第一篇：勤教善研 一絲不茍 深思熟慮 百折不撓

勤教善研 一絲不茍 深思熟慮 百折不撓

鄂倫春化學(xué)教研組是一支理念先進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作認(rèn)真的隊(duì)伍，現(xiàn)有教師8人,其中有中學(xué)高級(jí)教師4人，中學(xué)一級(jí)教師3人，中學(xué)二級(jí)教師1人，其中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)1人。組內(nèi)教師有：

曹梅英：是化學(xué)教研組組長(zhǎng)，所撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，所帶班級(jí)曾獲市級(jí)先進(jìn)班集體稱號(hào)。

李迎春：任我校校辦組任，中學(xué)高級(jí)教師，1998年旗級(jí)教學(xué)能手，2010年榮獲市級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)。

楊穎：中學(xué)高級(jí)教師，曾獲市級(jí)骨干教師和旗級(jí)優(yōu)秀教師等稱號(hào)，2013年市級(jí)基本功競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，論文在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》獲一等獎(jiǎng)

劉淑萍：大專學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，多年從事初中化學(xué)教學(xué)工作，曾多次獲初中化學(xué)畢業(yè)檢測(cè)全旗一等獎(jiǎng)。撰寫的論文獲二、三等獎(jiǎng)。

張燕：本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，2006年獲旗級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)，有多篇論文在省市級(jí)刊物上發(fā)表，所指導(dǎo)的學(xué)生在競(jìng)賽中曾獲一、二、三等獎(jiǎng)。

劉春梅：本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，2010年獲市級(jí)基本功大賽二等獎(jiǎng)，有多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

韓晶：本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，2009年所撰寫的“教學(xué)設(shè)計(jì)”被評(píng)為市級(jí)二等獎(jiǎng)，2012年獲旗級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)。

陳穎：

化學(xué)組所有成員共同參與申報(bào)的課題《互動(dòng)啟發(fā)教學(xué)在課堂中的運(yùn)用》，于2012年獲牙克石片區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)。并報(bào)自治區(qū)立項(xiàng)。

化學(xué)組教師團(tuán)結(jié)和諧，青年教師謙虛好學(xué)，老教師言傳身教，堅(jiān)持傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，勵(lì)志為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展作出自己最大的貢獻(xiàn)。

韓 晶

第二篇：勤教善導(dǎo) 甘做人梯

勤教善導(dǎo) 甘做人梯.txt對(duì)的時(shí)間遇見對(duì)的人是一生幸福；對(duì)的時(shí)間遇見錯(cuò)的人是一場(chǎng)心傷；錯(cuò)的時(shí)間遇見對(duì)的人是一段荒唐；錯(cuò)的時(shí)間遇見錯(cuò)的人是一聲嘆息。勤教善導(dǎo) 甘做人梯 ——記全國(guó)優(yōu)秀教師吳龍忠

吳龍忠，男，漢族，1968年生。1991年畢業(yè)于福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，主動(dòng)申請(qǐng)到農(nóng)村中學(xué)——南靖二中。從教十六年，每年擔(dān)任教學(xué)和班主任工作，工作成績(jī)突出，連續(xù) 8年獲校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教研組長(zhǎng)等稱號(hào)。1997年、2000年被評(píng)為縣“先進(jìn)教育工作者”；2004年被評(píng)為“縣高中畢業(yè)班優(yōu)秀教師”；2006年被評(píng)為市“高中教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”；2001年獲得了“福建省優(yōu)秀教師”的光榮稱號(hào)并獲“優(yōu)秀教師”獎(jiǎng)?wù)?。俯首甘為孺子?/p>

1991年參加工作以來，吳老師堅(jiān)持著這樣一個(gè)人生信念：“把畢生獻(xiàn)給偉大而平凡的人類教育事業(yè)，我無怨無悔。一切為了孩子?！?/p>

