第一篇：愛(ài)心奉獻(xiàn)鑄就師魂

愛(ài)心奉獻(xiàn)鑄就師魂

“老師作為‘人類(lèi)靈魂的工程師’，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。”這對(duì)我們教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高的要求,要全面實(shí)施素質(zhì)教育，要實(shí)施創(chuàng)新教育，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。而教師素質(zhì)的核心正是“師德”。師德是教師的靈魂

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！边@一特定的職業(yè)要求從事這一工作的人必須具有比其它行業(yè)的人更高的道德水準(zhǔn)。作為新時(shí)代的教師，“鑄就師魂”，使自己具備高尚的職業(yè)道德，是做好我們教師工作的重要基本功，也是需要我們教師時(shí)時(shí)注意、不懈努力的追求?！拌T就師魂”不是一天兩天的事，也不是學(xué)習(xí)一段時(shí)間，注意一個(gè)時(shí)期就可以辦到的事；它需要我們方方面面、時(shí)時(shí)刻刻、年年月月不懈的努力。為此，我們永遠(yuǎn)需要“鑄就師魂”！高尚的師魂鑄造沒(méi)有界限，不會(huì)窮盡。合格的當(dāng)求優(yōu)秀，優(yōu)秀的追尋更加優(yōu)異。雖“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。有教師在，則必有鑄造師魂之工程；教師奮進(jìn)不止，則鑄造師魂之工程永不止息。為此，“鑄就師魂”應(yīng)是我們每位教師孜孜不倦的追求！

師德鑄就教師之魂，當(dāng)然也鑄就了教師的人格魅力。教師的魅力和權(quán)威源自學(xué)生們公認(rèn)的公正和無(wú)私，更源自于教師的學(xué)識(shí)與人格力量！人常說(shuō)“公生明、廉生威”，公正無(wú)私方能樹(shù)立威信。教師能否成為學(xué)生凝聚力的核心，關(guān)鍵就在于他要讓自己的靈魂“閃光”，讓閃光的靈魂去照亮和引導(dǎo)班級(jí)里的每一個(gè)人。為此，我們說(shuō)：“鑄就師魂，魅力無(wú)窮”！

道德不是動(dòng)聽(tīng)的言詞，而是切實(shí)的行動(dòng)。中國(guó)古典哲學(xué)倡導(dǎo)的“知行合一”強(qiáng)調(diào)的就是知識(shí)與行動(dòng)的統(tǒng)一。一定程度上說(shuō)道德的實(shí)踐比道德的理論更重要。我們常講“教育無(wú)小事，事事是教育”，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有重要的道德影響力。學(xué)高為師，身正為范，教師不僅僅講授道德的理論，更重要的是以自己高尚的人格為學(xué)生提供道德的楷模，從而起到道德的示范作用。以身作則、為人師表是教師職業(yè)道德的一個(gè)重要特征。教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。所以，俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的人格，就是教育工作的一切?！苯處煂?duì)學(xué)生的這種影響是“任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！币虼?，教師必須：“鑄就師魂，當(dāng)好楷模”！

師德好的老師，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，造就國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”，這既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格品德特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡。這就要求教師切實(shí)認(rèn)識(shí)師德的重要意義，以高尚的思想品德給學(xué)生指示正確的人生道路。教師的一句話能讓學(xué)生終身受益，也可能影響一代人。

師魂該怎樣去鑄就呢？

一、樹(shù)立“以人為本”的教育思想，以滿腔的熱忱去愛(ài)學(xué)生

人們常說(shuō)愛(ài)的力量是無(wú)窮的。愛(ài)的教育才是真正的教育，成功的教育。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂?！?/p>

教師，應(yīng)有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心靈。教育往往在有“情”的前提下，才能贏得信賴(lài)，才會(huì)收到效果。優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同點(diǎn)，學(xué)生喜歡他。喜歡他上的課，喜歡他的為人，喜歡他一切的一切，哪怕是他身上的缺點(diǎn)。所以，當(dāng)教師先要學(xué)會(huì)做人，做學(xué)生喜愛(ài)的人，做學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)他的情，理解他的愛(ài)，教育才有真正的效果。

