第一篇：教師專業(yè)發(fā)展暨校本研修培訓(xùn)體會(huì)

做一名幸福的教師

——參加潘家灣鎮(zhèn)中小學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展暨校本研修”專題報(bào)告會(huì)有感

6月14日下午，我作為一名普通一線教師在潘家灣鎮(zhèn)聯(lián)樂集團(tuán)五樓會(huì)議室聆聽了由湖北省教育科學(xué)研究所姜瑛俐主任為全鎮(zhèn)所有中小學(xué)教師舉行的“教師專業(yè)發(fā)展暨校本研修”專題報(bào)告。整個(gè)報(bào)告結(jié)合教師的工作和生活實(shí)際深入淺出、聲情并茂，娓娓道來。報(bào)告震撼心靈，給了我深刻的啟迪，對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

姜瑛俐主任報(bào)告分為：為什么要專業(yè)發(fā)展；什么是專業(yè)發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)；借助各個(gè)學(xué)科的多種研修模式專業(yè)發(fā)展等幾個(gè)方面。重點(diǎn)談到了教師教育的幸福感；教師專業(yè)的兩次發(fā)展；教師職業(yè)的高原期的標(biāo)志及教師突破高原期進(jìn)入第二次姜瑛俐主任成長(zhǎng)的標(biāo)志、途徑和方式。

正如姜瑛俐主任所說，教師為人類播撒著希望的種子，當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)、順利地走向四面八方時(shí)，教師體驗(yàn)到播種者的幸福；教師為人類傳承文明，當(dāng)學(xué)生以出色的表現(xiàn)回報(bào)社會(huì)時(shí)，老師體驗(yàn)著奉獻(xiàn)者的幸福和快樂。教育幸福是教師在教育工作中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，最大程度發(fā)揮自己的職業(yè)潛力的狀態(tài)，在教育中體現(xiàn)健康人格，尋求自我實(shí)現(xiàn)，以及由此所感受到的積極的情感體驗(yàn)。教育幸福是體驗(yàn)被學(xué)生尊重和愛戴，教師由于教育而帶來幸福。享受幸福的教育應(yīng)該成為教師的職業(yè)狀態(tài)。

在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì)不自覺的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音，也 1

許說者無心，但卻給聽者帶來不快。我們不否認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，會(huì)給老師帶來很多麻煩，但作為教育者，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)把這些當(dāng)做樂趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。

幸福是一種心態(tài)，是一種感受。豐厚的收入也許不會(huì)給你帶來幸福，而面對(duì)學(xué)生們一張張可愛的笑臉，我們的心里會(huì)不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，是對(duì)老師的聲聲呼喚，是你在說教之后學(xué)生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。

是??！選擇了這份神圣的工作，就應(yīng)告訴自己應(yīng)默默的付出，在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘，時(shí)刻露出幸福的笑臉，對(duì)學(xué)生，對(duì)同事，對(duì)所有愛我們的人。與其漫無目的的抱怨，還不如沉下心來思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎？想做一個(gè)完美的人嗎？行動(dòng)起來吧，從今天做起，開心的工作，用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現(xiàn)在的學(xué)生，那么，你一定會(huì)成為一名幸福的教師。

反思自己在以往工作中，也曾迷失過方向：沒有好好備課就走進(jìn)課堂，結(jié)果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì)讓我面紅耳赤；用過于苛刻的語言訓(xùn)斥學(xué)生，結(jié)果課下學(xué)生不計(jì)前嫌的問候又使自己后悔莫及。孩子是天真無邪的，他們?cè)谡n堂上的無禮一定是不經(jīng)意的，作為教師的我們應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)等待，而不應(yīng)心急與攀比。

有的老師可能會(huì)覺得自己認(rèn)真的工作卻從未評(píng)為優(yōu)秀，未得到公

正的評(píng)價(jià)，哪來的幸福感呢！其實(shí)你可以這樣想：不是你不夠優(yōu)秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過的，如果不開心的工作，幸福哪會(huì)主動(dòng)敲你的門??！

