第一篇：創(chuàng)建高效課堂調(diào)研報告

創(chuàng)建高效課堂調(diào)研報告

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荏平縣杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，是近幾年來在我省乃至全國范圍內(nèi)涌現(xiàn)的重大典型，他們開放的課堂讓人耳目一新，備感欣慰。我多次到過杜郎口中學(xué)，始終在腦海里盤旋著以下三個問題：

一、杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)到底是什么樣的經(jīng)驗(yàn)？

自從改革開放以來，我國一直致力于城鄉(xiāng)、東西部均衡發(fā)展。但由于種種原因，我國城鄉(xiāng)和東西部差別出現(xiàn)了越拉越大的趨勢，其中也包括教育。千百萬農(nóng)家子弟眼看著城市的教育很精彩，卻實(shí)際感受著農(nóng)村教育的很無奈。黨的十六屆五中全會關(guān)于制定我國“十一五”期間經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃的建議中把建設(shè)社會主義新農(nóng)村作為一項(xiàng)十分緊切的戰(zhàn)略任務(wù)，提出了建設(shè)新農(nóng)村的戰(zhàn)略目標(biāo)和宏觀思路。其基本要求是：生產(chǎn)發(fā)展，生活寬裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明，村容整潔，管理民主。促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的戰(zhàn)略舉措是：推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)；全面深化農(nóng)村改革；大力發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)，其中包括普及和鞏固農(nóng)村九年義務(wù)教育；千方百計增加農(nóng)民收入。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，無論是發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)，還是提高農(nóng)民生活水平；無論是促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，還是推進(jìn)農(nóng)村民主管理，都有賴于農(nóng)村智力開發(fā)的程度。農(nóng)村教育是開發(fā)農(nóng)村智力的主陣地，在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的偉大歷史進(jìn)程中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。黨和國家為加強(qiáng)農(nóng)村教育，對農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)采取了“兩免一補(bǔ)”的重大措施，逐步加大中央和省兩級財政教育轉(zhuǎn)移支付的力度。在不遠(yuǎn)的將來，我國將實(shí)行全部免費(fèi)的農(nóng)村義務(wù)教育，這是廣大農(nóng)民的福祉，是廣大農(nóng)村學(xué)生的福音。

隨著黨和國家這些戰(zhàn)略措施的逐步落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)將逐步得到加強(qiáng)，將大大緩解農(nóng)村教育教學(xué)改革的多種條件制約。在這種情況下，農(nóng)村教育的軟件建設(shè)，特別是教育教學(xué)領(lǐng)域中的改革將是農(nóng)村智力開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)在農(nóng)村智力開發(fā)方面走出了一條比較可行且卓有成效的路子，是一個農(nóng)村教學(xué)改革的重大典型。他們的可貴之處在于領(lǐng)會素質(zhì)教育、課程改革的精神實(shí)質(zhì)，借鑒城市教學(xué)改革的神韻，因地制宜，走出了自己的路。他們看起來很土氣，很寒酸，但適合于農(nóng)村，這要比“霧里看花”“水中望月”實(shí)在得多。

二、杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)回答了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革特別是課程改革領(lǐng)域中的哪些問題？杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)可以用40個字加以概括：以人為本、關(guān)注生命、開放課堂、群體參與、師生互動、教學(xué)相長、氣氛和諧、環(huán)境寬松、自主參與、個性發(fā)展。他們較好地回答了以下四個問題。

1．回答了教育教學(xué)過程中以人為本、關(guān)注生命的問題

新課改的生命線是以人為本、關(guān)注生命。這條生命線的理想境界是：學(xué)校和課堂應(yīng)當(dāng)是一種生態(tài)環(huán)境，學(xué)生是這種生態(tài)環(huán)境中最具有生機(jī)和活力的鮮活生命體，他們有情感，有人欲，有思想，有追求，有個性，有尊嚴(yán)。教師也是這種生態(tài)環(huán)境中的生命體。教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。課堂應(yīng)當(dāng)講求課堂生態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做一片風(fēng)景，以賞景之趣、愛景之心并通過愛的奉獻(xiàn)和生命的付出，哺育一棵棵生命之樹常綠。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，給人們突出的感受是，孩子們不再是整齊劃

