第一篇：新課程改革實施方案

新課程改革實施方案

新課程改革試驗工作的展開，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)、教研方式已凸顯出了它的弊端，同時對學(xué)生的評價體系也發(fā)生了根本性的改變，對新課程改革活動的實施者---教師提出了更高的要求，為了徹底貫徹落實新課改精神，切實提高教師的參與意識、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)水平，充分調(diào)動教師工作的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想。

全面貫徹黨的教育法規(guī)和教育方針，堅持以新課程理念為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，認(rèn)真探討新課改精神實質(zhì)和素質(zhì)教育規(guī)律，緊緊圍繞“學(xué)校有特色、課改有實效、學(xué)生有特長”這一辦學(xué)目標(biāo)，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以學(xué)校發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，堅持以改革求發(fā)展，以質(zhì)量求生存，以新課改為依托，不與重點校攀比，“低起點，廣開路、多成才”的路子，有效的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)課改實驗落地生根。

二、具體實施辦法。

1.建立機(jī)制，鼓勵“課改實驗”。

(1).健全組織。學(xué)校設(shè)立中心教研組，由專人負(fù)責(zé)。配備兼職教研員，整合骨干力量，加強(qiáng)中心教研組工作，將課改工作納入學(xué)校日常工作之中，作為教務(wù)工作的核心，由教務(wù)主任親自管理、督促、指導(dǎo)實施，作為學(xué)校工作的主要組成部分，由校長統(tǒng)一部署支持、協(xié)調(diào)、落實政策。

(2).完善制度。學(xué)校制定相應(yīng)的《新課改實施方案》、《新課改實踐獎勵細(xì)則》、《教科研制度》、《經(jīng)驗資料收集制度》等一系列制度，確保新課改工作的正常有序進(jìn)行。

(3).積極創(chuàng)設(shè)條件、支持教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短。鼓勵教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修和函授學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和教師合格率。

2.開足開齊課程，保證“課改實驗”。

課改實驗以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生豐富的文化科學(xué)知識主要來自課堂，規(guī)范的課程設(shè)置是課改實驗的基本條件之一。

(1).學(xué)校必須保證開足開齊課程，不增加考試課程課時，不減少或擠掉音、體、美、勞技、信息技術(shù)等課程。

(2).嚴(yán)把作業(yè)量關(guān)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。要求大部分作業(yè)在課堂完成，一天課外作業(yè)不超過20分鐘，充分保證學(xué)生全面發(fā)展的時空，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(3).強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量意識，大力研究提高課堂教學(xué)效率的招數(shù)和辦法，把課堂改革和教研活動作為重要載體，積極探索新課改的實施模式。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)化水平，引領(lǐng)“課改實驗”。

我們一定要把學(xué)習(xí)作為提高新課改實驗的內(nèi)動力，把年級組辦公室作為學(xué)習(xí)場所，大力營造教師的學(xué)習(xí)氛圍，形成在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，按照“發(fā)現(xiàn)問題-及時上報-共同研究、探討-尋找對策-共同解決”的程序處理教師學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的問題，用學(xué)習(xí)鞭策工作、帶動課改，用學(xué)習(xí)驅(qū)動反思與總結(jié)。

(1).以促進(jìn)教師綜合素質(zhì)為本，解決教師在實施新課改中積累的實際問題為宗旨，開展教師技能比賽活動和教師教研論壇活動，加強(qiáng)對自身專業(yè)及新課改理論的鉆研學(xué)習(xí)，使教師能將所思所學(xué)知識融匯貫通并應(yīng)用到工作中去，真正做到在研究中行動，在行動中研究，促使教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(2).加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)和人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高教師以人為本的管理理念。結(jié)合教師結(jié)構(gòu)年輕的實際，加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度使計算機(jī)的應(yīng)用率，使用課件率達(dá)到100%，努力塑造一批德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

(3).充分發(fā)揮教研員、教研組長、骨干教師的教研力量，在“專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助”上做文章，在“實踐廣度、深度”上下功夫，學(xué)校舉行“新課程開放研討周”活動，屆時實行教師、家長隨意聽課、評課、研討交流。這樣集思廣益切實為教師交流研討提供平臺，進(jìn)一步提高教師交流研究的范圍，定期分析課改實踐現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，開拓工作思路；

(4).專題研討和問題解析相結(jié)合，學(xué)校確保教研活動“三有”即有準(zhǔn)備、有針對性、有中心發(fā)言人；“三保證”即時間保證、人員保證、實效保證?！傲D(zhuǎn)變”即一變過去只有少數(shù)教師參與為全員參加，變“一言堂”為“群言堂”；二變多數(shù)教師被動地位為主動地位，變教研活動盲目性為有針對性；三變非實驗教師“旁觀者”為人人都是“當(dāng)事人”；四變中心發(fā)言人只講不反思為講者、聽者互動交流反思；五變重教不研究的“知識傳授者”為教研并重的“教學(xué)研究者”。真正通過教研會議達(dá)到消除教師疑惑，解決教研難題、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的目的，確保新課改的實效性。

(5).資料積累與階段展示相結(jié)合，每次研討過程都是課改理論和實踐的提升過程，每次總結(jié)與反思也是教師素質(zhì)的提高過程，為此每個參與教師都要認(rèn)真注重過程資料積累，有計劃、總結(jié)，有反饋、有整改、做到專人整理資料，定期對實踐情況進(jìn)行總結(jié)把各種材料分類裝訂成冊作為課改成果展示，進(jìn)一步調(diào)動廣大教師參與課改研究的積極性，并進(jìn)行反思總結(jié)，提高教師的研究素質(zhì)和能力。