幸福像花兒一樣，而對(duì)于工作不積極的人這花兒只是曇花一現(xiàn)，相反，如果我們努力地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，幸福的鮮花會(huì)永遠(yuǎn)盛開在我們的心田里，從不曾凋謝！的確教師要不平庸，就要愛自己的專業(yè)。我們必須努力地工作，熱情快樂地生活，爭(zhēng)做一名幸福的教師。

（潘家灣鎮(zhèn)龍坎湖小學(xué)董獻(xiàn)章）

第二篇：校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本研修是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問題為切入口、著眼點(diǎn)；以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的。我結(jié)合自己實(shí)際工作擬定以下幾種想法：

第一、從實(shí)際出發(fā)，確立研修主題。

通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。在這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中我校本著以教師為原則，再讓教師通過研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓勵(lì)教師提出自己在教育教學(xué)中、特別是在課堂教學(xué)中遇到的急需解決實(shí)際問題，問題提出后，教研組長(zhǎng)再整理出本組成員最為關(guān)注的一個(gè)確定為本組的研修主題。

第二、積極采用有效的研修形式。

1是采用自主研讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們安排老師在空閑時(shí)間自己品味、閱讀有關(guān)文章，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，然后在研修時(shí)間進(jìn)行交流研討，這樣的學(xué)習(xí)形式靈活機(jī)動(dòng)，教師根據(jù)自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有心理壓力，自然學(xué)有成效。2是利用身邊的案例進(jìn)行研討，也就是讓組內(nèi)教師提供自己教學(xué)中真實(shí)的案例，讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進(jìn)行研討，由于案例來自自己的實(shí)踐教學(xué)，教師有話可說。實(shí)踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動(dòng)、積極參與，自然能取得好的效果。

第三、充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。

為教研組長(zhǎng)提供了發(fā)揮自主能動(dòng)性的平臺(tái)，讓他們充當(dāng)研修活動(dòng)的主角，組織本組的校本研修活動(dòng)：包括結(jié)合本組的實(shí)際情況制定出研修計(jì)劃；活動(dòng)周歷表；并按照活動(dòng)安排積極組織教師參與活動(dòng)。一方面要認(rèn)真開展隨堂課的聽課、評(píng)課活動(dòng)，與教師面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時(shí)反饋，增強(qiáng)與教師信息交流和溝通；另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行爭(zhēng)論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高。

通過在校本研修實(shí)踐中的摸索，我們深深認(rèn)識(shí)到在以后的工作中必須作到以下四點(diǎn)：

1．在教育教學(xué)上，我刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

2.在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式.多向別人學(xué)習(xí)，積極聽課，做好聽評(píng)課記錄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。在校本教研中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)自己的學(xué)生，幫助他們形成有效地學(xué)習(xí)方法。

3.在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，系統(tǒng)分析的能力。個(gè)別同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，系統(tǒng)分析。

4.教師課后及時(shí)反思，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中一些典型的事情寫成教育敘事，并從這些事情中不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)中還需要我們不斷思考，認(rèn)真鉆研。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

第三篇：淺談如何通過校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

淺談如何通過校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本研修我們成長(zhǎng)的沃土 我們知道現(xiàn)在的教師需要不斷的成長(zhǎng)除一自身的努力還要為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢哉f校本研修就是教師成長(zhǎng)的沃土。校本研修是以學(xué)校為基地、教師為主體教師專業(yè)發(fā)展為主題 校長(zhǎng)自主組織以教師在教育教學(xué)實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助互動(dòng)交流等方式解決問題并有針對(duì)性地開展教育專著、專業(yè)知識(shí)等學(xué)習(xí)提高教師的理論素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)、工作、研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為。校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢(shì)下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式是為使教師盡快適應(yīng)新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是教師培養(yǎng)工作的重要目標(biāo)是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。在新的教育形勢(shì)下為了提高校本研修質(zhì)量我就如何通過校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、因校制宜健全校本研修機(jī)制夯實(shí)校本研修基礎(chǔ) 教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是打造既能適應(yīng)現(xiàn)代教育又能開創(chuàng)教育美好未來的教師團(tuán)隊(duì)。