一、舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個個朝氣蓬勃的生命體，一個個有血有肉的個體，他們在寬松和諧的氣氛中，每個人都有一種靈動的思維，自主參與和自我的強(qiáng)烈意識，不同的意見可以自由的發(fā)表，不同的個性可以得到張揚(yáng)，使人感到，這里的課堂是有生命的課堂。生命是千姿百態(tài)的，生命是有潛能的，生命是有動力的，生命是有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的。只要讓生命釋放出潛能，只要讓生命充滿活力，就會讓生命充滿成就感、幸福感，厭學(xué)就會變?yōu)闃穼W(xué)。對于這一點(diǎn)，孩子是有深切感受的。他們共同的心聲是：“我參與，我快樂，我自信，我成長?！边@四句話中有四個“我”，說明孩子們在學(xué)習(xí)中找回了自我。

2．回答了課堂必須開放也能夠開放的問題

課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，這個陣地應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含多種養(yǎng)分，應(yīng)當(dāng)充滿七色陽光，應(yīng)當(dāng)讓各種小鳥自由飛翔，放聲歌唱。據(jù)了解，全省絕大多數(shù)中小學(xué)的課堂在新課改理念的導(dǎo)引下有了程度不同的開放，課堂的氣氛寬松了，師生開始互動了，探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了。但總的看來，課堂開放的程度還是很不夠的，許多教師對開放課堂問題充滿了疑慮，擔(dān)心徹底開放課堂，極有可能導(dǎo)致局面失控，完不成教學(xué)計劃，教師控制不了教學(xué)過程，學(xué)生提出的多種離奇古怪的問題會使教師遭遇尷尬。種種疑慮使教師不敢徹底開放課堂，而只是有限度地開放。很多教師的所謂開放還是設(shè)籠子，讓小鳥按照教師預(yù)設(shè)的飛行空間和飛行路線進(jìn)行有限度的飛行，教師一旦發(fā)現(xiàn)小鳥超越他預(yù)設(shè)的飛行空間和路線，便開始干預(yù)和控制。這樣的課堂，擾如如來佛的手掌，一伸手可以讓孫悟空翻幾個跟斗，一收手又把孫悟空揍在手心里。

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)最大特色和可貴之處在于課堂的開放度比較大，教師預(yù)設(shè)空間與實(shí)際空間相結(jié)合，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)場生成目標(biāo)相結(jié)合，群體參與個體參與相結(jié)合，知識傳承與探究教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。他們較好地解決了大家共同關(guān)注的四個關(guān)鍵問題：一是教學(xué)基本目標(biāo)與延伸目標(biāo)的關(guān)系問

題，二是依托教材與延伸教材的關(guān)系問題，三是自主參與同面向全體的關(guān)系問題，四是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點(diǎn)撥的關(guān)系問題。就教學(xué)目標(biāo)而言，各學(xué)科教學(xué)都比較明確地劃分出“保底目標(biāo)和較高目標(biāo)”，首先保住“雙基目標(biāo)”，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)向較高目標(biāo)延伸。在對待教材問題上，教師和學(xué)生首先要把握好基礎(chǔ)，以教材為原點(diǎn)進(jìn)行延伸，決不能脫離教材搞漫無邊際的大容量教學(xué)。在處理自主參與同面向全體的關(guān)系問題上，他們既為一部分思維活躍、學(xué)習(xí)較好的優(yōu)生提供自主參與的舞臺，同時兼顧相當(dāng)數(shù)量的中等生和一部分學(xué)困生。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點(diǎn)撥問題上，以引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)為主，在知識和問題的關(guān)鍵點(diǎn)難點(diǎn)上，教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。（點(diǎn)撥最見一個老師的功夫。有些教師往往點(diǎn)不到要害處，撥不到關(guān)鍵弦。學(xué)生依然被迷霧籠罩。有些教師撥得很到位，點(diǎn)得很巧妙，寥寥數(shù)語，以一當(dāng)十，讓學(xué)生們茅塞頓開，這確實(shí)是教師的真功夫。）

