第一篇：聽四中江海霞老師語文課的感受

聽四中江海霞老師語文課的感受

新華中學(xué)郭云龍

我認(rèn)為江老師的課講得很成功，成功之處有三：一是能語中悟情，讀中品味語言，讀中理解句子深刻內(nèi)涵。

像這篇課文道理比較淺顯，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的很好的材料。有的老師說讀的過多，我覺得不是這樣的，讀的多是一種訓(xùn)練到位的一種體現(xiàn)。讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法，同時也是教學(xué)生的一種教法。既然江老師本人已經(jīng)設(shè)定的目標(biāo)和教法都是以讀為主，她做到了有什么不好呢！

我覺得我們的評課，只能讓我們這些低水平的農(nóng)村教師無話可說，因為城里老師好話也說了，缺點也提了，我們再想說什么還有用嗎？不能讓老師學(xué)到真東西，應(yīng)該讓出課教師或聽課老師都結(jié)合平時教學(xué)，說說她平時的課是怎么上的，與教研課相比，有哪些強(qiáng)的地方，有哪些自己平時還沒有做的地方。公開課或示范課是我們當(dāng)老師的講課所要達(dá)到的一個境界，平時上課肯定不是這樣的，或不完全是這樣的。而教研課應(yīng)

該是教學(xué)研究，不應(yīng)該評價優(yōu)點、挑授課教師的毛病，應(yīng)當(dāng)說說自身哪些方面還存在問題，提出來共同研究。

我這個農(nóng)村老師，也深感不如城里老師有水平。所以每次聽課后想發(fā)言，但都被一些“教研課評論員”的氣勢壓下去了，我再說什么也沒意義了。就像今天，我也是壯著膽子，說了自己不該說的看法，也怕城里老師把我當(dāng)成第二個“趙明非”到處評議。當(dāng)老師的也挺難，有的時候連句真心話也不敢說。

我也提出幾個不該提的建議吧：

1． 語文教研課不應(yīng)該分年級參加，每次教研課，教語文的都應(yīng)當(dāng)參加，課雖分年級，但教法不分年級。我們一學(xué)期幾節(jié)教研課完全可以分類

別進(jìn)行研討：精讀類，略讀類，綜

合性學(xué)習(xí)活動，寫作指導(dǎo)課和寫作

評改課。

2． 探討一些有意義的問題，我們最好

有個網(wǎng)站或QQ群，把意見稿都公

開，想說什么就說什么，最好多說

說自己平時教學(xué)成功的經(jīng)歷和經(jīng)

驗。形成語文教學(xué)論談組織。

3． 帶問題去教研。教研之前就把這次

教研問題先提出來，讓全縣所有語

文老師都知道本次教研任務(wù)，然后

讓老師去備課，說課時讓出課教師

說自己是怎樣解決這個問題的。聽

課教師也說說他是怎么解決的這個

問題。

4． 教研課每次課節(jié)能不能多些呢？我很愿意聽課，愿意聽別人傳授經(jīng)驗。再者說每節(jié)課所解決的問題是不同的。也應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村學(xué)樣多舉行幾次。

我可能說了很多不該說的話，吳老師多多指教吧！我的出發(fā)點就是想學(xué)點什么，想取點“經(jīng)”。

第二篇：聽杜亞群老師語文課有感

聽杜亞群老師《蝸牛的獎杯》一課有感

秦都區(qū)明德小學(xué)

張紅媛

自從加入中華路小學(xué)名師工作室之后，我便開始了一項享受性的工作—聽課。為什么是“享受性”呢？因為，這里的語文課節(jié)節(jié)精彩，堂堂令人深思。尤其是省級教學(xué)能手杜亞群老師的那節(jié)《蝸牛的獎杯》令我受益匪淺，至今難忘。這節(jié)課有許多閃光的地方值得我好好學(xué)習(xí)：

一、讓學(xué)生興致勃勃學(xué)語文。

杜老師上課很有激情，語言也十分幽默，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，使學(xué)生在一種輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文。