吳老師愛別人的孩子猶如自己的孩子，常常利用微薄的工資，毫不猶豫地幫助困難學(xué)生代交學(xué)雜費(fèi)，并買資料贈(zèng)送。學(xué)生游麗仙家境十分貧寒，父母都是頭頂黃土背朝天的農(nóng)民，家庭經(jīng)濟(jì)迫使游麗仙產(chǎn)生輟學(xué)念頭。吳老師一聽到這個(gè)消息，便馬不停蹄向?qū)W校申請(qǐng)給予資助，并積極發(fā)動(dòng)全班同學(xué)捐款，自己也拿出工資資助她交學(xué)費(fèi)，還幫助她利用假期在校打力所能及的雜工，獲取一些生活費(fèi)。吳老師那比天空更遼闊、比大海更寬廣的心胸深深感動(dòng)了游麗仙一家子，該學(xué)生倍加努力奮斗，2001年高考以641高分被福州大學(xué)物理應(yīng)用系錄取。學(xué)生江秋玉半夜突發(fā)急性闌尾炎，痛得在床上打滾，吳老師及時(shí)通知她的家人，并自己掏錢雇車連夜護(hù)送到縣醫(yī)院為她辦理住院手術(shù)，使該生的病得到及時(shí)治療。林碧儀、莊躍強(qiáng)等同學(xué)沉迷上網(wǎng)夜不歸校，是吳老師苦口婆心教育他們，幫助他們樹立生活、學(xué)習(xí)的信心，找回失去的自信。這兩位學(xué)生在高考中都取得本二以上的優(yōu)異成績(jī)。

為了教育學(xué)生敬老愛老，吳老師多次帶領(lǐng)學(xué)生到金山敬老院學(xué)雷鋒、做好事。每年寒暑假，本是教師的最佳休息時(shí)間，然而吳老師冒著嚴(yán)寒酷暑，翻山越嶺，走家串戶，到學(xué)生家進(jìn)行家訪，山區(qū)的羊腸小道，逢上雨天更是泥濘不堪，常常弄得滿身污泥，也常因天氣起早摸黑，有時(shí)一天要趕一百多公里的山路，渴了就喝上幾口小山溝的水，困了就在山路旁邊小憩，一天下來累得骨頭快散架了。這一切只有吳老師的愛人最清楚，有時(shí)不禁嘮叨幾句，吳老師總說，誰叫咱是當(dāng)教師，再說，我累，那住在山上的學(xué)生不更不容易嗎？山區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)不無感慨地說，真是孩子們的好老師，孩子讀這么多年書，老師到家還是頭一回，何況人家還是鎮(zhèn)上的老師。正是吳老師的眷眷愛心，坦誠(chéng)直率，執(zhí)著追求，感動(dòng)多少農(nóng)民家長(zhǎng)，挽救多少頻臨失學(xué)的農(nóng)村孩子，讓他們重回校園。吳老師猶如一支燃燒的火炬，照亮每個(gè)學(xué)生前進(jìn)的道路。他更像一頭只知奉獻(xiàn)的孺子牛，默默無聞，孜孜不倦。而那些學(xué)生正如一只只正待翱翔的雛鷹，依戀長(zhǎng)空似的依戀著吳老師。

嚴(yán)、勤、細(xì)、實(shí)，鼓勵(lì)、溝通、關(guān)愛、奉獻(xiàn)，是他做班主任的原則。他所帶的班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，深受科任教師的稱贊和學(xué)生的愛戴，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。一分耕耘一分收獲，“小荷才露尖尖角”的他便有優(yōu)異成績(jī)，他所任教的三屆高中數(shù)學(xué)在省會(huì)考時(shí)，及格率均達(dá)100%，特別是91級(jí)首屆實(shí)行高中會(huì)考制度，他教的班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀率31.6%,居全省普通完中第16 名,同年學(xué)校被省教委授予“高中會(huì)考先進(jìn)?！钡臉s譽(yù)，97級(jí)他所任教數(shù)學(xué)的會(huì)考優(yōu)秀率40.5%，超過4所市重點(diǎn)中學(xué)，為母校通過省三級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)的驗(yàn)收作出巨大貢獻(xiàn)。2004年至2007年連續(xù)4屆所帶班級(jí)本科上線率都超過85％。梅花香自苦寒來