3.回答了教改與升學(xué)率的正相關(guān)問題

升學(xué)率，這是基礎(chǔ)教育必須面對的一個重大問題，尤其是升學(xué)率已經(jīng)成為學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長的生命線。升學(xué)率不是衡量辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是發(fā)展性評價、全面評價中的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。社會各方面以及某些官員看一所學(xué)校辦得好與差，往往只看升學(xué)率，這對學(xué)校形成了很大的壓力。既要搞改革，又要保持一個較高的升學(xué)率，這幾乎成了所有學(xué)校的一種兩難選擇。教學(xué)改革與升學(xué)率，既是矛盾的，又是統(tǒng)一的。近年來，我國中考和高考改革的力度加大，由原來的知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的能力立意，著重考查學(xué)生靈活運(yùn)用、綜合運(yùn)用知識的能力。從這一點(diǎn)來說，教學(xué)改革與應(yīng)試又是不矛盾的。

杜郎口中學(xué)既著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的可持續(xù)性發(fā)展，又著眼于學(xué)生眼前的升學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。在他們的系統(tǒng)改革中既有保底的“雙基”目標(biāo)，又有較高的目標(biāo)，他們把改革的著眼點(diǎn)放在學(xué)生自主參與、自主發(fā)展、個性發(fā)展上面，拓寬學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生靈活的頭腦和綜合運(yùn)用知識的能力，無論是對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，還是對學(xué)生眼前的升學(xué)都是有很大作用的。錄取杜郎口中學(xué)畢業(yè)生的學(xué)校普遍反映，杜郎口中學(xué)輸送的學(xué)生自主參與能力、口頭表達(dá)能力、感悟能力、臨場發(fā)揮能力、解決問題的能力都比較強(qiáng)。

4．回答了把基礎(chǔ)教育課程化繁為簡、化難為易的問題

老子曾說過：“大道從簡?！薄按蟮馈本褪侵卮蟮牡览砗屯緩剑皬暮啞本褪呛喢鞫笠?、深入淺出的表現(xiàn)形式。杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，看上去平平淡淡、土里土氣、簡簡單單，但讓我們透過平淡、簡單、土氣又感受蘊(yùn)含的深刻的道理和厚重的底蘊(yùn)，這就叫“大道從簡”。

三、廣大中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)向杜郎口中學(xué)學(xué)些什么？

1．要堅定不移地樹立以人為本、關(guān)注生命的教育理念

杜郎口中學(xué)教改的著眼點(diǎn)是基于一個個鮮活生命體的存在，他們在教改過程中，尊重生命，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓孩子們享受“過程中的幸福”。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)今初中教育中大量學(xué)生輟學(xué)，主要原因是厭學(xué)。杜郎口中學(xué)近年來沒有一個學(xué)生輟學(xué)，根本原因是讓存在差異的學(xué)生都感到了“過程中的幸?！?，人人樂學(xué)，當(dāng)然不會輟學(xué)了。

2.要徹底放開課堂

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)之所以有聲有色、氣象萬千，關(guān)鍵是他們徹底放開了課堂。這種開放，不僅是他們?nèi)∠酥v臺，打破了課桌固定不變的插秧式排列，改變了學(xué)生的一個面向（面向講臺，面向教師），更重要的是他們徹底解放了一個個鮮活的生命體，表現(xiàn)出他們尊重主體、相信主體的信念和膽量。放開不放開課堂是新舊理念的分水嶺，是新舊課堂的度量衡。

3.大力促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

一名能夠駕馭開放課堂的教師應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教育理念、深厚的知識積淀、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)智慧、靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。杜郎口中學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面是下了大力氣的。廣大教師從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷了長期的艱苦的磨煉過程。實(shí)踐證明，學(xué)生能不能有效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作