二、大力培育研修文化努力提升研修水平學(xué)校的生存與發(fā)展教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研修。學(xué)校必須圍繞教育改革和發(fā)展的要求緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)始終以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)開展切實(shí)有效的校本研修努力提升研修水平。首先不斷強(qiáng)化研修意識(shí)抓住課改做文章積極發(fā)現(xiàn)和提煉教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題認(rèn)真確定校本研修的側(cè)重點(diǎn)實(shí)施研修逐步形成“研修興教、研修育師”的良好氛圍。其

次制訂校本研修的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃完善校本研修工作條例、制度為校本研修工作提供制度保障。再次依托校本研修資源庫和校本優(yōu)秀教師、骨干教師的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮專業(yè)人員的引領(lǐng)和骨干教師的輻射作用以課堂教學(xué)為基點(diǎn)切實(shí)開展課堂教學(xué)問題研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文撰寫。

三、實(shí)施教科研相結(jié)合的研修形式以研修興教 學(xué)校應(yīng)該圍繞國(guó)家新課程改革實(shí)驗(yàn)工作的重點(diǎn)落實(shí)新課改、聚焦新課堂、提升教育質(zhì)量實(shí)行教科研相結(jié)合的研修形式。校本研修應(yīng)該及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足使研修活動(dòng)課題化、系列化營(yíng)造良好的校本研修氛圍構(gòu)建資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校不僅要抓好教育教學(xué)常規(guī)工作尤其要重點(diǎn)抓好課堂教育教學(xué)的研究一方面要認(rèn)真開展隨堂課的聽課、評(píng)課活動(dòng)與教師面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)研究把有關(guān)信息及時(shí)反饋增強(qiáng)與教師信息交流和溝通另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念提出自己不同的看法抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行爭(zhēng)論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高使教師之間達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)不斷更新教育理念改進(jìn)教育教學(xué)方法提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、以課堂為基地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校既是教師工作的場(chǎng)所也是教師成長(zhǎng)的家園課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主要陣地也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基地。因此教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開課堂。課堂之于教師尤

如水之于魚天空之于鳥一般離開了課堂談教師專業(yè)成長(zhǎng)無異于緣木求魚。所以校本研修應(yīng)該以課堂為基地通過對(duì)課堂的研究提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)最突出的莫過于德育素養(yǎng)和教學(xué)研修素養(yǎng)。教師德育素養(yǎng)的成長(zhǎng)要以德育示范課為主要研究陣地通過組織開展德育主題班會(huì)設(shè)計(jì)開展德育主題班會(huì)示范課比賽撰寫德育示范課案例等提升教師的德育素養(yǎng)在這個(gè)過程中德育課堂是基地是核心。教師教學(xué)研修素養(yǎng)的成長(zhǎng)要以課前提出問題確立研修主題提出初步解決思路再到設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展開課研究再到提煉為教學(xué)研究案例等著力提升教師的德育素養(yǎng)和教學(xué)研修素養(yǎng)。

五、優(yōu)化校本研修策略促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 校本研修是基于學(xué)校為了學(xué)校解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題的一種研究模式。所以應(yīng)該確立以問題化、主題化、專題化為校本研修的基本策略。以教師專業(yè)發(fā)展迫切需要解決的突出問題為研修的重要目標(biāo)和突破的重點(diǎn)通過教師的反思形成問題對(duì)問題進(jìn)行深入細(xì)致的分析思考提出解決思路和解決方案通過教師對(duì)教育教學(xué)主要的方法和環(huán)節(jié)的研究提煉出研修的主題針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際提出教師專業(yè)發(fā)展的研修主題在主題下確定研修的專題。使教師在問題化、主題化、專題化的校本研修中提升專業(yè)發(fā)展水平。我想只要我們立足于校本研修這片沃土集思廣益共同開發(fā)就能夠不斷成長(zhǎng)。校本研修日志之四——學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化