（1）導(dǎo)課生動，激發(fā)興趣，使學(xué)生自然質(zhì)疑。本節(jié)課剛開始，老師神秘地說：“今天，老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西?！睂W(xué)生一聽，好奇心被調(diào)動起來。老師緊接著出示了一個金燦燦的獎杯，問大家：“看到獎杯，你想到了什么？”這一問，勾起了學(xué)生的回憶，話匣子打開了，有人說：“得了第一名?！庇腥苏f：“我想到了勝利?！边€有人說：“我想到了輝煌的時刻！”杜老師順勢引導(dǎo)：“有一只小動物它就得到了一只獎杯，是飛行冠軍的獎杯。”然后出示蝸牛圖，讓學(xué)生談?wù)勑哪恐械奈伵?。由此，學(xué)生自然而然會質(zhì)疑到“蝸牛怎么會得到獎杯呢？”從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又引起了學(xué)生的質(zhì)疑，過渡自然，水到渠成。（2）語言幽默，點評巧妙，使學(xué)生興趣盎然。杜老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句：“蝸牛得意洋洋?！睍r，先讓學(xué)生讀好關(guān)鍵詞“得意洋洋”，再讓學(xué)生感情朗讀句子，最后再帶感情、帶動作讀好句子。層層深入，學(xué)生越讀越有滋味。而這時，又一學(xué)生站起來讀，讀到“得意洋洋”處，斷斷續(xù)續(xù)。此時，老師沒有批評，而是笑著點評：“你看，這只蝸牛多得意呀！激動得都結(jié)巴了！”巧妙的點評博得學(xué)生們一片歡笑，笑的同時，感受到了蝸牛得意之甚。在學(xué)到蝸牛得到獎杯之后那段時，老師精彩而詼諧的小結(jié)更令人拍案叫絕：“你看，蝸牛白天沒時間練飛行，晚上還得防賊，天天黑眼圈，最后還與獎杯粘著一起。想當(dāng)年，小伙子是這樣的（指圖片），現(xiàn)如今，小伙子成這般模樣，是誰把它害了？”教師幽默的語言引起了學(xué)生又一陣歡笑。此時，連原本寡言少語的孩子也被調(diào)動得舉起了小手，爭先恐后地發(fā)表自己的看法“我覺得是愛炫耀把它害了?！闭n文的主旨在學(xué)生的自

然表達(dá)中突現(xiàn)了出來。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)著，思考著，表達(dá)著，享受著語文的樂趣。

二、讓學(xué)生實實在在學(xué)語文。

這節(jié)課，杜老師注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，交給孩子朗讀課文的方法和技巧。同時，老師注重聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)會運用語文。

（1）給孩子充分的讀書時間和恰當(dāng)?shù)淖x書指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得實在，讀得精彩。本節(jié)課，老師采用了默讀、齊讀、單個讀、比賽讀、男女生讀、帶動作讀等多種方式的讀，做到了以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在指導(dǎo)朗讀時，老師采用自評、互評、猜測人物心理、帶動作、創(chuàng)設(shè)情境、巧妙點評等多種手段去指導(dǎo)，不以統(tǒng)一的模式要求學(xué)生朗讀，而是倡導(dǎo)學(xué)生自然地讀出自己的感受。使閱讀成為學(xué)生個性化行為。

（2）語言訓(xùn)練到位，體現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的延伸。杜老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，拓展：“猜猜還有哪些參賽選手？”由此回答，學(xué)生弄清了帶翅膀的昆蟲有哪些，還感受到了當(dāng)時強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手激烈的比賽場面，自然能讀好這段了。在學(xué)到蝸牛炫耀獎杯那段時，老師也引導(dǎo)學(xué)生想象：“蝸牛還會到哪里給誰炫耀？”學(xué)生的思維被激活了，滔滔不絕地說了起來，不但使他們體會到了蝸牛真是得意洋洋，目空一切，而且，孩子們的想象力和語言表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練，可謂一舉兩得。在學(xué)到“遙遙領(lǐng)先”這個詞時，杜老師讓學(xué)生用這個詞說說本班去年的運動會，學(xué)生們說得都很恰當(dāng)。這一造句，做好了知識的遷移，運用，讓學(xué)生觸類旁通，扎扎實實的學(xué)語文，用語文。

三、讓學(xué)生靈動地學(xué)語文，使課堂生成比預(yù)設(shè)更美。

杜老師在讓學(xué)生理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，先在黑板上貼出了參加飛行比賽的其它小昆蟲，在對岸畫好了終點，想讓學(xué)生通過動手操作貼蝸牛圖片，貼出與昆蟲們的距離來感受蝸牛甩下其它動物之遠(yuǎn)，從而感受“遙遙領(lǐng)先”的意思。而就在此時，老師發(fā)現(xiàn)自己的蝸牛圖片方向做反了。這時，老師沒有另做，也沒有讓學(xué)生以畫代貼，而是抓住時機(jī)，幽默自嘲：“哎呀，我怎么老糊涂了，做反了，暈了，不行了，你們來想想辦法吧？”此時，學(xué)生靈機(jī)一動，要求老師只一筆改變了終點的位置，原來的終點變成了起點，起點變成了終點，蝸牛圖片的方向就正了。這一課堂小插曲讓我感受頗深。其實，老師的這一做法留給了學(xué)生思維靈