4.強(qiáng)化課題研究，帶動“課改實驗”。

為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，我校結(jié)合實際開展“教學(xué)合一”的課題研究，準(zhǔn)備從改革教師備課模式、教學(xué)方式，改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，引領(lǐng)課改試驗的實施。

(1).把備教案改為備學(xué)案，使教案真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，課堂教學(xué)中師生通過學(xué)案互動，共同完成教學(xué)目標(biāo)。要求教師必須根據(jù)新課程對“教”與“學(xué)”的要求，把以前單純的教案，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)的學(xué)案重新優(yōu)化組合，形成有機(jī)的統(tǒng)一體，真正成為課堂上教師教與學(xué)生學(xué)的功用資料，大力倡導(dǎo)集體備課，要求教師每周集體備課、聽課不少于1節(jié)次。

(2).以“訪”為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)課題研究氛圍。教師、學(xué)生、家長是課改順利實施的三維空間，為大興課改之風(fēng)，教務(wù)處要做好“四訪”工作，即訪教師，了解他們的心聲。掌握他們遇到的焦點問題；訪學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，傾聽他們的意見和建議；訪家長，傾聽他們的呼聲，打消他們的疑慮；訪學(xué)校，爭取他們地支持，解決教研教改的難題；嚴(yán)防出現(xiàn)師生困惑、家長疑慮、領(lǐng)導(dǎo)忐忑不安的困境。組織教師共同攻關(guān)出現(xiàn)的難點問題，努力為課改創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。

5.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，切實提高課改能力，促使“課改實驗”。

(1).“走出去”開眼界，學(xué)校大力提供條件，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料閱讀等方式學(xué)習(xí)課改先行者的先進(jìn)經(jīng)驗。積極組織教師參加省、市、縣的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，開闊教師眼界，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)新思路。

(2).“請進(jìn)來”促提高。請進(jìn)來，一是想方設(shè)法請專家來校作報告，重點是教育教學(xué)新理念和新課標(biāo)解讀；二是請專家對學(xué)校會診，查找存在問題的癥結(jié)，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展出謀劃策；三是廣泛接納校內(nèi)外的同行品頭論足，促進(jìn)課改實驗健康發(fā)展。

(3).實施“幫扶工程”，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)青年教師，在業(yè)務(wù)上積極幫助、生活上熱情關(guān)懷、作風(fēng)上嚴(yán)格要求，從教育、教學(xué)、科研、管理等多方面培養(yǎng)，力爭一年入軌上路，兩年轉(zhuǎn)軌成型，三年獨當(dāng)一面。

(4).組織教師觀看教學(xué)光碟，使新課改從理念、課堂設(shè)計、教學(xué)組織形式、師生互動、教學(xué)評價等方面在教師心目中都有全新的認(rèn)識，教師學(xué)到新課改的基礎(chǔ)知識。并且真正接受專家的點評和專業(yè)人士的經(jīng)驗熏陶。使教師不同程度在教學(xué)中滲透新課改的思想和方法。

6.抓實常規(guī)，全面落實“課改實驗”。

(1).堅持以教學(xué)為中心，新課改為重點，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成，認(rèn)真落實五環(huán)節(jié)教學(xué)。

(2).自檢--管理上，學(xué)校努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己的教學(xué)行為表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

(3).校查--教學(xué)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)課堂聽課（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），看教案、查作業(yè)、看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、成績等。每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查，期中期末全面考查。

(4).堅持半月一次大型教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在常規(guī)考核中，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。全體教師從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更要教會他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益；

(5).分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課堂作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，交流都是大家隨機(jī)教研的話題，全體教師互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及月考和期中、期末質(zhì)量檢測，課堂里抓質(zhì)量提高，課外教師跟蹤五名差生進(jìn)行調(diào)查轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步落實新課改，老師走進(jìn)新課程，對新課改的教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面得以理解。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高、改進(jìn)教學(xué)的手段，并對學(xué)生跟蹤分析，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點，查缺補(bǔ)漏，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，立足課堂，夯實雙基。

總之，新課改工作是一項非常艱巨的實驗工程，這項工程已明確地擺在了我們面前，并且倍受社會關(guān)注，我們決心進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索、研究、交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探索教學(xué)模式、運行機(jī)制、保障評估體系等，為順利實施新課改而不懈努力，確保與新課改同行，和新課程同長。

54.新課改管理辦法

根據(jù)全縣教育例會精神和《臨洮縣2008年教育工作要點》及《臨洮縣教研室2008年工作計劃》安排，為了確保我校新課程改革的順利實施，學(xué)校先后制定了《新課程改革實施方案》和《教學(xué)管理辦法》及《教師考核辦法》，為有力地推進(jìn)新課程的進(jìn)一步開展，特制定本辦法。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念。

在每次教研組或年級級例會上，各組要有目標(biāo)、有組織、有計劃地學(xué)習(xí)各級下發(fā)的與課改有關(guān)的文件精神，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉現(xiàn)有的教材知識體系和編寫意圖，每周觀看最新下發(fā)的教學(xué)光盤不少于3小時，看后要有聽課記錄。

二、成立組織結(jié)構(gòu)，完善工作制度。

為了保證新課改的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以師加祥為組長，楊福軍、李文東、郭廣順、曹燕妮、趙瓊、王小偉為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)課改中出現(xiàn)的新情況、新問題。

三、教師培訓(xùn)。

積極選派骨干教師參加全市、全縣組織的集中培訓(xùn)，并且返校后組織本校教師進(jìn)行二輪培訓(xùn)。實驗教師必須全部參加培訓(xùn)，按照先培訓(xùn)后上崗的原則。選送進(jìn)入課改實驗的教師趕縣、市重點培訓(xùn)。每周星期五定為校本培訓(xùn)時間，由教務(wù)處牽頭，各教研組織教師到微機(jī)室進(jìn)行計算機(jī)培訓(xùn)，在一個月內(nèi)，使每名教師都順利進(jìn)行下載和查閱資料，并學(xué)會制作電子教案，并逐步向計算機(jī)與課程整合轉(zhuǎn)化。