二、以廣博的知識(shí)充實(shí)自己，用科學(xué)精神武裝自己

一個(gè)真正具有道德魅力的教師也必定具有知識(shí)的魅力。21世紀(jì)被稱(chēng)為知識(shí)信息的世紀(jì)，教師的道德應(yīng)該是具有深刻知識(shí)內(nèi)涵和文化氣質(zhì)的道德。在教育界，學(xué)富五車(chē)的鴻儒，才高八斗的泰斗，他們的知識(shí)魅力為他們道德魅力的展現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)沒(méi)有廣博的知識(shí)沒(méi)有科學(xué)視野的教師是不可能有道德的影響力的，僅僅依靠說(shuō)教的道德教育也必定是蒼白的。同時(shí)，要想法讓學(xué)生理解教師的一片愛(ài)心，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要使教育出現(xiàn)奇效，就要應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，研究當(dāng)代學(xué)生的要求和需要，學(xué)習(xí)教育的語(yǔ)言藝術(shù)。這樣的教育才有針對(duì)性和實(shí)效。因此，具有廣博的知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)精神武裝的頭腦，才可能具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光和真正高尚的道德修養(yǎng)。一個(gè)受學(xué)生敬重的教師，應(yīng)該是不斷接受新知識(shí)的帶頭人。

三、造就獨(dú)立的現(xiàn)代人格，展現(xiàn)獨(dú)有的師德魅力

優(yōu)秀杰出的教師不僅在于他們有著生動(dòng)、幽默、豐富的語(yǔ)言，靈活多樣的教育教學(xué)方法和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及較高的教育理論水平，而更重要的是他們具有人格魅力。他們?cè)趯W(xué)生面前一站，就是教育。教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，教師的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。

一個(gè)國(guó)家，只有當(dāng)它的人民是現(xiàn)代人，它的國(guó)民從心理和行為上都轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的人格，這樣的國(guó)家才可能真正成為現(xiàn)代化的國(guó)家。所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，它具有深刻的社會(huì)意義，即關(guān)系到千百萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。今天，在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，在深入進(jìn)行教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，造就獨(dú)立的現(xiàn)代人格，鑄就高尚的師魂顯得極為迫切和重要。

四、摒棄追名逐利的浮躁心態(tài)，樹(shù)立獻(xiàn)身教育的崇高理想。一個(gè)好教師，應(yīng)該把他的全部身心獻(xiàn)給教育事業(yè)。有了這種奉獻(xiàn)精神，就不會(huì)受名利場(chǎng)上的誘惑和影響，就能擺脫追名逐利的浮躁心態(tài)。好教師應(yīng)該有一點(diǎn)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神。我們鑄造師魂、樹(shù)立高尚的人格形象就要煉就陶行知先生那樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤誠(chéng)。有句話叫：“心底無(wú)私天地寬”。所以輕松愉快，是人們生活中最為理想的一種心態(tài)了。要追逐的應(yīng)該是無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，要計(jì)較的應(yīng)該是對(duì)教育的貢獻(xiàn)的多少，要談?wù)摰膽?yīng)該是有多少學(xué)生成了國(guó)家有用的人才。

教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。新的世紀(jì)呼喚胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；呼喚具有良好師德和人格魅力的教師；呼喚充滿愛(ài)心，富有創(chuàng)新精神的教師。我們要面向新世紀(jì)，努力提高師德修養(yǎng)，注重德能統(tǒng)一，持之以恒，鑄就一代高尚的師魂。