動的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使課堂生成比我們預(yù)設(shè)的更美。

總之，杜老師以巧妙的課堂設(shè)計，超強(qiáng)的課堂駕馭能力和那別具一格的教學(xué)風(fēng)格讓整個課堂散發(fā)著生命的氣息。這樣的語文課，怎能不讓我享受呢？”在享受的同時，又給了我莫大的鼓舞，我看到了名師們精彩的課堂背后是那份對事業(yè)的執(zhí)著追求和無比崇敬。我要呼吸，我要努力，我要暢想，我要奮進(jìn)，我要跟著名師們大踏步往前走，去尋找屬于自己的那枚果實！

第三篇：聽語文課反思

聽語文課反思

9月25日我們有幸觀摩了四位語文教師的觀摩課，讓人深受啟發(fā)。四位老師可以說是八仙過海，各顯其能。讀文聲情并茂，課件制作美輪美奐。教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，教學(xué)中生發(fā)資源的利用，教師的幽默、機(jī)智，無不給我留下深刻印象。其中印象最深的是任敏老師的一節(jié)課，聽課教師都給與了極高的評價。從上課效果來看此節(jié)最好，無論是師生互動、還是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、環(huán)節(jié)的過渡或是處理課堂生發(fā)的問題，都是那么自然，激情，教學(xué)中既注重了讀寫結(jié)合，最后又檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)語言要具有準(zhǔn)確性、藝術(shù)性、邏輯性。下面以任敏老師的《唯一的聽眾》為例談?wù)勛约旱囊稽c的認(rèn)識。

一、任敏老師課堂語言“三性”的理解 ●準(zhǔn)確性

案例 ：

1、“從一個音樂的白癡成長一個小提琴演奏手，為什么會有這樣的變化？”

2、“妹妹、父親認(rèn)為他是一個音樂白癡，可是后來成長為一個小提琴演奏員，為什么會有這樣的變化？”

分析：表面上看兩個引領(lǐng)的設(shè)問，沒有什么區(qū)別，但是從引導(dǎo)學(xué)生深入的感受老教授的充滿智慧的鼓勵的程度來說，后者的效果顯而易見了。因為后者加上了“妹妹和父親”，兩相比擬，更加突出老教授充滿智慧的人格魅力。所以說，準(zhǔn)確的教學(xué)語言能引領(lǐng)孩子把思維引向深入。

藝術(shù)性

案例一：

任敏老師在執(zhí)教《唯一的聽眾》的一個片段：

當(dāng)任老師引讀“老人的哪些做法給你留下了深刻的印象？” 學(xué)生思考后，找出了三次“平靜的望著我”神態(tài)描寫的語句，并做了簡單的解讀。這時任敏老師抓住時機(jī)予以評價：“你能夠縱觀全文，聯(lián)系上下文來思考老師提出的問題，看來你是用心讀書思考了，非常好??”

分析：任敏老師表面是對該學(xué)生學(xué)習(xí)評價激勵，實則他從學(xué)法和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣全方位地予以引領(lǐng)，其中的導(dǎo)學(xué)的因素包括以下幾個方面：首先是該生的學(xué)習(xí)認(rèn)知動力的驅(qū)動，還包括“警示“其他學(xué)生要按照這樣的方法去讀書思考，同時，也是自然地過渡到下個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。透其教學(xué)的行為，我們醒目地看到此舉是把教師、學(xué)生和文本融為一體，無不是一個充滿智慧和教學(xué)藝術(shù)的課堂語言？

邏輯性 案例：

任敏老師在教《唯一的聽眾》一課過程中，課堂“行進(jìn)”語言羅列。

1、“為什么從一個音樂白癡變?yōu)橐粋€小提琴手？”（老人）

2、“老人的哪些做法給你留下深刻的印象（是使其成為小提琴手）？”(激勵——‘望著我’、語言描寫)

3、“老人在什么情況下望著‘我’?當(dāng)望著‘我’好像說什么？”

4、“從老人的眼神中，我讀懂了什么？” ·

5、“今天我們一起認(rèn)識了一個給‘我’默默關(guān)注，持久支持，愛護(hù)鼓勵的老教授。這樣的一位德高望眾的老教授的‘言、行、神’，讓唯一的聽眾留下深刻的印象，并最后改變了他的一生??”

