第一篇：《淺談教師能力》

《淺談教師能力》

1、教師的觀察能力

教師的觀察能力，是指教師對(duì)周圍事物而主要對(duì)教育的服務(wù)對(duì)象（學(xué)生）由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力。教師的觀察能力高低主要體現(xiàn)在及時(shí)準(zhǔn)確性、細(xì)致深入性、全面客觀性三個(gè)維度。

2、教師的思維能力

思維能力是指大腦對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理和反映的能力。教師的工作過程本質(zhì)上就是思維活動(dòng)的過程。機(jī)敏靈活、善于權(quán)變，提高思維能力比單純掌握某種教學(xué)方法和課堂管理原則更顯重要。

3、教師的想象能力

想象能力是人腦在感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的形象的能力。

4、教師的審美能力

審美能力，是指人對(duì)于自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感知、欣賞和評(píng)判的能力。教師的審美能力至少有以下方面：充分感受美的能力；深刻鑒賞美的能力；真實(shí)表達(dá)美的能力。

5、教師的口語表達(dá)能力

教師口語表達(dá)能力是教師和教育服務(wù)對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面交流時(shí)通過口頭言語形式進(jìn)行信息傳遞的能力，它的基本要求是：準(zhǔn)確簡明富有示范；條理清楚富有層次；通俗生動(dòng)富有幽默；點(diǎn)撥啟發(fā)富有激勵(lì)；抑揚(yáng)頓挫富有節(jié)奏。教師的實(shí)踐能力

1、教師的教育能力

教育能力是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的能力

2、教師班級(jí)管理能力

班級(jí)管理能力是組織和慣例學(xué)生各種活動(dòng)、組織班集體等所需要的能力

3、教師教學(xué)能力

教學(xué)能力是向?qū)W生傳授知識(shí)所需要的能力。全面掌握并正確處理教材的能力，教師要善于鉆研、分析和處理教材；組織管理能力，現(xiàn)代教育要求教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求，合理地組織教育教學(xué)活動(dòng)，有效地管理并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；科研能力，要全面了解學(xué)生德、智、體、美諸方面發(fā)展情況；要研究教育教學(xué)過程內(nèi)部的規(guī)律性；要發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的途徑和辦法；創(chuàng)造能力，只有具備創(chuàng)造能力的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，教師要注意提高自己的創(chuàng)造思維能力，大膽設(shè)想，努力創(chuàng)新；較高的操作能力，主要是應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力；研究和了解學(xué)生的能力，當(dāng)代學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)復(fù)雜，心理問題突出，只有善于了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地因材施教；教育教學(xué)機(jī)智力，即教師在教育教學(xué)過程中處理各種偶發(fā)事件的能力。

教師的自我完善和自主發(fā)展能力

明確自身專業(yè)地位，提升教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升教師的理論素養(yǎng)；主動(dòng)尋求同伴互助，在借鑒他人中完善自己；自覺參加在職進(jìn)修與培訓(xùn)，最終成為終生學(xué)習(xí)者和自我教育者，從而使教師的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命力。

教師能力發(fā)展規(guī)劃

萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢。社會(huì)在不斷的發(fā)展，教育不斷的改革，新的教育理念，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)手段不斷的應(yīng)用，作為一位教師一定要著眼未來，與時(shí)俱進(jìn)，讓個(gè)人的發(fā)展融入到教育事業(yè)的發(fā)展歷程。

一、背景

教師自我分析：任教多年始終工作在教育第一線，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握、教學(xué)設(shè)計(jì)能力存在優(yōu)勢，對(duì)新課標(biāo)的理解實(shí)踐還需加強(qiáng)，教學(xué)實(shí)施能力有待提高。

學(xué)校環(huán)境分析：學(xué)校重視教師崗位練兵和教師專業(yè)能力發(fā)展，學(xué)校具有超前的教育理念，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展的環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)開明，制定制度合理，同事關(guān)系和諧。

二、正文

全面貫徹黨的教育方針及學(xué)校關(guān)于提升青年教師的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)現(xiàn)代科研型、專業(yè)型教師的理念，深入學(xué)習(xí)新課程改革理論，以更新觀念為前提，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，積極探索有效的促進(jìn)自身教學(xué)水平提高的方法與途徑，在努力探索現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與烹飪學(xué)科的整合教學(xué)模式的同時(shí)，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)與研究，使自己在教學(xué)科研及教育教學(xué)水平上再上新臺(tái)階，努力實(shí)現(xiàn)自己的“教育人生”夢想，把教師不僅僅看作是一種職業(yè)，而是上升為自己終身追求的目標(biāo)，不斷提升自我素養(yǎng)、修煉自我，注重專業(yè)化發(fā)展。

1、駕馭教育教學(xué)的能力

苦學(xué)多問，多向?qū)＜?、同事?qǐng)教，認(rèn)真上好每一課，踏踏實(shí)實(shí)地工作，珍惜每次的公開課機(jī)會(huì)，多磨課，尋找自己上課的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，爭取能成功地開出質(zhì)量較高的公開課。在每堂課前用心設(shè)計(jì)好教學(xué)語言、板書及要開展的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中注意形成良好的教態(tài)。在提高自身教學(xué)基本功的同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。使課堂形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同參與、積極探究的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，全面提高課堂效益。我會(huì)多觀摩其他教師的課堂教學(xué)，特別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的好的上課方式，從而不斷提升我的備課和上課質(zhì)量。

2、科學(xué)正確的教育觀念和良好的師德修養(yǎng)

學(xué)習(xí)先進(jìn)正確的教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的觀念，它要求教師適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，尊重全體學(xué)生以及他們的個(gè)性差異，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想；要學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生，學(xué)會(huì)愛學(xué)生。提升個(gè)人素養(yǎng)，把自身的位置擺正，在處理師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)民主和平等，尊重和贊賞；教師在處理教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)；教師在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)常于反思；教師在對(duì)待同行上，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)與合作。注意贏得各方面的理解的支持，樹立威信，講究誠信，全面展示個(gè)人的素質(zhì)，建立良好的個(gè)人形象。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)價(jià)值、情感的陶冶價(jià)值、道德升華的價(jià)值、意志強(qiáng)化的促進(jìn)價(jià)值，都是不可估量的，有的甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

3、較高的學(xué)識(shí)水平和教育教學(xué)研究的意識(shí)和能力

學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。在當(dāng)今知識(shí)快速更新的時(shí)代，必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)。現(xiàn)代教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)根底，更要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)領(lǐng)域，具有廣博的知識(shí)視野。

參與教學(xué)研究是教師提高素養(yǎng)的重要途徑。因?yàn)闀r(shí)代是發(fā)展變化的，教材再怎么更新，總會(huì)或多或少地滯后于時(shí)代發(fā)展的。這就要求教師充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新事物，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教法，由“教書匠”逐漸成長為“研究者”。要積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，常寫教學(xué)感受、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)反思和教學(xué)論文。勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦，及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，讓自己的教學(xué)留有痕跡，寫出一些高質(zhì)量的教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，盡量爭取能在市級(jí)獲獎(jiǎng)或市級(jí)以上刊物發(fā)表。

教學(xué)反思是教師提高素養(yǎng)的重要手段。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。事實(shí)上，無數(shù)優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷有著相同的特征，即不斷地借助于自己教育教學(xué)實(shí)踐的行為研究，不斷地反思自我對(duì)學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、教育價(jià)值取向、教育方法、教育手段以及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，以發(fā)展自我專業(yè)水平，提高教育教學(xué)實(shí)踐的合理性。

4、較高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

教育信息化，要求教師在教育過程中掌握和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求?，F(xiàn)代教師必須具備較高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。一方面要具有高效獲取、批判性吸收存儲(chǔ)、創(chuàng)造性使用信息的能力，以更新擴(kuò)充新知識(shí)，適應(yīng)知識(shí)成倍增長對(duì)當(dāng)代教育的要求。另一方面要具有整合信息技術(shù)與課程的能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而提高課堂效益。

教師要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教師的一種基本素質(zhì)。

三、小結(jié)

希望能達(dá)到自己的規(guī)劃目標(biāo)，對(duì)職業(yè)學(xué)校的烹飪教學(xué)有更深的理解和更大的把握，有足夠的魅力吸引著我的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地為素質(zhì)教育貼磚加瓦，全面提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：教師基本能力(小結(jié))

一、Word常用功能及操作舉例

1.查找與替換

查找字符：選擇“編輯/查找”命令.在彈出的“查找和替換”對(duì)話框中選擇“查找”選項(xiàng)卡.在“查找內(nèi)容”框鍵入要查找文本。查找內(nèi)容最多為255個(gè)字符。也可以使用快捷鍵Ctrl+F。

在“查找和替換”對(duì)話框選擇“替換”選項(xiàng)卡.在“查找內(nèi)容”框中輸入要被替換的目標(biāo)文本.在“替換為”框中輸入用來替換的新文本。也可以使用快捷鍵Ctrl+H。

2.字符格式

字符是指字母、空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字和符號(hào)(如&、@、#等)及漢字。字符設(shè)置主要包括設(shè)置不同的字體、字號(hào)、字形、修飾、顏色和字符間距等。

3.段落格式

段落是指以段落結(jié)束標(biāo)記結(jié)束的文字、圖形、對(duì)象或其項(xiàng)目的集合。段落標(biāo)記不僅標(biāo)識(shí)了一個(gè)段落的結(jié)束，而且還帶有對(duì)每個(gè)段落所應(yīng)用的格式編排。要改變一個(gè)文檔的外觀，可以從字符的對(duì)齊方式、段落縮進(jìn)、行間距、段落間距、制表位等方面來進(jìn)行。

4.分隔符

Word的“分隔符”用來在插入點(diǎn)位置插入換行符、分頁符、分欄符或分節(jié)符。單擊“插入/分隔符”命令，彈出“分隔符”對(duì)話框。

5.頁面視圖

Word提供了4種查看文檔的方式，即普通視圖、大綱視圖、頁面視圖和Web版式視圖。

二、Excel常用功能及操作舉例

1.函數(shù)的使用

★求和函數(shù)SUM

求和函數(shù)“SUM(Number1，Number2……)”：計(jì)算所有參數(shù)數(shù)值的和。

★平均值函數(shù)AVERAGE

平均值函數(shù)“AVERAGE(Number1，Number2……)”：求出所有參數(shù)的算術(shù)平均值。

2.數(shù)據(jù)排序

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序是在數(shù)據(jù)分析過程中不可缺少的操作步驟，排序就是按一定規(guī)則對(duì)表格進(jìn)行升序或降序的整理和排列，為數(shù)據(jù)的進(jìn)一步處理做好準(zhǔn)備。

3.數(shù)據(jù)篩選

數(shù)據(jù)篩選只顯示數(shù)據(jù)清單中滿足條件的數(shù)據(jù)，不滿足條件的數(shù)據(jù)暫時(shí)隱藏起來，但沒有被刪除。當(dāng)篩選條件被刪除時(shí)，隱藏的數(shù)據(jù)便恢復(fù)顯示。

4.分類匯總

分類匯總就是對(duì)數(shù)據(jù)清單按某字段進(jìn)行分類，將字段值相同的連續(xù)記錄作為一類，進(jìn)行求和、平均、計(jì)數(shù)等匯總運(yùn)算。針對(duì)同一個(gè)分類字段，可進(jìn)行多種匯總。