四、教案的備寫和簽審。

上學(xué)年我校的遠(yuǎn)程教育已安裝調(diào)試完成，已進(jìn)入試用階段。全校所有科任教師一律實行電子教案，對于無電子教案而上課者，視為曠課，按《臨洮縣連灣初級中學(xué)請假管理辦法》執(zhí)行，在上課結(jié)束后，要寫教學(xué)反思或教后記，以便在今后的工作中參考。同一年級相同科目實行集體備課，可由一人執(zhí)筆，共同使用同一教案。

五、資料的整理。

在新課程改革中遇到的新情況和新問題要及時進(jìn)行歸類整理，反映到各教研組或教務(wù)處，大家集體討論解決問題的辦法，而對于某方面有所突破的同志，也要及時的將成功經(jīng)驗撰寫論文或心得體會，大家共同交流并將交流的先進(jìn)經(jīng)驗整理上報縣教研室，在全縣范圍內(nèi)推廣。

第二篇：新課程改革實施方案（模版）

西臺學(xué)校豐臺小學(xué)部

新課程改革實施方案

一、實施背景

新世紀(jì)人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時代，深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新精神的倡導(dǎo)、實踐能力的培養(yǎng)、課程教材的整合、通識人才的短缺，越來越受到社會的高度重視和人們的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力以及對社會和自然具有高度責(zé)任感的新型人才，對教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。作為集中體現(xiàn)教育思想和教育觀念的整個基礎(chǔ)教育核心的課程體系，成為改革的重要內(nèi)容。我們必須依據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索我國基礎(chǔ)教育的課程改革，從源頭上、從根本上革除基礎(chǔ)教育的弊端。

我校自建校以來，一直十分重視教育教學(xué)改革。近年來，為了轉(zhuǎn)變觀念和及時領(lǐng)會國家教育改革的精髓，我校多次派教師參加了自治區(qū)、市級、鎮(zhèn)級素質(zhì)教育和課程改革為主要內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，外出學(xué)習(xí)的老師回校后在校內(nèi)舉辦培訓(xùn)講座，幫助全校教師了解國家教育改革的最新動態(tài)、及時更新教育觀念，推動了全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和探索教育改革實踐的熱潮。觀念的轉(zhuǎn)變，為新一輪課程改革在我校的實施提供了良好的條件。

二、指導(dǎo)思想：

以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想以及胡錦濤總書記科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展學(xué)校新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)模式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，使教育取得突破性進(jìn)展，為學(xué)校教育注入新的活力。

三、實施目標(biāo)：

(一)按照新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達(dá)到國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的基本要求。在實驗過程中突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面主動、全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)科間的聯(lián)系與溝通，設(shè)置綜合課程，形成新型的課程體系。

(三)優(yōu)化課程實施過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力、獲取新知識、收集及處理信息、開拓創(chuàng)新的能力。

(四)開發(fā)校本課程，提高教師課程管理能力。確立以“誦讀經(jīng)典文化，傳承書法藝術(shù)”為主旨的校本課程開發(fā)體系，通過挖掘經(jīng)典文化中的精髓，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生從小打好堅實的文化及書法功底，豐富學(xué)生的思想底蘊(yùn)。

(五)探索新課程的評價機(jī)制，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能，構(gòu)建與國家新的基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)的發(fā)展性課程評價體系。

(六)加快信息技術(shù)教育，引導(dǎo)教師積極探索信息技術(shù)與教育整合的途徑和規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)校信息技術(shù)教育的跨越式發(fā)展。

(七)加強(qiáng)英語教學(xué)，積極開展“雙語教育”實驗，促進(jìn)學(xué)生的英語水平。

(八)進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，探索新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，從而培養(yǎng)—支高水平、有影響的具有課程研究和開發(fā)能力的教師隊伍。

(九)以學(xué)校為本，積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社區(qū)各種課程資源，開展新課程的校本課程開發(fā)、校本培訓(xùn)、校本研究、校本管理的實驗研究，提高學(xué)校辦學(xué)水平，形成多樣化的辦學(xué)特色，以適應(yīng)社會、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的需要。

四、課程實施的主要內(nèi)容：

(一)更新教育觀念，確立新課程理念

l、研究我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景和意義，新課程的目標(biāo)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，理解、認(rèn)同新課程的基本理念。

2、研討落實新課程的途徑與方法，將新課程理念與自己的工作實際相聯(lián)系，奠定創(chuàng)造性地參與課程改革的思想基礎(chǔ)。

(二)從實踐層面重建新的課程結(jié)構(gòu)

在國家新課程體系、課程結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下，處理好課程的分科性與綜合性、統(tǒng)一性與選擇性、持續(xù)性與均衡性的矛盾，從實踐層面重建新的課程結(jié)構(gòu)，著重研究實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性與均衡性。

1、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性研究

(1)以現(xiàn)代人的素質(zhì)需求和兒童的認(rèn)知方式為依據(jù)，開展國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的課程綜合化的方向研究。

(2)開展品德與生活、品德與社會、體育、科學(xué)、藝術(shù)、綜合實踐活動等新設(shè)立的綜合課程的教學(xué)探討，進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，重組課程內(nèi)容的研究。

(3)加強(qiáng)課程與社會生活、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以實踐活動的方式組織課程內(nèi)容，開展小學(xué)綜合實踐活動的專題研究。

2、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的選擇性研究

(1)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的實際，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的變通性，開展校本課程的實驗。