康德這樣說(shuō)：“世上最奇妙的是我頭上燦爛星空和內(nèi)心的道德準(zhǔn)則?！蹦浅绺叩娜松非?、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神不但是師表的典范，代表了教師的優(yōu)良品質(zhì)；也應(yīng)是默默耕耘、潛心施教、勤奮工作、愛(ài)生如子的優(yōu)秀教師不懈的追求。

讓我們永鑄師魂！

第二篇：愛(ài)心鑄就師魂演講稿

愛(ài)心鑄就師魂

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是平凡而謙遜的?！睙o(wú)論是在過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，無(wú)論是在物質(zhì)貧乏的時(shí)代還是物欲橫流的歲月，始終都有數(shù)不清的教師們無(wú)怨無(wú)悔的堅(jiān)守著這個(gè)崗位，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的神圣！尤其是我來(lái)到喻寺小學(xué)認(rèn)識(shí)了張國(guó)芬老師以來(lái)，這種感受更為深刻。如果說(shuō)學(xué)生是蜜蜂,她就是采蜜的花朵;如果說(shuō)學(xué)生是花朵,她就是護(hù)花的綠葉;如果說(shuō)學(xué)生是衛(wèi)星,她就是把他們送上萬(wàn)里征程的火箭，用她瘦弱的肩膀,頂著他們踏上輝煌的前程。不為讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)她,不為讓老師們敬重她，只因她心中有愛(ài)！她在這條沒(méi)有鮮花與掌聲的教師之路上默默耕耘了34年，她用溫婉、含蓄的方式，深刻的詮釋了“學(xué)高為師、身正為范、以行立教、以德立身”之精髓。讓我懂得了作為“老師”，我們不僅僅是獲得他人的尊重、信任和敬仰；更多的是要用真心、愛(ài)心、責(zé)任心來(lái)回報(bào)這一份情誼。

教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。在這個(gè)平凡的崗位上，她用我們辛勤的汗水、無(wú)私的愛(ài)心鑄造出高尚的師魂。你看，清晨，當(dāng)天邊出現(xiàn)第一縷晨曦，她的身影就已經(jīng)出現(xiàn)在教室里，領(lǐng)著孩子們開(kāi)始讀書(shū)了；吃過(guò)午飯后她又來(lái)到教室耐心輔導(dǎo)后進(jìn)生；當(dāng)校園也漸漸恢復(fù)平靜的時(shí)候她還在辦公室一絲不茍地批改作業(yè)；課外，我們的張老師對(duì)學(xué)生更是寄予無(wú)微不至的關(guān)懷。

記得張國(guó)芬老師還在街村任教時(shí)，一個(gè)叫杜忠富的學(xué)生下課不小心腳被門(mén)檻上的鐵釘劃傷，弄了一道口子，縫了五針，在她家吃住一個(gè)星期。張老師在天豐任教時(shí)，班上一個(gè)女學(xué)生的母親改嫁了，沒(méi)人照料，留在了叔叔家，結(jié)果叔叔家也不管她。后來(lái)，這個(gè)孩子每天放晚學(xué)后，便跟隨張老師回家，一住就是一學(xué)期?，F(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)校的留守學(xué)生越來(lái)越多了，張老師所教的班上就有二十多個(gè)。這些孩子的爺爺奶奶忙農(nóng)活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒不關(guān)心，張老師只好在早晨8：00前到學(xué)校，或放晚學(xué)輔導(dǎo)他們讀書(shū)，聽(tīng)寫(xiě)生字詞，或是輔導(dǎo)他們完成其他作業(yè)。

張老師含辛茹苦幾十年村校教書(shū)歷程，換來(lái)了學(xué)生的豐收。她的學(xué)生張先華在瀘縣六中高中部任教，雷良鋒在廣州一家擁有五千人的公司當(dāng)經(jīng)理，雷浩強(qiáng)、先有強(qiáng)分別在四川大學(xué)、重慶大學(xué)“大四”在讀。還有的學(xué)生當(dāng)上了醫(yī)生，有的學(xué)生打工掙錢(qián)??像這樣的學(xué)生還有很多，每每談起他們，張老師都倍感欣慰和