5.圖表的建立

圖表可以用來表現(xiàn)數(shù)據(jù)間的某種相對(duì)關(guān)系，在常規(guī)狀態(tài)下我們一般運(yùn)用柱形圖比較數(shù)據(jù)間的多少關(guān)系;用折線圖反映數(shù)據(jù)間的趨勢關(guān)系;用餅圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)間的比例分配關(guān)系。運(yùn)用Excel的圖表制作可以生成多種類型的圖表。

三、PowerPoint常用功能及操作舉例

1.模版：是一種特殊的文件，擴(kuò)展名pot，包含一套預(yù)先定義好的顏色和文字特征的信息.可以支持用戶快速制作幻燈片。

2.PowerPoint視圖方式

PowerPoint提供了6種視圖模式：普通視圖、大綱視圖、幻燈片視圖、幻燈片瀏覽視圖、幻燈片放映視圖和備注頁視圖。

邏輯推理能力

一、智力推理

1.排除法

排除法是大家都很熟悉的一種方法，即根據(jù)題干的條件來排除不符合題意的選項(xiàng)。其應(yīng)用范圍極廣，在所有的題目中都可以考慮優(yōu)先使用。尤其當(dāng)題干給出條件眾多，且條件均非常確定時(shí)，使用排除法能快速排除一些選項(xiàng)甚至直接得出答案。

2.代人法

代入法就是將選項(xiàng)代入題干進(jìn)行驗(yàn)證的方法，如果不會(huì)產(chǎn)生矛盾，則該選項(xiàng)正確;反之，則該選項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)選項(xiàng)比較簡單且確定，易于代入驗(yàn)證時(shí)，可使用代入法。需要注意的是，當(dāng)選項(xiàng)中存在“不能確定”的選項(xiàng)時(shí)，該方法慎用。

3.假設(shè)法

假設(shè)法，就是假設(shè)某個(gè)條件正確，根據(jù)假設(shè)來進(jìn)一步推導(dǎo)的方法。如果假設(shè)沒有推導(dǎo)出矛盾，則假設(shè)正確;反之，則假設(shè)錯(cuò)誤。假設(shè)法多用于題干條件存在多種不確定情況，不能直接推理的題目。有些能使用假設(shè)法的題目也能使用代入法。

4.找突破口法

找突破口法就是快速找到解題切入點(diǎn)的方法。通常當(dāng)題干存在某個(gè)比較特殊的條件或者存在某個(gè)對(duì)象(條件)被反復(fù)提及的時(shí)候，這個(gè)(些)條件往往就是解題的突破口。

5.圖表法

圖表法就是通過表格或圖將元素之間的關(guān)系表示出來的方法。當(dāng)主要元素只有兩類時(shí)，通?？梢杂帽砀癖硎?當(dāng)主要元素超過兩類或者需要表現(xiàn)出位置關(guān)系時(shí)。通?？梢援媹D表示。

二、類比推理

解答類比推理題，找準(zhǔn)詞項(xiàng)之間的相似性是關(guān)鍵?？焖贉?zhǔn)確地找到關(guān)系的切入點(diǎn)對(duì)于正確高效地解答類比推理題目有著重要的意義。考試中常見的詞項(xiàng)間關(guān)系包括兩種：邏輯關(guān)系和言語關(guān)系。邏輯關(guān)系主要可以從兩方面考慮，一是詞項(xiàng)所代表的概念之間的集合關(guān)系，二是詞項(xiàng)所代表的事件之間的邏輯聯(lián)系。對(duì)言語關(guān)系的考查主要包括兩方面：一是從詞項(xiàng)本身的含義人手，即語義關(guān)系;一是從詞項(xiàng)語法構(gòu)成方面人手，即語法關(guān)系。

閱讀理解能力

一、重要概念、句子的含義

1.直接提煉要點(diǎn)

2.聯(lián)系文段背景

3.結(jié)合上下文語境

4.分析指代意圖

二、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

1.分析文章結(jié)構(gòu)的技巧

①看文體特征。②看關(guān)鍵句子。③看重點(diǎn)詞語。④看構(gòu)成關(guān)系。

2.把握文章思路的技巧

①抓題目。②抓中心句。③抓中心話題。

三、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

1.找出相關(guān)的概括性語句

2.提取精要.獨(dú)立歸納

寫作能力

教育寫作要求考生掌握文體知識(shí)，能按照選定的文體進(jìn)行寫作;能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料;具備布局謀篇、安排文章結(jié)構(gòu)的能力;同時(shí)語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。

1.根據(jù)需要按照選定的文體寫作

2.根據(jù)文章中心組織、剪裁材料

3.布局謀篇.安排文章的結(jié)構(gòu)

4.語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，巧用修辭手法

第三篇：教師資格考試《教師職業(yè)能力》

教師職業(yè)能力

1第一章 教師職業(yè)能力及其形成與發(fā)展 2第一節(jié) 教師職業(yè)能力的特征、功能和類型 3教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力的區(qū)別： 4中等學(xué)校教師職業(yè)能力的分類

5第二節(jié) 教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展 6加涅的學(xué)習(xí)理論 7智慧技能的形成 8動(dòng)作技能的形成

9加德納的多元智能理論 八個(gè)半 10關(guān)注論 11角色認(rèn)知論 12心境論 13典型行為論

14一般形成和發(fā)展過程

15第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力 16第一節(jié) 教學(xué)能力及其構(gòu)成 17教學(xué)能力和教育能力的關(guān)系 18中等學(xué)校教師教學(xué)能力的構(gòu)成 19五種教學(xué)能力的關(guān)系 20第二節(jié) 教學(xué)認(rèn)知能力 21領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力 22分析教材能力 23了解學(xué)生能力

24第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 25陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤 26陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn) 27教學(xué)內(nèi)容整合能力 28教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力

29明確編寫教案的基本原則 30第四節(jié) 教學(xué)實(shí)施能力 31課堂調(diào)控能力 32實(shí)施教案能力 33教學(xué)應(yīng)變能力。

34第五節(jié) 教學(xué)反思能力

35第六節(jié) 組織研究性學(xué)習(xí)能力 36第三章 中等學(xué)校教師德育能力 37第一節(jié) 德育能力及其構(gòu)成 38第二節(jié) 了解學(xué)生的能力 39第三節(jié) 評(píng)價(jià)學(xué)生的能力 40克服認(rèn)知偏差：

41要掌握并靈活運(yùn)用各種學(xué)生評(píng)價(jià)方法 42第四節(jié) 思想道德教育的能力 43常用的德育方法： 44說服教育法 45榜樣示范法 46情感陶冶法 47實(shí)際鍛煉法 48品德評(píng)價(jià)法 49自我教育法

50堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本 51第五節(jié) 心理素質(zhì)教育的能力 52第四章 中等學(xué)校教師管理能力 53第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力 54課堂組織管理能力 55學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力 56課堂集體輔導(dǎo)：

57學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組指導(dǎo)能力

58第二節(jié) 學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力 59中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù) 60心理健康教育的總目標(biāo)

61第三節(jié) 學(xué)生日常行為管理能力 62學(xué)生日常行為管理的方法 63第四節(jié) 班集體管理能力 64第五節(jié) 依法從教能力 65知法、懂法

66第五章 中等學(xué)校教師科研能力 67第一節(jié) 教師科研能力 68教育科研的道德規(guī)范

69第二節(jié) 選擇課題與查閱文獻(xiàn)的能力 70課題選擇的標(biāo)準(zhǔn) 71文獻(xiàn)查閱的作用

72文獻(xiàn)查閱的知識(shí)、技巧 73文獻(xiàn)查閱的原則

74第三節(jié) 制定與實(shí)施研究計(jì)劃的能力 75第四節(jié) 掌握研究方法 76觀察法 77調(diào)查法

78問卷法的應(yīng)用要求 79實(shí)驗(yàn)法 80歷史法

81行動(dòng)研究

三、職業(yè)能力功能 82第六章 中等學(xué)校教師的信息能力 ①完善個(gè)人修養(yǎng)。職業(yè)能力修養(yǎng)是個(gè)人修養(yǎng)的重要組成83第一節(jié) 信息能力含義與類型 部分。二者是相互影響，相互促進(jìn)的。個(gè)人修養(yǎng)會(huì)促使84第二節(jié) 信息獲取能力 一個(gè)人在業(yè)務(wù)上精益求精；業(yè)務(wù)上取得聲望后也會(huì)進(jìn)一85信息檢索 步促進(jìn)其多方面提高修養(yǎng)水平,并在做人方面更加注86手工檢索

意。實(shí)際生活中,人們傾向于把職業(yè)能力與個(gè)人修養(yǎng)聯(lián)87查找文獻(xiàn)一般按下列過程進(jìn)行 系起來,從工作和生活的總體表現(xiàn)來評(píng)價(jià)職業(yè)能力和個(gè)88現(xiàn)場信息收集能力

人修養(yǎng)。

89第三節(jié) 信息理解與處理能力 ②提高職業(yè)威望。職業(yè)威望是一種職業(yè)與其他職業(yè)的相90第四節(jié) 信息傳遞能力 對(duì)地位?？傮w來看，中小學(xué)教師的排位不高,一般位于91教學(xué)口語 社會(huì)各類職業(yè)的中間靠下，其中重要原因是認(rèn)為中小學(xué)92教育口語

教師的職業(yè)專業(yè)性不強(qiáng)。專業(yè)性職業(yè)化這就是所說的教93第七章 中等學(xué)校教師語言能力

師職業(yè)能力。提高教師職業(yè)能力對(duì)提高教師職業(yè)威望至94第一節(jié) 教師語言與語言能力的提高 關(guān)重要。

95第二節(jié) 教師的書面語言和口頭語言 ③增強(qiáng)職業(yè)信心。職業(yè)能力對(duì)教師職業(yè)信心的影響是積96第三節(jié) 教師的身體語言 極的、正向的,并且隨著職業(yè)能力的提高職業(yè)信心也在97手勢語言 不斷增強(qiáng)。因此提高職業(yè)能力對(duì)教師獲得職業(yè)信心具有98體態(tài)語言

重要作用。

99第四節(jié) 沉默和暗示

④提高工作效率。影響效率的原因很多,真正與工作效100第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力

率相關(guān)的是職業(yè)能力。

101第一節(jié) 教師人際交往能力的含義與作用 ⑤保證工作質(zhì)量。質(zhì)量是學(xué)校教育的生命。質(zhì)量與教師102第二節(jié) 教師與學(xué)生的交往能力 職業(yè)能力的關(guān)系是不可分割的因果關(guān)系。職業(yè)能力強(qiáng)意103第三節(jié) 教師之間的交往能力 味著工作質(zhì)量高,反過來,工作質(zhì)量高也意味著職業(yè)能104教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力

力強(qiáng)。

105第四節(jié) 教師與其他人的交往能力

4四、中等學(xué)校教師職業(yè)能力的分類

106第九章 中等學(xué)校教師的教育機(jī)智 1.中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力：

107第一節(jié) 教育機(jī)智的特征與形成條件 ①教學(xué)能力；②教育能力；③管理能力；④科研能力。108第二節(jié) 課堂教學(xué)中的教育機(jī)智 2.中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力

109第三節(jié) 道德教育中的教育機(jī)智 ①信息能力；②語言能力；③交往能力；④教育機(jī)智；110第四節(jié) 與學(xué)生交往中的教育機(jī)智 ⑤角色認(rèn)知能力；⑥自我提高能力。111第五節(jié) 運(yùn)用教育機(jī)智的建議

5第二節(jié) 教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展 112第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力