分析：這是任老師課堂各個環(huán)節(jié)導(dǎo)讀的教學(xué)語言。我們聯(lián)系著看：每一處的課堂的導(dǎo)讀語言都不是孤立的，既是上個環(huán)節(jié)的總結(jié)，同時也是下個學(xué)習(xí)過程的展開和延續(xù)，彼此連接，絲絲入扣，渾然一體，這一組富有邏輯的教學(xué)語言構(gòu)成了這節(jié)課導(dǎo)學(xué)的主線。

綜上理解：我們教師課堂語言首先要做到準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，這是前提和保障，同時也要具有邏輯性，這是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

第四篇：聽語文課心得體會

聽語文課心得體會

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文公開課聽課活動。對于我這位快要退休的老教師來說，收獲很多。

特別是李莉珍老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。李老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。她的評價方式更新穎，用落葉作獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：聽語文課心得體會

當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的聽語文課心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

聽語文課心得體會1

學(xué)習(xí)了董洪亮老師的ppt，我想到了很久以前讀的一個故事。

一位教師正在上課，在這春暖花開的季節(jié)，一只蝴蝶飛了進(jìn)來。教師備課時一定沒有預(yù)料這種情況。而這時，所有的學(xué)生都無心聽課，興奮地看著這只蝴蝶。怎么辦?這位教師靈機(jī)一動：“同學(xué)們，你們看，連小蝴蝶也進(jìn)來聽課了，它在看我們哪些同學(xué)認(rèn)真聽講，哪些沒有認(rèn)真聽講，下課以后我們要評比一下?！痹捯魟偮?，“唰”，全體同學(xué)都將注意力轉(zhuǎn)向黑板了。這樣的情節(jié)，我們似曾相識，也許還會佩服教師的應(yīng)急智慧，但是，在我們貌似解決了一個問題以后，是否還有其他問題呢?小學(xué)生年齡雖小，可他們完全知道蝴蝶進(jìn)教室干什么的。蝴蝶是來聽課的嗎?不是。蝴蝶是來看“哪些同學(xué)認(rèn)真聽講，哪些沒有認(rèn)真聽講”的嗎?也不是。教師還給了學(xué)生一個承諾課后評比。課后評了嗎?恐怕也沒有。這樣的做法利用了孩子的天真純潔，或多或少是帶有欺騙性的。

從課堂中的細(xì)節(jié)，可以看出教師對學(xué)生的基本態(tài)度。我們能騙孩子嗎?即使是“善意”的。我想，我們在向孩子承諾什么?利益或者自利的承諾是不是教育的承諾?他們將成為什么樣的人和這只飛進(jìn)教室的小蝴蝶有沒有關(guān)系呢?

聽語文課心得體會2

我是一個涉足政治課教學(xué)不久的老教師，在這個舞臺上，我還是一個小學(xué)生，有很多東西需要學(xué)習(xí)，李老師的講座使我收益了很多。下面僅就李老師的講座簡單談?wù)勛约旱捏w會。

1、課堂舉例中的偏離目標(biāo)

思想品德課從選取材料上來看都應(yīng)該選擇與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)的，使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的直白無力地說大道理。使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞或親身經(jīng)歷說說校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。這樣就把課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來了，學(xué)生有話可說，有話要說，甚至是不得不說。而偏離目標(biāo)的案例，只能起到嘩眾取寵的目的，這一點我們在今后的教學(xué)中必須杜絕。

2、對于常見的課堂舉例的走馬燈的現(xiàn)象

走馬燈的錯誤我也常常再犯，我們知道，政治課教學(xué)中引用的案例是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而案例羅列過多，使學(xué)生記憶的只有故事本身，而這節(jié)課所要理解的道理，升華的理論在學(xué)生頭腦中不留痕跡。另外，分析案例在創(chuàng)設(shè)問題情景時，我們應(yīng)該給學(xué)生充分自由想象的時間和空間，促使學(xué)生邊思邊議點燃思維的火花，由學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；我們教師的職責(zé)就是以學(xué)生關(guān)注的問題為中心，逐步引領(lǐng)學(xué)生去解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正使學(xué)生得到發(fā)展。