用的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。

4．要切實(shí)改善學(xué)校管理

能不能放開課堂，能不能讓學(xué)生自主參與，關(guān)健在教師。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是：“給我一片藍(lán)天，我就展翅飛翔”“自主的課堂，我崇拜”“自己的課堂，我主宰”。教師作為領(lǐng)頭雁，能不能自由飛翔，關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能不能給他們一片藍(lán)天。杜郎口中學(xué)以嶄新的管理理念推進(jìn)教學(xué)改革，給老師們提供了充分的變革空間，他們讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也讓教師自主教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間是一種伙伴關(guān)系，平等對話，相互溝通，相互尊重。

總之，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，一定要把握他們經(jīng)驗(yàn)的精髓，因地制宜．

第二篇：創(chuàng)建高效課堂

創(chuàng)建高效課堂

—實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課有感

[摘要]：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣與完善，傳統(tǒng)的課堂模式以不符合于現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求，人們亟待尋找一種更為優(yōu)秀的教學(xué)模式，于是高效課堂便應(yīng)運(yùn)而生并迅速席卷中國各大中小學(xué)校。但是，怎樣真正的落實(shí)創(chuàng)建高效課堂，真正地發(fā)揮其對教與學(xué)的促進(jìn)作用，這是值得我們深思的。在此，我謹(jǐn)以在監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課的感觸為例，淺談本人對高效課堂的一些認(rèn)識。

[關(guān)鍵字]：高效課堂；教師；學(xué)生；創(chuàng)新；靈活性與多樣性

何為高效課堂，顧名思義就是指教育教學(xué)效率或效果能有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中，新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式，這就意味著，學(xué)生應(yīng)該是作為課堂活動的主體而存在的，教師應(yīng)該是課堂活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者。只有學(xué)生和教師共同參與配合，才能打造優(yōu)質(zhì)課堂。那么，作為應(yīng)到者的我們，應(yīng)該怎樣去參與課堂活動，構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

首先，是豐富而準(zhǔn)確的課內(nèi)課外的知識基礎(chǔ)。作為知識的傳授者，我們首先應(yīng)具備豐富的教學(xué)知識，了解所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在什么地方和用什么方式來進(jìn)行思維拓展與創(chuàng)新，只有這樣的知識素養(yǎng)才能完整的傳授給學(xué)生他們應(yīng)該掌握的知識，不至于遺漏知識點(diǎn)；同時我們還要有豐富的課外知識，這樣在課堂教學(xué)中，我們可以時不時的由某些知識點(diǎn)而引出名人故事或者有趣的事情，這樣就可以很好的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力。但是。僅僅有豐富的知識也還是不夠的，我們既要求數(shù)量，也要求質(zhì)量，即我們的的知識點(diǎn)必須是精確，準(zhǔn)確無誤的，不應(yīng)該存在模凌兩可的現(xiàn)象，特別是在一些細(xì)小之處。今天的聽課研討會上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區(qū)別，再比如說“0度的角有幾條射線”。這些都是很細(xì)小的問題，但是也正是老師容易忽視和出錯的地方，所以我們需要老師的知識點(diǎn)準(zhǔn)確無誤，在一些易錯點(diǎn)或者易混淆的點(diǎn)給學(xué)生指點(diǎn)迷津。

其次就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，要以學(xué)生為本，給與學(xué)生自由發(fā)展的平臺。教育家加里寧說過“教師是人類靈魂的工程師”，但是現(xiàn)在我們說“教師是人類靈魂的引導(dǎo)者”，這是因?yàn)椤肮こ處煛毖芯康氖钱a(chǎn)品，它們都是批量生產(chǎn)，千篇一律，而“引導(dǎo)者”則是在學(xué)生的前進(jìn)方向給與適當(dāng)指點(diǎn)，讓其充分發(fā)揮自己的獨(dú)特性，在課堂這個舞臺上盡其所能的展示自己，而教師要做的給學(xué)生創(chuàng)造良好地條件，讓其缺點(diǎn)變優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)變得更加優(yōu)秀、突出。同時，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面，良好地師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。在這次聽課中，我充分的感受到的費(fèi)老師和她的學(xué)生之間那種和諧的、良好地朋友關(guān)系，學(xué)生信任她，敢于發(fā)言和提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使得整節(jié)課堂氣氛都是相當(dāng)活躍，充滿生機(jī)。