一、心理學(xué)對(duì)能力形成與發(fā)展機(jī)制的研究

113第一節(jié) 教師角色與教師角色認(rèn)知能力 心理學(xué)把人的一般能力分作智慧技能和動(dòng)作技能兩部114第二節(jié) 對(duì)教師角色多重性的認(rèn)知 分。早期有代表性的解釋是桑代克、斯金納的“條件反115第三節(jié) 對(duì)教師角色沖突的認(rèn)知

射”理論。

116第四節(jié) 社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響 6

（一）加涅的學(xué)習(xí)理論

117第十一章 中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力 加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種：言語信息、智慧技能、118第一節(jié) 教師工作中的心理調(diào)適能力 認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。智慧技能和動(dòng)作技能是加119壓力與應(yīng)激 涅理論中的核心概念。120情緒與情感

7智慧技能的形成

121中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒、情感類型 智慧技能是人運(yùn)用語言、符號(hào)、規(guī)則、模型解決問題的122教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法

能力。加涅認(rèn)為智慧技能的形成和發(fā)展需要有內(nèi)、外部123第二節(jié) 教師營造和諧人際關(guān)系中的心理調(diào)適能力 的條件。內(nèi)部條件是已習(xí)得的智慧技能，外部條件是包124人際關(guān)系對(duì)人的心理健康的負(fù)影響

括人和物在內(nèi)的良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境。125教師提高人際交往中心理調(diào)適能力的建議

8動(dòng)作技能的形成

126第三節(jié) 教師人格自我完善中的心理調(diào)適能力 動(dòng)作技能是人通過某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力,127形成健康人格的原則

如閱讀、書寫、演講、繪畫、舞蹈、唱歌、體育活動(dòng)等，128第十二章 中等學(xué)校教師自我提高能力 都有特定的動(dòng)作要求，按照動(dòng)作要求完成任務(wù)的能力就129第一節(jié) 教師的學(xué)習(xí)能力 是動(dòng)作技能。

130教師如何構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)能力 動(dòng)作技能是教師職業(yè)能力的基本組成部分。其實(shí)踐過程131第二節(jié) 教師的研究能力

可以概括為：目的--觀察--辨別--操作程序的掌握--練132教師怎樣提高自己的科研能力：習(xí)--反饋--熟練

133第三節(jié) 教師撰寫科研論文的能力 9

（二）加德納的多元智能理論 134組織文章結(jié)構(gòu)的能力 1.智能結(jié)構(gòu)

135教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu) “多元智能”結(jié)構(gòu)理論的核心是“八個(gè)半智能”類型：136分析論證能力

語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、137第四節(jié) 教師的教學(xué)創(chuàng)新能力 空間智能、人際智能、博物只能、自我認(rèn)知智能和存在138巴班斯基對(duì)教學(xué)過程優(yōu)化的程序 智能。

139第五節(jié) 教師與他人合作的能力 2.智能的形成

人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征：①嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智能；②幼兒早期階段，1第一章 教師職業(yè)能力及其形成與發(fā)展 智能開始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握；③學(xué)齡階段，智能2第一節(jié) 教師職業(yè)能力的特征、功能和類型 表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為

一、教師職業(yè)能力的概念

對(duì)職業(yè)技能的掌握。

教師職業(yè)能力是教師以順利地乃至完美地完成教育任

二、教育學(xué)對(duì)職業(yè)能力形成與發(fā)展的社會(huì)歷程研究 務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力?？梢苑肿骰韭殬I(yè)能力和高

（一）幾種研究 級(jí)職業(yè)能力。

10關(guān)注論

基本職業(yè)能力是指通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)某件事，能夠順描述的是教師成長過程中各個(gè)階段的心理焦慮。職業(yè)能利地完成某項(xiàng)教育任務(wù)的能力。

力的發(fā)展可分為：①關(guān)注他人階段；②關(guān)注自己階段；高級(jí)職業(yè)能力是指通過長期的實(shí)踐形成的個(gè)性化地、情③關(guān)注教學(xué)階段；④關(guān)注學(xué)生階段。景化地、完美地完成教育任務(wù)的能力。11角色認(rèn)知論

3教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力的區(qū)別： 職業(yè)能力的發(fā)展可分為：①角色感性認(rèn)知階段；②角色教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育專業(yè)自我中心認(rèn)知階段；③角色比較認(rèn)知階段；④群體角色獲得的能力，學(xué)術(shù)性與系統(tǒng)性是其特點(diǎn)；而“教師職業(yè)認(rèn)知階段。能力”是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐性能力，12心境論

這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的專業(yè)能力，職業(yè)能力的發(fā)展可分為：①受挫與平靜；②穩(wěn)定與自信；不過已經(jīng)實(shí)踐化，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化了，因此，用“教師職業(yè)③保守與低落；④抱怨與退出。能力”這個(gè)概念更適合一些。但是，可以肯定教師專業(yè)13典型行為論

能力是教師職業(yè)能力的特征之一。職業(yè)能力的發(fā)展可分為：①準(zhǔn)備與模仿；②積極上進(jìn)；

二、教師職業(yè)能力的特征

③熟練應(yīng)變；④反思與革新；⑤墨守陳規(guī)；⑥退縮與退①實(shí)踐性；②穩(wěn)定性；③發(fā)展性；④差異性。

出 1

4（二）一般形成和發(fā)展過程

教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過程是：“理論學(xué)習(xí)--實(shí)地觀察--模仿練習(xí)--實(shí)地實(shí)踐--總結(jié)與反思--革新與創(chuàng)造--反復(fù)實(shí)踐?！?/p>

強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：①強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練；②強(qiáng)調(diào)多種水平的實(shí)踐；③強(qiáng)調(diào)自覺和勤奮。

15第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力 16第一節(jié) 教學(xué)能力及其構(gòu)成

一、教學(xué)能力的含義

（一）教學(xué)

教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是教和學(xué)相結(jié)合的統(tǒng)一活動(dòng)。

（二）教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)活動(dòng)的的能力。也可以說，就是教師有效開展教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)能力是教師工作中最基本、最重要的能力，包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力。

17教學(xué)能力和教育能力的關(guān)系：二者同是教師完成教育工作任務(wù)的基本能力，是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)能力和職業(yè)能力。二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，教育能力是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的能力，包括幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力以及具體方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健康教育能力和評(píng)價(jià)學(xué)生能力。教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分，是教學(xué)活動(dòng)能力的總和，它直接關(guān)系到學(xué)科知識(shí)教學(xué)的有效性。教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)教育文化功能的前提條件，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供保障；教育能力以教學(xué)能力為核心，確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標(biāo)。

二、中等學(xué)校教師教學(xué)能力的構(gòu)成

中等學(xué)校教師必須具有的教學(xué)能力：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力。

①教學(xué)認(rèn)知能力主要是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷的能力。主要表現(xiàn)為：領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。

②教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫教案能力。③教學(xué)實(shí)施能力是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。主要包括課堂調(diào)控能力、實(shí)施教案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。

④教學(xué)反思能力是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力，主要包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思能力、對(duì)教師自我心理因素的反思能力。

⑤組織研究性學(xué)習(xí)能力是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，完成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的能力。主要包括創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、教學(xué)預(yù)見能力、合作性教學(xué)的能力、綜合管理能力、綜合評(píng)價(jià)能力。

19五種教學(xué)能力的關(guān)系：上述五種教學(xué)能力，彼此不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)方案設(shè)計(jì)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力是課堂教學(xué)具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力貫穿教學(xué)過程始終與其他能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力往往是通過教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)的。20第二節(jié) 教學(xué)認(rèn)知能力

教學(xué)認(rèn)知能力是最基本的教學(xué)能力，其他教學(xué)能力都是建立在對(duì)教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上。

21一、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力

領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：①理解課程性質(zhì)及課程基本理念；②理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)；③掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；④依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。

2二、分析教材能力

分析教材能力包括以下幾個(gè)方面：⑴正確理解教材的特點(diǎn)；⑵深入分析教材內(nèi)容：①分析教材的地位和作用；②分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；③分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2

3三、了解學(xué)生能力

了解學(xué)生是指教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等方面的了解和把握。⑴從這整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)；⑵了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生：①了解學(xué)生個(gè)人的一般情況；②了解學(xué)生個(gè)人的心理狀況；③了解學(xué)生個(gè)體德、智、體各方面的發(fā)展情況。

24第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定： 1.分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；

2.分析學(xué)生的情況：⑴分析學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)；⑵分析學(xué)生技能的起點(diǎn)；⑶分析學(xué)生的態(tài)度。

（二）分析學(xué)習(xí)背景

學(xué)習(xí)背景包括教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、社會(huì)環(huán)境或組織機(jī)構(gòu)等因素。

（三）教學(xué)目標(biāo)的陳述

25陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤

⑴把目標(biāo)當(dāng)做教師教學(xué)要求來寫；⑵含糊不清，無法琢磨；⑶只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要、主題、原則或概念等。26陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)

⑴教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果；⑵教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確、具體、可測。27

二、教學(xué)內(nèi)容整合能力

教學(xué)內(nèi)容的整合表現(xiàn)在兩方面：①教學(xué)內(nèi)容心理化；②肢解、重組教學(xué)內(nèi)容。28

三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力

教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。其選擇與設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是：①教學(xué)目標(biāo)；②學(xué)生；③教學(xué)媒體。

四、編寫教案能力 至少要做到以下兩點(diǎn)： ⑴清楚教案的基本內(nèi)容；

29⑵明確編寫教案的基本原則：①科學(xué)性原則；②實(shí)用性原則；③針對(duì)性原則；④創(chuàng)造性原則；⑤總結(jié)性原則。30第四節(jié) 教學(xué)實(shí)施能力

31一、課堂調(diào)控能力

課堂調(diào)控能力是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)施能力。教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時(shí)要考慮以下幾方面：①建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；②根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；③運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；④運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；⑤利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。

32二、實(shí)施教案能力

實(shí)施教案的能力，應(yīng)做到以下幾方面： ⑴按已設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展教學(xué)；

⑵按已設(shè)計(jì)的板書、已選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)：①板書時(shí)機(jī)要適當(dāng)、布局要合理、層次要分明、重點(diǎn)要突出、字跡要清晰；②運(yùn)用教法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、實(shí)踐能力；③使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，課前要演示，以便上課能正確、恰當(dāng)、順利地操作，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。⑶根據(jù)具體情況調(diào)整方案 3

3三、教學(xué)應(yīng)變能力。

34第五節(jié) 教學(xué)反思能力

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思能力包括自我指向型教學(xué)反思能力和任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。

一、自我指向型教學(xué)反思能力

是指教師對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。

二、任務(wù)批向型教學(xué)反思能力 是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)媒體等操作因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。

三、教師教學(xué)反思的方式

教師教學(xué)反思的方式有四種：1內(nèi)部自我對(duì)話方式；2外顯自我對(duì)話方式；3同事討論方式；4行動(dòng)研究方式。35第六節(jié) 組織研究性學(xué)習(xí)能力

研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

組織研究性學(xué)習(xí)能力包括：⑴創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；⑵指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力；⑶開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力；⑷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力；⑸合作教學(xué)能力。

36第三章 中等學(xué)校教師德育能力 37第一節(jié) 德育能力及其構(gòu)成

一、德育能力的含義

（一）德育

德育是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行道德教育、政治教育、思想教育的總稱，法制和心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。

（二）德育能力

德育能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

中等學(xué)校教師的德育能力至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：①了解學(xué)生的能力；②正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力；③對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。

38第二節(jié) 了解學(xué)生的能力

了解學(xué)生的能力是指教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等方面的認(rèn)識(shí)和把握能力。