以學(xué)習(xí)者為中心參與式教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織炸者、引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鳌?/p>

改變學(xué)習(xí)方式最主要的途徑是小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是一種教學(xué)形式。作為一種教學(xué)觀,它視教學(xué)過程,尤其是課堂教學(xué)為一種特殊的活動(dòng)過程, 小組活動(dòng)是建構(gòu)自主、合作與探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺(tái),因此,我認(rèn)為小組活動(dòng)是實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式的主要途徑。小組活動(dòng)是建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī), 小組活動(dòng)是促進(jìn)主動(dòng)、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主題性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化。作為一種教學(xué)形式,它要求教師善于挖掘利用課內(nèi)外教學(xué)資源中的活動(dòng)因素,創(chuàng)設(shè)出適宜的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)條件和活動(dòng)策略。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式,是新一輪課程改革所強(qiáng)調(diào)的以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),力圖通過建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置綜合活動(dòng)課、強(qiáng)化信息技術(shù)教育、改革教材及評(píng)價(jià)與考試制度等一系列舉措,提供、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。

小組活動(dòng)試圖通過構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的目的。在這里, “小組活動(dòng)”成為師生共同的探究實(shí)踐,成為“教”與“學(xué)”的中介,通過“活動(dòng)”使教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學(xué)內(nèi)

容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。教學(xué)的活動(dòng)化,意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義的建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式,更是一種教育情境和精神氛圍,也就是所謂的場(chǎng)效應(yīng)。在小組活動(dòng)中,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個(gè)性是明顯的,創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的；在小組活動(dòng)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,不是關(guān)注物和分?jǐn)?shù),而是關(guān)注人在活動(dòng)中的發(fā)展。在小組活動(dòng)中,教師的角色定位發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移,是對(duì)把教學(xué)看成是老師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過程這一傳統(tǒng)觀念的突破

第四篇：初中語文教師專業(yè)發(fā)展校本研修報(bào)告

初中語文教師專業(yè)發(fā)展校本研修報(bào)告

隆堯縣北樓中學(xué)馮廣魁

一、研究目標(biāo)

首先，本課題研究語文教師的專業(yè)發(fā)展乃至作為“人”的意義上的發(fā)展。在具有生命價(jià)值的教育研究實(shí)踐和共同體生活中，能夠促進(jìn)語文教師形成自己發(fā)展的意識(shí)和能力，創(chuàng)造屬于教師自身的實(shí)踐性知識(shí)，教師的教育觀念和專業(yè)態(tài)度與課程發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力。

其次，教師在共同體實(shí)踐中，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、發(fā)展，能不斷研究和總結(jié)一些有效的教育教學(xué)策略，運(yùn)用自己的智能繼而不斷改進(jìn)語文教學(xué)和創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，從而不斷提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

再者，能充分挖掘利用有助于語文教師發(fā)展的資源，發(fā)揮群體力量，創(chuàng)造新課程環(huán)境下的語文教師共同體文化，在此基礎(chǔ)上生成自己的個(gè)體文化，理解語文課程。研究和建構(gòu)一個(gè)能夠促進(jìn)教師和專業(yè)支持者共同參與、有效支持教師專業(yè)發(fā)展的理想共同體模型，使語文教師專業(yè)發(fā)展共同體成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體、探究共同體、合作共同體、反思共同體。最終如鮑曼所言，“共同體是一個(gè)溫暖而舒適的場(chǎng)所，一個(gè)溫馨的‘家’，在這個(gè)家中，我們彼此信任、互相依賴，在它的下面，可以遮風(fēng)避雨，它又像一個(gè)壁爐，在嚴(yán)寒的日子里，靠著它，可以溫暖我們的手。