3、課堂案例討論中的置之不理

李老師談到的這個現(xiàn)象，在我們政治課堂存在的也是很普遍的，這就需要政治教師不但要有淵博的學(xué)識，駕馭教材駕馭課堂的能力，還要有隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。這些都需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實踐。所以，李老師的講座是我們指路的航標(biāo)，非常感謝她辛苦付出。

李老師的講座讓我們?nèi)肽X入心需要我們學(xué)習(xí)的地方很多，我會在今后的教學(xué)中努力的改進(jìn)，不斷地提高。

聽語文課心得體會3

這節(jié)語文課上，老師并沒有上課，而是讓我們?nèi)バ蕾p蘇嘉琪的舞蹈表演……

“鈴鈴鈴”上課鈴聲打響了，同學(xué)們都回到了自己的座位。老師先讓蘇嘉琪給大家表演舞蹈。她猶豫不決，又想上，可又不敢。在我們和老師的鼓勵下，蘇嘉琪大方得走到講臺前，表演了一段即興舞蹈。她的舞姿是那樣的優(yōu)美，那么的迷人。每一位同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛的看著她，生怕哪一個生動的動作錯過了。有的還不時地為她鼓掌。最后一個動作“金雞獨立”，她立得是那樣的穩(wěn)。我心里想：她跳得可真好，要是有一天，我能像她一樣，那該有多好呀！

老師讓蘇嘉琪休息了片刻，又讓她表演了幾個簡單的動作。同學(xué)們你看看我，我看看你，大眼瞪小眼，真是摸不著頭腦，為什么又讓她表演？蘇嘉琪表演了一只小孔雀的動作，就后到座位上。老師又讓馬澤和王浩辰學(xué)她剛才的動作。他們不好意思地走到講臺前，誰也不肯做。然后老師讓侯名昊和侯杉模仿動作，雖然也不好意思學(xué)女孩子的動作，但比前面?zhèn)z位同學(xué)大方多了。他們倆個像倆只小胖孔雀在那里扭，逗得全班哄堂大笑。最后，馬澤和王浩辰也無奈的跟著學(xué)，全班哈哈哈的大笑起來。老師連眼淚都笑出來了。同學(xué)們有的笑得合不攏嘴，有的肚子都笑疼了……

我們在笑聲中結(jié)束了這節(jié)有意思的語文課。

聽語文課心得體會4

我們的老師講課很有趣，大家都很愛聽，特別是綜合活動課最有趣。每當(dāng)老師教我們學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時，我們都聽得津津有味。

記得那天又上綜合活動課，內(nèi)容有猜字謎，說歇后語等。老師一說猜字謎，同學(xué)們就興致勃勃，精神抖擻。我們先學(xué)習(xí)猜字謎。老師先說了第一個字謎，“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。”我們邊聽邊比劃，大家爭先恐后地報出答案?？啥急焕蠋熞灰环穸恕Ｎ亿に伎嘞肓藥讉€都覺得不對，這時，有個同學(xué)站起來說：“日”。老師贊許地點點頭，并給我們分析了為什么是這個字，經(jīng)老師一分析，我們才恍然大悟。接著，老師又出了下一題：“千字頭，木字腰，太陽出來往下照，人人都說好味道?！边@謎面一出，我一下就想到了，是“香”字，我把手舉得高高的，大聲說出答案。老師夸我了不起，我開心極了。隨后，老師又連出了好幾個謎語讓我們猜，我覺得每個字謎都很難。看看同學(xué)，有的皺眉思索；有的抓耳撓腮；有的交頭接耳。沒過一會兒，大家就七嘴八舌地嚷嚷開了。頓時，教室里人聲鼎沸。老師邊聽邊提示，笑眼觀看同學(xué)興趣盎然地討論著。沒過三五分鐘，沉浸在謎語世界里的同學(xué)紛紛走出了迷宮。一連串的謎語全被破解了。成功的喜悅洋溢在每個人的臉上。

下課鈴聲響了，我們還沉浸在有趣的字謎中不能自拔呢！

聽語文課心得體會5

今天有幸聆聽江陰市實驗小學(xué)傅紅老師的一節(jié)課，傅紅老師的課如行云流水，詩一般的美。課堂豐富而又充滿活力。孩子們的一顰一笑，一動一靜，一語一字都注入了超乎尋常的'靈性?？梢载?fù)責(zé)任地說做傅紅老師的學(xué)生是幸福的，而聽傅紅老師的課更是一種享受。她的課中有許多浸潤靈氣的東西，我能悟出卻永遠(yuǎn)無法學(xué)到。傅老師講授的是《黃河上的主人》這一課體現(xiàn)尤為突出的有兩個方面。

