動可以起到“備用庫”的作用。

2．從類型（內容、體裁）上來理解

從我們的“教研寫作”之名稱由來，我們大致可以把“教研寫作”的作品類型概括為：

教育教學論文；教學后記、反思，課堂實錄；教材解讀；讀書心得體會；教育教學和班主任工作案例；教育隨筆；校本小課題研究提出的問題和研究成果；教育敘事研究作品；等等。

我們對教研成果的表達方式的理解，既不窄化，也不泛化，更不神化。所謂窄化，是認為教研成果只能是論文而且還必須有摘要、關鍵詞、參考文獻等；所謂泛化，是把過多的東西裝入教研成果這個框，比如語文老師的無關教育的下水作文，教學總結、報告，工作計劃，等等；所謂神化，是指把教育科研看得太神秘，認為自己不會寫文章（這在年輕老師比較常見）。

此處，我們注意了五點： ①本科畢業(yè)論文、碩士畢業(yè)論文，不允許參評。

②在研的課題研究產(chǎn)生的成果，鼓勵參評?！敖萄袑懽鳌痹u選活動支持課題研究工作，為其拓展獲獎途徑。但已經(jīng)結題的課題研究成果，不準參評。

③關于校本小課題研究，我們簡化了程序，學校的規(guī)模不大，無需什么開題、結題論證，但提倡教師之間跨學科跨部門聯(lián)合，基于本校，立足本校，為了本校，提出好的問題，并扎實地開展研究工作，所產(chǎn)生的成果可以直接參評。

④關于教育敘事研究，提請老師們適當參閱有關資料（如：劉良華教授的《教育敘事——教師專業(yè)成長的最有效途徑》）。

⑤不提倡純粹的精深的學科專業(yè)論文（這樣的文章如果投遞出去，學科專業(yè)刊物采用的幾率很大，這也正是我?！敖萄袑懽鳌钡幕A性之所在）。

3．從字面上來理解

從字面上來理解，“教研寫作”是關于“教研”的“寫作”。

既然是關于“教研”的“寫作”，那么“讀書心得體會”所讀之書就主要是教育理論書籍，參評的“讀書心得體會”應該是閱讀某一部（篇）教育理論名著的心得體會，應用某一種具體的教育理論的體會，“教育隨筆”應該關注某一個教育熱點問題的討論，對教育理念、觀念的錘煉，等等。

4．從關鍵詞、句上來理解

對我?！敖萄袑懽鳌钡睦斫庥幸韵玛P鍵詞、句：

①源自本人：親身的實踐，自己的思考。②立足本校：對本校的教育教學實踐有指導、借鑒意義。

③呈現(xiàn)與錘煉：教師對教育世界、事件的呈現(xiàn)，和對教育理念、觀念的錘煉。④關注與聚焦：關注教師內心的變化，聚焦教師生命狀態(tài)的理解和調整。

⑤發(fā)展與成長：體現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展水平和教師（尤其是青年教師）個人的成長歷程。等等。

在具體操作過程中，我們堅持公正，先對經(jīng)過初選的文章編號登記，再將文章上的作者信息用刀片挖去，進行匿名評選。

總之，我們的“教研寫作”期待全體教職員工多實踐、多讀書、多思考、多寫作，關注自己內心的變化，調整自己的精神狀態(tài)到最佳——過一種幸福完整的教育生活。

20nn年12月1日

第四篇：寫作經(jīng)驗

高考作文預測 人文關懷話題受關注 http://.cn2011年06月06日 10:23長春《城市晚報》

考作文分數(shù)(60分)在高考(微博)總分中所占40%的比重，比例份額較大。本報開通“高考作文預測熱線”以來，受到了大家的廣泛關注，很多老師、大學生和市民，都積極地參與高考作文預測，說出了自己心中高考作文的考試方向。

傾向對成敗的思辨

“我認為今年高考作文會趨向理智與激情、信心和冷靜?？疾炜忌鷮Τ蓴〉乃急妫疾炜忌e極向上的思想和選擇正確方向的能力。要求考生能站在民族和國家的高度，看待周圍的生活和人事?？碱}的形式可能會和以往一樣趨向于材料作文?！笔忻窀吲空f。

高女士建議考生，作文一旦選好體裁，就要規(guī)范，千萬不要弄成“四不像”。同時也可以引用一些名言名句等，增加自己文章的底蘊。

多關注人文關懷類作文

在出版社工作的吳先生認為，“從近幾年的高考題目看，很多都是有關人文內涵的主題，今年有可能繼續(xù)保持對人文的關懷，因此考生準備今年高考作文時，建議考生多關注文化素養(yǎng)、人文關懷方面的文章?！?/p>

吳先生建議，考生可以把自己以前寫過的作文中優(yōu)秀的篇目或段落梳理總結一下，也可以關注歷年來的高考范文，學習人家的思路。(記者 郭美佳 實習生 賀珊珊)

第五篇：校本教研經(jīng)驗

初中數(shù)學校本教研感悟 回龍鎮(zhèn)中----楊擁均

校本研究是提高教師教育科學理論素質的必不可少的經(jīng)常性工作，也是更新教師教育觀念的捷徑。更是教師獲取教育信息的重要渠道。在新形勢下，學校的內涵發(fā)展，始終要靠擁有一支科研意識強、業(yè)務嫻熟的研究型、學者型的教師隊伍。課題研究將在學習、思考、實踐、總結、理論這些環(huán)節(jié)循序漸進螺旋式上升，它可以不斷提高教師的理論水平和實踐能力，為教師創(chuàng)造更多學習機會，讓教師在實踐過程中脫穎而出。