教師了解學(xué)生要側(cè)重了解學(xué)生的幾個(gè)方面：⑴現(xiàn)代中學(xué)生的思想道德發(fā)展的總體狀況；⑵現(xiàn)代中學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r；⑶了解每個(gè)學(xué)生德育各方面的發(fā)展?fàn)顩r。39第三節(jié) 評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力是指教師對(duì)學(xué)生德、智、體、美諸方面進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀評(píng)價(jià)能力。

一、要力求評(píng)價(jià)客觀公正 40

（一）克服認(rèn)知偏差： ⑴消除第一印象。第一現(xiàn)象是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首應(yīng)效應(yīng)”。⑵克服心理定勢。心理定勢是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。⑶驅(qū)除暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)是指人對(duì)某人或某事好與不好的知覺印象會(huì)擴(kuò)大到其它方面。⑷力戒近因效應(yīng)。近因效應(yīng)是指學(xué)生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象，致使教師改變對(duì)學(xué)生的原有看法。

（二）做到恰如其分

41二、要掌握并靈活運(yùn)用各種學(xué)生評(píng)價(jià)方法

（一）刺激—反應(yīng)法：⑴系統(tǒng)的刺激：①量表測定法；②自由反應(yīng)法；③投射調(diào)查法。⑵突然的刺激；⑶模擬自然的刺激。

（二）現(xiàn)象—本質(zhì)法：是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。

（三）效應(yīng)一本體法：是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)到事物本體。

三、要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)性；

（二）評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性。42第四節(jié) 思想道德教育的能力

思想道德教育的能力是教師依據(jù)相應(yīng)的教育目的選擇適宜的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的能力。

一、領(lǐng)會(huì)思想道德教育的重要意義

二、明確思想道德教育的具體目標(biāo)

三、掌握思想道德教育的常用方法 43常用的德育方法： 4

4（一）說服教育法

說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。特點(diǎn)是操作簡單、直接。分為兩類：⑴語言文字說服；⑵事實(shí)說服。說服教育時(shí)注意以下幾點(diǎn)：⑴教師要懂理；⑵教師要通情；⑶教師要善言。4

5（二）榜樣示范法

榜樣示范法是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。運(yùn)用榜樣示范法要注意以下幾點(diǎn)：⑴樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受感；⑵引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡單模仿；⑶調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性。46

（三）情感陶冶法

情感陶冶法是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶,從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。特點(diǎn)是非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無意識(shí)性。包括：⑴人格感化；⑵環(huán)境陶冶；⑶藝術(shù)熏陶。

進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)要注意：⑴教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)；⑵創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；⑶組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。

（四）實(shí)際鍛煉法

實(shí)際鍛煉法是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng),以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。特點(diǎn)是實(shí)踐性、行動(dòng)性。分為以下幾種：⑴學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐；⑵完成具體任務(wù)的實(shí)踐；⑶執(zhí)行具體制度的實(shí)踐。

運(yùn)用實(shí)際鍛煉法時(shí)要注意：⑴要與說服教育等其他方法結(jié)合；⑵教師要嚴(yán)格要求及時(shí)督促檢查；⑶及時(shí)強(qiáng)化。48

（五）品德評(píng)價(jià)法

品德評(píng)價(jià)法是教師根據(jù)德育目標(biāo)的要求,對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià),給予肯定或否定的一種方法。有三種方式：⑴獎(jiǎng)勵(lì)；⑵懲罰；⑶操行評(píng)定。運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法要注意：⑴教師的評(píng)價(jià)要公正合理、實(shí)事求是；⑵發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參加評(píng)價(jià)活動(dòng)；⑶三種方式都應(yīng)慎用，不宜過多、過濫。49

（六）自我教育法

自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性。經(jīng)歷以下四個(gè)階段：⑴自我認(rèn)識(shí)；⑵自我驅(qū)動(dòng)；⑶自我控制；⑷自我發(fā)展

運(yùn)用自我教育法，教師可從幾方面加強(qiáng)指導(dǎo)：⑴激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動(dòng)機(jī)；⑵培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣；⑶幫助學(xué)生掌握自我教育的方法。

教師在運(yùn)用各種方法時(shí)要注意三點(diǎn)：⑴貼近時(shí)代，賦予老傳統(tǒng)以新內(nèi)涵；⑵貼近實(shí)際，具有針對(duì)性；⑶貼近學(xué)生，具有親切感。

四、堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本

要做到：⑴要樹立以人為本的教育理念,深刻理解以人為本的精神實(shí)質(zhì)；⑵要關(guān)注青少年的靈魂雕塑和精神培養(yǎng),并把它放在思想道德教育工作的首位；⑶要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果。51第五節(jié) 心理素質(zhì)教育的能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力包括以下幾方面：

一、善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。途徑有兩方面:⑴了解身邊學(xué)生的心理表現(xiàn),注重通過課堂教學(xué)、作業(yè)審批和師生日常交往進(jìn)行觀察；⑵關(guān)注媒體的相關(guān)報(bào)道及專家學(xué)者的相關(guān)研究,從中了解最新的相關(guān)信息,進(jìn)而把握學(xué)生心理發(fā)展的狀況。

二、熟悉中學(xué)生常見的心理異常癥狀。中學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)為挫折心理、個(gè)性心理、考試心理、個(gè)性心理等。常見的個(gè)性心理缺陷是自卑、嫉妒、虛榮。

三、明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容?？偰繕?biāo)是：提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

四、經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲。

五、掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)。教師應(yīng)力求“三到”:一是情到；二是言到；三是眼到。

52第四章 中等學(xué)校教師管理能力 53第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力

54一、課堂組織管理能力

（一）組織上課

（二）維持課堂紀(jì)律

（三）組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)：首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣；其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則；最后要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法。對(duì)于課堂練習(xí)，教師事先做好練習(xí)內(nèi)容和方法的準(zhǔn)備，練習(xí)過程中要控制練習(xí)進(jìn)程、掌握練習(xí)質(zhì)量等。

（四）組織課堂分組活動(dòng)：①確定分組方法，座次安排；②要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要采用的形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習(xí)材料等；③要督促學(xué)生凳參與活動(dòng)；④要控制進(jìn)程；⑤要認(rèn)真總結(jié)，提高小組活動(dòng)質(zhì)量與效果；⑥要考慮學(xué)科特點(diǎn)，避免流于形式。

（五）組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn) 5

5二、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一般是指在學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之后，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不能理解和掌握或需要進(jìn)一步理解和掌握，老師所做的重復(fù)性、補(bǔ)充性或加深性講解。56

（一）課堂集體輔導(dǎo)：

⑴反饋輔導(dǎo)：是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要老師有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確找出問題癥結(jié)和解決問題的能力。

⑵單元輔導(dǎo)：是一個(gè)單元的課程結(jié)束后，面向全體學(xué)生所作的輔導(dǎo)。⑶考試輔導(dǎo)：是階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了迎接學(xué)期考試、期末考試、升學(xué)考試所做的復(fù)習(xí)性指導(dǎo)。

⑷自學(xué)輔導(dǎo)：是一種特殊的個(gè)別教學(xué)形式，這種教學(xué)或者有專門的自學(xué)教材或軟件，或者是老師選定某個(gè)章節(jié)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過課堂自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）個(gè)別輔導(dǎo)

三、學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組指導(dǎo)能力

大體分兩種情況：⑴學(xué)生學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)；⑵學(xué)生研究小組指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)檔案管理能力

58第二節(jié) 學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力

一、學(xué)生體育管理能力

教師要具備以下管理能力：⑴了解體育工作的法規(guī)；⑵按照體育合格標(biāo)準(zhǔn)開展工作；⑶組織好“一課”“三操”“兩活動(dòng)”：一課是體育課，三操是早操、課間操和眼保健操，兩活動(dòng)是課外體育活動(dòng)、體育競賽活動(dòng)。要組

織好這些活動(dòng)⑴要有相應(yīng)的體育活動(dòng)知識(shí)，以適應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)的需要；⑵要有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；⑶要有一定的組織能力，以使這些集體性的活動(dòng)得以正常開展起來；⑷要有規(guī)章制度，善于利用制度的力量保證活動(dòng)的規(guī)范性和經(jīng)常性，并促使學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成；⑸要把握好組織學(xué)生體育活動(dòng)的幾項(xiàng)原則，這些原則是全面發(fā)展原則、增進(jìn)健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。

二、學(xué)生衛(wèi)生與安全管理能力

59中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)：監(jiān)測學(xué)生健康狀況；對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣；改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。

衛(wèi)生工作歸納為幾個(gè)方面：⑴教學(xué)衛(wèi)生；⑵體育衛(wèi)生；⑶勞動(dòng)衛(wèi)生；⑷生活衛(wèi)生；⑸心理衛(wèi)生。

60心理健康教育的總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、雙面愛挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的修改心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

61第三節(jié) 學(xué)生日常行為管理能力

二、學(xué)生日常行為管理的內(nèi)容：

就是《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》中的內(nèi)容。

2三、學(xué)生日常行為管理的方法

⑴教師本人熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，并向?qū)W生生動(dòng)的講解各項(xiàng)規(guī)定和要求。⑵組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》讓學(xué)生熟練地記住各項(xiàng)規(guī)定和要求。⑶訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)慣。⑷平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為，及時(shí)糾正不合規(guī)范的行為。⑸培養(yǎng)學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣，形成以遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》為榮的風(fēng)氣。⑹經(jīng)常與家長溝通，了解學(xué)生在校外的情況。⑺認(rèn)真開展批評(píng)、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，樹立遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的學(xué)生榜樣。

63第四節(jié) 班集體管理能力

要管理好一個(gè)班級(jí)，要有以下能力：⑴建立班級(jí)體領(lǐng)導(dǎo)核心；⑵培養(yǎng)良好的班集體；⑶解決學(xué)生個(gè)別問題；⑷協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；⑸正確處理突發(fā)事件。

64第五節(jié) 依法從教能力 6

5一、知法、懂法

⑴教育基本法：是國家教育的根本法律?！吨腥A人民共和國教育法》是我國一切教育立法的依據(jù)。

⑵教育部門法：是依據(jù)教育基本法制定的法律，如義務(wù)教育法，學(xué)前教育法等。⑶綜合教育法：是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門的橫向問題制定的教育法律，如學(xué)校法、教師法、考試法等。⑷單行教育法：是教育部門法中包括的單個(gè)具有法律文件條文，如各種法規(guī)、條例、章程、規(guī)程等。

⑸教育相關(guān)法：是與教育工作相關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律，如《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《收養(yǎng)法》、《兒童權(quán)力公約》等。

二、依法從教

66第五章 中等學(xué)校教師科研能力 67第一節(jié) 教師科研能力

一、教育科學(xué)研究的含義：是尋求教育現(xiàn)象正確認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)的成果構(gòu)成了教育的各門學(xué)科知識(shí)。

二、教師科研

教師用科學(xué)研究的態(tài)度、程序和方法解決自身工作中的問題，以期提高教育質(zhì)量并提高自身職業(yè)能力的活動(dòng)。具有必要性和特殊性。

⑴必要性：教育工作是需要獨(dú)立思考的工作，為了避免工作盲目性，減少失誤，提高效率和效果、研究工作就顯得十分必要。目前提倡教師科研也是強(qiáng)調(diào)對(duì)教師職業(yè)能力提高的作用。

⑵特殊性：從字面上理解就是教師從事科學(xué)研究之意，從這個(gè)意義上講，它要遵守通常的研究規(guī)范，另一種是把“教師科研”作為一個(gè)專有名詞來理解，那就有了特殊含義。