(2)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，對國家課程和地方課程進(jìn)行選擇和再開發(fā)，開展創(chuàng)造和形成學(xué)校文化特色的校本課程的開發(fā)研究。

3、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性研究

(1)培養(yǎng)德智體美全面、和諧、均衡發(fā)展的人，課程結(jié)構(gòu)均衡性的依據(jù)和意義研究。

(2)學(xué)科與活動的規(guī)劃設(shè)計、課時安排、課程內(nèi)容的選擇等體現(xiàn)均衡性原則的研究。

(三)探索新課程的學(xué)與教，構(gòu)建與國家新的基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)的具有我校持色的教學(xué)活動體系。

1、落實國家課程改革總體培養(yǎng)目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，與我校實際相結(jié)合，形成以學(xué)會學(xué)習(xí)為核心的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系的研究。

2、教學(xué)與課程的整合，發(fā)揮教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用研究。

3、師生交往，構(gòu)建主體性教學(xué)互動的師生關(guān)系與教學(xué)關(guān)系研究。

4、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式(教學(xué)方式)的轉(zhuǎn)變，建立和形成旨在培養(yǎng)為終身發(fā)展服務(wù)的素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式研究。

(1)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、使命感，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，把學(xué)習(xí)變成人的主體性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)觀的變革研究。

(2)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的目的研究。

(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程研究。

5、推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

(1)重點搞好中央教科所“十五”規(guī)劃課題《運用多種媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力》的實驗研究。

(2)根據(jù)我校實際，選擇語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，探索信息技術(shù)條件下新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

(3)開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的師資保障及教師培訓(xùn)研究。

6、在教學(xué)過程中應(yīng)用雙語教育的研究

(1)培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力的研究。

(2)教研組重點開展本學(xué)科課堂雙語教學(xué)的研究。

(3)確定高年級嘗試雙語教學(xué)的研究。

7、全面推進(jìn)綜合實踐活動的研究與實踐

(1)在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造性的研究。

(2)在動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和創(chuàng)造能力的研究。

(3)在自主探究的研究性學(xué)習(xí)過程中，提高綜合運用知識和解決問題的能力的研究。

(四)開展實施新課程的評價和管理制度改革的研究

1、以國家教育部、自治區(qū)教育廳下發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》為依據(jù)，以實施新的評價方法為切入點，結(jié)合日常教育教學(xué)活動，開展學(xué)校管理制度、各學(xué)科新課程教學(xué)評價與考試改革的研究以及班級管理的探索。

2、從日常教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革入手，逐步展開促進(jìn)學(xué)生成長、教師提高和學(xué)校發(fā)展的發(fā)展性課程評價體系的實驗研究。

五、實施的原則：

(一)解放思想，實事求是原則

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項復(fù)雜而艱苦的系統(tǒng)工程，在實施中必將會遇到大量的實際問題和阻力，因此，我們必須堅持“解放思想，實事求是”的指導(dǎo)思想，正確處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實與長遠(yuǎn)等各方面的關(guān)系，始終以科學(xué)的態(tài)度創(chuàng)造性地開展實驗工作，引導(dǎo)“課改”健康發(fā)展，實現(xiàn)“課改”的既定目標(biāo)。

(二)整體規(guī)則，全面推進(jìn)原則

課程改革是一項系統(tǒng)工程，必須各學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，緊密配合。所以，必須作好整體規(guī)劃和分步計劃，使參與課改實驗者在空間上明確自己在整體中的定位，在時間上明確眼前任務(wù)與長遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系，從而充分調(diào)動參與者的能動性和積極性。在推進(jìn)過程中，學(xué)科之間會產(chǎn)生不平衡，要堅持抓好“點”——典型的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和總結(jié)，應(yīng)堅持動態(tài)開放原則，保證典型與目標(biāo)的一致性，真正起到“以點帶面”的效用。

(三)全員培訓(xùn)，觀念行為互動原則

課程改革是一項創(chuàng)造性工程。課程改革實驗的實施牽扯到多方人員的參與。因此，在實施過程中必須堅持全員培訓(xùn)的原則，制訂周密的培訓(xùn)計劃，將各參與者的培訓(xùn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師的觀念更新與行為到位是保證實驗進(jìn)行的前提。在校本培訓(xùn)中要摒棄那種先觀念后操作或理論灌輸和行為轉(zhuǎn)變脫節(jié)的做法，使實踐與理論相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變行為互促互動。及時宣傳教師的教學(xué)經(jīng)驗，使他們在成功的體驗中接受并鞏固先進(jìn)的思想和正確的行為。

(四)暢通交流，及時反饋原則

教師和學(xué)生是課程實驗的主體，要充分發(fā)揮他們的作用。最有效的方式就是實驗信息的及時暢通交流，實驗問題的及時研討反饋。因此，在實驗過程中，要創(chuàng)設(shè)多種途徑、形式和方法進(jìn)行交流、經(jīng)驗總結(jié)、專題研討??使課程改革實驗始終在參與者積極能動互相作用中得以實施。

六、實施的措施：

1、師資培訓(xùn)。

實施課程改革，首先要進(jìn)行教師觀念的變革，通過培訓(xùn)使教師明確課程改革的重大意義，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的課程管理方法，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的課程研究、開發(fā)和執(zhí)行能力的隊伍。全體教職員工都要進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。“先培訓(xùn)后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進(jìn)課程改革實驗，教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校制訂校本培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容如下：①小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評價；⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。培訓(xùn)形式：請進(jìn)來走出去、專題講座、案例分析、學(xué)術(shù)沙龍、參與式活動、大組學(xué)習(xí)、討論、座談等。具體采用“自主式”培訓(xùn)，教師人手一冊《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《西臺學(xué)校課改學(xué)習(xí)摘抄與教學(xué)反思記錄》，每周摘抄兩篇理論文章，寫一篇教學(xué)反思；采用“互動式”培訓(xùn)，請專家、教研組長、外出聽課教師邊講課例邊研討，每周上一節(jié)研究課，就實踐談理論、談教法；采用“專題式”培訓(xùn)，將新課改理念分類、分章節(jié)歸納主題進(jìn)行系統(tǒng)通識；采用“案例式培訓(xùn)”，通過看錄象課、研究課、案例交流，從分析案例入手，通過具體案例的探討，潛移默化地指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運用新理念。