自豪。

就在這學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候她卻站不起來(lái)了，腰椎間盤(pán)彭出，疼痛無(wú)比。為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，張老師沒(méi)有請(qǐng)一天假，她只能靠著講臺(tái)講課，一手撐著黑板，一手拿著粉筆寫(xiě)字；每天，張老師堅(jiān)持白天上課，放晚學(xué)回家熬中藥。慶幸地是她能站起來(lái)了，因?yàn)樗袌?jiān)強(qiáng)的毅力，因?yàn)樵谒闹袑W(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的！

楊柳枯了又青，桃花開(kāi)了又謝，燕子去了又來(lái)，學(xué)生來(lái)了又走，但我們喻寺小學(xué)的老師們?nèi)杂脨?ài)心守著我們的三尺講臺(tái)，守著我們的精神家園。日子就這樣過(guò)著，改變的是我們的容顏，不變的是我們喻小老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)心!

在教育這個(gè)神圣的講壇上，我們喻小的老師用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生前行的燈塔，用愛(ài)照亮了學(xué)生幼小的心靈，用愛(ài)延續(xù)了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大！

讓我們繼續(xù)努力：

用愛(ài)心去開(kāi)啟孩子幼小的心靈！

用愛(ài)心去鑄造我們偉大的師魂！

喻寺小學(xué)鄒國(guó)平

第三篇：教師演講稿《愛(ài)心鑄就師魂》

教師演講稿《愛(ài)心鑄就師魂》

教師演講稿《愛(ài)心鑄就師魂》

流星的美麗在于劃過(guò)天際時(shí)瞬間綻放的光華；露珠的美麗在于陽(yáng)光下釋放出的生命本質(zhì)。他們雖然短暫，美麗卻永遠(yuǎn)在大自然中定格。正如列夫·托爾斯泰所說(shuō)：“人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。”趙小亭，那個(gè)燦爛如向日葵般的笑臉。當(dāng)青春的生命用愛(ài)作底色時(shí)，生命的微笑便永遠(yuǎn)定格在人們心中。

沒(méi)有轟轟烈烈的故事，沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，然而她卻用嬌小的身軀感動(dòng)了無(wú)數(shù)的人。感動(dòng)我的是她一個(gè)個(gè)平凡的善舉：助人為樂(lè)，關(guān)愛(ài)他人，奉獻(xiàn)集體。感動(dòng)我的是她年輕生命閃爍的理想之光：勇于實(shí)踐，心系教育，服務(wù)社會(huì)。感動(dòng)我的更是她深入山區(qū)支教的淳樸愿望：用自己所學(xué)的知識(shí)和文化，點(diǎn)亮那里的教育，給山里的孩子帶去改變命運(yùn)的希望。閱讀著她的故事，我總在心中盤(pán)問(wèn)自己：一個(gè)大學(xué)生都在努力用愛(ài)填補(bǔ)山區(qū)孩子的心靈。我作為一名在職教師，為身邊的孩子付出過(guò)多少。我們常把愛(ài)學(xué)生掛在嘴邊談?wù)?。卻在行動(dòng)中忽略了對(duì)他們更多一些關(guān)愛(ài)。我們總是計(jì)較收入的多少，卻已經(jīng)忘了生命的價(jià)值原本在于多一些奉獻(xiàn)。