再次就是教學(xué)方式的多樣性和靈活性。高效課堂要求老師能善于根據(jù)具體的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。著名教育學(xué)家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是叫學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。由此我們就可以看出，教師應(yīng)該充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠在不同的情形下，靈活地制定教學(xué)計劃與方式。同時在教學(xué)中不經(jīng)要注意學(xué)生與老師的互動，更要注意學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在費(fèi)老師的課堂上。我對這點(diǎn)感受頗深，她注重小組的探討學(xué)習(xí)，讓小組之間找尋自己喜歡的方式來背乘法口訣。同時，讓學(xué)生之間相互對所回答的問題進(jìn)行交流和評分，學(xué)生與學(xué)生的的互動做的很好，課堂效率很高，讓學(xué)生在充滿求知的愉悅感。

高效課堂正在探索的道路上亦步亦趨的前進(jìn)著，而作為教者的我們，是不是應(yīng)該為此而付出努力呢？

第三篇：高效課堂個人調(diào)研報告專題

高效課堂個人調(diào)研報告

實(shí)施課堂教學(xué)效益提升工程，目的是進(jìn)一步樹立有效教學(xué)的理念，使全體教師認(rèn)真研究制約課堂教學(xué)效益的諸多因素，尋找解決的方法和策略，打造輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生有效互動和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要特征的高效課堂教學(xué)模式。半個月來，我學(xué)習(xí)了區(qū)教研室下發(fā)的有關(guān)高效課堂效益提升工程學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)了鎮(zhèn)、校高效課堂效益提升工程實(shí)施方案，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對自己的課堂教學(xué)做調(diào)研分析如下。

高效是相對于低效而言的，高效是指變少、慢、差、費(fèi)為多（內(nèi)容多）、快（速度快）、好（效果好）省（時間?。兪卤豆Π霝槭掳牍Ρ?，他是科學(xué)發(fā)展觀的核心思想——又快又好的發(fā)展的充分體現(xiàn)。這樣的課堂就是高效課堂。

區(qū)教研室提出的課堂教學(xué)效益提升工程的核心，就是加強(qiáng)“高效課堂”研究，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價，全面實(shí)施“二要無防六落實(shí)”的課堂教學(xué)策略。我校的“課堂教學(xué)活動月”教學(xué)比武活動已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了十一屆，本屆的主題是“打造學(xué)生喜歡的幸福高效課堂”，重點(diǎn)解決小組合作學(xué)習(xí)中各成員角色不到位問題、假合作問題、當(dāng)堂達(dá)成度不高問題、教師情感突入不足、師生交互低效問題等。這和區(qū)高效課堂效益提升工程的要求是完全一致的。

自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢：

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用。幾年來，我校一直借鑒楊思中學(xué)、東廬中學(xué)的講學(xué)稿（教學(xué)案一體化），取得了顯著的成績。講學(xué)稿實(shí)際上是學(xué)前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，課前

下發(fā)學(xué)案學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課前抽批一部分，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，這樣做真正鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時教師做到了“備學(xué)生”?，F(xiàn)在，根據(jù)教研室的新要求，采用講學(xué)稿和區(qū)下發(fā)學(xué)案相結(jié)合的方式，做到了運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