教師科研特殊含義包括幾方面：①教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題；②用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題；③以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；④強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作；⑤強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路。

三、教育科學(xué)研究歷史

四、教育科研的道德規(guī)范 科學(xué)研究工作要講究道德規(guī)范，如實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)榷际桥e世公認(rèn)的科學(xué)研究道德規(guī)范。內(nèi)容包括：⑴學(xué)生的身心和利益不受損害；⑵尊重學(xué)生的權(quán)益；⑶尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；⑷應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

69第二節(jié) 選擇課題與查閱文獻(xiàn)的能力 70

二、課題選擇的標(biāo)準(zhǔn)

具有創(chuàng)新性是課題選擇的根本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師科研選題的標(biāo)準(zhǔn)則是看選擇的問題及其解決是否對(duì)失去教師自己的工作有用處，如果有用處，就有價(jià)值，否則就另當(dāng)別論了。所以特別強(qiáng)調(diào)校本科研、教師科研、行動(dòng)研究。

三、課題選擇的條件 7

1四、文獻(xiàn)查閱的作用

⑴避免重復(fù)研究；⑵思考完成研究任務(wù)的可能性；⑶思考課題研究的假設(shè)；⑷思考課題研究的方法。7

2五、文獻(xiàn)查閱的知識(shí)、技巧

（一）具備文獻(xiàn)資料檢索知識(shí)

教師應(yīng)有一些文獻(xiàn)檢索方面的知識(shí)，如圖書館學(xué)、目錄學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、檔案學(xué)等。簡單地說①要知道檢索途徑，即到哪里去找資料；②要懂得資料的類型；③懂得使用檢索工具；④知道文獻(xiàn)資料的檢索方法。

（二）掌握文獻(xiàn)資料閱讀技巧

教師應(yīng)該掌握閱讀文獻(xiàn)的方法和技巧，學(xué)會(huì)在不同階段使用瀏覽、速讀和精讀幾種方式閱讀不同價(jià)值的文獻(xiàn)。一般來說，開始階段用瀏覽或速讀的方式閱讀文獻(xiàn)，做到對(duì)文獻(xiàn)的整體情況有所了解，對(duì)具體文獻(xiàn)的內(nèi)容和價(jià)值有所了解；第二個(gè)階段就是要求精讀必須熟知的文獻(xiàn)。合理地利用瀏覽、速讀和精讀幾種方式閱讀文獻(xiàn)資料，才能既保證閱讀的質(zhì)量又保證閱讀的速度。

（三）養(yǎng)成文獻(xiàn)資料積累的好習(xí)慣 7

3六、文獻(xiàn)查閱的原則

⑴要有“坐冷板凳”精神；⑵要盡可能多的占有資料；⑶要注意資料的質(zhì)量；⑷安排足夠的時(shí)間；⑸要有一定的文獻(xiàn)檢索能力。

74第三節(jié) 制定與實(shí)施研究計(jì)劃的能力

一、制定研究計(jì)劃

一份研究計(jì)劃的包括以下內(nèi)容：課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時(shí)間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

二、實(shí)施研究計(jì)劃

實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是：⑴控制研究工作進(jìn)程；⑵收集與整理資料；⑶寫作論文或報(bào)告。75第四節(jié) 掌握研究方法 76

一、觀察法

觀察法是通過感官感知對(duì)象搜集資料的方法。研究考用自己的眼睛看、耳朵聽、身體接觸來感知研究對(duì)象，得到的資料真實(shí)可靠又比較容易，因此是最常用的方法。

（一）觀察法的應(yīng)用要求 ⑴保證對(duì)象的自然狀態(tài)；

⑵做好觀察記錄：①結(jié)構(gòu)性記錄方法：要求事先構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系、對(duì)每一個(gè)觀察項(xiàng)目作出明確的定義、準(zhǔn)備好記錄單。②非結(jié)構(gòu)性記錄方法。記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音像記錄法等。

（二）觀察法的操作：①準(zhǔn)備階段；②實(shí)施階段；③資料處理階段；④撰寫報(bào)告或論文。77

二、調(diào)查法

調(diào)查法是通過問卷、訪談搜集資料的方法。調(diào)查法具體可分為問卷法和訪談法。78

（一）問卷法的應(yīng)用要求 ⑴問卷的編制：①問卷的結(jié)構(gòu)；②問題項(xiàng)目的編制要求；③問題答案項(xiàng)目的編制要求。

⑵問卷的回收與整理：①保證回收率；②整理出有效答卷，作歸類分析，編制好圖表。

（二）問卷法的操作步驟：①確定課題；②編制問卷；③選定樣本；④問卷發(fā)放與回收；⑤問卷整理；⑥寫研究報(bào)告。

三、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是通過特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法。

（一）實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用要求

⑴首先要確定自變量和因變量，即實(shí)驗(yàn)什么、所希望的效果是什么要清楚。

⑵其次要搞清楚有哪些應(yīng)該注意的干擾變量及如何控制，即要選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。⑶要仔細(xì)界定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)外效度。⑷找一本教育實(shí)驗(yàn)方面的書認(rèn)真讀一讀，有了基礎(chǔ)知識(shí)后再研究自己的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該采用何種設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)驗(yàn)法的操作

⑴準(zhǔn)備階段：①確定課題；②提出假設(shè)；③明確變量及結(jié)構(gòu)；④選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；⑤準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具。

⑵實(shí)施階段：①確定被試及分組方法；②引入自變量；③控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程；④資料收集；⑤階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)。⑶資料處理階段：①整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；②數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與制作圖表；③校驗(yàn)實(shí)驗(yàn)假設(shè)；④做出結(jié)論和推論；⑤解釋結(jié)論和推論。

⑷撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告：組成部分為①問題；②方法；③數(shù)據(jù)分析；④結(jié)論。80

四、歷史法

歷史法是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所作的闡述方法。

（一）歷史法的應(yīng)用要求

⑴遵循歷史研究的原則：①歷史客觀性原則；②歷史整體性原則；③史論結(jié)合原則；④批判繼承原則。

⑵了解歷史資料的種類：①文字資料；②實(shí)物資料；③口碑資料。

⑶懂得歷史資料的價(jià)值：直接史料（原始資料或第一手史料）；間接史料（轉(zhuǎn)手資料或、第二手資料、第三手資料）。

⑷慎重使用歷史資料。

（二）歷史法的操作過程：①確定研究問題；②構(gòu)造問題假說；③搜集證據(jù)資料；④對(duì)資料做出考證與整理；⑤檢驗(yàn)假說；⑥文章構(gòu)思與寫作。8

1五、行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。

82第六章 中等學(xué)校教師的信息能力 83第一節(jié) 信息能力含義與類型

一、信息和信息能力

（一）信息

信息就是用語言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。信息是對(duì)客觀世界中各種事物變化和特征的反應(yīng)；是客觀事物之間相互作用和聯(lián)系的表征；是客觀事物經(jīng)過感知或認(rèn)識(shí)后的再現(xiàn)。

（二）信息的分類

⑴內(nèi)部信息：存在或活動(dòng)于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部的信息。⑵外部信息：是指環(huán)境作用與學(xué)習(xí)者感官的信息。又分為自然信息和人工信息。

按其對(duì)人們的意義可分為：①有用信息；②干擾信息；③冗余信息。

教師需獲取的信息分三大類：⑴關(guān)于學(xué)生各方面的信息：①學(xué)生個(gè)人信息情況；②班級(jí)整體狀況方面的信息；⑵學(xué)科專業(yè)信息；⑶教育專業(yè)方面的信息。

（三）信息能力

信息能力就是對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。信息能力是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本能力。

二、中等學(xué)校教師應(yīng)具有的信息能力

中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。84第二節(jié) 信息獲取能力

信息獲取能力是指教師在信息資源中及時(shí)快速準(zhǔn)確收集到有用信息的能力。

一、信息資源的游覽與查找能力： ⑴利用信息資源能力 ⑵信息檢索能力

85信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。包括兩個(gè)方面：①將信息按一定方式組織存儲(chǔ)起來；②根據(jù)用戶的需要找出有關(guān)信息。

信息檢索系統(tǒng)是根據(jù)一定目的按照一定的規(guī)則對(duì)信息進(jìn)行整理、組織、存儲(chǔ)，以供用戶檢索的系統(tǒng)?？煞譃閮煞N：手工檢索系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)。①手工檢索

86手工檢索是以手工方式，利用印刷型檢索工具來檢索信息資料的一種檢索手段。手工檢索的工具主要有目錄類、索引類、檢索性文摘類三部分組成。

②計(jì)算機(jī)檢索，是利用計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，從存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的大量數(shù)據(jù)中檢索出所需要信息的一種檢索手段。計(jì)算機(jī)檢索包括光盤數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。

⑶圍繞課題查找資料案例。

87查找文獻(xiàn)一般按下列過程進(jìn)行：①提出問題；②選擇檢索工具；③確定檢索途徑；④確定檢索方法；⑤按線索查找；⑥索取文獻(xiàn)；⑦閱讀文獻(xiàn)。

二、現(xiàn)場信息收集能力

表現(xiàn)在：⑴判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力；⑵觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的能力。89第三節(jié) 信息理解與處理能力

一、信息的理解能力

主要包括以下幾個(gè)方面：⑴識(shí)別教材信息的含義；⑵讀懂學(xué)生方面信息的能力；⑶評(píng)價(jià)判斷信息的能力。

二、信息處理能力

可以概括為以下幾個(gè)方面：⑴信息分類能力；⑵信息統(tǒng)計(jì)與分析能力；⑶信息重組能力；⑷信息編輯加工能力；⑸信息存取能力。

90第四節(jié) 信息傳遞能力 表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴利用口頭語言傳遞信息的能力。91教學(xué)口語是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語。教學(xué)口語一般包括導(dǎo)入語、講授語、提問語和總結(jié)語。

92教育口語是指教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語?；疽笫潜仨毦哂忻黠@的教育指向性，要有可接受性、多樣性和靈活性?？煞譃閯駥?dǎo)語、激勵(lì)語、表揚(yáng)語、批評(píng)語。

⑵利用書面語言傳遞信息的能力：①板書傳遞信息的能力；②撰寫評(píng)語傳遞信息的能力。⑶利用形體語言傳遞信息的能力。⑷利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力：①一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，包括教科書、標(biāo)本、模型、圖表、掛圖等；②另一類是現(xiàn)在教學(xué)媒體，包括幻燈機(jī)、投影儀、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等。

93第七章 中等學(xué)校教師語言能力

94第一節(jié) 教師語言與語言能力的提高

一、教師語言

（一）教師語言的特征：①科學(xué)性；②規(guī)范性；③教育性；④啟發(fā)性；⑤激勵(lì)性；⑥審美性。

（二）教師語言的功能 ⑴影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握：

①教師語言的清晰度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；②教師語言的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；③教師語言的動(dòng)聽度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。⑵影響學(xué)生能力的發(fā)展： ①影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展；②影響學(xué)生審美達(dá)能力的發(fā)展；③影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。⑶影響學(xué)生積極情感的形成。

二、教師語言能力的提高

可以從以下幾個(gè)方面著手：⑴提高自身的思想修養(yǎng)；⑵提高自身的知識(shí)修養(yǎng)；⑶培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。95第二節(jié) 教師的書面語言和口頭語言

一、書面語言

書面語言指教師書寫出來的語言，即用書寫形式表達(dá)的語言，如板書、作業(yè)評(píng)語等。

⑴書面語言的作用：①準(zhǔn)確與簡約地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；②影響學(xué)生書面語言的表達(dá)能力。