流星劃破長(zhǎng)空，耀眼的光芒溫暖了冬日的陰冷，雨露融入土地，柔弱的身軀滋潤(rùn)了干涸的生命。一個(gè)人會(huì)有多么偉大，一份職業(yè)會(huì)有多么光榮，一段故事會(huì)讓多少人淚眼朦朧？當(dāng)巨大的壓力讓我們身心疲憊時(shí)，當(dāng)迷茫的前程令我們舉步難行時(shí)，是那些閃爍著人性光華的名字將我?guī)С龅凸?，重新找到前進(jìn)的方向。透過(guò)小亭，我還想起了他——青年志愿者徐本禹，用稚嫩的肩膀扛起了本不屬于他的責(zé)任，愛(ài)心感動(dòng)了中國(guó)。我又想起了他，譚千秋老師，在危難關(guān)頭，用一雙臂膀化作生命的屏障，大寫(xiě)的愛(ài)字在天地間永遠(yuǎn)傳揚(yáng)。他們用行動(dòng)告訴人們：教師就是愛(ài)心，教師就是奉獻(xiàn)。他們用生命擦亮了教師職業(yè)的兩個(gè)定語(yǔ)，一個(gè)是平凡，一個(gè)是光榮。沐浴著他們的清輝，我也欣喜地看到身邊那一道道愛(ài)的風(fēng)景：一個(gè)孩子家庭貧困父母離異，面臨中考，老師們總是變著法子給他補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。深秋的晚上，因校園施工一個(gè)女孩不小心掉進(jìn)糞池，大半個(gè)身體浸透的她嚇得不知所措。班主任聞?dòng)嵹s到后，并沒(méi)有打電話讓遠(yuǎn)在幾十里地的家人接他回家，而是立即帶她到宿舍，讓她徹底換洗干凈后回到宿舍，第二天乘上課時(shí)將洗凈的衣服悄悄放到她床頭。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。是這一份濃濃的呵護(hù)與愛(ài)，讓學(xué)生從心靈深處獲得感動(dòng)和成長(zhǎng)。這才是教育的真諦，因?yàn)榻逃旧砭鸵馕吨豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

開(kāi)學(xué)了，再次踏進(jìn)教室，望著那一個(gè)個(gè)燦爛如向日葵般青春的面龐。我的眼前又映出了那個(gè)清晰的笑臉：純真的雙眼，披肩的秀發(fā)，智慧而善良的小婷。她常陪伴家鄉(xiāng)的孤寡老人，她積極參與班級(jí)學(xué)?；顒?dòng)，她也會(huì)在課堂上打瞌睡。一個(gè)多么真實(shí)而鮮活的生命。我在心里默默地想，她像我們班的誰(shuí)誰(shuí)，仿佛這個(gè)有她的純真善良，那個(gè)有她的親切可人。漸漸地，我似乎感到小亭其實(shí)并未離開(kāi)，她就在我們的身邊。把真善美的種子播散進(jìn)每個(gè)人心靈的深處。啟迪我們?yōu)槿藥熣邔?ài)心融入教育，用愛(ài)心鑄就師魂。于是內(nèi)心豁然開(kāi)朗，不再為制服一個(gè)打鬧的學(xué)生而心生快感，不再為偶爾一次考出好成績(jī)而沾沾自喜。我愿用滿腔愛(ài)的感情點(diǎn)燃希望的燈，驅(qū)趕黑暗和陰霾，讓每一個(gè)孩子在陽(yáng)光燦爛的日子里成長(zhǎng)。

從未有過(guò)一次演講像今天這般沉重，但我仍想說(shuō)：微笑吧，朋友們！你不看到師愛(ài)的力量正培育出社會(huì)燦爛的花朵，你不覺(jué)得教師這份職業(yè)正讓我們獲得更高層次的幸福源泉。身于幽蘭處，孕育蘭花香。讓我們接過(guò)小亭手中的愛(ài)心接力棒，讓自己的青春在三尺講臺(tái)上靜靜綻放。堅(jiān)守平淡，超越平凡。用全部心血去裝點(diǎn)孩子們的夢(mèng)想，用滿腔師愛(ài)去鑄就不朽的師魂！

第四篇：心得：用愛(ài)心鑄就師魂

用愛(ài)心鑄就師魂

---聽(tīng)?zhēng)煹聢?bào)告心得體會(huì)