2、課題研究。課程改革是一項十分復(fù)雜的過程，必須以教育科研為導(dǎo)向，深入課題研究，打一場攻堅戰(zhàn)。①《教師和學(xué)生的評價研究》，研究目標(biāo)：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高，新課程不斷落實的評價體系。②《教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式研究》，研究目標(biāo)：分學(xué)科探討學(xué)生探究學(xué)習(xí)的模式，研究培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法、途徑以及評價策略。③《課程綜合化研究》，研究目標(biāo)：新課程走向融合、開放和發(fā)展，使師生的生命力、主體性得到充分發(fā)揮。④《綜合實踐活動研究》，研究目標(biāo)： 研究綜合實踐活動的課程資源開發(fā)，有效實施綜合實踐活動的策略與途徑。⑤《新課程研究》，研究目標(biāo)：新課程改革對教師素質(zhì)的要求、新課程實施中教師角色變化、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教師評價方式的研究。

3、校本教研。

教師教學(xué)理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點學(xué)習(xí)新課程理念，探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計。

（2）公開教學(xué)。上實驗課、示范課、研究課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課、對比課，重點探究新課程課堂教學(xué)實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）專題研究。重點研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新課程課堂教學(xué)的評價機(jī)制。

（4）教學(xué)活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。

八、實驗的組織與保障：

1、實驗的組織

為加強(qiáng)實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，小學(xué)部成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、家長和社區(qū)代表組成，負(fù)責(zé)本校實驗工作的組織、管理與實施。

組

長：劉福金 副組長：何玉崗

組

員：計興敏、馬玉琳、張曉靜、汪俊珍、盧具才、耿小兵（學(xué)生家長）趙金和（宣和鎮(zhèn)派出所所長兼學(xué)校法制副校長）、蔣玉軍（豐臺村村委會書記兼村主任）。

2、實驗的保障

[1]制度與管理。

加強(qiáng)管理是課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課程改革實驗中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強(qiáng)管理。

（1）例會制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)實驗的組織研究、管理協(xié)調(diào)和實施。每半月召開工作會議，分析、解決實驗中的問題，提出相應(yīng)的方法、措施，并規(guī)劃和部署下階段工作。

（2）培訓(xùn)制度。每月組織專題性學(xué)習(xí)，形成不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。通過培訓(xùn)，提高教師的思想認(rèn)識，改進(jìn)教學(xué)方法，確保課題實驗健康發(fā)展。

（3）家校聯(lián)系制度。加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系，每學(xué)期組織一次學(xué)校開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，聽取家長、社會對學(xué)校課程改革的意見與建議。

（4）評比獎勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。

[2]評價與考核：

評價在課程改革中起著導(dǎo)向作用，它是課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)發(fā)展功能。通過學(xué)生個人成長記錄檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進(jìn)。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調(diào)查實踐、情境體驗等）相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機(jī)會，以好的一次作為學(xué)生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業(yè)和個性發(fā)展。

第三篇：新課程改革實施方案

新課程改革實施方案

2008年我校全面進(jìn)入新課程改革實驗，新一輪課改在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面發(fā)生了很大的變化，為切實推進(jìn)課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想：

基礎(chǔ)教育課程改革以《國家的指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程觀念的指導(dǎo)下，扎實有效的開展課改，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性發(fā)展，開創(chuàng)我校教育改革和發(fā)展的新局面。

二、具體目標(biāo)：

1、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗。

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識。

3、探索新課程評價機(jī)制，發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，教師主動提高。

4、注重學(xué)科整和，改變以往學(xué)生學(xué)科缺乏整和的現(xiàn)狀，形成新的課程體系。

5、積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會等各種課程資源。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長：鄭曉云

副組長：苗芃、魏英男

組 員：張青、趙新紅、邵薇、尹平、李瑭、石冬梅、謝傳東、李穎

四、資源配備：

1、教師配備：為確保新課程實驗順利進(jìn)行，組建一支學(xué)歷層次高，業(yè)務(wù)素質(zhì)精，年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗教師隊伍。

2、后勤服務(wù)：后勤為課改服務(wù)，主動、及時提供物質(zhì)保障。

五、實施措施：

師資培訓(xùn)：“先培訓(xùn)，后上崗”，課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進(jìn)課改實驗，教學(xué)管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

所有新一年級的任課教師必須參加縣組織的課改培訓(xùn)。

參加校級培訓(xùn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)作讀，新課程編寫的新觀念，新教材的使用及教法，新課程學(xué)習(xí)方式的變革等等。

2、教學(xué)研討：教師教學(xué)觀念的真實體現(xiàn)在課堂，開展各種形式的課堂研究，教學(xué)活動無疑對轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

①集體備課：重點探索教材教法，新課程教學(xué)論。

②公開教學(xué)：上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程課堂教學(xué)設(shè)施，新觀念在課堂中的體現(xiàn)。

教學(xué)活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。

3、制度與管理。加強(qiáng)管理是課改順利推進(jìn)的關(guān)聯(lián)，學(xué)校在管理和指導(dǎo)課改實驗中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強(qiáng)管理。

①例會制度，課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課改實施的研究、組織、管理、協(xié)調(diào)和實施，兩周召開一次會議，各中小學(xué)每周要向中心校進(jìn)行匯報工作開展情況，排找課改中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，并布置下階段工作。