2、堅持實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自己牢固樹立了“為學(xué)而教”、“以學(xué)促教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念，課堂上發(fā)揮師生的“雙主體”作用，基本做到“三講三不講”，關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式，特別大力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，首先，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的優(yōu)劣，按照組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的原則，每組由A、B、C、D四個同學(xué)組成，便于學(xué)生組內(nèi)合作組間競爭；其次，確定組長，并充分發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)帶頭作用；第三，以學(xué)習(xí)小組為載體，課上進(jìn)行充分的小組合作學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組內(nèi)4人站起來討論交流，組長展示或者指定組內(nèi)其他成員展示（回答或黑板板演等），余人可以隨時補(bǔ)充，訓(xùn)練時讓組長幫助檢查其他同學(xué)，上交作業(yè)時先讓組長逐一批閱一遍，先過組長這一“關(guān)”；無論小組合作學(xué)習(xí)的時間長與短，都必須是真合作，不走形式，不但優(yōu)生得到大的發(fā)展，差生也必須有所提高。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性都不為過。因此，化學(xué)組注意發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器齊全，條件好的優(yōu)勢，將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這樣學(xué)生的合作探究欲望得到了充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)了動手能力和科學(xué)精神。

3、面向全體，防“花架子”、防“假學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)生。小組合作學(xué)習(xí)

不是純粹的學(xué)生“自主自議”的過程，它必須在教師精心設(shè)置問題，精心組織下進(jìn)行，有必要小組合作才進(jìn)行合作，合作中教師必須深入合作小組中，做好“平等中的首席”，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控、指導(dǎo)，這樣學(xué)生中“假學(xué)”、“假聽”就沒有市場，使組內(nèi)所有學(xué)生都東起來，既不能使小組合作學(xué)習(xí)成為漫無目的的閑談，也不能變成個別學(xué)生唱獨(dú)角戲，使絕大多數(shù)學(xué)生成為看客。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓也是當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，岱岳區(qū)課堂教學(xué)提升工程“六落實(shí)”也要求“課堂訓(xùn)練與拓展提升要落實(shí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要落實(shí)”，我校十一屆課堂教學(xué)活動月要解決的問題之一就是當(dāng)堂達(dá)成度不高問題。多年來，自己的課堂在預(yù)設(shè)中就預(yù)留了充足的當(dāng)堂訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)的時間，讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識，提升能力，通過達(dá)標(biāo)測試把握自己課堂學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐證明，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)確實(shí)起到了鞏固知識，提升能力，樹立自信，步步為營的學(xué)習(xí)作用。

5、逼上梁山，使每一個學(xué)生都高效。我們的學(xué)生求學(xué)有三種基本類型：外在壓力的被動學(xué)、情感體驗(yàn)的推動學(xué)、價值實(shí)現(xiàn)的主動學(xué)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆闹胶?，從好到樂，步步深入，自然就會不斷進(jìn)步。我們的學(xué)生大多數(shù)不是一開始就“好”，一部分（甚至一大部分）學(xué)生只能用“逼”的策略，即使用外在的力量使其認(rèn)識，使其變化。我所接任的九、五的化學(xué)課，學(xué)生基礎(chǔ)差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)無興趣無積極性，就更需要“逼”的策略，我的做法是發(fā)揚(yáng)“三不”的精神（不放棄，不拋棄，不遺棄），課堂上“盯住他，纏住他，粘住他”，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)表揚(yáng)激勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦開小差，立即點(diǎn)名，但絕不諷刺挖苦，課下再和學(xué)生心平氣和的做工作，作業(yè)盡量做到面批，單元測試結(jié)束后和學(xué)生一起總結(jié)思考如何學(xué)習(xí)化學(xué)才能學(xué)好。

“逼上梁山”實(shí)質(zhì)是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，每一位學(xué)生都是一座無窮無盡的“金礦”，教育學(xué)生首要的是“喚醒”，只有喚醒了學(xué)生，學(xué)生才能有所知，有所覺，有所發(fā)現(xiàn)。