秋去冬來(lái)，寒意漸濃。但內(nèi)心深處卻涌動(dòng)著春天般的激情。聽(tīng)?zhēng)煹聵?biāo)兵報(bào)告，感動(dòng)如潮汐般涌來(lái)。他們用自己的言行詮釋著什么叫“師魂”，他們圣潔般的心靈如星光般璀璨，在我心中熠熠生輝。他們身上有一種共性，那就是“用愛(ài)心鑄就師魂”。

岱岳區(qū)天平街道辦事處中心小學(xué)時(shí)杰老師的《做一名合格的教師是我一生的追求》，“用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心智”，關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，試想一個(gè)能愛(ài)問(wèn)題學(xué)生的老師肯定會(huì)更愛(ài)那些心智健全的孩子，如同一個(gè)母親，愛(ài)的最多的是那個(gè)最弱的孩子，又何嘗不愛(ài)其他的孩子呢？“靠誠(chéng)心來(lái)贏得學(xué)生的貼心”，親其師方能信其道，只有孩子們親近你，方能信任你，才能有較好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，時(shí)老師以此為人師信條，用真摯的師愛(ài)贏得了學(xué)生的童心，學(xué)生們個(gè)個(gè)好學(xué)上進(jìn)，各項(xiàng)活動(dòng)非常踴躍，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。時(shí)老師用他的愛(ài)心踐行著一名合格老師的追求。

泰安南關(guān)中學(xué)曹秀玲老師的《不懈追求，做人民滿意的教師》，“讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是我最大的心愿”，曹老師在生活上和思想上關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，對(duì)家庭貧困的學(xué)生，孤兒，單親家庭的孩子更是疼愛(ài)有加，為了讓孩子們快樂(lè)，曹老師給每個(gè)孩子建立成長(zhǎng)檔案，曹老師用滿腔的愛(ài)換來(lái)了學(xué)生對(duì)她的尊敬對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，換來(lái)了學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)曹老師的信任。

東平縣彭集鎮(zhèn)后亭小學(xué)馬鳴鳳老師的《做學(xué)生幸福成長(zhǎng)的引路人》，“做學(xué)生幸福成長(zhǎng)的貼心人”，馬老師的愛(ài)心如同一塊磁鐵牢牢的吸引學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)為學(xué)生開(kāi)啟一扇窗，學(xué)生向老師敞開(kāi)了內(nèi)心世界，受到了良好的教育效果。馬曉婭對(duì)曹老師的信賴(lài)，曹老師如同母親般的愛(ài)撫，彌補(bǔ)了馬曉婭缺失的母愛(ài)。

肥城市汶陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)趙瑜琴老師的《選擇了教師就是選擇了奉獻(xiàn)》，“心中裝著學(xué)生就擁有了作為教師的幸?！?，趙老師擔(dān)任班主任工作20余年，內(nèi)心深處始終裝著學(xué)生，與他們共同分享成功的喜悅，與他們共同化解生活的難題，對(duì)待單親家庭的張雪梅，曹老師及時(shí)做思想工作，幫她補(bǔ)習(xí)功課，并給與經(jīng)濟(jì)上的資助，趙老師用一顆愛(ài)心給孩子荒漠的心田涂一抹綠茵，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”無(wú)不是老師的精神寫(xiě)照。他們是紅燭燃燒了自己，照亮了學(xué)生，他們是春蠶，用生命為學(xué)生做美麗的嫁衣，他們更是一輪太陽(yáng)，照耀了學(xué)生成就了自己。

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”蘇霍姆林斯基語(yǔ)。這四位老師用無(wú)言的愛(ài)鑄就師魂。他們?nèi)缫汇迦谖倚闹芯従徚魈?，蕩滌心靈的塵埃。走近他們，看到他們的淡泊寧?kù)o，走進(jìn)他們，愈發(fā)讓我懂得學(xué)高為師，身正為范。愈發(fā)明白育人者必先律己，要外塑形象，內(nèi)練素質(zhì)，用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生。我凝望他們的背影，追逐著他們的足跡。在冬的季節(jié)里，蘊(yùn)藏著春的蓬勃生機(jī)。