1999年，開始擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)的吳老師，團(tuán)結(jié)教研組成員，以素質(zhì)教育為前提，以提高課堂效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為宗旨，不辭辛苦地進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，主張以課堂10分鐘測(cè)試、單元作業(yè)代替繁重的課后作業(yè)，提出以“思維暴露”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“分析—— 綜合”教學(xué)法，使得學(xué)生的思維能力得到較好的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吳老師還是數(shù)學(xué)組課題研究的主要負(fù)責(zé)人，主抓兩大課題：一是市級(jí)課題《初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙分析及對(duì)策》，一是省級(jí)課題《對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的研究》。從課題申報(bào)，課題設(shè)計(jì)，計(jì)劃安排，過程實(shí)施，管理監(jiān)控，階段總結(jié)反饋，到結(jié)題報(bào)告的撰寫，經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，他都逐一著手去做，一絲不茍，任勞任怨，研究成果得到上級(jí)教育部門的肯定。他率先推行“培青工程”，以老帶新，積極搞好老、中青年教師的傳、幫、帶工作，連續(xù)培養(yǎng)多名青年教師，使他們很快適應(yīng)教學(xué)崗位的需要，并逐步成長(zhǎng)為學(xué)校的優(yōu)秀教師和骨干力量。大學(xué)畢業(yè)后分配到南靖二中的青年教師黃蘇梅，一開始就接受吳老師的指導(dǎo)，蘇梅老師參加市級(jí)說課比賽，可忙壞了吳老師，那幾星期的周末周日，他幾乎沒有休息。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過多次琢磨，多次試講、修改，最后才定下稿，蘇梅老師精心準(zhǔn)備的課題《拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》在市級(jí)說課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，師徒兩人露出滿意的笑容。

此外，吳老師還以年段為單位，協(xié)助備課組長(zhǎng)編寫了“初、高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)材料”和“缺腿科輔導(dǎo)材料"。他們以學(xué)習(xí)《中國(guó)著名特級(jí)教師思想錄》為主，掀起一股教研、教改熱潮，新課程改革實(shí)施以來，吳老師聽課節(jié)數(shù)不下500節(jié)，寫下的研討筆記和評(píng)課記錄不下幾萬字，指導(dǎo)的公開課不下15節(jié)，這些數(shù)字所閃耀出的是一種樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神。作為領(lǐng)頭雁，他及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)寫成心得體會(huì)，逐步形成自己的風(fēng)格，把自己的個(gè)性滲透于自身的教學(xué)過程中，辛勤的教學(xué)實(shí)踐沉淀出豐碩的理論成果，吳老師的教學(xué)論文《隱含條件在數(shù)學(xué)解題中的作用》、《三角函數(shù)解法分析》被收入在省市級(jí)論文集，從而進(jìn)一步帶動(dòng)全校形成了一股探討“如何從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡”的教改風(fēng)。連續(xù)幾年他所帶的數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為校、縣“先進(jìn)教研組”，真可謂是“梅花香自苦寒來”。

從99年起，在吳老師倡導(dǎo)主持下，各年段積極開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。結(jié)合這一活動(dòng)，學(xué)校舉辦了一年一度的“萬利達(dá)杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，共獲得一個(gè)國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，三個(gè)省級(jí)二等獎(jiǎng)，十個(gè)市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。那一張張鮮艷的獎(jiǎng)狀，那一枚枚耀眼的獎(jiǎng)牌，為吳老師樹立了輝煌的教育里程碑。

光陰似箭，歲月如梭，一晃眼吳老師已為教育事業(yè)貢獻(xiàn)了16年的青春。他16年如一日，對(duì)工作極為負(fù)責(zé)，對(duì)業(yè)務(wù)精益求精。如今，吳龍忠老師有較厚實(shí)的專業(yè)理論功底，較高的教育教學(xué)水平，較強(qiáng)的組織能力，成為一個(gè)具有發(fā)展前途的優(yōu)秀中青年教師。但是，吳龍忠老師認(rèn)為自己做得不夠，特別是在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育改革中，會(huì)面臨許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，會(huì)遇到許多新問題、新困難，吳龍忠老師深感自己任重道遠(yuǎn)，決心以更大的勇氣和更充沛的激情投入教育教學(xué)改革實(shí)踐中，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。他在自己的工作本上寫上了這么一句：一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)，長(zhǎng)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索??