⑵運(yùn)用書面語言的要求：①注意遣詞、造句和修辭；②注意字跡正確、規(guī)范；③注意板書設(shè)計(jì)；④注意評(píng)語設(shè)計(jì)。

評(píng)語有五種類型：①肯定型評(píng)語；②欣賞型評(píng)語；③指導(dǎo)型評(píng)語；④征詢意見型評(píng)語；⑤交流型評(píng)語。

二、口頭語言

⑴口頭語言的作用：①詮釋書面語言；②靈活把握課堂；③營造良好的學(xué)習(xí)情境。

⑵運(yùn)用口頭語言的要求：①注意準(zhǔn)確規(guī)范；②注意通俗易懂；③注意淺析簡明；④注意邏輯性和針對(duì)性；⑤注意語調(diào)、語速與節(jié)奏。

96第三節(jié) 教師的身體語言

身體語言是指在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用手勢、姿態(tài)和表情來傳遞信息，交流感情的語言形式。

一、身體語言的作用：

⑴可以幫助組織教學(xué)；⑵可以增進(jìn)師生感情；⑶可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；⑷可以突出教學(xué)重點(diǎn)；⑸可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

二、身體語言的種類

教師的身體語言包括手勢語言、體態(tài)語言和表情語言三種。

⑴手勢語言

97手勢語言是指教師用手做各種姿勢來表達(dá)意思。主要包括情感手勢、指示手勢和形象手勢。

運(yùn)用手勢語言時(shí)應(yīng)注意：①手勢應(yīng)適量、適度、適時(shí)②手勢應(yīng)自然、得體、大方。⑵體態(tài)語言

98體態(tài)語言指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢。運(yùn)用體態(tài)語

言時(shí)應(yīng)注意：①舉止要恰當(dāng)；②與學(xué)生交往的距離要適宜。

⑶表情語言

運(yùn)用表情語言時(shí)應(yīng)注意：①目光；②表情。99第四節(jié) 沉默和暗示

一、沉默

教師的沉默是指教師對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)以不發(fā)表看法應(yīng)對(duì)之。

沉默的作用：①具有信號(hào)功能；②具有評(píng)價(jià)功能；③具有教育功能；④具有遏制功能。

二、暗示

暗示是影響人的心理的一種特殊形式。通過言語和非言語（表情、手勢、動(dòng)作、環(huán)境）手段達(dá)到，是接受暗示者對(duì)暗示內(nèi)容的知覺和接納。

課堂上教師對(duì)學(xué)生暗示的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能與無意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。

運(yùn)用暗示的具體做法：

①設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境，盡可能徹底地消除學(xué)生的緊張心理，幫助學(xué)生確立自信；

②充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)進(jìn)行；

③教師還要在課堂上針對(duì)學(xué)生的性格及他們表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)，要使用鼓勵(lì)的話語和表情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給他們學(xué)習(xí)信心。

100第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力

101第一節(jié) 教師人際交往能力的含義與作用

一、教師人際交往能力的含義

教師的人際交往能力是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、行動(dòng)上的溝通與協(xié)調(diào)能力。教師的人際交往能力主要包括四個(gè)方面：認(rèn)知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。

二、教師人際交往能力的作用

（1）對(duì)教育工作的作用。教師的人際交往能力對(duì)教師的教育工作有著不容忽視的重要作用。在教師和學(xué)生的交往中，教師的交往方式和策略對(duì)學(xué)生的成長起關(guān)鍵作用。如方式和策略使用不當(dāng)，容易傷害到學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)、對(duì)人、對(duì)事的看法。因此教師人際交往能力的強(qiáng)弱，直接影響教師教育的成敗。

（2）對(duì)教師自身發(fā)展的作用。人際交往能力是幫助教師適應(yīng)社會(huì)的重要武器，對(duì)教師自身發(fā)展起重要作用。人際交往能力強(qiáng)或弱，決定他的人際關(guān)系是和諧還是緊張。所以教師要努力營造和諧的人際環(huán)境，更好地促進(jìn)自身綜合能力的提高。因此，教師的人際交往能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分。

三、教師提高人際交往能力的基本原則

（一）正確認(rèn)識(shí)自己和他人

（二）保持良好的心理狀態(tài)

（三）保持良好的感受和理解能力

（四）養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣：①運(yùn)用禮貌語言；②善于傾聽；③把握談話主題；④把握談話機(jī)會(huì)。102第二節(jié) 教師與學(xué)生的交往能力

一、教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu)

教師與學(xué)生的交往能力包括：①交往認(rèn)知能力；②移情能力；③語言表達(dá)能力；④協(xié)調(diào)能力。

二、提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則

（一）關(guān)注

⑴關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展；⑵關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高；⑶關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。

（二）尊重

（三）信任

⑴要相信學(xué)生具備獨(dú)立的分析能力、解決問題能力，為他們提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間；⑵要相信學(xué)生具有處理好各種關(guān)系的能力。

103第三節(jié) 教師之間的交往能力

一、教師與普通教師之間的交往能力

教師的正式群體是指經(jīng)過上級(jí)批準(zhǔn)成立或社會(huì)認(rèn)可成為社會(huì)或?qū)W校的一個(gè)組成部分的具體單位，如教學(xué)單位、科研單位。

教師的非正式群體是指在學(xué)校中，由于教師工作、生活的時(shí)空條件，教師的興趣、愛好、價(jià)值觀等方面接近而自發(fā)形成的群體。

（一）教師與普通教師之間交往能力的結(jié)構(gòu)

教師與普通教師之間的交往能力包括：①相互理解能力；②相互學(xué)習(xí)能力；③相互支持能力；④相互合作能力。

（二）提高教師與普通教師之間交往能力的原則 ⑴尊重；⑵競爭與合作。

4二、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力

（一）教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的結(jié)構(gòu) 教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往時(shí)，要具備： ⑴角色自我意識(shí)能力； ⑵讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力；

⑶取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力：①高尚的道德品質(zhì)；②良好的溝通能力；③出色的工作能力。⑷取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力。

（二）提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則

⑴服從領(lǐng)導(dǎo)分配；⑵支持領(lǐng)導(dǎo)的工作；⑶加強(qiáng)相互的溝通；⑷建立合作關(guān)系；⑸保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x。

三、教師與行政工作人員交往能力

（一）教師與行政工作人員交往能力的結(jié)構(gòu)：⑴相互溝通能力；⑵相互理解能力。

（二）提高教師與行政工作人員交往能力的原則：⑴尊重；⑵支持。

105第四節(jié) 教師與其他人的交往能力

一、教師與家長的交往能力

提高教師與家長的交往能力的原則：⑴傾聽家長的意見和建議；⑵與家長及時(shí)、經(jīng)常溝通；⑶與家長協(xié)商教育學(xué)生的方法。

二、教師與社區(qū)的交往能力

教師提高與社區(qū)的交往能力的原則：⑴真誠溝通；⑵平等待人；⑶虛心聽取意見。

三、教師與校外同行的交往能力

（一）教師與校外同行的交往能力的結(jié)構(gòu)：⑴學(xué)習(xí)能力；⑵溝通能力；⑶反思能力。

（二）提高教師與校外同行交往能力的原則：⑴謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷；⑵寬以待人、嚴(yán)于律己。

四、教師的社會(huì)交友能力

要遵循的原則：⑴放松自己的心態(tài)；⑵找到交往的共同點(diǎn)；⑶調(diào)整自己的交往方式；⑷保持自己的本色；⑸探尋交往的規(guī)律。

106第九章 中等學(xué)校教師的教育機(jī)智 107第一節(jié) 教育機(jī)智的特征與形成條件

一、教育機(jī)智的含義

教育機(jī)智是指老師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。

教育機(jī)智的基本因素是觀察、理解、決策與實(shí)施。觀察是基礎(chǔ)，理解是保障，決策與實(shí)施是外在表現(xiàn)。

二、教育機(jī)智的特征

教育機(jī)智的基本特征：⑴老師所處理的事件具有偶發(fā)性；⑵老師表現(xiàn)的行為具有果斷性；⑶老師使用的方法具有得當(dāng)性。

三、教育機(jī)智形成的條件 ⑴有強(qiáng)烈的責(zé)任感；⑵要了解學(xué)生，⑶要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，⑷要有良好的心理品質(zhì)。

108第二節(jié) 課堂教學(xué)中的教育機(jī)智 課堂教學(xué)中的教育機(jī)智：是建立在老師教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，是老師基于長期對(duì)學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)，也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。

課堂教學(xué)中的教育機(jī)智表現(xiàn)在四個(gè)方面：⑴處理教學(xué)疑難問題；⑵處理課堂偶發(fā)事件；⑶處理非主體突發(fā)事件；⑷處理自身失誤。

109第三節(jié) 道德教育中的教育機(jī)智 道德是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。道德通過社會(huì)的或一定階級(jí)的輿論對(duì)社會(huì)生活起約束作用。

道德教育中的教育機(jī)智是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)表現(xiàn)出的機(jī)智，是教師根據(jù)學(xué)生接受教育的不同潛質(zhì)及社會(huì)對(duì)學(xué)生的不同影響，在與學(xué)生的交往中，隨機(jī)性，情境性，巧妙地對(duì)學(xué)生施加道德影響能力。道德教育中教育機(jī)智表現(xiàn)：①提示；②發(fā)揮；③滲透；④替換；⑤評(píng)價(jià)。

110第四節(jié) 與學(xué)生交往中的教育機(jī)智 與學(xué)生交往中的教育機(jī)智：就是老師在與學(xué)生日常交流和溝通中表現(xiàn)出來的一種靈活有效地處理交往問題的能力和技巧。分為教師在課堂上與學(xué)生交往的機(jī)智和在課外與學(xué)生交往的機(jī)智。

一、隨機(jī)調(diào)整課堂上與學(xué)生交往的機(jī)智

二、隨機(jī)調(diào)整在課外與學(xué)生交往的機(jī)智

可以分為：⑴幫助學(xué)生走出心理困境的機(jī)智；⑵幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)的機(jī)智；⑶幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的機(jī)智。111第五節(jié) 運(yùn)用教育機(jī)智的建議

⑴尊重學(xué)生；⑵平等公正地對(duì)待學(xué)生；⑶情緒要穩(wěn)定；⑷態(tài)度要誠懇；⑸語言要含蓄；⑹行動(dòng)要沉著；⑺方法要恰當(dāng)；⑻要避免刻意；⑼要避免說教；⑽要適可而止。

112第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力 113第一節(jié) 教師角色與教師角色認(rèn)知能力

一、教師角色

教師角色是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會(huì)對(duì)教師責(zé)任的期待。

二、教師角色認(rèn)知能力

教師角色認(rèn)知能力是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力。

114第二節(jié) 對(duì)教師角色多重性的認(rèn)知

教師角色具有多重性：①是人類文化的傳遞者；②學(xué)生靈魂的塑造者；③心理健康的維護(hù)者；④專業(yè)人員和教育家；⑤組織者、引導(dǎo)者和管理者；⑥課程的開發(fā)者；⑦人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；⑧學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。115第三節(jié) 對(duì)教師角色沖突的認(rèn)知

教師角色沖突：由于教師所承擔(dān)的角色多了，因此在一定條件下教師的角色之間將不可避免地發(fā)生沖突，這種因不相容的期望導(dǎo)致的心理矛盾和行為就是角色沖突。角色沖突有兩種類型一種是角色內(nèi)沖突和角色外沖突。造成教師角色沖突的原因：⑴社會(huì)對(duì)教師提出的各種不同的期望所至；⑵社會(huì)及其教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師提出更高的期望；⑶角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不明確。可以采取選擇、回避或妥協(xié)方式來解決。