教師激勵手段、評價語言的豐富、獨特、靈活性。如：教師“借”學(xué)生的書看一看，這一“借”實則激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動的主動性;這一“借”如春雨潤無細(xì)無聲;這一“借”體現(xiàn)了教師爐火純青的駕馭課堂的能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)。而教師對學(xué)生參與每一項活動中體現(xiàn)出來的如“眼神、姿態(tài)、聲音、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等非智力因素都進(jìn)行了大量的、積極的、有創(chuàng)意的評價，體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的各個方面及他們成功的體驗。

注重朗讀及朗讀指導(dǎo)。讀的意義在于賦予作品生命。如果說講解是分析，只能使人知道，那么朗讀是綜合，是躍出紙外，更能使人感受。一篇美文不讀個三五遍，是不能將文章貫注一氣的整體美傳達(dá)到學(xué)生心中。這一節(jié)課四十分鐘，個人讀，集體讀，不下十來次吧，而且學(xué)生讀得不厭其煩，教師對每一次讀的意義的把握十分到位。

興趣是最好的老師,傅老師把課堂各個導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學(xué)生的興趣結(jié)合在一起,在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如“濁浪排空、滔滔河水”一詞對四年級的學(xué)生來說理解起來很有難度，傅老師通過讓學(xué)生觀看動畫演示：黃河的一段視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中自然就明白了“濁浪排空、滔滔河水”的意思。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,就會產(chǎn)生了探究的欲望,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

傅老師的生字教學(xué)比較細(xì)致扎實、新穎獨特。如在教學(xué)“明”“暗”兩字，采用認(rèn)讀——學(xué)生自主觀察、比較——交流總結(jié)——范寫講解——臨寫——結(jié)合句子理解生字的形式教會學(xué)生自主識字。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在熱烈的課堂氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

總之，傅老師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽語文課心得體會6

“同學(xué)們，前兩天發(fā)生了一件意外的事，老師的腳不小心陷進(jìn)了講臺上的大窟窿里，這個窟窿早就該修理的。你們設(shè)想一下，自己去后勤辦公室請一位師傅來修理，你會怎樣表達(dá)自己的意思呢？”教室里，同學(xué)們的大腦都在迅速地運轉(zhuǎn)著?！凹偃缥揖褪呛笄诘哪俏粠煾?，你怎樣請我去修講臺呢？”曲老師又滿懷期待地問。

老師的提問再一次使我們陷入了沉思。不一會，一段清晰的文字在我的腦海中出現(xiàn)了，組織好語言，我便把手高高地舉了起來。老師聽了好幾個同學(xué)的說法，好象都不太滿意，這才叫起了我，我自信地站起來，說出了自己早已準(zhǔn)備好的臺詞?！岸鳎矣袝r間就去！”沒想到曲老師懶洋洋地推辭了我。也許是我的話太沒有說服力，沒有打動他吧！我懊惱地坐了下來。

“為了不讓別人抄襲你，”老師又在耍詭計了，“趕緊把你的想法記錄下來吧！”一陣奮筆疾書之后，老師又找了幾名同學(xué)和老師一起進(jìn)行模擬表演：同學(xué)假裝去請師傅，而老師，則當(dāng)起了工人師傅。

同學(xué)和老師把這件事演繹得像真的一樣，可是，同學(xué)的軟磨硬泡，一直斗不過“師傅”的伶牙俐齒，一個個只好掃興而歸了……

快樂的時光總是過得飛快，這堂特殊的語文課給了我們特別的感受，下課鈴已經(jīng)打響，我們還在默默地思考著、回味著……

聽語文課心得體會7

李老師對學(xué)生具有一顆真正的愛心。他說：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?”是“擁有一顆愛學(xué)生的心!”他從不把學(xué)生看成是一個學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對話，不僅僅是談話，而是通過談心、通信、家訪等形式，與學(xué)生溝通。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。他是那么富有愛心、童心，真心，信心。

也正是因為是這樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病憂心忡忡，我會為孩子的退步而發(fā)愁，我會為孩子的一點進(jìn)步而感到欣慰萬分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失了，麻木了，失去了往日的激情。李老師卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛的種子，細(xì)心呵護(hù)著那顆粒幼芽，讓他們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我，直至我那顆煩燥，迷失的心，是的，我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會使學(xué)生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。李老師有著崇高的師德，要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須具有高尚的師德;而師德的靈魂是師愛。學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，這和他具有的高尚的師德是密不可分的。