第四，通過構(gòu)建語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，創(chuàng)新校本研究方式，在共同體模式下進(jìn)行教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研，對(duì)語文教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)、提供教師成長(zhǎng)的范式、改進(jìn)語文課堂教學(xué)、構(gòu)筑學(xué)習(xí)型學(xué)校是有效的途徑，也是新課程得以實(shí)踐和順利開展的制度保障。使語文教師專業(yè)發(fā)展共同體成為語文教師成長(zhǎng)的平臺(tái)和學(xué)校組織的核心能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變革。在共同體中，大家圍繞語文教育問題進(jìn)行深入有效的研討，不斷改革語文教育的現(xiàn)狀，改進(jìn)語文教育質(zhì)量的增長(zhǎng)方式，有利于語文課改的順利實(shí)施。

二、研究?jī)?nèi)容

⑴、新課程環(huán)境下語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容研究。不同個(gè)性的語文教師在追求共性的發(fā)展基礎(chǔ)上，圍繞自身特點(diǎn)和教師差異，應(yīng)取得的自身成長(zhǎng)與發(fā)展，語文教師在和課程改革與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，應(yīng)賦予的新的素質(zhì)發(fā)展要求。

⑵、探究以校為本的、以合作探究為主來促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。校本行動(dòng)研究是最有效的語文教師專業(yè)發(fā)展途徑，采取行之有效的校本實(shí)踐行動(dòng)，研究適合本校乃至本區(qū)域的最適合的校本研究方式以及語文教師的校本學(xué)習(xí)、研究方式。

⑶、探究構(gòu)建語文教師專業(yè)發(fā)展共同體的組成因素。構(gòu)建理想狀態(tài)的語文教師專業(yè)發(fā)展共同體必須具備的可行性條件，包括語文教師素養(yǎng)、組織支撐環(huán)境、內(nèi)部組織以及其表征等。

⑷、研究和實(shí)踐具體開展語文教師專業(yè)發(fā)展共同體活動(dòng)的具體途徑、方法、策略。提供一些可以參考的操作程序，圍繞語文教育的相

關(guān)問題，采取行之有效的策略，改進(jìn)教學(xué)。開展語文教師研究活動(dòng)，培養(yǎng)認(rèn)同感，實(shí)施過程研究，對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、論證

1、問題的提出

隨著課程改革的深入，當(dāng)代社會(huì)對(duì)語文教師提出了新的期望：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。在這種要求下，對(duì)語文教師的角色也有了新的詮釋，語文教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是語文課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是社區(qū)型開放的教師。對(duì)語文教師的基本素養(yǎng)要求也在不斷提高，對(duì)語文教師的師德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)諸方面都賦予嶄新的內(nèi)容。而且，教師的專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)代教育的中心主題之一，也已經(jīng)出現(xiàn)在各種法律文件中。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教師法》等都有相關(guān)的論述和規(guī)定。在這種大的環(huán)境和趨勢(shì)之下，語文教師應(yīng)自覺走上專業(yè)化發(fā)展之路，而不是一項(xiàng)外加給教師的行政命令。

2．概念的界定

教師專業(yè)發(fā)展共同體：通過以上的概念界定引申出來，一般認(rèn)為，教師以自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展為價(jià)值取向，在和諧的校內(nèi)外環(huán)境中，通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思等實(shí)現(xiàn)團(tuán)體價(jià)值追求，在共同的文化內(nèi)涵中形成的團(tuán)結(jié)、和諧、發(fā)展的人際關(guān)系。語文教師專業(yè)發(fā)展共同體：筆者認(rèn)為可以這樣解釋，語文教師據(jù)其自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要求為價(jià)