第三篇：善參謀勤服務(wù)樂奉獻(xiàn)

善思考 勤服務(wù) 樂奉獻(xiàn)

蘇莊鄉(xiāng)唐文婕同志學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)先進(jìn)事跡 唐文婕，28歲，漢族，大學(xué)本科，中共黨員，2004年11月參加工作，現(xiàn)任蘇莊鄉(xiāng)黨政辦秘書。開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來，她作為中共蘇莊鄉(xiāng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)辦公室材料組組長(zhǎng)，始終堅(jiān)持超前思考，提前謀劃，深入基層，掌握實(shí)情，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)情況，為推進(jìn)全鄉(xiāng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展做好了參謀服務(wù)工作。

一、善于思考。在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，她堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫穿始終，堅(jiān)持先學(xué)一步，多學(xué)一點(diǎn)，深學(xué)一點(diǎn)。結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)“如何為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展獻(xiàn)好策”、“如何解決學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)遇到的問題”、“怎樣做好簡(jiǎn)報(bào)組的工作”等，邊學(xué)邊思，同時(shí)與研讀上級(jí)文件和深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話精神相結(jié)合，認(rèn)真思考、積極建言獻(xiàn)策，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)較好的解決了上述問題。

二、勤于服務(wù)。唐文婕同志作為一名基層的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，她非常熱愛自己的事業(yè)，不斷創(chuàng)新工作。辦公室日常工作本比較瑣碎，人員又少，但面對(duì)科學(xué)發(fā)展觀這個(gè)新的政治任務(wù)，她依然從容應(yīng)對(duì)，敢于自我加壓，敢于直面挑戰(zhàn)，堅(jiān)持兩手抓兩促進(jìn)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，她能把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)與提高辦公管理、服務(wù)質(zhì)量、工作效率緊密結(jié)合起來。憑他豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、執(zhí)著的敬業(yè)精神，堅(jiān)持做到了邊學(xué)邊改，身體力行，不斷轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，提高工作效率。

三、樂于奉獻(xiàn)。她在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件精神、深入調(diào)查研究、準(zhǔn)確掌握基層實(shí)情上狠下功夫，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和針對(duì)性。她承擔(dān)著學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)材料、總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)講話等重大材料的起草，起草各類文字材料50多篇近100萬字。由于人手少，她還負(fù)責(zé)信息、專報(bào)的編報(bào)，面對(duì)工作量大、任務(wù)重的實(shí)際，她經(jīng)常加班加點(diǎn)，有時(shí)為了趕材料，甚至連飯都顧不上吃，勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，從不叫苦叫累，始終保持旺盛的精神狀態(tài)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵。在忙碌的辦公室工作中，她統(tǒng)籌兼顧和同事一起下村莊單位及時(shí)掌握活動(dòng)動(dòng)態(tài)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織編發(fā)了三十余期簡(jiǎn)報(bào)，向上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)踐辦報(bào)送信息三十余篇。

唐文婕同志在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中工作積極主動(dòng)，腳踏實(shí)地，以實(shí)際行動(dòng)展示了一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨的應(yīng)具備的思想覺悟和優(yōu)秀品格。

二〇一〇年六月二十三日

第四篇：勤思善問的名言

勤思善問的名言

1、路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索.(屈原)

2、世上本沒有路，走的人多了便成了路——魯迅

3、路遙知馬力，日久見人心——諺語(yǔ)

4、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索——屈原

5、希望是本無所謂有,無所謂無的.這正如地上的路,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.(魯迅)

6、書山有路勤為徑——古詩(shī)

7、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够?/p>

8、游手好閑的學(xué)習(xí)并不比學(xué)習(xí)游手好閑好?！s·貝勒斯

9、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

10、世上本沒有路，走的人多了便成了路。

二年一班佟思瑤

第五篇：“善教”與“樂學(xué)”專題

“善教”與“樂學(xué)”

李淑君

（廣宗縣大平臺(tái)中心小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054600）

摘要：現(xiàn)代教學(xué)過程是“善教”與“樂學(xué)”的和楷共振?！吧平獭笔乔邦}、方法和手段，“樂學(xué)”是目的。如何“善教”，可從以下兩發(fā)面入手：