第四篇：高效課堂調(diào)研報告1

“走進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)效率”調(diào)研報告

歷時一個月的“主題教研活動”已告一段落。本著了解教學(xué)狀況，掌握教學(xué)動態(tài)，服務(wù)教學(xué)的宗旨，我與白主任、唐主任高老師一深入低中高三個年級段課堂，進(jìn)行聽課調(diào)研。所聽的課程涉及語文、數(shù)學(xué)、技能學(xué)科。課型有閱讀課、復(fù)習(xí)課、口語交際等。在聽課的同時，還參加了學(xué)校的教研，并與部分校長、教導(dǎo)、老師座談，探討辦校辦學(xué)的理念及如何有效開展教研活動、提高課堂教學(xué)效率等問題?，F(xiàn)就以課堂教學(xué)為重點(diǎn)的調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)如下：

一、值得肯定的方面：

1、每個年級組都能注重抓好課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科的教研工作。年級組長深入課堂聽課并深入教研組參加教研活動。

2、教師態(tài)度端正，備課認(rèn)真。能根據(jù)自己的見解，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際來設(shè)計教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。比如石碼中心的莊嬌容老師上的《和田的維吾爾》一課，在這一節(jié)課中，莊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在她的點(diǎn)撥下，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，體現(xiàn)了簡簡單單教語文的理念。又如石碼第二中心的葉雅紅老師，她上的是二年級的口語交際課。老師能精心設(shè)計生活情境引導(dǎo)學(xué)生交際。

3、教師能較好地領(lǐng)會課改精神，轉(zhuǎn)變自身角色，較好地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用。尤其在朗讀訓(xùn)練過程中，教師能夠進(jìn)行示范、評價、指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如實(shí)小紀(jì)榮梅老師所上的《兒童詩兩首》一課，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的韻律美，意境美，語言美，使學(xué)生的朗讀水平都能得到不同程度的提高。

4、教學(xué)資源的利用得到教師的重視。具體體現(xiàn)在：⑴小黑板、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中發(fā)揮了較好的輔助作用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更為活躍，有效地提高課堂密度。⑵教師能關(guān)注學(xué)生課外閱讀及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活這個廣闊的大課堂，比如榜山小學(xué)曾妙卿老師的《生命生命》這一課，老師也引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注自然界中的小草、飛蛾等小生命的柔弱與堅強(qiáng)，讓學(xué)生感悟生命的可貴，從而拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，使課堂教學(xué)不再拘泥于文本。

5、在課堂教學(xué)中，大部分的教師較為重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，注重“授之以漁”。比如雙弟小學(xué)《一夜的工作》一課，教師就指導(dǎo)學(xué)生要抓關(guān)鍵詞、讀重點(diǎn)段來理解整篇課文。石碼第二中心周月美老師上的《商中間或末尾有0的除法》這一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用歸納法來梳理、掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6、教師比較重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師板書工整，行文規(guī)范，對學(xué)生形成正確的導(dǎo)向。還有部分教師特別提醒學(xué)生要注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，寫字、畫畫要注意“三個一”等等，在組織課堂活動中，教師善于運(yùn)用激勵的語言、榜樣的作用等多種手段，為學(xué)生營造一個寬松平等的學(xué)習(xí)氛圍。這一些都有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、不足與問題：

1、教師鉆研教材不夠深入。

表現(xiàn)在：⑴教學(xué)視野拓寬不夠，沒有從整冊或全單元的具體要求入手，建立知識間的整體聯(lián)系，忽略導(dǎo)語的指導(dǎo)作用（導(dǎo)語告訴我們本課的學(xué)習(xí)方法及要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容），文質(zhì)兼美的課文被過度的揣摩、品評、分析所替代（過分地，而不是不必要），很難形成整體觀念。⑵不同課型的課在教材中的地位和作用掌握較差。比如略讀課文上成了精讀課文，口語交際課上成閱讀課，復(fù)習(xí)課上成新授課等。

2、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。個別老師設(shè)計問題過于零碎簡單，問題缺乏趣味性與挑戰(zhàn)性，學(xué)生只需據(jù)文而答，這類問題對培養(yǎng)學(xué)生思維能力沒有起到多大的作用。

3、多媒體使用不夠科學(xué)合理。比如有的老師課件字體太小，后排學(xué)生難以看清。有些教師過多地使用了多媒體，在不需要的時候過分依賴，擠占了主要教學(xué)行為的時間。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)的措施與建議：