116第四節(jié) 社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響 社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響：⑴社會(huì)變遷對(duì)教師角色認(rèn)知能力有影響；⑵教學(xué)理論更新對(duì)教師角色認(rèn)知有影響；⑶教學(xué)環(huán)境變化對(duì)教師角色認(rèn)知能力有影響。

117第十一章 中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力 118第一節(jié) 教師工作中的心理調(diào)適能力

心理調(diào)適能力是指根據(jù)形勢和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整自己的思維和行為，保持良好的心態(tài)、情緒、自信心強(qiáng)，意志堅(jiān)定，能正確對(duì)待和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應(yīng)能力。

中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力：主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點(diǎn)、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與人和睦相處等。

一、壓力與應(yīng)激及其對(duì)心理健康的影響 119

（一）壓力與應(yīng)激

壓力：是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的生理--心理反應(yīng)。應(yīng)激：負(fù)性事件所引起的心理感受稱之為盡量壓力或挫折感受，這種心理壓力或挫折感受引起的心理--生理反應(yīng)叫應(yīng)激。

（二）壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響

二、教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響 形成中等學(xué)校教師工作壓力的因素：⑴繁重的任務(wù)和多重角色使教師了承受巨大壓力；⑵期望和責(zé)任感給教師帶來極大的心理壓力；⑶教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師心理負(fù)擔(dān)；⑷日趨激烈的職業(yè)競爭給教師帶來了危機(jī)感。另外，形成中等學(xué)校教師工作壓力的因素還有學(xué)生不良的行為、人際關(guān)系、專業(yè)發(fā)展前景等。

三、教師情緒與情感對(duì)心理健康的影響 120

（一）情緒與情感

情緒與情感是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是伴隨特定生理反應(yīng)與外部表現(xiàn)的一種心理過程。

負(fù)性情緒與情感：包含兩層不同的含義。第一指不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗(yàn)；第二指對(duì)行動(dòng)想抑制或阻礙作用的情緒、情感。兩者又不完全統(tǒng)一，如焦慮讓人感到不安，但既可能喚醒行為，也可能抑制行為。人們經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒、情感主要有：抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內(nèi)疚、憤怒等。

21（二）中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒、情感類型 ⑴強(qiáng)迫：是指以不能為主觀意志所克制而反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意向和行為為臨床特征的一組心理障礙。

⑵焦慮：是指一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難以應(yīng)付的不愉快情緒。焦慮的起因是心理沖突。

⑶抑郁：通常是一種情緒障礙，一種以心境低落為主要特征額綜合癥。⑷恐怖：是指接觸到特定事物或處境時(shí)具有的強(qiáng)烈的恐怖情緒?？煞譃閺V場恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。12

2四、教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法

調(diào)適方法有：⑴森田療法。核心和原則：①順其自然；②積極行動(dòng)。⑵情緒宣泄法。最佳宣泄法是傾訴。還有運(yùn)動(dòng)和大喊大叫。⑶認(rèn)知療法；⑷淡化與轉(zhuǎn)移。

123第二節(jié) 教師營造和諧人際關(guān)系中的心理調(diào)適能力 12

4一、人際關(guān)系對(duì)人的心理健康的負(fù)影響

⑴生理功能紊亂；⑵心理功能下降；⑶負(fù)性情感增加；⑷遷怒于人。

5三、教師提高人際交往中心理調(diào)適能力的建議 ⑴與人為善；⑵學(xué)會(huì)說“不”；⑶調(diào)整期望值；⑷保持輕松愉快；⑸放松與幽默；⑹暫時(shí)回避；⑺傾訴與求助；⑻保持年輕活力；⑼忘卻與轉(zhuǎn)移。

126第三節(jié) 教師人格自我完善中的心理調(diào)適能力

一、人格理論

（一）人格的含義 人格是每個(gè)人的思想、情感及行為所表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格，是人與人相互區(qū)別的主要方面。

健全人格的基本特征：⑴和諧的人際關(guān)系；⑵寧靜的心境；⑶有效地發(fā)揮個(gè)人潛能。

常見的教師人格障礙類型：①自戀型人格；②偏執(zhí)型人格；③回避型人格。

127

三、形成健康人格的原則

⑴形成良好性格：①自律；②自尊；③自信；④認(rèn)真負(fù)責(zé)；⑤自我克制。

⑵完善健全的人格：①悅納自己、他人和新事物；②有自己的行事原則；③理智地做人；④富有同情心。128第十二章 中等學(xué)校教師自我提高能力 129第一節(jié) 教師的學(xué)習(xí)能力

教師自我提高能力是指教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實(shí)現(xiàn)自身潛能和自身價(jià)值的基礎(chǔ)性能力。

教師的學(xué)習(xí)能力是指教師為適應(yīng)自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識(shí)和信息的能力。

130教師如何構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)能力：⑴了解自身的學(xué)習(xí)狀況；⑵增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)；⑶明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。131第二節(jié) 教師的研究能力

教師的研究能力是指教師在教育實(shí)踐中對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力。132教師怎樣提高自己的科研能力：

⑴要提高確定研究課題的能力。選題遵循的原則：①實(shí)踐性原則；②創(chuàng)新性原則；③可行性原則。⑵要提高整理收集資料的能力。⑶要提高教育實(shí)驗(yàn)研究的能力。

133第三節(jié) 教師撰寫科研論文的能力

一、確定文章主題的能力 13

4二、組織文章結(jié)構(gòu)的能力

135教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)一般分為緒論、本論和結(jié)論三部分。組織文章結(jié)構(gòu)的能力主要體現(xiàn)在本論部分。本論的組織結(jié)構(gòu)分三種形式：橫式結(jié)構(gòu)、豎式結(jié)構(gòu)、綜合結(jié)構(gòu)。

136

三、分析論證能力

⑴立論要客觀；⑵論據(jù)要具體、真實(shí)、充分；⑶要加強(qiáng)文章的論述和分析能力

137第四節(jié) 教師的教學(xué)創(chuàng)新能力

教學(xué)創(chuàng)新能力是指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的能力和舉措。教學(xué)創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在以下三方面：⑴有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；⑵更新教材的能力；⑶優(yōu)化教學(xué)過程的能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：⑴教師要沖破習(xí)慣性思維，避開思維定勢，善于從側(cè)向或逆向思考問題；⑵要敢于和善于質(zhì)疑；⑶要展開想象的翅膀。

138巴班斯基對(duì)教學(xué)過程優(yōu)化的程序：①明確教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)；②合理安排教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)方法靈活多樣；④考慮學(xué)生的具體特點(diǎn)；⑤確保課堂學(xué)習(xí)的秩序；⑥要因材施教，具體學(xué)生具體對(duì)待；⑦防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

139第五節(jié) 教師與他人合作的能力

教師在工作中主要的合作關(guān)系有：與學(xué)生的合作、與同事的合作及與學(xué)生家長的合作等。

一、與學(xué)生的合作

⑴教師必須熱愛關(guān)心學(xué)生。熱愛和關(guān)心是對(duì)學(xué)生最好的感情投資，只有對(duì)學(xué)生一心一意的愛，才能換來學(xué)生對(duì)老師的熱愛和信任。

⑵老師要理解尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主。

⑶教師要堅(jiān)持原則，紀(jì)律嚴(yán)明，要做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。

二、與同事之間的合作

⑴團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互扶持；⑵相互尊重、以誠待人；⑶團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓。

三、與學(xué)生家長的合作

⑴及時(shí)與家長溝通；⑵理解與尊重家長；⑶凈化與家長的合作關(guān)系。

第四篇：教師能力培訓(xùn)心得體會(huì)

教師能力培訓(xùn)心得體會(huì)

最近一段時(shí)間，我有幸參加了由我們學(xué)校統(tǒng)一組織的第二期中層管理干部(后備干部)綜合能力提升培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)雖然時(shí)間不長，但是安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻非常豐富，而且很實(shí)用。同時(shí)培訓(xùn)班為我們請(qǐng)來了多名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授，講授了《領(lǐng)導(dǎo)者的決策藝術(shù)》、《領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力提升策略》、《立德樹人，重在培養(yǎng)和踐行》、《以人格育人格》等方面的理論知識(shí)和現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)。這些知識(shí)理論性強(qiáng)、涉及面廣，并且從多角度、多視野，全方位解讀了在新形勢下人才應(yīng)具備的外在基本素質(zhì)和內(nèi)在的個(gè)人修養(yǎng)以及積極陽光的健康心態(tài)。這些對(duì)我們今后更好地開展工作，更積極健康地應(yīng)對(duì)人生有著非?，F(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、立身以立學(xué)為先，做一名“學(xué)習(xí)型”領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)習(xí)是工作之基、能力之本、水平之源。這里的學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要多思考多求證。具有踏實(shí)謙虛的心態(tài)、持之以恒的毅力和不畏艱難的精神，才能做好學(xué)問學(xué)到精髓。因?yàn)橹挥谐掷m(xù)的學(xué)習(xí)，才能使理論水平提升，才能更好的指導(dǎo)自己的工作。要做一名學(xué)習(xí)型的干部，就是要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，善于在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，以學(xué)習(xí)推動(dòng)工作，以工作促進(jìn)學(xué)習(xí)，善于不斷地把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作創(chuàng)新力。

如何成為“學(xué)習(xí)型”領(lǐng)導(dǎo)呢，我想，主要從以下三個(gè)方面著手：一是會(huì)學(xué)習(xí)。有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，以最快速度、最短時(shí)間掌握有用的新知識(shí)、新信息。二是善于思考。學(xué)習(xí)完之后，最現(xiàn)實(shí)的問題就是提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)總結(jié)思考問題的能力，對(duì)一個(gè)問題要善于從現(xiàn)象到本質(zhì)、從局部到全局、從個(gè)性到共性、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)進(jìn)行全方位的思考。我認(rèn)為，各級(jí)管理干部要注重并善于總結(jié)，對(duì)于一個(gè)領(lǐng)域的工作其內(nèi)涵和外延是什么，其理論和實(shí)務(wù)是什么，一個(gè)階段的工作取得什么成效、收獲與教訓(xùn)，一件事情辦理的速度和質(zhì)量如何，對(duì)一個(gè)問題的處理，其思維方式和工作方法是否正確等要有較強(qiáng)的邏輯分析能力和總結(jié)歸納能力。三是學(xué)以致用。只有實(shí)踐，才能將學(xué)到的理論和方法用于指導(dǎo)具體工作，用學(xué)到的知識(shí)和技能提高自己內(nèi)在素質(zhì)。要想提高實(shí)際工作能力和水平只有在具體工作中，身體力行，勇于實(shí)踐，不斷探索，才能取得實(shí)效。

二、開拓創(chuàng)新，做一名“實(shí)干型”領(lǐng)導(dǎo)。

已經(jīng)走上工作崗位的每一位人，都是用做事來體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。作為年輕的管理干部要勇挑重?fù)?dān)，甘于奉獻(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)先爭優(yōu)，扎扎實(shí)實(shí)做事，講究方法并認(rèn)真努力完成任務(wù)。只有事情做成了，做得漂亮了，個(gè)人的價(jià)值才得到體現(xiàn)，工作的效益才得以積累。