一、教師要做“學(xué)而不厭”的楷模，講學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

二、教師要講究教法藝術(shù)，并能靈活運(yùn)用。在教法的選擇運(yùn)用中應(yīng)注意多樣化、統(tǒng)一化、形象化和情感化?！皹穼W(xué)”是教學(xué)成功的最重要標(biāo)志，是教學(xué)追求的最高境界。

關(guān)鍵詞：善教；樂學(xué)；教法藝術(shù)

“樂學(xué)”一詞最早見于我國(guó)第一部教育專著《學(xué)記》中：“大學(xué)始教也，??不興其藝，不能樂學(xué)。”這段話論述了在教學(xué)中只有注重課內(nèi)和課外、勞和逸四者的有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣?！墩撜Z(yǔ)》開篇第一句就載有孔子對(duì)樂學(xué)的認(rèn)識(shí)：“學(xué)而實(shí)習(xí)之，不亦樂乎?！边@就揭示了學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)該充滿樂趣而讓學(xué)生從中獲得情感的滿足。

樂學(xué)的本質(zhì)是通過合理滿足學(xué)生的各種需求，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)再老師的指導(dǎo)下，始終處于自覺、能動(dòng)，活躍的狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育家何芙納什維利認(rèn)為現(xiàn)代教師指導(dǎo)下學(xué)生積極參與的“亞研究”過程，它既不同于改造客觀世界的成人（尤

其是科學(xué)家）的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也不同于傳統(tǒng)教學(xué)論所規(guī)定的教向?qū)W生傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生技能技巧的過程，而是師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程。所以說，現(xiàn)代教學(xué)過程是“善教”與“樂學(xué)”的和楷共振。

學(xué)生是否樂于學(xué)習(xí)，與教師的“教”密切相關(guān)，既有教師的“善教”，亦有學(xué)生的“樂學(xué)”。反之，學(xué)生就會(huì)視學(xué)習(xí)為苦事，甚至產(chǎn)生消極對(duì)立，厭學(xué)情緒。在善教與樂學(xué)之間，“善教”是前題，“樂學(xué)”是目的。沒有教師的“善教”，就不會(huì)使學(xué)生“樂學(xué)”。所以說，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意研究如何“善教”，可從以下兩發(fā)面入手。

一、教師要做“學(xué)而不厭”的楷模，講學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。蘇霍姆林斯基說：“只把自己知識(shí)的百分之一用于課堂就夠了的教師，才是真正熱愛自己學(xué)科的人?！边@就是說，要做一個(gè)稱職的教師必須學(xué)識(shí)淵博，厚積而薄發(fā)，教學(xué)才會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手，左右逢源，常教常新。

我們不僅平時(shí)要注意學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論，鉆研教材，還要注意瀏覽報(bào)刊雜志，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，尤其是國(guó)內(nèi)外教壇上的新思路，新觀點(diǎn)，新做法，整理記錄下來。用于教學(xué)過程，會(huì)產(chǎn)生非常好，甚至意想不到的效果。舉個(gè)例子，我上初中的一位老師講“相似形比例線段”時(shí)，講了拿破侖通過觀看士兵的帽沿輕而易舉地測(cè)出了河寬的故事；講

黃金分割時(shí)，介紹黃金數(shù)的美學(xué)價(jià)值及其在工程上的應(yīng)用：最和諧悅目的矩形和書籍、門窗等，其短邊和長(zhǎng)邊的牢固，我至今記憶猶新。

一句古詩(shī)道“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！崩蠋煹闹R(shí)只有不斷更新，才能講時(shí)高屋建嶺，活水涌流，在學(xué)生面前展示一個(gè)清新，明朗，開闊的知識(shí)天地，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不可遏止的求知欲，學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)樂此不疲。

二、教師要講究教法藝術(shù)，并能靈活運(yùn)用。

靈活多樣的教法是“善教”的重要組成部分。魏書生說的好“老師應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的花園中，到處采集自己有用的花粉，回來以后，釀自己課堂教學(xué)的蜜”教師不僅要有淵博的知識(shí)，還應(yīng)該用靈活多樣的教學(xué)方法，將各部分知識(shí)的“樂學(xué)”要素挖掘和顯露出來。像孫悟空那樣，面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，以“七十二”變本領(lǐng)去駕馭。課堂的情勢(shì)不是死的，有時(shí)可能表現(xiàn)瞬息萬變、急轉(zhuǎn)直下的變換，這是我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)采用行之有效的新手段，才能使“無崖的學(xué)?！弊兂伞爸R(shí)的樂園”。