②研討制度：每月開展一次教研活動。

③培訓(xùn)制度：積極參加學(xué)校組織的校級培訓(xùn)，對上級的培訓(xùn)必須參加。

評比獎勵制度：課改組要組織開放式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀作文等，對課改中涌現(xiàn)出的成績突出的個人學(xué)校給予獎勵。

4、評價與考核：評價在課改中起著導(dǎo)向作用，它是課改的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

①學(xué)生評價：淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)發(fā)展的功能，把評價性與終結(jié)性結(jié)合起來，在評價內(nèi)容上，既重視知識技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自信心、興趣等方面，在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進(jìn)。采用書面考察與開放性考察（開卷、口試、動手操作、實踐、情境體驗等）相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機(jī)會，為學(xué)生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學(xué)生評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。

②教師評價。摒棄傳統(tǒng)的教師模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。

七、課改中需要走出的誤區(qū)：

1、課改要因地制宜，盡量的挖掘?qū)W校、學(xué)生現(xiàn)有的資源，要結(jié)合學(xué)校的實際進(jìn)行。

2、課改必須運用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)改革，不能穿老鞋，走新路。

3、課改同樣需要成績，評價一個教師好與壞，最后要看教學(xué)成績，所以教師們要牢固樹立質(zhì)量意識，這根弦不能放松。

2008年下半年教改工作配當(dāng)表：

七月份：

1、安排教師暑假有關(guān)教研活動，和教師培訓(xùn)工作（以教育局安排為準(zhǔn)）。

九月份：

1、上學(xué)期教案，檢查評比，評出優(yōu)質(zhì)教案。

2、組織制定新學(xué)期教研工作計劃。

3、組織部分教師參加區(qū)、市相關(guān)教研活動。

十月份：

1、開展教師素質(zhì)評價活動。

2、組織觀摩教育活動。

3、組織優(yōu)質(zhì)課評價活動。

十一月份：

1、進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。

3、召開校本教研經(jīng)驗交流會。

4、迎接區(qū)教育教學(xué)督導(dǎo)工作。

十二月份：

1、檢查各學(xué)科教研組活動情況。

2、整理、總結(jié)全年教研工作資料和成績。

3、表揚表彰教研工作先進(jìn)個人和集體。

總之：在新的學(xué)年里，我們將扎實做好教研工作，不斷探索教育教學(xué)新路子新方法，堅定“質(zhì)量立校，科研興校”辦學(xué)理念，認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，帶領(lǐng)全體教師齊心協(xié)力，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實地開展教研工作，為歷下教育的輝煌做出更大的貢獻(xiàn)！

第四篇：新課程改革實施方案

西河鄉(xiāng)中心小學(xué)

新課程改革實施方案

為認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》提出的改革目標(biāo)、任務(wù)和要求，按照課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進(jìn)的原則，根據(jù)教育局和上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我校的實際情況，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

我校新課程實驗堅持以“三個面向”和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，與時俱進(jìn)地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，構(gòu)建具有特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系。把課堂教學(xué)作為深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，更新教育觀念，優(yōu)化教育資源；努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教育方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和主動探究的意識，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；提升學(xué)校文化品位，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校盡快走上以內(nèi)涵發(fā)展為主的可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、目標(biāo)和任務(wù)

1、探索與新課程相適應(yīng)的管理模式和教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展需要。

2、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作的能力。

3、探索課程管理的運作規(guī)范，形成國家、地方、學(xué)校三級課程管理工作機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校條件性課程資源，促進(jìn)教學(xué)過程中素材性資源的開發(fā)和生成，不斷更新數(shù)字化課程資源，努力提高學(xué)校開發(fā)課程資源的能力，形成有校本特色的學(xué)校課程方案及管理工作機(jī)制。

4、改革教學(xué)評價制度，形成學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價制度。建立校本教學(xué)研究制度，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使學(xué)校成為促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織，形成民主、開放、高效的校本教研新機(jī)制。

三、健全組織，明確職責(zé)

新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：石治和

副組長：何 永 尤忠厚

成 員：宋致高 張恩旭 馬忠禮 羅忠亮 賈本遠(yuǎn) 冉啟雄 張恩龍 廖光桂 張禮勇 謝啟芳 張 進(jìn) 何廷棟 劉 輝 匡建德 張恩選 劉曉波 秦 勇 劉 軍 李 凱 冉光新

四、實施基本原則

1、整體規(guī)劃和分類指導(dǎo)的原則。立足全局，突出重點，在課程目標(biāo)、課程管理、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價制度諸方面進(jìn)行整體設(shè)計，努力形成與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)的新課程運行機(jī)制；結(jié)合我校實際，做好分類指導(dǎo)和分步實施工作。

2、開拓創(chuàng)新與協(xié)調(diào)配合的原則。優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，積極開發(fā)學(xué)校課程資源，確保課程開設(shè)能更好地適應(yīng)學(xué)生自主選擇和個性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)校與社會之間、教師與學(xué)校之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的和諧發(fā)展。

3、積極穩(wěn)妥和循序漸進(jìn)的原則。從實際出發(fā)，充分借鑒過去成功的辦學(xué)經(jīng)驗，積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)，創(chuàng)造性地處理好原有基礎(chǔ)和新型框架間的銜接，在實踐中不斷提升課程的執(zhí)行水平，防止各種“一刀切”和簡單冒進(jìn)的做法。

五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)

1、培訓(xùn)原則和要求

新課程培訓(xùn)工作嚴(yán)格貫徹“全員、全面、全程培訓(xùn)”的原則，努力使所有任課教師都能得到有效的通識和學(xué)科培訓(xùn)。要將培訓(xùn)貫穿在整個課程實施的過程之中，要以校本研修為基礎(chǔ)，每位任課教師培訓(xùn)不少于16個學(xué)時。