1、開展教材鉆研活動，健全集體備課制度。集體備課要從全冊、全單元入手，把握好單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確精讀與略讀課文在本單元的地位和作用；把握好教學(xué)的難點(diǎn)，設(shè)計出可操作性強(qiáng)的教學(xué)方案。

2、探索有效的課堂教學(xué)模式?？梢蕴峁﹥?yōu)秀課例讓教師借鑒，還可以鼓勵教師多聽課，取長補(bǔ)短。

3、積極有效地開展校本教研。每次教研時應(yīng)有明確的主題，引導(dǎo)教師圍繞問題來展開教研，盡量讓每位教師研有所得。

4、重視多種課型的研究。如：精讀課、略讀課、習(xí)作課、綜合實(shí)踐課、口語交際課等課型有什么特點(diǎn)，該怎么上。

5、優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，重點(diǎn)研究如何把鞏固基礎(chǔ)知識與提高知識運(yùn)用能力結(jié)合起來，提倡分層次布置作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能。

第五篇：初中英語高效課堂調(diào)研報告

初中英語高效課堂調(diào)研報告

摘要：

針對初中英語教學(xué)中課堂活動效果低、學(xué)生掌握新學(xué)單詞難、課堂任務(wù)與應(yīng)試難以兼顧等問題，筆者提出英語教學(xué)要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高英語學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語課堂。關(guān)鍵詞：

教材組織、教學(xué)氛圍、情境教學(xué)、高效課堂 正文：

很多初中英語教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到以下問題：

1、單詞過多，難掌握

以人民教育出版社的Go for It！教材為例，教材共分5冊，詞匯表中有2285個單詞，389個固定搭配，其中標(biāo)注為黑體的重點(diǎn)單詞和短語1393個。而考試經(jīng)常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學(xué)生掌握所有詞匯，其中不少拼寫復(fù)雜的單詞給學(xué)生的記憶和運(yùn)用造成了很大障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，至使一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2、任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧

目前不少教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但在中考的內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，教師為了讓學(xué)生取得好成績，盡可能多的給學(xué)生補(bǔ)充語法知識。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。我認(rèn)為教師應(yīng)該從教材處理、了解學(xué)生、營造教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)四個方面構(gòu)建高效的英語課堂。

一、多渠道獲取資源，組成適合施教的教材

筆者在上課之前，根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。時常征求學(xué)生的意見，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，教師也有更多創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。

不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過于復(fù)雜、詞匯量過大、對學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計過高時，我們是否想過對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實(shí)際呢？教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性……”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活”（教育部，2001）。

對教材的靈活處理要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

二、多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)

一些教師與學(xué)生接觸時往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔(dān)心學(xué)生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。其實(shí)，教師完全可以通過近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當(dāng)寫作的標(biāo)兵，讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的主角……這樣學(xué)生就能因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)得到老師的賞識而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。同時，教師也應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問之前，也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場面。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍

在平時的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r候，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對于教師而言，是很重要的一門功課?！皫熒P(guān)系具有能動性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動性才能充分發(fā)揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”（賀楚炎，2003）。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己；對英語及其文化；對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績（教育部，2001）。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)延伸至課外

英語是一門應(yīng)用學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語言能力，可是多年以來，我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區(qū)，究其根源，部分原因是因?yàn)槿狈η榫硠?chuàng)設(shè)和活動實(shí)踐。當(dāng)教師在課堂中仔細(xì)分析各類知識點(diǎn)并要求學(xué)生掌握時，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運(yùn)用所學(xué)知識的條件，把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課堂外生活的一種演練，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。

五、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語言能力。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學(xué)生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學(xué)生提供更多的個別幫助，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個性”（張正東，1999）。同時，“教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)跨文化交際知識與文化修養(yǎng)”（陳力、苗青，2007）。并通過對教學(xué)方法的研究提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣我們的英語課堂能更關(guān)注學(xué)生的需求，構(gòu)建高效的英語課堂。