從理論上講，現(xiàn)代心理學(xué)以為“不愉快的是往往不經(jīng)意識(shí)就為知覺抵制”，而且“凡是認(rèn)為不愉快的事，總不如他們認(rèn)為愉快的事記得牢”。教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是一個(gè)隨著學(xué)生情緒反映的過程。并且在教學(xué)過程中，智力和非智

力因素共同作用?，F(xiàn)代教學(xué)方法的改革正朝著寓教于樂的方向發(fā)展。

我們?cè)诮谭ǖ倪x擇運(yùn)用中應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

（一）教學(xué)方法的多樣化：

多樣化的教學(xué)方法標(biāo)志著教師的教學(xué)藝術(shù)水平，它有助于克服教學(xué)中的單調(diào)感和模式化給學(xué)生帶來極消極影響，以適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展與精神生活需要。如在識(shí)字教學(xué)中可用講故事的、猜謎語(yǔ)、作動(dòng)作的方法。一位老師是這樣教學(xué)“確”字的：一個(gè)小孩拿著一塊石頭去投牛，正好投到牛角上，放牛的老伯伯說：“孩子，你投的真準(zhǔn)確，你的方法不正確，你的這種行為確實(shí)要改變?！彼弥v故事的方法讓學(xué)生理解了“確”字的音、形、意，學(xué)會(huì)了用“確”字組詞造句。比簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀幾遍，寫幾遍，組幾個(gè)詞，造幾個(gè)句子的方法要好的多。

（二）教學(xué)方法統(tǒng)一化。

教學(xué)方法統(tǒng)一化即教學(xué)方法的選擇運(yùn)用要做到三個(gè)“符合”，即（1）符合教本人的個(gè)性特長(zhǎng)，以利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如我在教學(xué)中喜歡用畫簡(jiǎn)筆畫的方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我在講《春蠶》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)蠶不熟悉，蠶的生長(zhǎng)過程，學(xué)生在文學(xué)中也不易理解，影響學(xué)生對(duì)蠶的喂養(yǎng)過程和母親辛勤勞動(dòng)的理解，我用幾副簡(jiǎn)筆畫出了蠶種、小匾、大匾、分匾、上山五個(gè)重要的生產(chǎn)階段。（2）符合教學(xué)內(nèi)容 的需要，以利于教學(xué)內(nèi)容潛在的教育因素淋漓盡致的揭示和披露出來。報(bào)紙上曾刊載過一位教師上生物課，講《動(dòng)物的趨食性》這一節(jié)時(shí)，講了這樣的一個(gè)故事：在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中項(xiàng)羽被劉邦擊敗，星夜逃跑，當(dāng)天亮到達(dá)與江岸邊時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，江邊有幾個(gè)黑色的打字：“羽項(xiàng)必亡”。他走近是看，黑色全是由螞蟻拼成的。頓時(shí)軍中一片混亂。他們認(rèn)為天公要滅項(xiàng)羽，項(xiàng)羽無奈，拔劍自刎。”這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，紛紛猜測(cè)其中的道理。最后在老師的幫助下，揭示了這個(gè)謎，原來是劉邦的軍師張良利用昆蟲趨食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江邊寫下了那幾個(gè)大字。招來無數(shù)螞蟻，造成了項(xiàng)羽軍心的恐慌。教學(xué)效果如何，大家可想而知。（3）要符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如我在講《圓的周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)》時(shí)用了“螞蟻派行”的故事，就利用了小學(xué)生好奇的心理。以上三點(diǎn)“符合”是教學(xué)方法統(tǒng)一化的實(shí)體要求，也是一個(gè)教師形成自己的學(xué)風(fēng)格的重要內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法的形象化。

所謂教學(xué)方法形象化是指教學(xué)中盡量多用形象化的材料和手段進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樾蜗蠡臇|西易于喚起學(xué)生的樂趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，能進(jìn)行學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。這里所說的形象化并非絕對(duì)的具象化，而是注意借助形象的表象化作為教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和學(xué)生樂學(xué)服務(wù)的重要手段，它要求教師運(yùn)用教