2、培訓(xùn)方式和評價

培訓(xùn)堅持通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實踐反思相結(jié)合。培訓(xùn)要進(jìn)行效果反饋與學(xué)分認(rèn)定，學(xué)校對所有培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)效果考核，并視學(xué)習(xí)情況授予學(xué)分?？己私Y(jié)果作為本學(xué)年考評和下一學(xué)年聘任的重要依據(jù)，培訓(xùn)學(xué)分記入教師專業(yè)發(fā)展檔案。

六、學(xué)生評價

1、體現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化。

要充分整合“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的評價要素，全面評價學(xué)生的發(fā)展。體現(xiàn)評價主體的多元化。要改變過去由教師單一評價學(xué)生的狀況，充分聽取來自學(xué)生、家長、社會機(jī)構(gòu)等多個評價主體的意見和建議，特別要尊重學(xué)生的自我評價，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。要為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，并進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，提出具體的改進(jìn)意見。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的成長。

2、體現(xiàn)評價方法的多樣化。

要改變將考試作為惟一評價手段的做法，在改革紙筆測試的同時，合理運用觀察、訪談、調(diào)查、成長記錄等質(zhì)性評價方式評價學(xué)生，使注重過程、注重形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的新理念落到實處。

七、課程管理

1、課程管理的職能。

學(xué)校課程管理要在國家、地方和學(xué)校三級課程權(quán)利主體的權(quán)責(zé)分配框架內(nèi)，肩負(fù)起提升學(xué)校整體課程能力的重任。其職能是組織本校教師具體落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)；組織本校教師對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)；組織本校教師根據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行校本課程的研發(fā)；組織本校教師開展各種課程研究活動；做好課程改革、建設(shè)和發(fā)展的評價工作。

2、優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建一個充滿生命活力的課堂運行機(jī)制。課堂教學(xué)要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”“五個要讓”。“三個轉(zhuǎn)變”是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動聽課為自主、合作和探究；變單純知識傳授為三維目標(biāo)并重。“五個要讓”是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。

3、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為保證課改實驗結(jié)論正確和成果真實，必須建立健全規(guī)范的教學(xué)管理制度。

八、課程資源的開發(fā)和利用

學(xué)校要加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并利用校內(nèi)外各種課程資源。課程資源就是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程，教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和教師專業(yè)成長的各種資源。既要重視校內(nèi)資源，又要挖掘校外資源；既要注重文字和實物資源，又要重視活動資源和信息化資源；既要利用顯性資源，又要利用隱性資源；既要利用條件性資源，又要利用素材性資源。

要充分使用好教科書，不斷提高教材的有效利用水平。鼓勵教師以選定的教材為藍(lán)本，同時研究其他版本教科書在內(nèi)容選取和知識呈現(xiàn)上的特點與優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要合理整合網(wǎng)絡(luò)信息、傳媒信息、各種科技活動、學(xué)校特色活動和傳統(tǒng)活動等課程資源。

要注意課程資源的配置和開發(fā)。要迅速建立我校學(xué)科教學(xué)資源庫，豐富課程資源。要努力發(fā)揮圖書室、閱覽室、實驗室、活動場所的作用；特別要注意校內(nèi)人文資源開發(fā)，如教師群體特別是專家型教師、師生關(guān)系、先進(jìn)班級組織、優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、校容校貌等；注意社會教育資源開發(fā)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)基地、綜合實踐基地等新的資源載體。

課程資源開發(fā)和利用的基本原則是：共享性原則，經(jīng)濟(jì)性原則，實效性原則，因地制宜的原則。

九、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制

新課程對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，課程改革的成功推行需要教師專業(yè)發(fā)展的支撐。因此，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制，最重要的在于教師的專業(yè)發(fā)展。要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就要實施校本教研，積極地開展行動研究，引導(dǎo)教師形成課程意識和課程開發(fā)能力，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。要建立以校為本的教學(xué)研究制度，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型教學(xué)方式的課程實施環(huán)境。

教導(dǎo)處擔(dān)負(fù)校本研究的具體組織、實施、服務(wù)、評價、管理等職責(zé)。建立融匯校內(nèi)外教學(xué)研究資源、直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；為教師與上級教研人員、理論研究者的交流和溝通創(chuàng)造環(huán)境與條件；為教師的改革與研究排憂解難，使教師的困難及時得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗及時得到關(guān)注、分享與推廣；定期獎勵教師的教研成果。引導(dǎo)教師通力合作，形成教與學(xué)的氛圍，建設(shè)一個高水平的教學(xué)研究集體。

倡導(dǎo)做“學(xué)習(xí)型”教師和建設(shè)“學(xué)習(xí)型”的備課組、教研組。教師在獨立思考的基礎(chǔ)上與同事進(jìn)行觀點交鋒，討論爭鳴，在不同觀點的對撞、交鋒、比較、鑒別中兼容，吸收并各取所需。開設(shè)“課改講座”“教學(xué)論壇”，為教師搭建一個展示個人才能、開展研究的平臺，促進(jìn)每位教師在參與中學(xué)習(xí)，在互動中提高，在反思中進(jìn)步，在實踐中創(chuàng)新，真正培養(yǎng)一支具有執(zhí)行、研究、開發(fā)和推廣能力的教師隊伍。

加強(qiáng)“專業(yè)引領(lǐng)”，積極開展教學(xué)科研活動。教育科研的特點是“專業(yè)引領(lǐng)”，學(xué)校有計劃地搜集資料，聘請專家講學(xué)，組織理論學(xué)習(xí)，提高教師科研水平和能力，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保課改全程工作按照教育科研的原則、途徑順利開展。理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)是校本研究得以深化發(fā)展的重要支撐。