第五篇：用愛(ài)心去鑄就師魂

冬去春來(lái)，我已在教壇上默默耕耘了十個(gè)春秋。我曾無(wú)數(shù)次問(wèn)過(guò)學(xué)生：“你心目中最好的老師是怎樣的？”學(xué)生們把豐富的想象發(fā)揮得淋漓盡致：我心目中最好的老師，他每天都笑容燦爛的和我說(shuō)話。當(dāng)我有錯(cuò)誤時(shí)他會(huì)原諒我，當(dāng)我碰到困難時(shí)他會(huì)幫助我，他會(huì)處處為我們著想。把我們當(dāng)成他的好朋友，他就是我心目中最好的老師!-------可見(jiàn)關(guān)愛(ài)學(xué)生是老師身上多么可貴的品質(zhì)，同時(shí)我們的學(xué)生又是多么渴望需要得到老師的關(guān)愛(ài)啊!如果說(shuō)新世紀(jì)的教師具備什么樣的素質(zhì)，要樹(shù)立什么樣的形象。我覺(jué)得新世紀(jì)的教師就應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，就應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，為為人師表。一句話，新世紀(jì)的教師就要用愛(ài)心去鑄就師魂。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“教師技巧的全部就在于如何去愛(ài)學(xué)生?！睈?ài)是用滿腔的熱情去感化，是春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的嚴(yán)傳身教。沒(méi)有愛(ài)就談不上真正的教育。對(duì)于后進(jìn)生，我尤其將愛(ài)的天平向他們傾斜多一些。

我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)在班上出了名的所謂“差生”郭亮。這孩子不愿學(xué)習(xí)，劣跡斑斑：罵人?打人，常不完成作業(yè)，上課影響同學(xué)聽(tīng)課，對(duì)老師的批評(píng)?教育滿不在乎。說(shuō)起他，很多老師就搖頭嘆息：“這孩子呀，簡(jiǎn)直是不可救藥。瞧他那德性，讓你怎么愛(ài)也愛(ài)不起來(lái)!

這孩子真的讓人愛(ài)不起來(lái)嗎？我偏不信這個(gè)邪。與其聽(tīng)之任之，放任自流，還不如嘗試著努力去挽救他。因此，我沒(méi)有像別的老師那樣厭惡他，而是一有機(jī)會(huì)就盡量多找他談心，對(duì)他噓寒問(wèn)暖，倍加關(guān)愛(ài)。此外，我總是主動(dòng)找一些事情來(lái)讓他做，如收作業(yè)本呀，拿小黑板呀，擦桌椅呀……想不到他可樂(lè)意了，因?yàn)槟芴胬蠋熥鍪虑?，在孩子們的眼里那是一種 賞識(shí)，無(wú)尚光榮呀!

這樣他慢慢重新建立自信.自尊。然后，我動(dòng)員同班同學(xué)在生活上.學(xué)習(xí)上多關(guān)心，多幫助他，讓他在集體中感到溫暖和安全。同時(shí)。還常和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，交流教育的心得。就這樣，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的呵護(hù)，他的思想和學(xué)習(xí)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，他的成績(jī)不斷刷新記錄，每次單元測(cè)試都有進(jìn)步。去年教師節(jié)時(shí)，已上四年級(jí)的他送給我一張精美的自制賀卡，上面寫(xiě)著：“李老師，你永遠(yuǎn)是我心目中最好的老師!雖然我們還天天見(jiàn)面，但多想讓你一直教我們到六年級(jí)畢業(yè)啊!”在我的眼里，這不僅是一張賀卡，而是學(xué)生的一顆真心啊!