要做實(shí)干型領(lǐng)導(dǎo)，就要想干事、敢干事、會(huì)干事、干成事。想干事，從表面上看，是心態(tài)問題，實(shí)際上體現(xiàn)了個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是廣大干部對(duì)自己崗位的認(rèn)同。好的領(lǐng)導(dǎo)干部就要把心思集中在“想干事”上，做“思進(jìn)型”領(lǐng)導(dǎo)，不做那種飽食終日、無所用心的“懶惰型”領(lǐng)導(dǎo);敢干事，是工作態(tài)度、工作作風(fēng)和責(zé)任心的表現(xiàn)。我們以敢于負(fù)責(zé)的精神主動(dòng)破解發(fā)展中遇到的難題，把廣大干部群眾的力量凝聚起來，做“奮斗型”干部，干出業(yè)績來，不做“儒弱型”干部;會(huì)干事，是干部綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。在實(shí)際工作中干事要尊重客觀規(guī)律，要嚴(yán)格依法、依規(guī)、依標(biāo)準(zhǔn)辦事，只有不斷提升自身職業(yè)水平，才能對(duì)本職工作能獨(dú)當(dāng)一面、駕輕就熟;才能夠解決工作中面臨的新情況、新問題，把能力體現(xiàn)在“會(huì)干事”上，做“創(chuàng)業(yè)型”領(lǐng)導(dǎo)，不做無所建樹的“平庸型”領(lǐng)導(dǎo);干成事，是干部經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、自身價(jià)值的表現(xiàn)，是領(lǐng)導(dǎo)德才的真實(shí)表現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要有想干事的意識(shí)、敢干事的作風(fēng)、會(huì)干事的本領(lǐng)，更必須有干成事的行動(dòng)。所有的一切，最終都要鎖定在“干成事”這個(gè)目標(biāo)上。因此，要把目標(biāo)落實(shí)到“干成事”上，做“實(shí)干型”領(lǐng)導(dǎo)，不做“口號(hào)型”領(lǐng)導(dǎo)。

三、自我提升，做一名“修養(yǎng)型”領(lǐng)導(dǎo)。

修己與安人是密不可分的，修己是為了更能夠安人。古語說：“修身，齊家，治國，平天下”，其中修身是第一位，是齊家、治國、平天下的先決條件。自身修養(yǎng)提升后，就會(huì)透出境界。我們在強(qiáng)調(diào)日常工作的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提升。作為一名管理干部其自身修為不足，是無法利用先進(jìn)的用人理念、有效的用人方法來調(diào)動(dòng)下屬的積極性、促進(jìn)下屬的自我提升、培養(yǎng)下屬的高度忠誠。

我個(gè)人認(rèn)為，作為管理干部要以“修己”而達(dá)到高效管理，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是樹志向。要樹立志向，就是要“樹立遠(yuǎn)大的人生價(jià)值目標(biāo)”，落實(shí)到實(shí)際工作，就是需要各管理干部從自身所在學(xué)校發(fā)展的角度出發(fā)，樹立我能為學(xué)校做些什么的志向；二是立品格。作為領(lǐng)導(dǎo)，要立品格，就是要建立高尚的職業(yè)道德，一方面要自律，另一方面要容人。在工作交往中，作為管理干部要能夠放眼他人，正確地看待別人的不足，以欣賞的眼光接納別人的優(yōu)點(diǎn)，客觀的贊揚(yáng)別人的成績，公正的評(píng)判別人的失誤。

此次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域廣泛、內(nèi)容豐富，通過學(xué)習(xí)不僅使自己以往的理論得到鞏固與充實(shí)，讓一知半解的知識(shí)得到詮釋與豐富，還汲取了全新的理論“營養(yǎng)”，可謂大開眼界，受益匪淺。同時(shí)，自己也深刻認(rèn)識(shí)到在社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，如果不學(xué)習(xí)就會(huì)被時(shí)代所淘汰，就會(huì)“被后浪拍死在沙灘上”。集中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高我們各方面能力的有效辦法，但是要不斷堅(jiān)持自學(xué)、努力做到經(jīng)常學(xué)、系統(tǒng)學(xué)，才是知識(shí)和智慧不斷積累的過程。所以，為了緊跟時(shí)代脈搏，適應(yīng)新形勢、新情況、新變化，我將以此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，以學(xué)無止境的態(tài)度，學(xué)而時(shí)習(xí)之的方法，充分利用理論書籍、黨報(bào)黨刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，努力學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新經(jīng)驗(yàn)，做到政治頭腦更加清醒，理論視野更加開闊，知識(shí)素質(zhì)更加全面，從而提高自己分析問題和駕馭工作的能力。同時(shí)，我將認(rèn)真擺正位置，定好角色，完成各項(xiàng)工作的落實(shí)與執(zhí)行。

很榮幸這次能成為中層管理干部(后備干部)綜合能力提升培訓(xùn)班的一員，在今后，我將以這次培訓(xùn)的提高作為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好學(xué)風(fēng)，不斷在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

第五篇：教師信息技術(shù)能力心得體會(huì)

教師信息技術(shù)能力心得體會(huì)3篇

心得體會(huì)一

6月至9月，我參加了教育部中移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國家級(jí)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我感觸很深。經(jīng)過一段時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)，在線傾聽專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)與小組學(xué)員一起學(xué)習(xí)、交流，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)條件的教育理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用。我深深地體會(huì)到利用教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的特點(diǎn)和作用，認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

本次培訓(xùn)，資源豐富，信息量大。培訓(xùn)由八個(gè)必修課程和一個(gè)選修課程組成，另外還有走進(jìn)研修和培訓(xùn)總結(jié)過程。在學(xué)習(xí)中，讓我感受到：

1、壓力大,高密度的培訓(xùn)任務(wù)及大量的培訓(xùn)作業(yè)，全新的培訓(xùn)平臺(tái)感受至深，以前從沒有過的這種培訓(xùn)模式，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與”為原則，要求每個(gè)學(xué)員都必須參與，而且必須按時(shí)完成作業(yè)，并上報(bào)中央電教館審核成績合格方可獲得考試資格。迫使我們拿出十分的精力來學(xué)習(xí)這門適應(yīng)未來教育的必須掌握的技術(shù)能力，并且從中受益非淺。

2、在學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競爭。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。

4、本次的學(xué)習(xí)給我感受最深的是，我覺得本次學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想，一種教師必須具備的先進(jìn)的教育技術(shù)能力。培訓(xùn)更加注重用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。

5、培訓(xùn)過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學(xué)案例，通過和小組老師們一起“頭腦風(fēng)暴”式的討論與分析，更加深化了對(duì)這些案例中滲透的教育思想與理念的認(rèn)識(shí)。

6、通過本次培訓(xùn)使我對(duì)現(xiàn)代新型教育形勢下的課堂教學(xué)及“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如：“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”和“主題式教學(xué)設(shè)計(jì)”，安全打破了我們以前的一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)適合在一個(gè)課時(shí)內(nèi)實(shí)施的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”是對(duì)教材中的一章或一個(gè)單元等知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個(gè)階段(而不是一個(gè)課時(shí))的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)?！爸黝}式教學(xué)設(shè)計(jì)”是圍繞某個(gè)主題制定相關(guān)的知識(shí)、情感和能力目標(biāo)，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中以問題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教學(xué)組織形式不局限于課堂集體教學(xué)，而是更加靈活多樣，大部分的教學(xué)周期較長，是以一個(gè)主題單元為單位。

對(duì)我來說通過學(xué)習(xí)探討、交流，收獲頗大。平時(shí)也愛好上網(wǎng)的我對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也是慢慢積累了很多，實(shí)踐是關(guān)鍵。到現(xiàn)在我對(duì)教學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)知道的可以說是少之甚少。我希望接下來的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識(shí),牢牢掌握并運(yùn)用到教學(xué)中和生活中,對(duì)以后的教學(xué)有所啟迪,教給學(xué)生有用的知識(shí),開拓學(xué)生的視野,充實(shí)自己的教學(xué)。

最后我要感謝培訓(xùn)老師，他們的講解令人信服，一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識(shí)一定會(huì)有用武之地，并肩負(fù)起主講教師的責(zé)任，引領(lǐng)我的同事走向教育技術(shù)培訓(xùn)提高自己能力的大潮中。

心得體會(huì)二

通過一個(gè)多月的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的理解。聽了專家的講座和培訓(xùn)老師的指導(dǎo)后，我感觸最深的是微課的認(rèn)識(shí)與制作方法。培訓(xùn)中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實(shí)前行，堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，研究微課新思路;另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識(shí)，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺(tái)階。通過深入學(xué)習(xí)，下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。

一、認(rèn)識(shí)了新的課程——微課

在4月x日xx老師和25日xx教授的講解下，我初步認(rèn)識(shí)了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程?！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、如何根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課

通過這一階段的學(xué)習(xí)，本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識(shí)。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。

4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

例如：在這次培訓(xùn)中，我根據(jù)本學(xué)科小學(xué)四年級(jí)語文的教學(xué)，我選擇了“習(xí)作”指導(dǎo)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課，讓學(xué)生在短暫的10分鐘內(nèi)對(duì)習(xí)作審題、習(xí)作方法等內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。這節(jié)微課在前一節(jié)課“口語交際”的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，突破了本節(jié)習(xí)作課中幫助學(xué)生審題和習(xí)作方法教學(xué)的兩個(gè)重難點(diǎn)。

三、培訓(xùn)模式微課化

在這次培訓(xùn)中，除了三天的集中培訓(xùn)外，大部分的時(shí)間都是通過培訓(xùn)老師的培訓(xùn)微課進(jìn)行傳授知識(shí)。在這些培訓(xùn)微課中，老師講解非常明了、清晰，只要培訓(xùn)者發(fā)時(shí)間去觀看，就能掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，即使一下了看不明白，可以反復(fù)地去看，直至自己學(xué)會(huì)為止，這符合了微課的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，學(xué)員可以通過qq群平臺(tái)以及微信等方式與主講教師進(jìn)行互動(dòng)，而主講老師又會(huì)不厭其煩進(jìn)行一一地解答，這樣就產(chǎn)生了學(xué)員與老師互動(dòng)，學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)的培訓(xùn)模式。這樣的培訓(xùn)方法既讓我們學(xué)得了技術(shù)又可以在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，讓我們做到學(xué)習(xí)工作兩不誤，真是兩全其美。

培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

心得體會(huì)三

我是一名小學(xué)教師,很慶幸區(qū)教育部門為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來,我接觸教育技術(shù)有很長一段時(shí)間了,教學(xué)中總存在許多困惑，利用這次培訓(xùn)正好給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),雖然學(xué)習(xí)很緊張只有六天的時(shí)間,但過得很充實(shí)，受益非淺，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很大的不同之處。

“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)我們的教學(xué)思路進(jìn)行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在老師的有效點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。

這一堂堂授課雖然還略顯生澀，但也雛形頗具，使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：

1、接受了教育技術(shù)這個(gè)新的專業(yè)術(shù)語。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實(shí)教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。

2、深入領(lǐng)會(huì)了解了教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。以前我們的教學(xué)更多的是重知識(shí)、輕能力;重結(jié)果、輕過程;重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓(xùn)，使我體會(huì)到，要真正上好一堂課，課前的思考、準(zhǔn)備及課后評(píng)價(jià)、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。

3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在這里，我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，對(duì)比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。

4、矯正了一些有偏差的想法。以前學(xué)校教師每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時(shí)，都會(huì)以條件有限為借口?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段,培訓(xùn)只是一個(gè)開端,對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它細(xì)水長流。我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。

我堅(jiān)信,短暫的培訓(xùn)將使我終身受益,并為我今后的教育教學(xué)拓寬道路,我一定會(huì)好好珍藏且不斷充實(shí)!