值取向，整合校內(nèi)外各種資源，在共同的研究和學(xué)習(xí)中創(chuàng)新合作方式，研究語文教育教學(xué)，有利于語文教師高效實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，具有鮮明文化內(nèi)涵和特點(diǎn)的團(tuán)結(jié)、民主、和諧、全面發(fā)展的人際關(guān)系。

3、研究的價(jià)值

豐富和發(fā)展“學(xué)習(xí)共同體”的理論。語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，目標(biāo)指向語文教師的專業(yè)發(fā)展，組建方式為“共同體”，在一定程度上具有學(xué)習(xí)共同體的特征：為了共同的目標(biāo)而共同努力，同伴關(guān)系、分享的領(lǐng)導(dǎo)、共同發(fā)展和共同學(xué)習(xí)。它在本質(zhì)上又不完全等同于“學(xué)習(xí)共同體”、“學(xué)習(xí)型組織”，是具有創(chuàng)新的師生、師師之間的共同研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作，達(dá)到共同發(fā)展的具有專業(yè)特點(diǎn)的共同體；探索有效的校本研修的途徑、策略。校本研究的一般方式為自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在行之有效的校本研修制度文化建設(shè)基礎(chǔ)上，圍繞語文教師的專業(yè)發(fā)展，其團(tuán)隊(duì)建設(shè)、互助發(fā)展、資源分享、團(tuán)體活動(dòng)等方面應(yīng)生成新的思路。在校本研修中從本校辦學(xué)傳統(tǒng)、隊(duì)伍狀態(tài)、特色優(yōu)勢(shì)等出發(fā)，如何建設(shè)專業(yè)發(fā)展共同體，產(chǎn)生高尚的人際交往方式，體味追求科學(xué)和學(xué)術(shù)的強(qiáng)烈氛圍，研究新課程改革下語文教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)校本研修的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、高效性，激發(fā)教師的內(nèi)在精神需要，使學(xué)校能適應(yīng)變革，追求卓越發(fā)展。

第五篇：校本研修,教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路

校本研修，教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！今天我演講的題目是《校本研修，教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路》。

校本研修是教師經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，以學(xué)校為本位的研究、學(xué)習(xí)和 自我進(jìn)修等一系列活動(dòng)。加強(qiáng)校本研修，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

我們以校本培訓(xùn)為載體，不斷地學(xué)習(xí)、交流，不斷地實(shí)踐、感悟。在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在交流中共享收獲，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，在感悟中反思問題。經(jīng)過幾年的校本研修，我們真正地體會(huì)到：

只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能不斷充實(shí)我們的大腦，才能接受新理念，更新教育教學(xué)觀，才能確保我們能更好地走進(jìn)文本。

學(xué)校每年都會(huì)給教師們提供各級(jí)各類的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。每次外出培訓(xùn)的老師會(huì)向全校老師匯報(bào)自己的收獲，使大家的教育理念在一次次學(xué)習(xí)中得到提升。學(xué)校圖書館會(huì)不定期更新教育教學(xué)刊物和書籍，以便教師學(xué)習(xí)。教師們互相傳閱，交流心得體會(huì)，撰寫論文、隨筆。這些材料記錄了我們成長(zhǎng)的足跡，使我們的教師團(tuán)隊(duì)在理論與實(shí)踐的結(jié)合中收獲著，進(jìn)步著。

只局限在書本上學(xué)習(xí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此我們堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)科組和課題組活動(dòng)，集體備課，師徒結(jié)對(duì)，課上實(shí)踐，課下交流，共同探討課堂教學(xué)新方法。同時(shí)，我們還根據(jù)每位教師的教學(xué)所長(zhǎng)，分配研究課題的任務(wù)并進(jìn)行實(shí)踐。

每一次公開教學(xué)及研究匯報(bào)課后都要進(jìn)行“反思”與“評(píng)課”活動(dòng)。大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的需要和問題也在不斷地變化著。我們會(huì)克服重重困難，不斷提高教學(xué)水平，堅(jiān)持行走在在特殊教育的道路上。