可見(jiàn)用愛(ài)去溫暖學(xué)生，學(xué)生總會(huì)有被感化的一天。愛(ài)，不是一句空洞的華麗口號(hào)，而是切切實(shí)實(shí)的無(wú)私奉獻(xiàn)。記得上學(xué)期新接的班級(jí)中有個(gè)叫馮正詳?shù)哪泻?，父親因犯罪被勞教，母親是企業(yè)工人，沒(méi)有星期天，家庭經(jīng)濟(jì)相當(dāng)困難，孩子是饑一頓飽一頓，生活無(wú)人照顧。家長(zhǎng)更是無(wú)暇過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)，所以一年級(jí)每次考試成績(jī)都是不及格。通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子本身很好，也想上進(jìn)就是缺乏家長(zhǎng)輔導(dǎo)。于是，我就利用每天放學(xué)后的時(shí)間，把他叫到辦公室，當(dāng)面給他輔導(dǎo)解惑，給他解答難題，用紅筆逐題批改另外給他布置的作業(yè)。而切我還給他買(mǎi)了作業(yè)本.鉛筆到他家家訪，教他媽媽在家如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。有付出就有收獲在二年級(jí)的兩次期終測(cè)試中，馮正詳同學(xué)分別取得了95分和99分的好成績(jī)。這學(xué)期快結(jié)束時(shí)，他媽媽給學(xué)校寄來(lái)了一封感謝信，信中表達(dá)了對(duì)我的感激之情，信中寫(xiě)到：“我的孩子以前總是考試不及格，是個(gè)差生，可李老師并不閑氣，放棄，而是像對(duì)待自己的孩子一樣耐心輔導(dǎo)我的孩子?！罾蠋熡屑彝ビ泻⒆樱伤齾s為了學(xué)生的進(jìn)步付出了自己的課余時(shí)間，李老師我們?nèi)叶几兄x這樣的好老師……”關(guān)愛(ài)學(xué)生，能贏得家長(zhǎng)一句好口碑，還有什么比這更珍貴的呢？

也許這些事對(duì)有些人來(lái)說(shuō)并不算什么，但對(duì)一名渴望成為好教師的我來(lái)說(shuō)是一種鼓舞，它讓我平凡的生活變得充實(shí)而富有意義，讓我的心每天充實(shí)希望。我知道那里有家長(zhǎng)信任的目光，因?yàn)橛袗?ài)才有希望。

從教以來(lái)，這種“熱愛(ài)”常常涌動(dòng)在我的心里。特別是低年級(jí)的教學(xué)給我一種體會(huì)是：教師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)孩子的心。對(duì)于那些孩子，更需要愛(ài)心的呵護(hù)，“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情，對(duì)待學(xué)生，學(xué)習(xí)上任向?qū)?，思想上?dāng)朋友，行為上作表率，把全身心的愛(ài)都傾注在自己所熱愛(ài)上。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，我從不體罰，更不歧視，而是以真摯的愛(ài)去體貼他們。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。因?yàn)槲矣X(jué)得，作為一名教師，只有責(zé)任心是不夠的。應(yīng)變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間的各種問(wèn)題，瑣碎的小事也會(huì)變得富有詩(shī)意。對(duì)學(xué)生不僅要有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，還有愛(ài)的藝術(shù)。有一天放學(xué)，我拾起掉在地上的一張紙，說(shuō)：“這張紙?zhí)稍诘厣弦徽炝硕紱](méi)有人注意到它?！比缓?，彎下身把它撿起來(lái)。從那次以后，班上亂丟的現(xiàn)象少了。小學(xué)生是有直覺(jué)的，他們往往很難體會(huì)到責(zé)任，卻很容易體會(huì)到老師的情感的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)更自覺(jué)地按照你的要求去做。

老師的愛(ài)是無(wú)私的、是永恒的，關(guān)愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是新世紀(jì)師德靈魂的核心所在。只有真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，“愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表”才有了豐富的內(nèi)涵，假如我是陽(yáng)光，我會(huì)把愛(ài)的光芒灑在每一個(gè)學(xué)生身上。