十、加強(qiáng)輿論宣傳

通過黑板報、宣傳板、校會、家長會、新聞媒體等，廣泛深入地宣傳課程改革的意義和目標(biāo)，爭取社會的理解和支持，營造有利于新課程實驗工作的良好環(huán)境。

第五篇：新課程改革實施方案

紅寺堡二中新課程改革實施方案

一、指導(dǎo)思想

在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確認(rèn)識課程改革的背景，明確課程改革的目標(biāo)，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學(xué)觀念，建立各學(xué)科課程改革研究小組，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課程實施水平，各小組要確立研究課題，以科研推進(jìn)課改。

二、主要內(nèi)容和安排

（一）、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念

學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念是當(dāng)前的主要任務(wù)，積極組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，積極派出教師參加各級教育部門組織的各種培訓(xùn)、研討、學(xué)術(shù)交流。然后以這些教師為骨干，在校內(nèi)以備課組的形式進(jìn)行了多輪培訓(xùn)。讓廣大教師明確課程改革的目的與背景，熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，領(lǐng)會新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、體系以及內(nèi)容要求，認(rèn)識到實施新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師角色的轉(zhuǎn)換，教與學(xué)方式的變更的必要性和以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。

（二）、建立各學(xué)科課程改革研究小組

我校成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：孫彥，副組長：郭波，成員由教務(wù)主任和學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教研組長及備課組長和全體教師組成，集中解決學(xué)科課程改革中的重點和難點問題，總結(jié)和推廣課改成果。

（三）、推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革，提高課程實施水平

1.認(rèn)真研究實驗教材，明確教材編寫意圖，教材體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。明確教學(xué)目標(biāo)，把握住重點難點。

2.積極開發(fā)課程資源，尤其在學(xué)科課程教學(xué)活動與信息技術(shù)的整合貫穿研究性學(xué)習(xí)方式，利用圖書室，結(jié)合社區(qū)服務(wù)和社會實踐，適時更新《紅寺堡二中校本課程》。

3．改變課堂傳授的教學(xué)方式，實現(xiàn)從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。讓主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)在新課程實施中得到真正的體現(xiàn)。

（四）、加強(qiáng)課題研究，以科研推進(jìn)學(xué)科課程改革

作為課程改革實驗學(xué)校，學(xué)校確立了以科研推進(jìn)學(xué)科課程改革的主攻方向。以區(qū)級課題為龍頭，各教研組的校本研究課題為紐帶，帶動全校課程改革。

各學(xué)科課程改革研究小組都要圍繞區(qū)教科所的課題，正常開展研討活動，注意教學(xué)中的不斷總結(jié)和各種資料的積累。要求研究小組成員人人都要撰寫有關(guān)課程改革方面的論文。

（五）、立足學(xué)校實際 開展新課改校本培訓(xùn)

1、建立機(jī)構(gòu)，健全制度

校本培訓(xùn)我校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，一把手牽頭負(fù)責(zé)，成立校本培訓(xùn)工作小組，在校領(lǐng)導(dǎo)小組研究下，建立各項規(guī)章制度，嚴(yán)格討論，制定校本培訓(xùn)方案及周密的工作計劃，并將其有機(jī)地和師資培訓(xùn)工作結(jié)合起來，使其成為一個重要分支，以保證校本培訓(xùn)工作的順利完成。

2、統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)

新課程師資培訓(xùn)以提高教師新課程改革的實踐與創(chuàng)新能力為重點，以加強(qiáng)教師職業(yè)道德和新課程理念為核心，不斷提升教師實施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)化水平，以適應(yīng)新課程的需要，面對如此教育形勢，我校統(tǒng)一教師思想，使每位充分認(rèn)識此項工作的必要性，以積極的熱情去完成本項工作。

3、嚴(yán)格培訓(xùn)，注重實效

結(jié)合學(xué)校實際根據(jù)教育局新課程改革師資培訓(xùn)工作實施方案及學(xué)校校本培訓(xùn)計劃，我校走集中式的通識培訓(xùn)，有計劃經(jīng)常性的校本培訓(xùn)，即時的點撥式培訓(xùn)相結(jié)合的路子。通過多渠道采取多種措施，認(rèn)真工作、嚴(yán)格實施，力爭工作取得實效。

4、做好考核評價工作

在新課程師資培訓(xùn)中我校采用綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目的評價方式，在培訓(xùn)過程中，建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄完整的實施過程，做好系統(tǒng)的教材積累工作，對教師自修——反思、參加專題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真自評、導(dǎo)評、審評與多種形式的考核，并核算學(xué)分，登在《繼續(xù)教育登記手冊》上。

（六）、建立和健全新課程改革制度：

1、加強(qiáng)教學(xué)科研，要求各科有科研計劃和總結(jié)。

在深入研究本校市級課題的基礎(chǔ)上，各學(xué)科課題研究要做到“六有”。即有專題、有方案，有實施，有調(diào)控，有總結(jié)和評價。

2、以總帶面開展教學(xué)科研。

每學(xué)期各科任教師人人參與示范課，公開課，評課活動，要求一節(jié)以上，并寫出一篇以上好的教學(xué)設(shè)計、論文或經(jīng)驗總結(jié)。

3、嚴(yán)格各教研時間，保證教研實施。

為了確保教科研活動落到實處，學(xué)校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是可以是聽課、評課、專題討論等。

4、完善獎勵機(jī)制。

為了激勵教師參加教科研活動的積極性，每學(xué)年對獲獎的優(yōu)質(zhì)課、案例、論文、競賽輔導(dǎo)等方面嚴(yán)格按學(xué)校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。教師教科研成績與考核、評先、晉級掛鉤。