通過校本研究本人有如下感悟： 一.建立課題研究的基本思路：

課題研究正是從關注教師在教學常態(tài)形式下關鍵性教學問題入手，結合教師發(fā)展的階段需要和新課改的特點，不斷傳承原有教研優(yōu)點。以年級為單位的主題設計（就像本次活動一樣），既能保障和促進全體數(shù)學教師積極主動參與，又能促進教師在反思中提升自我，在互助中發(fā)展自我，在專業(yè)引領中完善自我。還能注重教師在參與中的行為跟進，發(fā)揮校本教研的作用，實現(xiàn)以教研活動為載體的教師與學生、學校共同良性發(fā)展。

我希望以主題性數(shù)學教研活動為起點，強化教師參與教研活動的整個過程的意識，更好地審視數(shù)學教研組原有教研活動的優(yōu)勢與不足，吸收先進的教研理念，達到對數(shù)學教師良好培訓的要求，以形成組內良性教師的培養(yǎng)與全程運行機制，為教師的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

二：關意教師的真實需求。

通過平時的交流了解，教師有如下兩大需求：

1（1）有能力提高的需求如：強化和反饋教學信息；實施教學策略；了解和分析學生；駕馭教材；設計教學方案的能力。

（2）也有課堂教學能力不足的需求如：處理偶發(fā)事件；制作和演示教學課件（這一點以前特別突出）；組織調控教學過程；運用教學語言的能力。通常除自身的素質和水平外，還有就是新課程理念的沖擊和影響，教師本身在理論與實踐的結合上還存在相當大的差距。再者就是要了解教師更確切的需求，包括教師需求的內容和開展的形式（如講座、討論、課堂觀摩與評析、撰寫讀書筆記以及開展教學研究等）。三.在教學中注意解決常見困惑

1.如何合理制定“三維目標”，尤其是“過程與方法”目標；有時只注重了過程而忽略了方法。

2.如何提高教學情境的創(chuàng)設的有效性； 3.怎樣更好地把握例題的教學與展開；

4.對于學生的“合作學習”，怎樣操作才更有效； 5.如何提高練習設計與學生訓練的有效性； 6.課堂提問怎樣設計才更合理； 7.如何準確把握概念教學。四：合理對教材與資源進行綜合運用

有時對教材的編寫意圖把握不準，若講深了，超范圍；講淺了，又怕變化多端的習題學生不會做。學生都喜歡新教材，但大多數(shù)對插圖感興趣，只有少數(shù)的學生對文字感興趣。同時其它硬件條件達不到要求教材中的主題圖、配套 光盤等教學資源，只能作為一種“擺設”。這些結果使我認識到要解決教學低效的問題必須從研究教材的使用開始做起。五：關注課堂教學對比，提升學生綜合學力

課堂教學是課題研究的基地，在備課中探究，在上課中研究，在反思中深究。第 一 ： 備課時，從網(wǎng)上找到人教版全套電子教材，把它與其它教材進行比較，吸取兩套教材之所長，對教材內容進行整合，課后及時記錄課堂上出現(xiàn)的有價值的案例并進行反思，積累實踐經(jīng)驗。

第二：在聽課時，時刻關注教師對教材的使用情況，課后把自認為不合理的地方提出來，有針對的進行教學反思和聽課記錄，這是最豐富翔實的研究資料，這樣做能夠把教學心得與感悟記錄下來，豐富我的研究材料

第三：課后還做一些對比工作。如：

1.截取自己或他人一個課堂教學的橫斷面，即教學流程中的細節(jié)對比，如：導入、結課、課堂評價、問題設計等。

2.思考如何更好把握學生心理，利用學生已有知識和經(jīng)驗展開新知教學；注重學科滲透以及知識的關聯(lián)性、整體性、和開放性的設計等。

3.突出理論聯(lián)系實際的實踐性、應用性問題的設計；關注數(shù)學抽象概念的實際背景與形成過程的教學情境設計等。

六.提高課堂合作交流效率的探究

1.組建合理的二人或四人小組，創(chuàng)設有效的數(shù)學交流條件

四人小組的按前后四人，二人小組按同桌，這種組內，組間的原則進行分組。

2.重視引導方法，提高學生的交流水平（1）分派學習任務和要求，（2）合作學習以檢驗成效。3.提出進行高效“合作交流”的幾點策略：

（1）關注學生的興趣和認知特點，創(chuàng)設學生“熟悉”的情境。（2）關注開放、探究的學習內容進行合作交流。

（3）選擇活動性較強，培養(yǎng)學生動手能力的學習內容進行合作交流。（4）關注課后練習，選取綜合性較強的習題進行變式練習。（5）關注能構建多向、動態(tài)的交流形式的學習內容。

總之在校本教研的過程中要不斷總結，不斷反思，大膽探索。因為校本教研帶給我的除了一些顯性的研究成果外，更重要的是帶來了研究觀念上的轉變。原以為科研是游離于教學以外的負擔，經(jīng)過這個課題的研究我感受到科研是為教學服務的，研究自己困惑的并且感興趣的問題就像解一道數(shù)學題，越是不會越想研究，經(jīng)過不懈努力找到了題目的解題方向或方法時，那種喜悅真是無以言表。其實備課、上課、反思是我們每天都要做的事情，何不通過一個課題研究把這些工作整合為一體，邊工作邊思考呢？我覺得自己通過自我反思，同伴互助和專家的引領，已經(jīng)有了初步的科研意識，但我要繼續(xù)努力把校本教研搞好，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。