學(xué)方法時(shí)，能夠深入淺出的將教學(xué)方法內(nèi)容化為具體可感、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言、圖表模型、錄音、錄象、多媒體課件等，使教學(xué)方法容易理解和掌握，同時(shí)還要注意熟練而有效地運(yùn)用表情、手勢(shì)、姿態(tài)和語(yǔ)調(diào)等非語(yǔ)言表達(dá)手段，使教學(xué)信息通過多種形式訴諸學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)教學(xué)效果。如南京師大附小的斯霞老師講“飽滿”一詞時(shí)，先問學(xué)生，誰能做一個(gè)飽滿的動(dòng)作？有一個(gè)學(xué)生鼓起腮幫子，大家齊聲說臉蛋飽滿??最后，斯霞老師作了一個(gè)從門口神采奕奕地走上講臺(tái)的動(dòng)作，學(xué)生看了齊聲說：“精神飽滿”，老師會(huì)心的笑了。又如在教“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)”的“行程問題”時(shí)，學(xué)生理解相遇問題時(shí)，學(xué)生理解問題的數(shù)量關(guān)系較為困難，若用演示儀器或畫圖，觀察理解能力差的學(xué)生可能還是搞不大明白。若用多媒體進(jìn)行分解演示，聲形并茂，化靜為動(dòng)，又化動(dòng)為靜，學(xué)生就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系。

（四）教學(xué)方法情感化。

所謂教學(xué)方法的情感化指教學(xué)中要有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中的情感因素，并使其潛在的教育能力充分發(fā)揮出來。因?yàn)榻膛c學(xué)的生動(dòng)是人，連接教師與學(xué)生的紐帶不僅是知識(shí)，更重要的是人們的情感。在教學(xué)中忽視了“情”，則“理”無從滲透，“樂”無從何談起？那種冷冰冰的異處是對(duì)人類情感的褻瀆和摧殘，從根本上來說是不可取的。我的一個(gè)同學(xué)講述他教

學(xué)時(shí)遇到的一個(gè)故事：一次他正上課，看見一個(gè)學(xué)生低著頭吃面包，身邊的同學(xué)看著他，老師停下講課，沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，輕輕的說：“王剛同學(xué)可能是昨天晚上熬夜學(xué)習(xí)了，今天早晨起的晚，飯沒吃好，我們等他吃完再講?！蓖鮿偝酝旰?，聚精會(huì)神地上完了這節(jié)課。還有一位老師一次上課提問,學(xué)生都舉了手，一個(gè)學(xué)習(xí)差的同學(xué)也舉了手，老非常高興的說：“請(qǐng)你回答。那個(gè)學(xué)支支吾吾了半天才說：“我不會(huì)?！崩蠋煕]有批評(píng)。課下，老師問明了原因是他覺的不舉手沒有面子，就對(duì)他說：“以后，你會(huì)就掌心朝前舉，不會(huì)就掌心朝后舉。”后來，那個(gè)學(xué)生掌心朝前的次越來越多。逐漸變成了一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

此外，教師還要注意研究學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，還要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心。如一位青年教師一次聽一位專家的課，正上著課，一個(gè)學(xué)生出去了，過了一會(huì)兒，又一個(gè)學(xué)生出去了，又過了一會(huì)，兩個(gè)學(xué)生一起回來。課后評(píng)課時(shí)，青年教師問那位專家：這是怎么回事？那位講課的專家笑著說：“他正講著課，看見一位學(xué)生坐力不安，可能是要大小便了，就走過去示意他去廁所，過了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他還未回來，考慮到可能忘了帶手紙了，就示意另外一個(gè)學(xué)生去送手紙。這一切都是悄悄進(jìn)行的，絲毫未影響教學(xué)。

總之?！吧平獭笔欠椒?，是手段，不是目的，學(xué)生“樂

學(xué)”才是教學(xué)活動(dòng)追求的目的之一，它是確保教學(xué)有效性的重要因素，它是教學(xué)成功的最重要標(biāo)志，是我們教學(xué)追求的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

李如密、孫元濤 ：青年出版社 2001年版

新世紀(jì)教師教學(xué)藝術(shù)策略》，8

《中國(guó)